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有關(guān)寫(xiě)景抒情作文十篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，下面是小編精心整理的寫(xiě)景抒情作文10篇，希望能夠幫助到大家。
寫(xiě)景抒情作文 篇1
我愛(ài)春天，春天是一個(gè)美麗的季節(jié)。
我愛(ài)春天的樹(shù)，春天的樹(shù)上長(zhǎng)滿了嫩綠色的芽?jī)�，芽�(jī)簜兿褚粋�(gè)個(gè)快要破裂的小花苞，掛滿了枝頭，漂亮極了！
我愛(ài)春天的花，春天的花兒像春姑娘的笑臉，花兒鋪滿了草地，讓草地變得萬(wàn)紫千紅。
我愛(ài)春天的小草，春天的小草兒像一片嫩綠色的地毯，給大地鋪了一層又軟又舒服的毯子，走上去柔柔的，真舒服！
我愛(ài)春天的細(xì)雨，春天的細(xì)雨像千萬(wàn)條絲線從天空中撒落下來(lái)，給大地蓋上了一層晶瑩剔透的玻璃，走上去滑滑的，像滑冰似的。
我愛(ài)春天的.陽(yáng)光，春天的陽(yáng)光像金色的粉末一樣，給大地撒上一層金色的光芒，使大地變得亮堂堂的。
我更愛(ài)春天的農(nóng)民，是他們種下了一粒粒的種子，到了收獲季節(jié)，讓我們吃上了美味可口的食物。
春天的腳步悄悄地來(lái)臨，我愛(ài)春天，我愛(ài)春天美好的景色，我更愛(ài)勤勞工作的人們。
施可以
寫(xiě)景抒情作文 篇2
一場(chǎng)小雨過(guò)后，我獨(dú)自走在公園草坪邊濕漉漉的小路上，呼吸著泥土帶來(lái)芳香的氣息，觀賞著大自然特有的美景。
遠(yuǎn)處，那一座座隱約的大山像一個(gè)躺著的巨人，飄飄悠悠的白霧像一層神密的面紗，遮掩著巨人的身影。公園邊的樓房都掩映在綠蔭花影中。公園中，小草更綠了，小花綻放了，大樹(shù)吐出了新芽。登高俯視，公園就好似一張鑲著寶石的大花毯。也許這正是春姑娘落下的花頭巾呢！再看看小花、小草、樹(shù)葉上的晶瑩的露珠，這不正是春姑娘笑出的眼淚嗎！
“嘎、嘎……”你聽(tīng)，這是什么聲音？噢，原來(lái)是幾只小鴨子在池塘中玩耍戲水。就連小鳥(niǎo)也在樹(shù)枝上唧唧喳喳叫個(gè)不停。
一陣微風(fēng)吹過(guò)，春姑娘的纖纖玉手使湖水蕩起了陣陣漣漪。湖里，幾條小魚(yú)從湖水中躍出又鉆了回去。這景象給如詩(shī)的春景平添了幾分盎然的.情趣。
公園里，一群老人在晨練。有的在耍太極，有的在跳健身舞。所謂“一日之計(jì)在于晨”，還有幾個(gè)小朋友倚著大樹(shù)在早讀，那清脆的聲音真令人回腸蕩氣。還有一些小朋友在盡情玩耍，他們一會(huì)兒玩捉迷藏，一會(huì)兒玩老鷹捉小雞，你追我趕，好不熱鬧。那些在工作之余來(lái)這里休憩的大人，有的在閑聊，有的在放風(fēng)箏，有的在釣魚(yú)，還有幾個(gè)人圍在一張桌子邊切磋棋藝，邊品著極品好茶。整個(gè)公園都洋溢在歡樂(lè)的氣氛中。
這時(shí)，一滴雨露落入了我的衣領(lǐng)里，涼悠悠的。噢，這不正是春銘刻我在心中的記憶嗎？
寫(xiě)景抒情作文 篇3
下午，我來(lái)到小區(qū)里的花壇旁玩耍。我開(kāi)始觀察螞蟻，它們正忙著搬運(yùn)食物。天氣很悶熱。過(guò)了一會(huì)，我感到有點(diǎn)不對(duì)勁，原來(lái)在路上的螞蟻一只也沒(méi)有了，鳥(niǎo)也不叫了，周圍一切都非常靜寂。我感到了一絲不安，心想：趕快回家吧，否則等下逃都來(lái)不及。
回到家，我走到陽(yáng)臺(tái)上，想看看發(fā)生了什么事。起初周圍是靜寂的，過(guò)了一會(huì)兒，一片片云朵黑壓壓地向我撲來(lái)。然后從遠(yuǎn)處傳來(lái)了“隆鹵的響聲，天空越來(lái)越黑，好像是夜晚一樣。忽然，一道耀眼的閃電把天空劈成了兩半，接著又傳來(lái)了雷聲。霎時(shí)，伴隨著一道閃電，天空下起了大雨，一陣狂風(fēng)吹來(lái)，雨改變了隊(duì)形，形成了一千萬(wàn)個(gè)人馬組成的陣型，一排排沖上前來(lái)。我被這氣勢(shì)嚇住了，雷聲如戰(zhàn)鼓，大雨如軍隊(duì)，閃電如那鋒利的寶劍閃耀著光芒。��！雷雨，你真壯觀。我回到房間，看起書(shū)，余光卻總盯著外面。突然，傳來(lái)一聲震耳欲聾的響聲，我嚇得書(shū)都掉了下來(lái)。
