學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)15篇[精品]
心中有不少心得體會(huì)時(shí),有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),從而不斷地豐富我們的思想。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢?以下是小編收集整理的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì),歡迎大家分享。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)1
王老師主要從數(shù)與代數(shù)的內(nèi)結(jié)合教材進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,數(shù)感主要是指對(duì)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系,以及運(yùn)算結(jié)果的直觀感悟。能夠在真實(shí)的情境中理解數(shù)的意義,能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序,能夠體會(huì)事物背后簡(jiǎn)單的規(guī)律,能用數(shù)表達(dá)這樣的規(guī)律。數(shù)感是形成抽象能力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),建立數(shù)感有助于理解數(shù)的意義和數(shù)量關(guān)系,初步感受數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)潔與精確,增強(qiáng)好奇心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)與代數(shù)是義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域,在小學(xué)階段包括“數(shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”的兩個(gè)主題,學(xué)科之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián),由淺入深,層層遞進(jìn),螺旋上升,構(gòu)成相對(duì)系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
“數(shù)與運(yùn)算”包括整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)及其四則運(yùn)算,數(shù)是對(duì)數(shù)量的抽象,數(shù)的運(yùn)算重點(diǎn)在于理解算理、掌握算法,數(shù)與運(yùn)算之間有著密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)量到數(shù)的形成過(guò)程,理解掌握數(shù)的概念,經(jīng)歷算理和算法的探索過(guò)程,理解算理,掌握算法。初步體會(huì)數(shù)是對(duì)數(shù)量的抽象,感悟數(shù)的概念本質(zhì)的.一致性,形成數(shù)感和符號(hào)意識(shí),感悟數(shù)的運(yùn)算以及運(yùn)算之間的關(guān)系,體會(huì)數(shù)的運(yùn)算本質(zhì)上的一致性,形成運(yùn)算能力和推理意識(shí)。
數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算,從自然數(shù)-分?jǐn)?shù)-小數(shù),數(shù)的認(rèn)識(shí)具有一致性,用計(jì)數(shù)單位貫通。自然數(shù)是十進(jìn)位值計(jì)數(shù)原理,是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和核心,是理解算理的基礎(chǔ),學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始,應(yīng)逐步理解十進(jìn)位制計(jì)數(shù)原理,核心概念有,數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、十進(jìn)制,10的產(chǎn)生是一個(gè)里程碑。從歷史上追溯,商朝甲骨文就產(chǎn)生了十進(jìn)制,產(chǎn)生的重要性和必要性,十進(jìn)位制完全可以和中國(guó)的四大發(fā)明相媲美。
王老師從數(shù)的認(rèn)識(shí),從數(shù)的表達(dá)來(lái)看9比8大是量變,10比9大是質(zhì)變,可見(jiàn)數(shù)的產(chǎn)生是有根源的,添一根捆起來(lái)的進(jìn)位。再到100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),10個(gè)十是一百,于是百位就產(chǎn)生了。小數(shù)的產(chǎn)生也有本質(zhì),通過(guò)測(cè)量身高活動(dòng),學(xué)生與老師的單位用米做單位,在操作活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn),一般情況下,量完之后,剩余的部分用米作單位,怎么精確表達(dá)身高?把1米分成10份,小數(shù)也是有歷史可以追尋的,十進(jìn)位制始于春秋戰(zhàn)國(guó),只要把個(gè)位確定了,個(gè)位后面的就是小數(shù)位了!毒耪滤阈g(shù)》第四章少?gòu)V章中,開(kāi)方的運(yùn)算結(jié)果用十進(jìn)分?jǐn)?shù)表示,成為微數(shù),也就是今天所說(shuō)的小數(shù),小數(shù)最初是有限小數(shù),到18至19世紀(jì)才開(kāi)始無(wú)限循環(huán)小數(shù)和無(wú)限不循環(huán)小數(shù),把小數(shù)的范圍擴(kuò)大到實(shí)數(shù)。這樣小數(shù)就和整數(shù)統(tǒng)一起來(lái),在數(shù)位順序表里面,從左到右,單位越來(lái)越小,相鄰兩個(gè)單位是10倍關(guān)系,任意一個(gè)小數(shù)都是以10為基底的展開(kāi)式。
分?jǐn)?shù)的定義和運(yùn)算是這樣一個(gè)邏輯順序,首先定義分?jǐn)?shù),然后定義兩個(gè)分?jǐn)?shù)的等與不等,在此基礎(chǔ)上,再去推導(dǎo)兩個(gè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),分?jǐn)?shù)的本源是真分?jǐn)?shù),1個(gè)餅用自然數(shù)1表示,以1個(gè)餅為單位,半個(gè)餅比一個(gè)餅小,無(wú)法用一個(gè)自然數(shù)表示,那么用兩個(gè)自然數(shù)加一條線(xiàn)表示,感悟分?jǐn)?shù)單位,比較1/2和的大小。通過(guò)兩個(gè)同樣大小的圓被平均分成2份或3份,孩子11到12歲是邏輯能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,理解分?jǐn)?shù)單位之間的關(guān)系,知道在同樣單位下才能比較分?jǐn)?shù)的大小。
百分?jǐn)?shù)就是穿了馬甲的分?jǐn)?shù),這次《新課程標(biāo)準(zhǔn)》劃分到統(tǒng)計(jì)里面,分母化100,只表示關(guān)系,不帶單位。
運(yùn)算整數(shù)、小數(shù)分?jǐn)?shù)的一致性,乘除法運(yùn)算是一致的,能夠通過(guò)運(yùn)算促進(jìn)數(shù)學(xué)推理能力的發(fā)展,運(yùn)算本質(zhì)上是推理,理解算理的算法就是推理,計(jì)算具有一致性,計(jì)數(shù)單位的重新分解與組合。通過(guò)學(xué)習(xí),感受到數(shù)學(xué)邏輯思維之美,體味到數(shù)學(xué)的淵源流長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)2
陽(yáng)春芳草綠,3月11日上午,我參加了廣東教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)組織的20xx年培訓(xùn)系列活動(dòng)第一期,主題是《小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課探究》。本次活動(dòng)由深圳市教育科學(xué)研究院李一鳴老師主講,他從說(shuō)課類(lèi)型、存在問(wèn)題、說(shuō)好課的三要素、說(shuō)好課堅(jiān)持兩項(xiàng)原則等方面,深入地探討了如何說(shuō)好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課程,并分享了自己的經(jīng)驗(yàn)與見(jiàn)解。通過(guò)李老師的講解,我學(xué)到了很多實(shí)用性強(qiáng)的說(shuō)課技巧和方法,對(duì)于提升自己的教學(xué)能力和水平有著重要的意義。在聽(tīng)完講座后,我深刻認(rèn)識(shí)到說(shuō)好課不僅僅是簡(jiǎn)單地把書(shū)本知識(shí)講清楚,更重要的是要讓學(xué)生在課堂上得到有效的啟發(fā),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為此,我們需要注重提高自身的教學(xué)素質(zhì),尤其是在言語(yǔ)表達(dá)、思維邏輯和教學(xué)方法等方面做出不斷的'努力和改進(jìn)。同時(shí),在準(zhǔn)備說(shuō)課時(shí),我們也需要對(duì)課堂教學(xué)、學(xué)生心理等方面做出充分的考慮,盡可能地讓自己的教學(xué)思路更加清晰明了。只有這樣,才能讓每一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課程都變得更加精彩和有意義。通過(guò)本次培訓(xùn),我不僅學(xué)到了實(shí)用性強(qiáng)的說(shuō)課技巧,而且也深入領(lǐng)會(huì)到了以學(xué)生為中心的教育理念,對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果有著積極的促進(jìn)作用。我相信,在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)更加努力地提高自己的教學(xué)水平,為培養(yǎng)出更多有素質(zhì)的人才做出更大的貢獻(xiàn)。
