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智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會范文（通用25篇）
在平日里，心中難免會有一些新的想法，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編為大家收集的智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會范文，歡迎閱讀與收藏。
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會 1
近幾天我學(xué)習(xí)智慧課堂相關(guān)資料，真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當(dāng)，因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現(xiàn)實結(jié)合型，從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個腳印地向前邁進。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒有帶來學(xué)生的發(fā)展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷茫……一直在尋找的答案。在學(xué)習(xí)了智慧課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學(xué)中的問題暴露無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色，傳統(tǒng)型教師用時間和汗水教書，師生苦累，學(xué)生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在學(xué)習(xí)中充分體會參與的快樂，合作的愉悅；會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵和鼓舞；使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧；智慧型教師充盈著自由的快樂，當(dāng)人以功利化的.心態(tài)去應(yīng)對周圍的世界，去從事一種職業(yè)時，他自身也就被功利化了，他與這個世界只是實用主義的關(guān)系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他無法沉浸其中，也無法領(lǐng)略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)上。
，但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂、充實人生、實現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的生活世界，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會感受到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進，不再做那個“平面教師”，而要做一個具有創(chuàng)造力，有高尚的人格，充滿情和愛，不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。
社會的發(fā)展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會 2
通過智慧課堂專題培訓(xùn)，滿懷期待的踏上智慧課堂學(xué)習(xí)的旅程。因春節(jié)期間在老家學(xué)習(xí)不方便，所以一直將期待的學(xué)習(xí)延遲至開學(xué)初。一開學(xué)，我便滿懷期待的下載安裝軟件進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)與實際操作。通過專家的培訓(xùn)講解，讓我對這個功能強大的教學(xué)軟充滿了強力的好奇心與求知欲。但在軟件的使用出出現(xiàn)的一系列問題讓我束手無策，安裝、登錄、以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式等無法正常進行，讓我絞盡腦汁摸索了很久。最后在專家團隊王老師的`幫助下，將問題一一解決，才進入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
出于對軟件的好奇與急于探索，導(dǎo)致我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時走馬觀花，自己實際操作時確暈頭轉(zhuǎn)向，不知所措。一個看似簡單操作，自己實際運用起來總是問題重重，漏洞百出。既傷神又費力，甚至對軟件的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面情緒。經(jīng)過精心思考與視頻的觀看學(xué)習(xí)，最后明確自己所出現(xiàn)的問題，對軟件跟部分的功能不了解，操作時沒有自己的設(shè)計想法，出于盲目模仿盲目操作，加上自己急于想運用更多的功能，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率很低。
在后面的學(xué)習(xí)中要注重對視頻中軟件各部分功能的介紹，跳出ppt的教學(xué)設(shè)計思路去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會 3
12月6日——9日，在鎮(zhèn)教育局XX副局長的帶領(lǐng)下，XX鎮(zhèn)教育局、公辦小學(xué)及初中一行36名教師，到安徽合肥、蚌埠參加“第四屆全國智慧課堂觀摩研討會暨20xx年全國智慧教育觀摩研討活動”。我有幸作為其中一員，參與了四天的學(xué)習(xí)。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。
一種假設(shè)
合肥七中教務(wù)處的張永劍主任說：一個沉睡了五十年的教師，今天醒來，憑著一支粉筆一本教科書，依然可以教學(xué)生;如果我們五十年后再醒來，肯定適應(yīng)不了社會，肯定無法像現(xiàn)在這樣生活。作為小學(xué)教師，我們不妨作一個假設(shè)：我們現(xiàn)在開始沉睡，五十年再醒來，還能像憑著一支粉筆一本教科書教學(xué)嗎?
可以肯定的是，我們沉睡五十年后醒來，應(yīng)該很難適應(yīng)教學(xué)工作了。也許，憑一支粉筆一本教科書縱橫小學(xué)課堂的日子快要結(jié)束了。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動社會大跨步發(fā)展，這股信息技術(shù)的浪潮，對教育改革的沖擊力有多大呢?張主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用和經(jīng)驗分享》，讓我深深感受到人工智能和大數(shù)據(jù)對課堂、對教學(xué)管理產(chǎn)生的深遠影響。我想，主動適應(yīng)，加強學(xué)習(xí)，積極改變，才能在教育的路上走得更遠。
一種認識
常平鎮(zhèn)教育局在大力推進智慧課堂的建設(shè)。何謂智慧課堂，科大訊飛教育信息化研究院執(zhí)行院長孫院長認為：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實質(zhì)，是基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，實現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過智慧的教與學(xué)，促進全體學(xué)生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。
智慧課堂的關(guān)鍵是因材施教！人工智能和大數(shù)據(jù)，能做到精準教學(xué)，將打破經(jīng)驗教學(xué)的局限性，真正實現(xiàn)因材施教，分層學(xué)習(xí)。目前，許多教師還是憑經(jīng)驗在教學(xué)，憑經(jīng)驗去剖析學(xué)生的問題，去指導(dǎo)學(xué)生的成長。教育部科技司雷朝滋司長在STEM教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1.0走向2.0。再憑經(jīng)驗教學(xué)是行不通了，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是新時期對于教育提出的新要求。作為教育人，我們要很好的思考。
我校正在開展“主題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的實踐與研究。翻轉(zhuǎn)課堂只是智慧課堂的一個組成部分。我們要更新認識，大膽主動地去學(xué)習(xí)，去實踐，去研究，才能在教育信息化的浪潮中獨立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺為例，里面的許多功能還沒有得到很好的使用，除了培訓(xùn)沒有跟上的原因，更多的是因為我們沒有主動去探究、學(xué)習(xí)、使用。此行我了解到科大訊飛“智學(xué)網(wǎng)”平臺，是大數(shù)據(jù)個性化教與學(xué)系統(tǒng)，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng)，語文作文、英語作文能做到智能批改，評分準確率達到97%，比人工批改誤差更小。還能即時給出錯誤分析和改進建議，實現(xiàn)個性化反饋，做到精準教學(xué)。同時，系統(tǒng)還會自動收集每個學(xué)生做錯的題目，形成題庫。教師利用平臺的.組卷功能，可以編輯試卷讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段訓(xùn)練自己做錯過的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術(shù)。這就是因材施教。教導(dǎo)處可以利用這套系統(tǒng)，對單元、期中、期末等檢測的作文進行批改，能更準確有效的掌握各班的情況，讓信息化更好地服務(wù)教學(xué)�？上У氖�，該網(wǎng)目前一些功能還沒有對小學(xué)開通，但是應(yīng)該很快會實現(xiàn)。
一點思考
當(dāng)然，我們有了這樣一種認識，還需要學(xué)校大力去推動，做好頂層設(shè)計，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅定不移的支持與引領(lǐng)。畢竟，要推進智慧課堂的建設(shè)，必將影響目前的傳統(tǒng)教學(xué)，會增加教師的工作量，甚至?xí)䦷斫虒W(xué)質(zhì)量的退步等等。如何在建設(shè)智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。
蚌埠二中，可以說是智慧課堂的誕生地。該校李校長，自20xx年起，一直堅持智慧課堂的研究與實踐。從該校的頂層設(shè)計，到項目推進，都是李校長在帶著教師們?nèi)ヌ剿鳎屧撔３蔀榭h級市中學(xué)的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗，值得玩味與思考。當(dāng)然，該校是高中，我校是小學(xué)，區(qū)別還是挺大的。至少，我們要堅持一種思考的習(xí)慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點可供借鑒的經(jīng)驗。
