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（必備）小小動(dòng)物園作文400字15篇
在我們平凡的日常里，大家都跟作文打過(guò)交道吧，根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編整理的小小動(dòng)物園作文400字，歡迎閱讀與收藏。
小小動(dòng)物園作文400字1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，能根據(jù)情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行講述,大膽表達(dá)自己的想法。
2、感受爺爺變廢為寶的神奇，體驗(yàn)約瑟與爺爺之間的關(guān)愛(ài)之情.
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、視頻展示儀；2、故事課件；3、教具圖片（毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)，激發(fā)幼兒討論的興趣。
教師：余老師有一個(gè)用舊的東西,舍不得扔,留著又沒(méi)用,怎么辦呢?
鼓勵(lì)幼兒完整表達(dá)自己的想法。
教師：有個(gè)男孩叫約瑟,他有一塊奇妙的布，從他還是小寶寶的時(shí)候就在用，一直用到他上學(xué)呢！為什么這塊布會(huì)那么奇妙呢？
教師：我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事里是怎么說(shuō)的吧！
二、幼兒觀(guān)賞投影畫(huà)面，感受故事，了解故事大意。
1、教師講述故事，請(qǐng)孩子觀(guān)看畫(huà)面。
�、俟适轮幸还灿形宕巍白儭�，第二次變的時(shí)候引導(dǎo)幼兒大膽想象可以做什么；
教師：約瑟得到這件奇妙的外套時(shí)，他的心情是怎么樣的呢？你從哪里看出來(lái)。
�、诘谌巫儠r(shí)引導(dǎo)幼兒重復(fù)約瑟和爺爺?shù)?對(duì)話(huà)，從中體會(huì)爺爺?shù)墓?jié)約和智慧；
教師：約瑟會(huì)說(shuō)什么呢？
教師：破損的布料都剪掉了，剩下的布料越來(lái)越少了，爺爺還會(huì)做出什么奇妙的東西呢！
�、鄣谒拇螘r(shí)增加難度，將爺爺?shù)脑?huà)和媽媽的話(huà)進(jìn)行對(duì)比
教師：聽(tīng)了媽媽的話(huà)，約瑟會(huì)丟嗎？
教師：約瑟是怎么說(shuō)的？爺爺這次還能變出什么呢？
�、艿谖宕巫儯惺軤敔斪儚U為寶的智慧。
教師：手帕有多大，剪去破的和臟的地方還剩多大？爺爺會(huì)不會(huì)把它扔掉呢？他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢！
教師：約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎？你是怎么看出來(lái)的呢？把手帕變成奇妙的紐扣，爺爺真是心靈手巧呀！
⑤觀(guān)察畫(huà)面，感受約瑟的情感。
教師：發(fā)生什么事啦？約瑟為什么會(huì)那么的傷心？
教師：爺爺還能為約瑟變出奇妙的東西來(lái)嗎？為什么?（引導(dǎo)幼兒理解“無(wú)中生有”）
教師：紐扣都沒(méi)有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無(wú)中生有了，那么已經(jīng)長(zhǎng)大了的約瑟會(huì)怎么辦呢？讓我們繼續(xù)看故事。
教師：長(zhǎng)大了的約瑟是怎么說(shuō)怎么做的？
教師:約瑟為什么要把這些寫(xiě)成故事呢?
教師:爺爺怎么總是會(huì)幫助約瑟做出那么多奇妙的東西呢?
