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《詠雪》教學反思（精選5篇）
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家整理的《詠雪》教學反思（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《詠雪》教學反思1
在《詠雪》一課的教學中，我與同學們正在交流謝公兒女誰的比喻更貼切。
生1：我認為“撒鹽空中差可擬”用得妙，無論從形還是從色上看，雪與鹽頗相似，而且雪與鹽都是向下落的，而柳絮是上飄的。
生2：我覺得“未必柳絮因風起”說得好，有意境，有詩的味道，“撒鹽”太生硬，“柳絮因風起”令人想到了雪萊的詩“如果冬天到了，春天還會遠嗎�！睂Ρ取叭鳆}”，可謂妙不可言。
師：“真是天公作美，為我們的課堂營造了一個浪漫場景”�！按蠹也灰e過實地觀賞之機，看看到底‘大雪紛紛何所似’會不會有更好的比喻？”
由于天氣突然變化，引起學生注意力分散，但教師并未制止學生的“溜號”行為，而是將教學內(nèi)容與環(huán)境變化巧妙地結(jié)合起來，讓學生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，使學生身臨其境感知課文內(nèi)容�？芍^“巧奪天工，”收到良好的教學效果。由上可見，教學機智實際是教師教學藝術(shù)的折射，教師只有不斷地學習，理智地思考，才能讓機智的靈光不斷地閃爍于課堂，教師與學生的智慧才得以相互提升。
那么，教師在課堂教學中怎樣靈活地運用教學機智順利地完成教學任務(wù)呢？
教學機智是較高層次的教學藝術(shù)，是教師個體教學風格的外化和升華。教師高超精湛的教學機智是課堂教學實踐中創(chuàng)造智慧的結(jié)晶。因此，我們要在課堂教學的具體情境中努力做到以下幾點：
一、冷靜面對，善于思考，尋找對策
課堂上經(jīng)常有偶發(fā)事件。如果教師不能克制自己的情緒，面對偶發(fā)事件，不能讓理智戰(zhàn)勝情緒，意氣用事，便會錯過因勢利導(dǎo)教育學生的`機會。因此，教師面對偶發(fā)事件，應(yīng)該冷靜應(yīng)對，積極思維，隨機應(yīng)變，借機施教，化解尷尬。
二、真誠肯定，化解矛盾，因勢利導(dǎo)
真誠是教師有效運用教學機智應(yīng)遵循的一條重要原則。對于課堂上學生有意無意地干擾課堂秩序，如果教師只一味地訓(xùn)斥，只能破壞良好的課堂氣氛，會使學生產(chǎn)生抵觸情緒。長此以往，師生關(guān)系緊張，學生得不到安全感。因此，教師要在課堂上針對學生意外的說法或行為，采取幽默的方法，以真誠的愛心既肯定學生的閃光點，又要不失時機地引導(dǎo)學生深化認識。
三、機智靈活，隨機應(yīng)變，柳暗花明
教學機智是教師才情與靈感的瞬間迸發(fā)，這來源于教師豐厚知識底蘊和獨特的教學個性。一個高明的教師經(jīng)常能把課堂的偶發(fā)事件行云流水般地融合在教學過程中，在“山窮水盡疑無路”之時，寥寥數(shù)語，巧妙地引導(dǎo)學生感受“柳暗花明又一村”的喜悅，蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生中不知不覺地做出相應(yīng)的變動�！�
《詠雪》教學反思2
本課我采用自主、合作、探究的教學模式，較好地完成了教學目標。課前，我先布置學生進行了充分的預(yù)習，除字詞句翻譯外，各小組還必須針對課文內(nèi)容自行設(shè)計題目及答案，小組之間展開問答競賽。從教學效果看，學生的課堂積極性較高，能夠大膽表述各自見解，獲得知識。
但也存在一些問題：在學生按學習小組進行“合作探究，互問互答”這一環(huán)節(jié)，雖然學生課前有準備，但準備得不夠充分。個別學生沒有理解課文，照搬照抄參考書的問題及答案。此外，以小組為單位進行互動教學，個別學生沒有認真思考，完全依賴其他小組成員，存在僥幸、蒙混過關(guān)。教師應(yīng)通過在課前進行認真檢查，杜絕這類問題出現(xiàn)。同時，要鼓勵學生多讀、認真讀，讀出自己的體會，然后再設(shè)計問題，這樣就能讓學生參與面更大。
在學生相互問答環(huán)節(jié)，我出現(xiàn)了一個疏漏。有學生認為“與兒女講論文義”中的"兒女"是指子侄輩，家庭中年輕一代。我否定了這個答案，其實這是正確的'。這是我備課不充分的原因。以后在備課上一定認真，細心。決不出現(xiàn)一個紕漏。
《詠雪》教學反思3
