語文主題學習心得（精選20篇）
我們有一些啟發(fā)后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學習。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編整理的語文主題學習心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文主題學習心得 篇1
14日，本人有幸參加了濱州市教研室組織的關于小學語文教師主題學習研討課的活動，在這次學習活動中，我們聆聽了幾位教師的課例，從他們所上的課例中，課程內(nèi)型豐富多樣，有識字課，閱讀聯(lián)動課等，課堂內(nèi)容精彩紛程，教師的語文教學功底深厚。他們的語文教學課改確實走在了全國教學的前沿，而且做得十分出色，我認為已經(jīng)做到了——簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展。
首先，對于閱讀課的教學，他們注重抓住一個值得師生共同深入探究的主題來進行學習。過去，我們的語文閱讀教學，教師們總是喜歡對課文內(nèi)容進行深挖細掘，繁瑣地分析、理解，以問題牽著孩子們學課文，問題問完了，課文就學完了。如此下來，教師花費的時間多，功力大，但收效并不高。這次“語文主題學習”的課例，給我們展現(xiàn)的又是另一種全新的教學模式。他們的每一節(jié)課，都是圍繞一個主題來展開的。每一篇課文的教學，重在讓學生一課一得，目標明確，重點突出，學生學得輕松自然，簡單而扎實。
其次，學習主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學者說過：“書是孩子們讀懂的，不是教師教懂的。”更有一句話：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”也給我們說明了應該讓孩子們多讀書。因此，上語文課，最主要的一點，是讓學生多讀書，有感情地讀書。這一點他們這些兄弟學校也是做得非常好。大大地增加了學生的閱讀量，培養(yǎng)了學生的閱讀能力，加大了學生對語文知識的積累，更好地提高了學生的語文素養(yǎng)。通過學習，我明白了教師在課堂上，不應該面面俱到，到最后反而面面不到，讓孩子聽的一頭霧水。我們應學會舍取，抓住重點，突破難點。對于低年級來說，我認為激發(fā)學生的閱讀興趣和培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣尤為重要，在今后的教學中，我會多思考、多摸索、多實踐，采取更適合我們二年級的、更有效的教學方式方法，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習慣，大膽嘗試以“單元主題”開展教學，在有效的時間內(nèi)高質(zhì)量完成教學任務，實現(xiàn)課內(nèi)既學課文又能海量閱讀。
再者，“語文主題學習”強調(diào)要重視語文教學的實踐性，著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力及合作探究能力，這正和我校提出的導學自主模式的課堂教學有異曲同工之妙。在“主題學習”課堂中，學生的自主學習、合作探究成為最主要的學習方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內(nèi)容。在這次聽課的過程中，我真正領略了名師的博學多思，多才多藝，循循善誘；看到了學生的`妙語連珠，出口成章，文采飛揚，旁征博引，字正腔圓，孩子們的創(chuàng)造力讓我們這群大人也甘拜下風、贊嘆不已；同時，我還感受到了活躍、輕松、愉快的課堂氣氛。在老師的課上，孩子們所展示的那種自信和積極，學習的主動性和積極性激活了整個課堂。這顯然不是簡單應急性的訓練，而必然是一個長期積累的內(nèi)化過程。真是“臺上一分鐘，臺下十年功”呀！可以看得出，在他們的課堂上，孩子們是真的喜歡語文課，喜歡老師，師生的互動是那么的自然，氛圍是如此的和諧。學生之所以能在課堂上井然有序地學習，我想，這和老師循循善誘地教是密不可分的。因此，我們教師要教會學生合作學習的方法，不要為了追求所謂活躍的課堂氣氛，不管什么知識什么內(nèi)容就輕易讓學生進行合作，要讓學生帶著合作學習的任務“合作”，真正需要“合作”的時候“合作”，這樣才能避免“合作”學習成為一種“無效勞動”。教師必須融入到學生的學習活動中，對學生進行適時地引導和點撥，全面調(diào)控合作過程，提高合作質(zhì)量。其實，“合作探究”不僅體現(xiàn)在同學間的互相幫助上，還體現(xiàn)在互相鼓勵、互相督促上，只有這樣，才能真正達到互幫互學、輕松學習的目的。
“最好的教育是教會學生閱讀”，“成功的教育是培養(yǎng)學生的閱讀興趣”�！罢Z文主題學習”的課程實驗，已經(jīng)向新課改的目標邁進，他們以培養(yǎng)和激發(fā)學生的閱讀興趣為出發(fā)點，致力于提高學生的語文素養(yǎng)，做到簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展，確實值得我們學習和借鑒。
語文主題學習心得 篇2
語文教學要實現(xiàn)"人文性回歸"，語文課堂的首要任務就是要把語言文字轉(zhuǎn)化成學生的情感體驗，不再把語文定位為一種知識的教學，而更多的是一種生命的體驗、生活的積累和文化的熏陶。本周我有幸參加了有教育局組織的肅寧縣"語文主題學習"實驗教學研討會，聽取了來自于北京新學校的劉修勤主任，山東青島民樂小學的王增艷等名師的專題講座和展示課，以及學科專家對改進閱讀，學習語文的一些看法及建議，感受頗深。
1：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，改革課堂教學
為進一步解放老師與學生，讓自主學習，合作學習成為主要的學習方式。在語文課堂教學中，建立起小組合作學習機制。課堂上老師少講，精講，讓學生作為課堂學習的主人。
2：科學規(guī)劃，合理安排
老師要打破常規(guī)，制定科學合理適應學生的教學進度及計劃，合理安排教學課時，在提高學生學習效率的基礎上，拓展學生的學習面，提升綜合能力。真正做到簡簡單單教語文，輕輕松松學語文，讓學生不在覺得學習語文是件難事，不在覺得語文深不可測，讓學生從此愛上語文，讓語文回歸"國語"。
主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。
3：多種課型，多元化教學。
在實驗的過程中提高效率，知道學生拓展學習內(nèi)容，加大閱讀量，增強分析能力。教會學生閱讀方法，學習方法，針對課文進行針對性的訓練，鞏固能力的養(yǎng)成與提升。
4：優(yōu)化課程建設，建立評價機制
多元課程建設為語文主題學習拓展了渠道，更符合現(xiàn)在所倡導的'大語文觀;建立完善的評價激勵體制有利于主題學習的實施。其實評價更應關注學生的發(fā)展，學生的發(fā)展是最終目標。王增艷老師的評價簡潔而詼諧，讓學生很自然的愿意喜歡與老師交流各種想法，很值得我學習。
5：課內(nèi)課外相結(jié)合，培養(yǎng)閱讀興趣
在語文課堂學習過程中，老師可以根據(jù)選文的特點進行課外學習閱讀的引導。在活動課上讓學生感受課外閱讀的快樂，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀興趣，有助于語文學科的學習，也有助于各科學習的拓展。
總而言之，在語文學習過程中，要整合多種資源，引導學生主動讀，聽，寫，參與到各種語文主題學習活動中，創(chuàng)新主題學習方法，讓語文學習變得有趣輕松，在不自覺的學習中提升學生的人文素養(yǎng)。
語文主題學習心得 篇3
上周，頂著瑟瑟的寒風，我參加了全國小學語文主題學習觀摩研討會議，聽取了xxxxxx三位名師的展示課，現(xiàn)場觀摩了語文主題學習優(yōu)秀實驗學校的先進做法，周六聽取了全國小學語文教學研究會理事長xxxx教授對改進閱讀的一些思考和實驗學校校長的報告，感受頗深，我的心也熱血澎湃。
講課的三位老師，以前曾多次聽過他們的課，但每次聽都讓我有不同的收獲。
一、主題閱讀明確了學習的目的，學生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學習的興趣。
主題閱讀的心基礎是學生的興趣，有人說“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。
