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《娃娃家》教學反思（精選8篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編整理的《娃娃家》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《娃娃家》教學反思 篇1
《綱要》中指出，科學領域的目標是對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；能動手動腦，探究問題；能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。根據綱要的精神，我在設計活動過程中，根據幼兒的興趣愛好，設計了表演“小魔術”的環(huán)節(jié)。這個小魔術是與水緊密有關的活動：把杯子里的水變走。幼兒的注意力一下被吸引住了，他們展開想象：明明看到水倒進杯子里的，怎么就倒不出來，沒有了呢？水杯里的水究竟跑哪里去了？
在操作活動中，幼兒都能積極參與到探索活動中去，用老師提供的材料去試能不能吸水。有的幼兒玩得很開心，忘了記錄。這也是幼兒的特點。在交流探索結果時，有的幼兒興奮，不能安靜傾聽別人的發(fā)現。
有幼兒發(fā)現湯勺和吸管能讓水娃娃搬家，但它們是不一樣的。由于幼兒語言表述不清，我讓幼兒用動作來解釋，老師用簡單的.語言加以引導，這下幼兒就表達順暢了。在最后活動環(huán)節(jié)中，幼兒討論得很激烈，他們各執(zhí)已見，紛紛發(fā)表自己的看法。聽課的老師表示可以繼續(xù)延伸下去。幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。不是一個活動完了，就完了。
《娃娃家》教學反思 篇2
在執(zhí)教《彝家娃娃真幸�！愤@課前我的想法就是要在課堂中，引導學生用聽、看、體驗、表演等方式，感受歌曲歡快、活潑的情緒。因此我在課堂上就積極的營造寬松的教學氛圍，激發(fā)學生學習音樂的興趣，我通過師生互動、學生身體各感官的參與活動，以及教師教態(tài)的親切感，引導學生學習，在教學過程中，我力求使自己的語言更富有童趣，這從課堂上學生的反映來看，起到了一定的效果，學生學習的較主動，學生是教學活動的'主體是教學目標的體現者。
在教學中，我設計了分組討論分組學習分組表演，這樣既充分發(fā)揮了教師的引導性，也最大限度的提高了學生活動的自由度，使每個同學的個性都得到充分自由的發(fā)揮，學生在課堂上非常的活躍，且思維也比以前活躍了，這也就證明，在課堂上發(fā)揮學生的潛能是非常必要的，教師要給學生空間，這樣學生才會自由的發(fā)揮，上課的效果也得到了提高。
《娃娃家》教學反思 篇3
一、在整堂課的教學中，我使用了多種教學手段——律動、歌唱、舞蹈、為歌曲伴奏、創(chuàng)作等等，這是為了尊重學生的個性差異和程度的差異，尊重學生不同的興趣與愛好，讓每一個學生主動參與到教學環(huán)節(jié)中來，使學生在實踐中享受成功的快樂，變被動學習為主動學習，并成為學生自主學習的動力。
二、在教授學生歌唱技巧的時候，我說的。是“聲音要甜美一些，輕巧一些，表情要笑起來，咬字吐字要清晰”，從學生的反應來看，這些話對他們來說只是一個概念，太籠統(tǒng)，學生并不理解其真正的含義，所以如何使用讓低年級學生能夠理解的語言解釋問題，也是下一步教學中急需改進的。
