【推薦】語文作文集合7篇
在平日的學習、工作和生活里，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編整理的語文作文7篇，歡迎大家分享。
語文作文 篇1
下午放學回家，小虎寫完作業(yè)，就去玩電腦。突然，他看見屏幕的左上方有一行大字，他認認真真地讀了起來：“數(shù)學國游覽10元，科學國游覽8元，語文國游覽5元。他一摸口袋，一張5元紙幣蹦了出來，他點擊了語文國幾個字，突然，出現(xiàn)了一扇門，他走了進去。
過了會兒，他來到了一座城市。突然，他覺得自己肚子餓了。他來到一家飯店，點了一杯可樂、兩個炸雞腿、一個漢堡，這都是他最愛吃的東西，他才10分鐘就吃完。這時，服務員來了，說：“請寫一篇作文。”小虎是班級里語文最差的'，今天，來到語文國，那里很神奇，賣東西都是用語文題目結帳。還有幾個錯別字，服務員看了，生氣地說：“好了，別寫了，今天就讓你白吃：”說完把他趕出去，他走著走著，來到了一家星級賓館，走了進去，只見服務員笑咪咪地說：“我知道你是新來的，就給你打4折，你就說10個四字成語吧！小虎想了半天，才馬馬虎虎地說了10個成語。他來到房間，打開電視，可是電視上出現(xiàn)了一道題！小虎一看，心想：“你不給我看電視，我就睡覺�？伤麆偺上�，一只大手把他扔在床下，并給他一題。他見了，憤痛地說：“我要回去。”
過了一會兒，他回到原來的世界，心想：“一定要好好學習，天天向上。”
語文作文 篇2
大家好！今天我要向大家介紹介紹我自己。
我的名字叫李小明，今年11歲，在光明小學上學。我長著一頭烏黑的頭發(fā)，圓圓的臉蛋，長著一雙小眼睛，扁扁的鼻子，闊闊的.嘴巴。我個子雖然不高，但身體卻很結實。
我是一個愛好學習的孩子。我特別喜歡學數(shù)學，還是數(shù)學科的科代表呢。我經(jīng)常和老師一起，研究數(shù)學題的各種解題方法。有一次數(shù)學測驗，我得了A等，我高興地跳了起來。
課余，我非常喜歡觀察植物。在校園里，你會經(jīng)常見到我的身影。我常常在綠化帶里，觀察各種花草樹木，并把觀察所得記在本子上。 這就是我，聽了我的介紹，你認識我了嗎？
語文作文 篇3
有的時候總會想，人生如果真的可以重來，自己還會不會像當初那樣執(zhí)著的選擇現(xiàn)在走的這條路?雖然也曾信誓旦旦的說，不為曾經(jīng)的選擇后悔�？蓲行淖詥枺械臅r候，大概也真的后悔過，比如現(xiàn)在的.無助，比如，此刻的混亂。
我想，如果真的可以重來。自己不會選擇如今的這條路了吧。當初的執(zhí)著，就當是年少輕狂時的一場任性吧�？墒牵钪行枰牟⒉皇翘嗟娜涡�。
有時想想，人活的真的挺累的。為了以后所謂的吃得好，穿的暖，然后現(xiàn)在拼命的奮斗著，這樣的年年月月，怎樣才能熬出未來的吃好穿暖?
