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《漁歌子》教學(xué)反思范文（精選6篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的《漁歌子》教學(xué)反思范文（精選6篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《漁歌子》教學(xué)反思1
今天教學(xué)語(yǔ)文園地七中的《漁歌子》一詞。這是一首唐代張志和寫(xiě)的寄情山水，抒發(fā)熱愛(ài)自然的作品。全詞格調(diào)清新，色彩鮮明，讀來(lái)畫(huà)面感十足，無(wú)比享受。
我通過(guò)四讀來(lái)完成本詞的教學(xué)。
一讀：讀通詞句。第一遍朗讀，我首先請(qǐng)大家自由朗讀，要求讀準(zhǔn)詞句。然后請(qǐng)學(xué)生起來(lái)朗讀，注意讀準(zhǔn)塞、鱖等易錯(cuò)的字詞。
二讀：讀出韻味。在讀通詞句的基礎(chǔ)上，在安排學(xué)生進(jìn)行更高的要求。這時(shí)，我讓孩子讀每一句詩(shī)的最后一個(gè)字，問(wèn)問(wèn)孩子發(fā)現(xiàn)了什么？思博同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些字的最后一個(gè)韻母都是i。于是我告訴孩子，這就叫押韻。為什么詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口呢，就是因?yàn)樵?shī)歌講究韻律美。于是，我?guī)е⒆用妹玫乩首x這首詞，孩子們?cè)谧x的過(guò)程中，慢慢感受到詞的韻味。
三讀：讀出節(jié)奏。詩(shī)歌不僅有韻律，而且還講究節(jié)奏。每句詩(shī)歌的停頓可能都有所不同。于是，我把這首詞的.節(jié)奏停頓用豎線標(biāo)出來(lái)，讓孩子們?cè)僮x。不停的停頓，相同的韻味，孩子們?cè)僖黄鹄首x，整個(gè)教室里有了美美的韻味。
四讀：讀出意境�？偹苤还苁翘圃�(shī)，還是宋詞都有讓人陶醉不已。于是，我讓孩子再讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么？有的孩子說(shuō)自己讀出了詞中桃花粉紅，流水潺潺，白鷺展翅，青山隱隱……于是，我趁機(jī)告訴孩子，這就是詩(shī)歌的意境美。
再這四讀的過(guò)程中，我讓孩子再次背誦這首詞，大家輕而易舉就完成了整首詞的背誦。
其實(shí)詩(shī)詞教學(xué)不是讓學(xué)生理解詩(shī)詞的意思，而是讓孩子感受到詩(shī)詞的美，讓孩子因?yàn)橛X(jué)得其美不可言才會(huì)喜歡上詩(shī)詞，才會(huì)利用在課堂上所學(xué)的知識(shí)而擴(kuò)展到課外，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
《漁歌子》教學(xué)反思2
《漁歌子》是一首傳唱悠遠(yuǎn)的古詞，作者運(yùn)用“寫(xiě)意山水畫(huà)”的方式展示了一幅色彩艷麗、動(dòng)靜結(jié)合的美麗畫(huà)卷�！霸�(shī)言志、詞傳情”，在這幅意境優(yōu)美的山水畫(huà)的背后，寄托了作者厭倦官場(chǎng)上的明爭(zhēng)暗斗，喜愛(ài)自由、熱愛(ài)自然的情懷。作者對(duì)悠閑自在生活的向往。怎樣帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界？
在確定教學(xué)內(nèi)容后，我沒(méi)有像以往那樣抱著教參，加上感覺(jué)去確定教學(xué)目標(biāo)，而是先認(rèn)真讀了《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》�？偰繕�(biāo)中是這樣闡述與教材內(nèi)容相關(guān)目標(biāo)的：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。提高文化品位和審美情趣。課標(biāo)年段目標(biāo)：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的'感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。其中，“激發(fā)想象力，把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感�！边@些目標(biāo)都是不可測(cè)的。必須轉(zhuǎn)換成具體可測(cè)的教學(xué)目標(biāo)。于是，我把“大體把握這首詞的意思”轉(zhuǎn)換為“能用自己的話表述整首詞的大體意思�！卑选绑w會(huì)詩(shī)人的情感”轉(zhuǎn)換為“對(duì)這首詞所表達(dá)的情感能說(shuō)出自己的見(jiàn)解。”根據(jù)這些要求，我初步定下這樣幾條教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀《漁歌子》，讀出詞的節(jié)奏、韻味，能有感情背誦。
