課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)15篇[精品]
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢?下面是小編為大家整理的課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。
課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
昨天去參加幼兒園的家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng),現(xiàn)在回想起來,仍有很多感慨?偨Y(jié)起來,可以用這么幾個(gè)詞組去概括:
一、調(diào)皮活潑
咱們班的孩子們,年齡都在3—4歲左右,正是對(duì)任何事物產(chǎn)生好奇的年齡段,他們都在用自己的方式去探索與嘗試,好動(dòng)是他們的天性,好奇是他們的烈性,好問展現(xiàn)了他們的主動(dòng)性,這些都是非常好的一面。我給孩子們分享了一篇《我會(huì)保護(hù)自己》安全教育課,期間,所有的孩子們都非常積極的與我互動(dòng),更是展現(xiàn)了孩子們那種積極向上的精神風(fēng)貌。給所有的孩子們點(diǎn)個(gè)贊。
二、微笑面對(duì)
從我進(jìn)校園的那一刻起,我就感受到了微笑給我?guī)淼挠鋹偂1景鄨?zhí)勤老師積極主動(dòng)、面帶微笑的去接過孩子,手牽手的領(lǐng)進(jìn)校園。早檢老師蹲下身子、面帶微笑的去逐項(xiàng)查體,確保孩子們身體健康的進(jìn)入校園。晨間活動(dòng)的帶隊(duì)老師,始終面帶微笑帶領(lǐng)孩子們?cè)谶m量活動(dòng)。到了早餐時(shí)間,看到老師們忙碌的身影,我想起了第三個(gè)詞匯:
三、辛苦了
早餐前,老師組織孩子們?nèi)バl(wèi)生間大小便,以及打肥皂洗手,回到教室,每人喝一小杯水(這一點(diǎn)做的非常好)。咱們班這么多孩子,每一個(gè)人都有:稀飯碗、菜碗、面食碗,老師們分工非常細(xì)致有序的去互相配合,確保照顧到每一個(gè)孩子,有2個(gè)孩子年齡小,自己使用碗筷還不是很熟悉,老師蹲下身子,一勺一勺的喂,同時(shí)輕言細(xì)語的教孩子們?cè)趺慈ナ褂。有的孩子告訴老師不餓,老師會(huì)勸導(dǎo),不餓也得少吃一點(diǎn)。那種無微不至的關(guān)懷,不是親媽媽,勝似親媽媽,在我眼里,不比親媽媽差!
四、干凈利索
餐后,老師組織孩子們?cè)偃ハ聪葱∈,同時(shí),另外的老師迅速收拾餐具、餐桌、掃地、拖地、整理衛(wèi)生,一氣呵成。等孩子們洗手回來,已經(jīng)是干干凈凈的上課教室擺設(shè),在等著他們了。我的天啊,老師們真的是一住不住,干凈利索麻利快!緊接著是上課時(shí)間:
五、專業(yè)專注
這個(gè)時(shí)候,充分體現(xiàn)了老師們的教育水平,在對(duì)待幼兒方面,真的是非常專業(yè)的,充分調(diào)動(dòng)了孩子的興趣,利用孩子們這個(gè)年齡段的詞匯,與他們交流,與孩子們完全融為一體。那些擔(dān)心孩子在學(xué)校里會(huì)不會(huì)哭鬧的家長(zhǎng)們,我告訴大家,不會(huì)。因?yàn)樗麤]有時(shí)間去哭鬧,老師帶領(lǐng)著他們,引導(dǎo)著他們的思維,在學(xué)唱歌,在跳舞,在做游戲,他高興還來不及呢。
六、責(zé)任
也是第二次參加這樣的`活動(dòng)了,但還是真不知道給這些幼兒園的小朋友上什么。這么小的孩子正屬于活躍期,不聽我的怎么辦,而且我上的還是比較難管理的戶外活動(dòng)課。
經(jīng)過一周的準(zhǔn)備后,我懷著激動(dòng)的心情,走進(jìn)了貝樂集團(tuán)幸福里幼兒園中a班,準(zhǔn)備給小朋友們上一堂戶外活動(dòng)課。小朋友們一見到我,歡呼聲此起彼伏,大家爭(zhēng)先恐后地叫“叔叔好”,“王子墨爸爸好”,直到老師說請(qǐng)大家安靜。
從小朋友們期待與興奮的表情里,看得出他們對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)課堂這個(gè)活動(dòng)的喜愛,我想一定要好好上,讓他們喜歡我講的課。
面對(duì)這些可愛又調(diào)皮的孩子,我知道多說話是沒什么用,我一開始便設(shè)計(jì)了“跟我學(xué)”的小游戲,立刻示范坐端正給他們看,讓他們看我的手在哪里,嘴巴在干什么。
我一個(gè)“跟我學(xué)”的口令一下,孩子們迅速坐好了,班級(jí)也安靜了許多?粗@安靜的機(jī)會(huì),我迅速讓他們整隊(duì)出去活動(dòng),孩子們站好隊(duì)伍以后,我使了一個(gè)小點(diǎn)子,讓孩子跟我喊“1,2,1”口令,按隊(duì)伍踏步走到操場(chǎng),這個(gè)小點(diǎn)子起作用了,因?yàn)榇蠹易彀投紱]有閑著,所以小朋友互相沒有講話,注意力也比較集中,還是比較整齊地來到操場(chǎng)。
戶外活動(dòng)的第一個(gè)游戲是首先立定跳遠(yuǎn)式的跳一步,接著雙臂左右平舉走過一個(gè)平衡木,再爬著過一個(gè)通道,最后跑回到隊(duì)伍,擊掌給下一個(gè)做活動(dòng)的小朋友。小朋友分成男隊(duì)女隊(duì)比賽,哪一隊(duì)小朋友全部先完成,就先獲得勝利。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的是讓孩子進(jìn)行跳,爬,跑,以及平衡的訓(xùn)練。
小朋友們興趣很大,都興奮地躍躍一試,還為正在比賽的小伙伴們加油,整個(gè)小操場(chǎng)都給這些孩子的歡呼聲給淹沒了,大部分小朋友都能規(guī)范地完成游戲,整個(gè)跳走爬跑動(dòng)作做的很出色,整個(gè)身體的協(xié)調(diào)能力也比較好。而且我還從一個(gè)個(gè)參加比賽的小朋友面部的認(rèn)真表情中還讀出了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),這個(gè)游戲活動(dòng)也順利地完成了。
第二個(gè)游戲是盤帶小足球跑向終點(diǎn),這個(gè)活動(dòng)的目的也是為了增強(qiáng)孩子的一項(xiàng)專門的體育技能。游戲一個(gè)特別要求是小足球不能離開腳太遠(yuǎn)。但是這個(gè)活動(dòng)我事先考慮的不夠充分,設(shè)計(jì)的不太適合中班的幼兒活動(dòng),難度過大了,很多小朋友還是不能掌握盤帶小足球的技巧,都把球踢到很遠(yuǎn)。整個(gè)盤帶足球變成了“射門訓(xùn)練”了。
在小朋友的積極配合,以及老師的幫助下,我還是比較圓滿地完成了這次家長(zhǎng)進(jìn)課堂的份額教學(xué)任務(wù),較之我去年參加的進(jìn)課堂活動(dòng),孩子們的整個(gè)紀(jì)律、行為習(xí)慣、還有簡(jiǎn)單的體育技能,都有明顯的進(jìn)步,讓我更加深切地感受到了孩子的成長(zhǎng)!
