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    《小青蛙》教學(xué)反思

    時(shí)間:2022-10-06 12:10:25 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《小青蛙》教學(xué)反思(通用5篇)

      作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的《小青蛙》教學(xué)反思(通用5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

    《小青蛙》教學(xué)反思(通用5篇)

      《小青蛙》教學(xué)反思1

      《小青蛙》是一首生動(dòng)有趣的兒歌,通過兒歌創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情境,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學(xué)生初步感受形聲字“形旁表意,聲旁表音”的構(gòu)字特點(diǎn)。同時(shí),這首兒歌節(jié)奏鮮明,內(nèi)容生動(dòng)有趣,既是學(xué)生朗讀的好材料,又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過程中懂得保護(hù)青蛙,滲透情感與價(jià)值觀的教育。在學(xué)生自由讀課文,學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查指導(dǎo),交流識(shí)字方法和書寫要領(lǐng)。

      通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生將兒歌讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏和韻味語感。本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有“青”字加上不同偏旁組成的一—組形聲字,在比較中發(fā)現(xiàn)這組形聲字特點(diǎn),從而初步了解形聲字最重要的構(gòu)字方法。在網(wǎng)絡(luò)課堂上,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)設(shè)情景這一生動(dòng)有趣的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,在觀察和比較的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。從網(wǎng)絡(luò)課堂的`教學(xué)效果來看,孩子們興趣盎然地發(fā)現(xiàn)了這組漢字,在讀音上的相似點(diǎn),又發(fā)現(xiàn)了字形上的異同點(diǎn),更重要的是通過比較字義的不同,孩子們發(fā)現(xiàn)了漢字的偏旁與字義之間的聯(lián)系。對(duì)于形聲字的初步了解,已經(jīng)水到渠成,就這樣本課的重難點(diǎn)成功突破。

      本堂課執(zhí)教中也出現(xiàn)了一些還需要改進(jìn)的地方。

      第一,激勵(lì)措施需增強(qiáng),學(xué)生信心勿挫傷

      對(duì)于一年級(jí)的孩子來說一節(jié)課的注意力時(shí)間大概也只有20多分鐘,網(wǎng)課效果更少點(diǎn)。如何讓孩子更加積極地參與進(jìn)課堂,最大限度的延長(zhǎng)孩子聽課注意力時(shí)間,必要的獎(jiǎng)勵(lì)措施是不可缺少的。在執(zhí)教本堂課時(shí),有的孩子回答問題回答得非常準(zhǔn)確完整,如何激勵(lì)這樣的孩子以及更多孩子回答問題、參與課堂活動(dòng)呢?可以利用一些小貼紙,等開學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)他們。也可以利用積攢自律之星的小星星,累計(jì)之后進(jìn)行抽獎(jiǎng)。在本堂課上,對(duì)回答問題積極和回答問題較好的孩子單單進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)就略顯薄弱了,融入更多激勵(lì)措施更能調(diào)動(dòng)孩子課堂參與的積極性。

      第二,形式還需多樣化,最大限度吸學(xué)生

      在執(zhí)教《小青蛙》一課,除了運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行展示外,沒有其他教具出現(xiàn),包括有趣的打氣球游戲也是通過多媒體來實(shí)現(xiàn)的。雖然多媒體在語文教學(xué)中能夠做到生動(dòng)形象有趣,吸引學(xué)生注意力,但是單單靠多媒體來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,尤其是低段教學(xué)。年級(jí)教學(xué)形式完全還可以豐富多樣,除了多媒體教具的使用外,也可以用有顏色的卡紙制作一些本課生字,可以用于開火車認(rèn)字,如果是在正常課堂上也可以貼在黑板上展示講解“青”字族生字。不同的色彩、圖畫都是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。

      在今后的教學(xué)中我會(huì)更加認(rèn)真?zhèn)湔n,做到不僅備教材還更要備學(xué)生,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)明確理清教學(xué)思路,課堂上全面關(guān)注每一位學(xué)生,以學(xué)生為主體,力求讓自己盡快進(jìn)入優(yōu)秀教師的行列。

      《小青蛙》教學(xué)反思2

      《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識(shí)字,語言優(yōu)美、極富童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請(qǐng)、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字,充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律,同時(shí)體現(xiàn)了漢字的趣味性,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