一、說(shuō)課雖然有其基本模式,但我們可以根據(jù)具體情況進(jìn)行個(gè)性化處理,打破固有的框架和模式,采取別具一格的形式,組合不同的環(huán)節(jié)。例如,我認(rèn)為教學(xué)片段中一些好的環(huán)節(jié)可以提前呈現(xiàn),增強(qiáng)課堂實(shí)際感。因此,在說(shuō)課時(shí),我們應(yīng)該靈活運(yùn)用各種手段,創(chuàng)造出生動(dòng)、活潑、有趣的課堂氛圍,使學(xué)生更加積極地參與進(jìn)來(lái)。
二、說(shuō)課中教材分析的結(jié)構(gòu)要清晰,需瞻前顧后,要將教學(xué)內(nèi)容的前因后果分析透徹,可適時(shí)地將教材原文、原圖呈現(xiàn),說(shuō)課中再輔以文字說(shuō)明;教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵是緊抓核心問(wèn)題,精細(xì)解剖、細(xì)微描述。
三、備課不僅涉及教材,還需要考慮到學(xué)生和預(yù)設(shè)。作為教師,我們要對(duì)每一次教學(xué)活動(dòng)都有明確的目標(biāo)和要求,并預(yù)先想好可能會(huì)出現(xiàn)的學(xué)生反應(yīng)以及針對(duì)這些反應(yīng)的解決方案。此外,我們還需要仔細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)流程,確保每個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接和過(guò)渡自然順暢。在說(shuō)課時(shí),我們需要詳細(xì)地闡述這些細(xì)節(jié),確保學(xué)生、家長(zhǎng)和同事們都能夠清晰地理解我們的教學(xué)思路和計(jì)劃。一節(jié)好課需要充分考慮到各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié),如教師的指令、課堂組織以及PPT制作等。特別是PPT的內(nèi)容,需要盡可能簡(jiǎn)潔明了,同時(shí)突出核心問(wèn)題,避免過(guò)多的文字?jǐn)⑹觥V挥羞@樣才能真正做到將學(xué)生的注意力集中在重點(diǎn)內(nèi)容上,從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
千里之臺(tái),教師的教學(xué)方法和專(zhuān)業(yè)水平的提高對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。而“說(shuō)課”就是一種教師相互學(xué)習(xí)和交流的好途徑,不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式和方法。近日,我參加了李一鳴老師的講座,受益匪淺。他詳細(xì)探討了教學(xué)材料和方法,并給出了很多實(shí)用的建議。我一定會(huì)將這些所學(xué)應(yīng)用到我的教學(xué)中,提高我的學(xué)科素養(yǎng),帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)步。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)3
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),重要的是理解,而不是像其它科目一樣死記硬背。數(shù)學(xué)有一個(gè)特點(diǎn),那就是“舉一反三”。做會(huì)了一道題目,就可以總結(jié)這道題目所包含的方法和原理,再用總結(jié)的原理去解決這類(lèi)題,收效就會(huì)更好。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還有一點(diǎn)很重要,那就是從基本的下手,穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)娜ゾ,不求全部題都會(huì)做,只求做過(guò)的題不會(huì)忘,會(huì)用就行了。在做題的過(guò)程中,最忌諱的就是粗心大意。往往一道題目會(huì)做,卻因粗心做錯(cuò)了,是很遺憾的。所以在做數(shù)學(xué)的時(shí)候,一定不要太急,要條理清楚的去計(jì)算,思考;這樣速度可能會(huì)稍慢,但卻可以使你不丟分。相比之下,我會(huì)采取稍慢的計(jì)算方法來(lái)全面分析題目,盡量做到不遺漏。不要過(guò)于著急,一步一個(gè)腳印的來(lái),就一定會(huì)取得一想不到的效果。
數(shù)學(xué)不是靠做題做出來(lái)的。方法永遠(yuǎn)比單純做題更重要。在講課前,讓學(xué)生先預(yù)習(xí)。用筆劃出不懂的地方。在老師講課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講,并在原先預(yù)習(xí)時(shí)不懂的地方加以解釋?zhuān)瑢?xiě)好步驟。在課上,有選擇的`聽(tīng)和記老師所講的例題。首先要聽(tīng)懂,然后再記下些重要的步驟和方法以及易錯(cuò)的地方和自己不容易想到的地方。還有,重要的定理和結(jié)論一定要熟記。課后要善于總結(jié)本堂課的內(nèi)容,并在腦中梳理自己不懂的但經(jīng)老師講后才明白的例題的步驟,梳理1至2遍。課后要按時(shí)完成作業(yè)。一般先看老師的題目,看完后再自己動(dòng)手做一遍。至于那些老師沒(méi)有鉤的題目,可選擇性的做一些。若想的時(shí)間太久,就需要“放棄”了。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累和運(yùn)用的過(guò)程,因此,學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)必要前提便是要注重平時(shí)的積累和運(yùn)用。而在日常時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是有許多方法的。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做題是極為必要的,因此做題之后的總結(jié)工作也是極為重要的,否則只能是雜而不精,無(wú)法將知識(shí)融會(huì)貫通,合理運(yùn)用。總結(jié)工作具體而言我們可以這樣做:
一,常備改錯(cuò)本,將自己做錯(cuò)的題目摘錄下來(lái),并將自己的錯(cuò)誤做法和正確的作法一同記錄下來(lái),以此警惕自己;
二,正確把握考點(diǎn),抓好典型,以此舉一反三,我們?cè)谧鲱}的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)題目考察的知識(shí)點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí),不可盲目做題,在此過(guò)程中我們可以提取一些具有某知識(shí)點(diǎn)的典型考法的題目,將其擬于一個(gè)標(biāo)題之下記錄,以此不變而應(yīng)萬(wàn)變;
三,對(duì)于許多學(xué)有余力的同學(xué)而言,僅有以上兩點(diǎn),想要得到進(jìn)一步的提高還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還需要對(duì)解題方法有一個(gè)思辯的理解,從許許多多的解法中選取適于自己的解題方式,而對(duì)于一些靈活的題目而言,我們還應(yīng)該在做題中對(duì)許許多多的情況進(jìn)行總結(jié),以便在考試中將方法靈活運(yùn)用,防止死做與定性思維的產(chǎn)生。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)4
一、臺(tái)前幕后
很榮幸作為名師評(píng)委參加了20xx年z市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課沂南賽區(qū)的新授課專(zhuān)題評(píng)選活動(dòng),我們經(jīng)歷的只是四天半、35節(jié)課的精彩演繹,又有幾人知道為了這次活動(dòng)能發(fā)揮最大效應(yīng),于科長(zhǎng)為此付出了多少;為了展示一堂精彩的課堂,參賽選手付出了多少,選手的幕后團(tuán)隊(duì)付出了多少。
1、課題的出爐
“每個(gè)老師適合上什么課題縣區(qū)教研員比我清楚,老師自己更清楚,我們盡量給他提供適合他的課題,讓他有一個(gè)最好的展示。”于科長(zhǎng)本著“教研員做任何活動(dòng)都要盡量從老師的角度去思考,這樣我們開(kāi)展的活動(dòng)才會(huì)成為教師最期盼的教研活動(dòng),我們教研員也才會(huì)成為受教師歡迎的人。”的出發(fā)點(diǎn),在教研員群內(nèi)征求意見(jiàn),采用畫(huà)"正”字的方式統(tǒng)計(jì)推薦課題,經(jīng)歷了來(lái)回2輪次的征求意見(jiàn),才確定了比賽課題。
2、活動(dòng)的形式
本次活動(dòng)如何組織?怎樣才能發(fā)揮活動(dòng)的最大效益,真正做到“展示的是一堂課,成長(zhǎng)的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)”?基于這些思考,于科長(zhǎng)決定比賽仍然采用“同課異構(gòu)”的方式進(jìn)行,為了讓與會(huì)教師有更多的收獲,弄清每一節(jié)的的亮點(diǎn)在哪?為什么稱(chēng)其為亮點(diǎn)?還有哪些不足?怎樣做更好?本次活動(dòng)增加了評(píng)課環(huán)節(jié),同一課題結(jié)束后由縣區(qū)教研員或者骨干教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課,這一舉措,盡管遭到了部分教研員的反對(duì),但從會(huì)后效果來(lái)看,于科長(zhǎng)的堅(jiān)持是對(duì)的,以往學(xué)習(xí),老師們聽(tīng)完課,只是知道一節(jié)課上的好,至于好在哪里,為什么好,卻說(shuō)不清楚。聽(tīng)了評(píng)課教研員和于科長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng),很多與會(huì)者都表示這次學(xué)的透徹,聽(tīng)明白了。
二、課堂印痕
學(xué)習(xí)期間,恰逢《烽火雙雄》攝制組也在新星賓館,進(jìn)餐時(shí)聽(tīng)他們議論:“這個(gè)人物不能這樣出來(lái),應(yīng)該讓……,這樣才比較自然”,對(duì)比我們的課堂,是何其的相似。臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功,為了打造一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,前期的磨課過(guò)程不就是一遍又一遍的試戲嗎?