2、體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，能用自己的話描述詞的意境，對(duì)這首詞所表達(dá)的情感能說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣，激發(fā)他們對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
確定了教學(xué)目標(biāo)后的關(guān)鍵問(wèn)題，就是采用何種方法促使目標(biāo)達(dá)到最優(yōu)化。我沒(méi)有像以往急著去動(dòng)腦設(shè)計(jì)教學(xué)，而是充分閱讀了方智凡教授的《古詩(shī)教學(xué)新視野之意象與意境》、市教研室劉春老師的《“淺”詩(shī)深讀的價(jià)值》、區(qū)教研室朱xx老師的《從詩(shī)歌鑒賞的角度教學(xué)古詩(shī)》等相關(guān)文章，聆聽(tīng)了特級(jí)教師高林生、優(yōu)秀青年名教師高青對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)教法的解讀，網(wǎng)絡(luò)上觀摩了特級(jí)教師竇xx的《清平樂(lè)村居》，王崧舟的《長(zhǎng)相思》、《楓橋夜泊》等名家的古詩(shī)詞示范課，我寫(xiě)出了一稿、二稿、三稿……在經(jīng)過(guò)我校領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)之后，形成了以上教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)中，我認(rèn)為本課有兩個(gè)成功：
1、反復(fù)誦讀，層層遞進(jìn)。
誦讀是古詩(shī)詞教學(xué)的生命，在誦讀中整體感知，在誦讀中悟情悟境，在誦讀中欣賞抒情。誦讀是詩(shī)詞教學(xué)的手段，也是教學(xué)的目標(biāo)。初讀時(shí)讓學(xué)生字正腔圓地讀；擊掌踏歌讀出詞的節(jié)奏和韻味；感悟詞境后的美讀，要求層層深入，學(xué)生在游戲中、在賞畫(huà)時(shí)入情入境，熟讀成誦。
2、感悟詞境，授之以漁。
詩(shī)詞教學(xué)中，把握詩(shī)詞的意境是個(gè)重難點(diǎn)。不講，學(xué)生不得要領(lǐng)；講得多了，自然會(huì)限制學(xué)生的想象力。在此環(huán)節(jié)中，我緊抓住詞的第一句“西塞山前白鷺飛”，通過(guò)想象閱讀——“什么樣的西塞山？什么樣的白鷺？什么顏色？讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)！讓我們聽(tīng)到聲音！”引導(dǎo)學(xué)生把景物一步一步說(shuō)具體；通過(guò)比較閱讀——杜甫《絕句》中“一行白鷺上青天”與“西塞山前白鷺飛”里的白鷺有什么不同？啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受到西塞山“云霧繚繞”、“山色空蒙”的特點(diǎn)，使學(xué)生明白賞詞也應(yīng)該像閱讀一樣要聯(lián)系前后句。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用這種方法通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式描述其他景物，自然是水到渠成。
上完本節(jié)課我還有兩點(diǎn)困惑：
1、本節(jié)課只學(xué)了一首詞，內(nèi)容是否太少？而我又補(bǔ)充了兩首同主題的詞讓學(xué)生課后賞析。只在課后進(jìn)行拓展合適嗎？會(huì)不會(huì)只是走過(guò)場(chǎng)？如何把握課堂教學(xué)的容量和落實(shí)課后的拓展？
2、試講時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讀出詞的韻味，滲透了詞的“平仄”特點(diǎn)。我告訴學(xué)生“平”就是第一聲、第二聲，“仄”就是第三聲、第四聲。讀的時(shí)候遇平則聲音拉長(zhǎng)，遇仄聲音縮短。區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)在聽(tīng)了試講后，建議我教學(xué)中不要滲透“平仄”的概念，果然效果要好得多。這讓我對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的理論知識(shí)滲透的“度”的問(wèn)題有了思考。
《漁歌子》教學(xué)反思3
一、自主學(xué)習(xí)，小組合作，但還不夠成熟。
