學(xué)習(xí)新課標心得體會【大全15篇】
當我們備受啟迪時，馬上將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。那么要如何寫呢？下面是小編幫大家整理的學(xué)習(xí)新課標心得體會，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)習(xí)新課標心得體會1
通過學(xué)習(xí)《美術(shù)新課程標準》這本書，我深深地感到我們要隨時成為學(xué)生們需要的美術(shù)教師。如今的美術(shù)教材，根本是以造型訓(xùn)練為主，以提高繪畫能力為教學(xué)目的，這早已成為美術(shù)教育的傳統(tǒng)模式。在以往的教學(xué)中，我們無視了美術(shù)在人成長過程中的正常位置，而將美術(shù)教育過分學(xué)科化、科學(xué)化，過分強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的一致性，而無視了學(xué)生個性的開展，這只能稱作是單純的技術(shù)教育，是缺乏人文意識的。
新課標在前言中就明確了美術(shù)課程的性質(zhì)：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進行美育的主要途徑……〃新課標中人文性確實立，是對美術(shù)學(xué)科特點的一個重要認識，是對美術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人的教學(xué)目標的反思，它將使我們改變以往對美術(shù)教育的認識，為美術(shù)教育明確了方向。為了充分表達美術(shù)課程的人文性質(zhì)，新課標將為學(xué)科知識溶于人文主題之中，在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中都對教學(xué)內(nèi)容的編排，作品的選擇，文字的闡述以及思考題的設(shè)置都作了精心的安排，點點滴滴都滲透濃郁的人文精神，給學(xué)生以強烈的感染力。
美術(shù)是最具有人性意味的活動之一，既針對人的理性，又針對人的情感，決不能以統(tǒng)一的審美標準來代替學(xué)生的認識、體驗和情感；用千篇一律的規(guī)律去扼殺學(xué)生探究的愿望，應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生自己用心去體會，去感受，激發(fā)起學(xué)生獨特的審美體驗，力求在學(xué)習(xí)過程中更多地呈現(xiàn)個人的情感傾向，開發(fā)學(xué)生的視覺創(chuàng)造潛能。“一切為了學(xué)生的開展〃，在這充滿人文關(guān)心的課堂中，學(xué)生在參與各種美術(shù)活動的同時，獲得獨特的情感體驗，以此增強學(xué)生對社會的責任感，對生活對大自然的熱愛之情。
美術(shù)是人類文化的重要組成局部，它于社會生活的方方面面都有著千絲萬縷的聯(lián)系……對教育的開展方向，新課標結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點，改變以往以學(xué)科知識劃分課業(yè)的形式，而從學(xué)習(xí)方式入手，特別設(shè)置了：“綜合、探索〃這一全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域�！熬C合、探索〃領(lǐng)域主要結(jié)合學(xué)生的生活需要，融美術(shù)的各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域為一體，同時與其他學(xué)科相綜合，設(shè)計出一系列綜合性的美術(shù)活動，為學(xué)生提供廣闊的體驗空間�！熬C合、探索〃領(lǐng)域是圍繞人的開展目標確的，關(guān)注的是學(xué)生的興趣和生活體驗，力求在豐富多彩的時間活動中引導(dǎo)學(xué)生主動參與，獨立思考，交流合作喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索欲望，開發(fā)創(chuàng)造潛能，為學(xué)生的身心開展效勞。
研究性學(xué)習(xí)強調(diào)的是開發(fā)性、自主性和自我實踐性，它的課程內(nèi)容不是由專家預(yù)先規(guī)劃設(shè)定的知識體系，而是以學(xué)生為主，由師生共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，組織與開展，探索新知識的過程。結(jié)合實踐活動，在學(xué)生中開展研究性學(xué)習(xí)，將會大大拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生更多地關(guān)注社會，融入社會，增強對綜合知識的運用能力，為開發(fā)學(xué)生各方面的.潛能，提供更多的可能性。由于新課程功能的轉(zhuǎn)變，評價的功能也從檢查、反應(yīng)學(xué)生對知識技能的掌握情況，而轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生掌握知識技能的過程和方法，注重對知識的探究，即從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過程和方法，評價不在僅僅為了要甄別與選拔，而是為了學(xué)生的開展效勞，評定的應(yīng)是促進學(xué)生全面開展所應(yīng)具備的根本素質(zhì)。在這種全新評價理念的指向下，新的課程標準從以往評價學(xué)生學(xué)到什么，而轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人學(xué)會合作等諸多方面進行綜合評價。具體而言，主要包括：學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、個性與情感等幾個方面。
總之，新的課程標準賦予了我們教師更大的操作空間，同時指導(dǎo)教師從人文角度出發(fā)，更多地關(guān)注學(xué)生的體驗和感受，并根據(jù)學(xué)生的不同層次，分別制定不同的評價標準，使學(xué)生消除了害怕，人人參與其中，真正表達了美術(shù)教育始終以學(xué)生開展為本的教育價值。
學(xué)習(xí)新課標心得體會2
通過學(xué)習(xí)我們明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實施課程標準的新一代教師。
新課標提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著小學(xué)語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面�？赐晷抡n程標準，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。
語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)主動性，給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學(xué)生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人參與、各抒己見的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。
閱讀教學(xué)，首先要使文本開口“說話”。這就需要學(xué)生積極主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證，學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀，在家讀的時間也得不到保證，向我們山區(qū)學(xué)校，學(xué)生回去沒有家長的督促，很多學(xué)生就回去的作業(yè)就等于是空的；二是初讀目標不明確，認為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書時間，于是學(xué)生一遍又一遍地讀，多數(shù)學(xué)生是有“口”無“心”；三是缺乏教師的指導(dǎo)，就是一個“讀”字貫穿始終；四是反饋不及時，自己不知如何評價學(xué)生的讀，以至于學(xué)生應(yīng)有的語文能力得不到訓(xùn)練。另外，感覺自己在平時的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今后的教學(xué)中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步。
學(xué)習(xí)新課標心得體會3
我們一直在學(xué)習(xí)20xx版新課標，課標以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導(dǎo)性，加強了學(xué)段街接，并提出以學(xué)業(yè)質(zhì)量標準為核心來落實“教、學(xué)、評一體化”。作為一線教師，我邊讀邊思考，如何在我的課堂有效落實新課標的課程理念呢？