xxx老師的課，平凡卻最有實效。她的課是平常積累的一種展示，實在不做作。曾經(jīng)很多人慕名而學，但是成就的僅僅只有x老師自己�？催^網(wǎng)上很多關于x老師的評論，印象最深的卻是平凡扎實兩個字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是x老師將我們中國古代文學的經(jīng)典最為日常所習，從小就培養(yǎng)學生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅在于多認字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時候是膽量的問題，當然，也需要老師不斷的積累、學習、反思、堅持，韓興娥老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。
二、主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學生有書可讀，讀得全面。
經(jīng)濟時代和網(wǎng)絡時代的到來，文字的地位在慢慢下降，學生越來越不愛讀文學作品。教育部門雖然已給中學生提供了許多“文學作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學很少。
x老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學藝術，以及xxx老師的“1+X”單元閱讀教學展示給我留下了深刻的印象。讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學生心上的一筆筆債務。如何改變這種狀況，讓學生從文學作品中吸取有益的營養(yǎng)，成了當今中學語文教學亟待解決的大問題。“主題閱讀叢書”就解決了這個問題，學生可以借助一本書了解一個主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。
三、語文主題學習對學生寫作能力的提高有一定幫助。
它給學生提供了一種有效的閱讀方法，讓學生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動學生主觀能動作用，并且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時又充分利用學生相互間的影響、學習作用，通過交流，達到對文學作品的閱讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閱讀文學作品的層面上，讀可以促進寫。主題閱題可以幫助解決學生寫作素材的'大問題，讓學生對自己感興趣的事物從語言文學的角度進行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊含的哲學思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學生寫作起步的根據(jù)地。
總之，在以后的教學工作中，我要認真學習這幾位名師的先進教學方法，讓學生在快樂的學習中掌握更多的知識。創(chuàng)新地運用主題學習的方法，將語文學習與學生生活體驗緊密結(jié)合，真正提高學生的人文素養(yǎng)。
語文主題學習心得 篇4
時代在不斷進步，教師要走專業(yè)化的發(fā)展道路，只有在不斷學習中才能進步，這正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！边@是我參加此次語文主題學習后再次深刻領悟到的真理。
一，我的教育理念又有新的發(fā)展，教學思想有了進一步的更新。
我們弋陽一行29人，在教體局陳江主任的帶領下，來到炎帝的故鄉(xiāng)------株洲，參加了全國初中“語文主題學習”第二屆教學比賽決賽活動。在短短的兩天時間里，我一共聆聽了來至全國的十三位優(yōu)秀語文教師的優(yōu)質(zhì)課。我明白了現(xiàn)代教育對教師成長發(fā)展提出的新的、適應時代發(fā)展的要求，而我對教學技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。各位教師優(yōu)質(zhì)課，新穎獨特的教學理念，嫻熟實用的教學技巧，適合當代初中學生的教育、教學方式，都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹、情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和機智點撥等，讓學生體驗到了一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。專家們對議論文、散文、小說、說明文的教學建構(gòu)思想，無疑是給我們在一線從事初中語文教師的教學提出了教學方面的新的思路和要求，為我們今后的教學提供了不竭的活水。
我深深地感到：作為老師，不能只停留在知識傳授的層面上，應是一個教育科學的研究者，不斷研究學生，研究教材，關注社會，關注學科的發(fā)展；要不斷對自己的教學進行反思和評價，經(jīng)常進行案例研究，把教學看成是一種藝術，一種追求，讓自己擁有先進的課改理念，新的教學方法，豐富的知識儲備，提高自身的教學能力；結(jié)合自身的教育實踐，運用講座中的科學方法指導自身的教學工作，爭取學有所得，學以致用。
二，精彩的課堂展示，開闊了我的視野。
作為一名語文教師，首先應該具備的就應該是全面系統(tǒng)的`語文學科本位知識。在學習中，每一天都有感觸，每一天都有收獲，每一天都有驚喜，聆聽了十三位教師的一場場精彩的課，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。我進一步領會了新課程的教學理念，對初中語文教學有了深入的理解與思考；通過參與學習、反思體會，認識并掌握了語文教學的新方法、新手段，并運用到實際教學中去。在這個平臺上，我們相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上，讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。
師者，“傳道授業(yè)解惑也“，怎樣才能成為一個合格的教師，在從教近二十年的我，也要好好學習和探索的，不斷的豐富自己。
常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。
優(yōu)秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。我們七（2）班的劉玲華、何婧是極具語文天賦的兩位學生，她們的語文學習興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強，在平時的教學中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩個學期的每次考試中，他們都能考出理想的分數(shù)。
語文主題學習心得 篇5
懷著激動的心情，來到福田區(qū)上沙小學，參加第七屆小學語文主題學習研討會。劉筱玲、吳敏而、崔巒一個個熟悉的名字，一個個只能在電視或網(wǎng)絡上見到的名師專家、大師學者，齊聚一堂。全國各地數(shù)百位同仁帶著仰慕之心，帶著取經(jīng)之愿，更帶著語文教師特有的教育夢想，來到這里，跟專家面面相對，跟名師傾心交流，盡情領略小學語文主題學習的無窮魅力。
一踏入上沙小學的大門，我就被濃郁的校園文化所吸引：內(nèi)容豐富的宣傳展板、溫馨舒適的校園書吧、彬彬有禮的上沙學子、還有可愛的姚小英老師熱情的笑容，讓我情不自禁地愛上了這所學校。
接下來一天半的學習更讓我受益匪淺：上沙小學的范征老師上了一節(jié)活潑生動的識字課。她親切的語言、規(guī)范的板書、形式多樣的教學形式，讓孩子們在學中玩、玩中學，起到了非常好的學習效果，讓我不得不佩服這位年齡與我相仿的年輕女教師。帥氣的劉學金老師用他那厚重的男中音給聽課老師帶來了一節(jié)聽覺盛宴，他敏捷的思維和較強的課堂駕馭能力，帶領著孩子們在《三國演義》的歷史長河中盡情遨游。溫婉爾雅的全遠姬老師更是人如其名，她獨特的氣質(zhì)和高超的教育機智，將教與學方式轉(zhuǎn)變和語文主題學習有機結(jié)合。
讓我驚嘆的還有來自河南的候華麗老師，借班上課，卻依然能嫻熟地駕馭課堂，上沙小學聰明的孩子們在候老師的引導下，在課堂上一次又一次的碰撞出智慧的火花，贏得臺下老師陣陣掌聲。讓人印象深刻的還有幽默風趣的李祖文老師，他給聽課老師上了一節(jié)別開生面的繪本文學圈教師體驗課。用他的話來說：在這節(jié)課里，我是最輕松的，因為都是老師們自己在合作和展示。我在想：這不就是我們想要的課堂嗎？學生才是學習的主體，把學習的主動權(quán)還給學生。這不正是新的課程理念倡導的自主、合作、探究的學習方式嗎？但我深知，李老師輕松的背后一定付出了很多，這是他反復實踐的.結(jié)果，這是他智慧的結(jié)晶。
