《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（精選5篇）
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
2、增強(qiáng)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
3、能通過寫廣告語把對(duì)課文的感悟表述出來。
【教學(xué)過程】
一、鞏固識(shí)字，積累詞語
1、正確認(rèn)讀所出示的生字。
2、美讀四字成語。
二、學(xué)習(xí)課文第二段
1、自由讀全文，找找課文第幾段寫日月潭名稱的由來。
2、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什么？
3、交流反饋：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三句。
�。◤潖澋脑铝痢A圓的太陽）
4、出示日月潭的簡筆畫，看圖齊讀第二段。
三、學(xué)習(xí)第三、四段
細(xì)讀課文，感悟秀麗風(fēng)光：
1、日月潭不僅形狀奇特，風(fēng)光更是秀美無比，現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略吧。
（播放日月潭的風(fēng)光圖，師朗讀第三、四段）
2、看了、聽了你最想說什么呢？
3、 這么美的景色就在課文第3、4段中，自由讀讀，想 想分別寫了什么時(shí)候的景色。
�。ㄇ宄�、中午太陽高照、下雨）
4、讀把自己喜歡的景色劃下來，多讀幾遍�？梢院屯澜涣髂阕x后的感受。
5、反饋。指名讀自己喜歡的句子，并說說理由。
�。S機(jī)品讀）
�、� 清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的`點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。
�。[隱約約）
�、� 中午太陽高照，整個(gè)日月潭的`美景都清晰地展現(xiàn)在眼前。
�。ㄇ逦�
⑶ 要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像批上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。
�。鼥V）
適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意語氣：清晨、蒙蒙細(xì)雨時(shí)讀得輕柔；太陽高照時(shí)讀得明朗。
6、日月潭就像一位愛美的姑娘，不同的時(shí)候換上不同的新裝，呈現(xiàn)出不同的'景色，讓我們通過朗讀表達(dá)出來。有感情朗讀第3、4段。
四、背誦積累
1、想永遠(yuǎn)記住這美麗的景色嗎？請(qǐng)你發(fā)復(fù)讀，背背自己喜歡的句子。
2、指名背──同桌互背。
五、拓展練習(xí)
為日月潭設(shè)計(jì)廣告語，吸引更多的中外游客。：
（提供參考詞語）
1、學(xué)生自由練寫。
2、交流點(diǎn)評(píng)。
六、感情朗讀全文
【教學(xué)反思】
記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動(dòng)。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時(shí)努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對(duì)日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì)這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學(xué)生真正體會(huì)到了美，那么這種情就自然而然地流露出來。同時(shí)我采用了品讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多，顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是啊！如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點(diǎn)抓住一兩處美景深入體會(huì)，更能讓學(xué)生形象的感悟美景，體會(huì)語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀(jì)，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2
【設(shè)計(jì)意圖】
日月潭是我國臺(tái)灣省的代表性風(fēng)景名勝，是個(gè)令人神往的地方。作者以清晨與中午兩個(gè)特寫鏡頭來展示日月潭的迷人風(fēng)姿，令人陶醉其間，流連忘返。本文篇幅短小，但寫清了日月潭的位置、形狀、名稱的由來，描繪出了日月潭的秀麗風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，通過多種形式的讀，理解“隱隱約約、清晰、朦朧、仙境”這些詞語的意思，幫助學(xué)生更好的感悟課文，品位文中的好詞好句，并能積累文中和課后的詞語，背誦自己喜歡的段落。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
2、有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識(shí)字寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、揭題：