課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
6月8日課間操時(shí)間,在孫校長(zhǎng)的主持下,臧主任帶領(lǐng)我們?nèi)w教師一塊學(xué)習(xí)了《高效課堂的四個(gè)要件》。反思自己的教學(xué)經(jīng)歷,怎樣才算是一堂高效率的課?不僅青年教師心中無數(shù),就連經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也說不清楚。但是在專家和領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)后才恍然大悟,豁然開朗;真是“只在此山中,云深不知處”;“當(dāng)局者迷旁觀者清”……
尤其高效課堂的四個(gè)要件,都是針對(duì)一堂課的.效率如何展開的,對(duì)我們有極大的警示與啟迪。
問題一:這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么,獲得什么?
這是明確教學(xué)目標(biāo)的問題,教師在備課時(shí)要充分考慮。不僅要清楚讓學(xué)生獲得什么,還要明確獲得多少,學(xué)到什么程度,只有這樣教學(xué)才具有可操作性和可檢測(cè)性。
問題二:讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得?
這是課堂教學(xué)的效率問題。效率與時(shí)間掛鉤,離開時(shí)間就無所謂效率高低了。針對(duì)此問題的三種表現(xiàn)很值得我們回味:①、課前無預(yù)習(xí),課后無作業(yè)。這是水平和效率最高的教學(xué)方式,所有問題均在課堂上解決。課后零作業(yè)必須以課堂高效率做保證。基本知識(shí)和基本技能做到當(dāng)堂教當(dāng)堂會(huì),當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂批改,不留尾巴。②、課前有預(yù)習(xí),課后無作業(yè)。課前發(fā)放預(yù)習(xí)學(xué)案,上課檢查,會(huì)的不講,不會(huì)的加以點(diǎn)撥。③、課前有預(yù)習(xí),課后有作業(yè)。公開課或同課異構(gòu)活動(dòng)應(yīng)該是當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù),不能提前與學(xué)生見面或布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
問題三:讓學(xué)生怎樣獲得?
這是教學(xué)方法的問題,歸納起來主要是“先學(xué)后教”和“先教后練”。
“先學(xué)后教”就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。
“先教后練”是一開始由教師講,講概念,講例題,講完后讓學(xué)生練習(xí)、鞏固!叭纸虒W(xué)、七分管理”。
問題四:是否每個(gè)學(xué)生都達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)?
一堂課的效率高不高主要看達(dá)標(biāo)率。如果目標(biāo)合理而適度,學(xué)生當(dāng)人人達(dá)標(biāo)。要做到“堂堂清、人人清”。首先要做到“步步清”,其次是“堂堂清”,最后是“人人清”。同桌互查,互幫,交流;組長(zhǎng)復(fù)查,教師巡檢。如魏書生說的“只有懶老師才能培養(yǎng)出勤學(xué)生”。
王老師所提出的這四個(gè)問題正是我們每天都經(jīng)歷的,也是我們整日朝思暮想,夢(mèng)寐以求的終極目標(biāo)。但是最終結(jié)果卻是如同須臾飄渺的空中樓閣——渴望不可及,最終只能扼腕嘆息,望洋興嘆,恨鐵不成鋼。唯獨(dú)沒有考慮自身原因,深刻反思自己,身體力行。如果我們每堂課、每天、每月、每年都這樣照這四個(gè)問題去備課,去實(shí)施,去反思、總結(jié),相信我們的課堂今后一定立竿見影,流光溢彩,大放光芒。矢志不移,堅(jiān)持不懈,明知山有虎偏向虎山行,多年后的某一天一定是我們的自豪日、感嘆日。到那時(shí),我們教師在課下能自豪的說:“這節(jié)課所學(xué)的基本知識(shí)我班內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都能掌握了”,這就是一堂好課,一堂高效率的課。此時(shí),我們?cè)倩仡^回顧開始的問題時(shí),就不再環(huán)左右而言他,支支吾吾,語無倫次了;相反,卻能脫口而出,出口成章,一氣呵成的精辟言論而豪氣頓生,意氣風(fēng)發(fā),登蒙山而小魯,登泰山而小天下了。對(duì)于高效課堂更有自己獨(dú)到的見解和感受了。
課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
導(dǎo)學(xué)案相比傳統(tǒng)的教師教案,它主張“服務(wù)于學(xué)”,它最終的追求是“會(huì)學(xué)”和“創(chuàng)學(xué)”。因而,它一定是變傳統(tǒng)的研究教材、研究學(xué)法,變教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)目標(biāo),變傳統(tǒng)的教師課堂為學(xué)生課堂,變傳統(tǒng)的“惟教”為“惟學(xué)”、“惟師”為“惟生”是教師新課改理念下的二次課程開發(fā)。
。ㄒ唬、在教學(xué)實(shí)踐中如何體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的理念。
作為教學(xué),雖然既含有“教”、又含有“學(xué)”,但在傳統(tǒng)的教育理念中,教師更多地關(guān)注了教師的“教”,而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn),大家雖然認(rèn)識(shí)到這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須顛覆,但仍有許多模糊的認(rèn)識(shí)直接影響著舊教學(xué)方式深層面的質(zhì)的變革,甚至從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。自己也曾錯(cuò)誤的認(rèn)為改變舊的教育模式,打破教師中心,教材中心,課堂中心,就是“放開學(xué)生的手腳,讓學(xué)生自己自由地學(xué)習(xí),于是把過去的“填鴨式”改成了“放鴨式”。
到底如何認(rèn)識(shí)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念呢?《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》一書指出:導(dǎo)學(xué)案是促進(jìn)學(xué)生自主合作,探究性學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)的“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案。導(dǎo)學(xué)案不是教案,也不是學(xué)案,它是一個(gè)隱含老師主導(dǎo)作用的文本??“導(dǎo)案”,也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的“練案”,還是一個(gè)師生、生生情感交融,生命對(duì)話的有機(jī)載體,一個(gè)蘊(yùn)含新教育理念的創(chuàng)新性文本。導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)了教學(xué)合一。于是在教育教學(xué)改革的大潮中,我找到了一艘“渡船”。我認(rèn)識(shí)到:認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),力爭(zhēng)把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤、導(dǎo)航儀,并在使用中不斷調(diào)整、修改、完善,就能真正實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教育模式。
。ǘ┰诮谈膶(shí)踐中如何認(rèn)識(shí)“素質(zhì)教育”與應(yīng)試教育的關(guān)系。
多年的教育教學(xué)改革實(shí)踐,讓我們認(rèn)識(shí)了改革的方向就是要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立之人格、自由之思想、創(chuàng)造之精神的人。但在高考指揮棒的影響下,素質(zhì)教育往往成為口號(hào),而應(yīng)試教育則愈演愈烈。面對(duì)這種現(xiàn)狀,自己覺得作為一名初中教師,我們的學(xué)生面臨兩種選擇:要么考上高中,升入大學(xué),成為一名知識(shí)型人才;要么中考無望,回家務(wù)農(nóng),放“藏獒”,成為一名文盲型的勞力。要對(duì)得起家長(zhǎng)和社會(huì),是否還得抓住中考這條主線?《高校課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》一書給我指明了方向。書中引用山東省昌樂二中的口號(hào):“高考只是素質(zhì)教育的副產(chǎn)品!笔堑,在我們教學(xué)改革的實(shí)踐成果對(duì)這句口號(hào)做了最好的詮釋和證明,我從中深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)試能力只是學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)方面。加強(qiáng)素質(zhì)教育,喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激活學(xué)生封存的記憶,開啟學(xué)生幽閉的心智,放飛學(xué)生囚禁的情愫,有了良好的心態(tài)和能力,何愁中考和高考呢?