過(guò)了一會(huì)，雷聲越來(lái)越輕，雨也越來(lái)越小，漸漸地，雨停了，天晴了。天空出現(xiàn)了一道淡淡的.彩虹，我仿佛置身于彩虹當(dāng)中，在彩虹橋上奔跑玩耍，我感到身子輕飄飄的，仿佛會(huì)飛上天似的。慢慢地，彩虹消失了，代替它的是鳴叫的鳥(niǎo)兒，織網(wǎng)的蜘蛛，運(yùn)食的螞蟻和火紅的太陽(yáng)。
啊，雷雨，我愛(ài)你��！
寫(xiě)景抒情作文 篇4
閑著無(wú)聊，我和幾個(gè)朋友們相約去了南湖。
大門(mén)口的草坪綠的耀眼，更具一番情調(diào)的是草坪上那似蝴蝶小憩的片片落葉，圍在樹(shù)腳的周圍。心中感嘆，它們雖大限已到，最終卻仍能不離不棄，一黃一綠，仍是另一番美景。
到快到頂上壩子的半坡，似薰衣草的紫色草本植物，吸引著我。此時(shí)我和朋友鬧了小別扭，我趁勢(shì)不走了，就坐在隨路修就的椅子上。朋友見(jiàn)我生氣，最后主動(dòng)要求和好，我們也就在此逗留一陣。休息之余，我們拍了幾張照片，可移動(dòng)腳步不遠(yuǎn)，卻發(fā)現(xiàn)進(jìn)入園內(nèi)禁止拍照的提示語(yǔ)。奇怪，為什么這么大的園子，這么美的`景色，不允許留住呢？
我們沿著另一條山路下坡。沿途不少黃色的銀杏樹(shù)，和偶爾一棵不知名的樹(shù)，身著紅色，襯在一片翠綠之中，讓人置身于好一幅秋景圖中。路上游人不斷，感受著美，心中無(wú)盡的休閑之意。
下到南湖邊，朋友她們?nèi)ネ娼∩砥鞑模以谶吷舷蛳峦�。一位父親帶著小兒子在草地上放遙控飛機(jī)。那位父親高高舉著遙控器，兒子追著父親腳步不停地跑。哪是為了放飛機(jī)，無(wú)非是在享受著家人共度的美好時(shí)光。眼光一收回來(lái)，看似兒子的一位中年男子牽著年老的母親走下石階，那連著的也許多是一種因感恩而化成的責(zé)任，可那位母親一定已是心滿意足，不枉此生了。小時(shí)候，父母疼著兒子，到老的時(shí)候，兒子自然也回報(bào)著父母曾經(jīng)的愛(ài)。這是親情，在遵循著它的季節(jié)循環(huán)吧。
美麗的景色，感動(dòng)著我的眼睛，溫馨的親情打動(dòng)著我的內(nèi)心。情景交融，即使天堂之路，也不過(guò)如此了。
寫(xiě)景抒情作文 篇5
這是濕冷的十一月。
南下的冷空氣絲毫不給人準(zhǔn)備的機(jī)會(huì)，一夜之間的溫度驟降讓人措手不及。校園里的孩子們只好換下代表著嚴(yán)酷夏日的短袖，從塵封的衣柜里拿出還帶著去年冬日氣息，慘雜著舊日陽(yáng)光的棉衣。他們緊緊裹住了衣衫，不給刁鉆的冷風(fēng)肆虐身體的機(jī)會(huì)。
往日充斥著清爽氣息的校園也因?yàn)檫@一陣?yán)淇諝庾兊贸翋炂饋?lái)。
冷空氣的襲來(lái)給校園里的銀杏葉染上了顏色，也加劇了它的凋零。滿樹(shù)的璀璨是豐收的.標(biāo)志，是成熟的象征。但成熟到了極點(diǎn)，生命就走向了衰落。滿樹(shù)金黃，在冷風(fēng)的催促下，以為深冬就要來(lái)臨，迫不及待卸下盛裝，以迎接新一輪的能量?jī)?chǔ)備。金黃的葉子隨風(fēng)飄零，不帶一絲眷戀。這一場(chǎng)景雖然美麗，不免也讓人染了一番秋思，思鄉(xiāng)，思親，思舊人，還有對(duì)時(shí)光易逝的感嘆。這是帶著淡淡愁緒的校園。
特殊的地理位置的弊端顯然助長(zhǎng)了秋的威力。地處腹地的校園有著不可彌補(bǔ)的缺陷，不易散發(fā)的水汽長(zhǎng)期累積。當(dāng)南下的冷空氣襲來(lái)，帶來(lái)的不僅只有低下的氣溫，還帶來(lái)了綿綿不絕的細(xì)雨。就像賀鑄《青玉案》里的詩(shī)句“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨�！本d綿不絕的細(xì)雨加重的不僅是愁緒，還有煩悶。陽(yáng)臺(tái)里的濕衣服干了多少，又有多少還是濕的？帶著一身濕氣徘徊于各個(gè)教學(xué)樓間是否也加劇了你身體的不適？宿舍里響亮的吹風(fēng)機(jī)聲音是否也曾讓你厭煩？你是否也有過(guò)被手機(jī)里的天氣軟件日復(fù)一日提醒著大霧預(yù)警的經(jīng)歷？心情的不快或許也有秋的原因在其中吧。
深秋的校園有沒(méi)有溫馨呢？我想也是有的。
