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《學(xué)弈》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《學(xué)弈》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《學(xué)弈》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1
《學(xué)弈》是五年制小學(xué)語文第九冊中的一篇古文，學(xué)生初次接觸文言文，對理解課文內(nèi)容較困難。本文篇幅短小，道理淺顯，我指導(dǎo)學(xué)生以讀為主。通過讀預(yù)習(xí)，學(xué)生知道了題意。通過看圖，了解了課文大意。通過五次朗讀，要求不同，層層深人，理解了文章內(nèi)容，明白了道理。在讀的過程中，我采用“角色變換”的方法，讓每個學(xué)生都當(dāng)一次老師，提出自己的問題，發(fā)表自己的看法。師生共同討論，共同研究，教學(xué)收到了良好的效果。
教學(xué)目標(biāo)：
能對照注釋，讀通課文，理解內(nèi)容，明白道理。
教學(xué)重點：
能讀懂課文，明白道理。
教學(xué)過程：
一、讀預(yù)習(xí)釋題意。
1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文。（板書課題）
2、請大家讀“預(yù)習(xí)”，理解題意，說說你知道了什么？
二、看圖理解圖意。
三、以讀為本，目的明確，理解文意。
1、請同學(xué)們第一次自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，提出不認(rèn)識的字。
重點指明：惟弈秋之為(wéi)聽援（yuán）
2、請同學(xué)們第二次自由讀文，要求劃分節(jié)奏。
3、第三次朗讀課文，要求邊讀邊對照注釋，一句一句讀懂，知道課文講了一件什么事。
4、檢查對句子的理解情況。
四、學(xué)生當(dāng)老師，接龍?zhí)釂柌⒓钤u價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
五、以讀代講，闡明道理。
1、第四次朗讀課文，要求帶著問題邊讀邊思考：
�。�1）學(xué)下棋的兩個人的表現(xiàn)有什么不同？（用兩個成語概括出來）結(jié)果有什么不同？（用一對反義詞概括出來）
�。�2）你從中明白了一個什么道理？
2、學(xué)生相互交流，指名回答。
3、師生共同完成板書。
一人：專心致志→成功
學(xué)弈做任何事，都要專心致志。
一人：一心二用→失敗
六、讀中悟文，拓展思維。
請同學(xué)們第五次朗讀課文，你還有什么問題不懂或你還想知道什么問題，請自由提問，師生共同探討。
【反思】
1、閱讀教學(xué)首先要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在讀書中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感、思維和表達(dá)能力。教學(xué)本文，以讀為主線，組織了教學(xué)的全過程。
2、讓學(xué)生在讀書過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，這不僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而且是教學(xué)觀念的更新。過去是教師問學(xué)生，學(xué)生跟著教師的思路走，剝奪了學(xué)生的自主探究的權(quán)利�，F(xiàn)在是學(xué)生問老師，學(xué)生的'主體精神和創(chuàng)新思維得以發(fā)揮。師生是平等合作的關(guān)系，課堂氛圍寬松。學(xué)生想說就說，想問就問，大膽地探索，體現(xiàn)了教育的人文性。
3、課堂教學(xué)缺乏活力就是教師的問代替了學(xué)生的問，教師的思維代替了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)得枯燥無味。本堂教學(xué)，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽提問，自主探究，自主評價，互相取長補短，共同提高。
《學(xué)弈》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課3個生字。
2、朗讀課文。背誦課文。
3、理解句子的意思，能用自己的話說說課文的內(nèi)容。
4、能聯(lián)系實際，說說學(xué)習(xí)課文的體會。
教學(xué)重點：
1、對照注釋，掌握生字詞，弄清句意。
2、理解課文內(nèi)容，了解兩個人的不同表現(xiàn)。
3、背誦課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語。
1、示常見文言警句
三人行，必有我?guī)�。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。
文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文，對于提高我們的語言感悟能力、表達(dá)能力等都大有好處。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。
2、師講《孟母三遷》的故事。
古時候一個姓孟的孩子，他的母親孟母吧！把家安在集市邊，不久，她的兒子學(xué)會了喊吆喝著做買賣，孟母想就這樣下去，將來孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家，搬到了一座山腳下，到了清明節(jié)，掃墓祭祀的人很多，她的孩子學(xué)會跪、拜等動作，孟母一看，不得不了，這樣下去，孩子不就學(xué)會跳神做迷信嗎？于是她趕快搬家，搬到了學(xué)堂邊，孟母就會放心了，她的兒子跟著先生讀書了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的.一個例子。
4、誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
�。献樱簯�(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
3、出示掛圖：仔細(xì)看圖，他們在干什么？三個各有什么表現(xiàn)？
二、讀通課文，體會中心。
1、默讀課文，邊讀邊對照注釋逐字，理解每句話的意思，逐句了解文章的意思。對理解有難度、有困難的字、詞、句做上標(biāo)記。生自學(xué)。
2、總結(jié)讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3、誰再來將整篇課文讀一讀（指名學(xué)生讀）
5、指導(dǎo)學(xué)生理解課文。