《高校課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》一書還明確指出:雖然考試是一個(gè)不可回避的話題,“沒有考試過不了今天”,“但是光有考試過不了明天”。好的教育不會(huì)因考試而改變,更不會(huì)在考試中敗下陣來。這也是許許多多的'課改學(xué)校用不爭(zhēng)的事實(shí)證明了的。
以生為本就是要相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。以學(xué)為本就是要以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、以評(píng)促學(xué)、自學(xué)為主。真正把教師的角色由原來的“主角”、“主體”、“主宰”、“主講”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。與學(xué)生形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”,成為平等中的“首席”。這些觀念講起來容易,真正落到實(shí)處并不是一件容易的事。也就是說這雙槳不是隨便就能劃動(dòng)的。正如書中所講:立足于“以生為本”、“以學(xué)為本”,充分體現(xiàn)了基于新課程下的高效課堂教學(xué)理念,而它的設(shè)計(jì)本身不僅僅是定位于教學(xué)層面。它是對(duì)課堂教學(xué)、班級(jí)組織建設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)、課堂評(píng)價(jià)反饋、班組文化建設(shè)等整體教學(xué)系統(tǒng)的統(tǒng)整與建構(gòu)。所以在教育理念、設(shè)計(jì)形式、設(shè)計(jì)內(nèi)涵、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)手段等方面蘊(yùn)含著諸多創(chuàng)新的教育教學(xué)元素和智慧。這些豐富的元素一旦缺少了可操作的技術(shù)是無法在教學(xué)實(shí)踐中很好的呈現(xiàn)出來的。因此,找到了這副渡船的漿只是萬里長(zhǎng)征走完了第一步。我要按書中所要求的“寧淺勿深、寧近勿遠(yuǎn)、寧小勿大、寧下勿上”的原則,本著在做中學(xué)、學(xué)中做、在教中研、在研中教的思想來嘗試實(shí)踐。最后借梁光明老師的兩句話來加深對(duì)這本書的理解:“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事”,“水嘗無華,相蕩而成漣漪;石本無火,相擊乃生靈光!
課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
平山縣南賈壁小學(xué)李林林20xx年10月14日、15日我有幸參加了“20xx年石家莊市三支隊(duì)伍建設(shè)骨干教師培訓(xùn)”,聽了王彥懷、楊今寧兩位專家的報(bào)告和幾位老師的說課,我的觸動(dòng)很大。通過學(xué)習(xí),我深切地體會(huì)到上好一堂品生(品社)課的不易。要上好一堂品德課,需從大處著眼,小處著手,以情感人,學(xué)以致用,F(xiàn)在就自己參加這次培訓(xùn),談?wù)勛约簩?duì)品德課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感悟。
第一,學(xué)好課標(biāo),更新教育觀念。
在教學(xué)中,要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),理解課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系。要通讀全套教材,細(xì)讀本冊(cè)教材,精讀本課教材,分析教材的內(nèi)容需要幾課時(shí),同時(shí)還要了解學(xué)生的思想和認(rèn)知情況,然后定出合理的課時(shí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、合理安排教學(xué)時(shí)間,有效開展教學(xué)活動(dòng),注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng),學(xué)生在自主、合作、探究、交流的活動(dòng)氛圍中學(xué)習(xí)、感悟,把學(xué)生的真實(shí)生活帶進(jìn)品德課堂,最后確保課程回歸生活。
第二,創(chuàng)造性地使用教材。
“利用教材教而不是教教材”。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,有目的的選擇貼近學(xué)生生活的教材內(nèi)容,充分體現(xiàn)地方的特點(diǎn)。合理安排教學(xué)時(shí)間,重組教材。有效開展教學(xué)活動(dòng),活躍教材,
點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三,運(yùn)用多媒體教學(xué),課堂教學(xué)形式豐富多彩,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
幾位說課教師能用兒童喜聞樂見的'方式進(jìn)行教學(xué),效果很好。我要努力制作好課件,運(yùn)用多媒體教學(xué)和多種教學(xué)形式,使學(xué)生主動(dòng)參與,思維處于比較活躍的狀態(tài),真正實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的心與心的交流,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之,這次培訓(xùn)對(duì)我的幫助非常大,我明白了品生與品社課應(yīng)該怎么上,明白了品德課堂來源于生活,還要回歸于生活。明白了自己是學(xué)生的引路人,努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀,是老師義不容辭的責(zé)任。
課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)5
9月19日20日兩天,我有幸參加了學(xué)校組織的課堂改革和高效課堂的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告,通過培訓(xùn),聽取各位老師和專家的講課和報(bào)告,我深知我平時(shí)教學(xué)中的不足,決心在以后的教學(xué)中從以下幾個(gè)方面做起:
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生式教學(xué)活動(dòng)的主體,教師的教學(xué)效果就是最終通過學(xué)生體現(xiàn)出來的,教師的教也是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)。只有學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)了,課堂才會(huì)有效,才能談高效。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,首先讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容有用。其次,要對(duì)學(xué)生的參與給以及時(shí)的評(píng)價(jià)。及時(shí)評(píng)價(jià),適當(dāng)?shù)墓膭?lì),是學(xué)生積極參與的不懈動(dòng)力。只有學(xué)生都積極參與了,課堂活起來了,課堂教學(xué)才會(huì)有效,才可能高效。
2、堅(jiān)持貫徹“三講三不講”原則。學(xué)生會(huì)的不講,學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講,講了學(xué)生也不會(huì)的不講。刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié),向效益出發(fā),構(gòu)建道德課堂,不浪費(fèi)學(xué)生的分分秒秒。讓學(xué)生感覺課堂上時(shí)時(shí)刻刻的內(nèi)容都很重要,不敢有絲毫的懈怠。
3、明確任務(wù),運(yùn)用“合作”重學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化的組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、表達(dá)能力好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。在學(xué)生的共同參與下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低,直接影響到課堂效果,而預(yù)習(xí)是否主動(dòng)也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自學(xué)性,課前不預(yù)習(xí),到課堂上疑點(diǎn)重重,感到吃力。教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)要加強(qiáng)指導(dǎo),使學(xué)生重視預(yù)習(xí),掌握預(yù)習(xí)要領(lǐng)。
這次系統(tǒng)深刻的學(xué)習(xí),讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的益處,今后的教學(xué)道路上,我將與學(xué)生一起走在高效課堂的路上,我相信,高效課堂,會(huì)帶領(lǐng)我們開辟荊棘,迎來前面的繁花似錦……
20xx高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的,只是隱藏在內(nèi)心深處。只要我們用熱情去激發(fā),課堂上的孩子們總是熱情奔放,活力四射的。尤其是初中生們。他們的好奇心大,求知欲強(qiáng)。如何在英語教學(xué)上幫忙學(xué)生突破困難,提高課堂上的教學(xué)效果,以下是我的課堂心得體會(huì):
