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    公開課作文

    時(shí)間:2023-06-06 19:01:44 作文 投訴 投稿

    【必備】公開課作文錦集八篇

      在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,許多人都有過(guò)寫作文的經(jīng)歷,對(duì)作文都不陌生吧,作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編收集整理的公開課作文8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    【必備】公開課作文錦集八篇

    公開課作文 篇1

      在我記憶的寶庫(kù)里,珍藏了許多寶貝,F(xiàn)在,就讓我挑出其中的一件,跟你們分享吧!

      記得那天下午,我們班排著整整齊齊地陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)入多媒體教室上公開課。上課鈴響了,幾十位聽課的老師走進(jìn)了教室?諝庖幌伦幽塘。我仿佛掉進(jìn)了冰窖不能動(dòng)彈,我的心里敲起了一陣小鼓。老師開始上課了,我卻怎么也集中不了注意力,一想起后面有無(wú)數(shù)雙眼睛盯著我,我渾身就起疙瘩。

      過(guò)了一會(huì)兒,我開始集中注意力了。這時(shí),老師提了一個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們都積極地思考了起來(lái),教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。幾秒鐘后,同學(xué)們都齊唰唰地舉起了小手。我的`腦海里閃過(guò)了一個(gè)答案,我也想舉手,可是身后那么多雙眼睛看著我,要是回答錯(cuò)了該怎么辦呢?

      這時(shí),一位同學(xué)被老師叫起來(lái)回答問(wèn)題。那位同學(xué)臉紅得就像一個(gè)蘋果,嘴里吱吱唔唔一個(gè)字也吐不出來(lái),好像喉嚨卡住了。老師又叫了我的名字,我就像上了發(fā)條的鬧鐘,擰得更緊了。但是我相信自己一定能行的。我把自己的答案大聲地說(shuō)了出來(lái)。老師高興地:“太棒了!”這句話仿佛是夏日里的一陣風(fēng),涼爽極了!后面的課,我聽得更認(rèn)真了,還回答了很多問(wèn)題。

      時(shí)間過(guò)得真快,清脆的下課鈴響了。我們又陸陸續(xù)續(xù)地回教室了。坐在座位上,我想:每個(gè)人心中都有一個(gè)魔鬼,只要克服了“心魔”,你做任何事都會(huì)暢通無(wú)阻。

      這件事就像一艘小船,永遠(yuǎn)停留在了我記憶的海洋中。

    公開課作文 篇2

      星期六,陽(yáng)光格外燦爛,同學(xué)們的心情也都像小鳥一樣歡快。今天我們四年四班的全體同學(xué)依舊背著書包高高興興地去上學(xué),知道為什么嗎?因?yàn)榻裉煳覀儼嘁嫌⒄Z(yǔ)公開課。一想到可以在眾多老師和嘉賓面前展示我們的風(fēng)采,大家的心情都是既興奮又緊張。

      一大早,同學(xué)們都不約而同地穿上了自己最漂亮的衣服,靜靜地坐教室里等候了。MS.Yuan 也顯得格外精神,“Class please!”隨著MS.Yuan的口令,我們馬上進(jìn)入到上課狀態(tài)。MS.Yuan在臺(tái)上認(rèn)真地講解,我們?cè)谂_(tái)下聚精會(huì)神地聽著。因?yàn)檫@次上的課是《I’ve got a stomachache》講述的是醫(yī)與生與病人的'故事,所以MS.Yuan還特地穿上白大褂當(dāng)起了“醫(yī)生”,而同學(xué)們也都紛紛上臺(tái)扮演病人配合MS.Yuan做起劇情表演。一時(shí)間,同學(xué)們好像忘記了這是一節(jié)公開課,課堂的氣氛立刻變得活躍起來(lái)。很快三十五分鐘過(guò)去了,一節(jié)公開課結(jié)束了,而我們還有些意猶未盡呢!

      相信這次公開課我們的全英語(yǔ)對(duì)白,一定給眾多嘉賓和老師留下了深刻的印象!