專家匯報匯報環(huán)節(jié)更讓我收獲頗多，優(yōu)雅的香港教育研究學會的會長劉筱玲博士以學會閱讀，學會思考，學會創(chuàng)造為主題，從全球?qū)W生閱讀能力進展研究的報告談起，向我們介紹了每5年一次的全球?qū)W生閱讀能力的抽樣調(diào)查結(jié)果以及香港學生的閱讀發(fā)展現(xiàn)狀。簡短的報告已經(jīng)使我對這位睿智、優(yōu)雅而有富有遠見的女校長深表敬佩！吳敏博士的報告，則讓人感覺到她既像一位親切和藹的奶奶，又像一個可愛調(diào)皮的孩子，一個又一個繪本故事通過她的講述和演繹，更加生動有趣、形象逼真。吳博士還有幾句經(jīng)典語句讓我感觸很深，她說：不識字的孩子也有閱讀策略。
針對孩子的發(fā)言，老師決不訂正，要多鼓勵那些沒有站起來的孩子。啟蒙不等同與起萌，而閱讀是萌發(fā)出來的。學生討論不完是好事，從不給學生充分的討論時間，而是讓學生獲得愉悅的體驗。孩子思考過程，說明那些過程就是閱讀的好方法。這些語句讓我深深的感受到吳博士是真正地用心在做教育，她站在研究者的角度，從孩子的實際出發(fā)，潛心研究，這種幾十年如一日的敬業(yè)精神，贏得了所有與會老師的敬重，她的講座結(jié)束，仍有很多老師意猶未盡。大會的最后有知識淵博、仰慕已久的中國小語理事會的會長崔巒老師做報告，他對全體老師提出了幾點要求和期望，他說：老師們今后的教學要做到六點：
一、教學目標要更加集中。
二、教學內(nèi)容要更加豐厚。
三、教學環(huán)節(jié)要更加簡化。
四、教學方法要更加簡便。
五、學生的學習要更加充分。
六、課堂練習要更加有效。
簡短精煉的語言，精辟地概括了怎樣的課堂才是真正實用、有效的課堂。也頓時解開了我一直以來對有效課堂的困惑。真的非常感謝崔老師的及時點撥。
一天半的學習緊張而又充實，當我走出上沙小學的大門時，我十分的欣喜和激動，雖然我知道自己在語文主題學習這條跑道上還有很長一段路要走，但我堅信只要你在路上，堅持不懈，只要你有一份熱情，矢志不渝，總能遇見、趕上你生命中的盛宴。
語文主題學習心得 篇6
小學語文主題學習實驗在我們學校開展以來，很短時間內(nèi)收到明顯效益。大家都感到語文教學找到了一條更合乎學科本質(zhì)特點的途徑，對提高語文教學水平，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)發(fā)揮了巨大作用。以實驗教師領頭，大家共同參與，一邊探索一邊總結(jié)，可以說，語文教學改革打開了新生面。
但是我發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)校外不少同行有一個顧慮：低年級，能不能參與這項試驗?如果能用，又該如何用?我的觀點是，低年級也可以用。
在這方面，《語文主題學習》叢書幫了我很大的忙。它決不是單供我們教師即時套用，它為我們提供了一種思維方式，統(tǒng)籌方法，實踐嘗試。我從這本書里受到極大啟發(fā)，一邊借鑒運用，一邊開發(fā)自我，建造師本課程、班本課程，收到了很好效果。本學期，自從孩子們升入二年級以來，隨著識字量的增加，他們的閱讀視野從單純的看漫畫轉(zhuǎn)到對文字的閱讀，興趣濃厚，除了讀主題叢書，好多孩子已經(jīng)開始讀整本書《三國演義》、《楊紅櫻系列叢書》、《笨狼一家》、《少兒百科》等。
為了引導學生有效閱讀，我利用課堂、上下午預備前帶領孩子們興趣悅讀，并積極開展了一系列語文主題學習活動，有成效，也有不足�，F(xiàn)我就目前主題叢書的閱讀教學情況總結(jié)和反思如下：
一、以課本為主體，以主題學習為輔導，以點帶面。
為了讓孩子們有目標有要求地閱讀學習，我要求自己首先要吃透教材，研讀教本，然后在具體的教學實踐中，根據(jù)自己的教學計劃，對整冊所有課文進行整合與分類，確定本單元的學習中心，然后從每一個學習單元中確定一篇精讀課文，其他篇目略讀，做到以點帶面的指導，讓學生能做到觸類旁通。
在精讀完一篇文章之后，我及時總結(jié)這一類文章的學習方法。然后讓學生舉一反三，用此方法自主、高效地學習本單元內(nèi)的略讀課文，同時進行相關主題下的拓展閱讀。這樣一步步下來，學生不但能掌握這一類文章的學習方法，擴大了閱讀量，同時也能掌握這一類文章的文體特點，并且我讓學生試著寫與主題閱讀有關的日記，雖然學生們寫得話語有時讓人琢磨半天才知道原來孩子們寫錯了字，句子有歧義，但通過讀寫結(jié)合，他們現(xiàn)在逐漸能寫出通順的句子，這不能不說主題學習的功勞之大。在這一過程中，自己盡量做到精講，真正把課堂還給學生，讓孩子津津有味的徜徉在書的海洋中。
二、重視朗讀感悟，讓課堂“活”起來。
主題叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導學生一一感悟。為了彌補這一缺憾，使這些出色給學生留下整體印象，我在主題閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生對課文進行評價，在評析中深化理解，升華認識，填補空白，從而提高了學生的理解能力。
三、閱讀教學與實驗活動有機結(jié)合。
在主題閱讀教學中，我常常結(jié)合課文的特點教給學生一些實用的閱讀方法和朗讀技巧。為了激發(fā)學生的學習熱情，我利用預備前讓學生進行與主題學習相關的朗誦與演講，家長會上孩子們詩歌朗誦展示，三國人物點評等讓所有家長大吃一驚。還引導學生們從寫一句話開始去寫好自己的日記，寫出自己的.感想，并且定期進行“好文章推薦”“我是閱讀小博士”評選活動，調(diào)動了學生的學習閱讀積極性。
本學期我根據(jù)本班學生的特點開展的語文主題學習活動，幫我系統(tǒng)了自己，整理了自己，提高了我的教學水平。但是尚處在研究和探索階段。而在語文教學方面，我的經(jīng)驗也很不足，在以后的教學中，我會虛心學習，大膽探索，勇于展示，盡快的構(gòu)建和完善語文主題學習的模式，讓學生真正成為學習的主人。
語文主題學習心得 篇7
“高中語文主題學習”，實驗是一套突破傳統(tǒng)語文教學模式的課程改革整體解決方案。實驗倡導課內(nèi)大量閱讀，在課堂上圍繞教材單元主題，引導學生自由、自主的閱讀，從而實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)、教學模式、教學方法的全方位改革，并以學生增分、教師成長、學校發(fā)展為最終目標。
“高中語文主題學習”不僅是一種形式上的創(chuàng)新，更是一種理念上轉(zhuǎn)變。實驗以素養(yǎng)為綱，以課表為基，以高考為本，以教材為線，從語文課堂的整體設計和概念引領出發(fā)，貫徹模塊呈現(xiàn)、學科拓展、任務驅(qū)動、成果共享的基本原則，探索建構(gòu)語文學習任務群的模式，樹立師生大語文觀，提升學生語文核心素養(yǎng)。
來自上海金山中學的李書慧老師帶來《在“山水情思”中悟“奮斗人生”的整合學習》。李老師選取了東晉王羲之的《蘭亭集序》和明代宋濂的《桃花澗修禊詩序》兩篇經(jīng)典文言文。李老師的課質(zhì)樸厚重，從蘭亭到桃花澗，從東晉到明朝，跨越山水，穿越歷史，不變的是永恒的情思……滿滿一天的活動終于在傍晚時分落下帷幕。
高中“語文主題學習”項目從去年秋天啟動，不到一年的時間，今天已有五十多所高中成為首批實驗校。作為高中項目的負責人，趙局長付出了很多很多。從項目的可行性論證，到人員的召集、產(chǎn)品的定位、理論框架的搭建、叢書的編寫審定、校內(nèi)磨課研討……所有的工作就是這樣一位年過花甲的老人外加一位負責前前后后的助理高靜老師，爺孫一般的倆個人樂此不疲的奔波、勞累，從風箏之都濰坊到臥牛之城邢臺，從魔都上海到百湖之城大慶……幾個月的時間，聚集在趙局身邊的人越來越多，未來，項目組的人會越來越多，他們跨越的城市也會越來越多，因為，“語文主題學習”先進的理念和趙局長的人格魅力是最好的感召。一位退休的老人，不為名不為利，只為發(fā)揮自己的余熱，讓這項實驗惠及更多的孩子。當你一切為了孩子，當你所有的出發(fā)都是為了孩子，所有的困難和波折都會為你讓路，連老天都會幫你。此刻，看到趙局，心里涌起滿滿的感動，不由地再次為這位執(zhí)著的老人點贊。
本次活動旨在打造、研磨“高中語文主題學習”成熟課型，夯實“高中語文主題學習”實驗的基礎，擴大影響力。此次研摩活動引起了學校領導的關注和重視，也使老師們更加深入地理解了主題學習的`內(nèi)涵及研究策略，增強了大家實施“高中主題學習”的信心，相信通過這次主題學習研摩活動，我們今后在這方面會取得更大的成績！