三、促進學生發(fā)展的課堂教學評價作為課堂教學的有機組成部分，特別注重教師和學生的積極參與，在教師和學生交替的活動中展示評價的`總結、矯正、促進和催發(fā)的教學功能。教學中，我采用師生互評，生生互評的方法，及時準確的評價學生。教學評價激起學生的主體參與性，讓學生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現生命的燦爛。
《娃娃家》教學反思 篇4
轟轟烈烈的藝術課改實驗至今已有四個年頭，在這過程中我們曾困惑、迷茫，也不斷地研究、探索，總結，在思索中前進。我們也清醒地認識到藝術課中存在的許多不足之處：淡化基礎技能訓練，學生在課堂上學不到知識，整合的內容太多、大雜燴等。針對這些現象，我一直在思考，在上這課時，我考慮既有藝術課的特色，又圍繞音樂開展教學，引導學生主動參與音樂實踐。我努力在藝術課教學模式上加以改革，融入新的教育思想，力爭使學習內容生動有趣、扎實有效、豐富多彩，提高學生的綜合音樂素質。
一、讓學生在輕松的氛圍中學習音樂
音樂的藝術，最好要掌握一定的知識、技能技巧才能表現的，但是藝術的音樂關鍵首先要使人有表達音樂的情感和欲望。特別是低年級學生要讓他們愿意學、樂意學。有感才有受，有感才有智，要不然，再簡單的音樂技能技巧訓練，也只能成為機械的操練，呆板的重復。
在本課的教學中，我選擇了先念拍、再擊拍、然后用腳跺拍，還讓學生圍著桌子跺節(jié)奏，在音樂的伴奏下，學生熟悉旋律。在識譜教學中，先采用柯爾文的手勢分別練唱音符，再采用劃旋律線的方法使學生對音高有一定的概念，然后由老師和學生接口唱，使學生對為新授歌曲《彝家娃娃真幸�！返淖R譜教學做了鋪墊，打下了較為扎實的基礎。這樣，層層深入、循序漸進地進行教學，符合小學生的認知規(guī)律，提高學生的學習積極性。這樣教育的目的不只是傳授知識，而是要開發(fā)學生的潛力，充分發(fā)揮學生的才干。
二、通過多種形式，激發(fā)學習興趣，提高學生的音樂表現力。
在以往的教學中，常�！敖處熤鲗А笔菍�，“學生主體”是虛，習慣于教師唱，學生學，這種學習學生總是處于被動情緒之中，他們不可能有自己的個性和獨立的人格。要使學生樂于學習，就要允許學生有自己的觀點，激發(fā)學生自覺性、積極性、創(chuàng)造性的學習情緒。在本課教學中，從識譜、歌曲處理、表演，教師尊重學生的創(chuàng)造和實踐，教師不是一味的講授，而是以多種豐富多彩的教學形式，例如：在學生學會歌曲后，教師采用領唱和輪唱的演唱形式，提高學生的歌曲演唱能力，輪唱對二年級的學生來說有一定的難度，但我采用了全班學生和蝶片播放的聲音進行輪唱，學生就易于掌握，而且達到了輪唱的效果。根據低年級學生年齡特點，融歌舞于課堂教學中，使教學生動活潑，特別是最后的`《阿細跳月》的舞蹈，老師能利用課堂資源，帶著學生圍著圓圈跳舞，使氣氛達到高潮。
三、重視藝術人文素養(yǎng)
藝術課程把自己的課程性質定位為人文性，強調圍繞人文主題進行藝術學習；重視營造藝術能力形成的環(huán)境，強調學生在所營造的環(huán)境下學習探索藝術；重視藝術能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展，在明確藝術知識技能與藝術審美能力教學目標的同時，強調提高生活情趣，培養(yǎng)尊重、關懷、友善、分享的品質等充滿人文關愛的教學目標。在本課教學中，我讓學生在彝族的樂曲、歌曲、舞蹈中感受少數民族的音樂文化，通過圖片出示讓學生了解少數民族的人文景觀、風土人情、服飾文化等，最后跳起《阿細跳月》，濃濃的民族風情貫穿始終，體現了藝術教學的美。