    公開課作文 篇3

      習(xí)作內(nèi)容:

      說(shuō)說(shuō)我的心里話。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、激發(fā)寫作興趣,使學(xué)生樂(lè)于作文

      2、引導(dǎo)觀察,指導(dǎo)表達(dá),讓學(xué)生圍繞要點(diǎn),寫具體。

      教學(xué)重點(diǎn):

      讓學(xué)生圍繞要點(diǎn),寫具體。

      教學(xué)難點(diǎn):

      激發(fā)寫作興趣,使學(xué)生樂(lè)于作文

      教學(xué)過(guò)程:

      1.導(dǎo)入:這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是——說(shuō)說(shuō)我的心里話。什么叫做心里話?讀一讀課本31-32頁(yè)習(xí)作部分的一段話,看課文中是怎么定義心理話的?學(xué)生自由朗讀。

      2.學(xué)生表述,指導(dǎo)減縮語(yǔ)義:心里話就是內(nèi)心真實(shí)的想法。

      3.過(guò)渡:心里話,一定要真實(shí),要以誠(chéng)待人,不能說(shuō)假話。

      4.學(xué)生表述,教師努力拓寬學(xué)生的話題,拓寬學(xué)生的思路。

      5.過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)得都是心里話——聽得出來(lái),你們的話都是真話,不虛偽,這就很好了。老師覺(jué)得美中不足的一點(diǎn),就是你們把心里話沒(méi)有說(shuō)明白,老師聽了也納悶。比如說(shuō)吧……怎么才能把心里話說(shuō)到讓人聽了不納悶的程度呢?你想到什么方法啊?

      6.學(xué)生表述,啟發(fā)學(xué)生用舉例子、說(shuō)事例的方法把心里話說(shuō)明白。

      7.小結(jié):(1)寫作格式:書信;(2)寫作技巧:心里話+具體事例。

      8.學(xué)生完成作文底稿,教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

      第二課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:

      學(xué)生修改自己的習(xí)作。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、多讀幾遍自己的習(xí)作,修改不滿意的地方。

      2、自我評(píng)價(jià)一下。

      3、引導(dǎo)修改。

      教學(xué)重點(diǎn):

      運(yùn)用修改符號(hào)互改習(xí)作。

      教學(xué)難點(diǎn):

      語(yǔ)句通順,表達(dá)有順序。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、引導(dǎo)互評(píng)。

      1、與好朋友互換習(xí)作,給對(duì)方進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      2、小組內(nèi)互評(píng),推薦寫的好的當(dāng)眾朗讀。

      二、學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改。

      1、修改錯(cuò)別字的符號(hào)。

     。ㄏ路娇蚣觿h除符號(hào))

      2、交換符號(hào),分為兩種:一種是直接交換,另一種是前后交換,中間位置不變。

      3、添加符號(hào),指在句子中間添加字詞或句子所運(yùn)用的符號(hào)。

      三、學(xué)生再修改自己的.作文。

      1、自行修改。

      2、同桌互相交換修改。

      四、抄正作文。

      要求:1、字跡工整,書寫規(guī)范,注意書信的格式。

      2、不亂寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào),記住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的位置在方格的左下角。

      五、課堂小結(jié)。

      反饋學(xué)生自行修改習(xí)作的情況。

    公開課作文 篇4

      昨天下午我去學(xué)校,看肖培東和其他老師給我們上的公開課。我的感受很深,所以晚上謝老師一說(shuō)有16個(gè)名額,可以去明天上公開課。我就迫不及待地拿媽的手機(jī)趕緊搶名額,所以今天能坐在講臺(tái)中聽肖培東老師給我們上公開課。這節(jié)課上的內(nèi)容是《湖心亭看雪》,作者是明朝張岱。因此文我覺(jué)甚好,想記錄下。

      崇禎五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣,與拏一小舟,擁毳衣爐火,獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一遺恨、湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。

      到亭上,有兩人鋪氈對(duì)坐,一童子燒酒爐正沸。見余,大喜曰:“湖中焉得更有此人,!”那余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏,是金陵人,客此。及下船,舟子喃喃曰:“莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者!”

      肖老師上課很有趣,能讓我們進(jìn)入文中情景,讓學(xué)生個(gè)個(gè)回答問(wèn)題,更增加對(duì)課文的理解和記住。比如老師問(wèn):“第一段和四五兩句哪些字最重要?”