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課：日月潭（板書課題）。
二、朗讀感悟
1、默讀第一自然段：
思考：這一自然段告訴了我們什么？
�。ㄖ该f）
2、理解“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”三個(gè)詞，說說從這句話中你體會(huì)到了什么？
引出最后一段。
3、學(xué)習(xí)第二自然段：
�、� 自由讀第2自然段，想想：告訴了我們什么？
�。值挠蓙恚�
�、� 它的名字到底是怎么得來的？在課文中找出來讀一讀。
⑶ 通過書上的描繪，你能把你想象中的日月潭畫出來嗎？
�。ㄖ该诤诎迳袭嫞�
4、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
⑴ 課文寫了日月潭哪些時(shí)候的景色？
�、� 課文是怎么寫日月潭清晨、中午、雨天的景色的`？
（自由讀）
理解：薄薄的霧 隱隱約約 清晰 朦朧 仙境
�、� 說說你最喜歡哪個(gè)時(shí)候的景色？為什么？
問：你覺得應(yīng)該怎么讀？帶著你的體會(huì)、感情來讀一讀。
�、� 讀3、4自然段。
5、精讀、選擇背誦：
�、� 交流你最喜歡的部分，試著背一背。
⑵ 全班展示。
6、齊讀全文。
三、積累
1、找出自己喜歡的詞語，讀一讀。
2、讀課后練習(xí)“讀讀記記”的詞語。
3、積累詞語，寫在積累本上。
【教學(xué)反思】
整堂課學(xué)生是“課堂的主人”，老師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)上下文和自己的理解，解釋“隱隱約約、清晰、朦朧、仙境”等詞語的意思，并能把自己想象的日月潭畫出來，可以看出，學(xué)生對(duì)這篇課文有著濃厚的興趣。但不足的是，在朗讀中沒有讓學(xué)生自己去感知課文應(yīng)該怎么讀，如果加上這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就能更好地感悟課文內(nèi)容，也能加深學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3
一、看圖揭題
�。薄⒊鍪局袊貓D與課文插圖，板書課題。
�。病⒆x準(zhǔn)課題，了解“潭”的意思。
（可結(jié)合插圖或課文第一句話理解）
二、初讀感知
�。�、學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。
要求：讀準(zhǔn)生字新詞，把課文讀通順。
２、師生交流，檢查初讀效果：
�、� 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“隱、境、晰、朦朧”的讀音。
⑵ 整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？
三、再讀質(zhì)疑
�。�、學(xué)生默讀，提出問題，如：
�、� 日月潭為什么會(huì)在高山上？
�、� 日月潭周圍都有些什么名勝古跡？
�。病⑷嘟涣�，合作釋疑。
四、精讀感悟
１、朗讀第二自然段，突出“圓圓的、彎彎的、太陽、月亮”，抓住這兩個(gè)比喻句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
�。病⒆杂蛇x擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個(gè)不同畫面，感悟景色的特點(diǎn)。
�。场�(chuàng)設(shè)語境，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
�。▏@日月潭說一兩句話）
五、品讀升華
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
六、指導(dǎo)寫字
七、實(shí)踐活動(dòng)
【教學(xué)反思】
《日月潭》的第二課時(shí)，原本計(jì)劃讀課文后能用自己的話說一說日月潭名字的由來，感受日月潭的美景，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，課堂上出現(xiàn)了沒有預(yù)測到的一幕。
朱經(jīng)緯上臺(tái)來介紹日月潭的由來，完全擺脫了課文的束縛，介紹了一個(gè)他從地理書上看到的一個(gè)關(guān)于日月潭的傳說：傳說一條公龍和一條母龍因?yàn)轲囸I吞下了太陽和月亮，后來一個(gè)勇敢的人殺死了公龍和母龍，太陽和月亮升上了天空，他們原來居住的'湖就成了日月潭。
朱經(jīng)緯講完以后黃韻潔上臺(tái)，她先說：“我跟朱經(jīng)緯有些不一樣的地方。”她講得更細(xì)膩、更生動(dòng)，讀了土地神、姐妹倆等角色，臺(tái)下的同學(xué)聽得津津有味。
在兩個(gè)同學(xué)講完以后，我組織同學(xué)對(duì)他們倆的表現(xiàn)進(jìn)行了一個(gè)評(píng)價(jià)：朱經(jīng)緯講得大*闊斧，有很強(qiáng)的概括力；黃韻潔講得生動(dòng)。然后我告訴學(xué)生，其實(shí)一個(gè)景點(diǎn)往往都會(huì)有很多傳說，正是自然傳說賦予了自然景點(diǎn)以生命，比如阿詩瑪、黃山奇石。就是我們身邊那些看起來很平常的景物，如果有美麗的傳說相伴，也會(huì)顯得格外不同。