在設(shè)計(jì)中，我主要采用“自學(xué)提示的方式�！耙徊讲揭龑�(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)，而在課堂上，老師只是起引導(dǎo)、加深點(diǎn)撥的作用，全部由學(xué)生自主交流，完成整首詞的學(xué)習(xí)。整堂課，取得了良好效果，但還有許多不足的地方，在課堂交流時(shí)，往往參與度不夠。比如在學(xué)生欣賞畫(huà)面理解詞意時(shí)應(yīng)該要利用課本中的畫(huà)面，學(xué)生更好理解�！靶憋L(fēng)細(xì)雨不須過(guò)”在這句的理解上教師并沒(méi)有明確點(diǎn)撥，忽略了對(duì)比和聯(lián)系生活實(shí)際的方法幫助學(xué)生理解
二、“吟詠”，體驗(yàn)了詞的韻律美，但還不夠深入。
在課堂上，我播放了配樂(lè)，還播放了《漁歌子》改編的歌曲。學(xué)生聽(tīng)了很新鮮，覺(jué)得很有意思，也能像模像樣地按照自己喜歡的方式吟詠這首詞。但在教學(xué)中，我只注重了吟詠的形式，但整堂課時(shí)間的把控不足，在吟誦方面的時(shí)間不夠。
三、“拓展”，感受了詞情，但還不全面。
課堂上，我出示了作者張志和的生平介紹，讓學(xué)生從中看出張志和一心遠(yuǎn)離官場(chǎng)，真心隱逸山林的.高潔情懷。還通過(guò)出示張志和哥哥的《漁歌子》與張志和的《漁歌子》的對(duì)比，體會(huì)到詞人“不須歸”的堅(jiān)定決心。但對(duì)于拓展的詩(shī)歌學(xué)生讀的不夠，沒(méi)有加注釋，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解。
總之，上這樣的匯報(bào)課，我真的感受到了一次比一次有進(jìn)步，感受到對(duì)自己教學(xué)能力的提高真的有一定幫助。當(dāng)然本節(jié)課也不足之處，自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富，今后我將注重積累，以使自己能將評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用得恰到好處。
《漁歌子》教學(xué)反思4
《漁歌子》是借鑒了民間的漁歌而成。此詞語(yǔ)言清麗自然，寄情與景。詞的作者張志和既是詩(shī)人又是畫(huà)家，因此他筆下是一片詩(shī)情畫(huà)意。本首詞內(nèi)容淺顯，生字不多，因此我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，在頭腦中把文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，讀中感悟體會(huì)詩(shī)中意境。
一、豐富想象，品出詞中畫(huà)。
巴爾扎克曾說(shuō)過(guò)一句有意味的話：“真正懂得詩(shī)的人會(huì)把詩(shī)人詩(shī)句中只道露一星半點(diǎn)的東西拿到自己心中去發(fā)展”。唐代書(shū)畫(huà)家顏真卿曾經(jīng)夸他寫(xiě)得是詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。因此讓學(xué)生在想象中理解詩(shī)詞句，通過(guò)想象，讀出詞中所描繪的景色的自然之美，和諧之美，柔和之美。同樣通過(guò)感知形象，運(yùn)用想象去填補(bǔ)詩(shī)歌中留下的空白，也進(jìn)一步品味了詩(shī)意，走進(jìn)了詩(shī)意。因此在教學(xué)中我采取了老師配樂(lè)朗誦，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面的方法。你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？在啟發(fā)想象下，學(xué)生的思維拓展了。不僅看到了連綿的群山，飛行的白鷺，盛開(kāi)的桃花，潺潺的流水，肥美的白鷺，細(xì)細(xì)的春雨；聽(tīng)到了鳥(niǎo)鳴，聞到了花香……學(xué)生陶醉的眼神，動(dòng)情的描述，讓人情不自禁的吟誦一曲《漁歌子》。此時(shí)，任何的解釋都是多余的了。由此可見(jiàn)，豐富的想象不僅可以豐富對(duì)詞的理解，又可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
二、知人論世，品出詞中情