      張家宇問(wèn)答說(shuō):“痕、點(diǎn)、芥!庇钟腥苏f(shuō)是三個(gè)一、還有兩個(gè)三;還有同學(xué)說(shuō)前三個(gè)是數(shù)詞,而后面一個(gè)是寫出了張岱的狐獨(dú)。當(dāng)肖老師讓我回答第二個(gè)問(wèn)題時(shí),我自己認(rèn)為,是天與云與山與水之中的三個(gè)“與”,如果去掉這三個(gè)與,讀出來(lái)沒(méi)有節(jié)奏感,間斷就沒(méi)有那種感覺(jué)了。因?yàn)樘炫c云與山與水,說(shuō)明大自然連在一塊兒,由遠(yuǎn)到近,有大到小,由上到下。而天與云、與山、與水自然好像就連不在一起;天云山水又連的太緊。這天與云與山與水寫出作者的'孤獨(dú),更寫出了作者想和大自然合為一體的感覺(jué)。

      作者張岱(1597一1679),又名維城,字宗子,又字石公,號(hào)陶庵、天孫。他前半生過(guò)的十分奢華,好精舍、好美食……。但后來(lái)國(guó)破家亡,他十分悲痛,就算是清朝開始,他的崇禎(明思宗朱由檢年號(hào))寫出了他愛國(guó)情懷。大湖十小婷子十張岱那悲傷的亡國(guó)之心就是湖心亭。因?yàn)閺堘吩诤耐ど峡囱,所以?shī)名――《湖心亭看雪》

      肖培東老師講此課時(shí),有時(shí)聲高;有時(shí)聲低;像有音樂(lè)樣讓我輕松記住了,那個(gè)大雪飄飛的“西湖,”那個(gè)遠(yuǎn)望沉年們“湖心亭,”那個(gè)深夜不斷落下的“大雪!薄逗耐た囱贰

    公開課作文 篇5

       上個(gè)星期五,我們?cè)谑智蝠^上了一節(jié)難忘的數(shù)學(xué)公開課。

       開始進(jìn)場(chǎng)了。我往臺(tái)下一看,哇!原先空蕩蕩的球場(chǎng)擺滿了一排排椅子,看上去人頭涌涌,座無(wú)虛席。前排兩側(cè)還有兩幅大屏幕,看來(lái)我們上課的舉動(dòng)還會(huì)傳送上去。我突然緊張起來(lái):如果我們班表現(xiàn)不好怎么辦?

       這是一位來(lái)自佛山的老師,他先自我介紹:“我是王老師,大家也可以叫我王同學(xué)!彼吞@親切的開場(chǎng)白稍稍平復(fù)了我緊繃的神經(jīng)。王老師建議我們用白話或者英語(yǔ)歡迎聽課的老師,大家齊聲回答好,有講白話的,有講英語(yǔ)的,還有普通話翻譯的,南腔北調(diào)匯集在一起,臺(tái)下老師給我們鼓掌,大家不覺(jué)輕松起來(lái)。

       接著,王老師進(jìn)入這節(jié)課的主題—分?jǐn)?shù)比大小。一道道比大小的分?jǐn)?shù)題目被展示出來(lái),我憑著對(duì)分?jǐn)?shù)的一點(diǎn)了解,很快進(jìn)入狀態(tài),積極舉手發(fā)言,同學(xué)們也都非常踴躍,手舉得像叢林似的'。王老師又發(fā)問(wèn)了,這次是比較二分之一和四分之一誰(shuí)大,對(duì)這道題我們班分成三派:一派認(rèn)為二分之一大,一派覺(jué)得四分之一大,還有一派是堅(jiān)持一樣大。王老師要求我們用畫圖的方式表示誰(shuí)大誰(shuí)小,我很快畫好,第一個(gè)舉手,王老師就請(qǐng)我上臺(tái)說(shuō)明自己的理由。

       我干脆地說(shuō)道:“我畫了兩條長(zhǎng)度相等的線段,上面的線段平均分成兩段,下面的線段平均分成四段,上面的一段明顯大于下面的一段,所以二分之一大于四分之一!逼渌舛种淮蟮耐瑢W(xué)也紛紛用圖示說(shuō)出自己的理由。另外兩派同學(xué)啞口無(wú)言,慢慢地都加入到我們這一派來(lái)了。

       王老師宣布這堂課要結(jié)束了。真是不知不覺(jué),四十五分鐘這么飛快地就溜走了,我解題的興致還正濃呢。我們一起鞠躬向老師告別,在掌聲中退下舞臺(tái)。

       我們的肖老師和梁老師都在場(chǎng)外等著了,肖老師表?yè)P(yáng)我們表現(xiàn)得很好,每位同學(xué)都可獲得五個(gè)紅蘋果貼紙,大家一陣歡呼。梁老師也笑瞇瞇的,也是贊同我們公開課表現(xiàn)不錯(cuò)吧!