2、閱讀后：教師組織幼兒討論。
師：爺爺?shù)那墒�，分別為小約瑟制作了什么東西？（幼兒說(shuō)，教師隨機(jī)出示物品）
師：爺爺為約瑟縫制了一條毯子，最后變成了什么？請(qǐng)小朋友上來(lái)把爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。（幼兒操作）
教師：約瑟的那塊布真的有魔力嗎？為什么它會(huì)那么神奇，能一直用到約瑟上學(xué)呢？
教師：一塊布可以做成這么多的東西，連這么小的布頭爺爺都沒(méi)有扔，還做成了可愛(ài)的紐扣，爺爺真聰明，每一次都能幫助約瑟。
3、評(píng)價(jià)
師：你喜歡約瑟的爺爺嗎？為什么？你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)他呢？
師：當(dāng)你遇到難題的時(shí)候能像約瑟的爺爺一樣動(dòng)腦筋嗎？
延伸：
師：這個(gè)故事給了我很大的啟發(fā)，你們想到幫助我的辦法了嗎？玩游戲的你們來(lái)是一試吧。
小小動(dòng)物園作文400字2
活動(dòng)目標(biāo)：
1．欣賞故事，感知故事里爺爺慈祥的愛(ài)心和靈巧的雙手。
2．通過(guò)故事演示，感知故事中爺爺變廢為寶的過(guò)程。
3．樂(lè)意在集體面前表達(dá)親人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT、剪刀、長(zhǎng)方形花布、《爺爺一定有辦法》繪本活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞故事《爺爺一定有辦法》
師：1.今天我給朋友們帶來(lái)了一本書(shū)，介紹書(shū)名《爺爺一定有辦法》。
2.有辦法的爺爺?shù)降资窃趺礃拥哪�？我們一起�?lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看。
二、幼兒觀(guān)賞PPT，感受故事，了解故事大意。
長(zhǎng)方形花布變毯子----毯子變外套----外套變背心----背心變領(lǐng)帶----領(lǐng)帶變手帕-----手帕變紐扣1、教師講述故事，請(qǐng)孩子觀(guān)看畫(huà)面，念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜，然后翻頁(yè)印證孩子的想法，然后根據(jù)故事內(nèi)容剪成相應(yīng)的'服飾2、在教師講述故事過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒跟著講述故事中重復(fù)的語(yǔ)言。
三、第二次欣賞故事，通過(guò)提問(wèn)的方式，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。
1、約瑟的爺爺喜歡約瑟嗎？你是怎么知道的？（師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的卡片：長(zhǎng)方形花布、毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）2、紐扣都沒(méi)有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無(wú)中生有了，那么已經(jīng)長(zhǎng)大了的約瑟會(huì)怎么辦呢？約瑟說(shuō)了什么呢？
3、約瑟喜歡他的爺爺嗎？你喜歡約瑟的爺爺嗎？為什么？
四、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，講述家中長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
1、師：小朋友你喜歡家里的誰(shuí)？為什么？
2、鼓勵(lì)幼兒在集體面前夸夸自己家里的長(zhǎng)輩。
小小動(dòng)物園作文400字3
活動(dòng)目標(biāo)：
1.關(guān)注故事發(fā)展線(xiàn)索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?/p>
2.發(fā)揮想象力、大膽地進(jìn)行剪紙創(chuàng)作
3.體驗(yàn)剪紙的樂(lè)趣
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件《爺爺一定有辦法》、剪刀、手工紙若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、興趣導(dǎo)入，完整欣賞故事教師：今天老師帶來(lái)了一本好看的書(shū)，這本書(shū)講的是一個(gè)叫約瑟的小朋友和他那位聰明的爺爺?shù)墓适�，我們一起�?lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
播放課件，教師跟著課件完整講述故事
二、分段回憶故事(老師剪，并逐步出示在黑板上)
(一)毯子變外套。
教師：這位爺爺真聰明，他把廢舊的東西變成了新的東西。爺爺為約瑟縫一條奇妙的毯子，后來(lái)毯子舊了，爺爺把毯子變成了什么(一件奇妙的外套)?
咯吱咯吱剪剪剪，教師現(xiàn)場(chǎng)剪。(請(qǐng)幼兒觀(guān)察教師是怎么剪的,剪掉哪些部分?)
(二)外套變背心問(wèn):
爺爺把外套變成了什么?一件奇妙的背心!
背心和外套有什么不一樣的地方?怎樣把外套剪成背心呢，需要把哪些地方剪掉呢?
(三)背心變手帕同樣的'方式講述后幾段,教師要把故事情節(jié)的要剪的都講完剪完小結(jié):
教師：聰明的爺爺把xxx變成了xxx又變成了xx還變成了xxx，小朋友也來(lái)變一變好不好?
三、嘗試剪的方法
1.教師教給孩子具體剪法，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)部份，同時(shí)把要剪的畫(huà)線(xiàn)，示范每一步。
教師：變魔術(shù)就要先學(xué)習(xí)本領(lǐng)的。
2.剪出手帕后，教師：爺爺說(shuō)，小朋友們一定比我聰明,請(qǐng)小朋友們想一想，手帕除了變成領(lǐng)帶還能變成什么?(鼓勵(lì)幼兒想象剪出各種可能的物品。)
四、總結(jié)
小朋友今天真能干，爺爺夸獎(jiǎng)你們了，剪出了這么多有用的東西;我們今后也要向爺爺學(xué)習(xí)，可以利用的東西就不要浪費(fèi)了，比如廢紙可以再……，廢舊的瓶子……把這些東西一起給約瑟小朋友送去吧。
課后反思：
第一次嘗試?yán)L本教學(xué)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有太多的范本可以借鑒，只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復(fù)復(fù)地看了幾遍，先抓住這個(gè)故事所要表達(dá)的主題，傳遞的情感，及重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述，再來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀(guān)察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃，可是沒(méi)想到有位孩子閱讀過(guò)這個(gè)故事，大聲叫著，一下子就把謎底揭曉了，打亂了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，為了避免再出現(xiàn)這種情況，就悄悄地告訴她，你要保密，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師和媽媽將的故事是否一樣，有什么不同?于是陽(yáng)陽(yáng)靜下心來(lái)仔細(xì)聽(tīng)講，其他小朋友也不再去詢(xún)問(wèn)她故事情節(jié)，注意力又回到老師身上。接著，我點(diǎn)擊電子書(shū)籍，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學(xué)說(shuō)著描寫(xiě)爺爺有辦法的句子。