當然這節(jié)課還存在著不足，如語言不夠簡練，學生阿細跳月的舞蹈的舞步不夠整齊，有待于在以后的教學中進一步改進。
《娃娃家》教學反思 篇5
《彝家娃娃真幸�！肥且皇滓妥逦枨�，節(jié)奏明快，旋律流暢，采用典型的彝族民歌音調和節(jié)奏寫成，短小簡潔，適合邊歌邊舞，體驗彝族音樂的特點，感受彝族民歌特有的韻味。
二年級學生對少數民族掌握的不是很多，對于在整堂課的教學中，我通過多種教學手段進行教學，尊重學生的個性差異和程度的差異，尊重學生不同的興趣與愛好，讓每一個學生主動參與到教學環(huán)節(jié)中來，使學生在實踐中享受成功的快樂。
在教授學生歌唱技巧的時候，我說的是“聲音要甜美一些，輕巧一些，表情要笑起來，咬字吐字要清晰”，從學生的.反應來看，這些話對他們來說只是一個概念，太籠統(tǒng)，學生并不理解其真正的含義，所以如何使用讓低年級學生能夠理解的語言解釋問題，也是下一步教學中急需改進的。教學中，我主要引導學生如何聆聽音樂。
�。�1）初聽，要求學個民族的人們是怎樣唱歌的？聽出次數最多的是哪一詞？“阿里里”這個詞。
�。�2）復聽。接著傾聽時，要求聽出歌曲中出現了幾個“阿里里”？每個詞里里的高低位置相同嗎？
（3）再聽。學生用輕聲哼唱。熟悉后，師生接唱。
在歌曲的拓展部分，利用多媒體課件把彝族的自然風光、彝族服飾、歌舞等一一呈現，深深的吸引了學生，學生有一種身臨其境的感覺。上完這一課，學生對彝族充滿了向往之情。總之，這堂課充分高效地利用了多媒體。另外，注重引導學生聆聽音樂。做到有要求的聆聽，使學生在學習中學會聆聽音樂。再次就是學科間的整合在這一節(jié)課中也充分體現，學生不光領略到音樂的魅力，還了解了地理、美術等相關學科的綜合藝術。
《娃娃家》教學反思 篇6
戶外活動時，幾個孩子發(fā)現了種植地里棉花，幾張小嘴巴就嘰嘰喳喳爭論起來�？吹絿脑絹碓蕉嗟暮⒆�，我也隨機加入進來。解答著孩子們一個又一個有關棉花的問題。孩子們也在一個個為什么中了解了棉花的名稱、桿、葉、果實及用途。望著孩子們滿足的笑容，我想：棉花真是秋天里大自然送給孩子們又一份最好的厚禮。于是，圍繞農村孩子熟悉的棉花這一天然材料開展一次別開生面的區(qū)域活動在我的頭腦中醞釀生成，并利用家園聯系等著手準備。
以棉花為材料的區(qū)域活動終于開始了，娃娃家里好溫馨呀：雨軒抱著洋娃娃遙遙拍拍正哄“寶寶”睡覺呢�！鞍パ�！寶寶睡覺沒小被子蓋，老師說這樣會著涼的，怎么辦？”“爸爸”金偉雙手一攤著急地說。“怎么辦呢？我從家里拿我的小被被來就好了”，“媽媽”有點失望的說。這時一邊做燒烤的“奶奶”欣桐講話了：“真笨，老師說棉花能做被子，我來做個小被被給寶寶好了”�！皩ρ�，對呀，我們做被被吧！”“一家人”終于解決了難題。眼瞅著“奶奶”找來幾塊小手帕鋪在桌上，就往上抓棉花、他們的談話引來了其他幾個小朋友，就聽強強驚訝的說：“不行的，棉花里有籽會咯疼寶寶的屁股的”，“我奶奶做被子用沒有籽的棉花”瑞云符合說……大家七嘴八舌爭論不休。
看到孩子們需要幫助，我笑著走進娃娃家“寶寶們，怎樣才讓棉花去籽變成做被子的棉花絨呢？這需要再加工”。于是我給孩子們講敘了棉花加工成棉花絨的全過程——“彈棉花”。明白棉花絨的來歷后，我又教會孩子們去棉花籽的方法。于是大家有的去籽，有的幫“奶奶”做被子，有說有笑，娃娃家里忙的'不亦說乎。
那邊的操作區(qū)里，孩子們有的用棉花粘貼小動物，有的用棉花殼粘貼花朵，更有趣的是有的把棉花放在玉米桿上搓“棉花卷”……看著孩子們喜悅的、一絲不茍的神情，加之笨拙的樣子讓我想到了興趣才是最好的老師。當然此活動也充分展示了孩子們的聰明才智和心靈手巧。
