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《假如給我三天光明》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的《假如給我三天光明》教學設計，歡迎大家分享。
《假如給我三天光明》教學設計1
教學目標 ：
1、走進海倫凱勒的世界。
2、了解作者特殊的經(jīng)歷，讓學生體會作者的精神魅力。
3、理解文章所傳達給我們的人文精神，并時時提醒我們保持對生活的熱情。
教學重難點 ：
1、能真正用心靈去閱讀一個人用心靈寫就的文字。
2、理解文字背后的美麗，并能為之長久的感動著。
教學方法 ：
游戲、聊天法。
教學時數(shù)：1課時
教學步驟：
一、游戲?qū)耄?/p>
找一位同學站到講臺中央， 要求其宣誓直到完成游戲才睜開眼睛，然后讓其閉著眼睛從講臺走到位置上。
完成這些動作，讓學生談一談自己的感受。（身臨盲人的生活之境，感受到眼睛之于人的重要意義。）
二、介紹海倫凱勒：
1、馬克吐溫說過：“十九世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個是海倫凱勒�！钡歉屛覛J佩的是海倫凱勒，她的精神讓整個世界為之震撼，她的名著滋養(yǎng)著一代又一代人的心靈。
2、海倫凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在大學期間寫了第一本書《我生活的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。還寫了幾部自傳性小說，《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個有理智的人。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克布魯克斯為她寫了傳記。
3、美國著名作家海爾博士曾斷言，海倫的《我生活的故事》是1903年文學上最重大的貢獻之一。
4、海倫凱勒被人們稱為“精神楷模”。
三、走進海倫凱勒：
1、海倫凱勒是個什么樣的人？（主干問題，其余是看學生怎么答，隨機牽引出的）
這個問題沒有標準答案，學生也許會說，她樂觀、堅強、追求光明……
2、接著他們的回答，會一點點地提問“你為什么會這么說”“從文本及海倫凱勒的`故事里看出這個特點嗎” ……
3、她的這些品質(zhì)是受誰的影響呢？（細細品讀莎莉文老師“善良、溫厚”“為我打開了外面的世界”“發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動跡象”“在困難面前站得穩(wěn)的堅強性格”等句子，再聯(lián)系海倫身上的品質(zhì)。）
4、三天的故事的都是想象來的，文字里我們感受到了什么？
(預先準備的資料，適時使用：《再塑生命的人》之“杯子與水”片斷
一天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“DOLL”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。
我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“WATER”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。）
（佳句示例：海倫在這一天中，不僅對那沸騰的五彩繽紛的生活場景贊嘆，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果斷，我感到驕傲；看到疾苦，我產(chǎn)生憐憫”。
更難能可貴的是“對于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關心……有些場面是令人愉快的，讓你內(nèi)心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想”。
這樣把別人的歡樂和痛苦當成自己的歡樂和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛襟懷和跟外部世界交流的強烈愿望。她渴望一種平凡的生活，從這位殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈，最善良的天性。）
四、銘記海倫凱勒：
1、她給我們的生活以怎樣的提醒？（第二個主干問題）
由學生自由談談從海倫身上或這篇文章里所受到的啟示。聯(lián)系他們的自身生活進行一些相關提問，主要讓學生把文本的人文精神內(nèi)化成自己的素養(yǎng)或?qū)Υ畹囊环N正確的態(tài)度。
（預設的相關方面：熱愛大自然，對人類美好的大自然、人類美好生活保持高度熱情，對美好的未來的人生之路的執(zhí)著追求，對光明的渴望，對生命的珍視，對美的追求……）
（提示：象海倫那樣有一個豐富多彩的內(nèi)心世界：
一顆熾熱、求索的心。
一顆坦誠、真摯的心。
一顆樸素、博愛的心。
一顆對生活熱戀的心。
一顆對知識渴望的心。