特別是第一次問(wèn)他們，你們猜?tīng)敔敃?huì)給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄，后來(lái)慢慢進(jìn)入情景，展開(kāi)想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問(wèn)題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過(guò)獨(dú)立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛(ài)時(shí)孩子們說(shuō)得非常好，因?yàn)橛行∨笥迅嬖V我：“老師上次我們聽(tīng)過(guò)《猜猜我有多愛(ài)你》的故事，也是講愛(ài)的。”看來(lái)我們的小朋友能舉一反三了。
存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，沒(méi)有細(xì)致地去觀(guān)察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)。
小小動(dòng)物園作文400字4
活動(dòng)目標(biāo)：
1.仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面、能根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行初步的推理想象，并樂(lè)意大膽講述。
2.感受爺爺?shù)穆斆鞑胖牵敖o小約瑟帶來(lái)的快樂(lè)。
3.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1. 激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。
師：小朋友們，你們喜歡看圖畫(huà)書(shū)嗎？今天老師給小朋友帶來(lái)了一本好看的圖畫(huà)書(shū)，我們一起來(lái)看看是關(guān)于誰(shuí)的故事？你覺(jué)得他們是什么關(guān)系呢？
2.引導(dǎo)幼兒觀(guān)察封面。
師：圖上的這個(gè)外國(guó)小男孩叫約瑟，旁邊的老爺爺就是約瑟的爺爺，你們覺(jué)得約瑟和他的爺爺開(kāi)心嗎？怎么看出來(lái)的`？
二、幼兒觀(guān)賞投影畫(huà)面，感受故事，根據(jù)故事畫(huà)面的內(nèi)容推理。
1.播放課件，初步感受故事。
�。�1）看看，爺爺在干什么呀？爺爺手里的毯子是什么樣的？什么顏色的？小毯子是送給誰(shuí)的呢？
�。�2）小約瑟蓋著爺爺逢的毯子看上去怎么樣？
�。�3）小毯子變得怎么樣了？媽媽在對(duì)約瑟說(shuō)什么？約瑟愿意把毯子扔掉嗎？你從哪里看出來(lái)的？約瑟去找了爺爺幫忙，猜猜看，爺爺會(huì)有什么好辦法？
（4）小毯子變成什么啦？約瑟的心情看起來(lái)怎么樣？
�。�5）約瑟低著頭在干什么呀？媽媽在和約瑟說(shuō)什么？約瑟會(huì)去找誰(shuí)幫忙？爺爺會(huì)把外套做成什么呢？
�。�6）約瑟每天都穿著奇妙的背心去上學(xué)。咦？看看圖上的媽媽和約瑟眼睛怎么樣呀？為什么會(huì)瞪的大大的？約瑟又找到了爺爺幫忙。爺爺把小背心做成了什么？
2.根據(jù)故事情節(jié)，想象故事情節(jié)。
約瑟高興極了，每個(gè)星期五都帶著奇妙的領(lǐng)帶去爺爺家。那你覺(jué)得接下來(lái)約瑟會(huì)發(fā)生什么事情？小領(lǐng)帶只有那么點(diǎn)大了，還能做成什么呢，他會(huì)不會(huì)把領(lǐng)帶丟掉呢？他會(huì)找誰(shuí)來(lái)幫忙，可是現(xiàn)在爺爺不在家，所以約瑟想請(qǐng)小朋友們幫幫他，可以把領(lǐng)帶變成什么東西呢？
3.繼續(xù)觀(guān)看課件，感受故事。
師：爺爺回家了，我們?nèi)タ纯礌敔敯研☆I(lǐng)帶變成了什么了好嗎？
三、討論故事，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?/p>
1.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完故事的感受，討論你們喜歡故事里的誰(shuí)？為什么？
2.完整欣賞故事。
附：爺爺一定有辦法
當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子，毯子又舒服又保暖，還可以惡夢(mèng)通通趕跑。
不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的毯子也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，真該把它丟了。約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鹆颂鹤�，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去�！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做一件奇妙的外套”。約瑟穿上這件奇妙的外套，開(kāi)心地跑出去玩了。
不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大，奇妙的外套也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的外套，縮水了、變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了�！奔s瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了外套，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去�！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做一件奇妙的外套。第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)了。
不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的背心也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的背心！上面沾了膠，又粘著顏料，真該把它丟了。！”約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鹆吮承�，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去�！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做一條奇妙的領(lǐng)帶�！泵總�(gè)禮拜五，約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。 不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的領(lǐng)帶！沾到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了，真該把它丟了！”約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鹆祟I(lǐng)帶，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去�！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做一顆奇妙的紐扣。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣，褲子就不會(huì)滑下來(lái)了。