一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以學(xué)生為主體
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的,老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖,老師的言語不可置疑,而孩子卻是有問題不敢問,也不敢提,更加不用說上臺(tái)去展示了,老師滿堂灌,孩子卻是昏昏然。
但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象,孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn),老師的輔導(dǎo)地位得以明確,孩子改變觀念以后,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為:組織英語課堂教學(xué),提高課堂效率,應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手?茖W(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),課堂效率就能提高。
二、組織豐富活動(dòng),體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂
愛玩是孩子的`天性,尤其是對(duì)小學(xué)和初中的孩子們。因此,針對(duì)這一點(diǎn),我把我的英語課堂教學(xué)游戲化,作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力的主渠道,成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)全過程,讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿足的源泉“。游戲是學(xué)生最樂于理解的形式,也是學(xué)生用心參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。教學(xué)中,我結(jié)合教學(xué)資料并根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),開展“看誰答得又對(duì)又快“、“男女對(duì)抗賽“、“小組對(duì)抗賽“,等競(jìng)賽活動(dòng)。這樣的活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生參與的興趣,使他們多種感官處于一種用心活動(dòng)狀態(tài),不僅僅鞏固了所學(xué)知識(shí),而且培養(yǎng)了他們的思維潛力、語言表達(dá)潛力、競(jìng)爭(zhēng)潛力和團(tuán)結(jié)合作精神,把游戲結(jié)合到課堂之中,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,更讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到快樂,使大多數(shù)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來。以此帶給孩子們無比的自信。以前許多同學(xué)在人家面前說話都不敢大聲,但此刻卻能站在黑板前面,應(yīng)對(duì)大家把自己的想法和作題思路大膽表達(dá)出來,透過同學(xué)們和老師對(duì)自己的肯定,來不斷增強(qiáng)自己的自信心。
由此可見,評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)的目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì),在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng),又有超多的知識(shí)積累,老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得的教學(xué)效率。
所以,在教學(xué)實(shí)踐中,我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,用心探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法,努力讓學(xué)習(xí)英語成為學(xué)生生命存在的重要方式,讓英語知識(shí)成為學(xué)生體驗(yàn)生命快樂的重要資料。
課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)6
我深深感受到,教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面:
1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn)的把握,教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中,我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果,從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的`學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。
5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,自己不能做到以身作則,對(duì)學(xué)生的愛心不夠,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法,課堂上要多鼓勵(lì),及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要中肯,要切合實(shí)際。
7、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高。
因此,我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略,才能進(jìn)步教學(xué)的有效性?傊,課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程,應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué),使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高學(xué)習(xí)效率。
課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
今天下午烈日炎炎,但xx大學(xué)魏xx教授的講座卻如清涼的微風(fēng)讓我透心爽。魏教授的講座《課堂教學(xué)切片診斷》的內(nèi)容很接地氣,緊緊結(jié)合我們小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際,讓我受益匪淺。魏教授運(yùn)用大量真實(shí)的教學(xué)切片視頻引起我們的共鳴。他帶領(lǐng)我們?cè)隈雎牶陀^看中,互動(dòng)、思考和總結(jié)切片診斷的方法、原則和價(jià)值,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)進(jìn)步。
魏教授選用的`切片視頻非常有針對(duì)性、代表性,讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)到了一些可操作性、可實(shí)踐性、可指導(dǎo)性的優(yōu)秀教學(xué)規(guī)律。如何進(jìn)行有感情朗讀課文指導(dǎo),如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)……他用具體的案例質(zhì)樸的語言詳細(xì)地分析說明了教學(xué)設(shè)計(jì)切片診斷的優(yōu)勢(shì),使我們切實(shí)體會(huì)到教學(xué)設(shè)計(jì)切片的發(fā)現(xiàn)、截取及應(yīng)用,不僅可以用于提高課堂教學(xué)的有效性而且還可以此來促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升。
魏教授說每節(jié)課都是由幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成的,我們?cè)u(píng)價(jià)一堂課的時(shí)候,都可以把這節(jié)課”切片”成若干細(xì)節(jié),老師們?cè)谠u(píng)課的時(shí)候針對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)課,才能不斷提高個(gè)人素養(yǎng)和教學(xué)技能,才能不斷提高教育教學(xué)效果。對(duì)自己有利,對(duì)學(xué)生更有利。在以往的評(píng)課活動(dòng),尤其是對(duì)公開課的評(píng)價(jià),老師們大都關(guān)注的是整節(jié)課,評(píng)課的時(shí)候大都談的是優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn)談的寥寥無幾或者避而不談,這樣模模糊糊的評(píng)課對(duì)執(zhí)教者也許是尊重,但我一直認(rèn)為,合理的批評(píng)對(duì)我們的專業(yè)成長(zhǎng)是必不可少的。
魏教授的講座對(duì)我啟發(fā)很大,為我的教育教學(xué)工作注入活力。在今后工作中,我也要結(jié)合自己教學(xué)工作,多進(jìn)行反思、總結(jié),歸納出更多優(yōu)秀的教學(xué)規(guī)律,提高自己專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能,提高課堂效率,促使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展!
