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    學(xué)習(xí)雙語(yǔ)心得體會(huì)

    時(shí)間:2023-01-17 17:32:56 學(xué)習(xí)心得 投訴 投稿

    學(xué)習(xí)雙語(yǔ)心得體會(huì)

      某些事情讓我們心里有了一些心得后,好好地寫(xiě)一份心得體會(huì),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎?以下是小編整理的學(xué)習(xí)雙語(yǔ)心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助。

    學(xué)習(xí)雙語(yǔ)心得體會(huì)

    學(xué)習(xí)雙語(yǔ)心得體會(huì)1

      周二教研時(shí)間,我們按照學(xué)校要求集體學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

      通過(guò)閱讀,使我在一次次的感悟中體驗(yàn)到教學(xué)的樂(lè)趣,讓我感到豁然開(kāi)朗。通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo),我學(xué)到了不少新的教學(xué)理念!缎抡n標(biāo)》它主要是對(duì)教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)綱的基礎(chǔ)上,突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位,以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用,尤其是學(xué)生的作用,還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),明白新課程“新”在什么地方,怎樣才能體現(xiàn)“新”字。

      我認(rèn)為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是本次課改的顯著特征。改變?cè)械膯我、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性,多樣性的學(xué)習(xí)方式!缎抡n標(biāo)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式”。由此可見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)已是我們教學(xué)的必然趨勢(shì)。

     。ㄒ唬讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

      要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就要從課堂教學(xué)入手,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展,是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景,激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,學(xué)思結(jié)合,樂(lè)于參與。

     。ǘ倡導(dǎo)自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式。

      學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

      語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng);是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡

      總之,課程的革新,還必須落到實(shí)踐當(dāng)中去,在探索中前進(jìn),愿我們的語(yǔ)文教學(xué)在新課程的道上能走得更好。

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      學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間,我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了思,現(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下:

      (1)通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求:比如,要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求,并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的.養(yǎng)成,并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

     。2)通過(guò)學(xué)習(xí),我真正確立語(yǔ)文教育的新理念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師,提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

     。3)教學(xué)中,我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是:觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。

     。4)在教學(xué)進(jìn)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性,積極主動(dòng)地參與,特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外,對(duì)閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫(xiě)作、自由表達(dá),有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵(lì)有到的見(jiàn)解,鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

    學(xué)習(xí)雙語(yǔ)心得體會(huì)3

      通過(guò)學(xué)習(xí),我對(duì)新形勢(shì)下的教學(xué)又有了更深刻的理解。在此之前,我原以為我對(duì)新課改已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),但通過(guò)專(zhuān)家對(duì)新課程的分析講解以及和同示們的研討交流,使我感覺(jué)到了自身存在的差距與不足,因此更加意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。下面就此談一下自己的心得體會(huì)。

      通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐和學(xué)習(xí),使我充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的基本理念:

      1、在新形勢(shì)下,要有語(yǔ)文教學(xué)觀的理念。

      2、課程的內(nèi)容和教育方式,努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性。

      3、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的`發(fā)展為中心,助學(xué)生的學(xué)習(xí)。

      4、注重學(xué)生的閱讀,奠定學(xué)生終身閱讀的理念。

      第一、深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文新課標(biāo)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),真正確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念,關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

      第二、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

      新的課程理念給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī),當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。新的課程理念要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間

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      通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)我對(duì)新課程有如下認(rèn)識(shí):

      1.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性:改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題,新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律,了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法,掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能,同時(shí)還拓展了知識(shí)與技能的內(nèi)涵,要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程,映經(jīng)典物理與近代物理的融合,關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì),以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響,關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。

      2.注重物理學(xué)的.思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)體系的做法,而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的形成過(guò)程中,挖掘活生生的實(shí)例,讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓,增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。

      3.體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā),且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性,課程標(biāo)準(zhǔn)提出普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育,應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ),同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求,設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊,以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

      4.在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí),提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎(chǔ)上了,更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn),才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識(shí),更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程,注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力;強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理,從物理走向社會(huì),注重保護(hù)探索興趣,學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)觀念的滲透。映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源,考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn);精心設(shè)計(jì)欄目,使教學(xué)內(nèi)容豐富,為教師教學(xué)提供了方便;既重共性,又突出系列特色,為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展開(kāi)發(fā)教材輔助資源。

      5.高中物理課程新課改最的困難是:第一教師的觀念要改變;第二現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三教學(xué)制度要改變;第四教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點(diǎn)是人,歸宿也是人的發(fā)展。探究式教學(xué)就是從學(xué)生出發(fā),

    學(xué)習(xí)雙語(yǔ)心得體會(huì)5

      12月5日我參加了縣民族事務(wù)局舉辦的“雙語(yǔ)和諧環(huán)境建設(shè)骨干教師培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)過(guò)程中,我的漢語(yǔ)水平在原有的基礎(chǔ)上有了較大提高,基本達(dá)到使用雙語(yǔ)授課的基本素質(zhì)和能力。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我深深認(rèn)識(shí)到了“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)和教學(xué)的極其重要性,在我們這樣一個(gè)少數(shù)民族聚居的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū),能否實(shí)現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標(biāo),關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展,取決于我們能否為自治區(qū)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才,特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)、民漢兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才。

      為此,我加倍珍惜本次來(lái)之不易的培訓(xùn)機(jī)會(huì),努力學(xué)習(xí),取得了可喜成績(jī)。 下面是我在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì),我認(rèn)為:

      學(xué)生們開(kāi)始時(shí)會(huì)一時(shí)無(wú)法適應(yīng)正規(guī)的雙語(yǔ)學(xué)習(xí),我們就讓他們更自由一些:可以用輕松愉快的教學(xué)方式贏得學(xué)生們的喜愛(ài),改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓課堂更加有趣味性,適合學(xué)生們的特點(diǎn)。對(duì)于剛接觸漢語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),需要老師提出一定的要求,應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),每一堂課,我都會(huì)使用新學(xué)的教學(xué)理念運(yùn)用于課堂,給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的`;只要每一天學(xué)生都在努力、在進(jìn)步,我們就應(yīng)該很欣慰! 對(duì)于一直生活在母語(yǔ)環(huán)境下的學(xué)生來(lái)說(shuō),一下子去適應(yīng)雙語(yǔ)環(huán)境,在我們看來(lái)的確很困難。然而,要知道學(xué)生們的語(yǔ)言接受能力極強(qiáng),他們很快會(huì)接受雙語(yǔ)環(huán)境。與之相配合,我們這些教師自然也應(yīng)該與學(xué)生共同努力,去適應(yīng)孩子們?cè)陔p語(yǔ)語(yǔ)言上的發(fā)展。我們要堅(jiān)持去聽(tīng)漢語(yǔ)課,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)技能,去把握孩子們一段時(shí)間內(nèi)所掌握的漢語(yǔ),并為雙語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語(yǔ)課中,要把握住其中的基本原則:重點(diǎn)就是建立雙語(yǔ)思維,一定要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。要一直在適應(yīng)學(xué)生們的語(yǔ)言變化、同他們一起交流、教學(xué)中改變自己,其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中師生都會(huì)很快樂(lè)! 作為教師,應(yīng)該從學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)、訓(xùn)練抓起。尤其要注意到教學(xué)與生活的銜接,只有這樣才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)!在生活中,做為教師我們不用擔(dān)心他們不會(huì)這、又不會(huì)那。要讓學(xué)生懂得在生活運(yùn)用語(yǔ)言去幫助別人、關(guān)心別人,從而提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。 我認(rèn)為:在“雙語(yǔ)”教學(xué)問(wèn)題上,沒(méi)有任何捷徑可走,我縣缺乏“雙語(yǔ)”教師,但缺的是素質(zhì)高的雙語(yǔ)教師,低素質(zhì)雙語(yǔ)教師最終將使我們的雙語(yǔ)教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈,誤人子弟,使我校的少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。