有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了�！彼冶榱怂械牡胤�，就是找不到紐扣。約瑟嚷著：“我的紐扣！我的奇妙紐扣不見(jiàn)了！”他的媽媽跟著跑來(lái)說(shuō)：“約瑟，聽(tīng)我說(shuō)�！薄澳穷w紐扣是沒(méi)有了，不在了、消失了。即使是爺爺也沒(méi)辦法無(wú)中生有呀！”爺爺難過(guò)地?fù)u搖頭說(shuō)：“約瑟啊，你媽媽說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)�！�
第二天，約瑟去上學(xué)，他拿起了筆，在紙上刷刷刷地寫(xiě)著：“這些材料還夠做……”
活動(dòng)反思：
在本次的活動(dòng)中，我利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀(guān)察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃厚。接著，我點(diǎn)擊電子書(shū)籍，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學(xué)說(shuō)著描寫(xiě)爺爺有辦法的句子。特別是第一次問(wèn)他們，你們猜?tīng)敔敃?huì)給約瑟做什么呀？孩子們回答范圍比較窄，后來(lái)慢慢進(jìn)入情景，展開(kāi)想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問(wèn)題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過(guò)獨(dú)立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”？體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛(ài)時(shí)孩子們說(shuō)得非常好。存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，由于PPT的限制，幼兒不能細(xì)致地去觀(guān)察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)，如有幼兒用書(shū)為最佳。最后再增強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動(dòng)，就更加能生動(dòng)地體會(huì)爺爺對(duì)約瑟深切地愛(ài)。
小小動(dòng)物園作文400字5
課前思考：
對(duì)二十一世紀(jì)的孩子而言，一個(gè)物質(zhì)過(guò)度充裕的年代，物品總是用完即丟，舉凡紙杯、紙盤(pán)、衛(wèi)生筷、玩具、甚至照相機(jī)等，過(guò)度的商品化讓孩子們不太有機(jī)會(huì)用舊東西。《爺爺一定有辦法》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，是以一個(gè)繪本故事為依托通過(guò)剪紙活動(dòng)，讓幼兒理解把舊的東西賦予新的生命與用途的過(guò)程。而對(duì)物品的巧妙利用正符合當(dāng)前的環(huán)保教育，而讓幼兒理解并學(xué)會(huì)合理利用，將書(shū)本上的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為幼兒的生活技能，讓環(huán)保的種子植入幼小的心靈。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、關(guān)注故事發(fā)展線(xiàn)索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、能大膽嘗試、想象，用手工紙剪出各種物品。
3、對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
4、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達(dá)能力和對(duì)事物的判斷能力。
5、使幼兒學(xué)會(huì)用肢體動(dòng)作配和游戲的玩法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件、剪刀、托盤(pán)、手工紙等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、興趣導(dǎo)入
出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。
二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。由一塊布料引出故事。
(一)毯子變外套。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
2、(在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具)引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱(chēng)的剪紙方法。(對(duì)折剪)(交代幼兒把剪下的廢布料放進(jìn)紙簍里、用剪刀的'安全)
3、將幼兒剪的外套陳列在黑板上，交流自己和同伴的作品。(強(qiáng)調(diào)剪下得越少，剩下的布料就越大，做的外套約瑟就能夠穿得更久一些)
(二)外套變背心。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)：師：背心和外套有什么區(qū)別?怎樣把外套做成最大的背心?(這次教師沒(méi)有示范)
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導(dǎo)個(gè)別剪外套不成功的幼兒)。
3、陳列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?
教師小結(jié)，剪掉的越少，背心越大，約瑟就能夠穿得更久一些。
(三)背心變領(lǐng)帶。
1、鼓勵(lì)幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領(lǐng)帶的答案)
2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。
3、展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)剪的是什么，做什么用?
4、教師繼續(xù)講故事。
(四)領(lǐng)帶變紐扣。
(五)寫(xiě)成一個(gè)奇妙的故事。
(六)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
三、延伸
給幼兒?jiǎn)栴}(留疑)：約瑟的紐扣會(huì)落到哪去了呢?(老鼠洞)紐扣被老鼠撿去還會(huì)有什么用?爺爺有辦法將普通的布料變成奇妙的衣物，約瑟有辦法把爺爺、自己、布料之間發(fā)生的事情寫(xiě)成一個(gè)奇妙的故事，我相信，咱們班的小朋友也一定有辦法，把小老鼠家發(fā)生的故事說(shuō)出來(lái)或畫(huà)出來(lái)，想好了，告訴你的老師和好朋友，好嗎?