雨天里，那同一把傘下的友誼很珍貴呢。在同一把傘下，為了互相照顧，身體與身體之間盡可能挨得很近很近，身體稍微高一些的還會(huì)用自己的另一只手?jǐn)堊⊥榈募珙^，一起向同一個(gè)目的地前行，一路暢聊，一路歡聲笑語(yǔ)，這雨天的煩悶也在慢慢消解。
天氣寒冷，阻擋不了吃貨們覓食的心情。一個(gè)有愛(ài)的宿舍，在寒冷的天氣里，冒著雨去采購(gòu)各種食材，回到宿舍后各顯神通拼湊出一鍋熱氣騰騰的火鍋，雖然說(shuō)說(shuō)不上人間美味，卻也吃得津津有味，吃下的不僅是友情，還有勞動(dòng)后的甜蜜。
深秋的校園里自然也少不了情侶這一個(gè)重要的角色。他們常常因?yàn)樾愣鲪?ài)被許多單身的學(xué)生所嫉妒，公開(kāi)場(chǎng)合下的拉手，擁抱多少會(huì)引起別人的微詞，互相喜歡的兩人又抑制不住見(jiàn)面的欲望，所以即使天氣再寒冷，雨下得多密多大總要出來(lái)見(jiàn)面一番。在路上散散步，牽牽手，在燈光昏暗處擁抱一番，細(xì)語(yǔ)一番，無(wú)可厚非。也是很溫馨呢。
深秋的校園，有淡淡的秋思，也有淡淡的愁緒，更有幾番時(shí)節(jié)的煩悶，當(dāng)然不可缺少也有朋友，戀人之間的情誼……
寫(xiě)景抒情作文 篇6
寫(xiě)景抒情，是中學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們經(jīng)常可以看到情景相生、情文并茂的優(yōu)秀作文；但是，就總的情況來(lái)看，這類文體寫(xiě)作訓(xùn)練的狀況不能令人滿意。原因何在呢？改善這種狀況的途徑在哪里呢？
做任何事都要明確目的，寫(xiě)作訓(xùn)練也是如此。優(yōu)秀的寫(xiě)景抒情文章，一般說(shuō)來(lái)，總是用美的語(yǔ)言，描繪美的圖畫(huà)，表現(xiàn)美的感情。寫(xiě)好寫(xiě)景抒情文章，需要具備美好的情操，較強(qiáng)的審美能力。反過(guò)來(lái)，我們也可以說(shuō)，寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和較強(qiáng)的審美能力為主要目的。
寫(xiě)景抒情文的寫(xiě)作，包括立意、謀篇、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等多方面內(nèi)容，其中最重要的是要讓讀者在閱讀中看到一幅美的圖畫(huà)。要能夠用語(yǔ)言描繪出一幅美的圖畫(huà)，首先要在腦子里形成一幅美的圖畫(huà)，這就要借助于觀察。(當(dāng)然也可以借助于想象，但歸根到底，想象還是建立在觀察基礎(chǔ)上的。)
觀察有兩種類型：一種是科學(xué)的觀察，一種是審美的觀察(觀照)。前者的目的，主要是在把握事物表面特征的基礎(chǔ)上探求事物的本質(zhì)，因而在觀察中往往伴隨著名理的思考，同時(shí)須盡可能地排斥主觀感情的干擾；而審美的觀察，則是為了“發(fā)現(xiàn)”適合于表達(dá)主觀感情的事物的美的形式，因而在觀察中往往滲透著強(qiáng)烈的主觀感情，同時(shí)會(huì)暫時(shí)中斷抽象的名理思考。寫(xiě)景抒情文章，要求我們能夠準(zhǔn)確地把握景物的特征，主要是其形狀、色彩、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、空間位置方面的特征，因此需要我們借助于科學(xué)的觀察，這樣才能使景物描寫(xiě)建立在真實(shí)可信的基礎(chǔ)上，才能改變學(xué)生作文中內(nèi)容空泛、套話連篇等毛病。但是在為描寫(xiě)景物所進(jìn)行的觀察訓(xùn)練中，我們決不能停留在科學(xué)觀察之中。因?yàn)榭茖W(xué)的觀察往往帶有較強(qiáng)的分析性、解釋性，這在科學(xué)研究中是必要的。但在景物描寫(xiě)中，則可能使景物描寫(xiě)失之瑣碎，缺乏統(tǒng)一的鮮明的意象。
