《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇）
作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入
1、今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇課文
2、《二泉映月》是什么？
（1）是一首二胡曲
�。�2）二泉映月還是無(wú)錫惠山的一道美麗的風(fēng)景。
3、下面請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，把你看到惠山的景色都劃下來(lái)，好嗎？
二、新授
1、學(xué)生自讀課文
2、師生交流
（1）學(xué)生說(shuō)：
�。�2）美還在什么地方呢？學(xué)生說(shuō)
�。�3）學(xué)生說(shuō)：月光……
（4）月光照水，水波映月……
3、同學(xué)們看，這就是剛才大家找到的，你們最喜歡哪處風(fēng)景，你們就放聲地去讀一讀。（學(xué)生自由讀）
�。�1）指名讀（學(xué)生說(shuō)他的“淙淙”的音沒(méi)有讀準(zhǔn)）
老師想請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀“靜影沉璧”。老師來(lái)讀，你們感覺(jué)自己看見(jiàn)了什么？
學(xué)生說(shuō)：沉下去的應(yīng)該是月亮。
（2）還有哪個(gè)地方你很喜歡，請(qǐng)你為一個(gè)學(xué)生來(lái)讀讀
學(xué)生讀
學(xué)生再讀其他的話(huà)語(yǔ)
�。�3）你們想看看這惠山的天下第二泉嗎？
�。�4）課件播放，教師語(yǔ)言過(guò)渡
4、同學(xué)們，美嗎？我們一起來(lái)通過(guò)朗讀感受著美美的句子吧
�。�1）學(xué)生讀
�。�2）請(qǐng)大家接著說(shuō)說(shuō)惠山和二泉的風(fēng)景（教師板書(shū)；風(fēng)景優(yōu)美）
�。�3）教師語(yǔ)言過(guò)渡；二泉是風(fēng)景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又給我們帶來(lái)什么樣的感受嗎？
5、播放《二泉映月》的二胡曲給學(xué)生欣賞
�。�1）這曲子給你帶來(lái)了什么樣的感受啊？
（2）學(xué)生說(shuō)：優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)
（3）這優(yōu)美的曲子是誰(shuí)創(chuàng)作的呢？（介紹阿炳）
�。�4）你們能不能通過(guò)預(yù)習(xí)，告訴他與別人的不同之處嗎？
�。�5）學(xué)生說(shuō)：他看不見(jiàn)東西；阿炳生活中十分坎坷；遭受別人的`歧視。
�。�6）同學(xué)們，面對(duì)生活困苦，他屈服了嗎？
6、課文哪里說(shuō)他沒(méi)有屈服呢？請(qǐng)你找出來(lái)，好好地讀讀。
�。�1）學(xué)生自讀，放聲讀
�。�2）師生交流，阿炳屈服了嗎？
學(xué)生說(shuō)；阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，他多么希望有一天……
她找對(duì)了，還有誰(shuí)把自己的感受讀進(jìn)去呢？課件出示
再指名讀：……我聽(tīng)出了他對(duì)生活的美好向往。
齊讀“但是生活的窮困……安定幸福的生活啊！”
7、又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉，而他現(xiàn)在能夠看見(jiàn)嗎？他只能看見(jiàn)什么？
�。�1）學(xué)生說(shuō)：他十分的寂寞、困苦……
�。�2）他帶著一顆顫抖的心，操著二胡演奏起來(lái)。
�。�3）和著音樂(lè)再讀課文的四五小節(jié)，體會(huì)他的心境，看看你們聽(tīng)到什么，看見(jiàn)什么，感受到了什么？
8、師生交流：這時(shí)阿炳在傾訴自己內(nèi)心的想法和對(duì)生活的熱愛(ài)
�。�1）找到這段話(huà)，讀一讀，看看阿炳究竟在表達(dá)一種什么樣的情懷？
�。�2）學(xué)生讀
�。�3）指名讀
�。�4）還有補(bǔ)充嗎？再讀
�。�5）學(xué)生再讀
9、課件出示：
起初，琴聲……恬靜而又激蕩。
�。�1）你覺(jué)得哪一段旋律最吸引你？指名讀，并指導(dǎo)朗讀
�。�2）還有同學(xué)希望其他段落的嗎？
�。�3）隨著旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮，它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)過(guò)程：
一、聆聽(tīng)一段音樂(lè)
1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂(lè)嗎？為什么？（音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……）今天這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，用心體會(huì)，聽(tīng)完后談?wù)劦谝桓杏X(jué)。
2、播放樂(lè)曲《二泉映月》。（節(jié)選）
3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受。
�。ㄓ茡P(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……）