教學(xué)反思：
本次活動(dòng)圍繞兩點(diǎn)展開(kāi)，收到較好的效果。
1、語(yǔ)言點(diǎn)的把握：雖然“爺爺把布翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去······縫進(jìn)，縫出。”畫(huà)面效果不明顯，但是針對(duì)畫(huà)面的語(yǔ)言是重復(fù)性的，所以我讓孩子在第一、二次重復(fù)時(shí)聽(tīng)我講，在第三、四次重復(fù)時(shí)孩子就能跟上了。孩子們隨著對(duì)這句話(huà)的熟悉對(duì)于股市發(fā)展情節(jié)也越來(lái)越入迷。
2、動(dòng)作點(diǎn)的展開(kāi)。對(duì)于剪紙活動(dòng)的目標(biāo)定位上我更側(cè)重于幼兒合理想象與掌握對(duì)稱(chēng)剪紙方法。由“毛毯-----外套-----背心----領(lǐng)帶-----手帕----紐扣”是引發(fā)孩子發(fā)散思維的過(guò)程，在剪紙中我嘗試用對(duì)稱(chēng)的方法來(lái)剪物品。通過(guò)教師示范-----幼兒觀(guān)察-----幼兒嘗試與討論-----自主練習(xí)等方法探索進(jìn)行。在教學(xué)方法的采用上我并不是采用教師直接傳授式。而是讓孩子通過(guò)自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行會(huì)議與思考，通過(guò)與尤文之間的互動(dòng)行為，讓幼兒了解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用對(duì)稱(chēng)剪的方法。
在這個(gè)活動(dòng)中，不僅能幫助孩子建立閱讀策略，而且孩子在主動(dòng)的動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中很自然地理解故事，提高剪紙的水平與技巧。不管作品是否精致，相信孩子在快樂(lè)閱讀、動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中會(huì)收獲許多。
不足之處：
1、在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)把握好活動(dòng)的時(shí)間。作品的展示可以讓幼兒剪好后，雙手舉起互相欣賞，然后要求幼兒用剪刀壓住作品，在傾聽(tīng)下一段故事，這樣可以節(jié)省時(shí)間。
2、在背心變領(lǐng)帶前，我請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)領(lǐng)帶的特征，又讓個(gè)別幼兒示范剪領(lǐng)帶。雖然我一直強(qiáng)調(diào)“剪掉最少，就是最好，”目的是讓幼兒把作品剪的大些�？墒牵@位孩子很大一剪刀下去，對(duì)折的只剩下一小塊，多半剪光了。我一急，搶過(guò)這位孩子手里的紙，又朝另外的方向把紙對(duì)折一下剪出領(lǐng)帶，可其他幼兒看糊涂了，出現(xiàn)了好多幼兒不會(huì)剪。我深信，在以后的活動(dòng)中，我回從多方面去考慮活動(dòng)的設(shè)計(jì)、安排、可能出現(xiàn)的問(wèn)題等等，盡量使活動(dòng)精彩。
小小動(dòng)物園作文400字6
活動(dòng)目標(biāo)：
1．欣賞故事，感知故事里爺爺慈祥的愛(ài)心和靈巧的雙手。
2．通過(guò)故事演示，感知故事中爺爺變廢為寶的過(guò)程。
3．樂(lè)意在集體面前表達(dá)親人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT、剪刀、長(zhǎng)方形花布、《爺爺一定有辦法》繪本活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞故事《爺爺一定有辦法》
師：
1、今天我給朋友們帶來(lái)了一本書(shū)，介紹書(shū)名《爺爺一定有辦法》。
2、有辦法的爺爺?shù)降资窃趺礃拥�。呢？我們一起�?lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看。
二、幼兒觀(guān)賞PPT，感受故事，了解故事大意。
長(zhǎng)方形花布變毯子----毯子變外套----外套變背心----背心變領(lǐng)帶----領(lǐng)帶變手帕-----手帕變紐扣
1、教師講述故事，請(qǐng)孩子觀(guān)看畫(huà)面，念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜，然后翻頁(yè)印證孩子的想法，然后根據(jù)故事內(nèi)容剪成相應(yīng)的服飾
2、在教師講述故事過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒跟著講述故事中重復(fù)的語(yǔ)言。
三、第二次欣賞故事，通過(guò)提問(wèn)的方式，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。
1、約瑟的`爺爺喜歡約瑟嗎？你是怎么知道的？（師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的卡片：長(zhǎng)方形花布、毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）
2、紐扣都沒(méi)有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無(wú)中生有了，那么已經(jīng)長(zhǎng)大了的約瑟會(huì)怎么辦呢？約瑟說(shuō)了什么呢？
3、約瑟喜歡他的爺爺嗎？你喜歡約瑟的爺爺嗎？為什么？
四、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，講述家中長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
1、師：小朋友你喜歡家里的誰(shuí)？為什么？