      1、“要我學(xué)”“和“我要學(xué)”是兩種完全不同的心理狀態(tài),在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過程中我力求讓學(xué)生達(dá)到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此,我在本節(jié)課的教學(xué)過程中,不僅為了向?qū)W生傳授書本知識(shí),更注重的是學(xué)法的重點(diǎn)指導(dǎo)。我設(shè)計(jì)本課時(shí)本著貼近學(xué)生的生活實(shí)際,以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn),以情感為基礎(chǔ),以識(shí)字為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動(dòng)探究,增強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)采用歸類識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受識(shí)字的樂趣,力求使每位學(xué)生都喜歡識(shí)字,能主動(dòng)識(shí)字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識(shí)字方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的識(shí)字能力,并有意識(shí)地將識(shí)字教學(xué)引向課外,讓學(xué)生在生活中處處多留心,隨時(shí)在生活中識(shí)字認(rèn)字。

      2、不足之處:本節(jié)課在教學(xué)過程中文本挖掘的深度不夠,拓展不夠,如重點(diǎn)詞語“游來游去”可以讓學(xué)生模仿此形式說詞語。學(xué)生朗讀不充足。

      3、改進(jìn)措施:如果這堂課可以重上,我會(huì)在文中找答案,教他們要學(xué)會(huì)帶著問題有目的.的閱讀課文,同時(shí)讀的時(shí)候找出每句話的重點(diǎn)字詞如“兩個(gè)、游來游去、跳來跳去”等來理解課文,把握課文重點(diǎn),并通過課文配的插圖或課件來幫助學(xué)生理解課文,教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

      《小青蛙》教學(xué)反思3

      《小青蛙》是新人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)內(nèi)容,它是一首兒歌形式的字族文識(shí)字,語言優(yōu)美、極富童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請(qǐng)、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字,充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律,同時(shí)體現(xiàn)了漢字的趣味性,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。為此,我設(shè)計(jì)本課時(shí)本著貼近學(xué)生的生活實(shí)際,以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn),以情感為基礎(chǔ),以識(shí)字為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動(dòng)探究,增強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)采用歸類識(shí)字、組詞識(shí)字、隨文識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受識(shí)字的樂趣,力求使每位學(xué)生都喜歡識(shí)字,能主動(dòng)識(shí)字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識(shí)字方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的識(shí)字能力。講完課我感受頗深,反思如下:

      一、激趣導(dǎo)入,已猜謎語的形式進(jìn)入文中

      上課前與學(xué)生進(jìn)行談話并引出謎語,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,來吸引學(xué)生的注意力。緊接著我又讓學(xué)生觀察,并說出你發(fā)現(xiàn)了什么?之后我總結(jié)書寫方法,并讓學(xué)生書寫而后再讓學(xué)生來評(píng)價(jià),來鼓勵(lì)學(xué)生愛上寫字。

      二、采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“青”字家族的生字

      1。教師范讀。要求學(xué)生自讀兒歌圈出文中帶有“青”的生字。

      2。出示這些字:“清、情、請(qǐng)、晴、睛”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,后隨文進(jìn)行識(shí)記這些字的意思引導(dǎo)學(xué)生觀察,找出異同進(jìn)行比較,在比較中初步識(shí)記;再引導(dǎo)學(xué)生通過各種的方法加強(qiáng)鞏固。如:讀文中的句子隨文識(shí)記,聯(lián)系句子的意思識(shí)記,組個(gè)詞再造個(gè)句識(shí)記,初步讓學(xué)生明白形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律。

      此時(shí)如果我能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生給生字作自我介紹去識(shí)記,如我是清,清水的清,我有三點(diǎn)水,照老師這樣把生字介紹給同桌聽,用不同方法反復(fù)與這些字打交道,學(xué)生自然而然就記住了,而且也不枯燥。

      三、游戲鞏固檢測(cè)生字

      采用挑戰(zhàn)過關(guān)(認(rèn)讀生字)如:送字寶寶回家、編問答歌,同時(shí)本課我先用有趣的謎語把學(xué)生帶入情境,用“游戲”加以檢測(cè),更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的.動(dòng)力和興趣。

      此時(shí)如果我能讓學(xué)生到黑板上操作,相信更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生感到新奇,又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)手環(huán)節(jié),同時(shí)創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

      四、反思中改進(jìn)

      1、教學(xué)思路還需進(jìn)一步規(guī)劃明確,教學(xué)設(shè)計(jì)需進(jìn)一步完善。如:在講述青的好朋友時(shí),我若能采用“自我介紹”的游戲及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生給生字作自我介紹去識(shí)記,如我是清,清水的清,我有三點(diǎn)水,照老師這樣把生字介紹給同桌聽,用不同方法反復(fù)與這些字打交道,學(xué)生自然而然就記住了,而且也不枯燥。