      總之,我一定堅(jiān)持雙語(yǔ)學(xué)習(xí),堅(jiān)定信心、振奮精神、扎實(shí)工作、持之以恒,努力做好雙語(yǔ)教學(xué)工作,把在十團(tuán)中學(xué)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到本職工作中,為開(kāi)創(chuàng)我校雙語(yǔ)教學(xué)工作新局面,做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

    學(xué)習(xí)雙語(yǔ)心得體會(huì)6

      12月5日我參加了縣民族事務(wù)局舉辦的“雙語(yǔ)和諧環(huán)境建設(shè)骨干教師培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)過(guò)程中,我的漢語(yǔ)水平在原有的基礎(chǔ)上有了較提高,基本達(dá)到使用雙語(yǔ)授課的基本素質(zhì)和能力。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我深深認(rèn)識(shí)到了“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)和教學(xué)的極其重要性,在我們這樣一個(gè)少數(shù)民族聚居的邊遠(yuǎn)僻地區(qū),能否實(shí)現(xiàn)提出的戰(zhàn)略目標(biāo),關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展,取決于我們能否為自治區(qū)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才,特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)、民漢兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才。

      為此,我加倍珍惜本次來(lái)之不易的培訓(xùn)機(jī)會(huì),努力學(xué)習(xí),取得了可喜成績(jī)。 下面是我在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì),我認(rèn)為:

      學(xué)生們開(kāi)始時(shí)會(huì)一時(shí)無(wú)法適應(yīng)正規(guī)的雙語(yǔ)學(xué)習(xí),我們就讓他們更自由一些:可以用輕松愉快的教學(xué)方式贏得學(xué)生們的喜愛(ài),改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓課堂更加有趣味性,適合學(xué)生們的特點(diǎn)。對(duì)于剛接觸漢語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),需要老師提出一定的要求,應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),每一堂課,我都會(huì)使用新學(xué)的.教學(xué)理念運(yùn)用于課堂,給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的;只要每一天學(xué)生都在努力、在進(jìn)步,我們就應(yīng)該很欣慰!對(duì)于一直生活在母語(yǔ)環(huán)境下的學(xué)生來(lái)說(shuō),一下子去適應(yīng)雙語(yǔ)環(huán)境,在我們看來(lái)的確很困難。然而,要知道學(xué)生們的語(yǔ)言接受能力極強(qiáng),他們很快會(huì)接受雙語(yǔ)環(huán)境。與之相配合,我們這些教師自然也應(yīng)該與學(xué)生共同努力,去適應(yīng)孩子們?cè)陔p語(yǔ)語(yǔ)言上的發(fā)展。我們要堅(jiān)持去聽(tīng)漢語(yǔ)課,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)技能,去把握孩子們一段時(shí)間內(nèi)所掌握的漢語(yǔ),并為雙語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語(yǔ)課中,要把握住其中的基本原則:重點(diǎn)就是建立雙語(yǔ)思維,一定要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。要一直在適應(yīng)學(xué)生們的語(yǔ)言變化、同他們一起交流、教學(xué)中改變自己,其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中師生都會(huì)很快樂(lè)!作為教師,應(yīng)該從學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)、訓(xùn)練抓起。尤其要注意到教學(xué)與生活的銜接,只有這樣才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)!在生活中,做為教師我們不用擔(dān)心他們不會(huì)這、又不會(huì)那。要讓學(xué)生懂得在生活運(yùn)用語(yǔ)言去助別人、關(guān)心別人,從而提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。我認(rèn)為:在“雙語(yǔ)”教學(xué)問(wèn)題上,沒(méi)有任何捷徑可走,我縣缺乏“雙語(yǔ)”教師,但缺的是素質(zhì)高的雙語(yǔ)教師,低素質(zhì)雙語(yǔ)教師最終將使我們的雙語(yǔ)教學(xué)陷入循環(huán)的怪圈,誤人子弟,使我校的少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。

      總之,我一定堅(jiān)持雙語(yǔ)學(xué)習(xí),堅(jiān)定信心、振奮精神、扎實(shí)工作、持之以恒,努力做好雙語(yǔ)教學(xué)工作,把在十團(tuán)中學(xué)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到本職工作中,為開(kāi)創(chuàng)我校雙語(yǔ)教學(xué)工作新局面,做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

    學(xué)習(xí)雙語(yǔ)心得體會(huì)7

      20xx年x月至20xx年x月,在恰庫(kù)爾圖牧業(yè)寄宿學(xué)校的組織安排下,我在哈希翁教學(xué)點(diǎn)工作一年。在這里,我感受著學(xué)校的管理、精彩的課堂、生龍活虎的學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)的老師,在這里,事事都沖擊著我的思緒,時(shí)時(shí)都洗滌著心靈的塵垢,陶冶著我的情操。我的教育思想豐厚了,我的教育目標(biāo)明晰了,我的教育追求執(zhí)著了。短短的一年留給我的是美妙的回憶和無(wú)窮的力量,現(xiàn)將一年的所見(jiàn)所想總結(jié)如下:

      一、雙語(yǔ)是必然趨勢(shì)

      學(xué)校有教學(xué)班5個(gè),教職工10人,學(xué)生80多人。學(xué)校秉承“兼容并蓄、和而不同”“傳承民族文化,培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)”的目標(biāo),堅(jiān)持以人為本,文化立校,打造著一流的小學(xué)。通過(guò)“活力課堂”等活動(dòng)鍛造教師,一支充滿愛(ài)心、適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)改革要求、覆蓋各學(xué)科的優(yōu)秀教師隊(duì)伍已經(jīng)形成。關(guān)愛(ài)學(xué)生,讓每一位學(xué)生都快樂(lè),讓每一位家長(zhǎng)都滿意,不懈的努力。精心組織的學(xué)生“漢語(yǔ)周”、“藝術(shù)周”、“體育周”、“讀書(shū)月”等活動(dòng),為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展提供了平臺(tái)。這里是師生共成長(zhǎng)的“樂(lè)園”。學(xué)校辦學(xué),特色明顯。雙語(yǔ)教學(xué),成績(jī)卓著。學(xué)生參加各種漢語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng),屢獲佳績(jī),多少人辛勤耕耘,薪火相傳,積淀了我校豐厚的文化底蘊(yùn),形成了淳樸的校風(fēng)、篤實(shí)的教風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