    公開課作文 篇6

      隨著鈴聲的響動(dòng),同學(xué)們垂頭喪氣的走進(jìn)教室,想下節(jié)語(yǔ)文課作業(yè)肯定超多,但這并不跟我們想的一樣,這節(jié)課充滿了歡笑,笑的大家前俯后仰東倒西歪,讓我給大家介紹這節(jié)課吧。

      老師神秘的走進(jìn)教室,手上拿著一些紙,說(shuō)這節(jié)課我們玩一個(gè)游戲,同學(xué)們驚奇的.看著老師,有的同學(xué)眼睛瞪瞪的好大啊,個(gè)個(gè)興奮的像只猴子,有的同學(xué)緊握雙拳激動(dòng)的說(shuō)不出話了,有的同學(xué)舉起食指和中拇指,喊著;OYe,老師萬(wàn)歲。教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái),現(xiàn)在的場(chǎng)景就像熱鬧的集市。

      老師接著讓教室安靜下來(lái),然后把紙張分發(fā)給同學(xué),老師開始發(fā)話了;第一組寫人的名字,第二組寫在什么地方,第三組寫怎樣的心情,第四組寫干什么,寫好之后,第一組李楊說(shuō)柯鵬,沒(méi)想到老師第二組喊的就是柯鵬,柯鵬他不讀,老師說(shuō)他來(lái)讀,結(jié)果一讀在廁所里,全班哄堂大笑,接著又說(shuō)開心的,不知誰(shuí)有說(shuō)了一句釣魚,全班有一次哄堂大笑,連起來(lái)是柯鵬在廁所里開心的釣魚,你見過(guò)這樣的釣魚嗎,實(shí)在太有趣了,我心想。

      接下來(lái)更搞笑同學(xué)們說(shuō);黨長(zhǎng)生在監(jiān)獄里愉快的打秋千,全班在一次哄堂大笑。

    公開課作文 篇7

      上課鈴響了,一向愛笑的甜甜老師今天卻板著臉走進(jìn)了教室。同學(xué)們都百思不得其解:甜甜老師怎么了?教室里的氣氛驟然緊張了起來(lái),剛才還鬧哄哄的教室一下子安靜了下來(lái)。這時(shí),甜甜老師發(fā)話了:“同學(xué)們,校長(zhǎng)們下節(jié)課要來(lái)聽課!痹捯粢宦,同學(xué)們的嘴都張成“O”字形!癗o!”大家異口同聲地喊了起來(lái)!拔覀儨(zhǔn)備一下!崩蠋熣f(shuō)!傲栌昙眩闶前嚅L(zhǎng),你有什么好的建議?

      “甜甜老師,我認(rèn)為你提的每一個(gè)問(wèn)題都可以指定一個(gè)同學(xué)來(lái)回答。到時(shí)候全班同學(xué)都舉手,你只要請(qǐng)那個(gè)指定的同學(xué)就可以了。”

      “不行。不能摻假!

      “老師,你可以向我爸那樣演習(xí)一下:會(huì)的舉右手,不會(huì)的舉左手!必i奇提議道(他爸是警察)。

      “不行,太明顯了!