4、了解曲名。
同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？
板書(shū)課題：二泉映月
設(shè)計(jì)意圖：欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時(shí)候閉上眼睛，邊聽(tīng)邊用心去感受。欣賞完后交流聽(tīng)時(shí)的感受，為課文的學(xué)習(xí)作情感的鋪墊。
二、明確三個(gè)目標(biāo)。
1、同學(xué)們，看了課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題。
�。�1）《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的？
（2）在什么情況下譜寫(xiě)的？
（3）這首曲子表達(dá)了怎樣的思想感情？（老師依次在課題后打上？）
師：上述問(wèn)題，只要通過(guò)認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書(shū)，就很容易解決。
2、同學(xué)們，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的？
3、課前，王老師要求大家聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料�，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)阿炳有哪些了解。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，讓學(xué)生提出問(wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)能力，有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。
三、走近一位人物
1、學(xué)生自由讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
�。�2）用簡(jiǎn)短的`語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章講了什么事。
2、學(xué)生自讀。
3、交流：
�。�1）分自然段朗讀課文。
�。�2）注意糾正讀音，指導(dǎo)朗讀。
大屏幕出示詞語(yǔ)，相機(jī)正音。
無(wú)錫 惠山 傾訴 激憤 富饒 樂(lè)壇 享有
蔥蘢 哭泣 倔強(qiáng) 吶喊 積淀 委婉 抒發(fā)
恬靜 搖曳 泯滅 縈繞 患病 坎坷 攙扶
4、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖： 不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自讀，作批注，寫(xiě)感受，引領(lǐng)全體學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)筆。為學(xué)生初步感知人物作好鋪墊。
四、體驗(yàn)一段人生
1、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過(guò)去了，音樂(lè)家阿炳早已融入惠山的一片凈土之中。然而，他鐘愛(ài)一生的美景依舊。讓我們?cè)俅蝸?lái)到無(wú)錫，來(lái)到無(wú)錫的惠山，伴著美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風(fēng)景。
2、出示課件：
茫茫月色 月光如銀
一泓清泉 靜影沉璧
淙淙流水 蜿蜒而來(lái)
月光照水 水波映月
抽生朗讀，其他同學(xué)欣賞。教師激勵(lì)評(píng)價(jià)。
一組靈動(dòng)的文字，就是一副曼妙的風(fēng)景。讓我們?cè)僮x這組詞語(yǔ)，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉。學(xué)生齊聲朗讀。
設(shè)計(jì)意圖： 由“二泉映月”這道給予阿炳豐富音樂(lè)情感的風(fēng)景引入，既回憶了已有的認(rèn)知狀況，完成以舊拓新的任務(wù)；又利用聲音、圖片等調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素，把學(xué)生的注意力引向新教學(xué)的軌道上來(lái)。
�。ㄟ^(guò)渡）天上的明月啊，圓了又缺：惠山的清泉呀，依然清冽。
看著這月，賞著這泉，似乎依稀聽(tīng)得見(jiàn)阿炳踽踽而行的腳步聲越來(lái)越近，越來(lái)越近……
3、教師布置瀏覽思考作業(yè)：迅速瀏覽課文，文中寫(xiě)到阿炳幾次到二泉的情景？分別是什么時(shí)候？他看到了什么？聽(tīng)到了什么？
學(xué)生拿筆做出標(biāo)記，交流回答。
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？都喜歡聽(tīng)什么樣的音樂(lè)？
師：今天這節(jié)課，顧老師想先播放一段曲子。世界著名的指揮家－－小澤征爾第一次聽(tīng)到這首曲子時(shí)，感動(dòng)地流下了眼淚，他淚流滿(mǎn)面地說(shuō)道：“聽(tīng)這首曲子，應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)。”究竟是什么樣的曲子，能如此地打動(dòng)人心呢？請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在就閉上眼睛，用心去聆聽(tīng)，用情去體會(huì)。