反過來，在建設(shè)智慧課堂的過程中，一線實踐的教師，同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動投身于改革實踐當(dāng)中，“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實踐，不斷總結(jié)。學(xué)校、教導(dǎo)處要做好服務(wù)、指導(dǎo)等工作，創(chuàng)設(shè)平臺與機會，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。
智慧課堂的建設(shè)，將是常平鎮(zhèn)教育局堅定不移推進的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關(guān)的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的標志。
奔跑吧，智慧課堂;奔跑吧，智慧教師。
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會 4
首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。
智慧教師要尊重每一個學(xué)生，讓學(xué)生成長為一個真正有智慧的人。
尊重學(xué)生表現(xiàn)在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點，突破難點，讓智慧學(xué)生扎實地掌握考點知識，富有實效;二是生動活潑，激情飛揚，課堂有樂趣、有笑聲，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，師生互動。
一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學(xué)生個性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時代需要我們作為學(xué)生智慧成長的引導(dǎo)者、促進者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學(xué)生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時認為：“智慧型教師具有把握對象實際和面臨的情況作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力”，“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造愿與他人進行心靈對話的魅力”。
其次、智慧課堂是一項紛繁復(fù)雜、沒有定格的教學(xué)模式。
智慧課堂要提高學(xué)生能力心得體會，要寓智慧于德育之中，學(xué)會做人的道理，使學(xué)生心理健康，健全學(xué)生人格，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。智慧教育不僅是一個智力范疇，也是一個倫理范疇，“有一種智慧叫師德”，就是從倫理學(xué)的角度來強調(diào)智慧的內(nèi)涵，特別是教育智慧。教師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強烈的責(zé)任心去影響學(xué)生，還要用耐心、細心去智慧教育每一位學(xué)生，全身心地投入，真誠地對待學(xué)生，只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著名特級教師薛法根認為：教育智慧是在教育過程中自然生成的，是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足珍貴的`精神財富，它不僅僅是教師的教學(xué)水平、教學(xué)機智，還有教師的教育品格！
教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個方面：教學(xué)設(shè)計的智慧、課堂語言的智慧、角色把握的智慧、臨場應(yīng)變的智慧等。
總之，智慧課堂不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學(xué)逐漸豐富起來，最終才能讓學(xué)生喜歡。愿智慧課堂之花開滿每個校園！
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會 5
兩天的智慧課堂學(xué)習(xí)之行，聆聽了科大訊飛關(guān)于助理教育信息化變革主題報告、蚌埠二中校長關(guān)于“聚焦智慧課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”的主題報告。感受到信息技術(shù)對教育帶來的巨大影響和逐步的變革。
第一天參觀了合肥七中和八中這兩所學(xué)校，感受了這兩所學(xué)校的濃厚的校園文化氛圍。學(xué)習(xí)了合肥八中的生物老師的一節(jié)課——“基因的表達”。這節(jié)慕課中，讓我們看到八中老師們運用信息化技術(shù)進行文化知識教學(xué)的智慧。上課的老師在課堂上的.知識總結(jié)和分析的機會更多的留給學(xué)生討論、交流和總結(jié)。這節(jié)課，老師使用平板輔助教學(xué)恰到好處，讓學(xué)生對比兩種基因表達過程的相同和不同點，然后拍照上傳。平板教學(xué)讓老師能及時的了解每個學(xué)生的思考結(jié)果并進行分析評價。
第二天的學(xué)習(xí)是實驗小學(xué)鄧老師的數(shù)學(xué)課。課前鄧老師讓學(xué)生觀看視頻自學(xué);課中，整個教學(xué)過程中，教師把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。問題拋給學(xué)生，多給學(xué)生動腦、動口、動手的機會。鄧老師則是適時地啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)。通過學(xué)生對學(xué)生質(zhì)疑，慢慢引導(dǎo)學(xué)生往正確方向思考，不斷比較總結(jié)，最后鞏固掌握規(guī)律，并運用規(guī)律解決問題。
“看別人的課，想自己課的問題”這兩天的學(xué)習(xí)讓我看到不同年級、不同學(xué)科的老師對于翻轉(zhuǎn)課堂的實施和課堂教學(xué)過程的整體把握，也思考翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂兩者之間的差別和轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)形式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數(shù)據(jù)云計算等新一代信息技術(shù)，重構(gòu)課堂教學(xué)流程結(jié)構(gòu)，采先學(xué)后教，以學(xué)定教的模式，打造智能高效的課堂。兩天的學(xué)習(xí)體會到這幾所學(xué)校對翻轉(zhuǎn)課堂的積極探索、用于嘗試，是的，要在教學(xué)上取得突破、取得成功，必須有目標、不忘初心，不斷學(xué)習(xí)和探索。
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會 6
通過從第一階段的實際操作學(xué)習(xí)，結(jié)合自己軟件進行課件的制作。讓我從中明確了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。軟件的操作是重點但不是難點，難點是對教學(xué)內(nèi)容從智慧課堂的方向進行設(shè)計。更新教學(xué)觀念才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
在第二階段進行課件制作時，我遇到的問題是側(cè)重于沒有操作的方向，坐在電腦旁無從下手。經(jīng)常停留在一頁課件里反復(fù)糾結(jié)，反復(fù)修改，無法進入下一頁的設(shè)計。總是覺得課件的制作不如人意，思緒斷斷續(xù)續(xù)，軟件應(yīng)用起來也不能得心應(yīng)手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進行教學(xué)設(shè)計，所以學(xué)習(xí)的效率特別低。一個課件要花很多時間，很多心思，很吃力的去完成；對比ppt的教學(xué)設(shè)計這太費時了，導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)的興趣，對二部分的學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果不理想。
在一次ppt教學(xué)中，無意識用智慧課堂的教學(xué)設(shè)計去替換其中幾個部分的教學(xué)設(shè)計，我找到了新的`教學(xué)設(shè)計與學(xué)習(xí)的思路。那就是結(jié)合ppt的教學(xué)思路，從中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計中缺陷，再用智慧課堂的設(shè)計去彌補其中的不足。這樣結(jié)合起來，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于單純的功能學(xué)習(xí)，軟件功能學(xué)習(xí)很多遍后腦里仍是一片空白，只有當(dāng)有了教學(xué)思路后，需要進行功能設(shè)計時進行學(xué)習(xí)，那樣學(xué)習(xí)效率才會高。所以，更新教學(xué)思路才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有理解了智慧課堂的教學(xué)理念后，再結(jié)合具體內(nèi)容進行整體的構(gòu)思，那樣學(xué)習(xí)才會有方向有重點，這樣學(xué)習(xí)才會事半功倍。
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會 7
通過智慧課堂專題培訓(xùn)，促進我樹立智慧教學(xué)理念，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合；提升了適應(yīng)在智慧課堂環(huán)境下的教學(xué)活動以及教學(xué)設(shè)計與實施能力；提升了應(yīng)用信息技術(shù)支持智慧教師專業(yè)發(fā)展的能力。
1、領(lǐng)悟有效教學(xué)。
怎樣提升教學(xué)的有效性，在從有效性走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)呢？我認真學(xué)習(xí)著專家在講座中的每一句話，思考著每一個觀點。從學(xué)習(xí)中使我深刻的領(lǐng)悟到了：在教學(xué)中應(yīng)不斷探索運用多種教學(xué)手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關(guān)系，處理好課堂欲設(shè)與生成等等之間的關(guān)系。
2、理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)的過程是一次知識積累與運用、創(chuàng)造的過程，因此要會學(xué)、善用。我每次聽專家講座和觀看課堂實錄后，總要有一個思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學(xué)經(jīng)驗及典型的案例帶進自己的`課堂，有針對性的運用到自己的教育教學(xué)實踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達地區(qū)學(xué)校教學(xué)上的差距。通過實踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。開闊學(xué)生的視野，激起學(xué)生強烈的求知欲望，激活學(xué)生的思維。