孟子曾提出“知人論世”，他認(rèn)為要理解作品，一定要對(duì)作者和作者所處的時(shí)代背景有所了解，這才能與古人為友，才能體會(huì)出詩(shī)人所代表的思想感情。由此本節(jié)課中我給學(xué)生補(bǔ)充了詞人生平事跡，拓展了張志和的兄長(zhǎng)松嶺寫(xiě)的《和答弟志和漁父歌》。（樂(lè)是風(fēng)波均是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)力浪起且須還。）并設(shè)計(jì)了和學(xué)生和詩(shī)的環(huán)節(jié)。這并不為拓展而拓展。而是為了更好的讓學(xué)生誦讀詞。了解了詩(shī)歌背景，又是以對(duì)歌的`形式呈現(xiàn)，此時(shí)學(xué)生完全被帶入了兩首詩(shī)的意境中。我適時(shí)發(fā)問(wèn)：弟弟呀！你為何不歸呀？學(xué)生答案脫口而出。我又問(wèn)：“張志和釣到了什么？”學(xué)生立即答到：“釣到了快樂(lè)，釣到了閑適，釣到了自由……在此情此境中，學(xué)生深刻的感悟了，品出了“釣”中情。
三、反復(fù)朗讀，悟情悟境
朗讀時(shí)古詩(shī)詞教學(xué)的生命，在誦讀中整體感知，在誦讀中悟情悟境，在誦讀中欣賞抒情。因此在整堂課中我都貫穿了誦讀領(lǐng)學(xué)。初讀，讀正確，讀流利。再讀，讀得有點(diǎn)“詞”味，指名讀，教師范讀，配樂(lè)讀，想象讀，和詩(shī)讀，直到最后讀出韻味，讀出節(jié)奏，讀出了感情。從而達(dá)到在多種朗讀形式中品賞佳句，體味情感，入情入境，熟讀成誦。
總之，上這樣的匯報(bào)課，我真的感受到了一次比一次有進(jìn)步，感受到對(duì)自己教學(xué)能力的提高真的有一定幫助。當(dāng)然本節(jié)課也不足之處，自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富，今后我將注重積累，以使自己能將評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用得恰到好處。
《漁歌子》教學(xué)反思5
《漁歌子》是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的江南風(fēng)光，塑造了一位漁翁形象，贊美了田園生活的美好，作者悠閑自在的生活情趣，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)中，我緊抓情感主線，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟詞的意境，取得了較好的教學(xué)效果。
一、發(fā)現(xiàn)美景，體會(huì)詞中美景
詞中所描繪的江上漁舟，兩岸紅桃，雨中青山，天空白鷺，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力，寄托了作者愛(ài)自由、愛(ài)自然的情懷。所以在教學(xué)時(shí)我通過(guò)圖片、音樂(lè)充分地讓學(xué)生進(jìn)入到景美人愛(ài)的意境，讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，更深刻地體會(huì)詩(shī)人的情感。
二、師生互動(dòng)，營(yíng)造輕松氣氛
課堂是師生一起探究新知的一個(gè)領(lǐng)域，而學(xué)生學(xué)習(xí)的精神面貌又取決于課堂的氣氛，因此我為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松的課堂氛圍，將自己的感受、感悟、感情、感動(dòng)融于其中，不露痕跡卻不忘引導(dǎo)，學(xué)生也在笑聲中、沉思中、感動(dòng)中一起領(lǐng)悟。
三、談話交流，拓展加深體會(huì)
以往教學(xué)詩(shī)詞有一個(gè)重要的.環(huán)節(jié)，就是通過(guò)逐字逐句理解意思，但這樣顯得呆板而枯燥，我先讓學(xué)生讀詞圈出景物，理解了詩(shī)歌的基本內(nèi)容，再通過(guò)想象畫(huà)面對(duì)詞入座，落實(shí)了字形、詞義，整體結(jié)合起來(lái)，又把整首詩(shī)所描繪的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，避免了單調(diào)地解釋詩(shī)意。再讓學(xué)生由畫(huà)中提到的景物想開(kāi)去，用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，讓詞的內(nèi)容內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生心中的畫(huà)面。通過(guò)學(xué)生的用心感受，對(duì)詞有新的認(rèn)識(shí)以后，再感情朗讀就水到渠成了。而結(jié)尾的拓展，學(xué)生也能比較容易地抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)入詩(shī)中的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感，同時(shí)通過(guò)對(duì)比也更加深對(duì)該詞的理解。
四、悟?qū)懡Y(jié)合，拓寬想象空間