      每一次的節(jié)日。學(xué)校制定活動(dòng)計(jì)劃,貫穿全學(xué)年,分步實(shí)施,每次活動(dòng)從班級(jí)到年級(jí)到學(xué)校層層開(kāi)展,層層落實(shí),力求讓更多的學(xué)生得到鍛煉,讓更多的學(xué)生得到熏陶。一年四季,孩子們都沐浴在自己節(jié)日的`文化活動(dòng)里。

      二、精致管理、培養(yǎng)名師是雙語(yǔ)發(fā)展的保證

      學(xué)校有一流的管理隊(duì)伍,從校長(zhǎng)到負(fù)責(zé)人到教導(dǎo)主任、主任,年級(jí)主任、教研組長(zhǎng)人人都是教育教學(xué)的專(zhuān)家,科研型教師,保證學(xué)校教育教學(xué)的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用,學(xué)校采取扁平式管理,每人分管一個(gè)班、具體負(fù)責(zé)一項(xiàng)事務(wù),人人責(zé)任明確,個(gè)個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作,保證了學(xué)校各項(xiàng)管理的順暢和高效。從早上學(xué)生到校、從中午的學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差、閱讀課的開(kāi)展、寫(xiě)字訓(xùn)練,從大課間活動(dòng)的興趣小組到陽(yáng)光體育行動(dòng),都安排專(zhuān)人負(fù)責(zé),保證了每一分鐘時(shí)間和每一件事都有人去管理。學(xué)校教師每周學(xué)校的工作安排,所有的工作安排很精細(xì)而且落實(shí)十分到位。學(xué)校注重教師的發(fā)展與培養(yǎng),建立結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制。每一節(jié)課,都是集體智慧的結(jié)晶。學(xué)校重視集體備課,也重視二次備課,在求大同存小異的情況下培養(yǎng)教師的教學(xué)個(gè)性。學(xué)校通過(guò)課題帶動(dòng)、名師引領(lǐng)、青藍(lán)工程、集體備課、教研課、研究課等系列活動(dòng),立足校本,扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)研究工作,培養(yǎng)了一批批教學(xué)骨干和教學(xué)能手。目前,有一大部分教師已經(jīng)成長(zhǎng)為一名合格雙語(yǔ)教師。

      三、夯實(shí)基礎(chǔ)、凸顯能力是雙語(yǔ)有效課堂的體現(xiàn)

      扎實(shí)精湛的教學(xué)基本功。所有的教師都能講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話,聽(tīng)不到絲毫方言氣息。教師板書(shū)整個(gè)用標(biāo)準(zhǔn)的正楷字,或端莊、或秀麗、筆力遒勁,充滿了精氣神?陬^語(yǔ)言純凈干練,幾乎聽(tīng)不到口頭禪。肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言運(yùn)用嫻熟自然。教學(xué)組織緊湊活潑,能有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)生愉快輕松地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)與能力培養(yǎng)。

      雙語(yǔ)小學(xué)課堂,一個(gè)突出的特點(diǎn)就是學(xué)生的建構(gòu)過(guò)程非常精細(xì)。比如概念的教學(xué),老師往往利用很多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行知識(shí)鋪墊,在解決一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題后,充分了解學(xué)生學(xué)情,找準(zhǔn)知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn),降低了學(xué)習(xí)難度,學(xué)生表面上看似解決舊問(wèn)題,實(shí)則是為掌握新知做層層鋪墊。對(duì)新知的鞏固,教師都能想法設(shè)法從不同側(cè)面進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì),力求在課堂里讓學(xué)生接觸到更多的題型,課本中的作業(yè)題基本上都是學(xué)生在書(shū)上完成的,學(xué)生對(duì)課本的利用程度很高。作業(yè)本是統(tǒng)一配發(fā)的練習(xí)冊(cè),學(xué)生省去了抄題的過(guò)程,可以最大限度增大訓(xùn)練量。

      我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課程要重視讀,要強(qiáng)化讀法指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感悟文意,但是這些話似乎還都是停留在口頭上和理念上,真正落實(shí)到課堂上的很少。要想提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量,要從以下幾個(gè)方面下功夫:(一)是表情朗讀。低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)讀字、讀詞、讀破句的問(wèn)題,教師要加強(qiáng)范讀,領(lǐng)讀,跟讀訓(xùn)練,讓學(xué)生將句子讀完整、然后才能讀通順、讀出語(yǔ)感、最后讀出感情。讀的指導(dǎo),起點(diǎn)要低。

      (二)是通過(guò)由扶到放的過(guò)程,交給學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法學(xué)習(xí)內(nèi)容相似的段落,學(xué)法指導(dǎo)必須是學(xué)生感覺(jué)得到,容易操作的。

      (三)是注重綜合活動(dòng)課。學(xué)科活動(dòng)課學(xué)生的興趣高,個(gè)性能得到極大的張揚(yáng),活動(dòng)過(guò)程中能鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。課堂上要多一些活動(dòng)設(shè)計(jì),讓學(xué)生能夠輕輕松松地玩出學(xué)問(wèn)來(lái)。

      總之雙語(yǔ)教學(xué)要特別肯吃苦,特別講奉獻(xiàn),特別肯鉆研,特別善協(xié)作。文化立校、精致管理、有效教學(xué)是我校的不懈追求。加強(qiáng)學(xué)習(xí)、互相交流、共同發(fā)展我校真正的意義。我們一定要把我們的所學(xué)、所感運(yùn)用到我們的教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,促進(jìn)自己的學(xué)校跨越式的發(fā)展。

    學(xué)習(xí)雙語(yǔ)心得體會(huì)8

      在老師的教學(xué)下我們學(xué)習(xí)了《商務(wù)談判》這門(mén)課程,對(duì)于我來(lái)說(shuō),學(xué)好這門(mén)課程尤其重要,在以后從事的工作中,我們會(huì)經(jīng)常就一些問(wèn)題與員工進(jìn)行談判,想要成功的解決問(wèn)題也離不開(kāi)談判。通過(guò)本次的學(xué)習(xí),我受益頗多,知道了什么是商務(wù)談判,掌握了技巧、以及意的事項(xiàng)等等。

      一、為談判創(chuàng)造有利的條件

      同理心:將心比心,換位思考。真正能做到的又有多少人?我們每一個(gè)人都知道不管勝作還是說(shuō)話,都要站在別人的立場(chǎng)想想,可一旦到了現(xiàn)實(shí)中我們就忘掉了這一點(diǎn)。我們說(shuō)任何話做任何事都會(huì)有我們的目的,而在生活中試問(wèn)我們又有多少人能真正把握方向呢?談判成功與否:其中談話的內(nèi)容占7%,談話的態(tài)度占38%,而人與人之間的關(guān)系卻占到了55%。因此在談判過(guò)程中要懂得如何去說(shuō),也要懂得如何去聆聽(tīng)。缺乏聆聽(tīng)的技巧,往往會(huì)導(dǎo)致輕率的批評(píng)。一個(gè)人會(huì)任意的批評(píng)或發(fā)出不智的言論往往是因?yàn)樗还軇e人要說(shuō)什么,只想主控整個(gè)談判的場(chǎng)面。仔細(xì)聆聽(tīng)別人對(duì)你意見(jiàn)的回饋或應(yīng),得知對(duì)方是否了解你的觀點(diǎn)或感覺(jué)。而你也可以看出對(duì)方所關(guān)心、愿意討論的重點(diǎn)在哪里。