按照格式塔心理學(xué)派的觀點(diǎn)，自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物，不僅具有不同的形態(tài)、色彩、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和空間位置關(guān)系，而且具有各不相同的“力的模式”(這個(gè)“力的模式”是以上各種因素作用產(chǎn)生的“綜合效應(yīng)”)�！跋笊仙拖陆�，統(tǒng)治和服從，軟弱和堅(jiān)強(qiáng)，和諧和混亂，前進(jìn)和退讓等基調(diào)，實(shí)際上是一切存在物的基本存在形式�！北热绯缟骄䦷X、危巖勁松、閃電雷鳴、大漠長(zhǎng)風(fēng)這些具有“陽(yáng)剛之美”的景物和清風(fēng)明月、幽林曲澗、弱柳柔絲、杏花春雨這些具有“陰柔之美”的景物，實(shí)際上就具有截然不同的“力的模式”，因而具有截然不同的表現(xiàn)性。在對(duì)自然景物的觀察中，引導(dǎo)學(xué)生感受不同的自然景物所具有的不同的“力的模式”，不同的表現(xiàn)性，培養(yǎng)他們對(duì)形式的敏銳的感受能力，是培養(yǎng)審美觀察力的基礎(chǔ)．在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可能形成審美的構(gòu)成意識(shí)和構(gòu)成能力，也就是在感性形式上統(tǒng)一為一個(gè)有聯(lián)系、有意義的整體的意識(shí)和能力。這樣，面對(duì)紛繁復(fù)雜的自然景觀，他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)由那些具有相同的“力的模式”的景物構(gòu)成的具有鮮明總體特征的完整、統(tǒng)一的畫(huà)面。人們的視知覺(jué)具有要求簡(jiǎn)化的傾向，當(dāng)知覺(jué)對(duì)象符合這一要求時(shí)，才可能產(chǎn)生美感。因此在審美觀察的基礎(chǔ)上描繪出來(lái)的畫(huà)面，才是既真實(shí)，又美好的畫(huà)面。
以上說(shuō)的.是在對(duì)自然景物的觀察訓(xùn)練中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美觀察力。審美觀察，是一個(gè)“物我交流”的雙向過(guò)程，人們又稱之為“審美觀照”，在這個(gè)過(guò)程中，始終滲透著情感的活動(dòng)。首先，情感在審美觀照中發(fā)揮著動(dòng)力功能。學(xué)生如果缺乏觀察、審美的興趣，就不可能開(kāi)展任何審美活動(dòng)。事實(shí)上，熱愛(ài)大自然是學(xué)生的天性，這是我們組織學(xué)生觀照自然的有利條件，在此基礎(chǔ)上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生回憶、介紹與某處景物有關(guān)的往事、歷史傳說(shuō)、故事，引發(fā)他們特定的情緒記憶，以積極的情感狀態(tài)投入審美觀照。其次情感在審美觀照中發(fā)揮著定向和創(chuàng)造功能。當(dāng)我們帶著特定的情感進(jìn)入觀照時(shí)，這種情感對(duì)外界景物就會(huì)產(chǎn)生一種選擇作用，甚至變形作用：那些具有相同的“力的模式”的景物才得以進(jìn)入知覺(jué)范圍；一些不具有相同的“力的模式”的景物，由于知覺(jué)的完形作用，在經(jīng)過(guò)變形作用后(變得具有相同的“力的模式”)，也得以進(jìn)入知覺(jué)范圍。而且，由于情感的激發(fā)、啟動(dòng)，以往生活中積累的一些景物的意象，也可能加入其中，從而使得由這些意象組成的知覺(jué)形成具有鮮明的總體特征，具有鮮明的個(gè)性色彩，成為主觀感情的象征物。這樣的畫(huà)面，便是由情感定向、一創(chuàng)造如來(lái)的富有生機(jī)的完美的畫(huà)面。比如同一處荒園，用科學(xué)的眼光看，它確實(shí)是雜草叢生，斷瓦殘?jiān)�，不堪人目；但是如果它和學(xué)生們的童年趣事聯(lián)系在一起，他們就可能有意無(wú)意地不提那些不堪入目的景象，而大寫(xiě)特寫(xiě)蟋蟀在彈琴，小鳥(niǎo)在歌唱，甚至把某處公園中的一些景物的形象移花接木地加到了他們心愛(ài)的荒園上，那破敗的老屋會(huì)顯得古色古香，那雜草叢中會(huì)散發(fā)出泥土的芬芳。這樣寫(xiě)從科學(xué)的眼光看是不真實(shí)的，但是在他們的眼睛里，記憶中卻是真實(shí)的；它所表現(xiàn)的孩子們的那股熱愛(ài)童年生活的感情卻是真實(shí)的。
