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《如何讓小組合作學習取得成功》讀書心得
小組合作學習是把不同層次的學生搭配成學習小組,教學中讓學生們圍繞同一學習材料互相啟發(fā)、互相討論、互相幫助,從而達到共同進步目的的教學組織形式。小組合作學習能培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)和合作精神,能激發(fā)學生的學習熱情,提高課堂效率,是符合新課程標準倡導的“自主、合作、探究”精神的一種學習方式。
對我而言,我很清楚真正的小組合作學習對學生學習巨大的促進作用,也很向往小組合作學習中提出的這種很理想化的學生學習的境界,但在實踐過程中我們大多數(shù)人還只是本著模仿的態(tài)度開展工作。在形式上我們將學生分成了學習小組,合圍而坐,利用小組合作學習的方式來體現(xiàn)學生的主體性。原本以為一帆風順的學習卻遇到了重重困難,使我們不得不放慢腳步,蹣跚而行,問題就在于小組合作之“外”的這些環(huán)節(jié)沒有跟上。我想如果我們一開始便一味的追求形式上的到位,而忽略學生學習習慣和態(tài)度等的養(yǎng)成,則應屬于舍本逐末,我們前進路上的困難尚未掃除,行進起來怎能暢通?
從實際的小組合作模式實踐過程中看,目前學生在習慣和態(tài)度方面主要存在以下問題:學生的思想自私、狹隘,大多數(shù)同學只顧自己好壞,不計他人得失,一旦與同學發(fā)生矛盾,會將責任一古腦的推向別人,把自己擇得一干二凈,沒有集體意識和責任感,這種思想意識下怎能落實“合作”呢?其次,學生的學習狀態(tài)不好,即使在原來的教學方式之下,不少學生都很難集中精力投入學習,思想游離者不在少數(shù),這樣的狀態(tài)下再結(jié)成小組,可以想象會是什么樣的結(jié)果,似乎倒是為學生創(chuàng)造了一個更好的“玩耍交流”空間;再次,學生學習過于被動,學習能力不強。以往的教學更多的是教師的灌輸,學生死記硬背已成習慣,不能夠進行性主動的思考,坐等其成的學生大有人在。此外,學生作業(yè)完成情況不好,總要用教師去催收,如此習慣下學生的預習能否完成則成疑問。還有許多問題,如學生傾聽、交流能力不足,合作意識不強等等,都制約著小組合作學習的有效開展。
我個人認為,在實行小組合作學習模式的道路上,需要每一位教師更多地“扶一把”學生,我們每一位教師都應該先去幫助各小組明確組內(nèi)分工和相應職責,逐步形成學習習慣,讓孩子們能夠逐步的學會自主學習,學會互相交流溝通,形成責任意識和集體榮譽感,完善評價機制,把“外圍”的工作做到位了,然后再一點一點地放開手,力求工作得到實質(zhì)性開展,小組合作的學習既然就是水到渠成了。
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