      “老師,你可以裝肚子疼,你去醫(yī)務(wù)室打個(gè)電話,你媽就來(lái)接你回家了!睉行嵌沟靡庋笱蟮。

      “不行!”甜甜老師哭笑不得。

      “老師,你送校長(zhǎng)跳跳糖吧,他們就跳回家了!睈埯滮R說(shuō)。

      “麥齊同學(xué)呀,你的想象力太豐富了!碧鹛鹄蠋熑滩蛔⌒α恕

      “老師!”接著阿菲、可羽、齊琳、愛倫、新雅同學(xué)都說(shuō)出了自己的想法,可都被甜甜老師一一否定了。

      下課鈴響了,這時(shí),教導(dǎo)處的王科老師進(jìn)來(lái)告訴大家:公開課因故取消。甜甜老師望著王科老師的背影對(duì)大家吐了吐舌頭,然后露出了常見的.微笑:“其實(shí),這是我和王老師對(duì)大家的測(cè)試。同學(xué)們一定要記。簾o(wú)論我們做什么事,都要實(shí)事求是,不能摻假!

      同學(xué)們有的大叫“啊”,有的又把嘴巴張成了“O”字形,有的癱坐在椅子上……過(guò)了一會(huì)兒,大家都鼓起掌來(lái),他們終于明白了老師的良苦用心。相信通過(guò)這件事大家都知道了:不能為了一時(shí)的勝利而摻假。

    公開課作文 篇8

      十二月二十二日有幸跟隨校長(zhǎng)到棗營(yíng)小學(xué)參加了作文改革的觀摩活動(dòng),認(rèn)真聆聽了兩節(jié)作文課和一節(jié)閱讀課。說(shuō)實(shí)話以前也聽了不少課給予我更多的是受益匪淺,而這三節(jié)課已不能用受益匪淺來(lái)表達(dá)我的感受,給予我的是震撼,更確切的說(shuō)是為我以后的教學(xué)指明了道路,明確了我努力的方向,F(xiàn)在就三節(jié)課談?wù)劸唧w感受:

      欣賞是課堂的主旋律

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,作文教學(xué)要“讓學(xué)生樂(lè)于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。那么,如何讓學(xué)生在習(xí)作中樂(lè)于表達(dá),“寫”而不厭?我想學(xué)生的“樂(lè)”來(lái)源于我們教師的的欣賞,前兩節(jié)課聽的都是三年級(jí)的作文評(píng)改課,縱觀整節(jié)課教師對(duì)學(xué)生作文及對(duì)學(xué)生的欣賞是這堂課的主旋律,如:上課一開始,教師對(duì)學(xué)生說(shuō): “你們猜一猜老師看了你們的作文是什么感受?”學(xué)生的說(shuō)法各種各樣,教師在此時(shí)給出了答案:不是一般的高興而是欣喜。緊接著教師給出了欣喜的原因從作文的內(nèi)容多和書寫認(rèn)真兩方面給予了全班同學(xué)以肯定。在課中教師對(duì)孩子任何一點(diǎn)的進(jìn)步都給予了肯定和表?yè)P(yáng)。如:生改掉了一個(gè)錯(cuò)別字,一個(gè)標(biāo)點(diǎn),語(yǔ)句中的小問(wèn)題等。到最后教師更是以讀者的身份對(duì)所修改的文章進(jìn)行了自己的賞評(píng)。整節(jié)課下來(lái)讓你感覺(jué)教師是那么優(yōu)秀,所有學(xué)生都是那么優(yōu)秀,我想在孩子的心里也沒(méi)有差、自卑的心里而是充滿自信。對(duì)比自己的課堂,我感到自卑,F(xiàn)在想來(lái)欣賞每一個(gè)學(xué)生,是給了孩子自信,給了孩子平等,孩子在教師的欣賞下真正“樂(lè)”了起來(lái)。

      教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

      一位教授說(shuō):“教師要由寫作知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為寫作激情的挖掘者;由學(xué)生習(xí)作的評(píng)論者轉(zhuǎn)換為學(xué)生的談心者;引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累。

      作文不是教師講出來(lái)的,但成功的作文又需要教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥! 我自己也是作文改革大潮中的一員,在其他兄弟學(xué)校和自己的學(xué)校也聽了十幾節(jié)作文賞評(píng)課,感覺(jué)都不是很成功,F(xiàn)在看來(lái)我們只是學(xué)了形式,學(xué)了流程,還是沒(méi)有找到評(píng)中指導(dǎo)的方法。

      想想我們的課,老師總是先入為主,腦子里想的是我如何教你把作文寫好,將教師所想的強(qiáng)加給學(xué)生,并不是孩子自身的提高,并不是在啟發(fā)打開學(xué)生思路。