我想，重新選擇，我會選個有依靠的人生吧。至少，中午有人給做一頓飯不會讓我感到幸福的找不到北。至少，對于自己想要的，不會那么克制，至少，在每個失眠的夜里，有個人相陪。
最近的生活，真的是過得一團糟。天氣的陰晴不定，孩子的感冒咳嗽，自己的手足無措，一切一切，讓我覺得，活著就是一種煎熬。
每天的日出日落，我不再是那個積極向上的人。而是，那個習慣抱怨，喜歡憂傷，的弱者。
雖然，本來也沒打算做什么生活中的女強人。但是，在生活這出狗血劇里，我還是撞的頭破血流。
語文作文 篇4
復習內(nèi)容：
提煉線索，使結構嚴謹;聚焦描寫，使內(nèi)容具體。
學情分析：
九年級下學期第一次作文命題為《記憶深處_____的畫面》。大部分學生在在審題構思的過程中，普遍有有較強的點題扣題意識，能描述自己難忘的一個或幾個場景。但不少同學只是粗略地了解題目的意義范圍，確定一個大致的寫作方向，并不在文章的整體布局上狠下功夫。在實際的寫作過程中想到哪兒就寫到哪兒，甚至出現(xiàn)根據(jù)字數(shù)多少隨意添減內(nèi)容的情況。這種隨意的增減容易造成文章前后不銜接、詳略不得當，結構不嚴謹。
教學目標：
1.提煉行文線索，貫穿全文，使上下文聯(lián)系緊密，結構嚴謹。
2.根據(jù)題旨圍繞線索聚焦描寫，突出動情點，使內(nèi)容具體生動，詳略分明。
重點難點：
1.重點：提煉行文線索。
2.難點：圍繞線索聚焦描寫。
教學思路：
第一步：回顧經(jīng)典，明確線索作用。
學生通過復習名篇《背影》，溫故知新，明確線索在結構和內(nèi)容上的作用。
第二步：評議病文，學習提煉線索
學生通過集體剖析病文，學習在文章構思過程中安排線索的方法技巧。
第三步：圍繞線索，聚焦情感描寫
學生通過當堂練筆，互相點評，學習圍繞線索展開具體描寫的方法。
教學時數(shù)：
1課時
教學準備：
1.教師：分析學生作文，挑選典型例文，指導修改升格。
2.學生：①復習名篇《背影》(朱自清)，思考文章如何抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征，提煉線索聚焦描寫，集中地表達感情。②再讀自己的文章，試著找找文中所述事件的關聯(lián)點，思考能否安排一條能凝聚思想感情的線索，并圍繞線索展開細致的描寫。
教學活動：
導入：
欣賞歌曲《校園的早晨》。(歌詞：沿著校園熟悉的小路，清晨來到樹下讀書。初升的太陽照在臉上，也照著身旁這棵小樹。親愛的伙伴親愛的小樹，和我共享陽光雨露。讓我們記住這美好時光，直到長成參天大樹。)
提問：在這首歌中，你看到怎樣的一個形象，感知什么樣的一個主題?(樹，成長。)樹伴隨著"我"學習、成長。歌曲雖然不長，畫面卻鮮明動人，感染力很強。在這首歌中，"樹"就是一條貫穿始終、凝聚感情的"線索".
環(huán)節(jié)一：回顧經(jīng)典，明確線索作用
【任務與意圖】
通過回顧經(jīng)典名篇《背影》，引導學生認識達到"線索"在結構和內(nèi)容上的作用�！具^程與方法】
重溫《背影》，討論：
1.文章幾次提及"背影"?(難忘背影——看見背影——目送背影——再現(xiàn)背影)
2.文章對"背影"的詳寫，如何灌注作者對父親無限的感激之情?
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍(衣著臃腫，加大了"攀越"的難度)，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難(腿腳不靈便，身手不靈活，卻執(zhí)意要為兒子多做點事情)�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子(笨拙的姿態(tài)，凸顯"攀越"的艱難)。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了(側面襯托，情感自然而然的`流露。)
——背影，凝聚著父親對兒子的愛，兒子對父親的感激。
3.明確線索的作用：結構上貫穿全文，聯(lián)系前后情節(jié);內(nèi)容上聚焦情感，集中表現(xiàn)主題。
回顧名家經(jīng)典，是為了在我們自己的寫作過程中，更好地模仿、借鑒。
環(huán)節(jié)二：評議病文，學習提煉線索
【任務與意圖】
學生討論分析例文，從文中找出適合充當線索的事物，并討論如何將之穿插在主體部分幾個段落中。藉此學習在文章構思過程中安排線索的方法技巧。
【過程與方法】
教師出示例文，學生討論分析。
1.文章中寫了幾件事?這幾件事都是為表現(xiàn)什么主題服務的?
2.文中幾件事之間，沒有前后的因果關聯(lián)。你能否從中提煉一條線索，使這幾件事產(chǎn)生聯(lián)系?