2、鼓勵(lì)幼兒在集體面前夸夸自己家里的長(zhǎng)輩。
小小動(dòng)物園作文400字7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)猜讀、排圖的方法，幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線(xiàn)索，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
2、鞏固幼兒良好的閱讀習(xí)慣，并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作能力。
3、感受爺爺?shù)穆斆鞑胖牵膭?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。
4、參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。
5、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、電腦，課件。
2、繪本《爺爺一定有辦法》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
師：“小朋友們，你們喜歡看圖畫(huà)書(shū)嗎?今天周老師給小朋友帶來(lái)了一本很好看的圖畫(huà)書(shū)，我們一起來(lái)看看封面上有誰(shuí)?這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢? ”
師：“這位外國(guó)小朋友他的名字叫約瑟，你覺(jué)得他和爺爺之間可能發(fā)生什么有趣的事呢?(幼兒猜想)好!讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧�！�
二、幼兒觀(guān)賞投影畫(huà)面，感受故事。
1、教師講述故事，幼兒觀(guān)看畫(huà)面，念到關(guān)鍵的地方讓幼兒猜，然后翻頁(yè)印證孩子的想法。
故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導(dǎo)幼兒大膽想象可以做什么。
提問(wèn)：“約瑟得到這件奇妙的外套時(shí)，他的心情是怎么樣的呢?你從哪里看出來(lái)�！�
第三次變時(shí)引導(dǎo)幼兒重復(fù)約瑟和爺爺?shù)膶?duì)話(huà)，從中體會(huì)爺爺?shù)墓?jié)約和智慧。
“爺爺真是太聰明了!破損的布料都剪掉了，剩下的布料越來(lái)越少了，爺爺還會(huì)做出什么奇妙的東西呢! ”
第四次時(shí)增加難度，將爺爺?shù)脑?huà)和媽媽的話(huà)進(jìn)行對(duì)比，設(shè)置提問(wèn)：“聽(tīng)了媽媽的話(huà)，約瑟會(huì)丟嗎? ”
最后一次問(wèn)題“啊喲!手帕有多大，剪去破的和臟的地方還剩多大?爺爺會(huì)不會(huì)把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來(lái)猜猜?” (引導(dǎo)幼兒思考，從而更進(jìn)一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約。)
“約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎?你是怎么看出來(lái)的呢?把手帕變成奇妙的`紐扣，爺爺真是心靈手巧呀!”
“紐扣都沒(méi)有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無(wú)中生有了，那么已經(jīng)長(zhǎng)大了的約瑟會(huì)怎么辦呢? ”
三、組織幼兒討論，升華情感。
師：“爺爺?shù)那墒郑謩e為小約瑟制作了什么東西? ”
請(qǐng)幼兒將爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。
師：“你喜歡有這樣子的一個(gè)爺爺嗎?你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)爺爺? ”
活動(dòng)延伸：
師：“剛才小朋友發(fā)現(xiàn)在這個(gè)大故事里面還藏著一個(gè)小故事，最后紐扣不見(jiàn)了，老師告訴你一個(gè)小秘密，這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)看看這本圖畫(huà)書(shū)，邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了? ”
課后反思：
第一次嘗試?yán)L本教學(xué)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有太多的范本可以借鑒，只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復(fù)復(fù)地看了幾遍，先抓住這個(gè)故事所要表達(dá)的主題，傳遞的情感，及重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述，再來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀(guān)察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃，可是沒(méi)想到有位孩子閱讀過(guò)這個(gè)故事，大聲叫著，一下子就把謎底揭曉了，打亂了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，為了避免再出現(xiàn)這種情況，就悄悄地告訴她，你要保密，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師和媽媽將的故事是否一樣，有什么不同?于是陽(yáng)陽(yáng)靜下心來(lái)仔細(xì)聽(tīng)講，其他小朋友也不再去詢(xún)問(wèn)她故事情節(jié)，注意力又回到老師身上。接著，我點(diǎn)擊電子書(shū)籍，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學(xué)說(shuō)著描寫(xiě)爺爺有辦法的句子。