課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
對(duì)“教師課堂教學(xué)的提問技能”與“教師課堂教學(xué)的機(jī)智技能”“教師課堂教學(xué)的控制技能”這幾方面,對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。讓我進(jìn)一步明確了教師的教學(xué)技能是教師要有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。在構(gòu)成課程與教學(xué)的基本要素中教師和學(xué)生是最基本和必不可少的。教學(xué)活動(dòng)就是為學(xué)生組織的沒有學(xué)生,教學(xué)活動(dòng)就沒有存在的必要和可能;有了教師指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)才稱得上真正意義上的教學(xué)活動(dòng),不然就只能是一種自學(xué)。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我將在以下方面繼續(xù)努力:
第一、讓教學(xué)貼近學(xué)生的情感。以人為本、以學(xué)為主,從學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生的感情、學(xué)生的興趣入手,而不是一廂情愿地“閉門造車”,“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國(guó)教育家第斯多惠說得好:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”我要把有效教學(xué)與教材、學(xué)情、教法統(tǒng)一起來。
第二、讓教學(xué)貼近學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。許多教師的教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力基礎(chǔ)的.研究,起點(diǎn)定位過高,學(xué)生難以給予積極的回應(yīng),教與學(xué)都頗為吃力。而優(yōu)秀教師的教學(xué)都特別注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力基礎(chǔ)的研究。這也是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意的。
第三、教學(xué)過程中不讓學(xué)生的思想缺席。要提高教學(xué)的有效性,學(xué)生的有效參與不可或缺。有效參與不只是行動(dòng)上的呼應(yīng),更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生能全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、真實(shí)參與時(shí),教學(xué)的有效性才有保證。當(dāng)全體學(xué)生的興趣被充分激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng),身心從始到終都能全程地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí),動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,方能真切地感受知識(shí)的獲得、體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展變化。
關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,而非教師的“教”,這才是有效教學(xué)的生命。教了不該教的,丟了該教的,都違背了有效教學(xué)的宗旨。有效的,必是學(xué)生需要的,想要的;有效的,必是文本個(gè)性的,獨(dú)特的。
第四、努力贏得學(xué)生的情感認(rèn)同!坝H其師,信其道;疾其師,隱其學(xué)!币岣呓虒W(xué)的有效性,就要贏得學(xué)生的情感認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生喜歡、熱愛、敬仰教師,渴望與教師敞開心扉對(duì)話時(shí),就會(huì)對(duì)教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生心理上、情感上的認(rèn)同。情感認(rèn)同離不開教師的學(xué)識(shí)才華、人格魅力、與學(xué)生和諧的關(guān)系。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)和諧有效的師生對(duì)話,需要講的人聲情并茂;聽的人心情愉悅;講、聽雙方關(guān)系和諧。這三者缺一不可。
第五、注重課堂動(dòng)態(tài)生成。要注意給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),讓機(jī)智應(yīng)變有效生成。
第六、開展有效的師生對(duì)話!皩(duì)話、平等對(duì)話、多重對(duì)話”已經(jīng)成為新課程課堂教學(xué)的時(shí)尚用語,它蘊(yùn)涵新的教學(xué)理念,反映新的價(jià)值追求,提倡新的教學(xué)策略。這里要探討的“對(duì)話”并不是高深理論,而是作為教學(xué)技能的較為明確的教學(xué)行為——互為陳述、互為補(bǔ)充、互為啟發(fā)、互為質(zhì)疑、互為辯論,具有很強(qiáng)的操作性。通過對(duì)話,能夠使新課程教學(xué)建立在清晰、可辨的實(shí)踐基礎(chǔ)之上,使教學(xué)模式、教學(xué)行為具有針對(duì)性,從而提高教學(xué)的有效性。
課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)9
聽了鄭教授新的閱讀教學(xué)要點(diǎn)和方法,我感觸很深。讓我重新審視我的閱讀教學(xué),尤其是教學(xué)的整合和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
小學(xué)階段,教師要努力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣:邊閱讀邊思考的習(xí)慣;不讀書不寫字的習(xí)慣;主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣;使用參考書的習(xí)慣和勤于閱讀的習(xí)慣等。如果學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,他們將能夠自學(xué)并獲得一些東西。閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和方法,以讀為教,讀中感悟,悟中領(lǐng)悟,詳細(xì)講解閱讀教學(xué)要點(diǎn)!皥(jiān)持閱讀導(dǎo)向,注重閱讀理解。強(qiáng)化閱讀意識(shí),明確閱讀功能。堅(jiān)持閱讀促解,學(xué)會(huì)尋求。激活閱讀想象,加深情感體驗(yàn)。”也讓我對(duì)新課堂閱讀教學(xué)的要點(diǎn)和方法有了深刻的理解,充滿了情感和益處。
在平等和相互尊重的.基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和師生之間的交流,可以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。老師應(yīng)該少說話,多給學(xué)生時(shí)間。新課程的神奇力量,被導(dǎo)師深厚的文化底蘊(yùn)和高超的教學(xué)技巧所折服,深深感受到新課程不僅改變了教師掌控課堂的模式,也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師要與新課程同行,與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)10
傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言:一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段,制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此,提高課堂教學(xué)效率,要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),結(jié)合聲音,動(dòng)畫等,更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。能夠使他們積極,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,把"靜止"的內(nèi)容變?yōu)?活動(dòng)"的形象,發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化,都具有十分重要的意義。
"幾何圖形"是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系,學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段,解答相對(duì)復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué),讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來,問題就變得簡(jiǎn)單了。例如:教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候時(shí),我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn),找到解題的突破口,讓學(xué)生看到具體形象的過程理解圖形的組成,從而找到解題方法。
但在多媒體的選擇和使用上,要注意"度"的把握。曾經(jīng)有一段時(shí)間,大家為了趕時(shí)髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時(shí)候,很有新鮮感,可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要多媒體,太多的刺激會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪,降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用,才會(huì)發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段,而且只是一種手段。
。ㄈ┨幚砗妙A(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的,這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的,當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成,它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展,兩者在教學(xué)過程中相輔相成,同樣重要。
作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識(shí),寬容的接納來自學(xué)生的生成,善于抓住和篩選有效的生成資源。朱國(guó)榮老師在上《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí),請(qǐng)學(xué)生從8枚棋子中找出四分之一。學(xué)生回答不一,有的認(rèn)為是1枚棋子是四分之一,有的認(rèn)為2枚棋子是四分之一,還有的認(rèn)為4枚棋子是四分之一……這時(shí),朱老師沒有馬上否定說錯(cuò)的學(xué)生,也沒有用事先預(yù)設(shè)好的`問題拉著學(xué)生走,而是恰如其分的靈活引導(dǎo),把握好動(dòng)態(tài)生成的新資源,展示出動(dòng)態(tài)生成的藝術(shù),達(dá)到了巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。就像布盧姆說的那樣:"人們無法預(yù)測(cè)教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍,同樣,沒有了預(yù)料不到的成果,教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了。"
。ㄋ模┳⒅匦〗M合作學(xué)習(xí)的有效性
1、小組合作學(xué)習(xí)要講實(shí)效性
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí),要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí),內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間,再組織小組合作。這樣,每個(gè)人都有思維上的參與,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說;沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中,教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組,即要遵循"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績(jī)等進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力為目標(biāo)的。筆者曾在學(xué)校組織的家長(zhǎng)開放日,教《應(yīng)用題的練習(xí)》(四年級(jí))時(shí)要求學(xué)生四人小組自主分工:一是把應(yīng)用題拼組完整,二是讀題,三是寫出算式,四是說出解題思路。在反饋過程中,證明四年級(jí)的學(xué)生自己能做出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合理的安排。動(dòng)手能力強(qiáng)的拼,朗讀水平高的讀,書寫能力強(qiáng)的寫,條理清晰的說。小組合作的實(shí)效性得以彰顯,使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長(zhǎng)處,得到了聽課老師和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的策略