一篇教材要盡量大的發(fā)揮它在本位上的教學(xué)價(jià)值，而該詞就可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。從單調(diào)的字面表達(dá)到色彩明麗的直觀畫(huà)面，從枯燥的文獻(xiàn)資料到詞中對(duì)話的深刻體會(huì)，這都是學(xué)生發(fā)揮想象，讓思想深入其中的過(guò)程。為此，我在課上積極讓學(xué)生圖文結(jié)合，充分展開(kāi)想象，使每幅生動(dòng)的畫(huà)面內(nèi)化為語(yǔ)言，很好的鞏固了內(nèi)化語(yǔ)言的功效。
然而，教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。我的遺憾甚多：作為公開(kāi)課，我準(zhǔn)備得較為充分，但那天早上，臨陣出了點(diǎn)狀況，我沒(méi)有時(shí)間調(diào)試好課件，導(dǎo)致該渲染氣氛時(shí)的音樂(lè)，沒(méi)能及時(shí)呈現(xiàn)，冷場(chǎng)尷尬，失趣不少。
再者，我自身存在的一個(gè)弊端，上課老是前松后緊，喜歡自由，未秉承章法。沒(méi)有做到教而有法，導(dǎo)致延時(shí)。加之課間音樂(lè)的打擾，讓人不堪其擾，學(xué)生也無(wú)心聽(tīng)課，教學(xué)效果欠佳。
總之，詩(shī)歌教學(xué)為古之經(jīng)典傳承，用哪種方式能將其發(fā)揮到極致，還是我要挖掘和進(jìn)攻的方向。教學(xué)有法，無(wú)法而至極致。亟待與各位同仁互通有無(wú)，共同進(jìn)步。請(qǐng)大家對(duì)我的這節(jié)課提出寶貴意見(jiàn)和建議，懇請(qǐng)各位不吝賜教，我將不勝感激！
《漁歌子》教學(xué)反思6
《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，作者運(yùn)用“寫(xiě)意山水畫(huà)”的方式給我們展示了一幅動(dòng)靜結(jié)合，色彩艷麗的畫(huà)卷。所謂“以詩(shī)傳情、以詩(shī)言志”，在這幅意境優(yōu)美的山水畫(huà)的背后，傳達(dá)的是作者對(duì)悠閑自在生活的向往。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨，從容自適的漁翁，而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。
首先出示課題，板書(shū)課題。接著讓同學(xué)們自讀這首詞，觀察這首詞跟前面兩首古詩(shī)有什么不一樣。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這首詞的3、4句字?jǐn)?shù)跟1、2、5句不相等，而前面兩首古詩(shī)的每一行字?jǐn)?shù)相等。老師接著就告訴同學(xué)們，這就是詞的標(biāo)志，詞中的'句子長(zhǎng)短不一。所以詞也叫長(zhǎng)短句。漁歌子是詞牌名，不同的詞牌名也決定長(zhǎng)短句的字?jǐn)?shù)。詞牌名決定了詞的格式，與詞的內(nèi)容無(wú)關(guān)，但今天這個(gè)詞牌名既是格式同時(shí)也是詞的題目，概括了詞的內(nèi)容，因?yàn)檫@首詞就是寫(xiě)垂釣的漁夫的。
接著我讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會(huì)，這首詞描繪的什么季節(jié)、什么地方的景色。學(xué)生通過(guò)“桃花”、“西塞山前”知道了是春季，西塞山。然后我讓學(xué)生找找這首詞描繪了哪些景物。學(xué)生也找出了西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、斜風(fēng)、細(xì)雨。我問(wèn)青箬笠、綠蓑衣是景嗎？學(xué)生回答這是漁夫的打扮，不是。接著我讓學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了一副什么畫(huà)面。學(xué)生就根據(jù)這些景物，概括說(shuō)了我見(jiàn)到的畫(huà)面有哪些景物，極其簡(jiǎn)略，描繪得不具體、不形象，沒(méi)有美感。然后我就再引導(dǎo)學(xué)生講講，你心目中的這些景是什么樣的？企圖把景描述得具體、生動(dòng)、形象。經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的描述具體了一些，但跟我的想象和要求還差一截。于是我把我心目中的畫(huà)面描繪了一下，學(xué)生聽(tīng)后，似乎有點(diǎn)感動(dòng)，都面帶微笑，露出喜悅的神色。
經(jīng)過(guò)這樣的想象之后，我們就請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解，學(xué)生輕而易舉地理解了詩(shī)句的意思。
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