《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家整理的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
了解詩人創(chuàng)作背景，識(shí)記實(shí)詞，理解詩歌內(nèi)容及主題，背誦默寫該詩。
2、過程與方法：
多讀自賞自解，感悟詩意詩人心。體會(huì)本詩敘事和抒情結(jié)合法。
�。ㄖ仉y點(diǎn)）
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)詩人推己及人、心憂天下的博大胸襟和崇高情懷。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
一、創(chuàng)作背景：
公元759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)來到了成都，在西郊浣花溪荒地蓋了一所茅屋棲身。詩創(chuàng)作于唐肅宗上元二年（761），當(dāng)時(shí)安史之亂還未平定。
二、杜甫：
唐偉大現(xiàn)實(shí)主義詩人。人稱詩圣，其詩被稱為詩史。著有《杜工部集》，其代表作有“三吏”——《潼關(guān)吏》《新安吏》《石壕吏》，“三別”——《新婚別》《無家別》《垂老別》等。
三、原文譯文：
1、原文：
八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。
南村群童欺我老無力，忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹？
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！
2、譯文：
八月里秋深狂風(fēng)怒號(hào)，卷走我屋上多層茅草。茅草飛渡過江水灑落江邊，飛得高的掛在高高的樹梢，飛得低的飄轉(zhuǎn)沉到池塘水中。
南村一群頑童欺負(fù)我人老無力，竟然狠心這樣當(dāng)面做偷竊的事。公然抱著茅草跑入竹林去。我喊得唇焦口干也喝止不住，回來后倚著手杖獨(dú)自嘆息。
一會(huì)兒風(fēng)停了，黑云墨色一般，秋季天空陰沉迷蒙漸漸黑下來了。布被（已用）多年冰冷如鐵板，孩子睡相不好，把被里蹬破了。屋頂漏水，床上沒有干的地方，雨淋茅屋好似麻線不斷。自從戰(zhàn)亂（多年）很少得到安眠，又濕又冷的長夜如何挨到天亮！
如何能得到寬敞的大屋千萬間，庇護(hù)天下貧寒的士人都喜歡！風(fēng)雨中不動(dòng)安穩(wěn)如大山。唉！什么時(shí)候人間才能聳現(xiàn)這么多的房屋，（到那時(shí)）即使唯我屋破受凍而死也心甘！
注釋：
�、徘锔撸呵锷睢Ｅ�(hào)（háo）：大聲吼叫。⑵三重（chóng）茅：幾層茅草。三，泛指多。
�、菕炝I（juàn）：掛著，掛住。罥，掛。長（cháng）：高。
�、忍鳞辏è）：低洼積水的`地方（即池塘）。塘，一作”堂“。坳，水邊低地。
�、扇棠軐�(duì)面為盜賊：竟忍心這樣當(dāng)面做“賊”。忍能，忍心如此。對(duì)面，當(dāng)面。為，做。
�、嗜胫袢ィ哼M(jìn)入竹林。⑺呼不得：喝止不住。⑻俄頃（qǐng）：不久，一會(huì)兒，頃刻之間。
�、颓锾炷蚧韬冢ü乓裟頷è）：指秋季的天空陰沉迷蒙，漸漸黑了下來。
⑽布衾（qīn）：布質(zhì)的被子。衾，被子。
�、蠇蓛簮号P踏里裂：孩子睡相不好，把被里都蹬壞了。惡臥，睡相不好。裂，使動(dòng)用法，使……裂。
�、写差^屋漏無干處：意思是，整個(gè)房子都沒有干的地方了。屋漏，根據(jù)《辭源》釋義，指房子西北角，古人在此開天窗，陽光便從此處照射進(jìn)來�！按差^屋漏”，泛指整個(gè)屋子。
�、延昴_如麻：形容雨點(diǎn)不間斷，像下垂的麻線一樣密集。雨腳，雨點(diǎn)。
�、覇剩╯āng）亂：戰(zhàn)亂，指安史之亂。
�、诱礉瘢撼睗癫桓�。何由徹：如何才能挨到天亮。徹，徹曉。
�、园驳茫喝绾文艿玫�。廣廈（shà）：寬敞的大屋。
�、沾蟊樱╞ì）：全部遮蓋、掩護(hù)起來。庇，遮蓋，掩護(hù)。寒士：“士”原指士人，即文化人，但此處是泛指貧寒的士人們。俱：都。歡顏：喜笑顏開。
�、諉韬簦簳娓袊@詞，表示嘆息，相當(dāng)于“唉”。
⒅突兀（wù）：高聳的樣子，這里用來形容廣廈。見（xiàn）：通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