3、提高自身素質(zhì)，學(xué)會終身學(xué)習(xí)。
新課程要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。在教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)學(xué)生對知識的需要。做反思型教師，養(yǎng)成反思習(xí)慣，反思自己的活動過程，分析自己的教學(xué)行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，提高自己的專業(yè)水平。通過總結(jié)經(jīng)驗，向更完善的目標努力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，不斷擴大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，注重與其他教師和專家的合作探討，提高教研水平。
所以通過這個階段的學(xué)習(xí)，我明白了要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念，要從需要我學(xué)變成我需要學(xué)，這樣才會提高學(xué)習(xí)的效率，及時鞏固操作方法。通過帶著問題學(xué)習(xí)，在無形中也更新了自己的教學(xué)理念。跳出ppt的教學(xué)思路去構(gòu)思新的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)理念，去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)形式，又是一次煥然一新的備課。
本次培訓(xùn)后的幾點思考：
1.智慧課堂是智慧教室與智慧教師的結(jié)合。僅有對應(yīng)軟、硬件環(huán)境，在課堂教學(xué)中使用了一些軟件的功能，這稱不上是智慧課堂；
2.智慧課堂要包容、融合，既要充分利用多媒體、云平臺、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，也不應(yīng)排斥因材施教、循序漸進、以身示范等傳統(tǒng)教學(xué)方法；
3.智慧課堂的教學(xué)過程，要結(jié)合實際，根據(jù)解決什么問題就選用什么樣適合的工具來進行教學(xué)設(shè)計。并非在一堂課里把智慧教室系統(tǒng)的各項功能使用個遍就是智慧教學(xué)，就叫智慧課堂。
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會 8
新課改以來，課程理念不斷沖擊著廣大老師的頭腦，改變著教師的行為。教學(xué)研究者、實踐者們不斷探索教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式。為此，辛勤耕耘在教育一線的工作老師期盼著進一步明確一些課程教學(xué)的觀念，把一些研究、探索的經(jīng)驗加以梳理。
作為新教師的我，剛剛踏上工作崗位，對新的課程理念的海不夠深入，因此，在課堂教學(xué)的些許環(huán)節(jié)還存在不足。通過對智慧課堂的學(xué)習(xí)，我的教學(xué)過程中存在的不足逐漸得以糾正。我不但抓住了教材的重點和難點，提高了教學(xué)效率，而且能正確駕馭了教材，我覺得受益不少。
下面我就中高年級三段六環(huán)自能賞讀教學(xué)基本策略淺談一下自己的心得。中高年級賞讀教學(xué)的基本策略是重預(yù)習(xí)、深賞讀、巧拓展。其中自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)六部曲對預(yù)習(xí)提出了明確的'目的與任務(wù)，值得學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)六部曲如下：一讀標畫掌握新字新詞，初步理解重點詞語;最全面的寫作網(wǎng)站二讀課文感知概括主要內(nèi)容，理清文章思路;三讀課文查找相關(guān)資料，加深對文章的理解;四讀課文賞析重點語句，并作批注;五讀課文質(zhì)疑解析，記錄未解決的問題;六讀課文搜集同主題文章，資源共享。
是體驗感悟、理解升華的基礎(chǔ)，只有正確流利、有感情的閱讀，體會作者的思想感情，才能培養(yǎng)良好的語感，才能做好好詞佳句的積累以提高寫作水平，才能更好地體現(xiàn)閱讀教學(xué)。
所以，在以后的語文教學(xué)中應(yīng)該加強閱讀。讓學(xué)生在閱讀中深入體會、理解課文內(nèi)容，揣摩課文的表達方式，以提高語文素養(yǎng)。
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會 9
近幾天我學(xué)習(xí)智慧課堂相關(guān)資料，真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛苦的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當(dāng)，因此現(xiàn)在又顯現(xiàn)一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的奔騰，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現(xiàn)實結(jié)合型，從“權(quán)利型”、“放任型”走向人格型的教師類型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心腸投入，一步一個腳印地向前邁進。但是我發(fā)覺了自己努力的結(jié)果并沒有帶來學(xué)生的發(fā)展和奔騰，我彷徨、猶疑、迷�！恢痹趯ひ挼拇鸢浮Ｔ趯W(xué)習(xí)了智慧課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學(xué)中的問題暴露無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色，傳統(tǒng)型教師用時間和汗水教書，師生苦累，學(xué)生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺少職業(yè)快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在學(xué)習(xí)中充分體會參與的快樂，合作的愉悅；會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受鼓勵和鼓勵；使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的.真諦在于啟發(fā)智慧；智慧型教師充盈著自由的快樂，當(dāng)人以功利化的心態(tài)去應(yīng)對周圍的世界，去從事一種職業(yè)時，他自身也就被功利化了，他與這個世界只是實用主義的關(guān)系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他沒法沉醉其中，也沒法領(lǐng)略其中的意義。智慧型教師超出了單純功利的尋求而到達了自由的地步。這第一建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)上。
但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂、充實人生、實現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把本來陌生于己的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的生活世界，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會感遭到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進，不再做那個“平面教師”，而要做一個具有創(chuàng)造力，有高尚的人格，充滿情和愛，不僅給予孩子們智慧還能給予他們氣力的“立體教師”。
社會的發(fā)展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會 10
通過從第一階段的實際操作學(xué)習(xí)，結(jié)合自己軟件進行課件的制作。讓我從中明確了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。軟件的操作是重點但不是難點，難點是對教學(xué)內(nèi)容從智慧課堂的方向進行設(shè)計。更新教學(xué)觀念才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
在第二階段進行課件制作時，我遇到的問題是側(cè)重于沒有操作的方向，坐在電腦旁無從下手。常常停留在一頁課件里反復(fù)糾結(jié)，反復(fù)修改，沒法進入下一頁的設(shè)計�？偸怯X得課件的制作不如人意，思緒斷斷續(xù)續(xù)，軟件運用起來也不能得心應(yīng)手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進行教學(xué)設(shè)計，所以學(xué)習(xí)的效率特別低。一個課件要花很多時間，很多心思，很吃力的.去完成;對照ppt的教學(xué)設(shè)計這太費時了，導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)的愛好，對二部分的學(xué)習(xí)任務(wù)完成成效不理想。
在一次ppt教學(xué)中，無意識用智慧課堂的教學(xué)設(shè)計去替換其中幾個部分的教學(xué)設(shè)計，我找到了新的教學(xué)設(shè)計與學(xué)習(xí)的思路。那就是結(jié)合ppt的教學(xué)思路，從中去發(fā)覺教學(xué)設(shè)計中缺點，再用智慧課堂的設(shè)計去補償其中的不足。這樣結(jié)合起來，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于單純的功能學(xué)習(xí)，軟件功能學(xué)習(xí)很多遍后腦里還是一片空白，只有當(dāng)有了教學(xué)思路后，需要進行功能設(shè)計時進行學(xué)習(xí)，那樣學(xué)習(xí)效率才會高。所以，更新教學(xué)思路才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有知道了智慧課堂的教學(xué)理念后，再結(jié)合具體內(nèi)容進行整體的構(gòu)思，那樣學(xué)習(xí)才會有方向有重點，這樣學(xué)習(xí)才會事半功倍。
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會 11
通過年前的智慧課堂專題培訓(xùn)，滿懷期待的踏上智慧課堂學(xué)習(xí)的旅程。因春節(jié)期間在老家學(xué)習(xí)不方便，所以一直將期待的學(xué)習(xí)延遲至開學(xué)初。一開學(xué)，我便滿懷期待的下載安裝軟件進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)與實際操作。通過專家的培訓(xùn)講授，讓我對這個功能強大的教學(xué)軟充滿了強力的好奇心與求知欲。但在軟件的使用出顯現(xiàn)的一系列問題讓我束手無策，安裝、登錄、以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式等沒法正常進行，讓我挖空心思摸索了很久。最后在專家團隊的幫助下，將問題一一解決，才進入正常的'學(xué)習(xí)狀態(tài)。
