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游水庫作文300字
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的游水庫作文300字，僅供參考，大家一起來看看吧。
游水庫作文300字1
教學(xué)內(nèi)容：
教材第110、111頁周長的概念和例1，“練一練”以及練習(xí)二十四第1、2題。
教學(xué)目標：
認識周長的含義，理解正方形周長的計算方法，會計算正方形的周長。
教學(xué)重、難點：
認識周長的含義，理解正方形周長的計算方法。
教學(xué)具準備：
線繩、課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準備
出示一個正方形和一個長方形，并提問：各是什么圖形？
正方形的特點是什么？長方形的特點是什么？
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)周長的含義。
看第110頁的圖，量出它們每邊的長。
�。�1）讓學(xué)生填在書上，指名回答。
出示：正方形四條邊長的和是（8）厘米；長方形四條邊長的和是（10）厘米。
�。�2）引出周長的概念。結(jié)合上題說明：圍成一個圖形的所有邊長的總和，就是這個圖形的周長。長方形四條邊長的總和就是長方形的周長。
（3）指名回答：
正方形的周長是指什么？
你能說一說上面兩個圖形的周長各是多少嗎？
2、完成“練一練”第1題
分別說出各是什么圖形。讓學(xué)生自己描出周長。
3、教學(xué)例1
提問：（1）邊長指的是什么？
（2）量一量邊長是多少。
�。�3）你能算出它的周長嗎？
讓學(xué)生自己計算周長，教師巡視，找出典型的兩種算法。
板書：3+3+3+3=12（厘米）
3×4=12（厘米）
結(jié)合提問：你是怎樣想的`？
哪種比較簡便？
小結(jié)：求正方形的周長就是求正方形4條邊的和。因為正方形的四條邊的長相等，所以求塔的周長就是求4個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便，也就是用邊長乘以4。
(4)指名回答，算式中的3和4各表示什么？12表示什么？
為什么可以用3×4來計算？
�。�5）小結(jié)：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了正方形的周長計算。計算正方形的周長，用什么方法比較簡便？
三、鞏固練習(xí)
1、完成“練一練”第2題
先量出下面正方形的邊長，再算出它的周長。
提問：知道了什么條件，就可以求正方形的周長？
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩部分內(nèi)容：一是知道了周長的含義，二是初步學(xué)會求正方形的周長。你知道什么是周長？正方形的周長怎樣算比較簡便？
五、作業(yè)布置
練習(xí)二十四第1、2題。
游水庫作文300字2
一、教學(xué)內(nèi)容：長方形、正方形的周長
二、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過整理和復(fù)習(xí)周長的知識，進一步理解長方形和正方形周長的計算方法。
2、使學(xué)生能夠比較靈活地運用長方形和正方形的周長計算公式，解決實際生活問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流以及分析解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生空間想象和靈活解題的能力。
三、教學(xué)重點難點
教學(xué)重點：探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。
教學(xué)難點：理解掌握長方形、正方形的計算方法，并能靈活運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。
四、教學(xué)準備：
教具準備：教學(xué)課件等。
學(xué)具準備：長方形和正方形的卡片。
五、教學(xué)過程設(shè)計：
（一）引入新課，揭示課題
播放《喜羊羊與灰太狼》的音樂，展示羊村運動會中喜羊羊和懶羊羊賽跑的畫面。懶羊羊繞著長方形跑一周，喜羊羊繞著正方形跑一周。比賽結(jié)束時喜羊羊先跑完正方形，懶羊羊不服氣，說不公平，自己跑的路程遠。
提問：同學(xué)們，你們來評一評，懶羊羊的話有道理嗎？比賽公平嗎？
師：看來，同學(xué)們各有各的想法。但是懶羊羊可不是光憑你們的猜想就能說服的，我們必須用科學(xué)的方法進行驗證，讓她心服口服。其實，我們要比較"喜羊羊與懶羊羊跑的路程長短"，就是要比較"長方形和正方形一周的長"（用手演示指一周），也就是我們上節(jié)課學(xué)的周長。今天我們就一起來研究長方形和正方形的周長吧！
�。ò鍟n題：長方形和正方形的周長）
�。ǘ┬抡n教學(xué)
提問：怎樣求長方形和正方形的周長？
1、探究長方形周長的計算方法。
�。�1）出示ppt（長方形圖形），請學(xué)生說一說長方形都有什么特點？
預(yù)設(shè)：長方形對邊相等（師用紅筆和黃筆分別描出對邊，標出長和寬）、四個角都是直角；
小組討論交流長方形周長計算方法：
可以用學(xué)具中的小棒拼一拼，算一算；也可以在紙上畫個長方形，算一算。
引導(dǎo)：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰愿意給大家展示一下。(學(xué)生說教師板書。要求說清這樣做的道理。)
預(yù)測有這三種方法：
(板書)
�、�6+4+6+4=20（米）長+寬+長+寬=周長
②6×2+4×2=20（米）長×2+寬×2=周長
③(6+4)×2=20（米）(長+寬)×2=周長
師：現(xiàn)在我們再來看看這幾種方法，仔細觀察一下，其實無論哪種方法，要求長方形的周長需要知道哪兩個條件？（長和寬）
提問：如果我們從中選擇一種最簡單的'方法作為計算周長的公式，你們覺得選哪種最好？（第③種）
預(yù)設(shè)：應(yīng)該有同學(xué)選擇其他，不做否定，請他們找出理由說服對方，如果爭執(zhí)不下，可以由教師出面公布：選擇計算最快最準確的方法，比賽，出幾個計算長方形周長的題。全班分成兩組參與。先做完的舉手，訂答案正確率高的一方獲勝。
（2）總結(jié)板書長方形周長計算公式：長方形的周長＝（長＋寬）×２
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生理解，利用周長公式解題的優(yōu)點：只有知道長寬2個條件。就能求出長方形的周長，使計算更方便快捷。
2、探究正方形計算方法。
�。�1）出示ppt（正方形圖形），請學(xué)生說一說正方形都有什么特點？
預(yù)測：正方形四邊相等（師用紅筆勾出四條邊，標出邊長）四個角都是直角；
小組討論交流：誰能用最簡便的方法計算出這個正方形的周長？
預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的方法：
�、龠呴L+邊長+邊長+邊長②邊長×4
（2）交流：學(xué)生說出不同辦法（老師板書）
�、�5+5+5+5=20（米）邊長+邊長+邊長+邊長=周長
�、�5×４＝20（米）邊長×4=周長
提問：計算正方形的周長你比較喜歡哪種方法，說說你的想法。
提問：要求正方形的周長需要知道什么條件？(邊長)
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生理解，利用周長公式解題的優(yōu)點：只有知道長寬2個條件。就能求出長方形的周長，使計算更方便快捷。
提問：現(xiàn)在，同學(xué)們能判斷比賽是否公平了嗎？（重新展示懶羊羊和喜羊羊賽跑的畫面）
(三）綜合運用
1、幫豌豆叔叔解決難題：一個長方形花圃的長是5米，寬是3米。這個花圃的周長是多少米？
師：通過剛剛的學(xué)習(xí)，要求周長，我們只要知道哪些條件就可以了呢？
預(yù)測：長方形的長和寬
讓學(xué)生找出長寬各是多少，然后讓學(xué)生自己計算。
2、小白兔的難題：這是我的一塊手帕，每條邊長2分米，用90厘米長的綢帶能圍一圈嗎？
師引導(dǎo)：要知道綢帶能不能圍成一圈，也就是比較綢帶的長度和正方形手帕的周長。然后，讓學(xué)生小組交流，自行解答。
（四）鞏固提高
�。薄⒁粋�正方形的邊長是8分米，它的周長是多少分米？
�。�、一個長方形的寬是3米，長是寬的4倍。這個長方形的長是多少米？周長是多少米？
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情境，匯報小結(jié)
�。�、同桌之間互相說說今天你的收獲是什么？
（五）作業(yè)布置：
1、課本第42頁做一做第1題
2、在家長的幫助下量一量，算一算，門的周長和電視屏幕的周長。
游水庫作文300字3
教材分析：
本節(jié)課的內(nèi)容是蘇教版教材三年級（上冊）《周長是多少》。這是一次實踐活動。教材設(shè)計了用線圍一圍、用小棒擺一擺、用小正方形計算相應(yīng)的周長、以及量一量、估一估等豐富的活動，旨在通過活動，鞏固對長方形、正方形的特征以及周長的含義和計算方法的認識，同時在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考以及合作交流能力。
學(xué)生分析：
本課時的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認識了長方形和正方形的特征，已經(jīng)掌握了周長的意義和計算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)教學(xué)，本節(jié)課的內(nèi)容旨在讓學(xué)生通過動手操作動腦思考，相互交流，可以進一步明確周長的含義，并有創(chuàng)意地解決實際問題，同時通過小組交流的形式，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和口頭表達能力，并使學(xué)生熟練靈活地掌握計算長方形和正方形的周長的方法。
教學(xué)目標：
1、通過實踐加深對周長含義的認識，增強計算長方形、正方形等平面圖形周長的能力。
2、在實踐活動中坦步提高動手操作水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點：