      二、善于利用語(yǔ)言

      我選擇去....;我打算....;試試看有沒(méi)有其他可能性.這都屬于可能性語(yǔ)言的運(yùn)用,可能性語(yǔ)言開(kāi)始了一種全新的溝通技巧,可以避免無(wú)意中的`傷害,引發(fā)思考更多的可能性。通常我們所處的立場(chǎng)不同、所處環(huán)境不同,很難了解對(duì)方的感受,因此對(duì)別人的失意、挫折、傷痛,不要嘴巴,而應(yīng)要有關(guān)懷、了解的心情?赡苄哉Z(yǔ)言是縝密、雙贏的思維的體現(xiàn),也是有智慧的表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)的方式。因此我們要管住自己的舌頭,不要嘴巴,縮小自我,在談判中不斷歷練語(yǔ)言的運(yùn)用能力,做5%的人。

      三、先維護(hù)關(guān)系,再解決問(wèn)題

      在解決問(wèn)題之前最好是先維護(hù)好關(guān)系,傾聽(tīng)聆聽(tīng)員工意見(jiàn)、靜心交流,試著從多方面了解對(duì)方的感覺(jué)、意見(jiàn),只要真正明白了問(wèn)題背后真正的原因或需求,就能夠用另外一種說(shuō)詞去化解一場(chǎng)。智慧的人用心說(shuō)話。

      在這門(mén)課中學(xué)到了很多,但還是有很多的不足,最主要的是考慮問(wèn)題不全面,沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)原因,但的沒(méi)有體會(huì)到談判人員的處境,思維不夠發(fā)散,因此需要的實(shí)踐體會(huì),將這些實(shí)戰(zhàn)性的東西消化于實(shí)際;再者,要細(xì)心觀察生活,很多東西都是生活中我們沒(méi)有注意到細(xì)節(jié),很重要但卻很容易忽視;最后,就是深刻體會(huì)到今日事,今日畢,學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程,重在積累,而不是填鴨式的學(xué)習(xí)。

    學(xué)習(xí)雙語(yǔ)心得體會(huì)9

      雙語(yǔ)教學(xué)的真正含義是將母語(yǔ)以外的另外一種語(yǔ)言直接應(yīng)用于語(yǔ)言學(xué)科以外的其他學(xué)科的教學(xué),使第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與各學(xué)科知識(shí)的獲取同步。作為一名漢語(yǔ)教師和班主任,我認(rèn)為在雙語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)科知識(shí)的獲得是主要目的,同時(shí)也是給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造學(xué)習(xí)和使用第二語(yǔ)言的空間,使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí),能夠盡可能多地使用需要他們掌握的第二語(yǔ)言, 這就是雙語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)志。

      第一、采用原版教材

      近些年來(lái),科技發(fā)展日新月異,知識(shí)更新速度加快,互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了更為自由與寬廣獲得知識(shí)的途徑.在學(xué)生對(duì)于課外知識(shí)的強(qiáng)烈要求下,我通過(guò)各種途徑,為學(xué)生提供與學(xué)科相關(guān)的漢文資料,我注意到雙語(yǔ)教學(xué)必須使用漢文原版教材, 這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科的同時(shí)既增強(qiáng)了漢語(yǔ)閱讀的理解能力,又及時(shí)了解到國(guó)內(nèi)科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。課后,我有時(shí)也布置一些雙語(yǔ)作業(yè),例如要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去搜索漢文信息,作為學(xué)科知識(shí)的課外補(bǔ)充,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的技能的培養(yǎng)。

      第二、創(chuàng)造雙語(yǔ)環(huán)境

      教育環(huán)境是人格的魔術(shù)師。校園中一景一物,皆具教育意涵,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。作為漢語(yǔ)教師,我注重加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì),通過(guò)精心設(shè)計(jì)班級(jí)環(huán)境和各種形式的班隊(duì)活動(dòng),讓每一面墻,每一件物,每一句口號(hào),每一個(gè)標(biāo)記,都使學(xué)生感到換了一個(gè)全新的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生時(shí)時(shí)、事事、處處看到漢語(yǔ),聽(tīng)到漢語(yǔ),使用漢語(yǔ),逐步讓漢語(yǔ)成為班內(nèi)師生之間,學(xué)生之間交際的手段。

      我根據(jù)學(xué)生的自由組合,把他們分成若干個(gè)小組,讓他們自己收集雙語(yǔ)材料布置班級(jí)的墻面、板報(bào)和漢語(yǔ)角。有時(shí),我也提一些參考意見(jiàn)。一輪下來(lái)再進(jìn)行評(píng)選。這樣使他們?cè)诤脛傩牡尿?qū)使下,不由自主的接觸到了豐富多彩的課外知識(shí),拓寬了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的廣度和深度。

      我還不定時(shí)地組織學(xué)生收看漢語(yǔ)影視節(jié)目和收聽(tīng)漢語(yǔ)廣播;在班會(huì)課上組織漢語(yǔ)故事會(huì)、朗誦會(huì)。在學(xué)校組織的演講比賽、文藝演出、文化節(jié)等活動(dòng)中,我鼓勵(lì)他們多拿出些有質(zhì)量的漢語(yǔ)節(jié)目,真正做到全面發(fā)展。

      這點(diǎn)談不上技巧和經(jīng)驗(yàn),但它對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)特別重要,尤其在我校,雙語(yǔ)教學(xué)還是處于初步階段,沒(méi)有太多的氛圍,學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)不是太好,若不能做好自己和學(xué)生雙方面的思想工作,往往會(huì)出現(xiàn)半途而廢,虎頭蛇尾的'境況。對(duì)于教師,必須自己清晰地認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)的目的,端正好自己的教學(xué)動(dòng)機(jī),不能只為課程、專(zhuān)業(yè)建設(shè),甚至是為了提高自己的工作量。要做到對(duì)雙語(yǔ)充滿激情,必須有良好、單純地動(dòng)機(jī),對(duì)于我個(gè)人,當(dāng)初教學(xué)的目的,完全只因自己喜歡漢語(yǔ),熱愛(ài)漢語(yǔ),而非其它,只有這樣,才會(huì)勇敢面對(duì)、解決以后教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)中不斷創(chuàng)新;對(duì)于學(xué)生,必須讓他們明白雙語(yǔ)教學(xué)的意義、目的以及漢語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)等對(duì)他們今后學(xué)習(xí)的重要性,這些思想工作都必須在雙語(yǔ)課開(kāi)課之前做好,而且不能空洞,教師可結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,動(dòng)之以情,曉之以理,讓他們真正從心里上能夠接受雙語(yǔ)的教學(xué),對(duì)雙語(yǔ)產(chǎn)生一定的興趣和期待。