出于對軟件的好奇與急于探索，導(dǎo)致我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時走馬觀花，自己實際操作時確暈頭轉(zhuǎn)向，不知所措。一個看似簡單操作，自己實際運用起來總是問題重重，漏洞百出。既傷神又費力，乃至對軟件的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面情緒。經(jīng)過精心摸索與視頻的觀看學(xué)習(xí)，最后明確自己所顯現(xiàn)的問題，對軟件跟部分的功能不了解，操作時沒有自己的設(shè)計想法，出于盲目仿照盲目操作，加上自己急于想運用更多的功能，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率很低。
在后面的學(xué)習(xí)中要重視對視頻中軟件各部分功能的介紹，跳出ppt的教學(xué)設(shè)計思路去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會 12
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，智慧課堂在教學(xué)中逐漸得到廣泛應(yīng)用，為教學(xué)模式的革新帶來了前所未有的機會。在參與智慧課堂的過程中，我深刻體會到了它所帶來的許多優(yōu)勢，同時也意識到了它仍存在的一些不足之處。在本文中，我將分享自己通過參與智慧課堂學(xué)到的心得與體會。
智慧課堂是一種通過數(shù)字化設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)資源的整合，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享和課堂教學(xué)革新的模式。在智慧課堂中，課堂教學(xué)和在線教育的元素都得到了充分應(yīng)用，老師和學(xué)生的教學(xué)模式也發(fā)生了可喜的變化，為師生的教學(xué)效果帶來了提升。通過智慧課堂，我們可以獲取更豐富的教學(xué)資源，查漏補缺地學(xué)習(xí)知識，提高自身的學(xué)習(xí)效率和水平。
智慧課堂在教學(xué)中的優(yōu)勢顯而易見。通過投影儀和電腦屏幕，學(xué)生可以看到教師精心制作的PPT、教學(xué)視頻、動畫等豐富多彩的教學(xué)資源，加深學(xué)生對知識的理解，降低了學(xué)生出錯率。智慧課堂還擴展了教學(xué)的維度，學(xué)生可以通過智慧課堂系統(tǒng)在線學(xué)習(xí)，利用強大的探究功能完成課后作業(yè)和課程評估。同時，智慧課堂在課堂管理方面也有重要意義，通過智慧課堂系統(tǒng)實現(xiàn)了教師與學(xué)生的互動溝通，讓課堂變得更加生動、有趣并且有效率。
然而，智慧課堂在實際應(yīng)用中也面臨著許多困難和挑戰(zhàn)。例如，由于智慧課堂要求學(xué)生具備基本的信息技術(shù)能力，因此部分學(xué)生可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成本過高的問題；此外，教師在智慧課堂教學(xué)中也需要掌握熟練的信息技術(shù)操作技能和教學(xué)策略，否則不僅會影響課堂效果，還可能失去學(xué)生的信任和尊重。
為了提高智慧課堂的應(yīng)用效果，我們可以從多個方面進行改進。首先，提高學(xué)生信息技術(shù)能力是促進智慧課堂應(yīng)用的關(guān)鍵，學(xué)�？梢灾贫ㄒ粋�方案，提高學(xué)生的'信息技術(shù)操作能力。同時，加強對教師的信息技術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)和訓(xùn)練也是必不可少的。學(xué)�？梢詾榻處熖峁└嗟男畔⒓夹g(shù)培訓(xùn)和教學(xué)策略的分享，提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
第五段：結(jié)語。
在智慧課堂中，我們可以看到數(shù)字化技術(shù)對教育的巨大潛力，它能夠為教學(xué)帶來前所未有的創(chuàng)新和改變。雖然智慧課堂在應(yīng)用過程中仍然存在不少問題和挑戰(zhàn)，但我相信，智慧課堂將會在不久的將來成為教學(xué)的主流模式，帶來更優(yōu)秀的教學(xué)效果和更精彩的教育體驗。
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會 13
智慧課堂是一個新時代下不可避免的教育趨勢，它充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育模式的轉(zhuǎn)變。作為一名在智慧課堂中學(xué)習(xí)的學(xué)生，我有著深刻的體會和感悟。從個人視角出發(fā)，我想分享我在智慧課堂學(xué)習(xí)中汲取到的三個方面的經(jīng)驗和體會。
第一方面：激勵自我學(xué)習(xí)。
在在智慧課堂中學(xué)習(xí)，我們往往能夠通過查找源資料和閱讀思考讓自己更好的理解問題且更加積極主動的去學(xué)習(xí)知識。我們不再是被動的聽課者，而是有機會對自身推動學(xué)習(xí)的方式、體驗學(xué)習(xí)、獨立解決問題的能力進行全方位的培養(yǎng)和鍛煉。我們通過與其他同學(xué)的交流和思辨共同進步，不再停滯于教師的講課和板書，也不再照本宣科地背誦記憶課本上的知識點，而是真正地形成了以學(xué)生為主見的自主學(xué)習(xí)的氛圍。
第二方面：拓寬知識面。
在智慧課堂中，我們能夠自由展示自己的表達能力和表述思路。我們自由闡述學(xué)習(xí)知識在生活中的應(yīng)用，討論的課堂同樣也是一個相互學(xué)習(xí)的平臺。這些實際應(yīng)用和學(xué)習(xí)技巧分享會引領(lǐng)我們走向待所知道和思考、時間管理和組織、寫作和交流技巧等一系列的知識面。通過其它同學(xué)的思考和討論，我們也能了解到一些不同學(xué)科領(lǐng)域的知識和思考方式。
第三方面：提高思維邏輯能力。
在智慧課堂中，我們不僅可以學(xué)到課本上的知識，還有針對某一問題時的獨立思考能力和思維邏輯能力的`要求。教師提出問題的背后，不僅是期望我們回答問題本身，更重要的是想要我們通過推理和思考的方式探究問題的根源，深入掌握知識要點，在此基礎(chǔ)上加強批判思考能力。在探究的過程中，我們需要不斷的翻閱參考資料，從而提高了我們的閱讀和理解能力。
智慧課堂為學(xué)生個人思想發(fā)展、學(xué)術(shù)探索和團體學(xué)術(shù)研究提供了絕佳的平臺。在獨立思考和團隊合作的氛圍下，我們能夠更好地擁有結(jié)論性思考和分析的能力、敏銳眼光和判斷力，提現(xiàn)對新事物的快速應(yīng)對，積極同教師和同學(xué)交流互動，讓大家實現(xiàn)共同成長和交流心得的理念。因此，綜合以上三個方面的體驗，智慧課堂確實是一種高效、充滿活力的學(xué)習(xí)方式，它的實現(xiàn)離不開多方的支持，必須借鑒更多先進的理念，不斷改進、創(chuàng)新，為提高我國的教育質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻。
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會 14
智慧課堂是現(xiàn)代教育的一個重要概念，它將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代科技相結(jié)合，利用各種數(shù)字化技術(shù)、教育軟件等技術(shù)手段，為學(xué)生提供更加科學(xué)、豐富、個性化的教育體驗。在我參與智慧課堂的學(xué)習(xí)中，深刻感受到了數(shù)字化技術(shù)在教育領(lǐng)域的強大威力，也對未來教育發(fā)展產(chǎn)生了更深層次的思考。
智慧課堂利用數(shù)字化手段提供多元化的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生們得以深入探究知識本身。在課堂上，學(xué)生可以使用電子白板、投影儀等設(shè)備，使得教師呈現(xiàn)出更加生動、具有感染力的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生們也可以通過電腦、平板、手機等設(shè)備獲取教學(xué)材料，將自己的學(xué)習(xí)過程推進到更深層次。這種數(shù)字化手段不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也讓一些普遍認為單調(diào)無味的記憶繁瑣課程變得富有互動性和趣味性。
傳統(tǒng)的.教學(xué)方式難以滿足不同學(xué)生的個性化需求，這也是傳統(tǒng)教育的一大短板。但在智慧課堂中，學(xué)生可以更自由的去學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和習(xí)慣來選擇不同的學(xué)習(xí)方式，這樣有利于更好的滿足不同學(xué)生的個性化需求，進而更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
顯然，智慧課堂是數(shù)字教育的必然趨勢，因為時代的變化讓技術(shù)成為現(xiàn)代教育和學(xué)習(xí)不可分割的一部分。這也就要求我們的教育者需要不斷提升數(shù)字化方面的專業(yè)能力，以掌握全面的技術(shù)。讓學(xué)生們在課堂中能以更有趣、豐富、果斷的方式去獲得知識，也讓傳統(tǒng)教育中嚴格的制度得到擺脫和刷新。
數(shù)字化教育的未來是無限的。它必將會在推動發(fā)展、提高教育水平、創(chuàng)造更多機會等方面做出巨大貢獻和改變。對普及數(shù)字化教育的發(fā)展來說，還需要教師和學(xué)生共同努力，讓數(shù)字化教育真正具有啟示性，培養(yǎng)出更多擁有批判性思維和實際采取行動的卓越領(lǐng)袖。數(shù)字化教育將是新時代的重要標志，也將會對人類社會發(fā)展產(chǎn)生重大影響。
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會 15
智慧課堂是一種新興的教育形式，其以信息化技術(shù)為核心，融合教育資源與學(xué)科知識，旨在借助先進技術(shù)手段打造智能化、多元化、互動式的教育環(huán)境。在與智慧課堂相伴的日子里，我深深感受到了課堂環(huán)境的深刻轉(zhuǎn)變和教育方式的全新提升，這場變革帶給我豐富多彩的體驗與思考，讓我重新審視了教育的本源所在。
智慧課堂為我們帶來的變化是顯而易見的，它曾經(jīng)只是一種未開化的教育方式，而現(xiàn)在通過強大的信息手段，它與我們產(chǎn)生了不可分割的聯(lián)系，參加智慧課堂，不再是乏味的被動接受，而成為了主動學(xué)習(xí)的積極行動。在智慧課堂中，我所接收到的信息變得更加有效，課堂互動也更加活躍。動畫、實驗、圖形圖像等多媒體技術(shù)的運用，使學(xué)習(xí)內(nèi)容狀態(tài)多樣化，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)知識，從而激發(fā)他們對知識的興趣和熱愛。