5月24日，我參加了紅安縣小學語文送教下鄉(xiāng)活動。
作為一名教師，任何一次外出聽課都是我們學習的大好機會，從中可以取得真實課堂教學中的經(jīng)驗。
在永河小學我們分別聽了將小劉江老師的《丑小鴨》和永河小學王阿玲李家灣小學江虹的《晏子使楚》三節(jié)課，精彩的課堂感染了每位學生以及在座的老師。
贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？感受如下：
1、吃透教材是最根本的。
老師的語文功底扎實，語文素養(yǎng)要高，深入研讀教材。
例如：教師在文章的指點，列舉問題等方面，他們都明確指出，便于學生理解并從文章中找出，尤其是對于自主學習能力較強的中學生來說，教師的輔助指導所起的作用是無比大的。
2、駕馭課堂教學能力要高。
巧用心思，精心設計，從學生出發(fā)備課是必不可少的。
從這些節(jié)課可以看的出來，由于在備課時已經(jīng)“預測”到學生會提這樣的問題，因此，這些老師在指導學生解決這個問題的過程，顯得尤為巧妙，具有藝術性。
整個過程她都沒有作正面的解釋性回答，而是讓學生描述自己的答案，在言語實踐中自然感悟問題的答案。
3、簡簡單單教語文，靜下心來鉆課文。
當學生提出問題時，他們沒有簡單化處理，而是引導學生來聯(lián)系自己，從實際出發(fā)，進而得到情感世界的升華和豐富。
這些老師通觀年齡，都比較年輕，相對來說也是一名新教師，卻彰顯出非淺的功底和教學智慧。
榜樣就在身邊，我要更加努力！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"……
一天之中，感受頗多，教文本的同時，更注重能力的培養(yǎng)，在熟讀中體味作者的情感，實現(xiàn)作者與讀者的心靈共振，語文課很有語文味，是幾位老師的共同之處。
回顧自己四年的教書生涯，比較之下，頓生感慨：教書難，教好書更難！身為新課程改革一線的語文老師更應該錘煉語文功底，加強文化底蘊，煥發(fā)語言魅力，這樣才能真正成為一位不負眾望的好老師。
語文主題學習心得 篇8
5月26日——28日，在濰坊市金寶賓館參加“濰坊市小學語文主題學習研討會議”，收獲頗多，感慨頗多。這次近距離真實地感受主題單元教學的魅力，確實很過癮，尤其是畢英春、韓興娥、趙紅等老師的單元教學藝術展示，更是讓人耳目一新，回味無窮。
我的收獲：
收獲一：主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。
比如畢英春老師在《威尼斯的小艇》中，引導學生總結(jié)了學習寫景狀物文章的方法及寫景狀物的方法：（1）連接事物幾個方面，概括內(nèi)容；（2）扣住語言，多種方法，體會特點；（3）抓住特點，把握結(jié)構(gòu)，學習表達。
在讀《與象共舞》之前，回顧方法步驟，然后學生自學，自己主持交流，教師點撥。最后，學習作者的表達方法，選自己喜歡的景或物加以描繪，練習表達。
收獲二：一堂課的教學中無須面面俱到。
荀子說：“不全、不粹、不足，以謂之美。”可教學中要求面面俱到、平均用力、點滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其實正是這種“不全、不粹、不足”，才使得語文教學更精練，更精彩。尤其在短短的40分鐘時間里，我們無需“顧全大局”，而應抓住重點，需要側(cè)重讀的`就突出讀，需要側(cè)重談的就盡情說，需要側(cè)重聽的就要張開耳朵，需要側(cè)重寫的就不能放過寫的契機。
在趙紅與李翠云老師的課中，就注重了“談”和“讀”。通過“談”，曉之以理；通過“讀”，動之以情。學生在讀中理解，談中感悟，受到了情感的熏陶。
收獲三：小學語文有效教學評價在主體教單元教學中有極其重要的作用。
張云杰老師在學生朗讀后，積極熱情地肯定：“他讀得多么動情，讓我為之動容,讓我好像看到了季羨林老先生對災區(qū)孩子的牽掛！”學生受到鼓舞，都情緒高漲地投入到朗讀之中，很快與文本融為一體，自然有了深刻的體會與理解。其實評價更應關注的是學生的發(fā)展，學生的發(fā)展是終極目標。
我的幾點思考：
思考一：我校小學語文主題單元學習該如何進行？學生所需閱讀的大量材料該如何搜集？現(xiàn)在有的倡導“簡單語文”，有的倡導“深度語文”，我們?nèi)绾问剐W語文課堂教學既簡約高效又內(nèi)涵深刻？
思考二：單元主題學習的課堂教學如何精細化？從課型的確定到課時的安排再到教學流程的設計以及各教學環(huán)節(jié)的用時，對這些方面都需要進行深入細致的探討。小組合作、自主互助是新課程課堂教學的一個趨勢，也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的一個難點。如何使小組合作規(guī)范高效？小組成員如何分工？如何培養(yǎng)學生傾聽的習慣？組際間的交流如何進行？教師如何指導小組學習？ 思考三：在趙紅、畢英春等老師展示的課中，學生的預習大部分都在課外，學生查閱書籍，搜集資料，增加了課堂的容量，開闊了學生的視野，豐富了學生的知識。那么，我們的學生能做的到嗎？有那么好的條件嗎？會得到家長的支持嗎?
我想，這些問題都是開展小學語文主題學習的關鍵，希望在摸索中逐步找到答案！
語文主題學習心得 篇9
通過學習使我收獲頗深，讓我對小學語文教學過程有了新的理解。傳統(tǒng)的語文教學，老師在前面侃侃而談，學生卻無精打采聽不進去，是老師講得不好嗎?不是，而是學生能夠參與的活動太少，他們覺得無所事事。一節(jié)課下來，老師很累，而學生卻學到了很少的知識。通過本次學習我發(fā)現(xiàn)這些老師在講課中，把課堂交給了學生，讓學生去主動地參與，放手給學生，這種教學方式，學生學習的速度很快，知識掌握也不錯。大大提高了自己的閱讀能力和閱讀水平，學生的'主動性很高。有句話說得好：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，也給我們說明了應該讓孩子們多讀書。因此，上語文課最主要的一點是讓學生多讀書，有感情地讀書。培養(yǎng)學生的閱讀能力，加大了學生對語文知識的積累，更好地提高學生的語文素養(yǎng)。 語文是一門學科，也是一門藝術。
作為語文教師要想在教學中取得事半功倍的教學效果，就應該知道課堂教學要注意的關鍵是什么。語文課堂形式多樣化，學生的主動性、積極性都特別高，把自己所學的知識以各種各樣的形式展現(xiàn)出來。蘇霍姆林斯基說：“不要靠補課，也不要沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀�！贝罅康拈喿x可以有效提高學生語文素質(zhì)。雖然是短短的學習，但是我的收獲卻很大，相信對我以后的語文教學會有很大幫助。我打算將所學到的，今后應用到教學當中去，提高自己和學生的語文水平。
語文主題學習心得 篇10
自20xx年，我校實施《語文主題學習計劃》以來，我便試著根據(jù)農(nóng)村學生的特點，充分利用《語文主題學習叢書》，努力培養(yǎng)學生的讀書習慣。
我校學生課外閱讀習慣差，積累少，但主題學習可以讓學生們從讀單一的課本學習延伸到課外閱讀，同時還能培養(yǎng)學生的閱讀習慣，增加學生的知識儲量，先將自己在實施主體學習過程中的.一點感受總結(jié)如下：
一、以課堂學習為核心
利用《語文主題學習叢書》帶動學生向各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂學習與課外閱讀有機結(jié)合起來，提高學生的語文素養(yǎng)。
《語文主題學習叢書》與我們的課本是同步的，因此，每學完一個單元，我便拿出一定時間，讓學生閱讀《語文主題學習叢書》中相對應的篇目，在這些篇目中，我會挑選最精彩的那一篇與學生一起學習，共同積累。通過這種方式，我漸漸帶動起了學生的閱讀興趣。漸漸地，我便把時間由學完之后布置改在了學前布置，由課堂轉(zhuǎn)向了課外。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，以前，大部分學生晚上寫完作業(yè)就看電視，而是開始閱讀《語文主體學習叢書》之后，很多學生的習慣開始改變，他們晚上開始以閱讀《語文主體學習叢書》為主。
二、加強知識積累，讓學生養(yǎng)成良好的積累習慣。