當(dāng)然，激發(fā)起學(xué)生的特定的情感進(jìn)入審美觀照，這情感首先就應(yīng)當(dāng)是積極的健康的。誠(chéng)然，積極美好的情感決不是單純?cè)趯?xiě)作中能夠培養(yǎng)起來(lái)的，它需要通過(guò)多種途徑。但是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好寫(xiě)景抒情文章，把它作為發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的一個(gè)過(guò)程，也不失為一條重要途徑。除了上面所說(shuō)的在進(jìn)入觀照之前，激發(fā)學(xué)生的積極情感而外，學(xué)生的心靈、情感在觀照過(guò)程中也能夠得到凈化和升華。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)大自然的美景，在觀照中達(dá)到“物我兩忘”的境界時(shí)，當(dāng)我們沉浸在自己所創(chuàng)造的美妙境界之中，浮想聯(lián)翩、流連忘返時(shí)，“我們不再生活在事物的直接的實(shí)在之中，而是生活在純粹的感性形式的世界中。在這個(gè)世界中，我們所有的感情在其本質(zhì)和特征上都經(jīng)歷了某種質(zhì)變過(guò)程。情感本身解除了它們的物質(zhì)重負(fù)�！迸囵B(yǎng)這種脫俗的情感，超越精神，達(dá)到人生的審美化，如上文所說(shuō)，是審美教育的又一個(gè)重要方面的內(nèi)容。
以上說(shuō)的是，在對(duì)自然景物的審美觀照中，可以發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出一幅富有生機(jī)的完美圖畫(huà)，這圖畫(huà)，用美的語(yǔ)言描述出來(lái)，就可以構(gòu)成較為理想的寫(xiě)景抒情文章。這個(gè)過(guò)程，同時(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和審美能力的過(guò)程。如何運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確地描繪形象，表達(dá)感情，這里面也包含著美育，這里就不多說(shuō)了。下面簡(jiǎn)單地談?wù)勅绾卧陂喿x教學(xué)和藝術(shù)鑒賞中汲取有益的營(yíng)養(yǎng)的問(wèn)題。
中學(xué)語(yǔ)文教材中選有大量的寫(xiě)景抒情散文。對(duì)于這些藝術(shù)精品單純作理性分
析，講清它們是從什么角度描寫(xiě)的，哪些詞語(yǔ)用得恰到好處，顯然是不夠的；一味地讓學(xué)生誦讀，或者籠而統(tǒng)之地稱贊它們是如何美妙，學(xué)生也聽(tīng)得有限。我們覺(jué)得比較好的方法，是先要求學(xué)生體味作者所描繪的境界，給我們?cè)鯓右粋�(gè)總體印象。優(yōu)秀的寫(xiě)景文章或片斷，用筆可能有繁簡(jiǎn)之分，但是都能給人以鮮明的總體印象。比如老舍先生《在烈日和暴雨下》中對(duì)烈日和暴雨景象的描寫(xiě)和魯迅先生《故鄉(xiāng)》中關(guān)于月下西瓜的景物描寫(xiě)，前者有如繁筆畫(huà)，后者有如簡(jiǎn)筆畫(huà)，但是給我們留下的印象都是鮮明、深刻的。在把握總體印象的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步分析作者是如何通過(guò)多角度描寫(xiě)以突出這一印象的，這樣似乎更符合觀察、感受的順序，更有利于學(xué)生掌握寫(xiě)景作文的正確途徑。然后，我們可以通過(guò)表情朗讀，最好借助于電化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的描繪的境界，從中體味作者的感情。我們還可以要求學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)造性想象，補(bǔ)充畫(huà)面中所沒(méi)有描繪的部分。比如在《小石潭記》的教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生想象出作者描繪的清冷幽靜的境界，并且體會(huì)到這樣的境界，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了作者因懷才不遇而產(chǎn)生的郁郁不平的心情。那么試想我們有朝一日前往小石潭，尋訪古人遺蹤，當(dāng)會(huì)是怎樣的心情？帶著這樣的心情去觀賞今日小石潭，又該是怎樣一番景象？這樣便把閱讀和寫(xiě)作緊密地結(jié)合起來(lái)了。
