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提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得
一、淡化分析講解，注重自我感悟
課堂上的分析講解，必須淡化。分析講解可以幫助學(xué)生盡快地理解課文，減少學(xué)生不必要的動(dòng)腦時(shí)間。但課課都是老師講解，篇篇都要老師分析，分析講解得又過(guò)多過(guò)細(xì)，這就不好了。這樣無(wú)端地耗去了學(xué)生有限的課堂時(shí)間，會(huì)養(yǎng)成學(xué)生懶得動(dòng)腦的習(xí)慣。分析講解，一定要抓住教材的關(guān)鍵、難點(diǎn)、重點(diǎn)和帶有規(guī)律性的典型問(wèn)題，以達(dá)到交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的目的。淡化了分析講解，有些問(wèn)題老師沒(méi)有講，學(xué)生又怎樣搞懂呢？我采取自我感悟的方法來(lái)解決。例如教《青山處處埋忠骨》時(shí)，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的分析，而是讓學(xué)生充分地自己去感悟。我先對(duì)文章做個(gè)整體結(jié)構(gòu)交代，接著把描寫(xiě)人物神態(tài)，動(dòng)作和語(yǔ)言用幻燈片展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生分角色讀，再結(jié)合齊讀，自由讀，讓學(xué)生自己體會(huì)人物的性格和文章的內(nèi)容。最后由學(xué)生概括出毛澤東是一個(gè)有著凡人情結(jié)和偉人胸襟的慈祥父親。這樣既達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練目的，有培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦自學(xué)的能力。
二、摒棄“封閉式”教學(xué)，提倡到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文
學(xué)校的應(yīng)試教育把學(xué)生與大自然隔離開(kāi)來(lái)，課堂成了語(yǔ)文教學(xué)的唯一場(chǎng)所。而作文教學(xué)離不開(kāi)生活。長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)作文教學(xué)，教師很少帶學(xué)生去認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜�，不去接觸生活，只是關(guān)在屋子里拜讀“小學(xué)生優(yōu)秀作文”，背“好詞佳句”。學(xué)生對(duì)有些詞、句的意思根本不理解�，F(xiàn)在的學(xué)生，活動(dòng)內(nèi)容少，生活舒適，部分學(xué)生養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣。有些學(xué)生，作文題出來(lái)了，到處找書(shū)，報(bào)紙抄一遍，敷衍應(yīng)付，而當(dāng)堂作文時(shí)，這些學(xué)生就倆眼發(fā)呆，不知所措，可以說(shuō)小學(xué)生作文教學(xué)已經(jīng)被扭曲。根據(jù)年級(jí)教學(xué)要求，學(xué)生應(yīng)能把聽(tīng)到的，看到的，想到的說(shuō)明白，寫(xiě)清楚�？涩F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都說(shuō)不明白，寫(xiě)不清楚。根據(jù)這種情況以及學(xué)校管理的實(shí)際，每一次我們的傳統(tǒng)節(jié)日或?qū)W校組織的集體活動(dòng)到來(lái)之前，我都會(huì)給學(xué)生提出寫(xiě)作的要求，抓住機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，取得了較好的效果。
如，今年清明節(jié)之前，我跟同學(xué)們提出要寫(xiě)一篇游記，并提出了具體要求。后來(lái)寫(xiě)出的游記與以前在課堂上寫(xiě)的，從整體上看，進(jìn)步較大，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有東西描述，有活動(dòng)內(nèi)容可寫(xiě)。
由此可見(jiàn)，作文教學(xué)，應(yīng)該讓孩子們到廣闊的天地中去吸收新鮮的空氣，讓孩子們認(rèn)識(shí)生活，多讀，多寫(xiě)，這樣才能提高學(xué)生的整體作文水平。
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