這時(shí)教室里還有高高舉起的手，考慮到時(shí)間因素，本不想再請(qǐng)了，但實(shí)在不忍心打消他們的積極性，于是我請(qǐng)了第三位同學(xué)。
熊聽儀上臺(tái)后先說了一段話：“你們想知道這個(gè)地方為什么叫日月潭嗎？我也有一個(gè)傳說，這個(gè)傳說是我自己編的�！庇谑撬_始繪聲繪*的講起來，內(nèi)容是在前兩個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)上，再加上自己平�？吹耐�、神話的內(nèi)容進(jìn)行的再創(chuàng)作。有時(shí)可以發(fā)現(xiàn)她思考的痕跡，但很快她又能自圓其說講下去，我真是佩服八歲孩子的思維力、想象力和表達(dá)力。熊聽儀講的故事中有兩點(diǎn)讓我很欣賞：一是她想到了把公龍、母龍肚子里的日月取出來但不要傷害它們；二是她賦予了故事中的人物以現(xiàn)代角色，姐妹倆得到了玉皇大帝賜給她們的一臺(tái)電話，只要撥通123就可以得到幫助。
我著力表揚(yáng)了熊聽儀的創(chuàng)造精神和善良心地。
從這樣一個(gè)過程，我看到了孩子們身上的潛力。這節(jié)課學(xué)生聽得出奇的好，他們喜歡這樣的故事。
要著力培養(yǎng)這樣一批能說回道的學(xué)生，關(guān)鍵是要給他們提供這樣鍛煉的機(jī)會(huì)。
要有意識(shí)的提供一些復(fù)合的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生在親身的語言實(shí)踐活動(dòng)中真正提高語文能力。
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思4
聽到夏老師的課，很幸運(yùn)，從這堂課中我看到了夏老師精彩的地方，也認(rèn)識(shí)到了自己某些不足的地方，應(yīng)該說受益匪淺。夏老師執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而充滿活力。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)入課堂。
一堂課精不精彩，課堂的導(dǎo)入也是一個(gè)因素。心理學(xué)認(rèn)為：在教學(xué)活動(dòng)開始之際，學(xué)生普遍存在著希望上好課的動(dòng)力準(zhǔn)備，心理學(xué)稱為“心向”。這時(shí)候，一般有經(jīng)驗(yàn)的教師往往非常重視學(xué)生的這一心理需求，以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目，激發(fā)學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情感，將學(xué)生的注意力完全吸引過來。夏老師就是這樣做的，一開始播放風(fēng)光片，把學(xué)生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學(xué)生看著看著發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的感嘆：好美啊。學(xué)生在這樣美的心境下進(jìn)入課堂，有了這個(gè)美的情境，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中愉快地暢游了。到了這節(jié)課結(jié)束了，和生字朋友說再見了，小朋友們就會(huì)高興地說出“群山環(huán)繞、名勝古跡，Byebye！……”
二、以學(xué)生為本、以質(zhì)疑為線、以朗讀為主。
我們說，要讓孩子帶著疑問進(jìn)課堂，帶著疑問課堂出課堂。這堂課上夏老師從“在這么美麗的地方，你想知道什么？”讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著“這是島？”“在什么地方？”“湖水面積多大、多深？”“為什么那么美？等問題進(jìn)入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟與理解，在理解的基礎(chǔ)上再有感情地朗讀，學(xué)生讀出了自己內(nèi)心的感受，真情實(shí)感自然流露。
三、以人為本，自主學(xué)習(xí)、探究。
新課程指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這堂課中有一個(gè)非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹“群山環(huán)繞”。學(xué)生開始是“遙遙相對(duì)”，這時(shí)第一個(gè)孩子說：“不對(duì)，你們不應(yīng)該和老師站那么遠(yuǎn)……�！庇械恼f：“群山就是有很多山，而山應(yīng)該有高有低，你們應(yīng)該有些人搞一點(diǎn)，有些人矮一點(diǎn)……”有的說：“應(yīng)該有幾座山在后面，有幾座山要重疊起來……”等等。整個(gè)環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實(shí)，教師沒有做任何繁瑣的分析而學(xué)生已經(jīng)理解了這個(gè)詞語的意思，整個(gè)課堂開放而靈活，充滿生機(jī)。
四、從課內(nèi)到課外知識(shí)的不斷延伸。