�、讖]：茅屋。亦：一作“意”。足：值得。
四、詩內(nèi)容：
一段：秋風(fēng)破屋，卷走茅草。二段：群童抱茅，詩人嘆息。
三段：屋漏床濕，徹夜難眠。四段：推己及人，憂國憂民。
詩意：古詩明描述了茅屋遭受風(fēng)卷雨淋的情景，實(shí)言戰(zhàn)亂之堪苦。表達(dá)了詩人關(guān)心民生疾苦的寬廣胸懷和崇高理想。
詩色：
1、語言鮮明，用詞生動(dòng)、準(zhǔn)確。
韻腳—號(hào)—茅—郊—梢—坳；動(dòng)詞—卷—飛渡—灑—掛罥—飄轉(zhuǎn)
2、描寫、記敘、抒情有機(jī)結(jié)合。
描寫：文句似描寫又宛如敘述（1—3段），末端抒發(fā)感懷（4段）。
名句：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！
五、知識(shí)拓展：
1、通假字：見此屋——見同現(xiàn)，出現(xiàn)。
2、古今義：
三重茅—三，古義：概述，表示多數(shù)。今義：數(shù)詞，表示確數(shù)。
何由徹—徹，古義：到天亮。今義：徹底。
安得廣廈—安，古義：如何。今義：安全。
向昏黑—向，古義：漸近。今義：方向。
3、一詞多義：“安得廣廈”與“安如山”—安，疑問代詞，如何；形容詞，安穩(wěn)。
4、詞類活用：
踏里裂—裂，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……破裂。
風(fēng)雨不動(dòng)—名詞作動(dòng)詞，風(fēng)吹雨打
教學(xué)過程：
1、重視朗讀，可能條件下可在網(wǎng)上下載或直接使用朗讀課件作為教學(xué)欣賞。
2、學(xué)習(xí)書注，讀書必看注。
3、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，考察教情學(xué)情的知識(shí)點(diǎn)。
4、看情況補(bǔ)拾拓展，因材施教，因?qū)嵤┙獭?/p>
部署作業(yè)：
朗讀并默寫（重點(diǎn)名句），有能力的可以改編成一篇記敘文。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀并背誦詩歌，領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)涵。
2、體會(huì)詩人推已及人，憂國憂民的思想感情。
3、學(xué)習(xí)敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
二、教學(xué)設(shè)想
1、杜甫的這首借景抒情的詩，從內(nèi)容到藝術(shù)都有很高的成就，從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實(shí)主義義詩人的偉大，而且可以從他關(guān)心人民的'博大胸襟中接受詩人人道主義精神的陶染，在深入理解體味本詩和對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶方面，我打算對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的訓(xùn)練，因此本節(jié)課我考慮以“朗讀訓(xùn)練”為切入點(diǎn)，通過加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)涵及精髓，注重拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生從基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)到研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍。
2、教學(xué)方法
�。�1）、朗讀與鑒賞相結(jié)合。
�。�2）、交流、合作與探究相結(jié)合。
3、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前收集有關(guān)杜甫的詩及資料
4、教學(xué)用具：多媒體
5、課時(shí)：一課時(shí)
三、教學(xué)過程
1、介紹作者及寫作背景導(dǎo)入新課
2、整體感知課文，領(lǐng)悟作者憂國憂民的博大胸襟的沉郁頓挫的風(fēng)格。
（1）、查一查下面的加點(diǎn)字。（見多媒體）
�。�2）、聽一聽錄音