在課堂學(xué)習(xí)中,合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。一次,筆者在執(zhí)教老師請(qǐng)學(xué)生小組合作時(shí)觀察到以下現(xiàn)象:有的學(xué)生托著下巴冷眼旁觀,有的學(xué)生溜到別的小組,有的東張西望……所以,教師在平時(shí)要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力:(1)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員都能積極的相互支持和配合,進(jìn)行有效的溝通,特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng),清楚的理解對(duì)方的想法與觀點(diǎn),積極承擔(dān)自己扮演的角色。對(duì)那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學(xué)生要多加鼓勵(lì)和點(diǎn)撥。(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。傾聽,說起來容易,但做起來就有困難了。首先,要樹立傾聽的意識(shí)。教師應(yīng)該告訴孩子們:如果你想得到別人的尊重,你自己就要先尊重別人,而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次,當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽他人的學(xué)生,建立起榜樣。最后,評(píng)一評(píng)哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽。(3)達(dá)成共識(shí)。讓學(xué)生對(duì)組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決,從而解決問題,理解知識(shí),建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任。
課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)11
幾周的課程教學(xué)能力提升培訓(xùn),我們的共同感受就是心靈震撼,實(shí)施新課改、打造高效課堂是大勢(shì)所趨、迫在眉睫,只有進(jìn)行課改,才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”,才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。培訓(xùn)中,專家傳遞了幾個(gè)信息:
1、課改不是改技術(shù)、改方法,而是改人、改觀念。
2、課改并非課堂的創(chuàng)新,而是一種回歸,回到正常的教育規(guī)律上來。
3、課改是以人為本,以學(xué)為中心,教師的作用是點(diǎn)燃、喚醒、激勵(lì)、服務(wù)。
4、課改是從油鍋里撈孩子,是拯救與放生。
5、高效課堂必須讓學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與、親身經(jīng)歷。
6、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等,而平等是民主的前提,教師學(xué)會(huì)換位思考,平等對(duì)待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心理念。
7、課改的目的是利用學(xué)習(xí)過程幫助學(xué)生做好進(jìn)入現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一切準(zhǔn)備。
對(duì)于本次培訓(xùn),我有如下感受:
一、課堂改革勢(shì)在必行。
中國(guó)傳統(tǒng)教育是以教為中心,以控制學(xué)生、滿足教師的表演欲望為主,忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位,限制了學(xué)生的思維,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,消弱了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,降低了學(xué)生學(xué)的能力,不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與度為主,重視了學(xué)生的主體地位,全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力,為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以說,課改是對(duì)學(xué)生的拯救與放生,是在解放學(xué)生的過程中自我練就能力,是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本,是勢(shì)在必行的一項(xiàng)工程。
二、更新觀念,拉近師生距離,建立民主的課堂氣氛。高效課堂中,教師必須正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系,真正放下架子走近學(xué)生,成為學(xué)生平等的.合作者。合作意味著參與,意味著一種師生之間的共同體驗(yàn),從而可以使學(xué)生生成新的知識(shí)和技能。因此在新課程的課堂上,師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的,或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺(tái)上走下來,全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動(dòng),讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可,讓學(xué)生在班級(jí)獲得歸屬感,從而與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氣氛。
三、教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備。
打造高效課堂,對(duì)老師提出了更高的要求,首先,在備課方面要準(zhǔn)備更加充分,每節(jié)課上課前,要自己?jiǎn)栕约簬讉(gè)問題:我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得,我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求?這課前四問能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解,準(zhǔn)備就要更加充分,做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時(shí),應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間,什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué),什么時(shí)間老師開始講,什么時(shí)間開始練,這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。其次,教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo),要對(duì)自己的設(shè)計(jì)了然于胸,課堂上還要進(jìn)行二次備課,并在學(xué)生疑惑處、知識(shí)重點(diǎn)處重錘敲打,精講點(diǎn)撥,著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思路、學(xué)會(huì)方法。學(xué)習(xí)高效課堂心得體會(huì)5
最近利用假期我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了市教育局遲書記的著作《深化教育改革,構(gòu)建自主高效課堂》。通過學(xué)習(xí)我知道了這場(chǎng)教育教學(xué)是一次“圍繞學(xué)生,服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在乎學(xué)生、通過學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。這次改革將給我們以往的教學(xué)帶來很大的沖擊,我要逐步的學(xué)習(xí)自主高效的方法,把它應(yīng)用到教學(xué)中。下面談?wù)勎业囊恍┐譁\認(rèn)識(shí):
首先,課前準(zhǔn)備是實(shí)施高效課堂的前提。學(xué)校公共衛(wèi)生教育課課前準(zhǔn)備除了常規(guī)的精心備課外,由于學(xué)生所需學(xué)習(xí)用品較多,教師要有計(jì)劃地預(yù)先布置和準(zhǔn)備,有時(shí)會(huì)包括許多方面。如教二年級(jí)《牙齒的作用》一課,為了在課上共同學(xué)習(xí)有關(guān)愛牙護(hù)牙的知識(shí),幫助學(xué)生搜尋牙齒的知識(shí),課前收集了精心制作的多媒體課件活動(dòng)。為營(yíng)造特殊的課堂氛圍,而播放了《聰聰王子牙防歷險(xiǎn)記》相關(guān)的視頻,在準(zhǔn)備諸如《愛護(hù)我們的手》課時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生了解手的妙用及愛護(hù)手的方法;在準(zhǔn)備《學(xué)會(huì)感恩》一課時(shí),讓學(xué)生了感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德等。
其次,“活而實(shí)”的教學(xué)過程是高效課堂的保證。課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)積極、專注、用心,教學(xué)形式靈活多樣,我的課堂我做主,引導(dǎo)學(xué)生自我感受和體驗(yàn),激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新等,是教學(xué)一貫追求的目標(biāo),也是需持之以恒的做法。
著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:“授之以魚,不如授之以漁!痹诮虒W(xué)疾病預(yù)防的過程中,采取學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生通過議一議、試一試等環(huán)節(jié)自主探索、研究,并分析、總結(jié)出疾病預(yù)防的基本方法。結(jié)果,學(xué)生在交流、討論的基礎(chǔ)上,集思廣益,相互切磋,既分工,又合作,很快便掌握了這些方法。俗話說:興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中應(yīng)善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《眼睛—心靈的窗戶》一課時(shí),先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定情景:教師請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái),用事先準(zhǔn)備好的布蒙住他的眼睛,然后讓他去找一很熟悉的同學(xué),看看他用多少時(shí)間。(同學(xué)們可以給他記時(shí))接著,可以將蒙眼睛的布去處,然后在讓這位同學(xué)去找人,看看要用多長(zhǎng)時(shí)間。(請(qǐng)全班同學(xué)記時(shí))。請(qǐng)這位同學(xué)自己說說兩次找人在時(shí)間上有什么不同,原因是什么?你從哪一個(gè)器官獲得這條信息的?眼睛能為我們做什么?通過這些富有傳統(tǒng)韻味的游戲展示和表演,讓孩子們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中充分體驗(yàn)眼睛的作用。又如在教學(xué)《學(xué)會(huì)感恩》一課時(shí),在日常教育教學(xué)活動(dòng)中,在與孩子相處的過程中,感受到孩子們對(duì)父母的關(guān)愛似乎無動(dòng)于衷。設(shè)計(jì)此次活動(dòng),旨在喚醒孩子們愛的心靈,潤(rùn)澤他們的情感世界,感受到親情的溫暖,讓孩子們感受到自己生活的家庭充滿了愛心,充滿了溫馨和快樂,培養(yǎng)感恩意識(shí)。
在教學(xué)過程中,教師要從實(shí)際出發(fā),利用學(xué)生的好奇心,運(yùn)用多種方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)健康教育課的興趣。
最后,課后反思是實(shí)施高效課堂的升華。有人說:“成功的優(yōu)秀教師無一不是反思性的人!闭n后的反思要做到細(xì)而勤。細(xì),就是要對(duì)課上的每個(gè)環(huán)節(jié)做認(rèn)真仔細(xì)的反思,要對(duì)課前的準(zhǔn)備,教師、學(xué)生的情況,成功之處,不足之處,方方面面都要用心反思,做好記錄。勤,就是及時(shí),要為提高自己的教學(xué)水平總結(jié)教訓(xùn),積累經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該做到勤于反思、善于反思。