《娃娃家》教學反思 篇7
《彝家娃娃真幸福》這節(jié)課的教學反思，我從以下四個方面來總結：
一、教法學法的反思。
二、教學設計的反思。
三、教學評價的反思。
四、整體效果的反思。
一、教法學法的反思。
《彝家娃娃真幸福》是一首根據彝族民歌音調創(chuàng)作的兒童歌曲，歌詞簡潔形象，旋律歡快跳躍，熱情洋溢地展現了彝族兒童的幸福生活。特別是歌詞中出現的四個襯詞“阿里里”，非常具有彝族韻味，生動地描繪出了彝家娃娃身著節(jié)日盛裝盡情歌舞的動人場景。在教唱這首歌曲時，我充分地把握了這個顯著特點，通過請學生“找出歌曲有幾個‘阿里里’？”這樣一個問題，使學生很容易就明白了這首歌曲的結構（由四個樂句構成）。然后，我還是利用四個“阿里里”，通過請學生用手勢分別比劃出它們的旋律走向，又使學生很快就掌握了整首歌曲的旋律走向。經過以上兩個活動，再通過欣賞歌曲、接唱歌曲等活動，一遍一遍地強化歌曲旋律，學生在不知不覺中已能熟練掌握歌曲旋律了。
二、教學設計的反思。
針對一年級學生好奇、好動、模仿能力強，但注意力集中的時間短的特點，我采用了由簡到繁，由易到難的教學方法，從最簡單的一點不斷加入新的音樂元素與表現手段，把復雜多樣的音樂要素分解成簡單明了的單一要素，每一環(huán)節(jié)都設計了不同的任務或目標吸引學生的注意力，使其順利完成每個小目標，并最終完整地貫穿起來。整節(jié)課學生充滿了愉悅的情感體驗，體現了音樂學科的特點。
三、教學評價的反思：
我在這節(jié)課中采取的是綜合評價方式，師評、互評相結合，關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應，參與態(tài)度和程度等。充分發(fā)揮評價的激勵作用，使學生在體驗和感受音樂的過程中不知不覺中收獲了知識，陶冶了情操。
四、整體效果的反思。
總體來說，在本課的教學中，學生能夠熟練、有彈性地演唱歌曲《彝家娃娃真幸�！罚�，在最后的`邊唱邊跳，或邊唱邊拍節(jié)奏的環(huán)節(jié)，學生的表現就不是十分理想了，或者想著唱就跳得不夠好，或者想著跳就忘記了唱，出現這種問題，一方面是一年級的孩子能力不夠，另一方面，跟前面的環(huán)節(jié)不夠細致也有一定的關系，今后的教學中，對學生的反應能力、接受程度應作充分的了解，并采用恰當的方法，力求在教學中避免同類問題的發(fā)生。
《娃娃家》教學反思 篇8
在執(zhí)教《彝家娃娃真幸�！愤@課前我的想法就是要在課堂中，引導學生用聽、看、體驗、表演等方式，感受歌曲歡快、活潑的情緒。因此我在課堂上就積極的營造寬松的教學氛圍，激發(fā)學生學習音樂的興趣，我通過師生互動、學生身體各感官的參與活動，以及教師教態(tài)的親切感，引導學生學習，在教學過程中，我力求使自己的語言更富有童趣，這從課堂上學生的反映來看，起到了一定的效果，學生學習的.較主動，學生是教學活動的主體是教學目標的體現者，在教學中，我設計了分組討論分組學習分組表演，這樣既充分發(fā)揮了教師的引導性，也最大限度的提高了學生活動的自由度，使每個同學的個性都得到充分自由的發(fā)揮，學生在課堂上非常的活躍，且思維也比以前活躍了，這也就證明，在課堂上發(fā)揮學生的潛能是非常必要的，教師要給學生空間，這樣學生才會自由的發(fā)揮，上課的效果也得到了提高。
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