記憶深處最值得珍惜的畫面
"拉鉤，上吊，一百年，不許變，變了就是豬八戒!"我們一本正經(jīng)地約定要做一輩子的好朋友。然而，過了八年，時間沖淡了一切，無情地將我們的心拉開距離，這友誼成了記憶深處最值得珍惜的畫面……
剛來到幼兒園，我就遇到了你，八年之久，這些畫面卻如此清晰。
我小時候是一個孤僻的人，十分文靜，可以一天不說話都不無聊。直到你主動提出和我做朋友。從此，她就一直和我形影不離——我們手拉著手，一起吃飯，一起排隊，一起說話，一起玩耍……我只有她一個朋友，卻是最好最好的。
曾有一件事，觸動過我的心，幼小的心靈第一次受到震撼，感受到友誼的力量。記得小時候，我最討厭也最怕打針。那天又要打針了，我一直顫抖著，拖到最后一個。以前，我很膽小，醫(yī)生未觸及我的胳膊就開始哭泣，開始痛苦地小聲呻吟著。她走過來了，握住我的手，在我耳邊說："悄悄告訴你，打針只有一秒而已哦，你在心里數(shù)一，零就好了，我試過，是真的，一點都不痛!"我最信任她了，心想這一定是真的，于是我扭頭背對著醫(yī)生，只伸出那雙胳膊。猛地閉上眼睛，努力抑制住內(nèi)心的恐懼，"一……零!"那冰冷的針筒抽出來了，我頓時感到全身輕松，但已筋疲力盡，無限喜悅涌出心間……我向遠處的她跑去，去擁抱她……現(xiàn)在想起還是會受到無比的震撼啊!何況那時小小的我，那時的我真覺得她是一個可愛的天使一般，讓我有了勇氣!然而之后我卻不愿提起，也不愿再一次回味了……因為歲月，因為它的無情。
一年級時我和她還會一直親密地來往，利用課余時間一起玩耍聊天，但好景不長，這段關系只到了三年級……因為她是班長，我是組長，我們整日在繁忙中無法脫身，關系生疏了，轉為進出辦公室的那抹笑……曾經(jīng)，我無限懷念，我想主動，但卻沒有行動，現(xiàn)在初一了，其實我們在同所學校，但友誼大不如前，我不得不釋然……
人啊，一直忙碌，一直奔波，回首時才發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)的童真沒了，曾經(jīng)的約定與夢想丟了，曾經(jīng)的友誼淡了，成了記憶深處的畫面……
3.學生發(fā)言，經(jīng)過討論形成共識：以"手"為線索，聯(lián)接文章各部分，使之前后聯(lián)系更緊密。
環(huán)節(jié)三：圍繞線索，聚焦情感描寫。
【任務與意圖】
教師引導學生圍繞線索展開具體描寫，通過描寫更充分地傳達情感，突出主題。
【過程與方法】
1.學生從下列任務中任選其一，當堂練筆：
①任選文中一個場景，展開對"手"的具體描繪(形態(tài)、溫度、力度、動作……)，使讀者能夠感受"手"如何傳情達意，溝通"我"與"她"的情感。
�、诼�(lián)系自己的生活體驗，回憶與朋友手心相接的感覺，為例文補充一個場景，聚焦手部，表現(xiàn)友誼的可貴。
2.學生展示自己的作品，教師組織學生互相點評。
3.展示作者本人的修改，感受提煉線索、聚焦描寫升格文章的效果。
記憶深處最值得珍惜的畫面
"拉鉤，上吊，一百年，不許變，變了就是豬八戒!"當年我們兩只小指緊緊相勾，信誓旦旦地要做一輩子的好朋友。(開篇聚焦手部描寫，勾勒出一個純真友愛的畫面，用情景扣題。)但過了八年，時間沖淡了一切，無情地將我們的心拉開距離，那糖果般的一個個畫面，已經(jīng)埋藏在記憶深處了。
那是兒童懵懂的時期，剛踏入幼兒園大門的我是個孤僻的人——直到那天，她向我伸出那雙溫柔的手，臉上掛著燦爛的笑容："我們做朋友吧!"我也笑了，去牽她的手，小手拉著小手，拉近了兩顆心的距離。從此我們形影不離，還拉了鉤要做一輩子的好朋友。她的手牽引著我與別人接觸，那甜甜的畫面融入我心。