總之,要切實(shí)做到自主高效,課堂是主戰(zhàn)場(chǎng),只有理性地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué),客觀地面對(duì)課堂教學(xué)存在的問題,在今后的教學(xué)過程中,我要改變以往傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方法。教學(xué)形式,按照自主高效的教育理念對(duì)待每節(jié)課,讓學(xué)生成為課堂上的主人,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍,讓孩子們輕松愉悅的上好健康教育課。
課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)12
通過網(wǎng)課的學(xué)習(xí),有助于調(diào)整同學(xué)們這段日子里待在家中的這種憊怠心理,更加有利于同學(xué)們轉(zhuǎn)換自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),制定貼近學(xué)校的.作息、學(xué)習(xí)時(shí)間表。把一天的時(shí)間合理劃分為幾個(gè)部分,可以有效的避免長(zhǎng)時(shí)間集中與干一件事而導(dǎo)致的效率低下。
同時(shí),通過這幾天的學(xué)習(xí),我還感受到了網(wǎng)課的強(qiáng)大的交互能力,同學(xué)們有了更為靈活的學(xué)習(xí)方式,對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也很高。
為了在線上學(xué)習(xí)中取得良好的效果,除了老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督外,最重要的是我們的態(tài)度。課前做好準(zhǔn)備,做到上課時(shí)不手忙腳亂,調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài),保持良好的心態(tài)。線上上課時(shí)認(rèn)真聽講,注意力高度集中,全神貫注;線下自覺完成作業(yè),鞏固知識(shí),充分發(fā)揮自我控制能力。
真正從我們自身出發(fā),做到停課不停學(xué)。
課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)13
天天談高效課堂,什么不是高效?怎樣才能高效才是我們要明白的問題。高效的課堂,是每一位教師與全體學(xué)生在課堂上全面互動(dòng)的過程,是從高效教學(xué)出發(fā)而落腳于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。在新課程條件下,高效課堂就是在每一節(jié)課中,學(xué)生在愉悅的心理?xiàng)l件和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下,能達(dá)到厚積知識(shí),破難解疑,優(yōu)化方法,提高能力,高效學(xué)習(xí)的境界。這樣的課堂中,學(xué)者樂于學(xué),不僅掌握了知識(shí),更增長(zhǎng)了能力;教者樂于教:不再聲嘶力竭,而是師生互動(dòng),適時(shí)點(diǎn)撥,少講精講。因此,課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,它針對(duì)的主體是學(xué)生群體取得實(shí)實(shí)在在的效果,通過一節(jié)課,使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展,這樣的課堂才能是高效的。
首先精心設(shè)計(jì)教案,提高課堂教學(xué)藝術(shù)使學(xué)生樂于學(xué),這就要求自己備課時(shí)不僅要備教材,更要備學(xué)生。盡最大努力使每個(gè)學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),使教學(xué)真正成為師生積極的互動(dòng)。
其次讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài),積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。又怎樣才能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)呢?這就需要我們教師進(jìn)行課堂調(diào)控,設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望,牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。
再次課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明,利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的.學(xué)生成績(jī)好。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作,尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差,首先是“治懶”,差生之所以成為差生的原因首先是“懶”,包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,作業(yè)完成不及時(shí),家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況,分別要施之有效的措施。一是在課堂中加強(qiáng)“快速提問”,增加提問的密度,把一些略簡(jiǎn)單的問題請(qǐng)差生回答,讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機(jī)會(huì),讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清,教師要嚴(yán)格監(jiān)督,不給他們抄襲的機(jī)會(huì);四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì),一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng),并嚴(yán)格處理。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步,更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。
我們適當(dāng)?shù)募?lì),正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)14
如何提高課堂教學(xué)的有效性,下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍
1.不要輕易對(duì)學(xué)生說“不”。 “不”意味著一種否定,如果運(yùn)用不當(dāng),可能會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂提問時(shí),對(duì)學(xué)生的回答我最常用的評(píng)語就是“很好”、“有創(chuàng)意”等,這種做法包含著一種期待的色彩,能使學(xué)生不斷自我肯定,不斷進(jìn)步。
2.要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。老師的肯定往往會(huì)喚起學(xué)生的自信心和自強(qiáng)精神,激勵(lì)他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)
1.“學(xué)起于思,思起于疑”
疑問是思維的火種,思維以疑問為起點(diǎn),是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)中,可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)一些精致的小問題,引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,同時(shí)還可以活躍課堂氣氛。
2.以幽默的語言等形式激發(fā)學(xué)生的興趣
數(shù)學(xué)課是一門枯燥無味的課程,學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。因此,教師要在教學(xué)中巧妙地使用幽默技巧,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所蘊(yùn)含的深刻含義。
3.應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著多媒體逐漸進(jìn)入課堂,過去單純的說教式教學(xué)就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、動(dòng)畫、音效等有機(jī)地結(jié)合起來,真正做到“圖文并茂”,使學(xué)生身臨其境,從而收到良好的效果。
三、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí),達(dá)成有效互動(dòng)
合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學(xué)習(xí)中,小組成員為完成同一個(gè)目標(biāo)分工合作,相互啟發(fā)。相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,加深對(duì)問題的理解。具體在操作中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1.分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等都由不同的學(xué)生來承擔(dān),使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),使每個(gè)成員都意識(shí)到自己是小組中不可或缺的一份子,讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。
2.建立機(jī)制。必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感,讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的訴說,尊重別人的意見,從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。
3.適時(shí)引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散,干擾因素相對(duì)增多,教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員,參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等方法,保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
總之,有效課堂是一種理念,更是一種價(jià)值追求。我們教師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平時(shí)的教學(xué),取出華而不實(shí)的花架子,少一些浮躁,多一些務(wù)實(shí)的探究。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中反思,在反思中改進(jìn),在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)。這樣,我們的課堂教學(xué)一定能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo),課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進(jìn)。 “有效學(xué)習(xí)”校本研修反思(二) 我們常常期待這樣的教學(xué):見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精,讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望。這就不得不提到“教學(xué)有效性”這5個(gè)字。那么在新課改下,怎么樣提高課堂教學(xué)有效性呢?我有三個(gè)方面的思考
一、把握導(dǎo)入的有效性
德國(guó)教育家第斯多惠則有這樣一句名言:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”而新課標(biāo)教育的理念中“以興趣愛好為動(dòng)力”正是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。我們每位老師備課時(shí)總會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂的“導(dǎo)課”環(huán)節(jié),雖然它不是教學(xué)的重點(diǎn),但它的內(nèi)容是為整個(gè)教學(xué)做好知識(shí)的鋪墊和心理準(zhǔn)備。但,無論是哪種形式的導(dǎo)入模式,始終都不得擯棄這樣兩點(diǎn)原則:1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時(shí)緊扣知識(shí)點(diǎn);2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡(jiǎn),點(diǎn)到為止,把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。
二、發(fā)揮學(xué)生主體的有效性
在教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn),充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求緊密結(jié)合的知識(shí)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識(shí)。更多的考慮讓學(xué)生如何“學(xué)”而不是教師如何“教”。
三、落實(shí)提問的有效性