�。�3）、教師朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏，停頓等
�。�4）、學(xué)生個(gè)人讀，學(xué)生對(duì)朗讀作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)
（5）、學(xué)生齊讀
3、比一比（學(xué)生合作，討論交流）
�。�1）、結(jié)合課文注釋，疏通文義
（2）、請(qǐng)各用四個(gè)字概括每節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。
�。�3）、請(qǐng)各用一個(gè)字概括作者當(dāng)時(shí)的心情。
（4）、以作者此時(shí)的心情為感情基調(diào)朗讀，并對(duì)朗讀作評(píng)價(jià)
4、品一品（學(xué)生再讀課文，劃出自己最喜歡的語句，寫好批注，與同學(xué)作交流并作匯報(bào)）
5、賽一賽（學(xué)生自由朗讀課文，實(shí)行分組背誦競(jìng)賽）
6、議一議（學(xué)生合作，討論交流）
�。�1）結(jié)合全詩內(nèi)容，談一談你認(rèn)為作者是一個(gè)什么樣的人？
�。�2）像杜甫這樣具有偉大情懷和理想的古仁人還有很多，請(qǐng)列舉兩個(gè)。
7、教師總結(jié)，學(xué)生再讀全詩。
8、理一理（用一句話說一說自已在這節(jié)課的收獲。）
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握詩歌的韻律和節(jié)奏，朗誦詩歌并理解詩歌的內(nèi)容。
�。�、品析詩歌語言，體會(huì)杜甫詩歌沉郁頓挫的語言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文語言
初步的鑒賞能力。
�。�、感受杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)吟誦，把握詩歌內(nèi)容，理解詩人情感，并把這種理解反饋到誦讀中
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)詩人憂國憂民思想的理解
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
背古詩《春望》導(dǎo)入課題，
�。≒PT出示課題）
二、詩歌學(xué)法指導(dǎo)
問：學(xué)習(xí)古詩我們?cè)搹哪膸讉�(gè)方面入手呢？
1、析詩題
2、知作者
3、想畫面（故事）
4、品語言
5、悟情感
三、分析詩題、簡(jiǎn)介作者
1、簡(jiǎn)介作者
2、解析詩題：
（板書課題）
�。�1）“為”的讀音，（2）“為—————所”被動(dòng)句式（3）歌行體
歌行體，它的特點(diǎn)是不講究格律，任由詩人創(chuàng)作興致所至，抒發(fā)感情，句數(shù)多少
不限，可以說是句式整齊的“自由體”詩。
�。�4）從詩題看，這首詩寫了什么事？你覺得作者會(huì)抒發(fā)什么感情？
四、初讀，知內(nèi)容。
過渡：帶著這些猜測(cè)，讓我們來讀這首詩——
1、師范讀，生畫出朗讀節(jié)奏，并注意把握重音和停頓
2、學(xué)生試讀：（正音，糾正朗讀中的問題）
思考：你讀到了什么，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括（秋風(fēng)破屋的不幸）
你能不能用幾個(gè)詞或短句概括詩人都遭遇了那些不幸嗎？
例秋風(fēng)破茅屋
指導(dǎo)歸納：秋風(fēng)破茅屋
群童抱茅去
喪亂長夜苦
五、默讀，想畫面。（配樂）
過渡：很好。那么大家能把剛才概括的內(nèi)容描述出來嗎？
在前三節(jié)中找出你喜歡的一節(jié)讀一讀，
邊讀邊想象，然后描述出在你大腦里浮現(xiàn)的畫面
例：略（PPT）
六、自讀，品語言。
過渡：之所以能在我們的大腦里浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)畫面，那是因?yàn)樵娭心切┥鷦?dòng)傳神的
詞，然我們一起來欣賞他們——
1、找出文中你認(rèn)為寫得很精彩的字、詞、句進(jìn)行賞析。并在班內(nèi)交流
2、對(duì)比閱讀：
卷我屋上三重茅
吹我屋上三重茅
�。ā叭笔翘摂�(shù)，“幾”的意思，那你認(rèn)為在這里究竟表示多還是少，為什么？）
布衾多年冷似鐵