一顆對人類友愛的心。
一顆堅忍不拔的執(zhí)著心。
一顆積極樂觀的上進心。
一顆追尋人類美和崇高精神的心。
…… ）
五、延續(xù)海倫凱勒的故事：
1、透過這些，我們看到了一種偉大的精神——她堅韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導人類邁向光明的未來。而只要這種精神存在，海倫凱勒的名字就不會被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：“這個故事是永遠不會完結的。人類精神的美一旦被人認識，我們就不會忘記！”
2、介紹今年12月份到中國來巡回演講的無四肢的殘疾人尼克胡哲，播放相關視頻�！拔腋嬖V人們跌倒了要學會爬起來，并始終愛自己。
我從出生就和別人不一樣，但這沒有阻止我過屬于自己的生活，而且我很幸福。——尼克胡哲”
�。ó斢浾邌査偃缢兴闹脑�，他最想干什么時，尼克回答）“牽著愛人的手，一直慢慢地走”（但他又說）“我雖然不能握住妻子的手，但我可以握住她的心�！�
六、記�。罕３謱ι畹臒崆�，珍視你的擁有！
《假如給我三天光明》教學反思：
這篇課文我的定位就是從大語文角度，上成一篇人文精神欣賞課。我知道學生的基礎不太好，而且自信心不足，所以，我就打算上課一定多表揚他們，讓他們多展示自己的風采。我只預設了兩個問題，其他一切看學情。但結果大出我意料：
一、學生對海倫凱勒的認識非常深刻。
二、學生對文本的理解也非常獨到。
三、學生展現(xiàn)出來的并不是我所想象的那種自卑。盡管他們成績可能不突出，但他們在告訴我：他們一樣有自信和生活的熱情，他們關注美也懂得欣賞生活的美。
這堂課給我的思考是，我們沒有真正走入或去欣賞他人的世界，每一個人，不管他是卑微的、平凡的、抑或是高貴的、偉大的，他們的生命有著自身的精彩，他們的故事美麗而動人。我們應該成為世界的傾聽者，關注他人，也關照自己的內(nèi)心。
《假如給我三天光明》教學設計2
教學目標
1. 領會作者在與殘疾作斗爭時所表現(xiàn)出來的堅強不屈和極樂觀精神。
2. 學習文章優(yōu)美、流暢的語言。
3. 領會字里行間流露出的對世人的強烈和殷切的希望。
教學重點
體會生動細膩的心理描寫，領悟文章蘊涵的人生哲理。
教學難點
1. 品味文中精彩的句段，讓學生的思想感情得到升華。
2. 作者獨特的表達；細膩生動的心理描寫，認識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。
課時安排
2課時
教學步驟
一、導入新課
眼睛是心靈的窗戶。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們發(fā)送信息的重要工具�？墒�，具有正常視力的人你能想像得到一個永遠處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？讀了海倫凱勒感人肺腑的《假如給我三天光明》以后，你肯定會有所體味。你將會為自己擁有視力而慶幸，將會懂得熱愛生活，將會知道珍惜生命、關愛人生。
二、品讀探究
�。ㄒ唬┱w把握全文結構，理清作者想象中三天的活動內(nèi)容，并體會思想感情。
第一天，白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。
夜晚：回憶這一天。
第二天，白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術博物館。
夜晚：看戲
第三天，白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜劇。
�。ǘ┭辛曅抡n，品讀探究：
1. 海倫凱勒為什么把看望親友安排在第一天，“首先”要“長時間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉”？
明確：海倫凱勒把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命、智慧及關愛，尤其是麥西夫人人，靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務”，并給海倫打開了外部世界，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。麥西夫人來到海倫凱勒家的第一天，作者就認為是她“一生中最重要的一天”。作者說：“她是來對我啟示世間的事理，她是為了愛我才來的�！焙悇P勒的奇跡可以說是由她和自己的教師共同創(chuàng)造的。
2. 作者在文章中多次提到了“有視力的人”對諸多“奇觀”的“忽略”，如何理解其中所要表達的感情？怎樣認識海倫凱勒心中的“奇觀”？
明確：在節(jié)選部分中，有多處提到了“有視力的人”。這中間有善意的批評，也有真誠的規(guī)勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實地活著。這種情感是真摯的，是關愛的。
3. “有些場面是令人愉快的，讓你內(nèi)心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想。”怎樣理解這段話？這表現(xiàn)了海倫凱勒怎樣的精神、情懷？