通過實踐加深對周長含義的認識，增強計算長方形、正方形等平面圖形周長的能力。
教學(xué)難點：
在實踐活動中坦步提高動手操作水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，你們想知道是什么嗎？
只要今天能獲得三顆星的小朋友就可以看到老師獎勵的禮物了。
你們每個人面前都有一個信封。請你打開，看一看，里面有哪些學(xué)具？你能告訴老師嗎？
今天，老師和大家一起用這些學(xué)具來研究一些平面圖形的周長。
板書課題：周長是多少
二、操作實踐，解決問題。
（一）圍一圍。（多媒體出示課本上的插圖）
1、師：看，圖中的小朋友們正在圍著自己喜歡的圖形呢！
（鑰匙、松樹、五角星、三角形）
2、師：你能用一根絲線圍出你喜歡的圖形嗎？請大家拿出信封里的線圍一圍。
要求
�。�1）要把老師給你的線都用完。
�。�2）把你圍好的圖形形狀填在作業(yè)紙第一張表格里。
�。�3）學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。
3、師：說一說，你圍的是什么圖形。
展示學(xué)生的作品。同學(xué)們用線圍成的圖形真好看。
4、師：用手指一指你圍成的圖形的周長好嗎？
想一想，圍成的圖形周長是多少？怎樣量最方便？
�。ò丫�拉直，用尺量一量）
學(xué)生圍圖形、量周長、填表格，在小組內(nèi)交流。
5、評價：完成老師要求的小朋友可以在評價表里貼好第一顆星。
設(shè)計說明讓每個學(xué)生自己動手操作，用線圍出美麗的圖形。進一步明確周長的含義，并有創(chuàng)意地解決實際問題。
�。ǘ⿺[一擺。（多媒體出示課本上的插圖）
1、師：圖上的小朋友在干什么？
2、師：請你拿出信封里的小棒。
量一量：4根短的.長度是多少厘米？4根長的長度是多少厘米？
3、師：你打算用幾根小棒，怎樣擺成正方形或長方形呢？
先想一想，想好了再擺一擺。
把你圍好的結(jié)果填在作業(yè)紙第二張表格里。
交流：我擺的是長方形，它的長是（ ）厘米，寬是（ ）厘米，周長是（ ）厘米。
我擺的正方形，它的邊長是（ ）厘米，周長是（ ）厘米。
4、互相評價：同桌兩人交流、評價。為成功的小朋友在評價表里畫上第二顆星。
設(shè)計說明給學(xué)生足夠的時間操作學(xué)具，獨立地擺出自己想象的長方形和正方形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和口頭表達能力。
�。ㄈ┕酪还�。
同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯，我們一起用紙頭來玩游戲吧。
老師幫我們每人準備了一張小紙片（長：10厘米，寬：6厘米），你能從這張紙上看出有哪些數(shù)學(xué)問題，并提問出來讓其他同學(xué)來回答嗎？
生：這是什么圖形的紙？回答：長方形的。
生：長方形有什么特點？回答：有4條邊、對邊相等；有4個角，都是直角。
�。ㄉu價同學(xué)回答的問題）
生：它的周長是多少？回答：長大約～厘米，寬大約～厘米，周長大約是30厘米。
師：要確切知道這張紙的周長，怎么辦？（量一量）
請大家測量一下這個長方形，并匯報你是怎么量的，看看這個長方形的周長是多少？（學(xué)生動手測量長方形的周長）
學(xué)生匯報結(jié)果及方法。
�。�1）102+62=32
（2）10＋6=16 162=32
設(shè)計說明學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人自己提出問題，請同學(xué)回答，評價同學(xué)的回答。給他們留出了廣闊的思維空間，讓他們在提問、猜測、評價、驗證中體驗成功的喜悅
�。ㄋ模┘粢患�。
師：如果老師讓你在這張長方形紙上剪下一個最大的正方形，你知道這個正方形的邊長是多少？
�。ㄟ呴L是6厘米。邊長就是原來長方形的寬。）
師：對，在長方形里剪一個最大的正方形，長方形的寬其實就是這個最大正方形的邊長。（板書：寬是正方形的邊長）
師：下面請大家動手折一折，把這個正方形剪下來，注意不要剪歪了。
學(xué)生動手剪正方形。
師：你會計算這個正方形的周長嗎？（64=24厘米）
師：你能再把這個正方形剪成兩個完全相同的長方形嗎？
學(xué)生動手剪。
師：現(xiàn)在，每個小長方形的周長是多少呢？你是怎么算出來的？
方法一：46=24（厘米） 242=12（厘米） 12＋6=18（厘米）
方法二：62=3（厘米） 3＋6=9（厘米） 92=18（厘米）
方法三：移一移，63=18（厘米）
小結(jié)：大家剛才想出了幾種方法，這說明解決問題的途徑很多，只要我們換一個角度去思考，就會有新的發(fā)現(xiàn)。
設(shè)計說明增加的剪一剪的內(nèi)容，充分讓學(xué)生在折、剪中體會長方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別，掌握它們的特征，熟練周長的計算。讓學(xué)生體會從不同的角度來思考解決問題的方法。
�。ㄎ澹┢匆黄础＃ǘ嗝襟w出示課本上的插圖）
1、看一看，你們的桌子上還有什么學(xué)具我們沒用呢？
師：讀要求：用12個邊長是1厘米的正方形拼成一個長方形。
拿出12個邊長是1厘米的小正方形。
先想一想，商量一下怎樣拼，小組合作，小組長記錄填表格。
2、小組交流。（課件出示）
一排擺幾個？擺幾排？長是多少？寬是多少？周長是多少？
3、師：請你觀察一下這些數(shù)據(jù)，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、師：都是由十二個小正方形組成的，周長怎么會不一樣呢？
5、師：在我們拼出的3種長方形里，它們的周長哪個最長，哪個最短？
提問：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
�。ㄅ懦龅膱D形越長，它的周長越長，排出的圖形越方，它的周長越短。）
設(shè)計說明：小組合作拼一拼，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作解題的能力。讓學(xué)生在拼圖形和計算的過程中進一步理解周長的含義，在觀察、比較、找規(guī)律的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
游水庫作文300字4
教學(xué)內(nèi)容：全日制《義務(wù)教育課程標準實驗教科書〈數(shù)學(xué)〉三年級（上）》
教學(xué)目標：
1、通過觀察、操作、小組合作探究等形式，使學(xué)生理解和掌握周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長。
2、經(jīng)歷觀察、操作等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、分析概括能力，并體會“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
3、在學(xué)習(xí)活動中，體會現(xiàn)實生活里的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)交往合作和探究的意識和能力。
教學(xué)重點：認識并理解周長的含義，會測量具體圖形的周長。
教學(xué)難點：建立周長的空間觀念。
教學(xué)準備：教具（多媒體課件，一些幾何圖形的圖片。）
學(xué)具（圖片：長方形，三角形，硬幣、五角星，細線，軟尺，40厘米刻度尺。）
教學(xué)過程：
課前游戲，滲透一周的概念。
老師先組織一個游戲：
孩子們，很多同學(xué)都想了解老師是誰，來自哪里？老師給大家?guī)砹宋业拿�，我每個小組發(fā)一張，大家傳遞一周，相互看一看，了解一下�，F(xiàn)在你知道老師來自哪里了吧？那么就在我們剛才傳遞的過程中，你有沒有注意到名片的運動過程。是呀，名片在小組里正好轉(zhuǎn)了一周。
一、嘗試探究，認識周長。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，感知周長。
1．小朋友們，老師首先要帶大家到森林里去走一走，看看那里發(fā)生了怎樣的故事？（演示動畫）
2．公正的小裁判們，你們覺得誰才是真正的冠軍呢？（請兩個學(xué)生說，重點分析規(guī)則。強調(diào)兩點：
（1）、沿著樹葉的邊線；
�。�2）、要爬一周。雖然紅螞蟻先爬到，但是它犯規(guī)了，冠軍還是應(yīng)該屬于黑螞蟻。）
是呀，黑螞蟻遵守比賽的規(guī)則：沿著樹葉的邊線爬，正好爬了整整一周的長度，這個冠軍當之無愧。
3．（點擊課件，出現(xiàn)表示樹葉周長的邊框。）小朋友們，黑螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周，我們給這一周的長度起個名稱好嗎，就叫樹葉的周長，今天咱們就一起來認識周長。（板書：認識周長）
�。ǘ﹪L試操作，理解周長。
1．摸一摸：其實物體表面都有它的邊線。
生活中物體的表面都有它的邊線，你能仔細地摸一摸課本封面一周的邊線。摸給大家看一下，去摸一摸文具盒一周的邊線，其他物體某個面一周的邊線。你摸的是哪個物體一周的邊線？
2．描一描：如果把大家摸的物體的面畫下來就成了平面圖形，你能描出平面圖形一周的邊線嗎？選擇兩個你最喜歡的圖形描一描。
誰愿意把你描的圖形給大家展示一下？比畫給大家看看，描的可真仔細。剛才你們都描出了圖形的一周，這一周的長度就是這個圖形的周長。
我們來想象一下另外這幾個圖形的周長，請閉上眼睛，在頭腦中畫一畫，也可以用手比畫比畫。五角星的周長、圓形的周長。
你現(xiàn)在知道什么是周長了嗎？用自己的話來說一說。
板書：圍圖形一周邊線的長度就是周長。
長方形的周長就是指幾條邊的長度？五角星的周長呢？圓的周長呢？
二、合作探究，探求周長。
1．老師給大家?guī)砹宋业拿�、采來的樹葉、還有硬幣，你能指出他們的周長嗎？先估計一下，你覺得哪個物體的周長最長，哪個圖形的周長最短？
名片的周長長一些，硬幣的周長最短。
2．文具盒中有測量周長的工具嗎？拿出來看看，你認為用這些工具最容易測量的是哪一個周長？
為什么？如果是用直直的線段圍成的'圖形就比較容易測量，對嗎？老師給大家準備了一些這樣的圖形，你能與你的同桌合作，想辦法測量出它的周長嗎？把你算式、方法和結(jié)果記錄在紙上，看誰的方法巧？同桌合作的好？拿出1號信封。挑一個你們喜歡的圖形開始研究。
3．大組交流：
哪些組已經(jīng)好了，用你端正的坐姿告訴老師。那一組同桌愿意把你們的研究成果與大家分享。
長方形的周長：