繪畫(huà)、攝影等藝術(shù)都極講究構(gòu)圖之美，講究通過(guò)經(jīng)營(yíng)構(gòu)造更好地表現(xiàn)作者的
主觀感情。比如同樣是為樹(shù)人堂拍照，站在它的腳上，采用仰視角度，讓它處在藍(lán)天白云的映襯之下，讓它沐浴在燦爛的霞光之中，它將顯得更加宏偉壯麗；而站在遠(yuǎn)處，采用平視角度，那就取決于作者所要表現(xiàn)的情感，這就要求我們，不但要教給學(xué)生觀察方法，最好還得“親臨現(xiàn)場(chǎng)”，和學(xué)生一同“下水觀察”。中國(guó)古代繪畫(huà)，很講究所謂“以實(shí)帶虛”、“以虛補(bǔ)實(shí)”，以收到以少勝多，深化意境的作用。南宋畫(huà)家馬遠(yuǎn)，人稱“馬一角”，他的繪畫(huà)總喜歡在畫(huà)幅上留下大片空白。但是在觀賞者眼里，這一片空白卻不是一無(wú)所有，它可能是云霧環(huán)繞的遠(yuǎn)山，也可能是煙波浩淼的湖水。高明的剪紙藝人幾剪刀便可完成一幅神奇的人物剪影，但是讓我們看到的，卻不是一個(gè)簡(jiǎn)單的輪廊，而是一個(gè)神態(tài)畢現(xiàn)的人。所以能夠如此，就是因?yàn)樽髡咭杂邢薜墓P墨，描繪出了對(duì)象的主要特征�！瓣P(guān)于事物特征的記憶表象，是與整個(gè)事物的記憶表象相結(jié)合，并且作為這一結(jié)合的突出部分保留在頭腦之中的。因此當(dāng)人們有機(jī)會(huì)被喚起這特征的記憶時(shí)，也就必然聯(lián)想起整個(gè)事物的表象”。所以作者所描繪的有限的“實(shí)景”，才可能引起觀賞者豐富的聯(lián)想，補(bǔ)充作品中留下的空白和沒(méi)有表現(xiàn)出的部分。而這樣的作品，更易于引發(fā)觀賞者的審美創(chuàng)造欲望，因而也更具有美感。課文中的寫(xiě)景抒情散文，也不乏這方面的例子。比如《小石潭記》中作者無(wú)一字寫(xiě)水，但是我們?cè)陂喿x、想象中卻能夠感受到那游魚(yú)、細(xì)石，無(wú)一不是處在清澈見(jiàn)底的潭水之中。當(dāng)然，閱讀教學(xué)和藝術(shù)鑒賞的藝術(shù)精品，出自名家之手，不是學(xué)生們一朝一夕的功夫便能模仿到的，但是在閱讀欣賞中可以培養(yǎng)起審美情感和審美能力，激發(fā)出審美創(chuàng)造的欲望，這已經(jīng)不是僅僅有利于寫(xiě)作的事了�？偠灾赖氖挛镆赖男撵`去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，而發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，又將創(chuàng)造美的心靈。我們認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好寫(xiě)景抒情文章，便是在實(shí)踐著這一真理。
寫(xiě)景抒情作文 篇7
在我們縣城的中央有一所學(xué)校，名叫東門(mén)小學(xué)，校園里人很多，樹(shù)很密，空氣很新鮮。校園的對(duì)面有一條小河，叫章江河。
這是一條清澈見(jiàn)底的小河，周圍種著許多綠油油的蔬菜。河的圍欄并不高大，但水很深，你要是去那兒玩，一定要小心。那粗壯的大樹(shù)，那青色的菜花，給章江河穿上了一件綠色的連衣裙。水是那樣清，清得像被周圍的青草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣綠，綠得像被顏料染過(guò)似的。
最有趣的當(dāng)然是那活潑的機(jī)靈的，在水中靈活自如地游來(lái)游去的小魚(yú)兒了，開(kāi)始，幾條小魚(yú)從石縫里出來(lái)，后面跟著一大群小魚(yú)兒，有時(shí)候幾只小魚(yú)兒在水里吐泡泡，泡泡閃亮閃亮的，在太陽(yáng)光的照射下，射出黃的光，紫的光，藍(lán)的光，多像一個(gè)個(gè)彩色的小圓球啊!