一部?jī)?yōu)秀影片應(yīng)該有好的故事、鮮明的人物個(gè)性,節(jié)奏有張有弛,尤其重要的是要有好的立意或很好的社會(huì)話(huà)題性,同時(shí)視角必須準(zhǔn)確。評(píng)價(jià)一部影片是否成功,關(guān)鍵看能不能引起觀眾的共鳴,能不能讓觀眾回味,多年以后還能否依然記得。一堂優(yōu)質(zhì)課同樣如此,結(jié)合部分課例淺談如下:
1、好的故事。
好的故事源于好的劇本,于科長(zhǎng)選好了課題,各位選手無(wú)不精心準(zhǔn)備,9個(gè)題材,35節(jié)精彩紛呈的課堂展現(xiàn)在了我們面前,為了將故事展現(xiàn)的更順暢,各參賽團(tuán)隊(duì)精心制作劇本,力求將新課標(biāo)理念融入課堂,力求通過(guò)一堂課展現(xiàn)出更多,力求讓學(xué)生通過(guò)這節(jié)課能獲取更多。在評(píng)課時(shí),大家不約而同地提到了教師教學(xué)用書(shū),盡管于科長(zhǎng)一再?gòu)?qiáng)調(diào)教師教學(xué)用書(shū)的`重要性,但反思我們的日常教學(xué),除了講授公開(kāi)課時(shí)看過(guò),又有幾人細(xì)心的研讀過(guò),教師教學(xué)用書(shū)幫我們分析了每部分教材的地位作用、知識(shí)間的前后聯(lián)系、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),并提出了一些具體的切實(shí)可行的教學(xué)建議,說(shuō)明了如何運(yùn)用操作、直觀、啟發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考,給我們的每一堂課都構(gòu)建了骨架,尤其是年輕教師,借此把握教材的編寫(xiě)意圖,理解知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)特點(diǎn),可以少走不少?gòu)澛贰K杂煤媒處熃虒W(xué)用書(shū)是用活教材繼而活用教材的前提。
2、鮮明的人物個(gè)性。
選手性格各異,風(fēng)格不同,但為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,無(wú)不使出了渾身解數(shù),有的老師風(fēng)趣幽默,言語(yǔ)間就深深吸引住了學(xué)生,課堂上傳來(lái)陣陣笑聲,我一直堅(jiān)信,能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué),并學(xué)得開(kāi)心的課堂才是真正成功的課堂;有的老師展示了深厚的教學(xué)功底,能在學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折處進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥,體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用,為什么有的課堂感覺(jué)老師講的很多,可學(xué)生卻還是聽(tīng)不明白,我想是不是老師的提問(wèn)和引導(dǎo)沒(méi)有切中問(wèn)題的要害,有時(shí)候,真的就是一句話(huà)這么簡(jiǎn)單;有的老師教學(xué)機(jī)智足,如B3《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》一課,老師利用雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化宣傳欄上的一句話(huà)“掌握知識(shí)并善于思考的人就可能成為‘智者’這句話(huà)開(kāi)啟課前談話(huà),并引領(lǐng)學(xué)生在課堂上善于思考,充分激發(fā)了學(xué)生想成為“智者”的愿望,激活了課堂氣氛,學(xué)生靈動(dòng)的思維可見(jiàn)教師的機(jī)智;還有的老師充分利用自身優(yōu)勢(shì),如執(zhí)教B1《長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算》的老師,課前和學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話(huà),一下子拉近了與雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的距離,并且評(píng)價(jià)及時(shí),準(zhǔn)確到位的評(píng)價(jià),既鼓勵(lì)了學(xué)生,又能很好地銜接了下一個(gè)環(huán)節(jié)。
3、節(jié)奏有張有弛。
本次評(píng)比,課堂時(shí)間縮至35分鐘,于科長(zhǎng)解釋是和省比賽接軌,我想這對(duì)選手提出了更高的要求,怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)完成同樣的內(nèi)容,課堂效率顯得尤為重要。為了讓課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更豐滿(mǎn),不流于程序,有的選手機(jī)智地調(diào)整了課堂容量,只講述了一個(gè)知識(shí)點(diǎn),如D4《三角形的分類(lèi)》一課,只重點(diǎn)處理了按角分,這樣就能把教學(xué)內(nèi)容處理的更加細(xì)膩。三次探究活動(dòng)都留給了學(xué)生充分的探究空間,學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作,認(rèn)識(shí)了銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形及它們各自的特征,尤其是第三個(gè)探究活動(dòng),學(xué)生在經(jīng)歷想一想、猜一猜、畫(huà)一畫(huà)、看一看(課件直觀演示)的過(guò)程后,三角形按角分類(lèi)的集合圖的得出顯得水到渠成。有的老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上下足了功夫,刪繁去簡(jiǎn),多次調(diào)整教案,最終找到了既能完成教學(xué)任務(wù)又省時(shí)高效的一條路。如c2《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課,教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理巧妙,將估算和口算融為一體,一般的計(jì)算教學(xué),口算、估算和筆算三者之間,只是很好的建立了口算和筆算的聯(lián)系,對(duì)于估算的作用只是體現(xiàn)到初步判斷我們的筆算結(jié)果在哪一個(gè)區(qū)間,而這位老師卻利用估算巧妙地引出了口算,既節(jié)省了時(shí)間又沒(méi)有失去估算的價(jià)值,很好的構(gòu)建了口算和估算之間的聯(lián)系,為下面探究筆算的過(guò)程騰出了時(shí)間。遺憾的是,我們平時(shí)的課堂,在沒(méi)有時(shí)間限制的前提下,有的教師只是為了能完成一節(jié)課,而忽視了學(xué)生的接受能力,應(yīng)該探究的地方?jīng)]有舍得留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間,以致后面的結(jié)論是只有一兩個(gè)學(xué)生能說(shuō)出,教師就帶到了下一個(gè)環(huán)節(jié),甚至直接拋出,讓學(xué)生被動(dòng)的接受。怎樣真正提高課堂效率,是我們一直思考的話(huà)題。沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力,相信經(jīng)過(guò)此次大賽的洗禮,我們會(huì)在今后的課堂教學(xué)中做的更好。
4、好的立意。