9＋9＋5＋5，9×2+5×2，（9＋5）×2，三角形：9＋9＋10=29，你是怎樣思考的？
五角星：
4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=40，4×10=40
4．剛才我們通過量和算的方法得到了一些物體的周長（板書：“量”和“算”）。那么這兩個物體你為什么不能用直尺測量周長呢？你們能不能想辦法也能測量出它的周長呢？先自己想一想，再在小組討論一下。
老師給大家?guī)砹顺�、棉線等等，我們以小組為單位進行合作，從中挑選一個（硬幣和樹葉）物體測量出它的周長。兩點小小的建議：第一，研究過程中，別忘了把你們組的方法和結(jié)果都記錄在練習(xí)紙上，看哪一組的方法多，到時候一起來交流。第二，實在想不出辦法，別急，可以求助老師或看看周圍的同學(xué)，或許對大家的研究會有所啟發(fā)。
5．大組交流：
哪些小組是測量樹葉的？哪個小組愿意向大家展示一下你們的方法，帶著你們的工具與圖形上來。
※繩子繞樹葉一圈，再量出繩子的長度。
※樹葉對折，量一半樹葉的長度。
6．哪個小組是測量硬幣的？
帶著工具上臺與我們分享。
圍一圍：硬幣很難圍，圍一圍、量一量，通過同學(xué)們的共同努力也得出了它的周長！
還有不同的方法嗎？
看大家研究的這么投入，老師也有一種方法與大家分享，想不想一起來看一看，介紹滾的方法。
小朋友門，其實不管是圍還是滾，無論是樹葉還是硬幣，本來都是曲線圖形用直尺不能直接測量，但大家都想辦法得出它的周長，你們用了一種非常重要的辦法，是什么辦法？化曲為直，這是一種非常重要的轉(zhuǎn)化的方法，其實在我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都可以把不知道的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)過的內(nèi)容進行解決。
三、聯(lián)系生活、應(yīng)用周長。
1．那大家再想想，在我們的生活當中，有沒有用到了周長的知識呢？小朋友們，周長在生活中應(yīng)用的例子很多，在我們?nèi)祟惿畹拿恳粋�角落，周長都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身。讓我們一起來欣賞――你看，出示屏幕。
2．要測量比較大的物體的周長看來比較困難。你知道嗎？在二千多年以前，有一位古希臘的數(shù)學(xué)家推算出了地球赤道一周的長，也就是人們通常說的地球的周長。我們一起來看一看，當你了解之這一知識的時候，你想說些什么？
只要敢于探索，善于創(chuàng)造，那么這個神話會成為現(xiàn)實。
3．做個小小設(shè)計家：老師給大家的棉線是60厘米的，用你們手中的棉線，請你創(chuàng)造一個圖形，不多用也不少用。它們的周長分別是多少？為什么形狀不同，但是它們的周長卻是相同的呢？
四、全課總結(jié)
游水庫作文300字5
第3課時 長方形和正方形周長的計算
教學(xué)內(nèi)容：
課本第41頁例3及試一試。
教學(xué)目標：
1. 探索長方形和正方形周長的計算過程，并掌握長方形和正方形周長的計算方法。
2．通過觀察 、測量和計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。
3．在學(xué)習(xí)活動中體休現(xiàn)實生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識與能力。
教學(xué)重難點：
掌握長方形和正方形周長的計算方法。
教學(xué)準備：
課件，教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1．同學(xué)們，你們喜歡打籃球嗎？一定很熟悉籃球場吧！
2．出示教材第41頁例題的，讓學(xué)生仔細觀察。提問：從圖中你知道了什么？(這幅圖畫的是籃球場，體育老師地四周劃上線，籃球場地是長方形的，長28米，寬15米)
請你提出數(shù)學(xué)問題。
籃球場的`周長是多少米？
二、自主探索，解決問題。
1．教學(xué)例題。
(1)提問：籃球場是什么形狀？請指出籃球場的周長？
求籃球場的周長就是求什么圖形的周長？怎樣才能計算出這個長方形籃球場的周長呢？
(2)自己動手算一算。
(3)在小組里說一說自己的算法，并說明這樣算的理由，然后選出代表在全班進行交流。
算法可能有：(1)28+15+28+15=86(米)
(2)28+28+15+15=86(米)
(3)28×2＝56(米)
15×2＝30(米)
56+30＝86(米)
(4) 28+15＝43 (米)
43×2＝86 (米)
(4)提問：你喜歡是哪一種求長方形周長的計算方法>為什么？你認為求長方形的周長需要知道什么條件，怎樣計算？
2．教學(xué)“試一試”。
(1)出示題目：一個正方形手帕的邊長是25厘米，它的周長是多少？
(2)學(xué)生試做。
計算方法可能有：(1)25+25+25+25=100(厘米)
(2)25×4=100(厘米)
(3)在小組內(nèi)說一說你是怎樣做的，你哪一促種算法？
三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。
1．做“想想做做”第1題。
獨立做題，在班內(nèi)共同訂正。
2．做“想想做做”第2題。
獨立做題，在班內(nèi)共同訂正。
提問：做這兩題時，你們先干什么？又干什么？從這里可以看出要求長方形的周長需要什么條件？求正方形的周長呢？
3．做“想想做做”第3、4題。
獨立做題，在班內(nèi)共同訂正。
追問：做這兩道題時你是怎樣想的？你為什么分別求長方形的周長和正方形的周長？
四、課堂總結(jié)。
提問：這節(jié)課你有什么收獲？告訴大家好嗎？
板書設(shè)計：
長方形、正方形的周長
長方形的周長=(長+寬)×2
正方形的周長=邊長×4
教學(xué)反思：
長方形的周長的計算是本節(jié)課的教學(xué)重點。教學(xué)時應(yīng)先讓學(xué)生根據(jù)籃球場的形狀以及教材中提出的問題，說一說什么是籃球場的周長，求籃球場的周長就是求什么圖形的周長。然后引導(dǎo)學(xué)生利用對周長的認識先自己想想猜猜，再算算試試。學(xué)生可能有不同的算法，應(yīng)該允許他們按照自己的思考進行計算。算出結(jié)果后，可以讓學(xué)生說一說自己的算法有什么道理，為什么這樣算。在學(xué)生匯報他們各自的算法后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去體會和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系，再讓學(xué)生比一比，說說自己喜歡哪一種算法，為什么。
在學(xué)會了長方形周長計算的基礎(chǔ)上，通過“試一試”學(xué)習(xí)正方形周長的計算�？梢酝ㄟ^引導(dǎo)，讓學(xué)生自己計算正方形的周長，算出結(jié)果后，在小組里交流并歸納出正方形周長的計算方法。長方形、正方形周長計算的教學(xué)，應(yīng)通過學(xué)生自主探索、合作交流的方式進行，算法不能灌輸給學(xué)生，更不需要揭示長方形、正方形周長的計算公式，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。
游水庫作文300字6
教學(xué)內(nèi)容：教材P112、113頁例2、例3和“練一練”，練習(xí)二十四第3-7題。
教學(xué)目標：理解長方形周長的不同計算方法，認識比較簡便的算法，會計算長方形的周長。并通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合等思維能力。
教學(xué)重、難點：理解長方形周長的不同計算方法，會計算長方形的周長。
教學(xué)具準備：課件，鐵絲
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引新
1、口算練習(xí)二十四第3題。
2、計算正方形的周長。
（出示正方形圖形）
3、說出長方形的'特點。
出示長方形圖形
提問：這是什么圖形？它有什么特點？長方形的長是哪一條？有幾條？有什么關(guān)系？寬呢？
4、指出長方形的周長。
�。�1）指一指課桌面的周長；鉛筆盒表面的周長；課本封面的周長。
提問：剛才都是什么圖形的周長？長方形的周長是幾條邊長度的和？
5、引入新課
長方形的周長要怎么算呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）
二、教學(xué)新課
1.教學(xué)例2
（1）出示例2
提問：求長方形的周長就是求什么？你能算出這個長方形的周長嗎？
�。�2）讓學(xué)生自己算一算�？梢杂脦追N方法。
提問學(xué)生是怎樣算的，老師根據(jù)學(xué)生回答板書。
結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生說一說是怎么想的？
出示學(xué)生沒有想到的算法。
讓學(xué)生想一想用這種方法應(yīng)該怎么想？
�。�3）小結(jié)：求這個長方形的周長就是求4條邊長的總和。
提問：怎樣算比較簡便呢？
指出：求長方形的周長就是求4條邊長的總和，用長加寬的和乘2計算比較簡便。
2、教學(xué)例3
�。�1）出示例3
用鐵絲演示。
提問：求這根鐵絲的長就是求這個長方形的什么？為什么？
因為一根鐵絲正好圍成了一個長方形，所以這根鐵絲的長就是圍成的長方形的周長。
（2）這個長方形的周長怎么算？
學(xué)生列式，指名回答。
三、鞏固練習(xí)
1、做“練一練”第1題。
學(xué)生獨立完成，指名2人板演。
2、做“練一練”第2題。
讓學(xué)生先量，提問各是多少厘米？怎樣算簡便？
四、作業(yè)布置
練習(xí)二十四第4、6題
游水庫作文300字7
教學(xué)目標
知識與技能：
1、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形周長的計算方法。
2、能運用長方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運用
過程與方法：
經(jīng)歷探索、討論長方形和正方形周長計算方法的過程，促進學(xué)生思維的發(fā)展。通過量一量、算一算、比一比等活動，體驗方法的科學(xué)性。
情感態(tài)度價值觀：
1、結(jié)合探索長方形的周長計算方法的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，體驗發(fā)現(xiàn)的喜悅。