在教學中，我充分激發(fā)他們對課文中的精彩段落誦讀的積極性，每堂語文課拿出幾分鐘的時間讓他們朗讀，平時每周五下午閱讀課我總是和學生一起讀主題課本，進一步升華課本知識。為了更好地培養(yǎng)學生的自學能力，我一直要求學生堅持寫閱讀筆記，并且鼓勵學生大膽展示自己的閱讀成果，像讀書筆記展覽、讀書交流會、讀后感交流等活動。在閱讀語文主體學習教材時，要求學生不要走馬觀花，只看故事情節(jié)，而要把自己認為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上，或讀書卡上。
雖然對這種學習活動模式的研究尚未成熟，但我們會不懈地努力，相信我們的語文主題學習活動會更加深入與完善。
語文主題學習心得 篇11
今天有幸參加了全國小學語文主題學習實驗教學研討會議，聽取了王增艷老師的展示課，現(xiàn)場考察了語文主題學習優(yōu)秀實驗學校的先進做法，認真聽取了劉修琴教授對改進閱讀的一些思考和報告，感受頗深。
劉修琴教授的報告中指出：傳統(tǒng)的語文是細嚼慢咽，是精讀細解，老師在講臺上侃侃而談，學生在下邊昏昏欲睡，是我們老師講得不好嗎？不是，而是學生能夠參與的活動太少了。他們覺得自己無所事事。一節(jié)課下來，老師很累，而學生卻學到了很少的知識。
語文主題學習提倡質(zhì)從量出沒有一定的閱讀量就沒有視野的拓展。主題閱讀明確了學習的目的，學生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學習的興趣。主題閱讀的心基礎是學生的興趣，有人說"興趣是最好的'老師",只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。這樣才能使老師輕輕松松的教，使學生快快樂樂的學。
在王增艷老師展示的課中，學生的預習大部分都在課外，增加了課堂的容量，開闊了學生的視野，豐富了學生的知識。那么，我們的學生能做的到嗎？有那么好的條件嗎？會得到家長的支持嗎？
我想，這些問題都是開展小學語文主題學習的關鍵，希望在摸索中逐步找到答案
通過這次學習，我要改進自己的閱讀方法，對自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節(jié)：
一、圍繞主題、自主預習
預習內(nèi)容：
1.自學生字新詞，查字典、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗理解它們在文中的意思。
2.結(jié)合預習提示讀課文，在感受最深的地方做上記號，可在空白處簡要寫出自己的體會，在不明白的地方做上記號，提出自己的疑問。
課前準備是新課程背景下語文課堂教學必備的一個環(huán)節(jié)，在準備的過程中，師生可以互相交流溝通。通過溝通，教師可以及時了解學生情況，使教學設計更貼近學生實際，更趨向科學合理。學生通過課前準備，加深體驗和感悟，為學習做好知識和情感的準備。同時，預習可以使學生帶著問題走向老師和同學，學習目標的指向性更明確，會使課堂上的交流更充分、深刻，使課堂教學變得充實、豐滿。
二、合作交流，探究文本
交流預習，提煉疑難問題。交流讀文情況，主要是正音正讀。（可指名讀、接讀、競賽讀等）
語文主題學習心得 篇12
這個周末語文主題培訓正在如火如荼的進行著。一邊學習語文主題學習理論知識，一邊課堂嘗試實踐，摸索出了一些門道。
把課堂還給學生，讓學生去讀，給學生充分的讀書時間。一開始，我覺得語文課老師不去講，學生能明白嗎?一篇課文我們從字、詞、句、內(nèi)容分析都講得那樣仔細翔實了，有些學生都還是馬馬虎虎，一知半解，如果真放開了，不知我們的學生能考幾分。再說了，這簡直就是對我們語文老師的否定，難道這么些年來我們的工作就白干了，這樣辛苦�？梢哉f，我對這種做法還持懷疑態(tài)度。書中說要讓學生自己去讀、去悟、去想、去體會，教師不要死死扣住幾個字詞，一個無關緊要的問題，刨根問底，把很美的一篇文章教得支離破碎，失去了學習語文的樂趣，還浪費了學生的時間。
上一周，我們語文組內(nèi)的集體備課活動中，學生一次無意中的回答讓我似乎明白了讓學生去讀、去悟是完全可以的。這次集體備課我上的是《諾曼底號遇難記》，當課文進行到“人們驚慌失措，你推我桑，失魂落魄，船艙里一片混亂
照這樣亂下去后果將不堪設想，就在這嘈雜聲中，哈爾威船長和洛克機械師、奧克勒夫大副的一段對話穩(wěn)住了局勢，化險為夷，轉(zhuǎn)危為安”時，怎樣讀這一段對話，我讓學生進行分角色讀課文。
進一步體會船長在危急時刻表現(xiàn)出的超乎常人的鎮(zhèn)定和沉著冷靜。舉手的學生很多，他們都想扮演自己喜歡的角色，于是我問扮演洛克機械師角色的史××同學
怎樣才能讀好?他說這時候機器已經(jīng)癱瘓了，作為機械師的洛克，他心里一定很難過，所以我要讀得沮喪一點，這一點還真提醒了我，說實話，在其他班上課時我還沒想到這一點呢。
說得多好啊，我讓學生送給了他熱烈的.掌聲�！叵脒@節(jié)課，就是因為給其他班要上課，還要照顧到給全縣評優(yōu)課的老師讓路，所以我們班挨到了最后，這樣學生有充足的時間讀熟了課文，讀出了文味。在這一活動中學生就會去揣摩人物的思想，所以才有了剛才的一幕。這兩天的課，我嘗試放手讓學生去讀、去講，效果挺不錯。
我以前的顧慮還是不敢放手，生怕學生不行，其實正是我們的這種不敢放手，學生才和文章中的人物在情感和思想上產(chǎn)生共鳴，這樣的讀書才談得有收獲，才是真正的讀書。經(jīng)過一年多的親自實踐，我覺得語文主題學習讓學生系統(tǒng)地去讀書這一點，我還是非常認同的。
語文主題學習心得 篇13
前段時間，我有幸聆聽了專家的關于語文主題閱讀的教學與學習講座。在不大的禮堂里坐滿了人，大家都對這次的學習充滿了期待，希望專家能為我們那枯燥的語文閱讀教學帶來新穎的知識注入。而經(jīng)過兩個多小時的學習后，也的確是收獲頗多，感慨頗深。
在新知識、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，人們的閱讀能力不斷下降，不能積極主動地開展閱讀活動，教學中沒有注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，而閱讀不僅是學生分階段達標進入高層次學習的需要，也是學生全面發(fā)展、終身學習的需要。然而現(xiàn)實中學生缺乏讀書的興趣和意識，對于讀書的重要性缺乏認識，不能主動地進行閱讀實踐，因此，有意識的開展主題閱讀是十分必要的。
在此次的學習中，我對閱讀也有了新的認識，對如何培養(yǎng)學生的閱讀能力有了自己的認識。
“主題性學習”是個新課題，那么在小學語文教學中，如何實施主題性學習呢？我認為可以做到以下幾點：
一、立足課堂，讓每一個學生都成為探究者，引導學生進行探究性學習，應充分利用教材，并把握以下兩點：
（1）鼓勵學生質(zhì)疑，尊重學生探究精神；
�。�2）創(chuàng)設情景，營造探究氛圍。
二、聯(lián)系教材，讓第一個學生成為開拓者。
開展語文主題性學習，教師要突破傳統(tǒng)教學模式，讓學生根據(jù)所掌握的知識點向外發(fā)散，力爭超越教師、超越教材。
三、貼近生活，讓每個學生成為現(xiàn)實的關注者。
語文主題性學習的內(nèi)容選擇應以學生需求為主，貼近社會生活，讓學生關注現(xiàn)實。
四、依據(jù)興趣，讓每個學生都成為合作者。
在語文主題性學習的探索中，我深深體會到依據(jù)學生的興趣分組合作學習是主題性學習的重要組織形式。
學生是語文學習的主人，“語文主題性閱讀”是以培養(yǎng)學生主題意識、能力和創(chuàng)造精神為目的，語文主題性學習是在引導學生進行識字、寫字、閱讀、寫作的`過程中讓學生自動參與、主動探究，從而達到自主學習的效果。
對與學生學習興趣的培養(yǎng)，我們可以做到：以閱讀活動為載體，在閱讀實踐中成：
1、讀書交流會。教師結(jié)合日常教學，引導學生圍繞某一主題，進行大量的課外閱讀，鼓勵學生將自己的收獲和感悟記錄下來，也可以借助于“閱讀資料卡”將文中的一些好詞佳句等摘抄下來，然后在班級中組織讀書交流會，和大家共同分享讀書的快樂。
2、好書（美文）推薦。在日常教學中，教師可以安排適當?shù)臅r間，讓學生走上講臺，說一說最近讀的書目，向同學們推薦一些好的書籍或文章，并簡單地交流其內(nèi)容或心得體會，給大家的課外閱讀提供有益的參考。
用好教材這一“例子”，促使課內(nèi)外有效銜接。
此次的學習使我受益匪淺，在今后的教學中我也會更好的上好閱讀課，為學生日后的學習打好基礎！
語文主題學習心得 篇14
金秋十月，碩果累累!在這個美好的季節(jié)里我有幸參加了臨沂市小學“語文主題學習”考察觀摩活動。
20xx年10月22日-10月24日我們分別到臨沂市第三小學、臨沂銀河小學、金雀山小學、臨沂棗園小學、樸園小學聽課學習。25日-26日觀摩第四屆全國小學“語文主題學習”課堂教學競賽，我們觀摩了臨沂市多名優(yōu)秀教師的示范課。他們的課堂真是讓我大開眼界，收獲頗豐!