      語(yǔ)言的本質(zhì)勝具,但人類(lèi)在進(jìn)步,時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在前進(jìn),漢語(yǔ)已從一種工具變?yōu)橐环N思想,一種知識(shí)庫(kù)。從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知角度來(lái)看,語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具、認(rèn)識(shí)世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣,而學(xué)習(xí)另外一種語(yǔ)言就意味著學(xué)習(xí)另外一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言是多了一雙眼睛、一對(duì)耳朵和一張嘴,甚至還多了一個(gè)頭腦!我們應(yīng)當(dāng)看到,漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀的形成必然產(chǎn)生重影響。所以對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō),打好漢語(yǔ)基礎(chǔ)是至關(guān)重要的,是決定雙語(yǔ)教學(xué)是否能向著家所期望的目標(biāo)前進(jìn)的一個(gè)重要保證。

      第三、注重自身修養(yǎng)

      教師的親和力,青春活力和人格魅力是雙語(yǔ)教學(xué)能否成功的重要因素。富有個(gè)性的教學(xué)藝術(shù),吸引學(xué)生“眼球”。過(guò)去以“說(shuō)教”為特征的教學(xué),對(duì)新時(shí)代的青少年缺乏應(yīng)有的感染力,“親其師,信其道”才是教育的真諦。要教好學(xué)生,教師首先要做長(zhǎng)流常新的“活水”,不斷補(bǔ)充知識(shí)量,完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

      雙語(yǔ)教育的出現(xiàn)是與國(guó)際接軌、教育發(fā)展的必然趨勢(shì),將雙語(yǔ)教學(xué)的探索順利成功地進(jìn)行下去,只有通過(guò)學(xué)習(xí)思考,認(rèn)真分析研究,理清思路才能完成,作為一名工作在教育一線的教師,要盡我的微薄之力,為的雙語(yǔ)教育事業(yè)添磚加瓦。

    學(xué)習(xí)雙語(yǔ)心得體會(huì)10

      我是雙語(yǔ)實(shí)習(xí)老師吾吉阿力木。吾吉阿西木。通過(guò)此次實(shí)習(xí),讓我學(xué)到了很多課堂上更本學(xué)不到的東西,仿佛自己一下子變成真正的雙語(yǔ)教師了,懂得了做人做事的道理,也懂得了學(xué)習(xí)的意義,時(shí)間的寶貴,人生的真諦。明白人世間一生不可能都是一帆風(fēng)順的,只要勇敢去面對(duì)人生中的每個(gè)驛站!這讓我清楚地感到了自己肩上的重任,看清了自己的人生方向,也讓我認(rèn)識(shí)到了教育工作應(yīng)支持仔細(xì)認(rèn)真的工作態(tài)度,要有一種平和的心態(tài)和不恥下問(wèn)的精神,不管遇到什么事都要認(rèn)真地去思考,多聽(tīng)別人的建議,不要太過(guò)急燥,要對(duì)自己所做事去負(fù)責(zé),不要輕易的去承諾,承諾了就要努力去兌現(xiàn)。32中學(xué)也培養(yǎng)了我的雙語(yǔ)教學(xué)能力,增加了實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)實(shí)際的教學(xué)工作的有了一個(gè)新的開(kāi)始,更好地為我們今后的雙語(yǔ)教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)。

      我知道工作是一項(xiàng)熱情的事業(yè),并且要持之以恒的品質(zhì)精神和吃苦耐勞的品質(zhì)。我覺(jué)得重要的是在這段實(shí)習(xí)期間里,我真正的融入了社會(huì),在實(shí)踐中了解社會(huì)掌握了一些與人交往的技能,并且在次期間,我注意觀察了前輩是怎樣與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交往,怎樣處理之間的關(guān)系。利用這次難得的`機(jī)會(huì),也打開(kāi)了視野,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),為我們以后進(jìn)一投入到雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      實(shí)習(xí)期間,我從末出現(xiàn)無(wú)故缺勤。我勤奮好學(xué)。謙虛謹(jǐn)慎,認(rèn)真聽(tīng)取指導(dǎo)教師的意見(jiàn),對(duì)于別人提出的工作建議虛心聽(tīng)取。并能夠仔細(xì)觀察、切身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、綜合分析,并努力把學(xué)到的知道應(yīng)用到實(shí)際工作中,盡力做到理論和實(shí)際相結(jié)合的最佳狀態(tài),培養(yǎng)了我執(zhí)著的敬業(yè)精神和勤奮踏實(shí)的工作作風(fēng)。也培養(yǎng)了我的耐心和素質(zhì)。能夠做到服從指揮,與同事友好相處,尊重領(lǐng)導(dǎo),工作認(rèn)真負(fù)責(zé),責(zé)任心強(qiáng),能保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。并始終堅(jiān)持一條原則:要么不做,要做就要做最好。

    學(xué)習(xí)雙語(yǔ)心得體會(huì)11

      除了在家里做作業(yè),我也是沒(méi)有在家上過(guò)課,而這次受到疫情的影響,我們開(kāi)學(xué)也是比較的遲,而假期的時(shí)間也是很長(zhǎng),所以也是在家里聽(tīng)老師講課,在直播的課程之中,我也是感受到和在教室有一些區(qū)別,同時(shí)沒(méi)有人監(jiān)督,也是特別考驗(yàn)我們自主學(xué)習(xí)的能力,但我也是認(rèn)真的去學(xué)好了,也是有一些感悟和心得。

      主動(dòng)的去學(xué),是非常的重要的,在家里,真的有挺多的方面會(huì)讓我們沒(méi)有把心思放在上課上面,剛開(kāi)始的時(shí)候,我也是沒(méi)有那么的認(rèn)真,也是會(huì)開(kāi)小差,但漸漸的我也是感受到,如果不去學(xué)好,那么到時(shí)候可能成績(jī)也是會(huì)變得糟糕,并且父母晚上回家之后也是會(huì)問(wèn)我學(xué)習(xí)的情況,也是讓我感受到,要更加自覺(jué)的來(lái)上好網(wǎng)課,而不是松懈了下來(lái),所以后面的課程我也是認(rèn)真的去聽(tīng)了,之前沒(méi)聽(tīng)得很好的課程也是會(huì)去看錄播,去把它補(bǔ)上來(lái),通過(guò)這次課程的學(xué),我也是更加的懂得,無(wú)論是有沒(méi)有老師來(lái)監(jiān)督我們學(xué)習(xí),我們自己還是要認(rèn)真的來(lái)學(xué),自覺(jué)的去學(xué)了,收獲的也是我們自己,而不是為了別人去上課,去學(xué)知識(shí)的,是我們自己能在上課,在學(xué)習(xí)之中去有進(jìn)步的。

      懂得去拒絕一些影響自己學(xué)習(xí)的東西,在家的時(shí)候,我也是知道,電視,網(wǎng)絡(luò)這些東西都是會(huì)讓我分心,還有手機(jī)上的游戲,我也是狠心的把游戲給卸載了,然后跟自己說(shuō),只有一天的學(xué)習(xí)搞好了,才能去看看視頻,瀏覽網(wǎng)頁(yè),不能在沒(méi)上好課,或者作業(yè)都沒(méi)做完的情況下去玩,我也是開(kāi)始執(zhí)行的不好,但后面也是漸漸的適應(yīng)了,而今即使不玩,我也是會(huì)專(zhuān)心的.來(lái)學(xué)習(xí),回到學(xué)校之后,這個(gè)習(xí)慣也是能鞏固,畢竟學(xué)校的氛圍也是對(duì)于學(xué)習(xí)更加的好,同學(xué)有時(shí)候找我游戲,我也是會(huì)去拒絕的,我知道,學(xué)習(xí)還是更加的重要,特別是在家里,如果能把自覺(jué)去學(xué)的習(xí)慣給養(yǎng)成了,那么到時(shí)候自己的成績(jī)也是更加的容易去提升,沒(méi)有了監(jiān)督,都能學(xué)好,那么老師在身邊,更是能學(xué)到更多了。