這篇文章對于我來說，太熟悉了。20XX年進行省普檢的時候，我代表學校講的就是這篇課文。全文連題目都算上，僅僅73個字，我卻折騰了兩周。為此還耽誤了教學進度，心中急呀�？墒菬o奈。學校把這么重要的任務(wù)交給我，是對咱得重視、對咱的信任。一遍一遍的專心致志的備課，一遍一遍的不厭其煩的講授；同年級語文老師共同聽課，同學校語文老師共同研討；校領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)話，教研員指導(dǎo)。好不容易盼到了檢閱的那一天，我的'心里也說不出什么滋味了：說是胸有成竹吧，畢竟是太熟悉了，絕對不會出什么問題了。但我總覺得不太踏實，學生對一切都熟悉了，課堂是不是太假了！好在一到了課堂我就放開了，我抓住了一個小問題，從其他角度切入課堂，學生們也一下子被吸引住了，學生們積極踴躍，課堂氣氛活躍。這堂課上得比以往任何一節(jié)演練課都要好，受到了省專家和教體局領(lǐng)導(dǎo)的好評�？偹銢]有讓領(lǐng)導(dǎo)失望。上面的教學設(shè)計的大框就是那個時候的產(chǎn)物。
今年再次教授這篇課文，我想到了一個問題：20XX年那節(jié)課成功了，原因是學生對內(nèi)容太熟悉了，熟才能生巧，溫故才能知新。很多時候，對于中考非考文言文課文，我們滿足的僅僅是對于字詞的積累，而對內(nèi)容卻毫不在意。這既違背了課標的要求，又不利于我們學好文言文。如何讓學生發(fā)揮其主動學習的熱情呢？我想到了學習小組，于是我充分發(fā)揮了學習小組的作用，我采取賦分制。特別是“小組推薦代表進行賽讀”環(huán)節(jié)的設(shè)計，最大限度地激發(fā)所有學生學習的主動性，達到了以讀帶講的目的。“每組提出一個有價值的問題”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，逼迫學生去熟讀文本、挖掘內(nèi)涵。為了讓學生把這些當回事，這兩個環(huán)節(jié)在平時課堂小組學習的基礎(chǔ)上加倍賦分。因為平時我們班學習小組得分的多少是月考后能否能得獎的重要依據(jù)，所以學生對小組和個人得分還是比較重視的。我昨天講的這篇課文，效果還不錯�！芭d趣是最好的老師”，我考慮，在以后的文言文教學中，最大限度的激發(fā)學生的積極性還是最重要的。
《詠雪》教學反思4
《詠雪》是一篇小短文，內(nèi)容極為簡單，學生通過“讀——再讀——誦讀”掌握了課文內(nèi)容。于是我便講古詩寫作方法，然后讓學生練習補詩，將文中“白雪紛飛何所似，撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風起。”三句看做是七絕的前三句，啟發(fā)學生補出第四句，列在黑板上，學生開動腦筋寫出了許多語句，最后大家一致認為“自然美景各相異”一句與前三句聯(lián)在一起很順口，而且還起到了總結(jié)全詩的作用，因而便選了這句構(gòu)成了一首詩。
通過練習，學生學會了仿寫古詩。遷移練習找出古詩中“詠雪”的`名句，更讓學生在比較中了解了觀察的好處。學生們還將這些詠雪的名句加以整理，摘抄到了本子上，做為一種積累。
不足之處：
未找出詠雪方面其他體裁的文章，使學生失去了一次比較閱讀的機會。
《詠雪》教學反思5
今天和學生們一起學習了《詠雪》，它是《〈世說新語〉兩則》中的一則。為了完成教學重點，我要求學生借助于課文注釋以及工具書，理解文章的基本內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，學生基本上能夠獨立、自主地疏通文意，初步感知。其中，對“兒女”“差”、“未若”、“因”這些文言字詞的掌握情況不太好，這就需要學生在學習文言文的過程中，注重每一堂課的積累與運用。
在了解文章大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再整體感知。我設(shè)計的問題是“同學們，你們更欣賞誰對雪景的描繪？為什么？”。旨在指導(dǎo)學生品析名句“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風起”。在這一環(huán)節(jié)中，學生的`思維局限于參考書時所給的賞析內(nèi)容，不能充分展開想象，自己動腦筋去思考“白雪紛紛”是怎么樣的一幅情景！這與學生平日里是否用心觀察以及用心去品味生活有著密切的關(guān)系。這就需要教師在語文的學習中，引導(dǎo)學生靜下來，聆聽心聲，用心去感受生活的每一件瑣事。同時，教師在課堂上要做相關(guān)的訓(xùn)練，激發(fā)學生的興趣、開拓學生的思維，讓學生真正成為學習的主體！
語文，重在積累、重在細細品味。它象一杯茶，只有正濃，才能散發(fā)出悠遠的清香。若是你能夠在某個日落的下午，映著余輝，慢慢品嘗，用心去感悟，定能陶醉其中。
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