還有一次，她對著因打針而害怕得頭暈目眩的我，笑得那么燦爛："悄悄告訴你，打針只有一秒而已哦，你在心里數(shù)一，零就好了!"見我遲疑，她又笑著，牽起我的手和我拉鉤，而后，用她小小的手心緊貼著我的手心，熱汗代替了冷汗，溫暖代替了冰冷，那暖暖的小手讓那時的我心里不再恐懼。"一……零!"那冰冷的針筒抽出來了，我全身輕松，而汗卻浸濕了兩只小手。只是那些手心的暖意不散，漸漸擴散到我的心中，像糖果的那股甜勁兒，融化與蔓延……過了八年，這畫面仍如此清晰，緊貼手心的暖和是對我的鼓勵。
猶記得幼兒園畢業(yè)那天，我和她一起合唱《隱形的翅膀》。站在舞臺上，怯場的緊張讓兩只手都在不停地抖，我們十指相扣，將心存的勇氣緊緊握住，讓緊張與膽怯沒有縫隙再鉆入手中。這一刻，我又一次感受到她手心的溫暖，我下意識穩(wěn)穩(wěn)握住，握住這深情的溫暖。漸漸地，我們忽略了臺下的觀眾，"不去想，他們擁有美麗的太陽，我看見，每天的夕陽也會有變化……"歌聲依然在耳邊縈繞，而畢業(yè)那天的畫面，一只手傳遞給另一只手的溫暖，似乎在我手心仍溫存。
(以手為線索，貫穿聯(lián)結三個畫面;以手為情感聚焦點，傳遞友愛與溫暖。)
白駒過隙，歲月如梭。一年級的親密到三年級的疏遠……以前的約定，糖果般的畫面，還有那雙溫暖人心的手，終究只能成為回憶，只能埋藏在記憶深處。(呼應開頭)
若干年后，我才明白，那段友誼是我最值得珍惜的啊，記憶中的那雙手，一直給我傳遞力量，一直給予我無限溫暖……(明確定義"手"的內(nèi)涵)忙碌時，不妨回首思量——記憶深處那些最值得珍惜的畫面，那些曾經(jīng)的童真友誼，約定與夢想，又怎能說丟就丟，說忘就忘呢?(明晰"畫面"的含義與價值，揭示主題。)
點評：考場原作存在主次不分，描寫脫離中心，結構松散，敘述前后不銜接的問題。修改時首先明確所要表達的主要情感，然后提煉敘事線索，捕捉動情點聚焦描寫，糾正原作不集中、不凝練的毛病，使畫面更鮮明，結構更緊湊，主題更突出。
課堂小結：
提煉線索，使結構更嚴謹;聚焦描寫，使內(nèi)容更具體。
布置作業(yè)：
運用本課學到的方法(提煉線索，聚焦描寫)修改好自己的考試作文。
語文作文 篇5
遙遙傳來：“日出而作，日入而息……”悠哉的擊壤老者，唱出華夏大地最古老的詩句。
五千年的文明，隨著散文的寫意，順著詩歌的悠揚，如同行云流水，浮現(xiàn)在我們眼前。
河洲中的雎鳩翠鳴不絕，堤岸上的.淑女辛勤勞作，君子窺之，寤寐思服。古人的浪漫，流露其間。陶潛棄官歸隱，只為
“采菊東籬下，悠然見南山”；
孟郊半百中舉，竟能“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”。古人的悵然，流露其間。李白仰天長笑，歡吟“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，王昌齡豪情壯志，高喊“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。古人的堅毅，流露其間。
“斯是陋室，唯吾德馨”，點出心中可樂處；“俶爾遠逝，往來翕忽”勾出魚兒嬉戲圖�！按蠼瓥|去浪淘盡”，僅僅七個字，長江雄景展露眼前�！笆帐芭f河山，朝天闕”，短短三兩句，報國豪情深入心中。
語文蘊含的，是“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”的無私，是
“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”的無畏，是
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的驚喜，是
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的神秘……語文蘊含的太多太多，就如同包藏萬物的宇宙，可以不斷獲取新的，但它是無窮的。