      這次上課的經(jīng)歷也是讓我明白,學(xué)習(xí)也是有不同的一個(gè)方法,不只是聽(tīng)老師的講課,自己平時(shí)也是可以去網(wǎng)上多找一些資料,而不是只會(huì)瀏覽游戲的東西,也是可以聽(tīng)聽(tīng)別的老師的講課,讓自己有不同的學(xué)習(xí)方法,來(lái)提升成績(jī)的。

    學(xué)習(xí)雙語(yǔ)心得體會(huì)12

      通過(guò)這次培訓(xùn)全體學(xué)員從心靈深處感受到自己的一份責(zé)任。

      一、機(jī)會(huì)難得,學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

      參加這次培訓(xùn)的教師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn),態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專(zhuān)注,從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校教師都能專(zhuān)心致志,全神貫注,認(rèn)真的聆聽(tīng)和記錄,及時(shí)完成作業(yè),如饑似渴地接受著新鮮的苗文知識(shí)理念。大家都覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得,學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚,仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。

      二、異彩紛呈,授課教師全面系統(tǒng)。

      老師的課就像是一頓豐盛的'大餐,精美地呈現(xiàn)在我們的面前。學(xué)員們個(gè)個(gè)認(rèn)真地聽(tīng)和做好筆記,在課堂里激烈地交流討論。

      三、突出重點(diǎn)。

      在教學(xué)時(shí),要注意突出重點(diǎn),避免平均用力。避免按順序一字一字教。筆畫(huà)多、難寫(xiě)的字要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看,一筆筆教好,重視范寫(xiě),容易出錯(cuò)的地方,用彩筆標(biāo)出,特別強(qiáng)調(diào)。筆畫(huà)簡(jiǎn)單好寫(xiě)的可讓學(xué)生觀察后自己寫(xiě)。如果每個(gè)字都平均使用力氣,都講兩分鐘,寫(xiě)兩分鐘,并且統(tǒng)一規(guī)定寫(xiě)的遍數(shù),則一堂課完不成一課的生字,而且還加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),降低學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生一股腦地只圖快快抄完了事。因此,寫(xiě)字課堂上,要?因‘字’施教?,只對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)作指導(dǎo),其余放手讓學(xué)生自學(xué),自寫(xiě)。

      這次暑期培訓(xùn),比以往任何一次都緊貼實(shí)際,很實(shí)在,真正指導(dǎo)了我們?cè)诮窈箅p語(yǔ)教學(xué)中,讓我們更好地把苗文走進(jìn)課堂教學(xué)作了很好的鋪墊,短短的培訓(xùn)讓我重新認(rèn)識(shí)了自我作為一位苗族教師的責(zé)任。因此,我突然感到自己身上的壓力變大了,要想不我們的苗文就會(huì)在不久被淘汰出局。這就需要今后自己在上課時(shí)付出更多的時(shí)間和精力,與這次來(lái)培訓(xùn)的雙語(yǔ)教師一起努力學(xué)習(xí)苗族文化理論,勇于到課堂中去實(shí)踐。

    學(xué)習(xí)雙語(yǔ)心得體會(huì)13

      通過(guò)這次學(xué)習(xí),讓我更進(jìn)一步地了解了口語(yǔ)交際教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)的特征以及這幾板塊教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。真可謂是受益匪淺。

      以前我們教學(xué)時(shí)重頭戲放在閱讀和習(xí)作教學(xué),認(rèn)為這是學(xué)生的軟肋,這次學(xué)習(xí)讓我進(jìn)一步懂得了其實(shí)這幾板塊的教學(xué)是相互依存,息息相關(guān)的,他們都是非常重要的。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)抓住每一個(gè)板塊都為我們呈現(xiàn)的教學(xué)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的能力特征、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素、學(xué)生能力的建構(gòu)以及能力的培養(yǎng)等。新課標(biāo)從理論到實(shí)踐都給我們指出了該如何做。

      同時(shí)明確了理念和教學(xué)行為脫節(jié)的原因是我們沒(méi)有把這種先進(jìn)的教學(xué)理念內(nèi)化。理念是種理性認(rèn)識(shí),只有同自己實(shí)際教學(xué)相結(jié)合,才能形成自身的新的理念。如同沒(méi)有氣質(zhì)的人穿上再有氣質(zhì)的服飾也是體會(huì)不出內(nèi)在氣質(zhì)。學(xué)習(xí)中我明白了內(nèi)化教學(xué)理念的最好的方式是實(shí)踐加思。在今后的教學(xué)中,我要堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)理念,勤寫(xiě)思。希望有一天,我也能像名家樣游刃有余地操控課堂。

      最后說(shuō)一說(shuō)最收獲即對(duì)教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí):在教學(xué)中,雖然教學(xué)過(guò)程是統(tǒng)一的,教學(xué)步驟是一致的,但學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)卻是千差萬(wàn)別的。思維活動(dòng)的方式不同,情感活動(dòng)的樣式各異,意志活動(dòng)的強(qiáng)弱也不一樣。我們教師不宜以自己的思想去束縛或代替學(xué)生的思想,以自己的思維模式去規(guī)范和限制學(xué)生的思維活動(dòng),不要過(guò)早地去追求統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一的結(jié)論,應(yīng)允許不同的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)的不同水平的同時(shí)存在;叵胱约旱恼n堂,過(guò)多的灌輸,雖然也注意學(xué)生主體的'地位,但在教學(xué)目標(biāo)任務(wù)前,過(guò)去的灌輸方法又有所抬頭。

      課程為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間,我認(rèn)為,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的,教師決不替代,凡是學(xué)生能夠立發(fā)現(xiàn)的,應(yīng)該放手學(xué)生一搏,絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí),盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間,多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心,多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)!