這就是章江河，這就是我們縣的'章江河!
不用說(shuō)我是多么喜歡章江河了，我很想知道它哪來(lái)這么多的魚(yú)兒，不論刮風(fēng)還是下雨，魚(yú)兒總是在水里靈活自如的游動(dòng)。為什么章江河里有這么多的魚(yú)兒，難道這里的魚(yú)媽媽每秒鐘可以生出許多孩子嗎?每次來(lái)到章江河邊我都這么想。
在每一個(gè)我站過(guò)的河邊，每天，我都會(huì)到河邊看魚(yú)灑下了多少我的歡聲笑語(yǔ)啊!
寫(xiě)景抒情作文 篇8
冬日的曖陽(yáng)，總是會(huì)出現(xiàn)在某片天高云淡的晴空里，溢灑下厚實(shí)熱烈的陽(yáng)光。
那一天家里沒(méi)有人，我?guī)е唤z疲憊走到陽(yáng)臺(tái)上削橙子。那個(gè)橙子很大，色澤很明亮，我坐在地上埋頭削著。
橙子橘黃的顏色好象流過(guò)了我的手指，我的刀尖，爬到了我的衣服，我的頭頂，我周圍的地上。整個(gè)人像是坐進(jìn)了烘焙屋，四周全部都是黃燦燦的'溫暖。今天的太陽(yáng)真好啊。
于是隨便地抬抬頭。
卻在那一瞬間呆住。
透過(guò)陽(yáng)臺(tái)上的玻璃窗，我看見(jiàn)了一整片湛藍(lán)的天空。那么深，那么藍(lán)，一直延伸到無(wú)邊的盡頭，深沉厚重，卻又平和無(wú)語(yǔ)。那一刻我愛(ài)藍(lán)色愛(ài)的最深。我覺(jué)得自己很渺小，卻被宇宙輕輕地握住，讓我如此自覺(jué)地放下所在的不確定感。這就是天空的偉大。
我望著那藍(lán)得醇厚而又不帶任何雜質(zhì)的天空，默默想著會(huì)是誰(shuí)用筆涂下了這層干凈無(wú)暇的色彩，卻又不禁思維停滯。
天空上面還有飄走著一些輕淡的浮云。被整塊天空的藍(lán)色襯得也注著些許的淺藍(lán)。它們行走的很輕，好像永遠(yuǎn)不會(huì)被任何事情打擾，只是亙古不變地用自己的步伐行走。一直走到地老天荒。我盯著它們，突然想到了先秦時(shí)代劍客們飄飛的衣帶。絲輕綢薄，卻陪著劍客們路過(guò)了多少片竹林，沾濕過(guò)多少滴雨露，卻永遠(yuǎn)也不會(huì)變臟，只是一如既往地從容和淡定，在每一次劍客轉(zhuǎn)身后留下一個(gè)不著痕跡的掠影。我想，也許只有這樣的浮云，才能配得上這樣偉大的天空吧。
天空的邊角，也映入了樹(shù)枝和綠色的剪影。但是它們已經(jīng)不再是完全純粹的綠色。因?yàn)樗鼈兌枷笊狭岁?yáng)光金黃的光暈。一切都被修飾得沉靜溫暖。
我什么都沒(méi)做，我想我看過(guò)了一幅最美的畫(huà)。
我又重新低頭削橙，好像握著一個(gè)小太陽(yáng)
寫(xiě)景抒情作文 篇9
最后一點(diǎn)暇光也隨著時(shí)間流過(guò)而消逝殆盡了。黑暗漸漸的吞噬天空。一顆顆辰星呈現(xiàn)于中。寂夜來(lái)襲，蛙聲，蟬鳴聲接連不斷的涌出，星空只有殘星幾點(diǎn)。皎潔的月亮高掛天空。這可能就是月曠星稀吧。
又望星空，星空深邃依舊，月亮皎潔依舊，蛙叫鳥(niǎo)鳴依舊。
月亮清潔，風(fēng)兒輕輕。草叢微微顫動(dòng)，蛙聲?shū)B(niǎo)鳴消殆，月大，驚山鳥(niǎo)，鳴叫山野之中。
天空其實(shí)并非全黑，在地平線的盡頭，天際的最邊處，還有一股光明。那紅色的光明，代表著熱血與愛(ài)。他們正緩緩的靠近。在他們來(lái)臨之前，讓我再好好欣賞一下夜下景，參悟心中情。！��！
凝望那幾顆忽暗忽明，大大小小殘星。我心中不由一動(dòng)，星星，是星星點(diǎn)綴天空，它們默默燃燒自己發(fā)光發(fā)亮，把有盡的光明，投入無(wú)盡的黑暗之中。把它們的光澤撒向大地，不管是有名的'星星，還是無(wú)名的星星。
