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《中華少年》的教學設(shè)計
作為一名無私奉獻的老師,常常需要準備教學設(shè)計,教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的《中華少年》的教學設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《中華少年》的教學設(shè)計1
【教學目標】
。、能夠有感情地朗讀課文,了解詩意。
。、嘗試分角色朗誦或表演朗誦,感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。
【課前準備】
學生:自學課文,找一找,你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?收集相關(guān)的資料。
【教學過程】
一、讀通,把課文讀得字正腔圓
1、自由朗讀課文,帶有生字、新詞的句子多讀幾遍,劃出自己覺得最難讀好的句子。
2、同桌之間讀一讀課文,指出對方讀得特別好的地方,一起讀一讀這些詩句。
。、把全班同學分成四個大組,分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色,一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導(dǎo)。
二、讀懂,把課文讀得有聲有色
。薄⒆杂衫首x課文,一邊讀,一邊想象詩歌的情境,說說自己最喜歡讀哪一個段落。
2、指名朗讀自己喜歡的段落,教師適當指導(dǎo)與點撥:
第1自然段:我們都是中華少年。
引導(dǎo)學生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。
自由說說:
、 透過這些詞語,你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想?
⑵ 把四組詞語聯(lián)系起來想一想,你又想到了什么?
指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。
第2自然段:共同的家園。
放聲朗讀。
祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪,借鑒詩歌的表達試著說一說。
指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。
第3、4自然段:千年文化、中華精神。
在這兩段詩中,出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈?你最想跟同學們介紹的是哪一位?
指名學生作簡要的發(fā)言,特別要引導(dǎo)學生理解詩句的用典,如,《水滸傳》《三國演義》的主要內(nèi)容;由五月端陽與愛國詩人屈原;中秋月色與中華傳統(tǒng)等。
第5自然段:苦難的母親,驚醒的睡獅。
出示:
黃河的纖夫拉不直問號般的身軀,長城的古磚擋不住洋炮的彈片。
多次指名朗讀這兩句詩,引導(dǎo)學生聯(lián)想,描述仿佛看見的場景。
出示并提問:
!是七月的.星火,南湖的航船,讓東方的雄獅從噩夢中奮起。
教師:本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件?
“春天的故事”響徹大江南北,中華。≌归_了嶄新的畫卷。
教師:這句詩寫到了什么歷史事件?
指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。
第6、7、8自然段:中華的未來,少年去開創(chuàng)。
以四人小組為單位,練習有感情地分角色朗讀,遇到不明白的詩句,可以問老師。
指名小組,匯報朗讀。教師作精要的點評,以肯定與鼓勵為主。
三、讀美,把課文讀得聲情并茂
。、自由朗讀全文,試試用一兩句簡潔扼要的話,說說讀了這一首詩的體會。
。病⑼扑]班級當中朗讀最好的4位同學,分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色,表演朗讀。在表演之前,提醒四位同學,先在自己的課文里做一些記號,以免在表演朗讀的時候,讀錯句子。
3、四位學生表演朗讀,有條件的為朗讀配上背景音樂。
4、自由組合,排練詩朗誦:《中華少年》。
四、課外延伸
收集朗誦詩,課外開展詩歌朗誦會。可以結(jié)合本冊第六組安排教學內(nèi)容。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《中華少年》教學設(shè)計3,希望對你有幫助!
《中華少年》的教學設(shè)計2
一、談話導(dǎo)入
1、通過閱讀資料,同學們,能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?(生自由談)
2、我們的祖國正走向富強,作為他的兒女,就讓我們自豪地說:“中華少年”。
二、讀略讀提示,明確學習目標
1、以充沛的感情朗讀詩歌,讀出自豪,讀出對祖國的深情。
2、采用不同形式的讀,然后交流讀后的體會。
三、自由誦讀,掃清文字障礙
1、學生大聲朗讀課文,要求讀正確、流利。
2、找出文中的生字、新詞,并聯(lián)系上下文或查閱工具書理解這些字詞在文中的意思。
3、提出不理解的地方,全班交流解疑。
。◣熤攸c指導(dǎo)理解字詞)
四、角色朗讀,了解內(nèi)容
1、分節(jié)指名分角色朗讀課文。
2、、集體評議,糾錯正音。
3、結(jié)合朗讀,評議,逐步了解主要內(nèi)容。
4、說說:通過朗讀詩歌,你從中感受到中華少年怎樣的情懷。
。ㄒ龑(dǎo)學生從第1—5小節(jié)中體會作為中華少年的由衷自豪之情,從第6—8小節(jié)中體會到中華少年建設(shè)中華的堅強決心。)
5、結(jié)合體會,學生分角色有感情地朗讀全文。
(指名分角色讀-----小組分角色比賽讀。)
五、品析交流,暢談感受
1、學生暢所欲言,交流各自朗讀后的體會。
2、組織學生介紹自己最喜歡的.詩句,并說明原因。
(老師要引導(dǎo)學生在說明喜歡的原因時,可以從以下幾個方面交流:對詩句含義的理解,對詩句表達特點的感受,自己內(nèi)心的情感體驗或真實的想法等。)
3、教師重點引導(dǎo)品析以下詩句:
1)東方之美,滋養(yǎng)著龍的傳人,五千年文化植根在我們心田。
這是本節(jié)的小結(jié),也是2—4小節(jié)的概括。屹立在世界東方的祖國,有著悠久的歷史,燦爛的文化,是她哺育了我們,培養(yǎng)了我們。
2)要做旗艦去長風破浪,……要用愛心把世界相連。
這是中華少年的鏗鏘誓言,四個排比句和上面的四個“不”字句形成鮮明的對比,表達了中華少年建設(shè)中華的堅強決心,其愛國心、自豪情自然流露出來。
4、在充分交流的基礎(chǔ)上,全班再次分角色朗讀課文。
六、課堂小結(jié):
教師總結(jié):熱愛祖國是人世間最純潔的、最博大的情感,作為中華少年的我們,是祖國的未來,是民族的希望,讓我們時刻銘記中華母親的功德,不忘她承受的千災(zāi)百難,努力學習,為祖國譜寫更璀璨的詩篇!
七、作業(yè)布置:
1、摘錄文中自己喜歡的詩句。
2、查閱其他的愛國詩歌,有感情地讀一讀。
教學反思:
本篇課文既是一首朗誦詩,又是一篇自讀課文,對此,在課堂上,教師輕分析重朗讀,在學生初步感知了詩歌大意,了解了詩歌的篇章結(jié)構(gòu)后,將主要精力集中在指導(dǎo)學生分角色朗讀上,朗讀講究層次,首先是自由朗讀,這是分角色朗讀的基礎(chǔ),每個學生自由讀,大聲讀,把詩讀正確,讀流暢,初步了解文中一些詞句的含義,整體把握作品的情感基調(diào),這樣有利于準確表達作品的思想感情。其次是分角色朗誦。按照本詩中的提示,分甲、乙、丙、丁分角色朗誦,可以四人小組合作讀,也可全班分角色朗讀。通過層層深入、多種形式的朗讀,把學生帶入課文的情感世界,讓學生深切感受字里行間散發(fā)的深情與激情,點燃學生心中愛國情感的火花,為自己身為一名中華少年而自豪,為建設(shè)祖國而努力。