      2、對(duì)文本解讀不夠深入,備課沒有精備,沒有充分備教材備教法備學(xué)生。只一味想著讓課堂有趣,一味追求多樣化游戲來吸引學(xué)生,使課堂變得空洞。

      在今后的教學(xué)中我會(huì)更加認(rèn)真?zhèn)湔n,做到不僅備教材還更要備學(xué)生,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)明確理清教學(xué)思路,課堂上全面關(guān)注每一位學(xué)生,以學(xué)生為主體,力求讓自己盡快進(jìn)入優(yōu)秀教師的行列。

      小青蛙教學(xué)反思

      課文有兩個(gè)自然段,第一段是說小青蛙一會(huì)兒在水中游泳,一會(huì)兒在田里跳來跳去。第二段是說小青蛙白天忙著捉害蟲,夜里呱呱地叫著,唱著。根據(jù)智力落后學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差,過多的內(nèi)容學(xué)生接受不了并容易導(dǎo)致信息的堆積和干擾。所以我在講析時(shí)把課文分成兩部分。分段講解分析,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)課文。下面重點(diǎn)講講第二課時(shí),課文第二段的講解和分析中課堂的幾點(diǎn)做法和理論依據(jù)。

      一、教學(xué)活動(dòng)中注重置學(xué)生于課文情境中

      “登山則情滿于山,觀海則意溢于海。”《小青蛙》的教學(xué)過程中我十分重視學(xué)生的情景體驗(yàn)感受。利用多媒體畫面生動(dòng)、圖、聲、文配合的形式,使學(xué)生如同身臨其境,了解小青蛙的特點(diǎn)及生活習(xí)性,為學(xué)生理解課文做了兩好的鋪墊。同時(shí),利用flash動(dòng)畫再現(xiàn)了小青蛙在水中和田里兩個(gè)家的生活情景,讓學(xué)生置身于課文情景中去感悟和體會(huì)小青蛙的自由和快樂,再讓學(xué)生帶著自由快樂的心情進(jìn)入到老師創(chuàng)設(shè)的音樂情境中進(jìn)行表演加深快樂體驗(yàn),把學(xué)生的這種快樂自由的體驗(yàn)和心情推向高潮,然后再一次讓學(xué)生朗讀文本,這時(shí)學(xué)生的朗讀進(jìn)入了更深的層次。這種情境體驗(yàn)和感悟到的比老師單純的口頭講解帶給學(xué)生的更深刻更具體,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握也更全面和到位。

      二、注重趣味性和個(gè)體差異性

      要我學(xué)和我要學(xué)是兩種不同的心理狀態(tài),在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過程中我力求讓學(xué)生達(dá)到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。先以請(qǐng)客人的形式趣味導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再讓學(xué)生在摘下生字果的游戲中復(fù)習(xí)生字詞,變枯燥的生字復(fù)習(xí)為生動(dòng)活潑的摘果子游戲,讓學(xué)生在玩中識(shí)字學(xué)詞,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣,然后激趣讀文,深入文本體驗(yàn)快樂。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,我向?qū)W生拋出了以下幾個(gè)問題

      1。你們有幾個(gè)家?小青蛙有幾個(gè)家?在哪里?

      2。小青蛙在家里會(huì)干什么等問題來激起學(xué)生主動(dòng)讀文的欲望,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性。

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,同時(shí)也是個(gè)體。特別是智力落后孩子,因其智力水平不同,干預(yù)訓(xùn)練介入的早晚等等,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平也各不相同。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和缺陷,多元智能理論提倡教學(xué)的多樣化原則、人人成功原則、個(gè)性化原則,讓智障孩子自由發(fā)揮自己的特長(zhǎng),這樣可以從中體驗(yàn)成功的快樂,提高自信激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)科整合,讓學(xué)生“多種才藝話理解”:唱歌、讀課文、畫畫、學(xué)青蛙叫或青蛙跳等,學(xué)生根據(jù)自己的能力和喜好自由選擇一種來送給小青蛙,發(fā)揮所長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

      三、注重學(xué)法的指導(dǎo)和培養(yǎng)