我憑欄望月，任由風(fēng)斂云卷，山無(wú)言，水無(wú)言，寂寞難耐時(shí)，望著這寂靜的天空，心中的暴風(fēng)雨，也會(huì)不由的風(fēng)平浪靜。我認(rèn)為：人的心會(huì)隨著環(huán)境的變換而變化，如吳均曾語(yǔ)云：“鳶飛戾天者，望峰息心：經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反”
天已經(jīng)很晚了，可自己卻不想睡覺(jué)，因?yàn)樽约壕鞈偕狭撕谝�，黑夜才是人性表達(dá)全部的地方。有人白天謙謙君子，夜晚卻地皮流氓；有人白天很堅(jiān)強(qiáng)，夜晚卻在哭泣。
自己躺在星空之下，被殘星皎月所籠罩，仿佛心在不斷的凈化，心頓時(shí)輕松起來(lái)。忽然一縷曉日出現(xiàn)在我的視野里。“天快亮了，該偽裝了，該睡覺(jué)了”，我自言自語(yǔ)道。
天亮了，蛙聲蟬鳴消失了，月亮落下了，星星被取代了。
寫(xiě)景抒情作文 篇10
很多人都寫(xiě)過(guò)關(guān)于青松的文章，我實(shí)在是有點(diǎn)不太想寫(xiě)，但老師給了命題作文，無(wú)奈，憑著記憶，就試試吧。什么時(shí)候最能表現(xiàn)青松的品格？當(dāng)然是在冬天，下雪天……轉(zhuǎn)眼間，冬天到了，下了一天一夜的雪，雪花還在飄著。早晨，隔著窗戶望去，白茫茫地雪吞食了一切，屋頂上抹了厚厚一層“奶油”，地面已看不出原來(lái)的模樣；法國(guó)梧桐身上的葉子早就掉光了，留下的，只有那光禿禿的樹(shù)枝，半邊落著雪，張牙舞爪的矗立著，在凜冽的寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖；世界死一般的沉寂，就連貪玩的孩子都看不見(jiàn)蹤影；偶爾，樓下有汽車走過(guò)，尾氣從車尾冒出，然后晃悠悠地向四周散去，一會(huì)兒就不見(jiàn)了，沒(méi)有留下一丁點(diǎn)痕跡……那一刻，天地間仿佛只有這純潔地雪花和那純潔地白色了。
透過(guò)窗上的窗花，我的視線里出現(xiàn)了一個(gè)小綠點(diǎn)，我在窗上哈了一口氣，用手抹了一把，嗨！不止一個(gè)，有很多個(gè)！白色遠(yuǎn)不能跟它媲美�！斑@些綠點(diǎn)究竟是什么？”我的腦海里突然浮現(xiàn)出一個(gè)大問(wèn)號(hào)，好奇心促使我穿上棉衣，去看個(gè)究竟。哦！看見(jiàn)了！清晰了！是青松！只見(jiàn)它呈椎形，像一把把碩大無(wú)比的白色大傘并排撐開(kāi)；又像童話王國(guó)里的'大蘑菇，等待著小動(dòng)物們的到來(lái)；它們是天然裝飾的圣誕樹(shù)，美麗的雪花和偶爾飛落的麻雀就是圣誕老爺爺?shù)亩Y物……我在樓上看見(jiàn)的綠色，是青松的邊緣露出的針葉。這些青松十分茂盛，無(wú)數(shù)根綠色的小針密集在一起，頑強(qiáng)的托著雪，枯葉也有，很少。
一根根小針努力地朝上挺立著，我用手模去，被刺了一下，生生地疼。雪重重地壓在青松身上，毫不客氣，頗有點(diǎn)盛氣凌人的架勢(shì)。而青松毫不介意，僅僅微微地彎下它的腰，表現(xiàn)得寬宏與大量。我不服氣，拉住它的一個(gè)枝子使勁的搖晃，想為它減輕重量，可它毫不領(lǐng)情，劈頭蓋臉打我一身雪，我狼狽的退縮了。漸漸的，雪停了，而寒風(fēng)卻更加的刺骨了，我不禁一抖，打了個(gè)寒戰(zhàn)。再看那青松卻沒(méi)事一般，依然一動(dòng)不動(dòng)，還真有“任爾東西南北風(fēng)”堅(jiān)韌的樣子哩！要知松高潔，待到雪化時(shí)”，一年四季可以看到不同風(fēng)姿的青松，但雪松在南京不常見(jiàn)，讓我更加喜愛(ài)。期待，期待大雪，期待雪松不化……
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