關(guān)于教學(xué)設(shè)計。我們教師思考的方向是：為什么教？教什么？怎么教？教到什么程度？作為教師，要注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、單元化，基于學(xué)習(xí)目標和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，為學(xué)生搭建好學(xué)習(xí)支架。也就是“問題、活動、評價”設(shè)計，對應(yīng)學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)到什么程度”的問題，從而讓課堂能夠真正發(fā)生深度學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“教是為了不教”達到自主學(xué)習(xí)的目的。
關(guān)于課堂教學(xué)。教學(xué)中我們要組織學(xué)生進行“完整的學(xué)習(xí)”，即引導(dǎo)學(xué)生運用知識來做事，解決真實問題。以“真實情境融入學(xué)科素養(yǎng)，任務(wù)驅(qū)動聚焦問題解決，高階思維實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)”。真實問題需要情境，但這種情景不是簡單的添加生活場景，也不是為了故弄玄，人為設(shè)置的學(xué)習(xí)障礙，而是為了模擬真實的生活場景，讓學(xué)生在場景中解Q問題，并由此能夠遷移到未來生活之中。
關(guān)于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。20xx版新課標要求各門課程用不少于10%的課時開展綜合性的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的意識和能力。在真實的問題情境中，當任何單一學(xué)科無法解決時，需要運用兩種或兩種以上學(xué)科的觀念與方法，并由此產(chǎn)生新的理解。
關(guān)于教學(xué)研究。有一種“循證醫(yī)課”的'方式，它強調(diào)我們聽課時將前期的教學(xué)研究、教學(xué)經(jīng)驗與授課人的實際狀況和需求結(jié)合起來，根據(jù)20xx版課程標準，落實核心素養(yǎng)，聚焦總目標中“三會”，進行觀課議課，并通過課例研究解決課堂現(xiàn)存的問題。我們無論是自行錄課、觀課，還是聽課學(xué)習(xí)，都可以嘗試循證醫(yī)課的方法來自省。就是從學(xué)習(xí)者角度走進課堂，聆聽觀摩；又從探尋者角度對話課堂，循證問道;再從研究者角度望聞問切，教學(xué)診斷。
關(guān)于作業(yè)設(shè)計。通過對“雙減”政策學(xué)習(xí)和“20xx版課程標準”的學(xué)習(xí)，老師們對作業(yè)的設(shè)計愈發(fā)重視，都希望在設(shè)計作業(yè)任務(wù)時能兼顧“結(jié)構(gòu)”“進階”“支架”三大項要求。個人認為，進行作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)以新課標中的“學(xué)業(yè)質(zhì)量標準”為依據(jù)，體現(xiàn)學(xué)科特點根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和能力基礎(chǔ)，精準把握“已做、新做、未來做”的作業(yè)梯度和作業(yè)難易程度，合理確定作業(yè)數(shù)量，豐富作業(yè)類型，提高作業(yè)設(shè)計品質(zhì)。
學(xué)習(xí)新課標心得體會4
近日，我認真研讀了《20xx語文課程標準》。新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，擴大知識面，課堂教學(xué)中師生互動等，培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。強調(diào)以生為本，注重人文性、自主性，注重“三維”目標。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式教學(xué)。
一、體現(xiàn)“語文味”
所謂的語文味即是語文的文學(xué)蘊味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
二、體現(xiàn)兒童味
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的'是凸顯兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
三、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取的精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”本著上述課程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
通過學(xué)習(xí)，我想到的還有很多，中華語文博大精深，怎樣在有效的時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的語文學(xué)習(xí)方法，對于《語文課程標準》，我還需繼續(xù)學(xué)習(xí)，切實地做到在學(xué)習(xí)中反思，我近期一直在反思為什么本班有些學(xué)生的成績一直平平，提升的很慢，經(jīng)過一段的時間的觀察發(fā)現(xiàn)，對于低年級而言，拼音、字詞教學(xué)是關(guān)鍵，雖然課上我都細細地去講，但是還是有很多同學(xué)寫錯，后來我經(jīng)過思索調(diào)整了教學(xué)模式，對于一些字詞訓(xùn)練，訂正的時候不再是老師寫在黑板上，而是讓學(xué)生自己去查書、字典等，自己去訂正，反饋下來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中教師應(yīng)調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。我會根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點，真正使本班學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。
學(xué)習(xí)新課標心得體會5
新課標一出爐，打破了舊框架，重新調(diào)整、刪增，整合，隆重登場。每一條細則改變的背后都是明確的課程導(dǎo)向。
以“故事類”課文為例，在小語12本統(tǒng)編教材中，共計287篇課文，其中故事類文章137篇占47.7%，非故事類150篇占52.3%。所以講故事、復(fù)述故事、有創(chuàng)造性講故事是必須落實語文要素主戰(zhàn)場。
我們千萬不能以老一套的教學(xué)模式來要求現(xiàn)在現(xiàn)在的學(xué)生去讀讀課文，講講詞語，分析分析句子，在反復(fù)的讀背中使學(xué)生背誦式的講出故事。
知識、能力不是告知，而是教給方法且可視化。如二下課文《小毛蟲》教學(xué)中可以借助詞句、圖片、視頻，指導(dǎo)講述故事片段的要領(lǐng)，低年級孩子在有趣的故事中無痕地便學(xué)會講故事的方法了。三下課文《慢性子裁縫和急性子顧客》可以從課后習(xí)題的表格為抓手，這也給了我們一個信息，課后習(xí)題不僅僅是學(xué)生完成的作業(yè)，它也是我們教學(xué)策略的首選。我們的教者設(shè)計梯度恰到好處，借助完整表格講，去掉表格部分內(nèi)容再講，發(fā)現(xiàn)這樣講故事無趣、呆板；自然進入第二個板塊“抓關(guān)鍵詞句，詳細復(fù)述“第一天”的故事，學(xué)會方法，教者放手，第三個板塊“小組合作，詳細復(fù)述后三天的故事”。教學(xué)目標“創(chuàng)造性的講故事”具有挑戰(zhàn)性，沒有課前的大量鋪墊，滲透，孩子們會學(xué)得吃力，教者引得也不能得心應(yīng)手，這也告訴我們有的語文能力不可揠苗助長，必須遵循心智內(nèi)化到外的過程。創(chuàng)造性講故事的金點子，孩子們想出來了：選不同人物身份，故事情節(jié)的調(diào)換，模仿人物的`語氣，反過來復(fù)述故事，補充旁白等，有了這些方法再來講故事就水到渠成了。
我也嘗試了作文單元第一課時的教學(xué)語文要素的備課落實�！度宋锩鑼懸唤M》《刷子李》的設(shè)計思路、以及《我的朋友容容》《小守門員和他的觀眾們》這兩篇作文指引學(xué)生反其意仿寫，落實“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”這一語文要素了！
學(xué)習(xí)新課標心得體會6
通過研究《英語新課程標準》，領(lǐng)會英語新課標的要求，我深刻感受到教師必須研究“英語新課標”才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)材法的需要�，F(xiàn)就我對新課標的認識，談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異