沒(méi)有做不到,只有想不到,聽(tīng)完35節(jié)課,我們?yōu)檎n堂的巧妙設(shè)計(jì)喝彩,總結(jié)來(lái)看,一堂成功的優(yōu)質(zhì)課要具備以下幾個(gè)環(huán)節(jié):怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的欲望(情境創(chuàng)設(shè))、學(xué)的是什么(要教給學(xué)生什么知識(shí))、怎樣學(xué)(數(shù)學(xué)思想方法滲透)、為什么是這樣(知識(shí)的形成過(guò)程)、學(xué)了干什么(知識(shí)的應(yīng)用),為什么學(xué)(學(xué)這部分知識(shí)的背景)。
A4《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課,從羊變石子到石子變珠子,讓學(xué)生經(jīng)歷了位置制的演變過(guò)程,對(duì)計(jì)數(shù)器的認(rèn)識(shí)印象深刻,為下面應(yīng)用計(jì)數(shù)器深入理解十進(jìn)制關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同一課題,A1老師的處理同樣精彩,從筐子到計(jì)數(shù)器的過(guò)度也很巧妙。A7《克和千克》一課,從感受1克到感受10克、感受50克、感受100克、感受200克、感受500克,最后到感受1千克。在估一估、掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)等活動(dòng)中,進(jìn)行一次次的對(duì)比,一次次的嘗試,加以教師恰到好處的掂法指導(dǎo),經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,孩子的學(xué)習(xí)太幸福了。D6《找次品》的設(shè)計(jì)思路:
。1)從課前的抽牌游戲,使學(xué)生明確縮小牌的數(shù)量越容易抽到,為后面教學(xué)找到次品就要讓稱(chēng)一次后次品的范圍最小服務(wù)。
(2)從3瓶里找次品,讓學(xué)生明白首先要讓天平兩端的數(shù)量同樣多才能找到次品。
。3)從5瓶里找次品,重在滲透解決問(wèn)題的策略的多樣性和全面考慮問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)性。
(4)從9瓶里找次品,利用抽牌游戲獲取的經(jīng)驗(yàn),找到將待測(cè)物品平均分成3份最簡(jiǎn)便。
(5)從8瓶里找次品,利用剛才獲取的經(jīng)驗(yàn),類(lèi)推如果待測(cè)物品的數(shù)量不能平均分成3份,也要盡量均分。
。6)從10瓶、27枚金幣中找次品,驗(yàn)證最優(yōu)方案的可行性。層層遞進(jìn),巧妙過(guò)度,學(xué)生再學(xué)不會(huì),這事真不賴(lài)?yán)蠋煛?/p>
以上課堂的精彩瞬間告訴我們,不是我們教不會(huì)學(xué)生,只是我們還沒(méi)有找到學(xué)習(xí)某一知識(shí)最佳的呈現(xiàn)方式和方法。
對(duì)比我們的常態(tài)課,教師過(guò)多的注重了“學(xué)的是什么”和“學(xué)了干什么”,而弱視了“怎樣學(xué)”、“為什么是這樣”和“為什么學(xué)”,不教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,學(xué)生就不能舉一反三,不親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,就不能積累足夠的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),也無(wú)法形成一種良好的思考問(wèn)題的習(xí)慣,在遇到新問(wèn)題時(shí),就不能借助已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類(lèi)推,孩子的思維受到了束縛,能力也得不到提升。難怪初中教師都怨小學(xué)教師把孩子教“死”了,也許我們做的真還不夠。課間與其他老師交流,他們都感慨,如果學(xué)生每天都能得到像優(yōu)質(zhì)課堂這樣的鍛煉,這些孩子會(huì)不得了。要求我們每一堂課都這樣上不現(xiàn)實(shí),也沒(méi)有這個(gè)精力,但盡量縮小常態(tài)課和優(yōu)質(zhì)課的距離,我們可以去努力,可以先從思想上改變,從教學(xué)理念上革新,只要想到了,我堅(jiān)信我們的常態(tài)課堂一定可以越來(lái)越好!
5、影片特技。
隨著高科技的應(yīng)用,影片中一些特技鏡頭讓我們大呼過(guò)癮,在課堂上,課件的巧妙使用同樣會(huì)讓課堂添彩不少,如E1《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)中,教師根據(jù)課堂上產(chǎn)生的真實(shí)數(shù)據(jù),現(xiàn)場(chǎng)生成了扇形統(tǒng)計(jì)圖,隨后通過(guò)幾次細(xì)分“其他”一欄所占的比例,讓學(xué)生清晰地看到了其中的變化,給我們留下深刻的印象。B5《認(rèn)識(shí)小數(shù)》拓展延伸的那棵大樹(shù)圖相信會(huì)留在我們的腦海里很長(zhǎng)時(shí)間。
同樣的一塊石頭,在一般人眼里就是一塊普通的石頭,而在藝術(shù)家眼里可能就會(huì)是一件瑰寶。一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,在有些教師眼里就是一次活動(dòng)而已,是為執(zhí)教者搭建的展示的舞臺(tái)。而在有些教師心里,她不單是給執(zhí)教者創(chuàng)造了展示的機(jī)會(huì),更是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),能學(xué)到多少,關(guān)鍵看個(gè)人能悟到哪里,優(yōu)質(zhì)課堂堂精彩,能否將優(yōu)質(zhì)課帶來(lái)的痕跡植入今后的常態(tài)課堂,讓更多的人受益,才是會(huì)議的最終目的。
“戲”拍不好可以重新來(lái)過(guò),但我們的課堂每節(jié)課都是直播,“演”的不好,直接影響孩子的進(jìn)步。為了孩子的將來(lái),我們還等什么呢?
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)5
“關(guān)注課堂,實(shí)施有效教學(xué)”是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得思考、討論和研究的一個(gè)問(wèn)題,從教以來(lái),我一直有個(gè)困惑,那就是“怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”。通過(guò)這段時(shí)間的研修學(xué)習(xí),我以一名參與者的身份來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
在以前的教學(xué)中,我雖然明確了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),知道應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的哪些方面,也采取了一定的教學(xué)措施,但在具體操作中卻達(dá)不到預(yù)期的效果,為此,我很苦惱。通過(guò)這次研究學(xué)習(xí)后,我真正弄懂了有效教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的流程是:
“課標(biāo)解讀與教材分析----學(xué)習(xí)者特征分析-----確定教學(xué)目標(biāo)------最近發(fā)展區(qū)分析------教學(xué)處理及策略選擇-----展示教學(xué)預(yù)案”。先說(shuō)一下教材分析:教材分析不單單是從表面就教材去談教材,還要在教材分析中明確編者意圖,從深層次地去研究我們可以借此落實(shí)哪些階段目標(biāo)?我們應(yīng)該在怎樣的總目標(biāo)的指引下具體落實(shí)到課堂上的目標(biāo)?我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力?