同時，智慧課堂的互動氛圍也是我最喜歡的地方之一。與傳統(tǒng)的課堂講授不同，智慧課堂充分利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造的新的交互方式，允許課堂呈現(xiàn)更多元化、更立體化的內(nèi)容，更重要的是，教師與學(xué)生之間實現(xiàn)了更為緊密的溝通。這種強交互性的特點，在很大程度上可以鼓舞學(xué)生信心、激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在感知的同時，也可以通過反應(yīng)實時地獲取教育內(nèi)容，更加全方面地吸收知識。
當(dāng)然，一場智慧課堂的.生動呈現(xiàn)，不僅需要教師的精心準備和規(guī)劃，還需要學(xué)生在課堂上做好學(xué)習(xí)準備，積極參與課堂互動，完善教育成果。為此，在智慧課堂的實現(xiàn)中，教育者應(yīng)注重師生之間的互動，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，因為這也是智慧課堂的根本所在，也是實現(xiàn)教育價值和作用的重要手段。
有朝一日，智慧課堂的普及化和推廣將成為全球教育改革的一個重大方向，改變青年學(xué)子與教育者之間的交流方式，引領(lǐng)學(xué)習(xí)與知識的新時代，為我所在的現(xiàn)今社會注入生機與活力，成為勤勞、懷揣理想的青年人們奮斗與投身的新素材。
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會 16
智慧課堂是近年來教育界的熱門話題，作為一個在校大學(xué)生，我也曾經(jīng)受益于智慧課堂。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我不僅增加了對課程的理解，還收獲了不少實用的技巧和方法。在這篇文章中，我將分享自己在智慧課堂中的心得體會。
智慧課堂是一個充滿新奇體驗的學(xué)習(xí)場所，它打破了以往傳統(tǒng)課堂的束縛，不再依賴于教師一方面的講解。我所上的.智慧課堂中，老師講授的內(nèi)容不僅包括知識點、技巧和策略，還可以動員學(xué)生參與，讓我們分組討論、合作探究，甚至自主探索。這樣的學(xué)習(xí)方式，使得我們能夠更加直觀地領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容，進而更好地掌握。
智慧課堂的互動性質(zhì)和即時性，逼迫我進行思考并提出問題，從而鍛煉了我的思維和表達能力。一次討論環(huán)節(jié)中，我嘗試提出了一些身為學(xué)生的困惑和疑問，隨后由學(xué)長們指導(dǎo)我找到思考的切入點和方向，嘗試提出相應(yīng)解決方案。這樣的互動過程，不僅提高了我對于所學(xué)知識點的理解，更讓我意識到了思考和探究的重要性。
智慧課堂中的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠讓我們更加主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中來。這樣的學(xué)習(xí)方式可以幫助我提高自主探究和分析問題的能力，讓我習(xí)慣于在學(xué)習(xí)過程中多加思考和刻意練習(xí)。在一次自主探究環(huán)節(jié)中，我針對老師提出的主題進行自主探究，領(lǐng)悟到了知識點的更深層含義，并在學(xué)習(xí)的過程中進行了總結(jié)和思考。
在智慧課堂中，我受益匪淺，獲得了近乎貼身指導(dǎo)式的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在一次互動環(huán)節(jié)中，我發(fā)揚自己的表達能力，結(jié)合所學(xué)知識點和個人的理解，提出對于某個主題的獨到觀點，隨后學(xué)長們就針對我的想法進行了一番深入的闡述和指導(dǎo)。相信這樣的互動令我如飲甘泉一般，幫助我更加快速地掌握了該知識點的傳達方式和應(yīng)用技巧。
通過智慧課堂的學(xué)習(xí)，我意識到自己在學(xué)習(xí)中還存在很多的不足，需要不斷改進自己的學(xué)習(xí)方法和思維模式。我應(yīng)該多使用一些比較實用的學(xué)習(xí)工具，如思維導(dǎo)圖、筆記等，更好地將知識點挖掘、整理、歸納在一起。在課堂上也應(yīng)該更加開放、真誠了，最好借助一些自身桿位和議論等方式，引導(dǎo)和激發(fā)更多的學(xué)友向我發(fā)起問題和探討。
總之，智慧課堂是一個極富新穎、充滿機會的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過密切與他人的互動，與個人的自主探究，能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識點和技巧策略，進而提高自身的思考和表達能力。在今后的學(xué)習(xí)生涯中，我也將更加努力，利用自己的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方式，不斷完善自我，實現(xiàn)更加卓越的成就。
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會 17
使用智慧課堂這種新型教學(xué)形式已有幾天時間，我在使用過程中有以下的心得體會：
一、通過科大訊飛專家對我們?yōu)闀r三天的培訓(xùn)和在實際課堂中對我們的指導(dǎo)使用，讓我感觸最深的是科技真的是第一生產(chǎn)力。我們應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，走在科技的前沿，利用課余時間多去研究平板電腦功能的使用，力求能夠真正的與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，達到更好的教學(xué)效果；
二、在實際操作過程中，我發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)科適應(yīng)不同的功能鍵，要有所選擇，不應(yīng)在一堂課中將所有的功能鍵都用一遍，這樣既浪費時間，又不會有好的教學(xué)效果；
三、課堂上學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，傳播知識的主體應(yīng)是教師，學(xué)生用的平板電腦應(yīng)是課堂的輔助工具，幫助學(xué)生提高課堂效率。比如，我們可以多利用平板的評價功能，一月一總結(jié)，適當(dāng)設(shè)置獎勵，這樣對學(xué)生也是促進的作用；在教學(xué)過程中，我們可以使用提問功能，讓學(xué)生在限定的時間完成習(xí)題進行提交，這樣教師可以把握課堂教學(xué)目標的'達成度，從而對接下來的教學(xué)做更好的安排。對未完成的學(xué)生可以做到及時關(guān)注，為他及時尋找未完成的原因；另外，拍照功能讓我們可以對學(xué)生完成的作業(yè)進行及時性對比評價，每節(jié)課都找不同層次的學(xué)生，讓每一個學(xué)生在每堂課中都能感受教師對學(xué)生的重視；
四、在使用過程中，覺得還有以下兩點需要及時提高：
�、賹ζ桨宓墓δ苓�不是完全熟練，要多花時間去學(xué)習(xí)，能讓它真正成為課堂的助力；
�、谧鳛榘嘀魅危贫ê脤W(xué)生使用平板的相關(guān)規(guī)定，使之真正意義的成為一個學(xué)習(xí)的輔助工具，避免有部分學(xué)生沉迷于與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西；智慧高效課堂已成為主流，我們都應(yīng)好好學(xué)習(xí)，讓我們手里的資源得到充分利用，從而提高學(xué)生的成績!
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會 18
12月8日，我有幸在蚌埠二中參加了第四屆全國智慧課堂觀摩研討會。來自全國教育系統(tǒng)的上千名教育工作者齊聚蚌埠，共同探討人工智能時代智慧教育的發(fā)展路徑，感受信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的魅力。蚌埠二中、南昌一中、合肥八中等名校名師帶來了18節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課，呈現(xiàn)了遠程同步課堂、大數(shù)據(jù)精準個性化教學(xué)案例融合、常態(tài)化智慧課堂教學(xué)三種課程類型。對于作為一線教師的我來說，這次觀摩研討會收獲頗豐。
在上午的研討會上，蚌埠二中校長李校長做了“聚焦智慧課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”的主題報告，讓我了解到“智慧課堂”是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造，實現(xiàn)課前、課中、課后全過程教學(xué)應(yīng)用的智能、高效的課堂。其實質(zhì)是基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，實現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、實驗過程數(shù)字化、微觀變化可視化、資源推送智能化，構(gòu)建有利于學(xué)生個性化成長的引導(dǎo)性環(huán)境，通過智慧的教與學(xué)，促進全體師生的智慧發(fā)展。蚌埠二中經(jīng)過多年探索，運用最新的信息技術(shù)手段來變革和改進傳統(tǒng)課堂教學(xué)，形成了“云端建構(gòu)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，智慧發(fā)展”的智慧課堂核心理念。通過李校長的介紹，我對智慧課堂的操作流程有了更清晰的認識，對今后的智慧課堂教學(xué)有了更明確的方向。在今后的歷史教學(xué)中，我也要更多使用智慧課堂模式教學(xué)，提升歷史課堂的高效互動能力，助力學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。
如果說上午的主題報告讓我了解到智慧課堂的相關(guān)理論，下午的'觀摩課活動則近距離感受到智慧課堂的教學(xué)魅力。蚌埠二中化學(xué)組吳老師以《碳的多樣性》一課向教育資源比較匱乏的成都西藏中學(xué)進行遠程同步課堂直播，這就打破了傳統(tǒng)的教研方式，突破了時空限制，實現(xiàn)了異地同步互動，有利于優(yōu)質(zhì)教育資源與師資力量共享，推動教育公平發(fā)展。教學(xué)過程中充分利用智慧課堂教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生的積極性，同時利用AR技術(shù)將碳的同素異形體空間結(jié)構(gòu)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣學(xué)生就能更加清晰地在腦海中形成金剛石、石墨和碳60的具體模型，而不是機械地死記硬背各種模型的結(jié)構(gòu)特點。南昌一中政治老師黃老師在《企業(yè)的經(jīng)營》一課中，利用PAD推送資料、在線討論、搶答、隨機提問、拍照上傳、隨堂練習(xí)作答等功能授課，將PAD的教學(xué)用途發(fā)揮得淋漓盡致。更讓我感覺新鮮的是，黃老師在幫助學(xué)生理解“企業(yè)社會責(zé)任”這一概念時利用了語音助手智能搜索功能，這樣非常便于我們即時利用云端資源和互聯(lián)網(wǎng)資源找到自己想查找的信息。整節(jié)課處處以學(xué)生為主體，并不時加以引導(dǎo)，使課堂互動更加高效、評價反饋更加及時、教學(xué)更具針對性。