2、經(jīng)歷自主探究交流合作過程，促進思維的發(fā)展。
教學(xué)重點
結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形、正方形周長的計算方法。
教學(xué)難點
能運用長方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運用。
教學(xué)準備
教具：
學(xué)具：長方形、正方形圖形
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們想聽故事嗎？今天老師要給大家講一個很有意思的故事《龜兔再跑》，出示。
上次龜兔賽跑是誰贏了��？兔子一直很不服氣，他認為自己一時大意，才會給大家留下笑柄。但是兔子相信，只要有機會，他一定會向大家證明自己的`實力。一天他們各自在草原上找到了一塊空地，相約再比試一次。比賽場地是這樣的。出示。
二、自主學(xué)習(xí)
（一）出示問題：
同學(xué)們你們覺得他們這樣比賽公平嗎？
學(xué)生估計并說明原因。
（二）自學(xué)指導(dǎo)：
(A) 1.探索長方形周長的計算方法，記錄在答題卡上。
學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生反饋交流。
2.小組討論。派代表向同學(xué)們匯報。
方法一：把四條邊的長加起來。
5 3 5 3 = 16（米）
方法二：我把2個長和2個寬加起來。
5×2 3 × 2 =16（米）
方法三：先把一個長和一個寬加起來，再乘2。
�。�5 3）× 2 = 16（米）
3.優(yōu)化出簡便的一種算法。
(B）
1.探索正方形周長的計算方法，記錄在答題卡上。
2.小組討論。派代表向同學(xué)們匯報。
方法一:把四條邊的長加起來。
4 4 4 4=16(米)
方法二：邊長乘4。
4×4=16（米）
3.優(yōu)化算法。
三、當堂訓(xùn)練，學(xué)生獨立練習(xí)。
1.請學(xué)生獨立看圖，先自己說說圖意，算算長方形的周長；
2、匯報各自的算法：點撥籬笆圍正方形的三條邊。
四、知識遷移，深入探究
能運用長方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運用。
集體談?wù)�，分組練習(xí)。
五、反饋總結(jié)
1.這節(jié)課你有什么收獲？
同學(xué)們總結(jié)出了長方形、正方形周長的計算方法，用多種方法計算周長。
2.在計算時，應(yīng)該注意什么問題呢？
學(xué)生暢談感受！
板書設(shè)計
長方形周長
長方形
正方形
方法一：5 3 5 3 =
16（米）
方法一:4 4 4 4=16(米)
方法二： 5× 2 3 × 2
=16（米）
方法二：4×4=16（米）
方法三：（5 3）×2 = 16（米）
游水庫作文300字8
【教材簡述】
"認識周長"是新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。為后面學(xué)習(xí)長方形、正方形的周長打下基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。
【教學(xué)目標】
1、通過具體情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生認識周長的含義，能正確指出物體的周長，會測量和計算簡單圖形的周長。
2、讓學(xué)生以觀察、測量計算中，獲得對周長的最真實、最直接的體驗。
3、讓學(xué)生在實際操作活動中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)生的交往，合作意識，讓其深刻體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重點】
正確認識周長的含義，懂得用測量和計算的方法可以求出物
體的周長。
【教學(xué)難點】
認識周長，理解周長的含義。
【教學(xué)準備】
教師準備：課件、樹葉、皮尺、繩子、各種圖形。
學(xué)生準備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標準五角星、圓形的卡片等。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
今天，教師帶來了一些物品和圖形，你們認識嗎？
這是我們已經(jīng)認識的一些平面圖形。
師：老師最喜歡這張卡片了，想給它加一個邊框，但不知道需要多長的材料，既夠用又不浪費？請同學(xué)們幫助老師。
生：要想知道邊框的長度，只要知道卡片一周的長度就可以了。
師：我們把卡片一周的長度取名叫周長，這節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起來認識平面圖形的周長。
板書課題：認識周長
二、探究新知，感知周長，理解概念。
1、理解周長的含義。
師：老師又遇到了新問題，給卡片加框有下面三種方法，哪種方法是最合理的，為什么？
�。ㄕn件出示給卡片加邊框的過程，讓學(xué)生感受哪種方法是合理的，并說明理由）
生：方法C是合理的。
師：對，因為方法三是繞卡片一周來做的，也就是說是卡片的'周長。
2、總結(jié)周長。
學(xué)生用自己的話說一說什么是周長。
師小結(jié)：我們把封閉圖形的一周的長度叫做它的周長。
板書：封閉圖形的一周的長度叫做它的周長
三、探究周長的策略。
師：大家已經(jīng)知道了周長的含義，請找一找教室里哪些物體有周長？
�。ㄕn本、課桌桌面、黑板等）
師：請你摸一摸課本封面、課桌面的周長。
（找一個學(xué)生指一指課本封面的周長）他指的對嗎？
師邊指邊說：對，像這樣從一個點起繞課本面一周，又回到起點，這一周的長度，就是它的周長。
同學(xué)們只能是這點能用起點嗎？還可以從哪里開始呢？請個同學(xué)指一指。
對，無論從哪一點開始，只要繞課本面一周又回到這個起點就是課本面的周長。
師：你能描畫一下下面圖形的周長嗎？
課件出示三角形、平等四邊行、五角星。
學(xué)生將準備好的圖形進行描畫。
四、引導(dǎo)探究，計算周長。
1、如果想知道三角形、平等四邊行、五角星的周長，你有什么辦法呢？請小組交流討論。
生：量出每條邊的長度，再分別把每條邊的長度加起來。
�。ㄕn件出示測量和計算過程）
2、出示樹葉，這個樹葉有周長嗎？怎樣可以知道它的周長？
生：先用繩子繞葉面一周，再用尺量出繩子的長度，也就知道了樹葉的周長。
小結(jié)：剛才我們對一些圖形和物品的周長的計量方法進行了研究，像一些比較特殊的圖形，我們需要借助繩子才能量出周長。對于有些問題要我們多用度、多方面考慮，充分利用可以利用的工具幫助我們解決問題。
五、延展延伸，運用周長。
老師課件出示下面問題。
問題1（考查知識點：對周長含義的認識）
問題2（考查知識點：認識周長；能力要求：能正確認識圖形的周長）
問題3（考查知識點：周長的計算；能力要求：能運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題）
六、總結(jié)。
1、學(xué)生小結(jié)。
2、教師小結(jié)：今天我們認識了周長，周長在生活中應(yīng)用十分廣泛，同學(xué)們要發(fā)揮自己的聰明才智選用合理的方法去解決生活中的實際問題，你會獲得更多的快樂！
七、課后作業(yè)。
請同學(xué)們利用今天所學(xué)的知識量一量爸爸、媽媽腰的周長。
板書設(shè)計：
認識周長
封閉圖形一周的長度叫做它的周長。
游水庫作文300字9
【教學(xué)目標】
1、通過比一比、想一想、指一指等活動感知封閉圖形一周的長度是它的周長，并通過獨立思考、合作交流等形式給予學(xué)生探索求周長的策略。
2、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，并在過程中體驗成功，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并通過探索求周長的策略的過程培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識。
3、通過操作活動，能夠?qū)ふ医鉀Q問題的策略，并學(xué)會與他人合作。
【重難點】
理解周長的定義，掌握求圖形周長的策略。
【教學(xué)準備】
教具準備：課件、樹葉、直尺、磁釘、棉線。
學(xué)具準備：三角尺、學(xué)具袋、學(xué)習(xí)卡。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)準備創(chuàng)設(shè)情境
師：孩子們，喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：在一個農(nóng)莊里住著一位王老伯，他種了許多的蔬菜，還養(yǎng)了一群可愛的小動物，可是，這群淘氣的小動物經(jīng)常跑到菜地里偷吃莊稼，看著辛辛苦苦種出來的莊稼被小動物們糟蹋了，王老伯非常著急。為了保護這些蔬菜，王老伯想了一個辦法，他打算用籬笆將菜地圍起來，怎么圍呢？唐老鴨幫忙設(shè)計了兩種方案，仔細觀察一下，你認為哪種方案最合理呢？（第一種封閉，第二種沒有圍完，不封閉，學(xué)生交流后認識到第一種最好。）
師：經(jīng)過同學(xué)們的認真分析，王老伯也選擇了第一種方案。在菜地的`一周圍上了籬笆，保護了蔬菜。菜地一周的長度我們把它叫做菜地的周長，今天我們就來學(xué)習(xí)周長的認識（板書—周長的認識）
二、積極參與探究新知。
師：剛才我們認識了菜地的周長，現(xiàn)在你能找出下面圖形的周長嗎？誰來試一試。
1、（重點引導(dǎo)學(xué)生畫出樹葉的周長，指出國旗的周長、數(shù)學(xué)書、鐘面的周長。）
師：不管從哪里開始，只要沿著圖形的邊線畫滿一周，這一周的長度就是樹葉的周長。
2描周長
師：剛才我們指出了圖形的周長，你能用筆描出圖形的周長嗎？
請用紅線描出下面圖形的周長，看誰描的最漂亮。（老師巡視）
師：現(xiàn)在我們看看唐老鴨又是怎樣把周長描下來的。（課件演示）
3、初步概括周長定義。
師：現(xiàn)在，如果讓你用一句話概括一下，什么是周長，你覺得該怎么說？
生：圖形一周的長度，就是它的周長（教師同時板書）。
3、完善周長概念。
師：米老鼠看到唐老鴨把圖形的周長描得這樣好，也不甘落后，找來了4個圖形，我們一起看看：下面那些圖形能找出他們的周長，哪些不能找出它們的周長？
生：......
