《照鏡子》教學設計

　　作為一名教職工，總歸要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的《照鏡子》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《照鏡子》教學設計1

　　教學內容：

　　蘇教版義務教育課程標準實驗教科書《科學》五年級上冊第19-21頁中的知識。

　　內容分析：

　　本課主要是繼續(xù)帶領學生利用熟悉的日用品——鏡子，來探究光的反射現(xiàn)象。教材分四部分安排教學內容：

　　第一部分是認識平面鏡能成像及概念。通過“實際照鏡子”的活動，調動起學生原有小時玩鏡子的經驗，融入探究的情境。

　　第二部分研究鏡子的反光現(xiàn)象，主要是通過一些有趣的游戲活動，發(fā)現(xiàn)平面鏡的反射現(xiàn)象及平面鏡成像的特點。

　　第三部分是通過饒有趣味的“看鏡子讀字”“筆在五角星像中走”這些游戲活動，鞏固對鏡子成像特點的認識，進一步激發(fā)學生的探究興趣。

　　學情分析：五年級的學生，對照鏡子所產生的現(xiàn)象已經不感到陌生，但是他們可能從來沒有關注到照鏡子背后隱藏的關于光的反射的科學規(guī)律。所以，我認為，本課中認識光的反射現(xiàn)象，激發(fā)學生對光學世界無限奧妙強烈的探究欲望正是重點所在，這也是本課的教學難點。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1．感性認識平面鏡成像特點及光的反射規(guī)律。

　　2．會觀察、記錄、描述自己的觀察結果。

　　過程與方法：

　　1．能通過對平面鏡的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。

　　2．能通過假想、觀察、實驗等活動進行探究。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1．細致觀察、認真思考的探究精神。

　　2．意識到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。

　　3．樂于合作與交流，尊重他人意見。

　　教學重點：發(fā)現(xiàn)平面鏡的成像特點及光的反射規(guī)律。

　　教學難點：運用平面鏡的成像規(guī)律解決實際問題。

　　教學準備：鏡子（兩塊）、小蠟燭、印有反字的紙、印有雙層五角星的紙、充電手電。

　　教學方法：

　　知識是學習者在一定的學習環(huán)境下，在教師和學生伙伴的幫助下，利用必要的學習資源獲得的。在這一理論的指導下，我主要采用“探究發(fā)現(xiàn)——小組研討”教學法進行教學。

　　教學這一課時，學生人手一面鏡子是本課最重要的教學準備。這些材料學生容易準備，所以以學生準備為主。因為本課涉及到的實驗，都比較簡單，屬于游戲性質，所以關于實驗方法問題，我弱化處理，讓學生自主游戲和實驗。

　　為了突破本課教學難點，突出重點，我采用“游戲探究”和“小組研討”的教學策略。在學生獲得大量的關于光的反射現(xiàn)象的認識后，請學生進行歸納，并在大家研討的基礎上，得出關于反光現(xiàn)象的一些規(guī)律：如光線是可逆的、物體的像與原物體左右相反、正立、對稱等。這個規(guī)律的認識，不是教師強加于學生，而是學生經歷“游戲探究——獲得證據——歸納總結”這樣的探究思考過程自行獲得。

　　根據我采用的.教學方法，可以看出，本節(jié)課學生的主要學習方法是實驗法、游戲法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法和歸納法。

　　教學過程：

　　一、多元導入，激發(fā)興趣：

　　同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師請你們猜一個謎語：“你哭它也哭，你笑它也笑，要問它是誰，只有你知道�！保ㄖi底：鏡子）。鏡子是我們日常生活中少不了的伙伴，關于鏡子，你了解哪些？{學生各抒己見）看來同學們平時不光照鏡子，還了解了一些鏡子中的小常識。今天，就讓我們一起來照鏡子，了解鏡子中更多的奧秘。（板書課題）（課件出示）

　　二、自主觀察，合作交流：

　�。ㄒ唬┝私狻跋瘛奔啊捌矫骁R”概念：

　　師：同學們，在你面前就有一把小鏡子，請你快速拿起它照一照，你在鏡子中會看到什么呢？（學生做）

　　生：會看到自己。你們在鏡子里都看見自己了嗎？

　　師：你在鏡子里看到的自己就是你的像。

　　師：在日常生活中還有哪些物體像鏡子一樣能照出自己的像呢？請大家一起來看。（課件出示圖片）

　　師：你在什么地方上看出了物體的像？

　　生:湖面、地磚面。

　　師：你還能說出生活中類似平面鏡一樣能看出物體像的物體嗎？

　　生：衣柜面、地板、不銹鋼盆底、飯盒等。

　　師：你覺得它們都有什么相同的地方？

　　師：人們把表面是平的、光滑、不透明的的鏡子稱為平面鏡。（板書）

　�。ǘ�）探究光的反射規(guī)律：

　　1、做光的反射游戲。

　　師：在平面鏡里我們看到了物體的像，那么平面鏡為什么會成像呢？讓我們一起來用平面鏡做個小游戲吧。請你將鏡子平放在桌面上，將手電光照在上面，有何發(fā)現(xiàn)？