布衾多年冷似冰
七、品讀，悟情感。
�。☉n國憂民、以天下為己任的博大胸懷）
過渡：這些詞語，生動(dòng)形象的'寫出了作者所遭遇的不幸，那么，作者寫這些不幸
遭遇的目的是什么呢？讓我們結(jié)合背景來體會(huì)詩人的情感——
1、了解背景：（這首詩那個(gè)詞暗示了時(shí)代背景？）
�。≒PT出示背景資料）
2、詩人寫這首詩僅僅是為了發(fā)泄因秋風(fēng)破屋的不幸而產(chǎn)生的不滿嗎？
3、換位思考：假如你有同樣的處境：如5·12地震，地震家里房屋受損的舉手！
面對(duì)當(dāng)時(shí)情景，你想到些什么？（——引導(dǎo)理解“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”）
八、“杜甫很忙”之我見。
一度時(shí)期，人們很喜歡看穿越劇，也向往穿越。因此就有人想起了“詩圣”杜甫，
現(xiàn)在的杜甫在忙什么呢，請(qǐng)看——“杜甫很忙”
（一分為二看問題：放松，調(diào)侃，對(duì)傳統(tǒng)文化的捍衛(wèi)。）
1、看漫畫，說看法
2、填詩句：
九、小結(jié)
�。ㄓ浺挥洠�
窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。
——杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》
（一年到頭，都為老百姓發(fā)愁、嘆息，想到他們的苦難，心里象火燒似的焦急。）
欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年——韓愈
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)——陸游
我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖——譚嗣同
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂——范仲淹
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
�。�、有感情的朗讀課文。
２、學(xué)習(xí)記敘、抒情想結(jié)合的寫法。
３、背誦全文。
過程與方法：
通過反復(fù)吟誦、聯(lián)想，把握詩歌意象，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品味詩歌的語言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩人推己及人、憂國憂人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、了解詩人推己及人、憂國憂人的思想感情。
２、學(xué)習(xí)記敘和抒情相結(jié)合的手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
個(gè)別語句的理解。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
對(duì)聯(lián)激趣：
出示對(duì)聯(lián)：“草堂留后世，詩圣著千秋”，請(qǐng)同學(xué)們從對(duì)聯(lián)中找出相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，看誰找得又多又快。
[點(diǎn)撥]學(xué)生自由回答，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)課外積累的積極性。
杜甫是我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，被后人尊稱為“詩圣”。他的詩具有豐富的社會(huì)內(nèi)容，強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代的政治時(shí)事和廣闊的社會(huì)生活畫面，因而被稱為一代“詩史”，最為著名的有“三吏”“三別”，還有我們學(xué)過的`《春望》等等。今天，我們就再次感受一下“詩圣”的魅力，一起走進(jìn)他的“草堂”。
二、自讀感知，整體把握
�。薄⒙犠x
�。蹖W(xué)生活動(dòng)］：仔細(xì)聽錄音，注意個(gè)別字詞的讀音。
�。厶崾荆荩嚎刹捎谩岸笔酵ｎD。
�。�、自讀