巴爾扎克說過“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號(hào)”。 提問作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式,已得到廣大教師的普遍認(rèn)同,有效的課堂提問能引起學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗(yàn)表明:指向明確,又逐層遞進(jìn)、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。
那么教師要做到以上三點(diǎn),就得從各個(gè)方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng),一個(gè)優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度.獨(dú)到。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。教師對(duì)教材要有真知灼見,能夠于平凡中見新奇,發(fā)人之所未發(fā),見人之所未見。
總而言之,當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考,對(duì)所學(xué)的知識(shí)感到驚奇與向往,并在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過努力掌握一種知識(shí)與技能的體驗(yàn)時(shí),教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門了。有效教學(xué)是一套行之有效的策略,是教育改革的一種目的,是我們教師奮斗的一個(gè)目標(biāo)。只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性,巧用各種教學(xué)方法與策略,優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式,在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng),才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會(huì)共3
教研室“課堂教學(xué)有效性”學(xué)習(xí)心得體會(huì)
教研室課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會(huì)
前幾天,我們學(xué)校有幸請(qǐng)來了教研室張主任,他為我們帶來了專題講座有效課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)了張主任主講的課程培訓(xùn)---有效課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,讓我有不小的觸動(dòng)和收獲,使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂,豁然開朗;特別是在有效性、生成性、三維目標(biāo)、教學(xué)情景、教學(xué)關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺。現(xiàn)在作為一名普通的小學(xué)老師,我的體會(huì)如下:
首先,通過課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。情感態(tài)度和價(jià)值觀才是有效課堂教學(xué)的核心,知識(shí)與技能是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),只有過程與方法才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲,它表現(xiàn)為從不懂到懂,從少知到多知,從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上,而且表現(xiàn)在智能上,特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次,在學(xué)習(xí)中,我知道了:從教師的角度來講,教學(xué)的有效性依賴于教師有效的教,并克服無效的教。有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教,它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一是直接的促進(jìn),即通過教師的教,學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深;二是間接促進(jìn),即通過教師的教,學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),掌握了學(xué)習(xí)方法,提升了學(xué)習(xí)能力,達(dá)到了不需要教。有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。一方面要注重挖掘教材中蘊(yùn)涵的靜態(tài)的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容,另一方面要注重開發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容。
再次,做為教師而言,我要克服無效和低效的教學(xué)。要著力做到:牢固樹立三維目標(biāo)的的意識(shí),為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo),使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向,這是提升教學(xué)有效性的前提;要依據(jù)音樂學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,精選教學(xué)內(nèi)容,突出學(xué)科特色,抓住教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟,要真正確立學(xué)生主體地位,認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用;要把生成的預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來,既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成。有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求,優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該具備以下基本特征:深刻、獨(dú)到、廣博、啟發(fā)、機(jī)智、絕招。希望我今后的課堂教學(xué):見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精,讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望。有效的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。在現(xiàn)實(shí)的課堂中,許多老師為了體現(xiàn)教學(xué)向生活的回歸,往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境,卻沒有意識(shí)到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活。所以說,課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活,學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。有效的課堂教學(xué)中必須彰顯教師的主體性。
新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)并不排除教師的主體性。因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是教師的生活,有效的課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識(shí)的學(xué)生。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件上,體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用,更體現(xiàn)在對(duì)自我的認(rèn)同和自我反思上。所以說,一節(jié)課展示的不僅是教師的教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù),而且展示的還是一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有效的課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)師生智慧的生成。讓智慧回歸教育,讓智慧喚醒課堂。實(shí)際上,評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量的高低,關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),怎樣在師生的教學(xué)交往、情感交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂、培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生,也才能使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。有效的課堂教學(xué)必須關(guān)注師生生命成長(zhǎng)。葉瀾教授早就說過,課堂教學(xué)應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對(duì)于學(xué)生而言,課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成,它的質(zhì)量,直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng);對(duì)于教師而言,課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成。它的質(zhì)量,直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價(jià)值的體現(xiàn)。馮建軍教授也說,要將生命融于教育,將教育融于生活,讓教育成為生命的詩意存在,凸顯生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特,并以此漸臻生命的完滿與幸福。
總之,課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程,應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,形成問題,使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高學(xué)習(xí)效率。
課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)15
通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名教師,在課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。電子琴課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過,我認(rèn)為,無論教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是電子琴課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì):
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的'規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真制定每個(gè)年齡段學(xué)生的學(xué)琴目標(biāo),不能盲目教學(xué),使學(xué)生學(xué)不到更多的知識(shí)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理
就電子琴課來說,每節(jié)課都會(huì)涉及到一些樂理知識(shí)。在講解這些樂理知識(shí)的時(shí)候就要想一些適合這個(gè)年齡段的孩子的一些正確的教學(xué)語言。
三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí),控制教學(xué)過程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
為了讓我們能更好的理解什么是高效課堂,教研部還多次帶領(lǐng)著我們聽一些高效課堂的講座,聽后真是受益匪淺。要想培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一朝一夕的事,要循序漸進(jìn)。這些話語說起來容易做起來難,所以作為新一代的人民教師一定要認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)艱巨的任務(wù),讓學(xué)生在我們的課堂上不斷的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的人才。
【課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)】相關(guān)文章:
學(xué)習(xí)《翻轉(zhuǎn)課堂》心得體會(huì)04-22
翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)06-06
學(xué)習(xí)高效課堂的心得體會(huì)02-16
學(xué)習(xí)“課堂革命”心得體會(huì)06-02