    學(xué)習(xí)雙語(yǔ)心得體會(huì)14

      “雙語(yǔ)無(wú)差生,人人能成才”,這句話放在了學(xué)校最顯眼的位置。萊州雙語(yǔ)一行,令我感觸很多,從學(xué)校規(guī)模、校園文化到師資隊(duì)伍,再到教師和學(xué)生素養(yǎng),方方面面給予我極大的震撼。

      學(xué)校遵循科學(xué)人本的思想,相信人人都能成才,堅(jiān)持創(chuàng)造適合于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要的教育,為學(xué)生的成才和生命的燦爛奠基,提出了“為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)”、“雙語(yǔ)無(wú)差生”、“創(chuàng)建生態(tài)教育,提升生命質(zhì)量”的教育理念,將學(xué)校教育的功能定位于既為未來(lái)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)現(xiàn)代化人才,更為人的'生命解放、提升、發(fā)展進(jìn)行最大程度的挖潛。課堂的合作學(xué)習(xí)展示,可以是學(xué)生小組提出的有價(jià)值、有疑問(wèn)、有爭(zhēng)議的、能發(fā)散的問(wèn)題,也可以是學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的新的問(wèn)題。教師進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥,從規(guī)律、方法、思想等方面歸納提升,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),升華思想;也可以進(jìn)行同類(lèi)變式,對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)行強(qiáng)化通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難形成學(xué)生的思維交鋒,掀起生生互動(dòng)的動(dòng)場(chǎng)效應(yīng)。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、補(bǔ)充、爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)、求助、質(zhì)疑。

      比如:我們聽(tīng)的《鄒忌諷齊王納諫》,教師讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)主持人,主持自主預(yù)習(xí)檢測(cè)部分。小主持人根據(jù)文言文的預(yù)習(xí)過(guò)程:文學(xué)常識(shí)、字詞積累,小組合作進(jìn)行翻譯,還有文言現(xiàn)象等等,讓學(xué)生或者小組合作的形式上臺(tái)展示,其他同學(xué)給與補(bǔ)充或者錯(cuò)誤訂正。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中井然有序。每個(gè)同學(xué)發(fā)言之前都會(huì)說(shuō):“我認(rèn)為還有...需要補(bǔ)充”以及發(fā)言人回說(shuō)“謝謝你的補(bǔ)充”,非常有秩序,每個(gè)人都精神飽滿,聚精會(huì)神 的去聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。在這個(gè)過(guò)程中,有一個(gè)同學(xué)提出了“君美甚”是不是倒裝句,教師立刻讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)境,“你太美了”和“你美極了”,哪一個(gè)更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的氣氛,最后教師進(jìn)行總結(jié)、提升。這當(dāng)中,我們看出課堂的松弛、暢所欲言,以及教師的職業(yè)素養(yǎng)、教育機(jī)智非常高。

      口語(yǔ)表達(dá)是思維的外殼。課堂上學(xué)生要將思考的過(guò)程講出來(lái),要將個(gè)人的想法說(shuō)出來(lái),要將不同的方法、思路、答案通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)清楚。所以口語(yǔ)表達(dá)的明晰性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性、完整性都成了課堂觀察的重要要素。文科組織設(shè)計(jì)辯論環(huán)節(jié),理科組織設(shè)計(jì)個(gè)人或小組講題,都大大提高了學(xué)生思維能力。思維導(dǎo)圖是反映學(xué)生思維能力有效工具。在課堂教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)問(wèn)題、求異思維、同學(xué)互評(píng)等活動(dòng),不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。

      這次萊州學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多,成長(zhǎng)了很多,收獲了很多。每一個(gè)學(xué)生的潛力是無(wú)窮大的,我們要給與他們平臺(tái)潑墨揮灑,給夢(mèng)想插上翅膀,讓理想自由飛翔!

    學(xué)習(xí)雙語(yǔ)心得體會(huì)15

      我們二小實(shí)行課改已經(jīng)有好幾年了。一直處在摸爬滾打中,在實(shí)施過(guò)程中,老師們遇到了很多的問(wèn)題,存在在著許多的困惑,此次去安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)校培訓(xùn)之前,我們將實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了梳理,并帶著這些問(wèn)題到銅都雙語(yǔ)學(xué)校尋求答案。

      通過(guò)一天的培訓(xùn),我們眼中的銅都雙語(yǔ)學(xué)校,他們濃厚的教研氛圍、他們師生的自信、他們?nèi)谇⒌膸熒P(guān)系,都給我們留下了深刻的印象。

      他們的教師的教研氛圍濃厚。

      來(lái)到銅都雙語(yǔ)學(xué)校,我們感受到老師們教研氛圍十分濃厚,每天上午老師們上課,利用課余時(shí)間獨(dú)立編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案,下午同年級(jí)的老師將自己編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案與同組老師交流后再定稿,之后將制定好的導(dǎo)學(xué)案張貼在公共平臺(tái)上再由督學(xué)打分。除此之外,教師們課前備課十分認(rèn)真。什么地方是教學(xué)重點(diǎn)?什么地方是教學(xué)難點(diǎn)?每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能獲得哪些知識(shí)?需要多長(zhǎng)時(shí)間?老師們都能心中有數(shù)。對(duì)于展示環(huán)節(jié)也是暴露的環(huán)節(jié),老師們什么時(shí)候指導(dǎo)、什么時(shí)候追問(wèn)、什么時(shí)候點(diǎn)撥都恰到好處。可見(jiàn),老師們對(duì)于自己的設(shè)計(jì)及學(xué)生的學(xué)情了然于胸。這都說(shuō)明課前老師們已經(jīng)下足了功夫。

      他們師生的自信、積極、向上的精神風(fēng)貌深深感染著每一個(gè)參觀者。

      銅都雙語(yǔ)學(xué)校是一所民辦私立學(xué)校,幾年來(lái)的課改實(shí)驗(yàn)讓他們每一個(gè)老師在開(kāi)放的課堂中注重學(xué)生能力的培養(yǎng),指導(dǎo)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有效,組織教學(xué)活躍有序,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主體”。在老師的精心指導(dǎo)下,他們的小組展示學(xué)生能夠做到訓(xùn)練有素:分工明確、課堂發(fā)言聲音洪亮,板書(shū)清晰、美觀,問(wèn)題闡釋有理有據(jù),學(xué)習(xí)討論緊張高效,聽(tīng)講質(zhì)疑認(rèn)真專(zhuān)注。

      他們的師生關(guān)系平等融洽。

      在這里,老師和學(xué)生是平等的,導(dǎo)師告訴我們有時(shí)他們會(huì)和學(xué)生互換角色,由導(dǎo)生當(dāng)老師,而老師就以學(xué)生的身份參與到小組群學(xué)中去,了解學(xué)生動(dòng)態(tài),尤其是了解“邊緣生”的學(xué)習(xí)狀態(tài),并在共同體的學(xué)習(xí)時(shí),關(guān)注學(xué)優(yōu)生指導(dǎo)“邊緣生”的學(xué)習(xí)過(guò)程。在展示時(shí),老師承擔(dān)較為簡(jiǎn)單的任務(wù),而把展示的重要環(huán)節(jié)交給學(xué)生。

      在培訓(xùn)中,我對(duì)導(dǎo)學(xué)案流程有了新認(rèn)識(shí)。

      導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)的抓手,導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的好壞決定了一節(jié)課教學(xué)的成敗。首先由教師或?qū)冗M(jìn)行課的導(dǎo)入,在教師或?qū)囊I(lǐng)下齊讀學(xué)習(xí)主題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),這屬于新課前的熱身活動(dòng)。