      于是就出現(xiàn)了他是怎么說(shuō)的?怎么做的?怎么想的?這一類的話。聽了人家的課使我茅塞頓開,如:一個(gè)孩子出現(xiàn)了描寫紅高粱的段落沒(méi)有寫好,其他學(xué)生又說(shuō)不出怎樣改時(shí),老師出示了紅高粱的圖片,并告訴學(xué)生:“要認(rèn)真仔細(xì)的觀察在寫文!敝髮W(xué)生的修改發(fā)法多種多樣了,此時(shí)教師又引用了這個(gè)學(xué)生文中一個(gè)比喻句:紅珠帽似的高粱。用了比喻句看看多形象呀!孩子的思維一下被打開了,出現(xiàn)了“風(fēng)一吹高粱穗動(dòng)了好像在向我招手”,“豐收了高粱也笑彎了腰” 等等的句子。

      作為教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的材料努力去引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維。再如一個(gè)學(xué)生展示了自己的習(xí)作《冬天的景色真美呀》只是描寫了冬雪,而且僅寥寥數(shù)字,其他同學(xué)在給修改建議時(shí)也只停留在冬雪上,思維陷入了死角。教師又出示了四幅圖片,有冬雪的,打雪仗的,冬雪覆蓋下的房屋、汽車,以及房檐掛著的冰柱。看了這四幅圖片孩子的修改建議大大增加了,連寫這篇文章的學(xué)生也自己站起來(lái)給自己提修改建議,這不就是教師的指導(dǎo)嗎?教師并沒(méi)有說(shuō)你應(yīng)該這樣寫,修改全部來(lái)源于學(xué)生自己呀!

      學(xué)生的作文能力真正有了提高。教師的作用就是打開學(xué)生思路,啟發(fā)學(xué)生思維,這樣學(xué)生的習(xí)作能力才會(huì)真正的有所提升。這給我和我們縣的'教師做了很好的示范,同時(shí)也告訴了我們一定要在看學(xué)生預(yù)作時(shí)找準(zhǔn)改點(diǎn)。

      學(xué)生語(yǔ)文能力的提升

      葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“文字是一道橋梁。這邊的橋墩上站著讀者,那邊的橋墩上站著作者。通過(guò)了這一道橋梁,讀者才和作者會(huì)面。不但會(huì)面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合! 因此,與作者對(duì)話的過(guò)程也就是對(duì)文本解讀的過(guò)程,通過(guò)對(duì)文本“確定處”的理解,“空白處”的合理想象與填充,使讀者和文本作者之間超越時(shí)空的限制,達(dá)到最大限度的交流。

      而閱讀教學(xué)則不僅僅是個(gè)閱讀活動(dòng),還是“教”與“學(xué)”的相依活動(dòng)。最后一節(jié)《晏子使楚》不得不佩服張立君老師作為語(yǔ)文教師的素質(zhì),對(duì)教材的深度理解,和對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力提升的培養(yǎng)?v觀整堂課老師并不是我在講課,學(xué)生在聽講。而是真正恰當(dāng)?shù)拇罱藢W(xué)生與文本與老師對(duì)話的平臺(tái),通過(guò)教師的巧妙設(shè)計(jì)使得學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了提升。

      如:一開始教師以概括主要內(nèi)容為開始,學(xué)生的概括不夠準(zhǔn)確簡(jiǎn)練而是在敘述故事,老師這時(shí)沒(méi)有去幫學(xué)生概括,而是邊學(xué)習(xí)課文邊學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。

      課中教師通過(guò)讓學(xué)生寫詞,辯詞,又通過(guò)教師幽默的語(yǔ)言,三次的師生的角色扮演一層一層的使學(xué)生理解、辨析出了自己所寫詞語(yǔ)哪個(gè)更恰當(dāng),最后學(xué)生用自己所寫的詞語(yǔ)簡(jiǎn)要準(zhǔn)確地概括出了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課,學(xué)生一直在教師不露痕跡的指導(dǎo)下自己與文本進(jìn)行了有效地對(duì)話、辨析詞語(yǔ)。最后得到了對(duì)準(zhǔn)確概括文章主要內(nèi)容能力的提升。

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