《英語新課程標準》的基本理念中提到“面向全體學(xué)生，關(guān)注語言研究者的不同特點和個體差異�！边@一理念就要求我們要深入了解每一位學(xué)生，學(xué)生的水平教師要做到心中有數(shù)。從而對學(xué)生進行分層教學(xué)。對待思維靈活，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以完成一些難度較大的問題，對后進生來說可以進行課堂多提問，完成一些基礎(chǔ)性的問題，及時表揚，及時肯定，提升后進生的研究興趣。要最大限度的調(diào)動學(xué)生的主動性，采用集體教學(xué)、分組合作、個別指導(dǎo)，確立和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把話語權(quán)還給學(xué)生，從以前的“教師說”轉(zhuǎn)換為“學(xué)生說”。搭建學(xué)生之間的交際平臺，使全體學(xué)生都參與其中。
二、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)口語能力
新課標主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上研究和運用。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師采用先講單詞，然后講句型，最后再進入對話的研究。這種模式看起來是先把難點給學(xué)生解決了，學(xué)生在研究課文時就會如魚得水。但是效果并不是我們想像的.那樣。為什么學(xué)生學(xué)了很多年的英語，最后卻什么也說不出來，可能原因就在這里。因此教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會，例如在四年級下冊中食物教學(xué)中，收集好所需要的胡蘿卜，洋蔥，豆角，西紅柿，給學(xué)生構(gòu)建一個真實的討論食物的場景，將情境貫穿于教學(xué)過程中；我們還可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am angry”（可以表現(xiàn)生氣狀）；“I am happy”（可以表現(xiàn)開心狀）。在教單詞或句子時，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡�！皌all”墊著腳不斷地向上，“short”蹲下來，“fat”兩個手放在腰間不斷放大。通過創(chuàng)設(shè)這些情境，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，讓學(xué)生不僅會讀，更會在情境中使用，改變啞巴英語的現(xiàn)象。
三、培養(yǎng)學(xué)生的文化意識
在英語教學(xué)中向?qū)W生傳授有關(guān)西方國家的文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識也是英語新課程標準的要求。傳授文化知識，培養(yǎng)文化意識和世界意識，是教師在英語教學(xué)中的一個重要任務(wù)。英語作為一門語言，本身就應(yīng)該涉及文化的內(nèi)容，沒有文化教學(xué)的英語教學(xué)是不完整的。從小學(xué)英語教材中可以看到課本中很多都涉及到文化的內(nèi)容。例如：西方的節(jié)日，圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等；西方的飲食，用刀叉，吃東西的順序等；交談的話題，不問年齡，工資等；我們中國的一些節(jié)日，神話故事……在教學(xué)中教師要有意識地向?qū)W生滲透這些文化，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生研究英語的興趣，同時也可以培養(yǎng)他們的跨文化意識。通過中西文化的對比，認識到兩種文化的異同，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
四、加強自身修養(yǎng)，求新求變
《英語新課程標準》提到“合理利用和積極開發(fā)課程資本，提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容和豐富的課程資本；要積極利用音像、電視、書刊雜志等豐富的教學(xué)資本，拓展研究和運用英語的渠道。”
這就要求我們英語老師要不斷加強自身修養(yǎng)，拓展知識面。訓(xùn)練自己的口語表達，在課堂上多說英語，保持一口純正的英語口語，課堂中給學(xué)生很好的示范作用。不僅如此，在課堂導(dǎo)入上要多下功夫，warm up要常換常新，不要一成不變，可以使用游戲復(fù)單詞，打地鼠，抓飛機，切西瓜，找炸彈這些都能吸引學(xué)生，在最初的幾分鐘課堂就活起來。學(xué)生在參與的過程中，在語言的輸入輸出中，不知不覺地提高了綜合語言運用能力，學(xué)生積極參與，積極思維，創(chuàng)造出了一種非常和諧、非常happy的氛圍。
學(xué)習(xí)新課標心得體會7
課堂學(xué)習(xí)氣氛是否輕松愉悅，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的影響，教師有責任為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師要勤修師德，苦練根本功。創(chuàng)立一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氣氛，寓教于樂，努力產(chǎn)生浸潤性的效果。
課堂學(xué)習(xí)氣氛是否輕松愉悅，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的影響，教師有責任為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造愉悅的.學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師要勤修師德，苦練根本功。創(chuàng)立一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氣氛，寓教于樂，努力產(chǎn)生浸潤性的效果。
學(xué)習(xí)新課標心得體會8
研究新課標最切身的體會就是教師教育理念和師生主角的轉(zhuǎn)化！
1.教育觀念的轉(zhuǎn)變
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，
教學(xué)就是講課，就是把書本知識傳授給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的容器來灌輸。灌注教學(xué)是一些教師常用的教學(xué)方法。在新課程和教學(xué)改革中，教師要充分相學(xué)生的能力，把自己定位為學(xué)生研究的組織者和引導(dǎo)者，而不是知識的體現(xiàn)者，把權(quán)據(jù)為己有。在學(xué)生的研究過程中，教師是起指導(dǎo)、幫助和引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者。學(xué)生是研究的主體和主人。教學(xué)的目的是幫助每個學(xué)生有效地研究，并使每個學(xué)生充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生互動、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的研究興趣和潛能，通過討論、實驗、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生主動研究。教師要創(chuàng)造一個能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究研究的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生研究的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和本事。
2.我們應(yīng)該正確理解這種新的研究方式。
包括：自主研究、合作研究、探究研究。自學(xué)是一種自我是研究的主人，不受他人支配的研究方式。
它強調(diào)研究的主動性、獨立性、自控性，關(guān)注研究者的興趣和職責，有助于弘揚主體性和自主精神。合作研究是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的職責分工的相互性研究。它強調(diào)研究的'交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團隊意識和團體觀念。探究性研究是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，經(jīng)過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的研究方式。它強調(diào)研究的問題性、過程性、開放性，有助于構(gòu)成學(xué)生的內(nèi)在的研究動機，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等研究方式，能夠更大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的研究動力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐本事。大力提倡這樣的新的研究方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。