　　2、學生做光的反射實驗。

　　3、討論：在天花板上看到手電筒的光亮說明了什么？（鏡子能反射光。）平面鏡是怎樣反射光的呢？（出示光路圖課件）

　　4、師小結（課件出示）：當光線照射到鏡子等不透明的物體表面時也會被彈回來，這種現(xiàn)象叫光的反射。（板書）

　　鏡子等幾乎每樣東西都可以反射光線，但是表面越光滑的物體，反射效果越好。

　　5、師：我們來看一下生活中的反射現(xiàn)象。課件出示閃光的玻璃幕墻和皎潔的月光

　　6、剛才我們了解了平面鏡不僅能反射光，還能成像。平面鏡是怎樣成像的呢？（平面鏡成像是由于光的反射形成的。）那么平面鏡成的像有什么特點呢？

　�。ㄈ�）探究平面鏡成像的特點：

　　師：（出示一面鏡子）看，老師這兒有一面小鏡子，現(xiàn)在我們就用它來玩照鏡子的游戲。我們該怎樣玩呢？請看游戲要求。

　　游戲一：（玩一面鏡子）小組合作玩。

　　師：請看觀察要求：只用一面鏡子（課件出示）

　　1、“你能看見我，我也能看見你”嗎？這說明了什么？

　　2、閉起一只眼睛，看看鏡子里有什么不同？

　　3、高舉起鏡子，你從鏡中看到了什么？說明什么？

　　師：在照鏡子的這些活動中，請小組間仔細看一看，比一比，誰的發(fā)現(xiàn)多？

　　師：剛才我們是用一面鏡子來玩，發(fā)現(xiàn)了鏡中像和實際物體的左右相反。如果用兩面鏡子來玩，又有什么新發(fā)現(xiàn)？請同學們拿出袋中的材料，看看有些什么？

　　游戲二：（玩兩面鏡子）請你將兩面鏡子立著擺放，再試著改變兩面鏡子間的角度，看小蠟燭在鏡中能成幾個像？什么時候成像最多？

　　三、展示評價，拓展延伸：

　　游戲一：你看見我，我也看見你，說明【光路是可逆的】。（課件出示）：

　　鏡子里像的左右和實際物體的左右相反。你們看的都是這樣嗎？（課件出示）像與物體除了左右相反，還有什么特點？（對稱、正立。）我可以利用鏡子看到坐在我身后的人，說明鏡子能幫助我們擴大觀看范圍。

　　游戲二：我們會發(fā)現(xiàn)鏡中出現(xiàn)許多不同個數(shù)蠟燭的像。而且兩面鏡子的夾角越小，所成的像越多。這說明鏡子間發(fā)生了多次反射（互相映照）的結果。

　　拓展活動一：用鏡子。師：剛才，我們發(fā)現(xiàn)了平面鏡所成的像和實際物體左右相反。這種現(xiàn)象在生活中的應用很多。現(xiàn)在老師就遇到了一個大難題，請看我有一段文字怎么也讀不通順，你能借助什么工具，想什么辦法幫老師像平常一樣讀出文中的字呢？為什么這樣做能讀通順？（這一現(xiàn)象說明了像和實際物體的不僅左右相反，而且上下相反。）

　　拓展活動二：讓筆在五角星的間隙里行走。師：看，老師手里還有一張雙線條的五角星紙，你能照著鏡子，讓筆在五角星的縫隙間“行走”嗎，你發(fā)現(xiàn)什么？（看著鏡中圖像，大腦很難正確指揮筆的行走方向，說明鏡中像與實際物體畫法是相反的，所以不好控制。）

　　四、課堂小結

　　今天，我們都了解了平面鏡的哪些奧秘。（平面鏡能成像，還能反射光。）在生活中，還有許多比較特別的鏡子。下節(jié)課，我們繼續(xù)研究這些有趣的現(xiàn)象。

　　《照鏡子》教學設計2

　　教材分析

　　教材通過照鏡子這一日�；顒�，引入學生對平面鏡的研究，了解平面鏡成像規(guī)律及光的反射規(guī)律。并在此過程中，培養(yǎng)學生能通過對平面鏡的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題；能通過假想、觀察、實驗等活動進行探究；以及對物質世界中光的傳播這種能量表現(xiàn)形式具有感性認識。