�。蹖W(xué)生活動(dòng)］：自由朗讀課文，借助想象、聯(lián)想理解課文。
�。场徸x
�。蹖W(xué)生活動(dòng)］：用簡(jiǎn)潔的語言概括每段意思。
�。厶崾荆荩�
�。痢⑶镲L(fēng)破屋的情景
�。�、群童抱茅的感嘆
Ｃ、長夜沾濕的苦痛
Ｄ、憂國憂民的崇高思想
三、合作交流，解讀探究
�。薄@“故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物”三個(gè)話題，結(jié)合課文１、２、３段，將全班分為六個(gè)小組，按照“讀原段——找特征——善想象”的步驟學(xué)習(xí)詩文。
［學(xué)生活動(dòng)］
第一、二小組：感受秋天
［提示］：
原文：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)”、“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”
特征：狂風(fēng)肆虐、烏云密布、大雨將至、暗淡愁慘
想象：描寫環(huán)境時(shí)不應(yīng)僅僅局限于文中景物，可借鑒《在烈日和暴雨下》中的景物描寫方法。
第三、四小組：踏訪茅屋
�。厶崾荆荩�
原文：“三重茅”、“茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳�！�、“公然抱茅入竹去”、“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕�！�
特征：破爛不堪、不蔽風(fēng)雨、千瘡百孔、生活艱難
想象：重點(diǎn)表現(xiàn)茅屋的破爛，孩童的頑皮，可加入細(xì)節(jié)描寫。
第五、六小組：走近杜甫
［提示］：
原文：“老無力”、“唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息”、“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹�！�
特征：年老體弱、孤苦無助、焦灼痛苦、徹夜難眠
想象：可從人物的外貌、神態(tài)、語言、心理、動(dòng)作等方面進(jìn)行描述。
小結(jié)：
以上三段主要通過記敘、描寫的表達(dá)方式為我們描述了狂風(fēng)破屋、群童抱茅、長夜沾濕的情景，真是“屋漏偏逢連夜雨，船破又遇頂頭風(fēng)。”此時(shí)此刻，詩人想到了什么？
２、探究
別林斯基說：“任何偉大的詩人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里�！倍鸥Ρ环Q為“詩圣”，結(jié)合文章第四段，你能說說他的偉大之處嗎？
［學(xué)生活動(dòng)］：齊讀最后一段，暢所欲言。
�。厶崾荆�
“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！”表現(xiàn)了作者舍己為人的濟(jì)世情懷。
“何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”表現(xiàn)了詩人博大的胸襟和崇高的理想。
四、總結(jié)拓展
本文敘寫了大風(fēng)破屋、群童抱茅、草堂漏雨如注、詩人長夜難眠的情景，表露出詩人寧愿“吾廬獨(dú)破”，受凍至死，也要得到“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和崇高理想。表現(xiàn)了詩人推己及人、舍己為人的高尚風(fēng)格和憂國憂民的情感。
同學(xué)們，大家還知道哪些像杜甫一樣的憂國憂民的文人，還記得他們的肺腑之言嗎？
［學(xué)生活動(dòng)］：積累
�。厶崾荆荩毫谠笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎？”
范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”
陸游“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁�！�
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠聲情并茂地朗讀課文。
2、感悟詩人憂國憂民的高尚思想情操。
3、背誦全詩。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解詩歌的內(nèi)容和思想感情。