總之無論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，僅有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自我的方向！
研究新課標的體會今天在學(xué)校會議室觀看并聆聽了教育專家對《語文課程標準》的解讀，再次深刻體會到新課標的改革。
改革的重要性和實質(zhì)。
課程標準明確指出，我們的教學(xué)要堅持以人為本，從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢，將科學(xué)探究與創(chuàng)新實踐作為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，使學(xué)生在積極主動地研究過程中，將獲取理論知識和技能的過程化為理解理論知識、進行科學(xué)探究、參與實踐創(chuàng)新的過程。
在新的教學(xué)理念的支配下，作為語文教師，如何才能創(chuàng)造一個簡單的研究環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主研究，尊重學(xué)生？人的情懷改變過去語文教學(xué)孤立封閉僵化的局面？
首先，改變觀念，樹立全新的人才觀。
課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會研究和創(chuàng)新精神是新課標賦予教育工作者的使命。教師就應(yīng)當激活學(xué)生的情感，營養(yǎng)學(xué)生的德性，并用自我的航標之燈，去照亮學(xué)生的期望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著這樣的心靈，一切完美的事物才能從外部走向內(nèi)部，從客體走向主體，一句話，才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。
其次，創(chuàng)設(shè)情境，簡便研究。
《新課標》更重視語文知識與本事的培養(yǎng)。強化語言實踐便是《新課程標準》的一個重要組成部分，而培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐的本事，其主要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事。一個成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。我認為，教師的指導(dǎo)作用在乎如何拓展語文研究和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不一樣資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高研究效率，在乎如何引導(dǎo)學(xué)生體會課文的思想感情，感受課文描述的情景。
3.尊重學(xué)生，培養(yǎng)探究性研究。
新課程標準指出：要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。多角度供應(yīng)，創(chuàng)造性閱讀，利用閱讀等待、閱讀反思、閱讀批判拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
新《語文課程標準》突出了四個理念，但貫穿整個語文課程的新理念卻是以學(xué)生為本、以促進學(xué)生的發(fā)展為本的理念。究竟是以傳授知識為本，或是以學(xué)生的發(fā)展為本；是以教師為中心，或是以學(xué)生為中心；是以被動理解性研究為主，或是以自主研究為主。這是新舊教學(xué)理念的分水嶺。
《語文課程標準》第一次提到工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。這是語文教育界思想解放的重要成果。關(guān)于語文的工具性，過去我們講得很多。語文是交流思想、溝通感情的工具，是人腦思維的工具，是學(xué)生研究其他學(xué)科的工具，是人類傳承文化、積累文化、傳達社會價值觀的工具。
學(xué)習(xí)新課標心得體會9
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，認真學(xué)習(xí)“新課標”我在這次學(xué)習(xí)中有了新的提高和新的認識。新課程改革對當前的教育教學(xué)提出了更新更高的要求，我們每一位教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課改是我們每一位教師亟待思考和解決的問題。
一、樹立新的教師觀
首先，教師角色必須轉(zhuǎn)變。現(xiàn)行大綱中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者。而新課標中給教師的定位是：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者。因此，教師必須做到與學(xué)生平等。不能覺得自己是凌駕于學(xué)生之上的圣人，搞什么“師道尊嚴”，應(yīng)蹲下自己的身子，成為學(xué)生生活中真正的朋友，學(xué)習(xí)中的合作伙伴。教師的組織功能也要很好地體現(xiàn)，因為天才的老師是一個優(yōu)秀的組織者。
二、樹立終身學(xué)習(xí)觀
知識更新節(jié)奏加快，要求教育必須打破一次性學(xué)校教育向教育終身化、學(xué)習(xí)社會化邁進�！耙淮谓逃苡靡簧钡挠^念必須向終身教育轉(zhuǎn)變，終身教育已成為世界潮流�，F(xiàn)在人類社會正在經(jīng)歷一次由信息科學(xué)技術(shù)驅(qū)動的深刻變革，21世紀初網(wǎng)絡(luò)將遍布世界各地，地球上十幾億人將會在互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)筑的平臺上生活、學(xué)習(xí)和工作。我們教師將如何面對？因此教師不能只為“教書匠”，應(yīng)成為“學(xué)者型”、“研究型”的教師，成為真正的教育家。應(yīng)該在新課程的改革中反思，研究新課程、研究學(xué)生，借助先進的教學(xué)經(jīng)驗研究新教法。新課程下的課堂，將打破教師“一言堂”的局面，在課堂上，教師應(yīng)該幫助學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，建立一個接納的支持的、寬裕的課堂氣氛，作為學(xué)生參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一起尋找真理，并能承認自己的過失和錯誤。
三、樹立新的教學(xué)觀
傳統(tǒng)的教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué)。雖然大力倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師也在這方面做了不少的努力，但效果還不太明顯�，F(xiàn)在課堂上變“滿堂灌”為“滿堂問”的教師也不乏其人。許多教師提出的問題也毫無價值，只是把課文中的陳述句變成了疑問句。教師教學(xué)手段單調(diào)，枯燥，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，以考試逼學(xué)生，把學(xué)生當成容器。
四、是轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量觀
傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量主要是看學(xué)生考試分數(shù)的高低，看學(xué)生知識掌握了多少。這種教學(xué)質(zhì)量觀顯然不利于每位學(xué)生的發(fā)展。真正的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動和發(fā)揮的水平上，要看有多少學(xué)生參與了教學(xué)活動，有多少學(xué)生在主動地學(xué)習(xí)。教師要從單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展。
作為一名專業(yè)的教師，應(yīng)該具有多層復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)。首先，要具備特定的學(xué)科知識，豐富的學(xué)科知識是好教師的必要條件;其次，要具備學(xué)生身心發(fā)展的知識、教與學(xué)的知識、學(xué)生學(xué)習(xí)評價的知識等，這些知識對教師學(xué)科知識的傳授起實踐指導(dǎo)作用，能提高教學(xué)的效果;第三，要具備特定學(xué)科知識以外的知識。廣博的文化知識是好教師的重要標志，對教師傳授學(xué)科知識能起到良好的輔助作用。
五、改變工作方式