      自學(xué)環(huán)節(jié):要求學(xué)生做到靜、專(zhuān)、思、自。靜是安靜,專(zhuān)是專(zhuān)心,思是思考,自是自主。進(jìn)行自學(xué)環(huán)節(jié)的`時(shí)候要先引導(dǎo)學(xué)生用30秒的時(shí)間瀏覽自學(xué)要求再開(kāi)始獨(dú)學(xué),學(xué)生根據(jù)獨(dú)學(xué)情況在書(shū)上做標(biāo)記,把自研成果填入隨堂筆記中。要求教師關(guān)注學(xué)生,了解學(xué)情,在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師只看完成情況,不看完成結(jié)果(重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的完成情況),先完成的同學(xué)拍手示意后就開(kāi)始讀教材。獨(dú)學(xué)結(jié)束要根據(jù)字跡,完成情況和獨(dú)學(xué)過(guò)程中是否做到靜、專(zhuān)、思、自進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)自學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),教師要做到表?yè)P(yáng)到個(gè)人(激發(fā)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣),批評(píng)到小組(使小組成員明確每個(gè)人都有幫扶的責(zé)任,每個(gè)人都會(huì)為小組的共同進(jìn)步而做出努力)。

      對(duì)學(xué)要求:真實(shí)有序。盡量同桌對(duì)學(xué)(也可突破地點(diǎn),與同質(zhì)同學(xué)任一組成對(duì)學(xué)小組)交流時(shí)兩份導(dǎo)學(xué)案重疊露出筆記部分,進(jìn)行的時(shí)候要先齊讀對(duì)學(xué)要求,交流獨(dú)學(xué)的問(wèn)題和筆記答案,先完成的同學(xué)拍手示意后就開(kāi)始讀教材。對(duì)學(xué)過(guò)程中,教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),看他們是否在結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行交流、補(bǔ)充。

      互學(xué)要求:對(duì)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)快速找到自己的站位,組員圍成半圓面對(duì)組長(zhǎng),進(jìn)行的時(shí)候要先齊讀互學(xué)要求,按組長(zhǎng)安排的順序交流答案,順序是讓不會(huì)說(shuō)不愛(ài)展示的同學(xué)當(dāng)1號(hào)先說(shuō),以此類(lèi)推,最會(huì)說(shuō)的同學(xué)當(dāng)3號(hào)后說(shuō),組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)。結(jié)束后由大組長(zhǎng)抽簽確定展示單元。

      群學(xué)要求:群學(xué)可以分為三種情況:2人—5人—10人,即2人對(duì)學(xué)—5人互助—10人共同體;2人—10人(即2人對(duì)學(xué)直接到10人共同體,中間省略了5人互助這一環(huán)節(jié));2人—4人—8人,即從2人對(duì)學(xué)—4人互助—8人共同體。結(jié)合我校實(shí)際情況,第三種方法較為適合我校。2人對(duì)學(xué)到4人互助組這個(gè)環(huán)節(jié)中要學(xué)生解決疑難問(wèn)題,而在8人共同體時(shí),是要進(jìn)行任務(wù)劃分:板書(shū)組、預(yù)展組、過(guò)關(guān)組。其中板書(shū)組設(shè)有2—3人,內(nèi)設(shè)一名副組長(zhǎng),安排版面,版面要做到有色彩、有內(nèi)容;預(yù)展組3—4人,內(nèi)設(shè)一名組長(zhǎng),結(jié)合板書(shū)進(jìn)行任務(wù)分工;過(guò)關(guān)組2人,由一優(yōu)等生一學(xué)困生組成,由優(yōu)生教會(huì)學(xué)困生有困難的知識(shí)點(diǎn),也就是說(shuō)這一優(yōu)這一劣再次進(jìn)行了對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)。板書(shū)組的位置就在黑板前,過(guò)關(guān)組的位置在各組靠近教師中心的座位上,便于教師參與指導(dǎo),預(yù)展組的組長(zhǎng)站在靠近黑板的位置,便于結(jié)合板書(shū)進(jìn)行任務(wù)分工。群學(xué)結(jié)束要根據(jù)板書(shū),互動(dòng)過(guò)程的參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在群學(xué)過(guò)程中教師要介入學(xué)生當(dāng)中,點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)。

      板書(shū)要求:提綱式,要有單元名稱(chēng),合理運(yùn)用彩色粉筆,(白,書(shū)寫(xiě)內(nèi)容。黃,書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)內(nèi)容。紅,改錯(cuò)。)要先寫(xiě)內(nèi)容后裝飾。板書(shū)進(jìn)行之前,組長(zhǎng)要帶領(lǐng)組員先齊讀展示單元的要求,再進(jìn)行展示。值得注意的是板書(shū)時(shí),展示同一方案的兩個(gè)組要安排在相鄰的版塊進(jìn)行板書(shū),便于比較,便于補(bǔ)充。

      展示要求:精彩、有創(chuàng)生性。進(jìn)行時(shí)預(yù)展組的同學(xué)要有開(kāi)場(chǎng)白和過(guò)渡語(yǔ),一般由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。要設(shè)計(jì)互動(dòng)吸引大家注意力:如大家要好好聽(tīng)我們組展示,一會(huì)我們有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)大家等等。展示過(guò)程中老師要把握好時(shí)間。展示結(jié)束后要有質(zhì)疑解惑的環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)中組長(zhǎng)或教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展,也可以是別的小組針對(duì)該組的展示提出疑問(wèn),老師可以利用這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥。質(zhì)疑結(jié)束后由其他小組的同學(xué)打分,并說(shuō)給分理由。值得注意的是:展示時(shí)學(xué)生不要照著黑板上的內(nèi)容念,也不照著書(shū)本讀,要將自己的想法說(shuō)出來(lái)。而教師的介入也可分為及時(shí)性介入和總結(jié)性介入兩種方式。一般情況下,對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題,我們都選擇及時(shí)性介入,使學(xué)生印象深刻。

      最后是同類(lèi)演練(相當(dāng)于我們每節(jié)課的做一做),演練之后教師組織學(xué)生結(jié)合正確的導(dǎo)學(xué)案,用紅筆修改自己的導(dǎo)學(xué)案,最后由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查。

      何文校長(zhǎng)引用了一句話:“授人以魚(yú)不如授人以漁”。說(shuō)的是傳授給人以知識(shí),不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單;魚(yú)是結(jié)果,漁是方法。一條魚(yú)能解一時(shí)之饑,卻不能解長(zhǎng)久之饑,如果想永遠(yuǎn)有魚(yú)吃,那就要學(xué)會(huì)釣魚(yú)的方法。而“欲”就是植根于內(nèi)心的興趣、愿望和為之而努力的激情,它時(shí)刻影響著人的行為,所以何文校長(zhǎng)談“授人以漁不如授人以欲”。導(dǎo)學(xué)案中“魚(yú)”就相當(dāng)于隨堂筆記,“漁”就是自學(xué)互學(xué)群學(xué)的方法,“欲”就是展示互動(dòng)的興趣。我們要把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的建構(gòu)者,拋棄學(xué)生是知識(shí)容器的錯(cuò)誤理念,善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情,讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),不斷提升學(xué)生主動(dòng)探求的愿望和能力,我們的教學(xué)就會(huì)起到事半功倍的效果,我們的教育才會(huì)充滿生氣和活力。

      課改是一條艱難而曲折的路,但是只要我們堅(jiān)持走下去,無(wú)論學(xué)生還是老師,我們的經(jīng)歷和體驗(yàn)都將是一筆巨大的財(cái)富!我們付出的艱辛也一定會(huì)取得豐厚的回報(bào)。

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