在課的一開始，老師在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上還簡單介紹了那里的文武廟，獨(dú)具匠心，注重了課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的銜接與整合。然而課堂是永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，不存在十全十美的課堂，我在聽課過程中有幾點(diǎn)小小的個(gè)人建議。
一、在課的一開始讓學(xué)生欣賞風(fēng)光片時(shí)，美妙動(dòng)聽的背景音樂給人輕松舒適的享受。但當(dāng)進(jìn)入文本學(xué)習(xí)的時(shí)候，我覺得應(yīng)該把背景音樂關(guān)掉。因?yàn)樯袷サ恼n堂永遠(yuǎn)是安靜的，而且二年級(jí)的學(xué)生注意力分配比較差，注意的廣度比較低，因此很有可能很多學(xué)生只顧著聽音樂而忽視了文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在安靜的環(huán)境下才能更好地學(xué)習(xí)。
二、作為二年級(jí)的語文課堂教學(xué)，我想朗讀是一個(gè)重頭戲。學(xué)生只有在不斷的反復(fù)的朗讀中才能感受文本、理解文本。但這堂課上無論是何種形式的朗讀次數(shù)似乎太少了些，完全可以通過讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)去讀，去品味。
【教學(xué)反思】
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來領(lǐng)略日月潭的秀美風(fēng)光。
一開始，我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。
第二次讀書時(shí)，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。
第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，仿佛真正地置身于文中所描繪的情境中�！缎抡n標(biāo)》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主讀書，讀出自己的多元感悟和理解，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使閱讀教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生的讀書活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時(shí)，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。在分層次的朗讀中教師都為孩子提出讀通讀順，感悟內(nèi)化，背誦積累等不同的要求。讓每一次讀書活動(dòng)都有明確的目標(biāo)，從而避免了學(xué)生空讀書，傻讀書的不合理現(xiàn)象。
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思5
《日月潭》學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。
3、有盼望臺(tái)灣回歸、祖國早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)過程：
一、談話看片，揭示課題
1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？
2、在我國的寶島臺(tái)灣，也有許多風(fēng)景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關(guān)日月潭的風(fēng)光短片）。
3、朋友們，上學(xué)期我們曾做過一次小導(dǎo)游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶大家一起走進(jìn)這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、要成為日月潭的導(dǎo)游，首先要了解那里的情況。
請(qǐng)大家自己朗讀讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）
自己喜歡的句子多讀讀，自己認(rèn)為難讀的句子更要多讀幾遍。
2、反饋朗讀情況
�。�1）指名逐段朗讀課文，教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、正音。（可采用多種方式進(jìn)行朗讀）
�。ㄔ谧x的過程中注意讀準(zhǔn)繞盛的翹舌音、盛省勝的后鼻音、隱的前鼻音以及環(huán)的介音）
�。�2）看圖識(shí)詞
在學(xué)生朗讀之后，適機(jī)出示帶有生字的詞語：
附近
群山環(huán)繞
樹木茂盛
建筑
請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上臺(tái)，讀詞，并在畫面中指出對(duì)應(yīng)的事物。
其他學(xué)生評(píng)議、幫助正音。
（3）看圖，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文
三、朗讀感悟
1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2、你喜歡哪部分內(nèi)容，能有感情地讀給大家聽嗎？
1）指名讀
2）集體評(píng)議
3）教師指導(dǎo)后再指名讀