在日常教學(xué)活動中，教師大多數(shù)是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事教學(xué)工作，教師之間將需要更加緊密的合作。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，必須改變教師間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，教師必須學(xué)會與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道。
新課改的根本目標是為了每位學(xué)生的發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標，作為課改實施過程最直接參與者的教師必須轉(zhuǎn)變觀念，改變自己，完善自己，真正把課改的新理念內(nèi)化為每日的教學(xué)行動，這樣才能促進學(xué)生積極主動地發(fā)展，才能積極有效地推進課改。
5月14日和15日，我參加了數(shù)學(xué)新課標的學(xué)習(xí)，使我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認識，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節(jié)課，選用恰當?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動的`參與到教學(xué)中來。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會：
一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感
小學(xué)階段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)，簡單的分數(shù)和小數(shù)、常見的量，體會數(shù)和運算的意義，掌握數(shù)的基本運算，探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。學(xué)生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖，充分領(lǐng)會教材的編排意圖，讓學(xué)生在領(lǐng)會理解的基礎(chǔ)上充分地說，可以單獨說、同座說、集體說，讓學(xué)生在充分的看說基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感�？朔酝诮虒W(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
新課標指出：學(xué)生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明。作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)新課標的要求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。使每個學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如課標指出的：使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而認識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現(xiàn)象，進行簡單的測量，建立初步的空間觀念
三、做中學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中，我會努力領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識體系，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上自主獲得數(shù)學(xué)知識，在操作中激起智慧的火花，進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。新課標要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。采取合適的教學(xué)策略，把基本技能、知識的掌握和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富知識積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生參加各種實踐活動，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。
通過對《數(shù)學(xué)課程標準》的再次學(xué)習(xí)新課標的學(xué)習(xí)，我更深層地體會到新課標的指導(dǎo)思想，深切體會到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學(xué)的文化價值，促進學(xué)生的科學(xué)觀的形成。
學(xué)習(xí)新課標心得體會10
工作之余，我又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)語文新課程標準， 學(xué)習(xí)新課程這段時間，我對過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學(xué)語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。現(xiàn)將這次學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
(1)通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比方，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求，心得體會《語文新課程標準學(xué)習(xí)心得體會》。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標。
(2)通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動開展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
(3)教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
(4)在教學(xué)進程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體開展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)籌劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。 時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構(gòu)建和楷高效的語文課堂。
新課程的改革、新課標的學(xué)習(xí)已經(jīng)實施了幾個年頭了。最近按學(xué)校的要求大家都在學(xué)習(xí)新課標，這些天通過對高中英語課程標準的再學(xué)習(xí)，我進一步明確了《初中英語課程標準》的根本理念、設(shè)計思路、課程目標、內(nèi)容標準和教學(xué)與評價的要求，進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學(xué)習(xí)，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的舊框框，接受新課改的教學(xué)理念，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們今后的開展奠定堅實的根底。
新形勢下教學(xué)時間的'減少，我想這是在課改正程中每一位教師都會遇到的問題。在知識講解過程中，如果知識點講解過多，害怕時間不夠充分，學(xué)生不能夠很好的理解所講知識，相應(yīng)的聽說能力也不會得到很好的鍛煉；如果講解過少，又怕學(xué)生不會運用，一到考試，分數(shù)變低，所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢，我們一定要有足夠的心理準備，我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況！改，不一定在短時間內(nèi)有效果，但不改一定是沒有效果的。所以，我體會到新課標下我們教師團隊應(yīng)該做到：