本次蚌埠之行，讓我深切體會到在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，應(yīng)主動適應(yīng)教育信息化發(fā)展新常態(tài)，不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，積極開展基于智慧課堂的學(xué)科教學(xué)范式研究，大膽嘗試智慧課堂教學(xué)的探索實踐。對于基于信息化智慧教學(xué)平臺的個性化教學(xué)研究，我們還是在路上，任何人都可能后來居上。作為一線教師我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)與研究新技術(shù)，思考如何更好地使用它。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)迅速發(fā)展及廣泛應(yīng)用，我們應(yīng)努力推進信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于學(xué)校師生的智慧發(fā)展，共同創(chuàng)造智慧校園的美好未來。此次觀摩研討會，全國名校大咖匯聚一堂，共同見證了智慧課堂的常態(tài)化應(yīng)用盛況，真可謂是一場智慧盛宴，令人回味無窮！
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會 19
我校的“智慧課堂”建設(shè)把五項研究和教師四個角色轉(zhuǎn)變?nèi)谌氲饺粘Ｕn堂教學(xué)中，幫助教師樹立了課程意識，能督促教師落實新課標要求，在學(xué)科教學(xué)中落實核心素養(yǎng)要求。作為一線教師，我們要認真學(xué)習(xí)，踏實踐行，及時反思，不斷成長。
為了便于教師實操，學(xué)校制定了“備課四必須”“上課五環(huán)節(jié)”“課后兩要求”和“全程一始終”課堂教學(xué)指導(dǎo)意見。這就像一盞明燈，為老師們的教學(xué)評一體化設(shè)計提供了方向。
“備課四必須”要求備課首先要從備已有儲備開始。主要從四個方面入手，即:已有知識，能力，經(jīng)驗和態(tài)度。“備學(xué)生”是為了找到一些確定的基點，教學(xué)順利需要這些基點，“如魚得水”說的便是這樣的道理。教育的舞臺是教與學(xué)雙方的舞臺，這個舞臺需要以生為本，在學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，了解學(xué)生已有知識有哪些?已有經(jīng)驗和能力水平達到了什么程度?學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正?抓住關(guān)鍵突破點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我在備古詩《惠崇春江晚景》的教學(xué)設(shè)計時，先思考學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了古詩的學(xué)習(xí)步驟七步學(xué)古詩法，那么可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)古詩的時候按照步驟一步步自主學(xué)習(xí)，我會預(yù)設(shè)孩子可以借助注釋能解詩題，作者蘇軾在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過了，也是沒有大問題的。在明詩意的時候可能會出現(xiàn)問題，“蔞蒿”“蘆芽”這些植物孩子們沒有見過，需要圖片或者視頻介紹，讓孩子直觀認識�！罢呛与嘤蠒r”這句詩是詩人想象出來的，而不是真正看到的，所以學(xué)生理解的時候可能說不出這點或者解釋不到位。那么教學(xué)時，我要結(jié)合蘇軾喜歡美食的愛好，補充了解蘇軾聯(lián)想到河豚的由來，這樣學(xué)生會容易接受。
“備課四必須”要求三備單元課時框架和核心知識，基于課標和大單元內(nèi)容提煉大主題或大概念；基于學(xué)情分析確定大單元目標和達成評價，生成大任務(wù)并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動。教師在備課時要合理利用教材文本，對教材的單元目標和課時目標進行分析梳理；要將這些教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為情境性的任務(wù)和活動設(shè)計，這也是更為關(guān)鍵的。
三年級下學(xué)期第一單元的學(xué)習(xí)要素有“邊讀邊想象畫面”，第二學(xué)段的“閱讀和鑒賞”中要求學(xué)生“誦讀優(yōu)秀詩文注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意”。在閱讀中展開想象，能助學(xué)生更好地理解文本的內(nèi)容，領(lǐng)悟文本的情感，形成新的閱讀體驗。學(xué)生對“想象”這一要素并不陌生，一、二年級就學(xué)習(xí)了不少想象力豐富的課文，如《雪地里的小畫家》等。三年級上冊也在不同的課文中呈現(xiàn)出“想象”的相關(guān)要素:《大青樹下的小學(xué)》中“一邊讀一邊想象課文描寫的畫面”，《古詩三首》中“想象詩中描繪的景色”等等。三下的開篇兩課《古詩三首》和《燕子》，也分別對“想象”作出了一系列的要求:“想象畫面，說說三首詩分別寫了怎樣的景象”和“邊讀邊想象畫面，并讀出對燕子的喜愛之情”�；谶@種學(xué)情，在“邊讀邊想象畫面”中理解并積累優(yōu)美詞句的目標也會容易許多。本單元語文園地一的交流平臺依托例句，梳理并從多個角度體會本單元課文中優(yōu)美生動的語句，讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時關(guān)注優(yōu)美生動語句的習(xí)慣。那么在教學(xué)到相關(guān)例句時，可以在相應(yīng)課文教學(xué)中從不同角度體會美句，在交流平臺教學(xué)時進行梳理，并可以拓展進行美文佳句賞析，小組內(nèi)朗讀，再交流體會，加深認識。
最近閱讀了《像冠軍一樣教學(xué)》這本書的第一部分，我深受啟發(fā)。提問技巧可以幫助我們教師更好地組織教學(xué)，實現(xiàn)更好的教育效果。
大量研究表明，學(xué)生的'自我匯報是極不可靠的。答案為“是或否”的問題尤為可疑。比如“剛才我們了解了比喻句的特點和作用，你明白了嗎？”學(xué)生在課堂的集體環(huán)境中，絕大多數(shù)自我匯報式的問題，得到的答案只不過是形式而已。不管明白不明白，學(xué)生們通常都會說明白了，尤其是在群體環(huán)境中。因此，這樣的問題就無效的。最簡單、最有價值的答案是針對性提問。有策略地選班上幾位學(xué)生，在短時間內(nèi)，通常一分鐘左右，提出精心挑選的開放問題。教師如果能快速、有效地提出針對性問題就能將這些問題貫穿課堂始終，同時又不會打亂教學(xué)進度，或者大幅改變教學(xué)計劃。
所以教師要在備課環(huán)節(jié)提前準備精準、高效的提問。通過事先準備，教師不僅可以更準確地評估教學(xué)效果，還不用現(xiàn)場臨時思考接下來該如何提問。在備三年級下冊第一單元《昆蟲備忘錄》時，我設(shè)計了“你在學(xué)習(xí)本課之前對蜻蜓、瓢蟲、螞蚱有哪些了解？”“經(jīng)過預(yù)習(xí)，你對蜻蜓、瓢蟲、螞蚱又增加了哪些了解？”在課堂上意識地選擇提問對象，可以包括兩個中等水平的學(xué)生，兩個需要花費較長時間才能掌握知識的學(xué)生，或許還可以選擇一個成績優(yōu)秀的學(xué)生。還要預(yù)想學(xué)生可能給出的答案。學(xué)生回答不上來的情況下，可以點撥從昆蟲的別名、樣子、顏色、習(xí)性來交流。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，要用一輩子的時間準備一節(jié)課，意即上一堂好課，需要不斷推敲打磨，需要長時間的知識積累，除此之外，還要有教學(xué)智慧。給予學(xué)生智慧的火種，用教師教的智慧啟迪學(xué)生學(xué)的智慧，智慧課堂的魅力在于教師能夠把學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、體驗生活，讓學(xué)生在快樂體驗中學(xué)習(xí)。
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會 20
為落實新課標要求，樹立教師課程意識，我校提出開展智慧課堂建設(shè)。通過實施教學(xué)評一體化設(shè)計實現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中落實核心素養(yǎng)要求，并給予課堂教學(xué)指導(dǎo)意見。
學(xué)校指導(dǎo)意見實施后，我們以學(xué)科組為單位積極學(xué)習(xí)，我們組重點思考指導(dǎo)意見中“備課四必須”“上課五環(huán)節(jié)”“課后兩要求”和“全程一始終”如何在自己課堂中落地開花。我的智慧課堂首先是從上課五環(huán)節(jié)著重發(fā)力的。
智慧課堂倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，展現(xiàn)課堂的有效性，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，我在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都精心地思考、精巧地設(shè)計。我認為:
一、平等、和諧的師生關(guān)系是上好課的前提。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心地投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。
二、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生真實生活的情境，情景導(dǎo)入更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，把學(xué)生迅速帶入課堂。真實生活的情景才能真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。我在教學(xué)中盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際，從生活或具體情境中引入科學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。此外還認真觀察，善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。在上課五環(huán)節(jié)的第一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
三、學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生依據(jù)教學(xué)目標分解的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，在已有知識儲備與新學(xué)知識之間建立連接開展學(xué)習(xí)活動，解決自己能解決的問題，標出自己有疑問的部分，寫出通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的新問題，為互助展示做準備。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，我對對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行不間斷的巡檢，對發(fā)現(xiàn)的共性問題和個性問題進行匯總，并在接下來的環(huán)節(jié)采取相應(yīng)措施。