2、朗讀、背誦詩歌。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
大家都知道，在唐朝有兩位偉大的詩人，一位是李白，一位是杜甫。李白因?yàn)樗膫�(gè)性浪漫灑脫，他的詩富有浪漫主義的色彩，因此他被人們稱為“詩仙”。杜甫是一位現(xiàn)實(shí)主義詩人，他被人們稱為“詩圣”。
知道他為什么被稱為“詩圣”嗎？
（因?yàn)槎鸥Φ拇蠖鄶?shù)詩歌傳達(dá)了人民的心聲，表現(xiàn)了人們的疾苦，深刻地反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此他的詩被稱為“詩史”，而他本人也就被人們尊稱為“詩圣”。）
今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩，就是杜甫所寫的一首深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的詩歌。
板書：（放課件，出示課題）
茅屋為秋風(fēng)所破歌
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)題目。（學(xué)生讀題目）注意，“為……所”在文言文中是一種比較固定的被動(dòng)句式，表示被動(dòng)的意思�！懊┪轂榍镲L(fēng)所破歌”意思就是“茅屋被秋風(fēng)吹破了”。“歌”，是古代樂府詩的一種，寫法上比較自由靈活，形式上以五言、七言、雜言居多。比如，白居易的《長恨歌》。
二、講解寫作背景
弄清了題目的意思，接下來我們了解一下這首詩歌的寫作背景。
杜甫的一生可以說是很不得志的，也可以說，窮愁潦倒伴隨了詩人的一生。公元747年，杜甫來到長安，想通過考試進(jìn)入仕途，實(shí)現(xiàn)他偉大的政治抱負(fù)，但唐肅宗昏庸、專橫，使他的政治抱負(fù)破產(chǎn)。
公元755年，也就是杜甫43歲那年，爆發(fā)了一場(chǎng)戰(zhàn)亂。你們知道是什么戰(zhàn)亂嗎？（安史之亂）（我覺得學(xué)習(xí)唐詩，了解唐朝歷史，安史之亂是應(yīng)該要知道的。安史之亂：這是發(fā)生在唐朝中葉的一場(chǎng)叛亂。公元755年，叛將安祿山、史思明發(fā)動(dòng)兵變，攻入長安，唐朝開始由盛轉(zhuǎn)衰，直到公元763年，這場(chǎng)戰(zhàn)亂才被平息。時(shí)間長達(dá)8年）安史之亂，使杜甫看到人民生活在水深火熱之中�！爸扉T酒肉臭，路有凍死骨”就是那個(gè)時(shí)候社會(huì)的真實(shí)寫照。
公元759年歲末，杜甫棄官西行，帶著一家老小，來到了四川成都。一年后，在親朋好友的幫助下，在成都郊區(qū)浣花溪邊蓋起了一座茅屋，總算有了一個(gè)棲身之所，暫時(shí)安定了下來，結(jié)束了他那顛沛流離的生活。不料到了第二年的八月的一天，大風(fēng)怒號(hào)，卷走了茅屋頂上的茅草，接著又下起了大雨，杜甫一家只好在風(fēng)雨交加中度過了一個(gè)難眠之夜，因此詩人感慨萬千，寫下了這篇膾炙人口的詩篇。
下面我們先聽錄音，請(qǐng)注意藝術(shù)家是怎樣朗讀這首詩的，等會(huì)兒我們也要學(xué)著朗讀。（放課件，錄音朗讀）
現(xiàn)在同學(xué)們也學(xué)著讀一讀。（讀書，檢查范讀）
三、文本分析
這首詩一共分為四節(jié)，我們先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀詩歌的第一節(jié)。
問：我們剛才讀了第一節(jié)，你們看看第一節(jié)寫了哪兩個(gè)事物？（比如說，第一個(gè)是秋風(fēng)，那么第二個(gè)是什么？）（茅草）
問：我們?cè)賮砜纯�，詩人是怎樣描寫茅草的？（注意詩中的�?dòng)詞啊，看看詩人用了哪些動(dòng)詞？）（學(xué)生分析，討論）
師：對(duì)的，詩人就是這樣寫秋風(fēng)，寫茅草的。“卷”、“飛”、“渡”、“灑”、“掛罥”、“飄轉(zhuǎn)”，一個(gè)接一個(gè)的動(dòng)詞，組成了一幅幅清晰的圖畫，緊緊地牽動(dòng)著詩人的視線，撥動(dòng)著詩人的心弦。詩人通過描寫把這一幕幕慘境，真實(shí)地“拍攝”了下來。風(fēng)戲人，風(fēng)弄草，何等無情；人看屋，人看草，何等無奈！
問：講解了這一節(jié)，我想請(qǐng)同學(xué)們用四個(gè)字來概括一下本節(jié)詩的內(nèi)容。允許同學(xué)先討論一下。（秋風(fēng)破屋、風(fēng)卷茅草……等）