師：象第二、第四這樣沒有圍攏，有缺口的圖形，我們叫做不封閉圖形，它們沒有周長。第一、第三這樣首尾相連，圍攏的圖形叫做封閉圖形，他們才有周長。
師：現(xiàn)在你覺得"圖形一周的長度，就是它的周長"這句話完整嗎？如果不完整，還應(yīng)該加上什么詞語才準確。
生：封閉圖形一周的長度，叫做它的周長
�。◣熯m當板書封閉圖形，完善周長概念，然后讀一讀，要求讀出里面的重要詞語）
三、鞏固練習(xí)形成技能。
1、師：現(xiàn)在我們認識了周長，現(xiàn)在能不能利用周長幫王老伯算一算，到底要準備多長的籬笆才能把菜地圍好呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生計算三角形的周長）
2、小組合作完成正方形、五角星、圓的周長。
師：在大家的幫助下，我們幫王老伯解決了難題，現(xiàn)在老師還有一個難題：下面3個圖形的周長怎么計算呢？
師：同學(xué)們的量得很準確，也計算得很細心，唐老鴨想和他家比試一下，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
生；敢
師：歡迎來到智慧宮，現(xiàn)在進入第一關(guān)"1、火眼晶晶辨真假。"
2比眼力，考智力。
四、全課總結(jié)強化新知
師：回顧一下，這節(jié)課你有什么收獲？
生：......
師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了周長，其實周長在我們的生活中隨處可見，希望大家能多把學(xué)到的知識用來解決生活中的問題，讓數(shù)學(xué)知識更好的為我們的生活服務(wù)。
五、布置作業(yè)
回家找找一些物體的周長。
游水庫作文300字10
教學(xué)目標：
1.通過實踐活動，加深對長方形、正方形我處的認識和對圖形周長含義的理解，進一步掌握長方形、正方形周長的計算方法。
2.在操作實踐、交流討論和解決總量的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思考及合作交流的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點：
掌握長方形和正方形周長的計算方法。
教學(xué)難點：
掌握長方形和正方形周長的計算方法。
教學(xué)準備：
掛圖、學(xué)具、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
談話：同學(xué)們，課前你們每個小組都分得一個學(xué)具簍，請大家看一看這個學(xué)具簍里都有些什么物體，能告訴老師嗎？今天老師要和同學(xué)們一起運用這些學(xué)具進一步探索一些平面圖形的周長是多少。出示課題：周長是多少
二、操作實踐，解決問題
1.拼一拼
(1)請同學(xué)們?nèi)〕?個邊長是1厘米的正方形，動手拼一拼，看看可以拼哪些形狀的圖形？學(xué)生操作，教師巡視。學(xué)生互動交流。想一想你拼成圖形的周長是多少？學(xué)生操作，匯報交流。
2.比一比
(1)談話：同學(xué)們都自己動手求出了不同的`長方形和正方形的周長，老師這里有兩個圖形（多媒體出示課本上的后兩個圖形）同學(xué)們見過這樣的圖形嗎？先估計下：哪一個圖形的周長長一些？請同學(xué)們驗證下自己的猜測。學(xué)生嘗試測量計算，并在小組內(nèi)交流算法。指名匯報，教師板書。
(2)這是什么圖形（長方形），它的周長是多少？它的周長和剛才兩個圖形的周長相等嗎？比較一下三個圖形，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？
3.畫一畫談話：一個長方形的周長是20厘米？你知道這個長方形的長和寬分別是多少厘米嗎？在小組交流下，看看有幾種情況？你能畫出這些長方形嗎？如果正方形的周長是20厘米？你畫出這個正方形嗎？
4.量一量出示課本上兩幅圖。這兩幅圖是什么？你能指出它們的周長嗎？和你的同桌交流下。（第二幅圖注意讓學(xué)生明確周長就是圓的周長，和里面的圖案無關(guān)。）你能估計出這兩幅圖形的周長嗎？你能驗證下嗎？你打算如何驗證？同桌合作測量出兩幅圖形的周長。（第二幅圖讓學(xué)生通過軟線來測量，注意讓學(xué)生說一說測量的方法。）
三、全課小結(jié)。
通過剛才的四個活動，你對周長又有哪些認識？
游水庫作文300字11
課題：地磚的周長
內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元P48內(nèi)容。
目標：
1、合作：探索并掌握正方形周長的計算方法。
2、能夠正確地計算正方形的周長。
3、用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
重點：正方形周長的計算方法。
難點：靈活運用所學(xué)知識解決生活中的問題。
準備：
地磚（實物）、電腦、課件、幻燈片、米尺。
學(xué)生自己帶一些生活中常見的正方形。
過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、口算練習(xí)（認識學(xué)生）：
124=154=204=224=504=604=
2、乖乖兔去小熊家做客，發(fā)現(xiàn)小熊家貼了新地磚。
3、評小明星！
二、探究新知
1、量地磚
估計
動手量一量（合作）
說一說（每邊的長都是60厘米）？你能解決什么問題呢？
2、獨立嘗試：
計算。
匯報。討論、比較（幻燈出示）：
你覺得那種方法最簡便，最好記憶？（評小明星！）
應(yīng)用：幫小熊家算一算兩個正方形的相框的花邊的'長。
15厘米22厘米
（獨立嘗試所學(xué)）。匯報。訂正。
觀察（課件出示）：正方形周長的計算。
三、小結(jié)
說一說：如何計算正方形的周長？
得：正方形的周長=邊長4
四、應(yīng)用
1、解決身邊的問題：
動手量、算：自己帶來的物品。
�。ǚ中〗M進行自己從身邊獲取信息，去解決身邊的問題。）
2、完成P48的練一練的2；P49的練習(xí)六的4（評小明星�。�
五、鞏固（課件）
1、算出右面正方形的周長：
5厘米
2、小明要改制一個邊長是9厘米的正方形的相框（如下圖）。他想在正方形相框四周粘一些紅色絲帶，請你幫他算一算一共需要多少厘米的絲帶呢？
3、用鐵絲圍成一個正方形，使每邊長2厘米，需要多長的鐵絲？
�。í毩⑼瓿桑處熍�；小教師批。）
六、評價自己的學(xué)習(xí)（全課總結(jié)）
1、自評：①.學(xué)習(xí)態(tài)度；②.合作；
2、互評。（評小明星！）
3、談收獲（課件：小朋友，今天你學(xué)到了什么？）。
七、提高
（課件）考考你。
用四個邊長2厘米的正方形，把它拼成一個大正方形，計算這個大正方形的周長。
�。ǹ梢钥浚和队把菔荆�
板書：
地磚的周長
60＋60＋60＋60＝240（厘米）
604＝240（厘米）
正方形的周長=邊長4
游水庫作文300字12
教學(xué)目標：
1. 知識目標：結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形、正方形的周長的計算方法。
2. 能力目標：正確計算長方形、正方形的周長。
3. 情感目標：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點：
能正確計算長方形、正方形的周長。
教學(xué)難點：
掌握長方形、正方形的周長的計算方法。
教學(xué)準備：
教師自制各教具，準備實物及掛圖；學(xué)生準備小棒。
教學(xué)過程：
一、活動一
運用現(xiàn)實物體引入新知。
談話：我們已學(xué)過求長方形的周長，下面，我們一起討論怎樣求正方形的周長？（出示地磚一塊）
二、探索正方形的周長的計算方法
�、俪鍪厩榫常和瑢W(xué)們又在教室的地板上鋪上了許多鮮艷的泡沫地板，你們看，每塊地板都是什么形狀的呢？（正方形）
�、诔鍪緮�(shù)學(xué)信息：“每邊的長都是60厘米”，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
�、蹖W(xué)生獨立思考：怎樣計算每塊正方形地板的周長？
�、苡懻摻涣鳎�60+60+60+60=240（厘米）
�。�60+60）×2=240（厘米）
60×4=240（厘米）
⑤回答問題：每塊地板的周長是240厘米。
�、扌〗Y(jié)：你最喜歡用哪種方法計算正方形的周長？（有時間的話，可以解決學(xué)生提出的其他問題，不能解決的問題存入問題銀行。）
三、練習(xí)反饋，鞏固提高
1. 先測量，再計算各圖形的周長。（讓學(xué)生通過思考，找到計算長方形、正方形周長的`必要條件，再準確測量，正確計算。）
2. 淘氣將兩塊泡沫地板拼在了一起（如圖），你能算出這個圖形的周長嗎？
60cm
60cm 60cm
可以用多種方法解決：（60×2+60）×2=360（cm）
60×3×2=360（cm）
60×4×2―60×2=360（cm）
60×6=360（cm）
3. 用16根小棒擺出不同的長方形，能擺出幾種？寫出它們的長和寬。（以小棒根數(shù)為單位）（四人一組，把各種形狀的圖形都擺出來）
提問：這些圖形的周長哪個長一些？（一樣長）
為什么？（都是用16根小棒擺成的）
4. 游戲：找朋友（周長相等的圖形是朋友）
老師依次出示（a）、（b）、（c）號圖形，學(xué)生從（1）～（7）號圖形中找到和老師出示的圖形周長相等的圖形，用手勢表示圖形的編號。
四、課堂總結(jié)，課后延伸
1. 這節(jié)課你學(xué)會了什么？（如何計算長方形、正方形的周長？）
2. 教科書51頁實踐活動：先估計，再測量黑板面、數(shù)學(xué)書封面、自己鞋底等周圍學(xué)習(xí)生活用品各面的周長。
3. 課后分組測量并計算學(xué)校一個籃球場的周長。（可以使用目測、步測、工具測量等各種方法。）
游水庫作文300字13
課前思考：
本課在學(xué)生已經(jīng)認識一些平面圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們認識周長的含義，為接下來學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長計算方法打下基礎(chǔ)。
羅老師設(shè)計的《認識周長》這一課，主要分成這樣幾部分內(nèi)容來學(xué)習(xí)。
1、“認識邊線”。“邊線”一詞在三年級學(xué)生中有一定的認知經(jīng)驗，但不是特別清晰。所為了幫助學(xué)生理解，老師課前先讓學(xué)生為老師無框的鏡子加邊框來認識，并在小朋友的充分交流中揭示“邊線”的名稱。
2、“初識周長”。創(chuàng)設(shè)了以下學(xué)習(xí)活動：摸一摸、描一描、議一議、畫一畫，將“周長”概念完成建構(gòu)，納入已有認知系統(tǒng)。
