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八年級語文教材學習心得
在初中語文教材中，八年級語文上冊教材具有不可替代的作用，原因是它具有以下特點：
首先，在所有的新教材，本冊教材是新教材中唯一涉及說明文的教材，與以前的教材相比，它對說明文的要求更為簡潔、準確，使得說明文教學理所應(yīng)當成為本冊教材的重點。
其次，它體現(xiàn)了教育部制定的《語文課程標準》（實驗稿）的課程目標中的閱讀目標：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法�！边@表明對說明文的閱讀也是初中階段學生必須掌握的非常重要的語文能力之一。
八年級語文上冊教材的具體內(nèi)容
八年級語文上冊教材分為五個板塊六個單元，這是從以往教材的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來，而且新教材所有的教材都采用了這種模式。五個板塊分別是閱讀、綜合性學習 、寫作、口語交際、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄。六個單元是指根據(jù)文章的內(nèi)容或體裁把入選課文分為六個單元。下面按就按五個板塊加以說明：
閱讀 據(jù)我所知，新教材的一至四冊都是 30篇課文，五冊是25篇課文，估計六冊應(yīng)該也是25篇課文。本冊教材六個單元共有30篇課文，根據(jù)內(nèi)容和體裁分為：一單元，關(guān)于戰(zhàn)爭題材的文章；二單元，以“愛”為主題的文章；三單元，事物說明文；四單元，事理說明文；五單元，文言文單元（沒有明確的劃分標準）；六單元，關(guān)于自然景物的文言文單元。共有精讀課文 6篇，略讀課文 4篇，由于說明文的閱讀是本冊教材的重點，所以三、四單元是教學的重點，而且《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物館》、《大自然的語言》一直都是以前教材的重點篇目，在教學時應(yīng)加以注意。 與以前的教材相比，說明文已經(jīng)從第四冊提前到了新教材的第三冊，閱讀的量由以前的三個單元 5篇課文減少到兩個單元 0篇課文，并在單元設(shè)置上，把說明文單元安置在兩個記敘文單元和兩個文言文單元中間，與以前教材第四冊前三個單元都是說明文相比，更為合理，更符合學生的學習規(guī)律。另一點變化是，本冊教材是新教材中第一次將文言文收編在兩個單元中，后面的教材也相應(yīng)地都有了兩個單獨的文言文單元。根據(jù)以往經(jīng)驗，最好是將兩個文言文單元提前進行教學，使學生有更充足的識記的時間。 在有些課文的后面，還有與課文相應(yīng)的語文知識短文，我的看法是應(yīng)該注意引導(dǎo)學生自主學習。
綜合性學習、寫作、口語交際 在每個單元的后面，安排與單元相適應(yīng)的綜合性學習 、寫作、口語交際，這種模式貫穿整個新教材的始終。但值得一提的是，每個單元的側(cè)重點有所不同，本冊教材中一、三、五單元以綜合性學習為主，以寫作、口語交際為輔，通過活動來感受戰(zhàn)爭的殘酷與和平的可貴，思考調(diào)查橋的歷史，領(lǐng)略蓮的文化魅力；而二、四、六單元以寫作為主，以口語交際、綜合性學習為輔，通過練筆來感悟“愛”的世界，走上辯論臺，收集資料來撰寫小論文。
課外古詩詞背誦 課外古詩詞背誦也是貫穿整個新教材始終的一個板塊，每冊教材都有十首古詩詞供學生背誦，在背誦中，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，感受詩詞的語言美、形象美、意境美，體現(xiàn)了語文的熏陶感染作用。
名著導(dǎo)讀 名著導(dǎo)讀和課外古詩詞一樣，都是新教材的亮點，是最能體現(xiàn)培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的一種教學手段。我所能知道的是，每冊教材推薦三部名著，近 xx年》、《魯濱孫飄流記》、《昆蟲記》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《海底兩萬里》、《名人傳》、《水滸》、《傅雷家書》、《培根隨筆》等（不包括第六冊）。
教育部制定的《語文課程標準》（實驗稿）的課程目標中要求：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于 260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”
要達到這個目標，指導(dǎo)學生閱讀名著，就尤為重要。但在我們實際教學中，條件的限制應(yīng)該是我們面臨的直接困難�，F(xiàn)在許多出版社已經(jīng)出版了相應(yīng)的名著學生讀本，我們可以為學生推薦，允許一部分學生先“富”起來。另外，比較直接有效的方法就是我們給學生講名著的有關(guān)內(nèi)容和主題。
附錄 新教材前四冊在這一板塊上有一個共同的特征，就是以書法和書法欣賞為一個部分，漢語知識為另一個部分。這充分體現(xiàn)《語文課程標準》（實驗稿）所要求的：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。漢語知識的簡化，與我們在實際教學中所提倡的“淡化語法”是一致的。
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