特別是第一次問(wèn)他們，你們猜?tīng)敔敃?huì)給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄，后來(lái)慢慢進(jìn)入情景，展開(kāi)想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問(wèn)題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過(guò)獨(dú)立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛(ài)時(shí)孩子們說(shuō)得非常好，因?yàn)橛行∨笥迅嬖V我：“老師上次我們聽(tīng)過(guò)《猜猜我有多愛(ài)你》的故事，也是講愛(ài)的。”看來(lái)我們的小朋友能舉一反三了。
存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，沒(méi)有細(xì)致地去觀(guān)察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)。
小小動(dòng)物園作文400字8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在閱讀、傾聽(tīng)、操作活動(dòng)中理解故事的主要情節(jié)，感受一本圖書(shū)兩個(gè)故事的奇妙。
2、隨故事情節(jié)的發(fā)展大膽想象，裁剪出不同的東西。
3、喜歡閱讀活動(dòng)，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖�，鼓�?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事演示文稿一個(gè)；幼兒人手一張方形紙，一把剪刀。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
1、觀(guān)察封面：今天老師給小朋友帶來(lái)了一本很好看的圖畫(huà)書(shū)，我們一起來(lái)看看封面上有誰(shuí)？這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢？（原來(lái)是爺爺和孫子）
2、引出角色：小男孩的名字叫約瑟，旁邊是他的爺爺，觀(guān)察一下封面，這是怎樣的一個(gè)爺爺？
二、閱讀故事，隨故事情節(jié)的發(fā)展用紙變出不同的東西。
1、講述故事第一段——毯子變外套。
邊講述邊將方形紙剪成一件外套。
幼兒人手一張方形紙，一把剪刀，將方形紙剪成外套。（教師：請(qǐng)你把你的毯子剪成衣服）
展示幼兒作品：為什么要將紙先對(duì)折？（左邊和右邊要對(duì)稱(chēng)）
2、講述故事第二段——外套變背心。
提問(wèn)：你們能將外套變背心嗎？約瑟會(huì)慢慢長(zhǎng)大，所以請(qǐng)你變一件最大的背心。去試一下吧。
沒(méi)有示范的情況下，幼兒自由探索將外套變成背心。
展示并評(píng)價(jià)幼兒的作品。
3、講述故事第三段——背心變領(lǐng)帶。
請(qǐng)你將背心變成一件東西，隨便的變，但一定要變得大一點(diǎn)。剪掉的東西越少，變出來(lái)的東西就越大。
4、講述故事第四、第五段——領(lǐng)帶變手帕、手帕變紐扣的情節(jié)。
爺爺又把領(lǐng)帶變成了什么？手帕最后又變成了什么？你們想去變出紐扣來(lái)嗎？去試一試吧，你能變出特別的'，不一樣的紐扣來(lái)嗎？
5、講述故事最后一段——紐扣不見(jiàn)了。
三、完整閱讀故事，理解故事的情節(jié)。
1、 師幼完整閱讀故事。
2、通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解故事情節(jié)。
提問(wèn)：故事中爺爺將毯子變出來(lái)什么東西？為什么要不斷地變出新的東西來(lái)？當(dāng)變出的東西變小或破損時(shí)，媽媽總是怎么說(shuō)？（真該把它丟了），而約瑟總是怎么說(shuō)？（爺爺一定有辦法）你覺(jué)得故事中約瑟的爺爺是怎樣的一個(gè)人？（節(jié)約、聰明、慈祥）
四、發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)書(shū)大故事中套小故事的秘密。
1、觀(guān)察圖（二十），尋找丟失的紐扣。
教師：最后紐扣不見(jiàn)了，那紐扣掉到哪里去了，我們一起在圖中找一找。
2、有選擇地觀(guān)察幾幅畫(huà)面，了解小老鼠一家的變化。
這個(gè)故事里還有小老鼠的一家，小老鼠的一家原來(lái)過(guò)著怎樣的生活呢？后來(lái)呢？我們一起來(lái)看一看？這個(gè)故事真是太有趣了，兩個(gè)世界，兩個(gè)故事。
圖（一）約瑟的爺爺正在縫制毯子，地上落了一些碎布，這布料就落到了誰(shuí)的家里？小老鼠的家里，這兩個(gè)小老鼠躲在洞口，它們好象是第一次看到這種東西，他們當(dāng)時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？
圖（四）小老鼠第一次見(jiàn)到這神奇的藍(lán)色布料，不知道它是什么？也不知道可以用來(lái)干什么？老鼠媽媽扯下布料，拿來(lái)一個(gè)核桃殼，原來(lái)老鼠媽媽生了個(gè)寶寶，這寶寶身上的毯子就是用這藍(lán)色布料做的。
圖（十）老鼠寶寶上學(xué)去了，那些老鼠穿的全是灰色的背帶褲，只有這兩個(gè)老鼠寶寶穿的藍(lán)色背帶褲，多神氣呀！
圖（二十六）看看現(xiàn)在小老鼠的家，你發(fā)現(xiàn)了什么？（故事中不斷剪下的布料被小老鼠利用了起來(lái)，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。）
活動(dòng)延伸：
1、完整閱讀繪本中的小故事：小老鼠一家的故事
2、感恩活動(dòng)：我愛(ài)我家