　　本課教材分四大環(huán)節(jié)：

　　1、認識光的反射現(xiàn)象；

　　2、做玩鏡子游戲，發(fā)現(xiàn)鏡子成像的特點；

　　3、用平面鏡做玩具或游戲；

　　4、照曲面鏡，了解它們的應用。

　　如果沒有制作望遠鏡的材料，可組織學生制作萬花筒。用三塊小平板玻璃和一塊塑料薄模以及一些線和紙即可。

　　教學目標

　　1、能夠用圖畫、語言對鏡子成像和潛望鏡的工作原理做出合理的解釋；

　　2、嘗試制作潛望鏡、萬花筒；

　　3、體驗人類對光學規(guī)律的認識與利用會為我們帶來許多方便。

　　教學準備

　　教師——鏡子、汽車或摩托車上的凸面鏡、萬花筒，、潛望鏡。

　　學生——鏡子、蠟紙等各種反光物體，制作潛望鏡的材料，不銹鋼湯匙、小件玩具、彩筆、印有雙層五角星的紙。

　　教學時間：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、做光的反射游戲。

　　1、師：你們看，室外的陽光多么燦爛啊，老師想把它們引導進教室里。

　　教師演示用鏡子把光反射進教室。

　　2、學生分組做光的反射實驗。（除了用鏡子，還可以用其他物體。）

　　3、討論：這個游戲說明了什么？

　　4、看書中圖像，思考：怎么讓小女孩的臉亮起來？

　　5、交流方法：可以用鏡子、蠟光紙等

　　6、出示19頁兩幅圖，討論：閃光的玻璃幕墻、皎潔的月光……是怎樣產生的？

　　（當光線照射到一個物體表面時會彈回來，這就叫反射。幾乎每樣東西都可以反射光線，越光滑的表面，反射效果越好。）

　　設計意圖：這一環(huán)節(jié)教師要讓學生用各種物體做反射實驗，防止局限于鏡子，從而為反射概念的建立奠定好基礎。

　　二、探究鏡子成像的特點

　　1、師：看來，鏡子是最好的反光物體，接下來我們再來玩玩鏡子。大家拿出鏡子照一照、看一看、比一比誰的發(fā)現(xiàn)多？記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。

　　指導學生借助教材p20頁提供的四種的方法進行實驗。

　　3、小組實驗。

　　3、交流：你發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象？

　�。ǜ鶕�學生的觀察進行分析：為什么在鏡子中能看到自己？鏡子中的像有什么特點？改變兩面鏡子夾角，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多。填好實驗記錄。）

　　設計意圖：活動由淺入深、層層深入，讓學生在實踐活動中去體驗、發(fā)現(xiàn)，使學生在盡情“玩”的過程中有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，并使學生的動手能力和探究能力隨之得到培養(yǎng)。教師把學生對光學知識的一些零散、不完整的認識加以整合，使學生體會到科學就在我們身邊，科學與我們的生活密切相關，并了解一定的科學道理，為今后進一步學習科學、運用科學，打下良好的基礎。

　　三、課后活動

　　布置學生準備下節(jié)課制作萬花筒、潛望鏡的材料。

　　第二課時

　　一、室外活動：陽光接力打靶游戲

　　1、指導學生閱讀教材p21頁陽光接力打靶游戲示意圖。

　　2、游戲要領：在室外背陰處，選擇有光線射進的地方進行；每組四人，一人負責現(xiàn)場指揮協(xié)調，其余三人陽光接力。

　　3、學生室外小組活動。

　　二、制作潛望鏡和萬花筒

　　1、指導學生制作潛望鏡。

　�。�1）教師出示制作好的潛望鏡，讓學生玩一玩，仔細觀察其構造。

　�。�2）看書中圖解，學習潛望鏡的制作方法。

　�。�3）分組制作潛望鏡。

　　2、玩一玩做好的潛望遠鏡。

　　3、小組活動：結合陽光接力打靶游戲，用語言或圖畫的方法試著解釋用潛望鏡看到物體的原理。

　　4、教師出示萬花筒，讓學生玩一玩，再介紹其制作方法。

　�。�留給學生課后制作。）

　　設計意圖：科學探究活動要密切聯(lián)系生活實際，以玩耍、游戲、制作等學生喜歡的.形式開展，讓學生在充滿樂趣的實踐活動中去體驗、去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去學習，提高了學生的動手能力和探究能力，同時也進一步增強同學之間交流、參與、合作的精神。

　　三、了解曲面鏡的成像特點

　　1、師：剛才我們一直在玩平面鏡，如果把鏡面彎曲，用這樣的鏡子來照一照，會是什么樣的呢？

　　2、學生猜想、交流。

　　3、實驗：觀察不銹鋼湯匙的兩面，并前后移動，看看有什么發(fā)現(xiàn)？觀察、記錄。

　　4、學生匯報研究結果。

　�。ú讳P鋼湯匙的兩面就是彎曲的鏡子，一面是凸面鏡，一面是凹面鏡，而所成的像一個是放大的像，一個是縮小的像。）

　　5、分組討論：生活中哪些地方用到了這樣的鏡子？有什么作用？

　　設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，學生能發(fā)現(xiàn)凹面鏡中的影像是上下顛倒的，而凸面鏡中的影像是正立的即可，不一定解釋成像原理，可留下懸念。

　　四、課后拓展

　　制作萬花筒。

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