首先，新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生開展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我國根底教育的評價長期存在的一大問題是過分強調(diào)薽別與選拔的功能，無視改良與鼓勵的功能�！耙豢级ńK身”是許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)與開展的時機。過分關(guān)注對結(jié)果的評價，無視對過程的評價；過于注重學(xué)業(yè)成績。無視綜合素質(zhì)和全面開展；過于強調(diào)量化和書面測試。無視學(xué)生對自身的評價。忽略了高中英語教學(xué)的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用。《初中英語課程標準》明確指出：“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)習(xí)綜合語言運用能力”。
其次，作為教師的我們要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個性，需要與開展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時，要尊重學(xué)生中的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，開展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會開展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實際上就是強化教師自我開展的終身化意識。
當今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應(yīng)不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來幫助我們的英語思維教學(xué)，用淺易的英語來表達，提高培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，開展學(xué)生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學(xué)生有錯誤，鼓勵學(xué)生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂于英語思維。老師應(yīng)保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。要放得下架子，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。當今英語教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要到達這些任務(wù)，首先，教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。假設(shè)繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學(xué)、輕語言運用能力的培養(yǎng)，不僅調(diào)動不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且也不能充分到達教學(xué)任務(wù)。
其次，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時期英語教學(xué)要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學(xué)內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好。在新形勢下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學(xué)中應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變過去以應(yīng)試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應(yīng)”為“適應(yīng)”，掌握教學(xué)的主動權(quán)。為學(xué)生們營造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。
“解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、疑心、厭惡等，都會影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學(xué)方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。
為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時教師要幫助學(xué)生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學(xué)習(xí)上的成功體驗與情感態(tài)度的開展相互促進。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功與失敗有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極開展，而積極的情感態(tài)度又利于促進學(xué)習(xí)上取得更大的成功。因為學(xué)生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的開展前途比我們老師大得多，我們關(guān)鍵要做的是如何調(diào)動學(xué)生，教學(xué)生怎么做，指導(dǎo)他們，效勞他們并管理他們。
學(xué)習(xí)新課標心得體會11
學(xué)習(xí)新課標和區(qū)里進行新課標培訓(xùn)，使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，加深了對新課程改革的理解與體會。我們必需變更我們原有的教育方式，讓學(xué)生的特性得到發(fā)展，從分調(diào)動學(xué)生各方面的潛能，讓學(xué)生學(xué)得輕松，真正實施素養(yǎng)教育。我將這次新課程學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：
一、語文教學(xué)堅持“以生為本” 新版課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點。老師課堂上的`全部教學(xué)都應(yīng)堅持以生為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 孩子是學(xué)習(xí)的主子，教學(xué)時還應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，愛惜兒童的新奇心、求知欲，激勵孩子自主閱讀、自由表達；敬重孩子的創(chuàng)建，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神。同時要關(guān)注孩子的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。老師對于教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)堅持以生為本。 反觀自己的課堂，我相識到自己的生本意識還有待加強，有時對于教學(xué)的預(yù)設(shè)過多，導(dǎo)致對學(xué)生的牽引教多。再看昨天兩位老師的課堂，教學(xué)時都非常關(guān)注學(xué)生，課堂上全部的一切都源于學(xué)生，把時間充分的交給孩子們自己去讀、去學(xué)習(xí)、去感悟，這樣的教學(xué)，才是學(xué)生真正須要的，才是真正有實效的。
二、語文教學(xué)加強“閱讀積累” 新版課程標準提出要堅持文化傳承，加強閱讀積累。“附錄”中優(yōu)秀詩文背誦舉薦篇目略有調(diào)整，整體數(shù)量增多了篇，課外閱讀著力于社會主義核心價值體系的滲透，增加了革命烈士詩抄，紅巖等，宣揚革命傳統(tǒng)的書目。 新課標還提倡讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。老師應(yīng)增加閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給學(xué)生方法，老師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生特性情感體驗，提高學(xué)生對作者感情的體會，發(fā)展學(xué)生特性�！皶x百遍，其意自現(xiàn)�！钡拇_，閱讀是語文教學(xué)的一種不行或缺的教育方式。讓學(xué)生在多讀多悟中駕馭課文內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，加強學(xué)生情感體驗感受遠比“填鴨”學(xué)得更有價值，學(xué)問駕馭得更加堅固！
三、語文教學(xué)增加“實踐創(chuàng)新” 新版課程標準指出：語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實踐實力。而語文課程實踐的機會無處不在，老師應(yīng)讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，多中途徑積累和運用語言文字，并且在大量的實踐和運用中體會感悟語言文字的規(guī)律。