3、再認周長。認識周長后，再讓學(xué)生回到之前所認識的物體的“邊線”，總結(jié)到這些邊線就是這些物體的周長。
4、量出或計算出圖形的周長，主要分成兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)，一是不規(guī)則的物體，以數(shù)葉為例，二是規(guī)則圖形的周長計算，以三角形和四邊形為例，在計算的過程中，加深對周長含義的理解。
課后反思：
這一部分內(nèi)容的目的是讓學(xué)生通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長，并能利用對圖形周長的認識測量和計算一些平面圖形的周長，從而讓學(xué)生通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。本課我作出以下幾點反思：
一、讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)——在開放的例證中認識本質(zhì)。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生利用教師所提供的材料，親自去發(fā)現(xiàn)應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律。這種學(xué)習(xí)方法可以減少學(xué)生對教師和教材的依賴性。在這個認知學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠同時體驗到“發(fā)現(xiàn)”知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心。這種興奮感和自信心可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。
教材采用舉例的方法，讓學(xué)生了解“游泳池池口邊線的長是游泳池的周長”。因此，讓學(xué)生找到較多的例證是認識周長的前提。教學(xué)中，我讓學(xué)生指一指生活中物體面上的邊線，如：數(shù)學(xué)書、三角尺和課桌等。學(xué)生學(xué)會了自己在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)，不斷地充實概念的外延。通過充分地感知，周長的意義在他們的腦海中越來越清晰。
二、讓學(xué)生去探索——在多樣的方法中深化認識。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”讓學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)問題、探索問題無疑可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使教學(xué)真實有效。
測量平面圖形的周長，以促進學(xué)生對周長意義的理解，是本課又一教學(xué)目標，也是本課的難點。學(xué)生主要要學(xué)會測量兩種圖形：一種是由曲線圍成的圖形，一種是由線段圍成的圖形。
在探索測量曲線圖形的方法時，我讓學(xué)生量一量樹葉的周長，學(xué)生通過討論交流得出可以用線來測量的方法，而后同桌合作用線圍一圍樹葉的周長，最后用尺量一量。在這個過程中，我力求充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，但由于三年級的學(xué)生動手操作能力有限，這一環(huán)節(jié)操作起來總顯得有點困難。
由線段圍成的圖形周長的測量，學(xué)生在探索測量方法時，積極動腦，通過比較交流，發(fā)現(xiàn)先用直尺量每條線段，然后計算得出周長這種方法比較簡便。由此，學(xué)生深化了對周長的認識。而在此基礎(chǔ)上對方法的優(yōu)化，又提升了他們的思維。
三、讓學(xué)生去創(chuàng)造——在個性創(chuàng)造中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
教育具有創(chuàng)造未來的價值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力應(yīng)成為素質(zhì)教育的核心。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和氛圍。有意識的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，樹立學(xué)生具有創(chuàng)造力的個性品質(zhì)。
通過多次的活動，學(xué)生理解了周長的意義，他們所認識到的周長的本質(zhì)特征是一致的。同時，他們的意義建構(gòu)又是富有個性特征的。在課尾，我組織了量一量自己腰圍的活動，安排這樣的活動讓學(xué)生有時間創(chuàng)造，有機會展示，學(xué)生沉浸在成功的喜悅里。課后想想，這一環(huán)節(jié)放在課尾，似乎有點簡單，學(xué)生已經(jīng)量過樹葉了，而量樹葉遠比量腰圍要困難，所以可以設(shè)計一個更有深度，更意義的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在創(chuàng)造中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
課后反思：
“周長”是《數(shù)學(xué)課程標準》中“空間與圖形”這一知識領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。對“周長”的教學(xué)應(yīng)在學(xué)生探索了長方形和正方形特征的基礎(chǔ)上密切聯(lián)系生活中常見的物體和圖形，通過觀察與積累，充分感知什么是“周長”，從而建立周長的概念。同時結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利用圍、量、算等活動引導(dǎo)學(xué)生主動探究，彼此交流，測量計算一個圖形周長的方法，并鼓勵學(xué)生運用周長的知識解決生活中常見的問題，在活動中鞏固周長的認識，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
《數(shù)學(xué)課程標準》關(guān)于“空間與圖形”特別強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實背景，強調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動體驗。因此，本節(jié)課我抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去感受、去體驗。
在這節(jié)課上，主要通過以下環(huán)節(jié)來完成教學(xué)：認識邊線——初識周長——再認周長——計算周長。
1、“認識邊線”。“邊線”一詞在三年級學(xué)生中有一定的認知經(jīng)驗，但不是特別清晰。在認識邊線中，基于三年級學(xué)生的年齡特點，又分了兩個層次，一是找出沒有邊框的物體某個面的邊線，老師課前先讓學(xué)生為老師無框的鏡子加邊框來認識邊線，再通過指出數(shù)學(xué)書封面、三角尺的邊線來進一步認識物體的邊線；二是借助描平面圖形的邊線來認識平面圖形也有邊線。通過這兩個層次，學(xué)生對于邊線從具體實現(xiàn)了向抽象的有效過渡，對于邊線，他們的認識就突破了“有線”向“無線”的飛躍。這對于學(xué)生準確建立周長的概念是非常有幫助的。
2、“初識周長”。教材采用舉例的方法，讓學(xué)生了解“游泳池池口邊線的長是游泳池的周長”。因此，讓學(xué)生找到較多的例證是認識周長的前提。教學(xué)中，在學(xué)生認識了邊線后，以游泳池池口邊線的長就是游泳池池口的周廠為例，這樣“周長”的概念可謂“呼之欲出”，并通過指名說、同桌練說，自己默默地說一說來練習(xí)說什么是“周長”。通過充分地感知，周長的意義在他們的腦海中越來越清晰，將“周長”概念完成建構(gòu)，納入已有認知系統(tǒng)。
3、再認周長。認識周長后，再讓學(xué)生回到之前所認識的物體讓學(xué)生指一指生活中物體面上的邊線，如：數(shù)學(xué)書、三角尺和課桌等。學(xué)生學(xué)會了自己在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)，不斷地充實概念的外延，總結(jié)到這些邊線就是這些物體的周長。
4、量出或計算出圖形的周長，在教學(xué)“求周長”這一環(huán)節(jié)時，為學(xué)生提供了三次不同程度的操作與練習(xí)，第一次是求實物（樹葉）的周長，第二次是求三角形、四邊形的周長，第三次是用不同的方法計算圖形的周長，在計算的過程中，加深對周長含義的理解。從而讓學(xué)生最大限度地投入到活動中，在思維水平不斷的交流與碰撞中得到發(fā)展。
另外，談?wù)劚菊n在一些細節(jié)的處理上進行了比較周全的考慮，如：
1、在探討求三角形、四邊形的周長時，教師先承接上面求數(shù)葉周長的方法問：這個圖形的周長你覺得可以用什么測量工具？為什么？能一下子直接測量出周長嗎？那怎么辦？教師引導(dǎo)學(xué)生一起完成三角形周長的計算過程，引導(dǎo)學(xué)生說出測量每條邊的長度，并在課件出示每條邊的長度。然后追問：知道了每條邊的長度后，該怎么得出周長？并把計算的方法呈現(xiàn)給學(xué)生。有了這樣的引導(dǎo)，學(xué)生自己完成四邊形的周長就顯得很容易，而且過程很清晰。
2、在探討“周長的計算”時，對于第一個邊長3分米的等邊三角形學(xué)生講出了連加和乘兩種算法；對于兩邊分別是3厘米和4厘米的平行四邊形學(xué)生講出了好幾種方法，每種方法的出現(xiàn)，教師都把判斷權(quán)教給學(xué)生：對嗎？這樣做是什么意思？通過復(fù)述的方式讓其他同學(xué)明白計算的根據(jù)和道理。
當然，在這里解決問題策略多樣化的同時是否需要優(yōu)化？當學(xué)生說出了幾種方法時，老師對每種方法都讓學(xué)生講出列式的理由，并且用板書及時記錄學(xué)生的想法，鼓勵了學(xué)生問題解決的策略多樣化。我覺得如果在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生稍作比較，“哪種方法你最喜歡？為什么？”在多樣化的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)作一鋪墊。