在古詩詞教學中，孩子們通過形式多樣的朗讀，去感受詩詞的意境美。教學過程中教師給古詩分類，如:詠物詩、田園詩、山水詩、送別詩。最后引入新課“悠悠送別情”。
高吉鳳老師執(zhí)教的《臨死前的`嚴監(jiān)生》，主要抓住人物的動作描寫來體會人物的心理。層層渲染既教給了方法又激發(fā)了閱讀的興趣。整堂課都圍繞一個主題教學，真正做到了一課一得。
聽了幾位名師的課，我感受頗多。老師們在教文本的同時更注重能力的培養(yǎng)，在熟讀中體味作者的情感，語文課很有語文味兒，是名師們的共同之處!
幾天來所聽的每一節(jié)課都精彩紛呈，置身于課堂教學中就是一種享受，其中來自棗園小學的繆興萍老師為我們展示的《父親、樹林和鳥》，更是一堂精彩的課。
這次活動使我受益匪淺，讓我領略到了名師的風采，學到了寶貴的教學經(jīng)驗。因此，我十分感謝領導給我這次學習的機會，讓我有了心靈的思考，有了前行的目標和方向。相信自己在今后的工作中一定會更好!
語文主題學習心得 篇15
4月16、17日，我們語文組一行來到了昌樂二中聽課學習，兩天的這十幾課，給我今后的語文教學指明了方向。語文綜合性學習是語文新課改的一個亮點，它有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑�，F(xiàn)在我感覺，如何有效開展語文綜合性學習等問題擺在了我們每位語文教師的面前。結(jié)合學習內(nèi)容與自己的體會，我感覺從以下幾方面付諸行動，且行且思考。
一、認真學習，提升自己
多讀多學多思，不斷豐富自己，努力向董董、朱國祥、馬玉艷等十多位老師學習，學習他們設計精巧，豐富實用，循循善誘的課堂教學，馬玉艷老師的”三遍讀書法”，董董的“三個句子閱讀法” 在董董老師的課上，學生擂鼓點進入新課，夏東臻則是讓學生自舞一曲。形式活潑，學生喜愛。青州市東壩初中的董董老師是以七年級下冊第四單元《安塞腰鼓》為學習重點，指導學生掌握“三個句子閱讀法”，并能拓展到自主閱讀中，從而體會三篇文章中表現(xiàn)出的陜北人民不甘落后的精神和激蕩磅礴的生命力量。“三個句子閱讀法”是，這是一篇什么樣的文章，這篇文章好在哪些地方，我從這篇文章中感悟到或?qū)W到了什么。教學之初，我想借鑒她的“三個句子閱讀法”，讓孩子們愛上語文。
在今后的課堂教學中，我將從學生實際出發(fā)，認真?zhèn)湔n，有自己的思考與創(chuàng)新，引領學生學好語文，開展好語文綜合性學習，對每次語文綜合性學習要有一個正確的定位，在此基礎上積極引導學生確定研究主題。
二、精心組織，引導監(jiān)督并重。
綜合性學習的課程目標強調(diào)“過程”。我想應在這一環(huán)節(jié)加強對學生的指導，及時監(jiān)督。綜合性學習注重學生在課外對信息的搜集與處理，注重學生在活動中的情感體驗。 拓寬信息渠道，開發(fā)學習資源，按主題要求選擇不同的文章，擴大學生的知識面，開闊了學生的視野，增長了學生的知識。提高了學生認識世界的.能力，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的審美能力。總之，我們要轉(zhuǎn)變語文課程觀，拓寬語文課程的視野，培養(yǎng)學生開發(fā)語文學習資源的能力。
語文主題學習，使我感受到“柳暗花明又一村”的豁然開朗。堅冰已打破，航船已開啟，有領導的支持，有老師的努力，相信我們的語文主題學習會走得很遠！
語文主題學習心得 篇16
這次語文主題學習培訓，聽了董董等2位老師的課和濰坊市教研室語文教研員李宏緋科長的講話，受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：
新的語文課程標準提出了“全面提高學生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“努力建設開放而有活力的語文課程”的新理念，要求我們的語文教學必須把握語文學科的工具性、人文性、實踐性、規(guī)律性特點，創(chuàng)立一種自主性的教學模式，使學生在學習中自主嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究、評價和提高，形成知識的自主建構(gòu)，并不斷探索新的學習領域和研究內(nèi)容，不斷嘗試使用新的方法、新的工具，以使學生的創(chuàng)新能力和實踐能力不斷發(fā)展，語文素養(yǎng)得到全面提高。因此，我們進行了“語文主題”學習實驗。
一、“語文主題”學習使學習內(nèi)容更廣博，但它同樣需要體現(xiàn)教師的指導過程。
1.優(yōu)選閱讀材料，擴大閱讀量增大吸收范圍。
“語文主題”學習的閱讀內(nèi)容不僅面廣量多，而且貼近了學生的生活經(jīng)驗和理解水平。除生活氣息濃的普通文外，更多地選擇文學作品，與學生的內(nèi)心世界相合，以便更大范圍的理解和吸收。增加閱讀量，讓學生在大范圍、豐富的信息量中提取于自己有用的東西。董老師大量補充課外閱讀，拓寬知識面。
2.“語文主題”學習在閱讀中不必要求學生全部的掌握和精通。
所謂“好讀書，不求甚解”。這里的“好讀書”，是有興趣，喜歡讀�！皩﹂喿x產(chǎn)生濃厚的`興趣”，這也是課標重點提出的要求。“不求甚解”，不是不求“解”，而是不過于“解”，因為過于精到的解，會給學生帶來理解的難度，而疏于讀書和思考。“語文主題”學習在閱讀中不必要求學生全部的掌握和精通。只要求學生在自己的知識水平上有所收獲就行。關鍵是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴大閱讀，強化積累，大量地記背經(jīng)典的語言詞句是教學的要旨。它不是傳統(tǒng)教學的簡單回歸，更不能產(chǎn)生新的死讀硬背的教學模式，把書讀死。
所以我們提倡在閱讀中思考，并產(chǎn)生自行擴展閱讀的愿望和興趣，這是“語文主題”學習所體現(xiàn)的著力點，這也是學生由學習閱讀走向獨立閱讀的開始。
3.“語文主題”通過能動的創(chuàng)造性的學習活動，讓學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方法，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)個性話發(fā)展的過程。
總之，教師的科學指導是學生的知識建構(gòu)和自主發(fā)展的前提條件。
二、“語文主題”學習全面提高了學生的語文素養(yǎng)
1.通過“語文主題”的學習，學生的閱讀能力大大的提高了。..閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！罢Z文主題”學習激發(fā)了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀速度。在閱讀過程中，學生不但學會了默讀課文還學會了快速閱讀文章。同時也讓一些平時不喜歡讀書的同學對閱讀產(chǎn)生了興趣，他們不但讀了大量的文章，還做了很多的讀書筆記，寫出了自己的收獲與感受，真正做到了的“不動筆墨不讀書”�！罢Z文主題”學習還擴大了學生的知識面，開闊了學生的視野，增長了學生的知識。提高了學生認識世界的能力，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的審美能力。
2、.“語文主題”學習還鍛煉了學生的寫作能力。在“語文主題”學習中學生積累了大量的詞匯，搜集了大量的佳句美片，為自己的寫作提供了大量的素材，因此，寫作時他們的興致很高，寫的文章的水平也比較高。更可喜的是原來那些上作文課頭痛的學生，也對作文有了興趣，并且寫作水平越來越高了。
總之，“語文主題”學習擴大了學生的閱讀面，積累了知識、擴大了學生的視野、鍛煉了學生的寫作能力，更重要的是全面提高了學生的素質(zhì)，陶冶了學生的情操。
語文主題學習心得 篇17
為構(gòu)建學生向往和喜歡的語文課堂，培養(yǎng)學生樂于讀書、善于學習的習慣，在語文教學中開展大量閱讀，自主學習，這樣在一定程度上改變了傳統(tǒng)的語文教學方法，展現(xiàn)學生個性化的閱讀理解，重視學生的自主感悟和成篇背誦，增強了學生的語文學習興趣，讓學生的語文能力得到進一步發(fā)展。在語文教學中感受語文的美麗，輕松愉快地學習語文。