例如：《杠桿》這節(jié)課的教學(xué)實施過程。
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課以游戲體驗為引入，以問題情境為驅(qū)動，以科學(xué)活動為載體，通過“再玩蹺蹺板”、制作簡易蹺蹺板，歸納分析結(jié)構(gòu)的共同點，建構(gòu)杠桿模型；通過閱讀、判斷杠桿在生活中的一些應(yīng)用實例，加深對杠桿模型認知。在經(jīng)歷體驗、制作、閱讀、判斷等學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有層次、有遞進地建構(gòu)杠桿模型，加深認知，提高抽象概括的能力，促進科學(xué)思維發(fā)展。
第二環(huán)節(jié)，搭建探究支架，注重實踐體驗
本節(jié)課通過為學(xué)生搭建閱讀與圖示的科學(xué)活動支架，探究使杠桿在水平位置平衡的方法。教師組織學(xué)生作出猜想、實驗驗證、分析歸納和交流表達，為學(xué)生提供自主、合作、探究與實踐的時空，引導(dǎo)其經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程，提升學(xué)生的問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)科學(xué)知識的融通與應(yīng)用。學(xué)生根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的活動需要，拍照記錄、數(shù)據(jù)匯總、實驗操作，在整個過程中我引導(dǎo)學(xué)生在信息回溯的過程中形成循證分析的科學(xué)意識，優(yōu)化課堂中師生的信息交互過程，提升課堂教學(xué)實效。
第三環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)犯錯文化，看中交流表達
本環(huán)節(jié)是相互交流，相互解決問題。在這個環(huán)節(jié)學(xué)生把記錄的數(shù)據(jù)展示到黑板上，通過小組討論的方式把自己得到的結(jié)論表達出來。在這個過程中需要小組進行討論，每組的組長進行觀點闡述，小范圍的進行討論，鼓勵組員學(xué)會傾聽，從傾聽中學(xué)到知識點，小組成員如果有異議可以提出辯論自己的觀點。在這個過程中學(xué)生的思維得到碰撞，讓更多的孩子得到鍛煉。老師的`督促與幫扶，實現(xiàn)課堂小老師的自由，實現(xiàn)組員與組長的和諧，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮到極致，從而實現(xiàn)真正的學(xué)生自主，老師幕后的現(xiàn)象。最后全班學(xué)生小組間進行辯論，在這個過程中觀點也漸漸明晰。最終學(xué)生在課堂上通過觀察、小組討論初步得出來杠桿平衡的原理:
�。�1）當(dāng)動力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離時，杠桿是省力杠桿。
�。�2）當(dāng)動力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離時，杠桿是不省力也不費力的杠桿。
�。�3）當(dāng)動力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離時，杠桿是費力的杠桿。
課堂評價環(huán)節(jié)，我還在積極思考中，正是這個缺憾才要更加的努力，課無最好只有更好，我會向著更好的課堂出發(fā)。
我相信在我校智慧課堂的引領(lǐng)下，老師越來越會教，學(xué)生會變得越來越會學(xué)，我們五中的教學(xué)成績會再開新篇章。
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會 21
樹立全新的智慧課堂是師生共同成長的樂園。聽了張四寶主任的講座，我感受頗深。
一、樹立"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線"的理念。在注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體身份的同時，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練。
二、樹立合作學(xué)習(xí)的理念。從張四保老師的講座中，我們真切感受到了他們小組合作學(xué)習(xí)取得的成效。在課堂教學(xué)中，要進一步培養(yǎng)學(xué)生，讓他們樂意合作，愿意互相幫助，進而實現(xiàn)全面豐收。真正發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)主動性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件快樂的事。
三、樹立"學(xué)生是學(xué)會的，不是教會的"教學(xué)理念。只有采取多種多樣的辦法，激勵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)必有成的信心和克服困難的堅強意志，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性才能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來，學(xué)生才算真正把握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師也才算真正實現(xiàn)的了教學(xué)目標，真正解放了自己，我們的課堂教學(xué)改革也才算成功。
四、“三案一體”的解讀，“三案”指的是：一是教師的教案，二是學(xué)生的學(xué)案，三是每節(jié)課的ppt電子案�！耙惑w”指的'是教師的教案、學(xué)生的學(xué)案統(tǒng)一在智慧黑板的PPT電子案上。流程即為溫故知新﹣導(dǎo)入新課﹣板書課題﹣學(xué)習(xí)目標﹣設(shè)問導(dǎo)學(xué)﹣自學(xué)檢測﹣分層訓(xùn)練﹣拓展延伸﹣課堂小結(jié)。
五、智慧課堂的優(yōu)點：
1.有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的輻射；
2.有效減輕了教師負擔(dān)。
3.有效減輕學(xué)校財政負擔(dān)。
4.能使智慧黑板得到高效利用。
六、自己工作的反思及設(shè)想
"學(xué)高為師，身正為范"我們必須用自己的實際行動做到真正的為人師表。
1.我們要把熱愛學(xué)生、尊重家長、愛崗敬業(yè)落到實處。"愛"是教育的前提，熱愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)是當(dāng)好教師的關(guān)鍵。作為教師，我們不能靠體罰學(xué)生來贏得學(xué)生的"尊重"，我們要用心去引導(dǎo)學(xué)生，真正地走進學(xué)生的心靈深處，讓他們打心底去尊重你，喜歡你。我們在教學(xué)過程中一定要學(xué)會"公正待生、和氣教生、育人為先、以情引人、以理引人"。我們教師應(yīng)明確的理念：1.知識是學(xué)會的，不是講會的；能力是練出來的，不是聽出來的。
2.時間加汗水型教師，已不適應(yīng)時代的發(fā)展。
3.教師應(yīng)進入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。4.理解多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時間越少；教師選的題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。
七、在以后的教學(xué)中：
1.備課扎扎實實，課前認認真真學(xué)習(xí)。隨著時代的發(fā)展，人類的進步，所以教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式、課堂容量的大小都要考慮全面，每上一節(jié)課前，我會根據(jù)所教的兩個班學(xué)情出發(fā)，精心制作課件，精選習(xí)題，布置課下作業(yè)。
2.上課精講多練，適時互動。課堂上，精講多練，說出自己的見解，充分表達自己的觀點與想法，更能讓課堂生動起來，雖然進度有一點兒慢，但是比起老師一言堂，效果好很多，每道題從讀題、找關(guān)鍵詞、解題思路和書寫，每個學(xué)生段的都可參與，爭取不落下一個人，整個課堂督促著學(xué)生們認真學(xué)習(xí)。課后作業(yè)可看作配餐，同樣不可忽視。我布置作業(yè)有針對性，有層次性，作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)中出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，第二天課上及時解決。
總之，我們要根據(jù)自己的學(xué)情，因材施教，讓每個孩子都能得到不同程度的發(fā)展。
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會 22
緊張忙碌而又收獲頗多的一學(xué)期結(jié)束了，很榮幸自己的課堂在本學(xué)期被評為“智慧課堂”，回顧這一學(xué)期，確實自己在課堂上面做了很多的努力，并且對小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂工作有了一些心得體會。
一、學(xué)習(xí)先進理念 促進自我成長
按照學(xué)校要求和2022版數(shù)學(xué)新課標要求，我緊隨教研腳步，積極學(xué)習(xí)學(xué)校開展的“五項研究”，還積極學(xué)習(xí)“四課型”達標文件，思考如何讓自己的課堂達到高效課堂。趙慧勇校長給我們分享了課堂指導(dǎo)意見，我都去思考并把它積極運用到實踐中去。我和組內(nèi)成員學(xué)習(xí)名師課例研究，吸取名師教學(xué)思想，更好開展課堂教學(xué)。
二、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 開展小組互助模式
通過新課標的學(xué)習(xí)，我試著讓自己在課堂上進行角色轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、參與者、評價者，基于學(xué)情開展小組互助有效教學(xué)模式，讓學(xué)生“在互助中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會互助”，把“少講多學(xué)，精講多練”的課堂教學(xué)理念貫徹到課堂教學(xué)之中，比如在講解植樹問題時，我讓孩子先進性課前調(diào)查活動，然后上課直接進行課前匯報。在進行探究植樹問題的規(guī)律時，我設(shè)計了表格，讓學(xué)生進行小組內(nèi)探究，匯報，在孩子進行匯報展示時，出現(xiàn)錯誤我會找學(xué)生進行訂正。在練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進行講題，學(xué)生進行評價，老師只針對學(xué)生易錯點或者難點進行點撥。在進行談收獲時，讓學(xué)生進行小組內(nèi)互相說，并且自己提出對本節(jié)課的疑問，整堂課我把學(xué)生充分放到了課堂的主體地位。新授課是這樣，講評課我采取學(xué)生自己訂正，生生訂正，生生講解，教師評價等環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生發(fā)揮出自己的主體地位。我還積極參與學(xué)校的小組交流互助課，立標課等教研活動，自己先后被評為“規(guī)范教師”“特色教師”“智慧教師”。