�。úシ牛憾吃拢�
師：聽(tīng)了這段曲子，你們有什么感覺(jué)？
師：你們對(duì)這首曲子有什么了解？
�。ò鍟�(shū)：二泉映月）
二、了解阿炳。
師：《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖弱的琴弦、苦難的人生、坎坷的經(jīng)歷，用長(zhǎng)期積淀在心的種種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的恨、一生的愛(ài)全部融進(jìn)了這深情的旋律中。欣賞這感人的旋律，我們得首先走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳（出示圖片）
師：他是一個(gè)雙目失明的盲人，這個(gè)世界再多么五彩繽紛，然而對(duì)他來(lái)說(shuō)卻只有漆黑一片。他從小就沒(méi)有了爹娘，濃濃的父愛(ài)、偉大的母愛(ài)，對(duì)他來(lái)說(shuō)卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的.夢(mèng)想。他流落街頭、形同乞丐，他生活窮困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣(mài)藝為生，飽受了人間的艱辛和苦難。更是雪上加霜的是，他唯一的親人，對(duì)他恩重如山的師父也離開(kāi)了人世。
師：請(qǐng)同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語(yǔ)，用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。
出示：雙目失明沒(méi)爹沒(méi)娘流落街頭形同乞丐 生活窮困 疾病纏身賣(mài)藝為生
唯一的親人——————師父離開(kāi)了人世
師：讀完了這些詞語(yǔ)，你想說(shuō)些什么？
三、初讀課文。
師：就是這樣一位嘗盡人間酸辛的盲人，他為什么能創(chuàng)作出這樣一首不朽的樂(lè)曲呢？現(xiàn)在讓我們打開(kāi)課文，聽(tīng)一聽(tīng)顧老師給大家?guī)?lái)的配樂(lè)朗讀。你們仔細(xì)地看課文，跟著音樂(lè)，隨著朗讀認(rèn)真地聽(tīng)、仔細(xì)地想。（播放課文范讀）
師：聽(tīng)完了朗讀，你們覺(jué)得我讀得好嗎？好在哪里？
師：我讀得時(shí)候是不是從頭到尾都很大？有沒(méi)有像有的同學(xué)一樣讀書(shū)都用大嗓門(mén)？有時(shí)候讀書(shū)不一定都要用很大的力氣，不一定要發(fā)出很大的聲音。讀書(shū)講究的是輕重緩急，虛實(shí)濃淡，剛?cè)犭[現(xiàn)。表現(xiàn)內(nèi)心思考的文章，要用氣把聲音送出來(lái)。你們會(huì)讀嗎？聽(tīng)著音樂(lè)，自己試著讀一讀吧！
師：都讀完了，感覺(jué)怎么樣？有感覺(jué)嗎？
師：今天由于時(shí)間有限，顧老師就不讓大家一節(jié)一節(jié)地讀了。顧老師很想聽(tīng)一聽(tīng)大家讀這篇課文中的一個(gè)自段然，猜猜看，我會(huì)讓大家讀哪個(gè)自然段？為什么？
師：第五自然段集中體現(xiàn)了二泉映月這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，你們要是能把這一節(jié)讀好，其它的內(nèi)容也一定能讀好。就這一節(jié)，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀。（指名讀）
四、練讀第五自然段。
師：你們覺(jué)得他讀得怎么樣？聽(tīng)的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)他讀的有什么毛病嗎？（指名說(shuō)一說(shuō)）
師：對(duì)讀書(shū)的學(xué)生說(shuō)：第一次站起來(lái)讀這么一個(gè)高難度的自然段，讀不好，顧老師原諒你。同時(shí)也要敬佩你的勇氣。好，坐下。大家想不想把這一節(jié)讀好？要想讀好，我送給大家?guī)讉�(gè)字。（板書(shū)：用心靈誦讀）知道，什么叫“用心靈誦讀”嗎？“用心靈誦讀”咱們得首先學(xué)會(huì)“心與心的交融”，“心與心的交融”就是要讓你們走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界，試著去了解、琢磨阿炳的內(nèi)心想法。現(xiàn)在，就請(qǐng)大家再好好地讀一讀這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情？（學(xué)生再次讀第五節(jié)）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀了這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情？為什么？（說(shuō)完后讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上）
師：同學(xué)們，這首樂(lè)曲以“悲”為主題，在凄楚的嘆息聲中又讓我們看到阿炳那顆敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝地追求美好理想的信心。現(xiàn)在來(lái)，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)一位著名的演講家是如何將阿炳的內(nèi)心世界通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)的。（播放第五節(jié)錄音）同學(xué)們，可以跟著錄音的聲音輕輕讀，跟著它學(xué)，好嗎？（好�。�
師：后面的同學(xué)也可以跟著輕輕地讀，輕輕地學(xué)，老師們也可以，咱們一起來(lái)感受阿炳的內(nèi)心世界。
師：“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空。”��！多么偉大的音樂(lè)��！聽(tīng)完了，似乎我們的心情早已就沉浸在阿炳的心靈之中。你們誰(shuí)來(lái)試著配樂(lè)讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)試著讀一讀。（指名配樂(lè)讀）
師：讓我們一起在心與心的交融中，用心靈去誦讀這一節(jié)吧�。▽W(xué)生一起配樂(lè)讀）
師：同學(xué)們，阿炳用他那纖弱的琴弦、苦難的人生譜寫(xiě)了如此不朽的作品，而如今音猶在而人已亡。此時(shí)此刻，你能用一兩句話(huà)來(lái)表達(dá)我們對(duì)阿炳由衷的敬佩嗎？
師：阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂(lè)訴說(shuō)了他坎坷的人生經(jīng)歷。同學(xué)們，如果這個(gè)時(shí)候我再問(wèn)你，“二泉映月”是什么，你還會(huì)簡(jiǎn)單的告訴我“二泉映月”僅僅是一首曲子嗎？你會(huì)怎樣回答？
�。ㄖ赴鍟�(shū)，師生共同總結(jié)）
師生：“二泉映月”不光是一首曲子，它還是阿炳的一段人生經(jīng)歷，更是在訴說(shuō)著阿炳的一番情懷，表達(dá)著他與命運(yùn)抗?fàn)�、向往美好的一種精神。希望這種精神可以激勵(lì)我們?cè)谧拿恳粋�(gè)人，讓我們?nèi)ハ蛲篮�、熱�?ài)生活。
師：今天的課我們就上到這里，謝謝同學(xué)們，下課！
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、播放《二泉映月》（節(jié)選），導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你喜歡哪些音樂(lè)？能說(shuō)說(shuō)具體的名稱(chēng)嗎？為什么喜歡它們？（音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……）課前，老師已經(jīng)和同學(xué)們一起欣賞了《二泉映月》，老師想再播放其中的一部分，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，用心體會(huì)，聽(tīng)完后談?wù)劯惺堋?/p>
�。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)課題：二泉映月）
2、播放樂(lè)曲《二泉映月》（部分）
3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受
�。ㄓ茡P(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……）
二、了解預(yù)習(xí)情況。
1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，今天學(xué)習(xí)的`課題就叫“二泉映月”。通過(guò)你對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題？
�。�1） 《二泉映月》是阿炳在什么情況下譜寫(xiě)的？
�。�2）這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情？
2、課前，老師和大家一起大家聽(tīng)了《二泉映月》，要求收集有關(guān)阿炳的資料。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)阿炳有哪些了解？
三、精讀1~4節(jié)，理解創(chuàng)作原因。
1、同學(xué)們，下面我們來(lái)討論第一個(gè)問(wèn)題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？
請(qǐng)大家反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要讀正確、讀通順。
2、學(xué)生自讀，老師巡視。
3、分節(jié)指名朗讀。
教師評(píng)價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥：
�。�1）正音：淙淙 縈繞 耳畔 倔強(qiáng)
（2）出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，理解“飽”的意思以及整個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�。�3）出示“度日如年” 一詞。“度日如年”說(shuō)明什么？這句話(huà)應(yīng)該怎么讀？
�。�4）出示“靜影沉璧” 一詞�！办o影沉璧”指的是什么？把什么比作什么？
4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)作了具體回答？（第4自然段）請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀第4自然段，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？