3、在探索書上62頁第5題將兩個圖形合并成一個圖形周長有無變化時，教師先讓學(xué)生數(shù)出分開時兩個圖形的各自周長，而后出示合并的圖形，學(xué)生都是直接把兩個周長相加，教師沒有否定，而是引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)，再次認識了圖形的周長，并且提出疑問：怎么小了？一個學(xué)生回答：合在一起就小了。教師還是沒有急于總結(jié)歸納，而是問其余學(xué)生“聽明白的舉手。我沒聽懂，誰能解釋給我聽�！睗u漸地，越來越多的同學(xué)有了發(fā)現(xiàn)，教師沒有因為學(xué)生說出了答案就沾沾自喜，而是把判斷權(quán)還給了學(xué)生“你們都這樣認為嗎？”教師只是起引導(dǎo)作用，由學(xué)生自己在激烈的思維碰撞中發(fā)現(xiàn)并得出規(guī)律。
《認識周長》一課反思
第一次試上這堂課讓我學(xué)會了兩個字——低調(diào)，上的我一點傲氣都沒有了，下課鈴聲響的那一刻我甚至還沒回過神，完全忘記了把握時間，整堂課是我跟著學(xué)生在走，失去了引領(lǐng)的作用，主導(dǎo)的作用被這些主體弄的一點力量都沒有。我要深刻的反思這一敗筆。
整個的這堂課好象不是我在教學(xué)生，而是在管學(xué)生，沒有控制好課堂的教學(xué)節(jié)奏以及學(xué)生活動的時間。對本解課教材的鉆研還不夠，我把教材分成了兩部分教學(xué)，一是認識周長，二是測量周長，而我思考的整個教學(xué)方向都傾向了認識周長，一心想讓學(xué)生感興趣，所以設(shè)計了些繁雜的活動內(nèi)容，忘卻了本課的重點，對于周長學(xué)生是很容易懂的，而我卻花了相當長的時間去研究探討學(xué)生已經(jīng)明白的內(nèi)容。為了他們學(xué)習(xí)的興趣，我完全忘卻了教學(xué)的目的，而學(xué)生在操作過程中又產(chǎn)生了諸多本課教學(xué)以外的問題，又浪費了較長的時間去講解，去驗證。
而后的活動又一度使我失去了主導(dǎo)作用，被學(xué)生的問題牽著走。
為了使學(xué)生能有效快速的完成活動內(nèi)容，我在課前也做了相當多的`準備工作，可還是因此拖住了教學(xué)的腳步，是我沒有掌握好時間，沒有合理控制住學(xué)生的的活動時間。
鈴聲響起的那一刻，我已無話可說，看著自己寫的整整三大張紙的備課材料，卻只完成了一張，又看了一下學(xué)生們好象都還余興未了，歡快的、跳躍的離開了教室，而我思考著——這可能就是人們常說的空歡喜吧？
回家后，腦海中還是不斷閃出課堂教學(xué)的片段，可能是記憶深處在幫我一一指出教學(xué)中的敗筆吧！下次努力把這把扳回來。
到了第二次的教研活動課時，發(fā)現(xiàn)上課的時間還是不足，還是有題目沒有講完，同樣是在活動環(huán)節(jié)和認識周長兩個環(huán)節(jié)中浪費了較多的時間，影響了整堂課的效率。同時在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)每個環(huán)節(jié)中沒有聯(lián)系的總結(jié)性的語言，等于是沒有把整堂課的各個環(huán)節(jié)圓滑的連接起來，讓人覺得很生硬。
通過數(shù)學(xué)組老師的指點和幫助，把教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，有針對性的進行分析，解決。幫助節(jié)省更多的時間去教學(xué)重點部分。去粗取精，完善了整個教學(xué)內(nèi)容。
課后反思：
本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是認識周長，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對周長的認識都有一個模糊的概念，知道那是什么，但卻無法清晰的描述，因此，在這節(jié)課中，讓學(xué)生通過一連串的活動，自己感悟、獲取周長的概念。從“看”到“指”從“指”到“描”，又從“描”到“量”。不斷更新的活動對學(xué)生來說充滿了挑戰(zhàn)，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動參與學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達到最佳境界。教學(xué)的思路是這樣的：
認識周長的導(dǎo)入：我們首先要解決的是學(xué)生對“邊線”的理解，利用給鏡子鑲邊框這一問題的討論自然引出邊線的概念。接下來的任務(wù)就是要讓學(xué)生理解周長的含義，可以讓學(xué)生在充分感受物體表面一周的邊線的長的基礎(chǔ)上，自己想一想，試著讓學(xué)生以一物體討論并說說什么是“周長”，這一問題可以放手讓學(xué)生自己解決。
學(xué)生對周長的認識：“數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)新課程理念之一，所以，整個教學(xué)過程以指一指、畫一畫為中心，使學(xué)生仿佛身臨其境，在熟悉、親切的背景中自然地感悟周長的含義、探究周長的求法。通過讓學(xué)生自己動手量出葉子的周長這一實際操作，讓學(xué)生充分感知物體周長的含義，然后讓學(xué)生量，再次感知圖形周長的含義，從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學(xué)生回到生活中運用數(shù)學(xué)，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，因此，課的結(jié)尾，回到生活中去，讓學(xué)生選擇生活中最感興趣的物體進行實際測量。這樣，努力把學(xué)生的現(xiàn)實生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。
周長的計算：書上首先給出的關(guān)于周長計算范疇很大，任何一個圖形都可以計算它的周長，那么教師在教學(xué)的時候，就要給學(xué)生一個總的方法。練習(xí)安排的是要解決的是一個三角形一個四邊形的周長，要怎么計算出周長，首先要明確周長是怎么回事，在二年級的時候?qū)W生學(xué)過圖形，知道了三角形就是三條線段組成，那么這里就可以利用測量出三角形三條線段的長，再相加得到三角形的周長。通過測量，學(xué)生掌握了計算周長的方法，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
游水庫作文300字14
教學(xué)目標
1。使學(xué)生通過觀察和操作，認識周長的含義。
2。使學(xué)生通過圍、量、算等具體的活動，自主探索測量、計算周長的方法。
3。使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，享受學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受周長
1。剪一剪。
談話：今天老師給大家?guī)砹艘恍┓浅？蓯鄣目ㄍ^像圖片（電腦演示：三幅卡通頭像圖片），認識它們嗎？在三幅卡通頭像圖片中，你最喜歡誰就把它從紙上剪下來，看誰剪得又快又好！
學(xué)生拿出圖片，剪出自己最喜歡的一個卡通頭像。
2。說一說。
討論：你是怎樣剪的？（沿著頭像的邊剪的）學(xué)生互相評價剪出的作品，體會頭像的邊的意思。
小結(jié)：沿著頭像的邊剪，就是沿著頭像四周的邊線剪。你能指一指你剪出的頭像四周的邊線嗎？（先指名指一指，再在同桌間互相指一指）
揭示：頭像四周邊線的長就是頭像的周長。（板書：認識周長）
二、提供實例，認識周長
1。教學(xué)例題。
出示游泳池圖：這是一幅兒童游泳池圖，你能指出它四周的邊線嗎？
指出：游泳池圖池口黑色邊線的長就是池口的周長。
出示樹葉圖：你能指出樹葉四周的邊線嗎？
指出：這片樹葉四周邊線的長就是樹葉的周長。
2。練一練。
�。�1）“想想做做”第1題。
提問：你還能指出我們身邊一些物體某一個面四周的邊線嗎？
學(xué)生可能指出數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的上面、黑板面、課桌面等一些熟悉的物體的面的邊線，并說一說它們的周長分別指什么。
�。�2）“想想做做”第2題。
出示題目。
談話：你能描出這些圖形的邊線嗎？請同學(xué)們拿出水彩筆，在書上第62頁第2題上描一描。
用實物展示臺展示學(xué)生的作業(yè)，互相評價。
提問：我們描出的每個圖形的邊線的長就是它們的什么？
三、引導(dǎo)探究，測量周長
1。自主探究。
談話：我們已經(jīng)認識了周長，怎樣測量物體的面或平面圖形的周長呢？請同學(xué)們看這三件物品。（出示長方形的名片、五角星紙片和1元的硬幣）先在小組里討論怎樣測量它們的面的.周長？你能想到哪些好方法？
學(xué)生可能想到量、圍、滾等不同的方法。
組織活動：下面請同學(xué)們拿出這三件物品，小組分工合作，用你認為合適的方法，分別量出它們的面的周長。
學(xué)生按要求測量長方形名片、五角星紙片和1元硬幣面的周長，教師參與學(xué)生的活動。
2。反饋。
提問：哪個小組的同學(xué)來匯報一下，你是怎樣測量長方形名片的周長的？
可能出現(xiàn)以下幾種方法：
�。�1）量出四條邊的長，再相加。
（2）量出名片的長和寬，再計算。
�。�3）用一根細線沿名片的邊線圍一周，再量細線的長。
�。�4）把名片沿直尺的邊翻動一周。
比較：大家用不同的方法得出了名片的周長，在這些方法中，你比較喜歡哪一種方法？為什么？
提問：你是怎樣測量五角星紙片的周長的？有不同的方法嗎？
再問：你認為測量五角星的周長，用什么方法比較合適？（量出其中一條邊的長，再用這條邊長乘10）
提問：你是怎樣測量1元硬幣的周長的？（學(xué)生可能會用圍或滾的方法測量1元硬幣的周長）
追問：為什么不能直接量出1元硬幣的周長，而要用圍或滾的方法呢？
3。小結(jié)。
提問：你學(xué)到了哪些測量周長的好方法？在測量周長的活動中你有什么發(fā)現(xiàn)？
談話：看來測量周長要根據(jù)物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法，才能達到最好的效果。
4。教學(xué)“試一試”。
出示題目。
提問：你有辦法知道下面每個圖形的周長嗎？自己先試一試。
反饋：你是怎樣知道的？把你的方法和同學(xué)進行交流。
5�！跋胂胱鲎觥钡�4題。
出示題目。
提問：你能用不同的方法算出下面每個圖形的周長嗎？（學(xué)生搶答，并說說是怎樣計算的）
6。“想想做做”第5題。
出示題目。
讓學(xué)生獨立完成，再交流不同的算法，并說一說是怎樣想的。
四、拓展延伸，提升認識
談話：請同學(xué)們拿出這樣的一片樹葉，你有辦法量出這片樹葉的周長嗎？（在討論不同方法的基礎(chǔ)上，明確用圍的方法測量樹葉的周長）
談話：請同桌同學(xué)合作，用圍的方法測量這片樹葉的周長。
學(xué)生活動，教師巡視。