另外,從其他幾塊的準(zhǔn)備中,我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的特征,關(guān)注他們的最近發(fā)展區(qū),怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益,形成他們的一種能力,這才是我們教學(xué)的最終目的'。因?yàn)椤艾F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備合作的意識(shí)和開(kāi)放的視野,具備包括計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。所以,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說(shuō),我們的教學(xué)要使學(xué)生形成能力,形成能力的最終目的是為社會(huì)服務(wù)。只有明確了這一點(diǎn),我們的教學(xué)才會(huì)更有效。
其次,多媒體教學(xué)手段能提高課堂教學(xué)的有效性。
現(xiàn)代的教學(xué)手段強(qiáng)化了學(xué)科的整合,有助于吸引學(xué)生的注意力,降低教和學(xué)難度。這就要求我們教師必須能嫻熟地使用計(jì)算機(jī),充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì),真正實(shí)現(xiàn)打造高效課堂。
通過(guò)參加這次研修學(xué)習(xí),使我大開(kāi)眼界,從其他名師和同仁身上學(xué)到了許多有價(jià)值的東西,我會(huì)努力把學(xué)到的技能應(yīng)用于今后的教學(xué)當(dāng)中。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)6
今天再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”本人通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí),有以下的認(rèn)識(shí):
一、備課:“備學(xué)生”
教師在備課過(guò)程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力(如語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確、生動(dòng)等),注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練,注意到文字的表達(dá)(如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清晰、工整等),也注意對(duì)學(xué)生的組織管理,但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授,更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、上課:“生成性課堂”
教師要高度重視學(xué)生的一言一行,在教與學(xué)的平臺(tái)上,做到教學(xué)相長(zhǎng),因?qū)W而教,樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí),就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,更加充滿(mǎn)生機(jī),也更能展示教師的無(wú)窮魅力。課堂提問(wèn)注意開(kāi)放性。開(kāi)放性的提問(wèn),沒(méi)有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案,學(xué)生回答完全是根據(jù)自己的理解回答。答案一定會(huì)是豐富多彩,這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo),使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,教師對(duì)教育過(guò)程的高超把握就是對(duì)這種動(dòng)態(tài)生成的把握。
三、“共同探討”
過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的.那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉(cāng)庫(kù),而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。
四、“學(xué)生多說(shuō)”
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。在數(shù)學(xué)課上,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)7
通過(guò)五天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí),我受益匪淺,特別是對(duì)小學(xué)有效課堂教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí),從而有效地提高了自己的認(rèn)識(shí)水平和理論水平,進(jìn)一步增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。還明白了要深入多方位了解所教學(xué)生的重要性,并且得到了專(zhuān)家的一些理論上的指導(dǎo)。下面是我一些膚淺的體會(huì):
我認(rèn)為提高有效教學(xué):第一,要牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí),為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo),并準(zhǔn)確提高課效應(yīng)著力做到:地加以描述,使每一節(jié)課都有明確、清晰的教學(xué)方向。這是提升教學(xué)有效性的前提。第二,要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,精選教學(xué)內(nèi)容,突出學(xué)科特色,抓住教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。第三,要真正確立學(xué)生的主體地位,認(rèn)真發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。既要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和有深度的交流討論。第四,要在最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫,要特別注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,不斷提升教學(xué)的層次和水平,使教學(xué)走在發(fā)展的前面。第五,要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來(lái),既要注重高水平的`預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成,從而不僅提升知識(shí)教學(xué)的效率也提升能力培養(yǎng)的效果。
有效課堂教師要堅(jiān)持做到先學(xué)后導(dǎo),把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課后,并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ),遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的切入點(diǎn),讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來(lái)互動(dòng)。教師設(shè)問(wèn)題,學(xué)生生成問(wèn)題,教師引發(fā)討論,使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)生機(jī)活力。
有效課堂教學(xué)要把評(píng)價(jià)滲入課堂。教師要使知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題能力化,要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識(shí)的橋梁,形成合作、探究解決,并以問(wèn)題為核心,以學(xué)生為本,該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境?指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化,訓(xùn)練的問(wèn)題是要目標(biāo)化,內(nèi)容的評(píng)價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問(wèn)題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評(píng)價(jià)。
羅國(guó)群老師與我們談了,實(shí)施小學(xué)有效教學(xué)必須讀懂三大點(diǎn),一要讀懂教材二要讀懂教法學(xué)法三要讀懂學(xué)生和課堂。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂,有效的備課至關(guān)重要。教師在備課前,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū),對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低,都容易使學(xué)生失去興趣。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實(shí)施,對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解,如何應(yīng)對(duì)等。
教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課不能死抱著教學(xué)設(shè)計(jì),亦步亦趨,牽著學(xué)生鼻子走;不能課前操練,課中表演,少數(shù)參與,多數(shù)旁觀。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的天地,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生享受教師服務(wù)的過(guò)程。這時(shí)的他追求“為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)”,追求真實(shí)自然下的動(dòng)態(tài)生成。有效的課堂追求簡(jiǎn)單和實(shí)用。應(yīng)該讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化;讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)鮮活的數(shù)學(xué),在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有效的課堂講求對(duì)話(huà)和共享。課堂教學(xué)中不僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論和交流,更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。教師不僅是組織者和引導(dǎo)者,而且是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴和真誠(chéng)的朋友。在對(duì)話(huà)的過(guò)程中,教師用豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染著學(xué)生,同時(shí),學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解和來(lái)自學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)直接或間接的作為個(gè)人獨(dú)特的精神展示在教師面前。這樣狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程,對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō),都是一種共享。生成的課堂需要耐心和智慧。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)的。生成的課堂需要教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,放手讓學(xué)生自主探索,需要教師展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,特別是善待學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足,運(yùn)用老師的智慧耐心引導(dǎo)學(xué)生,使之在獲取知識(shí)、形成技能的同時(shí)獲得健康的人格。
還有聽(tīng)了幾名校長(zhǎng)的報(bào)告,我真是大開(kāi)眼界,打心眼的佩服他們。像馮家茂校長(zhǎng)所講的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及思考,其實(shí)許多教師都知道這些現(xiàn)狀,就是不說(shuō)出來(lái),而我們的馮校長(zhǎng)批評(píng)指出了,也認(rèn)真的思考了課堂要做到“三實(shí)”“三聲”“六個(gè)度”,確實(shí)說(shuō)得好。陳傳榮校長(zhǎng)不僅與我們說(shuō)了課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)水平與內(nèi)在學(xué)習(xí)要求,要關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性還與我們談了他的教學(xué)理念值得借鑒。我真想到陳校長(zhǎng)的學(xué)校去走進(jìn)他的課堂傾聽(tīng)。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了,但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中,工作在我們的手中,坐而言,不如起而行!路雖遠(yuǎn),行則將至;事雖難,做則必成。我會(huì)學(xué)好專(zhuān)家的教學(xué)理論,繼續(xù)努力在教學(xué)中不斷摸索的。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)8
首先,我認(rèn)為:凡有利于學(xué)生發(fā)展,有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的情感與價(jià)值觀的數(shù)學(xué)內(nèi)容就是有價(jià)值的數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)內(nèi)容的價(jià)值并不完全在教材中靜態(tài)地呈現(xiàn),它需要教師去思考、去捕捉、去開(kāi)發(fā),然后通過(guò)教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)地滲透。
其次,教師不僅是教材的使用者,更應(yīng)成為教材的重組者、開(kāi)發(fā)者,要能最大限度地開(kāi)發(fā)并體現(xiàn)教材的價(jià)值。例如,教材上介紹的求比值的方法是“前項(xiàng)除以后項(xiàng)”,化簡(jiǎn)比的方法依據(jù)的是“比的基本性質(zhì)”。教材中也安排了同時(shí)求比值和化簡(jiǎn)比的練習(xí),但并沒(méi)有將兩者方法進(jìn)行溝通。事實(shí)上,熟悉這一教學(xué)內(nèi)容的教師都清楚,只需用一種方法(即用前項(xiàng)除以后項(xiàng))便可分別求比值和化簡(jiǎn)比,細(xì)心的學(xué)生通過(guò)練習(xí)也能體察到這一點(diǎn),但道理何在?通過(guò)思考,我們可以發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容具有以下幾點(diǎn)價(jià)值:⑴它溝通了分?jǐn)?shù)、除法、比知識(shí)間的廣泛聯(lián)系,學(xué)生在探究過(guò)程中能把新舊知識(shí)融匯貫通;⑵在探究過(guò)程中能體驗(yàn)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想與方法,如:舉例驗(yàn)證,聯(lián)系舊知識(shí)解決新問(wèn)題,由個(gè)別到一般、由具體到抽象等;看似一個(gè)平常的練習(xí),卻蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源。在我們的教材(尤其是舊版教材)中,不乏存在著一些具有豐富內(nèi)涵的內(nèi)容有待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā),有待我們用新理念、新眼光去重新審視這些內(nèi)容的價(jià)值。
第三,要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),教師首先要有探究意識(shí)。以教材上介紹的求比值的方法是“前項(xiàng)除以后項(xiàng)”,化簡(jiǎn)比的方法依據(jù)是“比的基本性質(zhì)”為例,對(duì)于這一教學(xué)內(nèi)容,以往的處理方式大致是通過(guò)練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生觀察,讓學(xué)生感知求比值和化簡(jiǎn)比結(jié)果之間的密切聯(lián)系,然后就直接告訴學(xué)生:“在以后的練習(xí)中只需用一種方法計(jì)算,但要注意結(jié)果的書(shū)寫(xiě)!敝劣谄渲械牡览恚捎谧陨砬啡彼伎,也就一直成為教學(xué)上的一個(gè)盲點(diǎn)。試想:教師頭腦中沒(méi)有“為什么”,如何引導(dǎo)學(xué)生去意識(shí)、去探究“為什么”?因此,我們應(yīng)著力加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)。教師只有具備了探究意識(shí),才能使開(kāi)發(fā)教材成為可能,只有具備了探究能力,才能充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。
在新課程理念指導(dǎo)下,課堂教學(xué)改革正顯蓬勃之勢(shì)。我們的新理念、新思想不是僅僅為新授課服務(wù)的,它應(yīng)滲透到每一節(jié)課,每一個(gè)教學(xué)過(guò)程。新教材為我們提供了許多具有豐富內(nèi)涵的練習(xí),因此,我們不能單一的利用練習(xí)鞏固新知、訓(xùn)練解題技巧而忽視了它蘊(yùn)含的諸如數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、思維方式、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新意識(shí)等等教學(xué)價(jià)值。(一個(gè)練習(xí)包含其中的一個(gè)或幾個(gè)方面,并不一定包含全部)。況且,現(xiàn)在六年級(jí)還在使用舊版教材,這就更需要教師充分開(kāi)發(fā)、挖掘練習(xí)的價(jià)值,創(chuàng)造性地使用練習(xí),能通過(guò)教學(xué)活動(dòng),針對(duì)不同的學(xué)生體現(xiàn)練習(xí)的不同價(jià)值。如何開(kāi)發(fā)練習(xí)的價(jià)值,如何在我們的課堂中充分體現(xiàn)、發(fā)揮練習(xí)的價(jià)值,是我們面臨的一個(gè)新命題。我想,當(dāng)練習(xí)的價(jià)值被我們合理開(kāi)發(fā)并能在課堂上充分體現(xiàn)時(shí),練習(xí)課也一定精彩紛呈。
第四,《標(biāo)準(zhǔn)》指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的`過(guò)程!