5、讀后指名說(shuō)，教師隨機(jī)板書(shū)：
時(shí)間：中秋夜
地點(diǎn)：二泉
環(huán)境：月光似水、靜影沉璧、流水淙淙
聯(lián)想：想起了……想到了……似乎聽(tīng)到了……
6、、自主學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“他似乎……倔強(qiáng)的吶喊……”
�。�1）、出示“漸漸地，漸漸地，……倔強(qiáng)的吶喊……”一句。
�。�2）、自讀課文第2、3兩節(jié)，找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)這句話(huà)的含義。
（3）、指名回答，結(jié)合內(nèi)容體會(huì)阿炳生活的“坎坷”。
�。�4）、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話(huà)。
7、對(duì)照板書(shū)練習(xí)背誦。
�。�1）、對(duì)照板書(shū)自背。
�。�2）、指名背。
�。�3）、齊背。
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、初識(shí)阿炳，用心領(lǐng)悟音樂(lè)美
1、同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與音樂(lè)有關(guān)的課文。（師板書(shū)課題、生齊讀）。
2、《二泉映月》是一首著名的二胡曲，你們知道是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎？（阿炳）
3、那你們對(duì)阿炳有哪些了解呢？
4、阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂(lè)家，也是一位盲人音樂(lè)家。他的《二泉映月》代表了他的最高水平，你們想聽(tīng)嗎？（想）聽(tīng)的時(shí)候，老師給大家提個(gè)要求，同學(xué)們不僅要用耳朵聽(tīng)，更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聽(tīng)。（播放二胡名曲《二泉映月》。）
5、告訴老師，你從中聽(tīng)到了什么？（動(dòng)人的音樂(lè)）感受到了什么？（悲傷、孤獨(dú)）
二、初讀課文，感受課文語(yǔ)言美
1、同學(xué)們，一首名曲如果我們用心去感受他的話(huà)，就能聽(tīng)到作者許許多多的心聲。那么阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)呢？讓我們帶著這樣的問(wèn)題去讀課文。（學(xué)生動(dòng)情入境地輕讀課文）。
2、剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。（出示小黑板）認(rèn)識(shí)嗎，自己快速讀一讀。
月光如銀、雙目失明、委婉連綿
月光似水、賣(mài)藝度日、升騰跌宕
月光照水、經(jīng)歷坎坷、步步高昂
水波映月、熱愛(ài)音樂(lè)、舒緩起伏
靜影沉璧、向往光明、恬靜激蕩
3、誰(shuí)有信心來(lái)讀準(zhǔn)它們？（指名一生讀）強(qiáng)調(diào)：“宕”讀dang第四聲“恬”讀tian第二聲。
4、讀得非常準(zhǔn)確。他是橫著讀的，你還能怎么讀？（豎著讀）你從豎讀的這些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ǖ谝恍卸际侵v月亮、月光的。第二行是講阿炳的.生世的。第三行講的是《二泉映月》的旋律。）你們真是太聰明了！
5、那么美的月光，你怎么讀呢？（女生讀）第二行是講阿炳的生世的，怎么讀呢？（男生讀）誰(shuí)能試著把《二泉映月》的旋律也讀出美感來(lái)？（男女生齊讀）
6、這些詞語(yǔ)中，你有不理解的嗎？
�。ㄏ鄼C(jī)理解：靜影沉璧、恬靜激蕩）
7、讓我們?cè)僖淮蔚匕迅星槿谌肜首x中，讀好這些詞。
三、讀中感悟，體驗(yàn)阿炳苦難生活
1、“月光照水，水波映月”，多美的二泉，多美的月光��！然而，這一切，對(duì)于阿炳，對(duì)于雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，卻意味著什么？他看得到嗎？（看不到）他看到的只能是什么？（是黑暗。）
2、是的，黑暗，只有黑暗，身邊所有的一切都看不見(jiàn)了。所以面對(duì)這如銀的月光，似水的月光，阿炳的內(nèi)心是怎樣的？你能感受到嗎？（孤單、孤獨(dú)、惋惜、悲傷……）
3、是的，除了黑暗，還是黑暗，除了孤獨(dú)，還是孤獨(dú)……于是，就在那個(gè)八月十五，中秋之夜，阿炳再一次來(lái)到了二泉池畔。同學(xué)們，來(lái)，讓我們把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那一個(gè)特寫(xiě)鏡頭上。大家好好地讀讀這個(gè)特殊的鏡頭，想一想，此時(shí)此刻的阿炳正在想些什么呢？
4、（投影出示：第四節(jié)）來(lái)，把你們感受到的都讀出來(lái)。生齊讀“月光似水，靜影沉璧……倔強(qiáng)的吶喊……”
5、你們剛才讀到的長(zhǎng)長(zhǎng)的兩句話(huà)，有一個(gè)詞概括了阿炳一生的經(jīng)歷。你們能找出來(lái)嗎？（生找到“坎坷”）你們太會(huì)學(xué)習(xí)了！
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