一朝一夕的浪花、一分一秒的歲月，一句句清風的低語、一張張季節(jié)的像片……一并裝入生命的百寶箱中，一遍遍地再讀。讓我們的心牽著我們的手，在語文的世界里徐徐穿行，慢慢探索，感受語文的多彩，體味語文的百味。
語文作文 篇6
一、選題及選題的基本思路
1、教材分析
全日制義務教育課程標準實驗教科書語文八年級的寫作、口語交際與綜合性學習教材，教科書第四冊一共編排了六次綜合性學習，其中編排了六次口語交際和寫作，形成一個系統(tǒng)。這六次是：①獻給母親的歌；②尋覓春天的足跡；③科海泛舟；④到民間采風；⑤古詩苑漫步；⑥背起行囊走四方。其中①③⑤為小綜合性學習，②④⑥為大綜合性學習，但口語交際和寫作的要求始終是一樣的。把寫作、口語交際與綜合性學習結合在一起，有利于寫作、口語交際的生活化、情景化。
2、選題的出發(fā)點
學生的課本知識是有限的，應該與更廣闊的課外生活結合，拓展視野，開闊思維，用全新的視覺去觀察社會，理解自然，理解生活�？萍荚谏鐣l(fā)展的中起到了推動作用，學生應該熱愛科學，熱愛自然，關注科學的發(fā)展，關注自然的和諧，應該有維護自然平衡的責任意識，應該堅定為科學發(fā)展努力的決心。
3、對本節(jié)課性質的認識
我認為這節(jié)作文課，是融入對學生思維品質培養(yǎng)的作文課，也是一節(jié)關愛自然熱愛科學的作文課。這節(jié)作文課是學生運用文字進行表達的訓練課，同時也整合思想理順思維的作文課。教師要通過活動激發(fā)學生熱愛科學的興趣，培養(yǎng)科學的態(tài)度，在追求科學的過程中具有人文關懷意識。同時培養(yǎng)學生正確傳達科技信息的交際能力和用不同的形式表達對科學的感情的表達能力。
4、凸顯學生主體地位。
《課標》要求作文教學要以人為本，"人""文"統(tǒng)一，無疑是作文教學理念的巨大進步�？茖W是抽象的，也是具體的，科學是宏大的，也是可感可及的，關鍵要看不同的角度和不同的方式。從學生的已有知識出發(fā)，從感性認識出發(fā)，激發(fā)學生寫作的欲望。在作文教學中，教師應摒棄作文的功利性，鼓勵學生區(qū)發(fā)現(xiàn)生活中的科學，開掘積累中的科學的記憶，發(fā)揮想象構設一個宏遠的科學世界。教師精心設計激勵與引導學生體驗自然，理解科學，激發(fā)寫作欲望，引導學生表達、想象、聯(lián)想和構建。
二、教學要求的定位
1、教學目標的確定
�。�1）培養(yǎng)學生搜集信息的能力，口語交際能力和寫作淺顯科學小品的能力、科學童話的文字表達能力。
�。�2）激發(fā)學生的學習興趣，引導學生關注自然，保護自然，培養(yǎng)學生科學理性精神和人文關懷精神。
科學的知識對于多數(shù)學生來說并不太豐富，所以教師在課前要布置學生搜集科學有關的信息，并當堂交流。教師也有必要補充一些以彌補學生搜集的內(nèi)容的廣度和種類。這樣學生在課下和課上都有搜集信息的機會，教師并注意指導其取舍選擇的方法，這樣對于寫作的選材與思想的深度的加深都有好處。有了內(nèi)容就不愁加工與創(chuàng)新了�？谡Z交際歷來都是如今作文課的重要內(nèi)容，通過口語的交際，能鍛煉學生敏捷的思維能力，理順材料的思路，對于其綜合能力的培養(yǎng)大有益處。
另外對于寫作的內(nèi)容不能做過多的限制可以是科學小品、科學童話，也可以是自己的有關科學的故事，科學家的故事，自己和他人的科學小發(fā)明，也可以是對科學的思考與反思等等�？傊畠�(nèi)容只要圍繞本次作文的話題展開就可以，關鍵是學生的表達要明確，條理要清楚，內(nèi)容要科學，真正的達到學生寫作能力得到提高的目的。
2、學習重點的定位