反饋測量的結(jié)果，并說一說測量時要注意些什么。
課件演示：用細線沿樹葉的一周圍一圈，最后展開細線，量出樹葉的周長。
五、課堂總結(jié)
提問：今天我們共同認識了周長，你有收獲嗎？如果用一句話表達你對周長的認識，你想說些什么？
談話：認識了周長，你能用今天所學(xué)的知識解決生活中的哪些問題呢？其實，周長在我們生活中的應(yīng)用是極為廣泛的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
欣賞短片：周長在生活中的應(yīng)用。
談話：只要我們做個有心人，學(xué)會仔細觀察，認真思考，就一定會發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！
總說明：
“認識周長”的教學(xué)設(shè)計凸顯了先進的教學(xué)理念，賦予教學(xué)內(nèi)容更豐富的內(nèi)涵，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)開拓了十分廣闊的空間，使課堂教學(xué)充滿了生命的活力。
課堂的生命活力來自于學(xué)生對事件或事實的感受、體驗，來自于對問題的敏感、好奇，來自于豐富活躍的猜想、假設(shè)，來自于不同觀點的碰撞、爭辯、啟迪、認同，更來自于探究過程中的時而山窮水盡、時而柳暗花明的驚奇和喜悅。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，在尊重教材的基礎(chǔ)上，靈活使用教材，把對周長概念的建構(gòu)過程分解為認識邊線、認識周長兩個階段，并創(chuàng)造性地把對邊線的認識融于學(xué)生熟悉、喜愛的卡通圖畫之中，使學(xué)生的認識經(jīng)歷了豐富的感知過程。剪一剪、指一指、說一說、描一描等環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的探索活動中充分地實踐著、思考著、感受著……如此豐富的感受之后，周長的概念也就呼之欲出了。
課堂的生命活力體現(xiàn)在教師盡可能為學(xué)生提供思考、交流、實踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗、感悟知識的形成過程。在初步建立周長的概念之后，教師設(shè)計了一個小組活動，要求小組成員討論如何測量長方形名片、五角星紙片和一元硬幣的面的周長，鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考測量周長的不同方法。在這樣開放的探索空間中，教學(xué)過程呈現(xiàn)出雙向的交流、動態(tài)的建構(gòu)，師生分享著發(fā)展的快樂，成長的愉悅。
課堂生命的活力更要引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗周圍豐富多彩的世界，發(fā)現(xiàn)、提升數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得多方面的滋養(yǎng)，讓課堂成為學(xué)生精神享受的家園。本課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師安排了“周長在生活中的應(yīng)用”的短片欣賞，一個個鮮活的畫面，使學(xué)生對周長的理解進一步得到深化，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感也由此被進一步激發(fā)。
游水庫作文300字15
教學(xué)內(nèi)容：國標蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》三年級（上）61，62頁
教學(xué)目標：
1，通過學(xué)生的操作，實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
2，通過圍，量，算等操作活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測量，計算周長的多種方法。
3，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點，難點：體會周長的含義，能正確計算周長
教學(xué)準備：課件，實物投影，尺子，樹葉，卡片等
一，創(chuàng)設(shè)情境，感受周長
【描一描】
1，同學(xué)們，天是越來越冷了，到處樹葉飄落。老師來的時候搜集到了一些樹葉，想欣賞一下嗎 你收集了哪些 （舉起來）這些樹葉真漂亮，你能在紙上描下它們的形狀來嗎 請你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆一筆描出它的輪廓來。開始吧！
2，好！誰愿意來給大家展示一下 （實物投影展示）請用筆指著，說清楚沿著什么，從哪里開始，又到哪里結(jié)束。說得真好！誰再來說 （板書：邊線）【如果沒出現(xiàn)這樣的詞語，在演示后教師說：我們把這樣的一周（手勢）的長叫做：邊線】
【說一說】 看我們畫的圖形，這畫的其實就是樹葉的什么啊 樹葉的邊線就是（樹葉一周的長度）
【摸一摸】 那我們能一起摸一摸你手中樹葉一周的邊線嗎 邊摸邊說說什么是它一周的邊線。（一名展示說）
4，看來，不管從哪里開始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周或摸了一周，請看（動態(tài)演示） 這一周邊線的長度，我們就把它叫做樹葉的周長。（板書課題：周長）誰再來說一說：什么是樹葉的周長
�。ㄔ谪S富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生建立概念，教師展示了許多漂亮的樹葉，給了學(xué)生美的享受以后，學(xué)生有了得到樹葉的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，又讓學(xué)生用描的方式把圖形保留下來描樹葉的輪廓，短短幾分鐘描的過程，學(xué)生的體會在不斷地加深，這種在做中感悟我想是老師用再多的語言都無法替代的。這樣教師就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫。教師又讓學(xué)生通過說一說，摸一摸活動，使學(xué)生把周長這個抽象的概念與生活聯(lián)系起來，加深了學(xué)生對周長的理解。）
二，通過實例，認識周長
【指一指，說一說】我們通過樹葉的邊線，認識了樹葉的周長，下面我們來看這幅圖（課件出示游泳池，），你能指出他的邊線嗎 先指給同桌看看，然后指名上臺指。池口邊線是什么顏色 黑色的一圈就是池口的邊線。那么這游泳池池口一周邊線的長我們就叫做池口的什么呢 （周長）
【看一看】在我們的生活中，這樣的周長還有很多，看。（課件出示其他圖片）
【描一描】
剛才我們認識了物體上的邊線，那這些平面圖形有邊線嗎 如果選擇你喜歡描的一幅你選擇誰 能一筆描出它的邊線嗎 其他人都能嗎 （課件練習(xí)2）打開書翻到62頁，拿出水彩筆，選擇一幅自己喜歡的圖形，用一筆描出來。
描完后展示。我們同學(xué)沿著圖形的邊線描了一周，這一周的長度就是圖形的周長。誰來說說它們的周長 （長方形先開始）
總結(jié)：通過剛才的活動我們發(fā)現(xiàn)無論物體或圖形一周的長我們都可以叫做邊線，而這一周邊線的長就是他們的周長。
【練一練】看我們同學(xué)學(xué)的這么認真，兩只小甲蟲也來湊熱鬧拉，它們把樹葉當成了運動場，我們來看一看那一只爬的才是樹葉的`周長 （課件）
�。ń處熯M一步來揭示周長的含義，通過實際物體的邊線周長抽象到平面圖形的周長，再到數(shù)葉的小甲蟲圍周長的富有童趣的練習(xí)，幫助學(xué)生進一步建立，完善周長的概念，同時為周長的測量引入到實際物體埋下伏筆。從課堂上學(xué)生的反映來看，這樣的設(shè)計不但能賦予枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容以純真的兒童氣息和快樂的生活情趣，而且切實幫助學(xué)生建構(gòu)了對周長的理解，加深對周長的認識。）
三，引導(dǎo)探究，測量周長
【測量周長】1，那么小甲蟲到底爬了多遠我們有辦法測量嗎 誰來說說 （集體交流）然后同桌合作測量樹葉的周長。
2，試一試：是不是所有的周長都要圍一圍呢 請看，誰先說說它的周長是什么 你有什么好辦法可以知道它們的周長，同桌各選一個量一量，算一算。
小結(jié)：我們用不同的方法測量出了樹葉和平面圖形周長，說明我們一定是要根據(jù)物體的形狀特點和條件選擇合適的方法，直線圖形選擇直尺比較合適，曲線圖形選擇圍的方法比較好。
3，老師這還有一個圖形，（出示五角星）你用什么方法測量它的周長呢
有不同的方法嗎
�。ㄓ嬎愫唵螆D形的周長是教材的基本要求。先讓學(xué)生從數(shù)葉的周長的測量過度到平面圖形的周長測量，這樣符合兒童的從具體到抽象的認知規(guī)律。進而總結(jié)出周長的測量的一般方法，讓學(xué)生在自己動手，動腦探索的過程中解決問題。在解決問題的過程中體驗，內(nèi)化：曲線圖形采用化曲為直的轉(zhuǎn)化方法，象這樣一些直線圖形的周長，要先測量出邊長，再計算所有邊長的總和，能根據(jù)周長的含義來計算簡單的平面圖形。）
【練一練】
咱們研究了周長的測量方法，下面圖形的你能用不同的方法算出它們的周長嗎 要求用算式表達出計算的過程 誰來口答 （練一練4）為什么這樣就是它的周長
這些圖形周長你能很快算出來嗎 要不要用尺子去量 為什么 小組合作自由解決這個問題。練一練5
你怎么算的 （結(jié)合學(xué)生的算法板書）
同學(xué)們真聰明，不僅會用各種方法計算周長，還能感借助方格圖，求出各種圖形的周長。
（在方格紙上計算平面圖形的周長重點是解決方法的多樣化。學(xué)生可以結(jié)合平面圖形的特征，在計算時采用簡便方法，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。特別是對于不規(guī)則圖形周長的計算，學(xué)生想出了許多可行的方法，滲透了轉(zhuǎn)化，割補等重要的數(shù)學(xué)思想。）
四，拓展延伸，運用周長
【總結(jié)評價】
回顧這節(jié)課，評價一下自己：你學(xué)到了什么知識 學(xué)習(xí)的快樂嗎 我們也可以評價一下別人：你覺的小組里誰在哪個方面比較突出或者你有什么建議想對他說的
【拓展】
今天的所學(xué)的知識在實際生活中的應(yīng)用可廣泛了，（課件）其實在我們的生活中的應(yīng)用隨處可見。
做樹葉書簽。今天你們給老師留下了深刻的印象，老師希望大家一起記住這個時間，我們可以把我們喜歡的樹葉制成書簽。在背面寫上上課時間。展示（成品）
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