例如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí),我讓學(xué)生動(dòng)手操作,自主探究圓的周長(zhǎng)的測(cè)量方法,問(wèn)道:“圓的周長(zhǎng)是一條封閉的曲線(xiàn)怎樣測(cè)出它的周長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們用桌上的學(xué)具自主探索、大膽創(chuàng)新!睂W(xué)生們積極地投入到探究中,思維非;钴S。在匯報(bào)中,有的學(xué)生用“繩測(cè)法”,有的用“滾動(dòng)法”,還有的學(xué)生方法很獨(dú)特,它不是用繩子直接測(cè)圓的周長(zhǎng),而是將圓形紙片對(duì)折幾次后,用繩子測(cè)出扇形的弧長(zhǎng),進(jìn)而求出圓的周長(zhǎng)。
把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己動(dòng)手、實(shí)踐操作,學(xué)生所釋放的激情已不再是老師賦予的學(xué)習(xí)任務(wù),而是學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)需求。在探究中,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了思維的“再創(chuàng)造”,并獲得積極的情感體驗(yàn),進(jìn)而也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。新課程改革自推行以來(lái),處處體現(xiàn)著新思想、新理念、新創(chuàng)意,教師與新課程是共同成長(zhǎng)與發(fā)展的。新課程教學(xué)理念需要我們數(shù)學(xué)教師認(rèn)真的學(xué)習(xí)、貫徹與落實(shí),讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力,使數(shù)學(xué)課不單純是傳授知識(shí)的活動(dòng),更是一種情感的交流,一種精神的碰撞,并從中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,生命的意義。讓學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué),使學(xué)生越來(lái)越充滿(mǎn)自信,越來(lái)越清楚數(shù)學(xué)與自己、與生活與社會(huì)是密不可分的。
總之,我通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)新課程的學(xué)習(xí),更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,體會(huì)到作為教師,我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí),注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系。在日常教學(xué)中,要不斷貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,更新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法。在新課程教學(xué)中還有很多地方需要我們探究、反思,在教學(xué)過(guò)程中只有勤分析,善反思,不斷總結(jié),我們的教學(xué)才能取得不斷進(jìn)步。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)9
有幸參加了今年的暑期小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn),收獲頗多,感觸極深。
教師除了在自己所教專(zhuān)業(yè)方面要做到"知得深"外,還要對(duì)其它學(xué)科和領(lǐng)域的知識(shí)"知得廣"。這次的培訓(xùn)使我深刻的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的重要作用,而我再也不能只以教育者的身份出現(xiàn),而應(yīng)教學(xué)相長(zhǎng),在工作的同時(shí),也要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),加強(qiáng)自己網(wǎng)絡(luò)教研教學(xué)能力,不斷地給自己增添燃料,儲(chǔ)備能量,使自己不斷完善,充實(shí)自我,只有這樣,才能自信地面對(duì)學(xué)生。
葉圣陶說(shuō)過(guò),一堂課最要緊的是看學(xué)生,而不是光看老師講課。"一堂課究竟怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然,這種教學(xué)是不利學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。隨著科技的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的普及,教育不能再象以往那樣,只會(huì)知乎者也,再也不是灌輸,不是表演,是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的`地方學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),網(wǎng)絡(luò)就是這樣一個(gè)平臺(tái)。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)備課培訓(xùn),使我認(rèn)識(shí)到我們需要過(guò)得充實(shí),心靈需要不斷的給養(yǎng)來(lái)保持新鮮。網(wǎng)絡(luò)教育就是一種學(xué)習(xí)的好方式,并且是一種與他人溝通、與社會(huì)接觸的有效途徑。在今后的教學(xué)崗位上,我一定努力學(xué)習(xí)、扎實(shí)工作,把所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用教研教改中,做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師,真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)初中化學(xué)水平發(fā)揮更大的推動(dòng)作用。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)10
聽(tīng)了三位教授的課,我對(duì)新課標(biāo)的解讀更加的深刻了,具體如下:
一、走進(jìn)新課程,走出傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí),冷落和貶低學(xué)生的發(fā)展、探究學(xué)習(xí):自我封閉不與其他學(xué)科相滲透:在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步極端處理,死記硬背:評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也是看你記了多少,而不是看你掌握了多少。這種學(xué)習(xí)不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,反而會(huì)成為學(xué)生發(fā)展的阻力。不僅不能提高學(xué)習(xí)成績(jī)而且還容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,變的不喜歡這一科目。
二、善于發(fā)現(xiàn)和利用課程資源
1、教師要用好教科書(shū)。讀好課本、用好課本是課堂教學(xué)的主要任務(wù),教師要由教材教轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性地使用教材,讓教材為師生的`教與學(xué)所用。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀弘揚(yáng)“社會(huì)主義先進(jìn)文化”類(lèi)書(shū)籍,可以弘場(chǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,傳承民族精神、紅色基因。
3、教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注無(wú)字書(shū)。生活是一本無(wú)字書(shū),是一所沒(méi)有圍墻的大學(xué),讓學(xué)生積極關(guān)注社會(huì)生活、學(xué)生生活,如定期組織學(xué)生去學(xué)習(xí)參觀烈士陵園、博物館:組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育、社會(huì)調(diào)查等。
4、要注意學(xué)科間的綜合,拓展教材。新課標(biāo)更加注重學(xué)科間的交叉,因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將各學(xué)科相關(guān)知識(shí)綜合起來(lái)講解。
5、要用好優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源。教師要充分利用電子白板、網(wǎng)絡(luò)視頻資料、各類(lèi)教育軟件、多媒體設(shè)備、自然和人文景觀、人力資源等,因地制宜,積極創(chuàng)造和豐富課程資源。
三、不斷拓展和開(kāi)闊思維空間
新課標(biāo)提出了一系列新理念,教師必須與時(shí)俱進(jìn),緊緊跟上新課標(biāo)的發(fā)展思路,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教師要充當(dāng)課堂教學(xué)的對(duì)話(huà)者、商談?wù)吆痛龠M(jìn)者。問(wèn)題由學(xué)生提出,問(wèn)題交給學(xué)生討論并讓學(xué)生去解決,同時(shí)要不斷提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,樹(shù)立學(xué)生自
主學(xué)習(xí)、充分想象的信心。
四、提高教師的專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)
新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn),對(duì)教師的要求是多方面的,教師既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、能力,更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等,因此,教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn):
1、尊重學(xué)生。教師要愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和權(quán)利,重視學(xué)生的個(gè)體差異,相信每一位學(xué)生都有成功的潛能。寬容學(xué)生的過(guò)失錯(cuò)誤、缺點(diǎn),期待、耐心等待學(xué)生轉(zhuǎn)變、成功。盡量減少對(duì)學(xué)生的行為和思維的無(wú)謂限制,讓其自由表現(xiàn)、發(fā)展。