①解題：學(xué)弈什么意思？（圍旗，下圍棋）：學(xué)習(xí)下圍棋
看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰能單講這個弈字（生答），漢字中有一個字和弈字特別象，誰知道這個字？
②奕秋是個怎樣的人？
奕秋（人名，因善于下旗，所以稱為弈秋），通國（全國）之（的）善（善于，擅長）弈者（的人）也。你能用自己的話來說說這句話的意思嗎？（弈秋，全國善于下旗的人。者：的人，如讀者是讀書的人，作者是寫作的人，像這樣的還有嗎？）
�、圻@兩個人是怎樣學(xué)的？
使（讓）弈秋誨（教導(dǎo)）二人弈，其（其中）一人專心致志，惟（只）弈秋之為聽（只聽弈秋的教導(dǎo)）；一人雖（雖然）聽之（指弈秋的教導(dǎo)），一心以為有鴻鵠（天鵝）將至，思援（拉，引）弓繳（本課指帶有絲繩的箭）而射之（天鵝）。
根據(jù)你的理解說說這句話的意思？
�、芩麄円黄饘W(xué)棋的結(jié)果呢？
雖與之（他，指前一個人。）俱（一起）學(xué)，弗若（不如）之矣（了）。
你能用自己的話說說這句話的意思？（這個人雖然與那個專心致志的人在一起學(xué)習(xí)，但不如專心學(xué)習(xí)的人啊。）
�、莩鍪荆簽槠涫侵歉ト襞c？
�、迣W(xué)習(xí)的結(jié)果不同是智力的問題嗎？生（不是）既然不是智力的差異，那為什么“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？
出示問題：討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？（提示從哪句話看出來的）從中我們總結(jié)出一個什么道理？
生交流。
引導(dǎo)：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”，
三、總結(jié)全文，課外延伸
1、你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎？
2、生準(zhǔn)備后講。
3、這里老師也準(zhǔn)備了幾則文言文，請同學(xué)們讀一讀。（示文言文）
板書設(shè)計：
學(xué)弈
一人 專心致志（成功） 態(tài)度決定成敗
一人 三心二意（失敗）
《學(xué)弈》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會課文中的三個生字，能根據(jù)課后的注釋疏通全文，了解故事的內(nèi)容。
２、正確流利的朗讀課文，做到熟讀成誦，進(jìn)行語言積累。
３、理解句子的意思，能用自己的話說出課文的內(nèi)容。
�。�、能聯(lián)系實際說說學(xué)習(xí)課文的體會，并能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意。
【教學(xué)過程】
一、我會讀了（檢查上一堂課的效果）
１、借助課后的注釋，你讀懂了每一句話的意思嗎？
�。�、學(xué)生齊讀課文，教師注意指導(dǎo)學(xué)生斷句。
�。�、教師范讀一次，學(xué)生再一次齊讀。
�。�、（出示燈片“我會讀”）看著燈片中的停頓符號再讀課文。
5、愿意讀的學(xué)習(xí)小組站起來讀。（爭取多幾個小組讀）
二、我會解了（理解句子的意思）
�。薄⒏鶕�(jù)注釋把每一句的意思串起來說一說。（小組合作學(xué)習(xí)）
�。�、重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！保ㄔO(shè)問句）
�。ㄇ耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。）
�。�、提出自己尚不理解的詞、句質(zhì)疑或幫助別人解答不理解的問題：
學(xué)生可能提出課文中幾個“之”的理解問題。原則上讓學(xué)生自己對照注釋來理解，不宜超前講古漢語知識。如：“惟弈秋之為聽”是賓語前置句，“之”是代詞，此處起提賓的作用，“為”相當(dāng)于助動詞，理解時可調(diào)整語序為“惟聽弈秋”。這些只要老師心中有數(shù)即可，不必過多糾纏。
４、聯(lián)系課文，說說句子的意思：（考考你──燈片）
�、攀罐那镎d二人弈。──讓弈秋教這兩個人學(xué)下棋。
⑵思援弓繳而射之。──想引弓搭箭射下那只天鵝。
�、菫槭瞧渲歉ト襞c？──（能夠）說這（是因為）他的智力不如（前一個人）嗎？
三、我明白了（討論釋疑）
�。ǔ鍪緹羝�
你知道嗎？（小組討論，代表發(fā)言，一個一個問題出現(xiàn)、解答）
�。薄⑥那锸侨珖涣鞯钠鍘�。俗話說“名師出高徒”，弈秋的兩個學(xué)生中，誰最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手？為什么？
我明白：（齊讀）前一個人最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手。因為他既有好的學(xué)習(xí)條件（有弈秋這樣的名師指導(dǎo)），又有專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度。
你知道嗎？
�。�、后一個人和前一個人同是一個老師教，同時開始學(xué)習(xí)，卻“弗若之矣”，原因是什么？
我明白：（齊讀）后一個人學(xué)習(xí)的時候總是三心二意，所以盡管同是名師指點、同時開始學(xué)習(xí)，成績卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上前一個人。
你知道嗎？
�。�、讀了《學(xué)弈》這篇課文，你明白了什么道理？
我明白：（齊讀）兩個人雖然同為名師指導(dǎo)、同時開始學(xué)棋，因為學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果也截然不同。這個故事告訴我們，學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意。
四、我會背了（理解背誦）
�。ū硶惨粯樱銓Ｐ闹轮�，掌握方法，就一定能背出。）
弈秋，_____。使弈秋誨二人弈，其一人______，惟______；一人____，一心以為____，思______。雖______，______矣。為______與？曰：______。
五、我會說了（讀說結(jié)合）
�。ǔ鍪緹羝�
我會說：
�。薄⒁�?qū)Ｐ闹轮径晒Φ?故事或因三心二意而失敗的故事。
２、結(jié)合自身的情況及班里的現(xiàn)狀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
六、我會寫了（說寫結(jié)合）
�。ǔ鍪緹羝�
�。薄偛糯蠹艺f的都很好，我們再來看看孟子是怎么說的。（齊讀）
�。�、提高學(xué)習(xí)成績關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)態(tài)度還是智力因素？先說說你的看法，課后再寫成一篇短文。