�。ǔ鍪菊n件：風(fēng)卷茅草）
問：這一節(jié)體現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？請(qǐng)用一個(gè)詞或一個(gè)字來概括一下。我提供幾個(gè)詞，你們選一選。（提示選擇：急、惜、悲、慘、憂。）請(qǐng)說出理由。（擔(dān)憂、焦急、痛惜等）
�。ǔ鍪菊n件：痛惜）
師：將第一節(jié)詩大聲齊讀一遍。
學(xué)習(xí)第二節(jié)。
�。ㄟ^渡語：茅屋被秋風(fēng)吹破了，茅草有的被吹過了浣花溪，有的被掛在了高高的樹梢，有的沉入了塘坳，難道就沒有飄在地上可以撿回來的嗎？我們來一起看看詩歌的第二節(jié)。我也想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀）
�。ɡ蠋熖嵝眩哼@一節(jié)中，老無力、忍能、公然、呼不得等字要重讀。嘆息這個(gè)詞，要讀出詩人的那種無奈嘆息的感情。請(qǐng)?jiān)僮x一讀這一節(jié)）
問：下面也請(qǐng)同學(xué)們用四個(gè)字來概括一下本節(jié)詩的內(nèi)容。大家討論一下。（點(diǎn)人回答，教師注意點(diǎn)評(píng)，也可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）（群童抱茅、倚杖嘆息等）
�。ǔ鍪菊n件：群童抱茅）
問：茅草被卷走了，如果將掉在地上的茅草撿起來，多少還可以修理一下茅屋�？墒牵@時(shí)卻跑來一群孩子把草抱走了，無論詩人怎樣的喊叫也沒有用。文中詩人用了一句話描寫了自己當(dāng)時(shí)的心態(tài)。“歸來倚杖自嘆息”，我們來分析一下詩中的這個(gè)“嘆息”，他“嘆息”什么呢？
師：詩人一嘆自己命苦，茅屋被秋風(fēng)吹破，接下來的日子怎么辦呢？二嘆自己年老力衰，沒法將茅草揀回來。三嘆自己的周圍還有很多像自己一樣貧苦的人，雖然是一些不值錢的茅草，但是落地之后還是有人在風(fēng)雨之中抱走了它。四嘆這些孩童也是生活所迫，迫不得已而為之。這一個(gè)“嘆”字真是寫盡了詩人內(nèi)心的凄苦、凄涼。
問：在這一節(jié)中，詩人稱這些抱走茅草的孩童為“盜賊”，你認(rèn)為妥當(dāng)嗎？
（學(xué)生討論、發(fā)言，注意點(diǎn)撥；出示課件《又呈吳郎》：“堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。不為困窮寧有此，只緣恐懼轉(zhuǎn)須親�！保�
總結(jié)：這里，我給大家講一個(gè)小故事吧，看看是不是有助于對(duì)這個(gè)問題的理解。杜甫曾經(jīng)離開過草堂，他把草堂暫時(shí)交給一個(gè)姓吳的親戚住。原先，杜甫住在草堂，他家西邊的鄰居是一個(gè)孤苦伶仃的老婦人，老婦人因?yàn)楦F困就經(jīng)常來草堂打棗充饑。杜甫走后，姓吳的親戚為了防止老婦人過來打棗，卻筑起了一道籬笆。這一下，老婦人生活沒著落了，就托人帶口信給杜甫。杜甫聽說后，就寫了一首詩給姓吳的親戚，其中有這樣幾句，“堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。不為困窮寧有此，只緣恐懼轉(zhuǎn)須親�！币馑际钦f，老婦人也是窮得沒有辦法才來打棗吃，如果不是因?yàn)椤袄ЦF”又怎么可能到這個(gè)樣子呢？所以我原先是任她來打棗的.。希望你也這樣做。那么，在本節(jié)詩中，詩人稱孩童為“盜賊”，也不過是一時(shí)氣急的話，并不是真的說這些孩童是盜賊，也就應(yīng)了詩中的一句話“不為困窮寧有此”。這也從另一個(gè)方面說明了，當(dāng)時(shí)因?yàn)閼?zhàn)禍連連，人民已經(jīng)是窮困不堪了，“路有凍死骨”是經(jīng)常能看到的現(xiàn)象。正因?yàn)榭吹搅诉@一點(diǎn)，也才有后面杜甫推己及人的高尚的政治理想。
全班同學(xué)齊讀第二節(jié)。
學(xué)習(xí)第三節(jié)。
�。ㄟ^渡語：茅草沒了，屋破了，詩人這個(gè)時(shí)候最擔(dān)心什么呢？（下雨）看看第三節(jié)，詩人杜甫正碰上了這樣的遭遇�！拔萋┢赀B夜雨，船破又遇頂頭風(fēng)”，真是禍不單行啊！老師范讀第三節(jié)。注意，“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，這兩句朗讀的重音應(yīng)該落在“云墨色”和“向昏黑”上）