明確：作者在游覽整個城市時，要到花園大街去，到貧民區(qū)去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去�！皩τ跉g樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關心�！币粋�盲、聾、啞殘疾人，本應讓世人來同情、關懷，但她卻同情、關懷他人，表達了海倫凱勒對世人的博愛襟懷。從她的身上，我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性。
4.“午夜，我從盲人痛苦中得到的暫時解脫就要終結了，永久的黑夜將重新籠罩我周圍”在文中有什么含義？
明確：作者沒有感到恐懼和失落。作者心里充滿了美好的回憶，對擁有三天的光明很滿足。
5. 如何理解作者在能見到光明的第三天，最后一眼要看的是喜劇，欣賞人類精神世界的喜劇的泛音？海倫凱勒最突出的精神品質(zhì)是什么？
明確：海倫凱勒的奇跡是在逆境中甚至是絕境中創(chuàng)造的�！敖^處逢生”取決于一個人對待生活和生命的態(tài)度，最后一眼要看戲劇正說明她充滿了樂觀的情懷。堅強不屈是海倫非凡生命的一個基點，而樂觀向上的品質(zhì)，更是她創(chuàng)造奇跡的源泉和亮點。
作者雖寫了“假如”中的三天時間，但卻展示了自己最突出的精神品質(zhì)。聯(lián)系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認為，海倫凱勒的內(nèi)心世界里充滿著真摯友愛和樂觀的情懷。
6. “假如”是一種假想，從海倫凱勒的實際情況來看是不可能實現(xiàn)的，如何理解作者在文章中所見、所聞和所感的真實性和感染力？
明確：盡管她的描述和現(xiàn)實生活不盡一致，比如，對陽光的'描寫等都有些想像的色彩，但并不影響讀者的介入和共鳴。特別是作者豐富的想像，更讓人感受到她豐富的內(nèi)心世界，那種無法體驗的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的內(nèi)容有了出入，更會讓人產(chǎn)生特殊的感動。
三、小結升華
�。ㄒ唬┛偨Y全文
海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這三天的光明旅程的？
明確：她用一顆火熱的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知，是真情的流露。愛生活、自然、人，渴求光明、交流，追求崇高、美好，堅強、勇敢、向上。
人的一生中，必然面對各種生命的考驗。人生的無常，各種的遭遇不斷地歷練著我們。而能成就自己不因挫折打擊陷入困頓的，惟有那顆平靜、堅強、樂觀、進取的心，每一個人都應該像海倫凱勒一樣珍惜所擁有的一切，用陽光般的心情，去面對每個充滿希望的日子。
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1. 真實的內(nèi)容中蘊含著偉大的精神。這本書作為海倫.凱勒的自傳性作品，它具有傳記文學最寶貴的特點，那就是內(nèi)容真實。整部作品從頭至尾沒有一處虛構、夸張的成分，描寫地都是真實的事跡，樸素的感情。但是，在這些平常事中卻體現(xiàn)出了一些偉大的精神：作者自己和莎莉文老師兩個人都是殘疾人，但她們倆一個不懈努力，一個默默奉獻。她們雖然身有殘疾，但品格、人格卻是完美無缺的，是一般人難以企及的。
2. 豐富的想象
全文都是想象出來的。事實上作者生活在黑暗與寂靜中，對聲音、色彩無記憶，無感覺，她全憑觸覺來感知世界，感知的范圍窄小得很，對活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出問題，然后安排三天的活動。所謂活動，純屬虛構，但作者偏愛虛構她不能看到或聽到的那些場景和事情，例如作者并不知道太陽的光輝是怎么回事，卻多次寫了。從豐富的想象的背后，我們看到作者一顆火熱的心：一生都急欲打開視聽感覺的窗口；也想現(xiàn)身說法，對世人提出勸告。
3. 樸素、真摯的語言
本文不像其他散文那樣設計許多機巧，運用許多修辭方法來表情達意。與熱切、坦誠、真摯的內(nèi)心活動相適應的是，作者采用白描手法，直白地寫自己的內(nèi)心世界。雖然全篇都是家常話語，既與坦誠、真摯的內(nèi)心活動相適應，又有感染人、鼓舞人的神奇力量。無須用太多的寫作技巧，她的故事、她發(fā)自內(nèi)心的召喚，已經(jīng)具有這種力量。因此，從審美角度來看，本文表現(xiàn)出別具一格的樸素美。
四、作業(yè)布置
1. 課外收集勵志例子。
2. 海倫凱勒說：“一旦失去了的東西，人們才會留戀它�！闭堃源藶樵掝}，寫一篇作文，題目自擬；
《假如給我三天光明》教學設計3
一、專題內(nèi)涵解說
“人生天地間，忽如遠行客。”生命，對每個人來說只有一次。渴求生存，熱愛生活，善待生靈，珍愛自己的生命，也珍愛他人的生命，乃至珍愛一切生靈。將人性之愛的火炬照徹整個生命的流程，把個體有限的生命融入人類歷史發(fā)展的長河，使我們之外的生存涌入我們的生存，人生才更有價值，生活才更加精彩，生命才能永恒。