2、平等待生。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)話(huà)者、商談?wù)、促進(jìn)者、合作者,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)11
數(shù)學(xué)是一門(mén)重要而又普遍的學(xué)科,它不僅有助于培養(yǎng)我們的邏輯思維和分析能力,還在我們的日常生活中發(fā)揮著不可或缺的作用。為了提高對(duì)數(shù)學(xué)的掌握能力,學(xué)校經(jīng)常組織各種數(shù)學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)。在這些活動(dòng)中,我深感到了實(shí)踐的重要性,并取得了一些收獲。下面我將結(jié)合自身經(jīng)歷,分享幾點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練的心得體會(huì)。
首先,數(shù)學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練有助于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),擺脫了過(guò)多的死記硬背,培養(yǎng)了深入思考和分析問(wèn)題的能力。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練,我們能夠鞏固和拓展所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),提高解決問(wèn)題的能力。在參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽中,我們常常遇到復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目,這些題目遠(yuǎn)比平時(shí)的習(xí)題難度大。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐,我逐漸摸清了命題者出題的思路,并學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考、運(yùn)籌帷幄的能力,這種數(shù)學(xué)思維在我以后的學(xué)習(xí)和工作中都起到了重要的作用。
其次,數(shù)學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練也有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。數(shù)學(xué)不僅僅停留在紙筆和計(jì)算器上,更多的情況下,我們需要靈活使用各種工具和方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)踐訓(xùn)練中,我們會(huì)遇到很多需要?jiǎng)邮植僮鞯念}目,例如幾何題目中的畫(huà)圖、謀求長(zhǎng)方體體積的問(wèn)題等。通過(guò)這些實(shí)踐操作,我提高了自己的動(dòng)手能力,鍛煉了觀察能力和空間想象力,對(duì)于理解和解決實(shí)際問(wèn)題非常有幫助。
另外,數(shù)學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練也能夠增加學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。數(shù)學(xué)是一門(mén)需要耐心和時(shí)間的學(xué)科,有時(shí)候我們會(huì)產(chǎn)生懷疑和厭倦的情緒。而通過(guò)實(shí)踐,我們可以用實(shí)際問(wèn)題來(lái)聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí),找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和樂(lè)趣。在我的實(shí)踐體驗(yàn)中,通過(guò)參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽,我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅是解題技巧的'簡(jiǎn)單組合,更是一門(mén)美妙的學(xué)問(wèn)。這種意識(shí)改變激發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情,我開(kāi)始愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),并在實(shí)踐中不斷提高自己。
最后,數(shù)學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練讓我明白了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在大部分學(xué)生眼中,數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象、理論性較強(qiáng)的學(xué)科,很難與日常生活聯(lián)系起來(lái)。然而,通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練,我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián),明白了數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的作用。例如在日常的測(cè)量中,我們離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用;在金融領(lǐng)域,數(shù)學(xué)也發(fā)揮著巨大的作用。這種聯(lián)系讓我對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力,更加深入地學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
綜上所述,數(shù)學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、動(dòng)手能力以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣具有重要作用。通過(guò)自身實(shí)踐經(jīng)歷,我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練的益處,獲得了不少收獲。我相信,將來(lái)的數(shù)學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)中,我定會(huì)繼續(xù)努力,不斷提高自己。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)12
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《課程綱要》,我從中學(xué)習(xí)到了很多,感觸頗深。
首先,我明確了學(xué)科《課程綱要》的內(nèi)涵和意義!墩n程綱要》是學(xué)科教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)材、校情、學(xué)情編制的、體現(xiàn)學(xué)科各種課程元素的計(jì)劃大綱,是一種規(guī)定時(shí)間內(nèi)的課程計(jì)劃。編制《課程綱要》,就是對(duì)一個(gè)學(xué)期或一個(gè)模塊、一個(gè)單元所要實(shí)施的教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì),也就是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度對(duì)一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃,研究和分析教與學(xué)中所涉及到的各方面因素。編制和使用學(xué)科《課程綱要》,有利于教師整體把握課程實(shí)施的目標(biāo)與內(nèi)容,有利于教師審視、滿(mǎn)足課程實(shí)施的所需條件,有利于學(xué)生明確所學(xué)課程的'總體目標(biāo)與內(nèi)容框架,有利于學(xué)校開(kāi)展課程審議、管理與評(píng)價(jià)。
其次,我把握住了學(xué)科《課程綱要》的基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。《課程綱要》不同于教學(xué)進(jìn)度表,課程綱要完整的體現(xiàn)了課程元素,而教學(xué)進(jìn)度表只是教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單安排!墩n程綱要》的構(gòu)成要素包括:
。ㄒ唬┮话沩(xiàng)目:學(xué)校名稱(chēng)、課程類(lèi)型、設(shè)計(jì)教師、日期、適用年級(jí)、課時(shí)。
。ǘ┱n程元素:課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)。
。ㄈ┧钘l件:為順利實(shí)施該課程所需要的條件。
課程目標(biāo):是課程的靈魂。制定目標(biāo)的依據(jù)是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的分解和對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)學(xué)材及其他教學(xué)資源的分析。具體要求是:全面、適當(dāng)、清晰;目標(biāo)要涉及三個(gè)維度,特別是認(rèn)知要求。
課程內(nèi)容:是指依據(jù)課程目標(biāo)對(duì)學(xué)材的內(nèi)容及相關(guān)的資源進(jìn)行一定的選擇與組織,教師要從總體上把握教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)材及現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)置。
課程實(shí)施:是指如何更好的實(shí)施課程內(nèi)容,以便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。涉及學(xué)習(xí)主題,課時(shí)安排,教與學(xué)的方法等。
課程評(píng)價(jià):是指選擇與課程目標(biāo)匹配的評(píng)價(jià)方式,以獲得學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的證據(jù),包括過(guò)程作業(yè)與模塊、單元測(cè)試。
我會(huì)繼續(xù)對(duì)課程綱要細(xì)致琢磨,深入學(xué)習(xí)的,把學(xué)習(xí)到的運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)工作中!