三、學(xué)習(xí)新課程標準，撰寫心得體會
每周在集體備課時，我還會去鉆研新課標，寫新課標體會，寫教育隨筆。我對2022版新課程標準進行了認真學(xué)習(xí)，全面把握課程性質(zhì)，內(nèi)容和教學(xué)建議，明確教學(xué)方向，書寫心得體會，并且和組內(nèi)成員交流了各自對新教材帶來的思考和建議，為順利地開展本學(xué)期的教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。同時，我參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)活動，各種講座，優(yōu)質(zhì)課，不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，利用一切機會給自己充電，以增加自身的知識含量，提高教學(xué)技能。
四、在課堂上為了提高課堂效率，積極探索方法和策略
1.備好課， 吃透教材，練習(xí)有選擇
利用周二集體備課時間，深挖教材，抓住教材本質(zhì)，促進教學(xué)目標的達成，注重學(xué)習(xí)方法和能力的提高。課堂上的練習(xí)有選擇，突出重點，突破難點；不在量，在于練透。有時我們把每三套試卷中學(xué)生的易錯題，重要考點整在一張卷上，利用有限的時間，對中差生進行一對一的輔導(dǎo)，能教會一道是一道。
2.嚴抓計算題目過關(guān)
每晚五道計算題的項目一直保留著，并做到面批面改，切實提高學(xué)生的計算能力。周四進行計算小測驗，查漏補缺有成效。延時緊追個別計算有問題的孩子，一種題型一種題型的過。先講透方法，然后改錯，最后再在黑板上板演相應(yīng)練習(xí)題。多種方式和場景，促進學(xué)生學(xué)會，會學(xué)。
3.每天晚上布置講解題目
作業(yè)精心挑選當(dāng)天講解的重要題型，讓孩子們進行畫圖，講解，班內(nèi)學(xué)生輪流做統(tǒng)計。這樣學(xué)習(xí)好的孩子對知識題目理解的更加到位，程度不太好的孩子，會參照優(yōu)秀視頻進行學(xué)習(xí)，講解，這樣他們也知道了題目的做法。為了提高學(xué)生積極性，鼓勵獎勵有措施。
4.自主探究——讓學(xué)生體驗“再創(chuàng)造”
實踐證明，學(xué)習(xí)者不實行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學(xué)完了“圓的面積”，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大10厘米，求圓的面積。粗略一看，似乎無從下手，但學(xué)生經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的.周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑嗎?那么一條半徑的長度是5厘米，問題迎刃而解。
5.實踐操作——讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”
教與學(xué)都要以“做”為中心。“做”就是讓學(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。在學(xué)習(xí)“圓柱的認識”之前，我讓學(xué)生先自制一個圓柱模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的好，因為學(xué)生在制作圓柱的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎?如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少?學(xué)生直接解答有困難，我讓學(xué)生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的。再如“將正方體鋼胚熔鑄成長方體”，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，我讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高幾厘米，求圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，我讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，學(xué)生就不會再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會邏輯地思考。
“一分耕耘，一分收獲”、“有付出才有回報”，接下來我們的課堂應(yīng)該如何高效，如何進行創(chuàng)新，仍然是我們一線教師要做的工作�！皩W(xué)無止境、教無止境”短短的幾個字讓我們體會到，只有我們在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、堅持不懈，我相信，我們會離成功的彼岸越來越近！
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會 23
智慧課堂的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，在當(dāng)今社會上有許多的挑戰(zhàn)在等著我們，而知識的獲取是我們青少年必須接受的挑戰(zhàn)。在使用智慧課堂學(xué)習(xí)的這段時間里，我深深地感受到新的技術(shù)手段給我們的學(xué)習(xí)帶來的好處。
首先，老師可以在辦公室或在家隨時隨地布置作業(yè)并且可以查看我們作答的情況，而學(xué)生有困惑的地方也可以通過平臺提出問題，老師和學(xué)生在平臺上可以互相解答，不會受時間、地點的限制，而且我們學(xué)生可以隨時隨地地在課余時間利用平臺學(xué)習(xí)。
其次，我們在用“智慧課堂”上課時，老師可以把PPT投到我們的`平板上，并且對提問的問題可以隨機點名或搶答，隨機點名不僅能做到機會均等，而且可以提高學(xué)習(xí)的效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
最后，智慧課堂也可以讓我們隨時地查看我們的成績，并且可以讓我們清楚地知道我們的問題在哪里，以便針對問題查缺補漏。
我相信在老師和同學(xué)們的共同努力下，我們的智慧課堂定會精彩無限！
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會 24
目前，人工智能和大數(shù)據(jù)正全面推動社會大跨步發(fā)展，而更新教育理念，變革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才則是新時代對于教育提出的新要求。新要求的意思也就是，課程教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程。
智慧課堂的優(yōu)勢之一在于構(gòu)建和營造師生間和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們在這樣寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生智慧的碰撞，心靈的交互，更講究教學(xué)語言的藝術(shù)，從而幫助老師更好的引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，做到高效教學(xué)所要求的信息量大、思維含量高、情感培育要真正觸及人格與靈魂等要求。
我最感興趣的是相比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它能夠依托教材，使用智能技術(shù)手段，整合圖片、文章、視頻等個性教案，讓課堂變得豐富多彩，立體生動，使學(xué)生樂于接受。而老師也可依據(jù)智慧課堂上的答題反饋，對學(xué)生有針對性的教學(xué)，實現(xiàn)因材施教。
但在智慧課堂不斷深化與成長的'過程中，它所呈現(xiàn)出來前所未有的艱巨性、復(fù)雜性以及教學(xué)活動自身的特異性、多變性和不確定性，這就對老師們應(yīng)對復(fù)雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)提出了很高的要求，我相信我們的老師都能做到最好！
“明天的資本，就是智慧。”我們需要從行動上實踐智慧，生成智慧。我們要不斷給課堂教學(xué)注入新鮮血液，我們要共同努力讓課堂成為學(xué)生充滿快樂的智慧之旅!
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會 25
近日，我校引進了科大訊飛的智慧課堂教學(xué)模式，形成了數(shù)字進校園，線上移動授課的方式。關(guān)于智慧課堂的學(xué)習(xí)心得，我作為其中的受益者之一，感受頗深。
智慧課堂作為創(chuàng)新教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)單向教學(xué)模式，實現(xiàn)了師生雙向互動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。智慧課堂利用大數(shù)據(jù)、云計算等新一代的信息技術(shù)，最終實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化、交流互動多樣化、評價反饋及時化，促進老師開展精準教學(xué)與個性化教學(xué)，切實提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。
其中，智慧課堂最吸引我的是師生和生生之間的互動。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，忽視教學(xué)方法中的興趣引導(dǎo)，只是把內(nèi)容的認知固定在狹窄的框架之中，從而忽視了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動和熱情。但是智慧課堂可以培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進師生之間，學(xué)生之間的交流互動與共同發(fā)展，進而使學(xué)生在理解所學(xué)的'知識和掌握基本技能的同時，營造一種輕松愉快的課堂氛圍。
于我個人而言，智慧課堂提供了豐富的教學(xué)功能，包括屏幕廣播、下發(fā)程序、收發(fā)作業(yè)、集體討論以及點到簽名等。這些功能的應(yīng)用可以讓老師把課件分享給同學(xué)并和同學(xué)一起探討。老師還可以利用智慧課堂，讓大家協(xié)作完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，這不僅提高了課堂效率，還激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到重要的知識點時，可以把老師的課件截屏下來，以便課后完善自己的筆記，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
關(guān)于我個人對智慧課堂的建議有以下兩點：第一，老師在使用智慧課堂時應(yīng)寓教于樂，完成教學(xué)任務(wù)的同時，也應(yīng)提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動性；第二，在使用平板教學(xué)的同時，也應(yīng)注意適當(dāng)用眼，不能用眼過度。
最后，希望智慧課堂教學(xué)可以促進學(xué)生全面發(fā)展，師生共同進步，讓智慧之光閃耀你我！
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