學(xué)習(xí)新課標心得體會12
從事高中英語教學(xué)已有10來年，不同版本的教材用了很多，通過新課標準的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，讓我對高中英語教學(xué)有了新的認識。 《普通高中語文課程標準（實驗）》指出，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點”。但是，英語學(xué)習(xí)和我們的語文學(xué)習(xí)是有相通點的'。新課標在界定高中英語課程的性質(zhì)時指出“語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件，語言對促進人的全面開展具有重要意義”，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。
1、英語是思維的工具。英語課實際上就是通過言語來學(xué)習(xí)語言，也就是通過課文，一些具有英語典范性的對話或文章來學(xué)習(xí)語言的，而不是孤立地去學(xué)字、詞、句、章、等知識的。老師指導(dǎo)學(xué)生進展聽說讀寫訓(xùn)練，就是指導(dǎo)學(xué)生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷�，把不清不楚的語言變?yōu)橛袟l有理的語言。
2、英語是交際的工具。人是一切社會關(guān)系的總和，生活在社會上的每一個人都不可能獨立存在。英語是人與人交流和交際的必不可缺的工具。
3、對于其他學(xué)科來說，英語具有根底性及工具性。在所有的學(xué)科中，英語是一門根底學(xué)科，一個人只有具備了一定的英語知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。因為所有學(xué)科的教材都離不開語言文字，要靠語言文字來傳達和表達信息，建立和學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生也只有在通過理解了教材內(nèi)容后，才有可能將信息進展內(nèi)化，借助語言在大腦中形成相關(guān)的知識體系。
學(xué)習(xí)新課標心得體會13
通過這次學(xué)習(xí)《英語新課程標準》，使我受益匪淺，特殊是在理論方面：
1、《英語課程標準》明確指出，英語課程要面對全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教化。課程特殊強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成肯定的綜合語言運用實力。
2、課標具有劇烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為老師要樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅持以人本位、以生為本，就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習(xí)的容器，因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)驗，這些正是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求我們的老師在備課時就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)驗、情感、思想和相識，從而激活他們的這些實踐閱歷，讓他們主動主動地參加到教學(xué)活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，培育他們的學(xué)習(xí)愛好，讓課堂真正成為好玩、有序、有效的課堂。
全部這些理論和要求，都須要我們在日常的工作中結(jié)合實際課堂教學(xué)進行自主分析和敏捷應(yīng)用。下面我就談?wù)劚救藢τ⒄Z教學(xué)的一些看法：
1、老師要具有良好的教學(xué)行為和主動的心態(tài)。眾所周知，言教重在身教，老師的一言一行學(xué)生看在眼里記在心上。比如課前提前進入教室與學(xué)生進行溝通溝通，為本堂課奠定教學(xué)氛圍，不要匆忙上陣。
2、依據(jù)新課標的.要求，新教材的教學(xué)必需適合小學(xué)生的年齡特點，采納活動途徑，在動態(tài)中教學(xué)，力求采納聽、說、讀、演、玩等多種方式，重點培育學(xué)生用英語進行交際的實力，激勵學(xué)生主動參加課堂教學(xué)，大膽表達。老師不要滿堂灌或是一言堂，不給學(xué)生思索和表現(xiàn)的機會。課堂內(nèi)容也應(yīng)當豐富多彩，讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習(xí)得學(xué)問。
3、老師要擅長運用激勵性語言，允許學(xué)生犯錯誤，不帶否定性評價。即使是學(xué)生回答錯了，也不要急于給出否定，而是適時調(diào)整自己所設(shè)計的問題，降低難度。要學(xué)會觀賞學(xué)生。
4、教學(xué)在于創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計要出新，設(shè)計一堂課時要考慮學(xué)生是否樂于參加、能夠參加，全員參加。創(chuàng)建性的運用教材，而不是在固定的模式和框架中進行套用。
以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會，我想更多的還須要我在實際工作中深化基層，深化課堂，仔細踏實的學(xué)習(xí)和實踐，一點一滴地積累閱歷，更好的幫助自己提升專業(yè)素養(yǎng)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地做好好本職工作。
學(xué)習(xí)新課標心得體會14
在假期里，我對新課標進行了再學(xué)習(xí)，經(jīng)過認真學(xué)習(xí)《新課標》，是我更深入的了解了這次課改的內(nèi)涵，確實感受到這次課改具有劃時代意義。新課標的實施對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。作為一名老教師更要面對新的要求和挑戰(zhàn)，因此我們應(yīng)努力做好以下幾點：
一、要不斷更新觀念，提高自身的綜合素質(zhì)。
作為一線教師，我們要對新課標有一個系統(tǒng)的認識，不斷學(xué)習(xí)新的理念，新的教學(xué)方法設(shè)計，并不斷反思和交流，從而建立全新的教與學(xué)的體系和學(xué)習(xí)評價體系。根據(jù)新課程標準的理念，教學(xué)的焦點不是教師如何教，而是學(xué)生如何學(xué)的問題。因此教師應(yīng)重新定位自己的角色——教師不再是課堂活動的主宰者，講授者；而是課堂活動的設(shè)計者和參與者。教師要在教學(xué)中運用自己的知識和能力，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'能力。教師還要在教學(xué)的各個方面做好示范，與學(xué)生一起投身于感知體驗和合作探究的活動之中。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
新一輪課改很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感態(tài)度價值觀能力等方面的發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的探索者；而不是被動的被迫的去接受知識。教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心，讓每一個學(xué)生都能體驗和參與到學(xué)習(xí)活動中來。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的特點，選用不同的教學(xué)方法，努力營造一種和諧，愉快的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情景。在課堂上給予學(xué)生自主探索，合作交流，動手操作的機會，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)好奇心，求知欲和興趣。每個教學(xué)環(huán)節(jié)教師都以學(xué)生需要為依靠，充分考慮學(xué)生已掌握的知識狀況，學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異，促進不同水平的學(xué)生能得到不同層次的發(fā)展。面向每一個學(xué)生，顧及個體差異，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)。
三、建立和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系。