本學期，我們五年級組繼續(xù)實踐主學習。對教材進行整合，采用小組互助合作的形式開展主題學習活動。
一、課文單元整合。
蘇教版小學語文五年級上冊主題鮮明，每一單元圍繞一個主題去寫。針對此特點，對每單元進行主題學習。
課前預習：精心設計學案，學生自己回家預習。
課內(nèi)探究：
1、交流學案中學生不會的，不懂的'內(nèi)容。
2、帶領學生對一個單元的課文進行閱讀理解和感悟體驗。師生根據(jù)學案共同學習課文;先在小組內(nèi)進行討論交流，然后進行班級匯報，交流共享;老師針對學生疑惑之處再進行點撥指導，最后總結(jié)提升。必要時適當補充閱讀材料里的相關內(nèi)容。
課后訓練：
1、適當布置鞏固性作業(yè)，注重小練筆和語文實踐性作業(yè)。
2、老師針對本單元基礎知識進行單元反饋檢測，幫助學生鞏固好基本知識點;
二、圍繞每單元主題開展閱讀。
(一)主題學習的書目(針對每個單元專門配置的主題閱讀叢書)
1、師恩難忘
2、大自然的詩篇
3、經(jīng)典故事會
4、情歸大海
5、江山如此多嬌
6、生命的強音
7、經(jīng)典品讀
(二)課外書目：
《論語》《伊索寓言》《水滸傳》《成語故事》等。
三、本班主題閱讀采用形式
1、隨堂用最后十五分鐘時間推薦與課文相關的文章補充閱讀。
2、以小組為單位采用自己喜歡的形式匯報交流，如演課本劇、朗讀、交流摘抄的好詞好句、補充交流讀后感受、聯(lián)系自己生活實際講實例或故事……
3、充分利用讀書筆記記錄交流。
4、以小組為單位制作主題剪報并張貼上墻，成為班級文化的一部分。
4、每晚布置主題閱讀叢書上的五篇文章作為當天的閱讀作業(yè)。
5、每周兩節(jié)閱讀課，一節(jié)主題閱讀，另外一節(jié)作為課外閱讀。
三、主題學習收獲
進行單元整合學習，既有大膽闊斧的取舍，又有精講點撥，大大提高了學習的效率;主題學習叢書的使用大大提高了學生的閱讀興趣，逐漸培養(yǎng)了學生們喜愛閱讀、善于交流、與大家共享的習慣。小組合作的效果非常好，能讓沒有生命的鉛字活起來，不愛說話的學生也隨之交流起來。拓展了閱讀，由原來圍著課本學課本到現(xiàn)在跟著課本走出去。
四、存在的問題
對于好學生來說，這樣的形式比較受歡迎，同時對拓寬知識面也很有效。但對于學困生來說，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊伍的步伐。
為了讓主題學習真正發(fā)揮它的作用，我還在實踐中摸索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、反思。
語文主題學習心得 篇18
20xx年3月5日著名教育專家李元昌教授來我校指導“主題教研”，我有幸聆聽了他的講座，真是受益匪淺。李元昌教授在農(nóng)村教學29年，在這29年的教學生涯中，從一名普通的教師到教研員乃至于成為農(nóng)村教育家，憑著是對教育的孜孜不倦的追求和十幾年對教育問題的思考和積累，扎扎實實的為農(nóng)村做實事，讓我感受很深。為農(nóng)村語文教育李教授真正做到了，吐盡人生萬縷絲，奉獻人生無限愛。
報告會上，李元昌教授就主題教研的提出、主題教研的內(nèi)涵、主題教研的意義目的、主題教研的研究方式、主題教研的組織形式和主題教研的優(yōu)勢等六個方面的問題，為大家作了富有前瞻性的講解，李元昌教授擺事實、講道理、深入淺出、語言幽默，讓我們從中有所啟示。在實際的工作中，李老師所講的問題確實影響了我校主題教研活動，比如，我們在工作中只是完成教學任務而不求質(zhì)量上的提高，教師缺少內(nèi)在的發(fā)展動力，教師之間缺少合作研究，探索的精神，即使是搞教研也是走形式，沒有認真的去研究教學中出現(xiàn)的問題，解決教師在教學中遇到的困惑，由此我們必須從小處作起，不能好高騖遠，扎扎實實的去研究，去總結(jié)，才能不斷的提高。
校長是學校主題教研的領頭羊，重視主題教研，引領教師的主動發(fā)展，應該是學校發(fā)展的重要基石。所以，主題教研首先是教師在教學中發(fā)現(xiàn)問題，然后才能確立學校，個人的教研主題，在確立主題時，還要考慮到是不是教師最棘手的教學問題，是不是真實的問題，是否有潛在的價值，解決后能不能有效的提高教學效率，問題的設計還要有解決的可能性，所選的問題通過校本主題教研活動能得到解決或局部解決。主題教研的方式積小改為大改，以小題換大題，化大題為小題。破小題通大題，這樣降低了難度，教師容易操作，從小處做突破口。也容易把握，容易出成果。
主題教研有很多優(yōu)勢，最大優(yōu)勢是，通過一個教研主題，將一校、一個基地全學科教師聯(lián)結(jié)在一起。一個教研主題，將學科所有教師連接在一起，在主題教研的過程中，形成一種向前的`拉力。能使多數(shù)教師由被動向主動轉(zhuǎn)，調(diào)動教師發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。激活了教師內(nèi)在的研究潛能，提高教師教研意識、科研能力的效果，實現(xiàn)促進學校整體教師素質(zhì)提高的目的。主題教研好和教研、科研有密切的關系活動，是將教研、科研自然結(jié)合的一種方式。利用科研的形式，裝進教研的內(nèi)容。按著科研的流程完成教研的任務，形成以科研帶教研，以教研促科研的良好發(fā)展態(tài)勢
聽完李教授的報告后，感悟，搞教研并不難，就看在教學中是不是個有心人，能不能發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試用自己的方法解決問題。就像李元昌教授說的那樣：“自己的方法才是最好的方法�！蔽覀儜撓嘈抛约�，大膽地去嘗試，與教師搞好合作，一定會探究出好的、有效的教學方法，使教學研究達到一個新的高度，開辟出一片屬于自己的新天地。
語文主題學習心得 篇19
為了深化課堂教學改革，也為探討新課程理念下的語文課堂教學，我有幸參加主題教研，聽后真是受益匪淺，為我今后語文教學（精讀課文和略讀課文）指明了方向�，F(xiàn)把本次聽課體會總結(jié)如下：
一、張老師講授的精讀課文——五年級的《落花生》，優(yōu)點是：
1、設計情境導入新課，能夠激發(fā)學生的學習興趣。她問學生你們喜歡吃花生嗎？喜歡吃什么樣食品的花生，然后出示了各種花生食品的圖片，這樣就激起了學生的求知欲望，進而導入了新課。
2、在初讀課文，學習生字、新詞時，她先讓學生提前預習，這樣就培養(yǎng)了學生的自學能力和自學習慣。
3、在分析課文時，能讓學生在讀中理解，品味感悟。另外，能抓住課文的重點字、詞、句、段來理解課文內(nèi)容。如：重點字“播種”的“種”。重點詞語：“居然”，重點的句子：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。重點段：第第1自然段和第10自然段。
4、注重了本課寫作方法的教學。課文《落花生》采用了借物喻人的寫法，薛老師在第二課時的教學中也向?qū)W生指出了什么是借物喻人的寫法，給學生一個明確的認識，為今后學生閱讀和作文奠定了良好的基礎。
二、劉老師講授略讀課文——《母雞》，她這節(jié)課的優(yōu)點是：
1、她先讓學生讀閱讀課文《母雞》的略讀提示，讓學生按照“閱讀提示”的要求去閱讀。這樣，學生就明確了本課的學習目標和學習重點�！伴喿x提示”中共有兩項要求：認真讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的；再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點。崔老師緊緊抓住這兩項要求來教學，既抓住了教學重點，又使教學簡單扼要，就不會搞成精讀課文的教學。
2、在引導學生感知課文中所寫的母雞的特點時，緊緊抓住了作者對母雞態(tài)度的兩個關鍵詞語“一向討厭”和“不敢再討厭”，分別交流了母雞兩方面的性格特點，可謂是提綱挈領。