師：對(duì)的，這一夜詩人是徹夜未眠。為什么？睡不好。為什么睡不好？“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”，蓋著舊被子，孩子又把舊被子踏破了，又怎么睡得好呢？我們現(xiàn)在生活都很幸福了，估計(jì)同學(xué)們可能沒有這樣的體會(huì)，我是有這樣的體會(huì)的。被子如果時(shí)間蓋長了，就會(huì)變得又硬又冰，睡覺就會(huì)睡不好，正因?yàn)檫@樣，所以小孩子才把舊被子踏破了。由這兩句詩，我們可以想象得到詩人當(dāng)時(shí)已經(jīng)困窮到什么地步了。
問：接下來我想提一個(gè)小問題：聯(lián)系到我上面講的安史之亂，你們想一想，這一節(jié)詩中所講的“喪亂”是指什么？“長夜”這個(gè)詞有沒有雙關(guān)的意思？（學(xué)生討論，教師注意點(diǎn)評(píng)）
師：“喪”在這里指的是家庭的不幸，“亂”在這里就是指的“安史之亂”，一個(gè)“安史之亂”不僅使唐朝由強(qiáng)盛走向了衰亡，而且給人民帶了多大的痛苦，多大的不幸�。《嗌偃思移迫送�，多少人流離失所，這樣的長夜何時(shí)是一個(gè)盡頭！所以這里的“長夜”不妨理解為既指眼前難眠的長夜，也指戰(zhàn)亂的生活沒有一個(gè)盡頭。
問：如果說，在第一節(jié)詩中，因?yàn)轱L(fēng)吹破了茅草屋，詩人的心情是“憂”，是“著急”，是“痛惜”，在第二節(jié)詩中，詩人是“嘆”，是“無奈”。那么，這節(jié)詩中詩人的心情又是怎樣的？也請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)字來說說。（教師也說幾個(gè)詞，供學(xué)生選擇。選擇：慘、愁、苦、憐、悲，學(xué)生討論，出示課件：憂傷）（憂傷、悲苦、凄苦等）
全班齊讀第三節(jié)。
學(xué)習(xí)第四節(jié)。
�。ㄟ^渡語：別林斯基曾說：“任何一個(gè)偉大的詩人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母由钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里，因?yàn)樗巧鐣?huì)、時(shí)代、人類的器官和代表。”由個(gè)人的艱苦處境聯(lián)想到其他人的類似處境，這就是偉大的杜甫，這就是杜甫草堂流芳千古的原因。詩人又是怎樣表達(dá)這份感情的呢？我們來欣賞最后一部分，請(qǐng)先讀一讀這一節(jié)）
問：請(qǐng)仍然用四個(gè)字概括本節(jié)內(nèi)容。（大庇天下、廣廈萬間、企盼廣廈等）（出示課件：企盼廣廈）
師：“企盼廣廈”是詩人的一個(gè)美好愿望�！拔釓]獨(dú)破受凍死亦足”的錚錚壯語，表現(xiàn)了詩人推己及人，關(guān)心人民疾苦的博大胸懷。這讓我想到了曾經(jīng)在陜西流傳的一首民歌，其中有這樣兩句：“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦。”杜甫這種熾熱的憂國憂民的情感，千百年來一直震撼著讀者的心靈。這正如當(dāng)代詩人郭沫若題成都杜甫草堂所說：
�。ǔ鍪菊n件）“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾�！�
請(qǐng)齊讀這一節(jié)。
四、結(jié)束講授
（過渡語：這首詩，我們已經(jīng)一小節(jié)一小節(jié)地講解完了，我們最后全班齊讀一遍，整體感知一下詩人當(dāng)時(shí)的情景和思想感情。在讀的過程中，注意老師提醒的一些該重讀的字詞）
總結(jié)：詩為事作，屋因人傳，如今成都杜甫草堂花海燦爛，草堂的浣花溪邊也是一排排平房鱗次櫛比，一幢幢高樓拔地而起，詩人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想，已得以實(shí)現(xiàn)。如果詩人在天有靈，我想他定會(huì)感到欣慰了。出示課件：
草堂留后世，
詩圣著千秋。
這是朱德參觀杜甫草堂后題的一副對(duì)聯(lián)。我們來一起讀一讀。
最后給同學(xué)們布置一個(gè)練習(xí)。請(qǐng)?jiān)囍堰@首詩背下來，并完成課后練習(xí)一。
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