建立和諧、民主、平等的師生合作關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向教師提問質(zhì)疑。在這種情況下，學(xué)生心情舒暢，思維活躍，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與教學(xué)中提出的問題討論與爭辯。在民主的氛圍中，學(xué)生的聰明才智才能充分發(fā)揮出來。教師要更新觀念，調(diào)整自己，在教學(xué)中，不可唯我獨尊，壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教師必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。
隨著計算機的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，教師利用多媒體課件輔助教學(xué)已成為必然趨勢。多媒體課件可以生動形象的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象內(nèi)容具體化清晰化。多媒體的使用能充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺器官，使學(xué)生在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中保持興奮，集中注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果；同時，也有助于加快教學(xué)節(jié)奏，增加信息輸入量。
新課程標準對學(xué)生提出了明確的目標，也對教師提出了更高的要求。教師只有不斷學(xué)習(xí)新理念，不斷提高自己，才能真正有效地實施新課標。
學(xué)習(xí)新課標心得體會15
研究了《語文新課程標準》使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多�！缎抡n程標準》強調(diào)：讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。《語文課程標準》有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。新課標研究心得體會。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、研究方法、研究習(xí)慣的融合。將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情。培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。通過研究我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。把課標研究與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、提高自身素質(zhì)。新課標研究心得體會。首先，必須認真研究現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學(xué)參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將增加。教師將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生研究的促進者、組織者。因此，就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。
2、認真研究新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的研究方法，拓寬研究和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的研究和探究式研究，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
3、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點，找準達到提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
4、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂研究資源和課外研究資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握研究方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的'意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
5、充分運用多媒體教學(xué)輔助手段。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的息量，都會極大地激發(fā)學(xué)生的研究興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會、感悟中獲取新知。
6、新課程強調(diào)學(xué)生研究的過程和研究的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，在引導(dǎo)學(xué)生自主研究、探究式研究和合作研究方面會做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學(xué)生看作“空的容器”，對學(xué)生灌輸知識填塞容器，而是認可和尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和見解，引導(dǎo)他們自主研究。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的研究特點的研究策略，并能根據(jù)自己的研究需要來不斷地調(diào)整研究策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動研究，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的研究方式，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學(xué)生留有空間和時間，使學(xué)生有機會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗，增強自，提高能力。教學(xué)中我們還要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用其它研究資源來完成研究任務(wù)，解決研究中的困難，幫助學(xué)生獨立指定具有個性的研究計劃，并根據(jù)自我評價不斷修正和調(diào)整自己的研究計劃，逐步把學(xué)生塑造成為自主研究者。
7、系列配套增強了教材的選擇性、拓展性、靈活性和開放性。有學(xué)生用書、教師用書、練習(xí)冊、配套讀物、錄像帶、多媒體光盤等。這些材料加強了教材的彈性，為教師靈活地使用教材提供了條件。此外，教師也要具備開發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。比如，利用報刊資源來擴大學(xué)生的詞匯量和提高閱讀能力，利用音像資源進行聽力練習(xí)和了解文化元素，利用分級讀物增加輸入量，培養(yǎng)閱讀興趣等等。但對于課外教學(xué)資源的開發(fā)利用應(yīng)該是建立在認真研究課程要求，透徹分析教材，深入了解學(xué)生的需求和水平的基礎(chǔ)上，使之與教材相輔相成，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。
8、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價體系。在新課標中明確提出在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價體系，鼓勵學(xué)生、同伴、教師以及家長共同關(guān)注和參與評價實現(xiàn)評價主體的多元化。形成性評價是教學(xué)過程的重要組成部分。新課程標準提倡形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以形成性評價為主；定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主；他評與自評相結(jié)合，以自評為主；綜合性評價和單項評價相結(jié)合，以綜合評價為主。
在實踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互相研究，積極探討，總結(jié)經(jīng)驗，積極推廣，魏書生的教學(xué)法就是一個生動的例子。時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷研究，積極進取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生研究方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在研究中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
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