這節(jié)課的學習重點材料的科學選擇與語言的準確表達。因為本單元是與科學有關的文章，所以文章內(nèi)容的科學性不容忽視，無論學生采用何種形式進行作文，但涉及到的科技內(nèi)容必須準確詳實，符合當今的科學理論實踐，說明性的語言必須準確無誤，嚴密的表達事物的特征和內(nèi)涵等。這樣也能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)奈娘L和科學求實的態(tài)度。
三、教學結構的設計和學習目標的落實
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境 激趣導入
播放視頻 《走進科學》
從中央電視臺走近科學節(jié)目中選擇幾個剪輯片段播放，來激發(fā)學生的興趣，同時也緊扣本課課題，為下邊的內(nèi)容展開做好鋪墊。因為走進科學節(jié)目都是一些精華的科學節(jié)目，能激發(fā)人了解學習的欲望，能把人帶進科學的情境里。
�。ǘ┬畔⒔涣� 積累素材
交流內(nèi)容：
1、科學界最前沿的科技成果。
2、科學家的成長故事。
3、我們身邊的去的實效科技實例。
要求：學生可以準備相關的資料，歸納出要點，發(fā)言要簡潔，時間要嚴格控制。
學生分成若干個小組交流，然后每組回報自己最優(yōu)秀的信息材料。
這個環(huán)節(jié)主要是，鍛煉學生搜集整理信息的能力，也為自己的寫作準備了一些素材。
�。ㄈ┰佻F(xiàn)生活 發(fā)掘真我
1、學生講述自己的愛上科學的故事。
2、學生講述自己的一些科技發(fā)明。（既有過程又有原理特點等）
從自己身邊的事物入手選擇材料，材料不一定太大，只要圍繞著"科學"這個話題展開，并能表達出真實的感情即可。同時在確定內(nèi)容時，可以是自己的親身經(jīng)歷，這樣表達的更順暢真實，并且注重兩方面：一個是自己的經(jīng)歷和主觀感受，另一個是自己發(fā)明創(chuàng)造以及體會發(fā)現(xiàn)。
�。ㄋ模┓此紕�(chuàng)新 拓展生活
1、 思考討論：科學對人類都是有好處的嗎？用"我認為科學對人是 ,因為它 ."的句子說一句話，闡述自己的觀點。（可以適當?shù)霓q論一下）
2、未來的科學是怎么樣的？發(fā)揮你的想象，構想一個未來的科學世界！
�。ㄗ⒁鈨�(nèi)容的故事性）
以上的環(huán)節(jié)由表及里，由淺入深，由外到內(nèi)，又發(fā)現(xiàn)表達到創(chuàng)新質疑，把學生的思維一點點帶開，不斷擴大思維的廣度和深度。并注重了學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，符合如今對人才的要求。
�。ㄎ澹┙處熆偨Y
材料的'選擇：1、要扣住科學的內(nèi)容；2、可以是自己的經(jīng)歷也可以是其他科學家的故事；3、還可以是自己的小發(fā)明小創(chuàng)造等的說明，也可以是科學史和現(xiàn)今前沿科學的碩果；4、也可以是自己對科學發(fā)展的看法；5、還可以發(fā)揮想象，設計未來科學的美好境界。
�。┓椒ㄖ笇�
結合課文，以科學小品文為例介紹一些寫作技巧。
一、抓住事物本質。要把某一科學現(xiàn)象告訴別人，必須首先弄清產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。而說明事物時，把這些原因說清楚，并揭示它和現(xiàn)象之間的內(nèi)在的聯(lián)系，就是抓住了事物的本質。如羅布泊在20世紀70年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數(shù)的生命。是什么原因造成了這種狀況？在《羅布泊，消逝的仙湖》一文中，作者通過翔實的資料，說明了人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇的主要原因。