本專題圍繞“珍愛生命”這一話題，選取了六篇文章，組成三個板塊：“強者之歌”、“精神支點”、“敬畏生命”。有殘疾人對美好生活的向往，也有自然災害中遇難者對生存的渴求；有對他人生命的關愛，也有對他人關愛的感受和對生命價值的思考；還有對小生靈的贊美。所有這些都緣于對生命價值的深層思考，啟示我們學會珍愛生命。
二、教學目標
1、學生通過學習激發(fā)熱愛生活的感情，培養(yǎng)珍愛生命的意識。
2、學生學會多角度地觀察生活，豐富情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。
3、學習通過心理描寫表現(xiàn)人物思想情感的手法。
4、學生品味作品語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想象能力和審美能力。
5、學生學會在交談中捕捉信息，找出重點，理清關系，了解對方。
三、專題內(nèi)容解析
假如給我三天光明（節(jié)選）
《假如給我三天光明》是海倫凱勒的一篇著名散文。作為一位盲人，海倫凱勒并沒有向我們展示多少“命運”的多舛，而是讓我們更多地感受到作者的熱切、坦誠和真摯。在與殘疾的斗爭中，她表現(xiàn)出了堅強不屈和積極樂觀的精神，在樸素甚至接近于家常的話語中，她表露出對世人強烈的愛和熱切的希望�？梢赃@樣說，盡管作者受盡了“命運”的折磨，但她獻給人們的仍然是一顆火熱的心，一顆關愛世界的心。海倫凱勒的經(jīng)歷如果說給了我們巨大的心理震撼和敬畏，那么本文所袒露的心跡，能給我們巨大的人生感染，鼓舞我們?nèi)フ湎�、熱愛生活�?/p>
全文分為引言、正文和結語三個部分。
在引言部分，作者首先提出了一種可以尖銳地強調(diào)生命價值的人生態(tài)度：“如果我們像明天就會死去那樣去生活，才是最好的規(guī)則�！苯又ㄟ^一位很要好的朋友從樹林里遠足而來沒有看到什么值得注意的東西，與“我這個不能用眼睛看的人，僅僅憑借觸覺，就能發(fā)現(xiàn)好幾百種使我感興趣的東西”作對比，指出“那些有眼睛的人顯然看得很少�！诠饷鞯氖澜缰�，視覺這一天賦才能，竟只被作為一種便利，而不是一種豐富生活的手段，這是多么可惜�。 �
正文部分，是作者對得到假想的三天光明的安排。第一天。白天：看望親愛的老師，約朋友來家，樹林散步，看落日。夜晚：回憶這一天。第二天。白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術博物館。夜晚：看戲。第三天。白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。夜晚：看喜劇。三天的活動，雖是想象的，卻真實地表現(xiàn)了作者的精神追求。第一天的活動表現(xiàn)作者對親情的重視；第二天的活動是對世界的物質(zhì)方面和人類的精神生活的關注；第三天活動表現(xiàn)出對世人生活的關心。三天的活動，其內(nèi)容涉及人的生活的各個方面，是對人類生活的全面考察。既表現(xiàn)了作者對生活中美的追求，也表達了作者對人類生活的高度贊美，而且，作者還以自己的痛苦經(jīng)歷和美好渴望，勸誡世人要珍惜光明，珍惜光陰。
在結語部分，作者對那些能夠充分利用天賦視覺的.人們提出忠告：“善用你的眼睛吧，猶如明天你將遭到失明的災難”，并指出“同樣的方法也可以應用于其它感官”。
如果不是一個盲人的“假如”，對于常人來說作者在這三天里所做的事情可以說都是再平常不過的了。但我們可以設身處地去體會一下，一個盲人，一旦見到光明，周圍平常的世界是多么的新鮮和神奇。海倫凱勒利用這假想的三天時間，要看自己的老師、朋友，要看歷史和藝術博物館，要看看紐約城，看看日常世界，甚至要去看喜劇。正是這些一般人習以為常的去處，卻讓作者感到無比的神奇，才讓所有視力正常的人能夠重新審視周圍的世界，感到我們的生活應該是多么的美好，多么的誘人。從這個意義上講，《假如給我三天光明》給我們的不僅是感動，也不僅是感染，更主要的是讓我們在心理上產(chǎn)生一種感激，因為海倫凱勒給了我們一個生存、生活和生命的提醒!她告訴我們，也許最應該珍惜的就是我們視而不見的平凡的世界和平常的生活。
海倫凱勒生活在黑暗與寂靜中，對聲音、色彩無記憶，無感覺，全憑觸覺來感知世界。她安排的三天活動，全憑想象，借助想象她描寫了實際上不能看到或聽到的那些場景和事情。透過這豐富的想象，我們可以看到作者那顆火熱的心：一生都急欲打開視聽感覺的窗口；不斷地用現(xiàn)身說法勸勉世人。
與熱切、坦誠、真摯的內(nèi)心活動相適應的是，作者采用了白描的手法，無論是對自己內(nèi)心的表白，還是對世人的規(guī)勸，都是極平常的話語。我們從直白道出的平常的話語之中，結識了以微笑面對厄運、以頑強毅力克服困難、以杰出成就顯示生命價值的海倫凱勒；我們也從中感受到身處黑暗中的作者渴望與人類交流并得到世人的關愛，同時也想借此文表達對世人的博愛襟懷的美好心靈、善良天性。
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