      教育家葉圣陶說過:“教是為了不教。”因此我在本節(jié)課的教學(xué)過程中,不僅為了向?qū)W生傳授書本知識(shí),更注重的是學(xué)法的指導(dǎo)。智障學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性都比較差,我讓學(xué)生帶著:“小青蛙有幾個(gè)家?”等問題讀課文,在文中找答案,教他們要學(xué)會(huì)帶著問題有目的的讀課文,同時(shí)讀的時(shí)候找出每句話的重點(diǎn)字詞如“兩個(gè)、游來游去、跳來跳去”等等來理解課文,把握課文重點(diǎn),并通過課文配的插圖或課件來幫助學(xué)習(xí)理解課文,教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

      四、反思中改進(jìn)

      本節(jié)課在教學(xué)過程中文本挖截的深度不夠,拓展不夠,如重點(diǎn)詞語“游來游去”可以讓學(xué)生模仿次形式說詞語,同時(shí)朗讀的量不夠,可加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),作為新教師對(duì)文本的解讀和把握畢竟比較粗淺還有待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高。

      《小青蛙》教學(xué)反思4

      《小青蛙》是一首生動(dòng)有趣的兒歌,通過兒歌創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情境,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學(xué)生初步感受形聲字“形旁表意,聲旁表音”的構(gòu)字特點(diǎn)。同時(shí),這首兒歌節(jié)奏鮮明,內(nèi)容生動(dòng)有趣,既是學(xué)生朗讀的好材料,又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過程中懂得保護(hù)青蛙,滲透情感與價(jià)值觀的教育。

      在學(xué)生自由讀課文,學(xué)習(xí)生字的'基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查指導(dǎo),交流識(shí)字方法和書寫要領(lǐng)。通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生將兒歌讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏和韻味語感。

      本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有“青”字加上不同偏旁組成的一組形聲字,在比較中發(fā)現(xiàn)這組形聲字特點(diǎn),從而初步了解形聲字最重要的構(gòu)字方法。

      在課堂上,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)設(shè)情景這一生動(dòng)有趣的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,在觀察和比較的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。

      從課堂的教學(xué)效果來看,孩子們興趣盎然地發(fā)現(xiàn)了這組漢字,在讀音上的相似點(diǎn),又發(fā)現(xiàn)了字形上的異同點(diǎn),更重要的是通過比較字義的不同,孩子們發(fā)現(xiàn)了漢字的偏旁與字義之間的聯(lián)系。對(duì)于形聲字的初步了解,已經(jīng)水到渠成,就這樣本課的重難點(diǎn)成功突破。

      《小青蛙》教學(xué)反思5

      托班的孩子年齡較小,他們的思維往往以具體形象為主,一些鮮明的畫面,可愛的動(dòng)物形象都會(huì)提高他們的注意力。

      本次活動(dòng)為托班語言活動(dòng),主要是讓孩子熟悉《小青蛙》這首兒歌,并能跟著兒歌進(jìn)行動(dòng)作表演,讓他們?cè)谕嫱妗?dòng)動(dòng)中獲得樂趣。在這節(jié)課過程中,我將兒歌中的內(nèi)容畫成了圖畫,并編成了故事,孩子們對(duì)圖畫的形象特別感興趣,在講述故事中讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌中的句式,幼兒的興致非常高,有的幼兒不由自主地跟我邊做動(dòng)作邊學(xué)念兒歌,我認(rèn)為這樣充分調(diào)了幼兒的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

      在這首兒歌中主要是教幼兒學(xué)說:“小青蛙,呱呱呱,蹲在荷葉下,鼓眼睛,大嘴巴,身穿祿馬褂!眱焊柚械恼Z言通俗易懂,朗朗上口,有利于托班幼兒的語言學(xué)習(xí),另外配合形象的動(dòng)作,對(duì)幼兒記憶兒歌的內(nèi)容有很好的幫助,也能更好的吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

      但整個(gè)活動(dòng)過程中也有一些不足的地方,如:在活動(dòng)中,我有些地方使用的語言不夠幼兒化,孩子理解不了,而且在組織活動(dòng)時(shí)教師的語言應(yīng)豐富、多變,這樣才能引起孩子的興趣,不然孩子參與活動(dòng)的.積極性會(huì)下降;在表演兒歌時(shí)我的動(dòng)作幅度還應(yīng)加大,這樣對(duì)孩子的示范作用也會(huì)更好,因?yàn)楹⒆幽挲g小,生動(dòng)、形象的東西對(duì)他們來說吸引力比較大,所以教師的肢體動(dòng)作必須到位,對(duì)孩子的吸引力才會(huì)更大。

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