二、精選表現(xiàn)形式。介紹科學知識，可以站在審視者的角度去對被說明的事物進行闡釋解說，也可以打破這個定勢，別出心裁地將說明對象擬人化，運用第一人稱手法，采用自我介紹的方式說明；還可以編成劇本，通過集中的劇情、角色的扮演，讓讀者明白一個科學道理；還可以采用對話的形式，生動介紹，如課文《旅鼠之謎》，就是通過"我"和丹尼斯·馬洛拉斯的一問一答，一一解開旅鼠的謎團，富有情趣，避免了說明的呆板。
三、使用說明方法。生動、具體的說明方法不但能夠把抽象的科學道理說得通俗易懂，使其特征鮮明，而且也是提高閱讀興趣的有效手段，所以，說明事物時，不可忽視說明方法的使用。如在《羅布泊，消逝的仙湖》一文中，"1958年，塔甲木河流域有胡楊林780萬畝，現(xiàn)在已減少到420萬畝"一句列舉了確切的數(shù)字，通過鮮明的對比，來說明塔里木河下游的干涸導致胡楊林夫面積死亡這一事實，就能引起讀者內(nèi)心的震動。
這個方法并不是應用于所有關于科學的文章，只是以此為一面，來作為一個規(guī)律也能使其他內(nèi)容的文章得以借鑒。
�。ㄆ撸� 范文引路
分發(fā)給學生教師提前準備的范文，指名朗讀，全班評議：材料類型，表達形式，表達效果以及其他可以借鑒的優(yōu)點，需要改進的不足。
語文作文 篇7
【學習目標】
�。�、知識與技能：
�、� 學會運用“！”“？”并了解它們的用法。
�、� 認讀新字新詞或學習詞語的搭配。
�、� 學會連接動類與偏正類的詞組。
�、� 積累（讀背）節(jié)氣歌。
�、� 進行口語交際。
⑹ 學會寫一種小動物。
�。�、過程與方法：
�、� 通過語文知識的了解，通曉感嘆號和問句的用法。
⑵ 通過對漢字的結構認識學習新字。
⑶ 通過背誦積累節(jié)氣（氣候）知識。
�、� 通過了解動物世界學習寫作。
�。�、情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學習興趣，培養(yǎng)對自然的熱愛。
【教學重、難點】
�。�、了解“！”與“？”的用法。
�。�、學會新字新詞。
�。�、能正確搭配詞語。
【課時設計】
三個課時。
第一課時
〖教學目標
�。�、學會運用感嘆號、問號與句號并了解它們的用法。
�。病⒄J讀新字新詞。
〖教學過程
一、導入新課
聰明的小朋友們，讓我們一起步入《語文園地五》，相信大家會有新的收獲。
二、我的.發(fā)現(xiàn)
�。薄⒊鍪揪渥樱哼@書上有字
生：齊讀句子。
師：誰能給句子加上兩個不同的標點，使兩句話的意思不一樣。
生積極思考。
生：我給“這書上有字”加“�！�。
生：可以加“？”。
師出示相應的句子：這書上有字。
這書上有字？
學生讀句子，要讀出不同的語氣，讀后要講一講兩個句子有什么不同。
生：用“�！闭f明講的話是真實的。
生：用“？”表示值得懷疑，代表疑問。
師：同學們真聰明，發(fā)現(xiàn)了句號、問號的不同用法，老師為大家鼓掌。
�。病⑦\用相同的方法學習下一組句子，引導學生了解感嘆句的用法。
�。场⒊鍪編捉M句子進行練習：
�、� 今天老師沒來。
�、� 明天是你的生日。
今天老師沒來 明天是你的生日
三、讀讀認認
�。�、出示生字：
材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖
學生認讀生字。
�。�、再出示新字：
財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租
３、學生猜讀后教師出示拼音拼讀：
學生說說不同處和相同處。
�。础W生自主的認識生字，同桌間說說自己的識字方法。
�。怠⒂脭U詞和抽讀的方法鞏固生字。
四、總結
師：時間過的真快，一節(jié)課又結束了，同學們有新的收獲嗎？
學生談收獲。
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