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)13
通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解,對(duì)新教材的編排意圖有了更全新的認(rèn)識(shí),知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”,“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對(duì)新課程改革,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,真正認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。在今后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面就根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談?wù)?點(diǎn)體會(huì):
一、通過(guò)學(xué)習(xí),使我進(jìn)一步理解了數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分,數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代作用,因此,數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,也更加懂得了作為一名初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)人才方面所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任之重大,更加要遵循新課標(biāo)要求,上好每一節(jié)課。
二、通過(guò)學(xué)習(xí),使我了解了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),教師不再是課堂教學(xué)的主體,課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng),而是師生雙向交流,交往互動(dòng),相互溝通,相互補(bǔ)充的過(guò)程;是學(xué)生圍繞著教師設(shè)計(jì)的課堂這條主線(xiàn),思維高速運(yùn)轉(zhuǎn),不斷發(fā)展,不斷成熟的過(guò)程。
三、通過(guò)學(xué)習(xí),使我更加認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)要建立合理的科學(xué)評(píng)價(jià)體系,既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`水平,也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感,態(tài)度的變化,關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、通過(guò)學(xué)習(xí),使我更加認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注個(gè)體差異,促使人人發(fā)展。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問(wèn)題,教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級(jí)知識(shí)水平學(xué)生要合理搭配,以?xún)?yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生,以?xún)?yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)感染差生。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí),要盡量多留一些時(shí)間,不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生,教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
五、通過(guò)學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比等獲得數(shù)學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋求證據(jù),給出證明。作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)新課標(biāo)的要求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣一來(lái),學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間,有了與老師平等對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì),變得越來(lái)越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘,素質(zhì)得到全面提高,讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力,正如課標(biāo)指出的:使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
六、通過(guò)學(xué)習(xí),使我領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖,把握教材的知識(shí)體系,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、做一做等活動(dòng),使學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上自主獲得數(shù)學(xué)知識(shí),在操作中激起智慧的火花,進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。
總之,只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能堅(jiān)持利用新課程的理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué),善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段,在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我要堅(jiān)定新課程的理念,堅(jiān)持實(shí)施新課標(biāo),確立“以人為本”的思想,認(rèn)真上好每一節(jié)課,使得我的每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能有所收獲盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓他們更多地參與教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)得到不斷加強(qiáng),學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會(huì)得到全面的提高與發(fā)展。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)14
20xx年12月3日我縣各個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師在我縣梧桐中學(xué)參加了中學(xué)數(shù)學(xué)教師國(guó)培活動(dòng)。培訓(xùn)工作在新疆教育學(xué)院初中數(shù)學(xué)組負(fù)責(zé)人李新華老師、雪松中學(xué)教師乃吉米丁、原八一中學(xué)教師鄭啟明老師等人的領(lǐng)導(dǎo)和精心組織下順利開(kāi)展,并取得階段性的成功。
本次教師培訓(xùn)的目的是構(gòu)建適合我縣研訓(xùn)一體的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)模式,更好的提高我縣各學(xué)校教師教研、專(zhuān)業(yè)授課、課堂組織等教學(xué)水平,提高教師對(duì)數(shù)學(xué)教研的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和執(zhí)行力,切實(shí)有效的提升我縣數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。
在這三天的培訓(xùn)中我們聽(tīng)取了我縣各個(gè)學(xué)校教師及專(zhuān)家精彩的授課,課堂中各位老師都展示了自己優(yōu)良的教學(xué)能力。課后我們我們開(kāi)展了評(píng)課、磨課、二次授課等。在評(píng)課中每一位教師積極發(fā)表自己的觀點(diǎn),認(rèn)真點(diǎn)評(píng),在這次培訓(xùn)中我也對(duì)教學(xué)工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。首先,教學(xué)不僅是一份工作,更是一門(mén)藝術(shù)。第一、教師授課能力及課堂的應(yīng)對(duì)能力直接關(guān)系著學(xué)生的理解和掌握。教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,尤其是像我們這樣剛剛進(jìn)入教師崗位的新教師,日常課堂教學(xué)我們往往忽視了基本知識(shí),許多知識(shí)體系沒(méi)有連貫起來(lái),因而造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不深,沒(méi)有掌握知識(shí)的重點(diǎn)。第二,教師的.授課方式存在問(wèn)題,教師的授課方式直接影響著學(xué)生的興趣,好的教師能夠吸引同學(xué)們的注意力,將學(xué)生的思緒牢牢牽引在課堂和對(duì)知識(shí)的思考上。正如,乃吉米丁老師關(guān)于教學(xué)優(yōu)化課堂提問(wèn),提高教學(xué)效率我深有體會(huì)。課堂是我們與學(xué)生的交流與互動(dòng),是信息的直接交流。我們往往重視了教的過(guò)程,往往忽視了這方面的培養(yǎng)和提高,我們應(yīng)該強(qiáng)化這些基本功,課堂上只有老師和同學(xué)的雙向配合才能真正達(dá)到每一堂課的教學(xué)效果。
這次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次深層次的改造,三天的培訓(xùn)課程安排滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng),但是收獲也頗豐,這次培訓(xùn)一定會(huì)成為我教學(xué)生涯的寶貴財(cái)富,同時(shí),我也希望以后能多參加此類(lèi)活動(dòng)。努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教學(xué)科研能力,而這也需要自己在今后付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,勇于到課堂中實(shí)踐,相信只要通過(guò)自己不懈的努力,一定會(huì)有所收獲,有所感悟。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)15
本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,教育教學(xué)中,我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。以下是本人的一些教學(xué)體會(huì):
一、重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),對(duì)概念、法則的學(xué)習(xí)要重視背景介紹。
對(duì)每一個(gè)概念的產(chǎn)生,每一個(gè)法則的規(guī)定都有豐富的知識(shí)背景。有些老師可能認(rèn)為這是畫(huà)蛇添足,在平日的教學(xué)中往往舍棄這些背景,直接拋給學(xué)生一連串的概念和法則。這種做法表面上看起來(lái)是節(jié)省了時(shí)間,但從長(zhǎng)期來(lái)看卻是丟掉了培養(yǎng)學(xué)生概括能力的極好機(jī)會(huì)。
二、計(jì)算練習(xí)要持之以恒
計(jì)算是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在一張數(shù)學(xué)卷中,光計(jì)算就有二十多分,包括口算、列豎式計(jì)算、脫式計(jì)算、簡(jiǎn)便計(jì)算等。解決實(shí)際問(wèn)題中也需要計(jì)算,再加上填空和選擇中需要計(jì)算的題,合起來(lái)計(jì)算的分值很高,所以平時(shí)加強(qiáng)計(jì)算速度和正確率的訓(xùn)練尤為重要。要使學(xué)生計(jì)算過(guò)關(guān),靠突擊不行,必須靠平時(shí)加強(qiáng)基本訓(xùn)練。持之以恒,聚沙成塔。為提高學(xué)生的計(jì)算能力,
三、重視解決問(wèn)題的教學(xué)
三、作業(yè) 課堂作業(yè)老師都能及時(shí)批閱,學(xué)生是不敢偷懶的,質(zhì)量也基本有保障。但家庭作業(yè)卻不能隨人所愿,無(wú)論是好學(xué)生,還是差學(xué)生,都會(huì)有偷懶的時(shí)候,即是勉強(qiáng)完成了,質(zhì)量也不會(huì)很高,因此,我在布置作業(yè)時(shí)會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同水平對(duì)他們提出不同的要求,對(duì)于學(xué)困生,我一直告訴他們:老師不把你們和優(yōu)生比較,老師只把你的今天和昨天比。在平日教學(xué)中我經(jīng)常給同學(xué)們提到的一個(gè)詞就是“學(xué)習(xí)態(tài)度”,只有你的學(xué)習(xí)態(tài)度是端正的.、積極的,那你就是合格的。在批改作業(yè)方面,我始終堅(jiān)持全批全改。因?yàn)樵谂淖鳂I(yè)的過(guò)程中,老師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)缺陷,這樣上課的時(shí)候也可以做到有的放矢。
四、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合
對(duì)于學(xué)生的教育問(wèn)題,靠教師單方面的努力是不夠的。平時(shí)要多與家長(zhǎng)溝通,從家長(zhǎng)那里了解他們?cè)诩业乃枷搿W(xué)習(xí)、生活狀況,對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予糾正,集合學(xué)校和家庭的力量共同來(lái)教育學(xué)生。
俗話(huà)說(shuō)“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法!蔽覀兠课焕蠋熆隙ㄒ捕加幸惶追献约航虒W(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色的方法。我也會(huì)在以后的教學(xué)工作中不斷探究新的教學(xué)方法,以適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要,讓學(xué)生學(xué)到更全面的知識(shí)。
五、存在問(wèn)題。
“進(jìn)無(wú)足赤,人無(wú)完人 ” ,在教學(xué)工作中難免有缺陷,例如,課堂語(yǔ)言平緩,節(jié)奏控制不好,時(shí)間分配不合理,沒(méi)能做好極個(gè)別后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作等等。
在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格的要求自己,要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
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