�。ㄔ趯W(xué)生讀文過程中，適機(jī)出現(xiàn)群山環(huán)繞隱隱約約清晰朦朧等詞，讓學(xué)生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語說話。）
A、那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
B、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
C、周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。
D、景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
3、朗讀全文。（每個(gè)自然段請(qǐng)喜歡讀的小朋友站起來讀。）
4、交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請(qǐng)用讀課文的方法告訴大家。
5、如果你是導(dǎo)游，你會(huì)先介紹什么給游客呢？（對(duì)日月潭的總體介紹）
你能來試一試嗎？（多請(qǐng)幾名學(xué)生說，鼓勵(lì)他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）
6、說說你認(rèn)為日月潭最美的是什么？（請(qǐng)每位同學(xué)在學(xué)習(xí)小組里，把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽）
7、你最欣賞哪位導(dǎo)游？能說說理由嗎？
8、請(qǐng)學(xué)生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導(dǎo)游為大家作介紹。（集體評(píng)議，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)）
9、向好友介紹日月潭。（此內(nèi)容也可在課后進(jìn)行）
10、有感情地朗讀課文，對(duì)自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展，組織活動(dòng)
�。ㄕn前要求學(xué)生收集有關(guān)臺(tái)灣風(fēng)景名勝的文字和圖片資料。）
1、放有關(guān)臺(tái)灣的風(fēng)景短片，請(qǐng)小朋友來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹景點(diǎn)。
2、知道在臺(tái)灣還有哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？
五、生字書寫
1、出示生字。
說說這幾個(gè)生字在書寫時(shí)要注意些什么？（繞注意不要多加一點(diǎn)）教師范寫。
2、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。（注意學(xué)生的書寫姿勢）
六、課后作業(yè)
1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2、畫畫你心中的日月潭。
3、把你會(huì)寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。
【教學(xué)反思】
在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我嘗試了許多教學(xué)方法和教學(xué)手段，像集中識(shí)字，隨文識(shí)字等常用的識(shí)字方法，但在《日月潭》一課的教學(xué)中，我并沒有采用這些方法。
當(dāng)時(shí)想，能不能換一種獨(dú)特的方法來識(shí)字，讓學(xué)生有新鮮感，更能激發(fā)孩子識(shí)字興趣呢？于是我認(rèn)真研究了《日月潭》一課，覺得《日月潭》文字優(yōu)美，如詩如畫，使人入情入境，我便有了大膽的設(shè)計(jì)。從日月潭優(yōu)美的景色入手，讓學(xué)生理解、感受、體會(huì)文中華麗的詞語。
再從詞語中識(shí)字，更能使學(xué)生掌握字、詞、意。所以這節(jié)課我設(shè)計(jì)了配樂欣賞日月潭，在課堂上這一環(huán)節(jié)，一下子便把所有的同學(xué)都帶入了風(fēng)景優(yōu)美的日月潭中，然后同學(xué)們觀看了日月潭不同地方的美，不同時(shí)間的`美，再來找合適的詞語來概括自己所看到的畫面，此時(shí)孩子的思維更加活躍，興趣更加濃厚。在教學(xué)“清晰”“朦朧”時(shí)，我也用了兩幅鮮明的畫面來幫同學(xué)們理解詞意起到了良好的效果。本課的每一個(gè)生字我都是在同學(xué)們理解詞意的基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)掌握的，并同時(shí)設(shè)計(jì)了形近字練習(xí)題進(jìn)而鞏固生字。這節(jié)課上同學(xué)們都能在愉悅的課堂上掌握了字詞，同時(shí)也增強(qiáng)了同學(xué)們積累的興趣和愿望。
本課識(shí)字教學(xué)方法的嘗試使我深有感觸，雖然識(shí)字教學(xué)有些枯燥，但只要自己用心研究每一篇課文的特點(diǎn)，就能找到適合這篇課文的識(shí)字教學(xué)方法，能讓孩子更有興趣、更喜歡、更接受，才能在識(shí)字教學(xué)中取得意想不到的教學(xué)效果。
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