3、比較了《母雞》和《貓》兩篇課文各有哪些特點，崔老師用課件出示了一個表格，分別從“篇章結(jié)構(gòu)”“作者情感”“寫作特點”“表現(xiàn)動物的手法”和“語言特點”五個方面引導學生進行了比較，使學生在比較中學習了兩篇文章的寫法的異同。這是本篇略讀課文教學最有價值的所在，為今后學生作文練習積淀了知識和方法，同時為學生作文能力的培養(yǎng)奠定了基礎。
4、拓展延伸，向?qū)W生推薦閱讀書目，這點很值得提倡，把在課內(nèi)學到的閱讀方法運用到課外。
三、郝老師的精讀課文——《釣魚的啟示》，她這節(jié)課的優(yōu)點是：
1、由于課文的題目是“釣魚的啟示”，奚老師在教學時讓學生默讀課文找出含有“啟示”一詞的句子，再理解“啟示”的內(nèi)容——“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”，直奔課文的重難點，就抓住了理解整篇課文的關鍵，也突出了教學的`重難點。
2、引導學生體會了課文中“我”和“父親”的兩個人物的感情變化，理清了課文中人物感情發(fā)展變化的線索，也就讓學生體會到“我”對那條大鱸魚的放棄并不是主動自愿的，而是在父親的強迫下才放棄的，說明了父親對“我”的教育是嚴格的，孩子的成長是離不開家長的教導的。這一點的教學對理解課文的思想內(nèi)容也是非常重要的，奚老師這一環(huán)節(jié)設計得也非常好。
3、在學生理解了課文中“父親”對“我”成長的重大作用之后，讓學生寫出“我”對父親感激的話，水到渠成，自然會結(jié)合文本寫出自己想說的話，也就達到了讀寫結(jié)合的訓練，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
四、魏老師講授的略讀課文——《秦兵馬俑》，她這節(jié)課的優(yōu)點是：
1、板書課題后，先解釋“俑”字的意思，解決了教學中的一個難點，再讓學生欣賞“秦兵馬俑”的圖片，使學生對“秦兵馬俑”有了一個感性的認識，從而激發(fā)了學生的閱讀興趣。
2、抓住了課文中的三個關鍵詞語——“規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明”來依次感知、理解相應的段落，既體會了秦兵馬俑的特點，又感悟了課文的寫法，簡約有效。
總之，通過語文學科精讀課文和略讀課文的研討活動，使我明確了這兩類課文的教學方法，為我將來進行這兩類課文的閱讀教學指明了方向，極大地提升了我的語文教學能力。
語文主題學習心得 篇20
3月30日,我有幸參加了易州鎮(zhèn)學區(qū)在荊軻山小學組織的“如何提高學生的合作探究能力”主題教研活動。觀摩了東市小學胡沈英老師所做的公開課，聆聽了各位老師精彩的發(fā)言，使我受益匪淺，感受頗深。
世界上任何重大的科技成果，都不是個人獨立完成的，而是集體合作研究的結(jié)晶�？梢�，合作在科學研究中起著重要作用。特別是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程——小學科學課程，在其教學中培養(yǎng)小學生的合作探究能力和合作探究精神是非常重要的，它必將對學生終身學習和發(fā)展起重大影響。同時，科學課程標準也特別強調(diào)要把學生培養(yǎng)成“樂于與人合作”、“樂于合作與交流”。
一、合理分組分工是合作探究的前提。
合作探究是以合作小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中各種因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達到教學目標的教學活動。其中，進行合理的小組分工是合作探究的前提條件。在胡老師所做的這堂公開課中，胡老師科學搭配合作探究伙伴，照顧優(yōu)等生、中等生和學困生，給學生創(chuàng)造了一個和諧的合作氛圍，讓學生在這種氛圍中進行學習，提高了學習的效果，培養(yǎng)了學生合作學習的技能。
二、主題內(nèi)容選擇是合作探究的.基礎。
心理學研究表明，對于兒童來說，態(tài)度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反復的模仿練習。小學生合作探究能力的培養(yǎng)是要以一定的主題內(nèi)容為載體，通過學生的親歷合作來感受探究的樂趣，同時培養(yǎng)合作能力，逐步形成合作意識。
1、合作探究的主題內(nèi)容一定要貼近小學生的生活。因為兒童對自己周圍的世界有著強烈的好奇心和探究欲望，選擇貼近小學生生活的探究主題內(nèi)容，使小學生看得見、摸得著，容易刺激小學生的探究欲望。胡老師在引入新課時，用學生日常生活中常見的現(xiàn)象引入——“漆黑的夜晚出門，需要帶什么？”一下子就把學生學習的積極性調(diào)動起來了。
2、合作探究的主題內(nèi)容一定要是學生感興趣的。興趣是小學生學習和主動探究的動力，教師在選擇學生合作探究主題內(nèi)容的時候一定要認真研究學生，盡量選擇大多數(shù)學生感興趣的主題內(nèi)容進行探究，讓學生在充滿激情和快樂的學習中合作完成探究項目。容易引起學生探究的欲望和興趣，使學生懷著飽滿的熱情投身于合作探究之中。胡老師在講解“光源”這個概念時，通過比較“發(fā)光”與“反射光”兩個概念，激發(fā)了學生探究的欲望，從而更主動的投入到學習當中。
3、合作探究的主題內(nèi)容一定要符合小學生認識事物的特點和規(guī)律。合作探究的主題內(nèi)容一定要以小學生先前的經(jīng)驗為起點，從他們熟悉的事物中尋找探究的主題內(nèi)容，要遵循由易到難、由具體到抽象、由簡單到復雜的循序漸進的原則，與小學生的認知結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展水平相適應。胡老師在進行這堂課時，就注意到了這一點，先引導學生探索“沒有光不能做什么？”在學生體驗到光的重要性時，引導學生認識什么是光源，通過對光源的認識指導學生區(qū)分人造光源和天然光源，結(jié)構(gòu)嚴謹，層層深入。
三、教師相機指導是合作探究的保障。
《科學課程標準》中指出：“科學探究活動一般應掌握由簡單到復雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到獨立的過程逐步進行�！蓖瑯�，合作探究也是如此，離不開教師的指導。
四、多種形式的交流是合作探究的延伸為學生提供交流、展示合作探究成果的平臺，是科學教學不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
通過多種形式的交流活動能夠拓寬學生的思維，能夠讓學生學會與人分享科研成果的快樂，能夠讓學生學會耐心傾聽別人交流、尊重別人發(fā)表研究成果。同時，通過交流能夠刺激合作探究小組的集體競爭意識，加強內(nèi)部團結(jié)，進一步促進學生合作探究。生通過相互交流必然會促進自我反省，在交流中取長補短，分享合作的快樂，同時在交流中集體意識也得到了增強。
五、全面互動評價是合作探究的激素。“適時、恰當”的評價能夠進一步刺激學生合作探究的欲望，是學生學習的催化劑。科學的評價應是多元的、全面的、全過程的，它重視的是評價學生對科學概念與事實的理解，情感、態(tài)度與價值觀，科學探究的方法與能力，科學的行為與習慣等方面。在科學探究方面，評價的重點應該是評價學生動手動腦“做”科學的興趣、技能、思維水平和活動能力等方面。評價的方式也不僅局限于教師評學生，還有學生評同伴、學生自我評價等等。胡老師在這一方面做得很到位。胡老師在進行完第一個活動后，讓學生到講臺前匯報自己小組所探究的結(jié)果，同時其他學生用“是”或“不是”來進行判斷，在匯報完后用掌聲給予鼓勵，充分調(diào)動了學生探究的興趣，課堂氣氛被烘托起來。
這次主題教研，不僅讓我學到了其他老師在教學中的成功經(jīng)驗，認識了一些新的教學理念，也意識到了自己在教學中還存在著許多不足，在今后的教學中，我將繼續(xù)努力。
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