小小動(dòng)物園作文400字9
一、作者介紹
約瑟從小就和爺爺建立起深厚的感情。他相信爺爺一定有辦法把舊東西變成新的東西……榮獲加拿大克力斯堤先生書(shū)獎(jiǎng)、露絲·史瓦茲獎(jiǎng)及維琪·麥卡夫獎(jiǎng)的《爺爺一定有辦法》原本是一個(gè)流傳已久的民間故事，作者用重復(fù)而富有節(jié)奏和文字來(lái)重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫(huà)則細(xì)膩地描繪出充滿(mǎn)濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常生動(dòng)、傳神。畫(huà)面下方的老鼠家庭更帶來(lái)額外的閱讀樂(lè)趣。
二、故事主要內(nèi)容
《爺爺一定有辦法》是一本表現(xiàn)愛(ài)和創(chuàng)造力的圖畫(huà)書(shū)，寫(xiě)的是一個(gè)充滿(mǎn)智慧、愛(ài)孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛(ài)的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。作者用重復(fù)而富有節(jié)奏的文字來(lái)重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫(huà)則細(xì)膩地描繪出充滿(mǎn)濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，畫(huà)面下方的老鼠家庭更帶來(lái)額外的閱讀樂(lè)趣�！盃敔斠欢ㄓ修k法”，這是約瑟對(duì)爺爺?shù)男湃�，一個(gè)孩子，無(wú)論遇到什么樣的情景，如果他能脫口而出，“爺爺一定有辦法”，這是凝聚了很深很深的愛(ài)的。約瑟一家，整個(gè)小鎮(zhèn)，小老鼠一家，在這塊藍(lán)色布料所代表的愛(ài)的映襯下，讓人感到溫暖而舒適。毯子成為一個(gè)象征，愛(ài)，就這樣通過(guò)毯子傳遞下來(lái)。
三、教學(xué)分析
《爺爺一定有辦法》這本書(shū)是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，重復(fù)句式，教師在語(yǔ)言氛圍的創(chuàng)設(shè)、幼兒語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的提升與運(yùn)用上都是比較的關(guān)鍵點(diǎn)。因此這就需要教師要給予幼兒充分表達(dá)、表述的機(jī)會(huì)來(lái)訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言能力。書(shū)中有一段重復(fù)的段落（小男孩回答媽媽的話(huà)以及爺爺?shù)膭?dòng)作描述性語(yǔ)言）是符合大班幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展水平的，是值得讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)講述的。因此教師可以通過(guò)示范——引領(lǐng)——放手的過(guò)程，慢慢地退位，以“留白”的方法，讓幼兒在參與——主導(dǎo)的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)建構(gòu)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。
四、教學(xué)目標(biāo)定位
1.語(yǔ)言目標(biāo)：
(1)感受爺爺?shù)穆斆鞑胖�，鼓�?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦筋。
(2)通過(guò)猜想的方法，能夠推理故事的基本情節(jié)。
(3)學(xué)說(shuō)語(yǔ)句“爺爺把......變成了......”
2.閱讀目標(biāo)：
閱讀興趣：通過(guò)猜讀、排圖的方法，幫助幼兒梳理故事發(fā)展的.線(xiàn)索，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
閱讀習(xí)慣：鞏固幼兒良好的閱讀習(xí)慣，并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作。
閱讀能力：感受爺爺?shù)穆斆鞑胖�，鼓�?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。
五、計(jì)劃開(kāi)展的主要教學(xué)活動(dòng)
（一）開(kāi)展的活動(dòng)：
1.幼兒閱讀的繪本導(dǎo)讀集體教學(xué)：每位幼兒人手一本繪本書(shū)《爺爺一定有辦法》
通過(guò)變魔術(shù)方式開(kāi)放式提問(wèn)：教師出示舊報(bào)紙，并開(kāi)始裁剪，使之一次又一次變成新的變化，引起幼兒的興趣。讓孩子知道廢舊的東西可以再次利用。
(1)為什么約瑟舍不得丟掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕？
(2)媽媽會(huì)怎么變化的？
(3)那顆紐扣究竟到哪兒去了呢？想不想知道？
2.繪本閱讀或朗讀集體教學(xué)：幼兒自主閱讀：
(1)教師提看書(shū)要求，安靜閱讀，輕輕翻閱書(shū)本。
(2)教師播放背景音樂(lè)，幼兒自主翻閱圖書(shū)找尋答案。
(3)教師提問(wèn)：背心變成了什么？領(lǐng)帶變成了什么？手帕變成了什么？
(4)請(qǐng)個(gè)別幼兒將自己找到的答案展示給小朋友看，并用語(yǔ)句“爺爺把......變成了......”
3.區(qū)域活動(dòng):閱讀區(qū)
幼兒在每一日區(qū)域中閱讀區(qū)選擇繪本《爺爺一定有辦法》
4.幼兒集體素讀
通過(guò)放輕音樂(lè)跟隨老師素讀故事在飯前與飯后。
�。ǘ└鶕�(jù)教學(xué)內(nèi)容建議開(kāi)展的其他活動(dòng)：
1.想象力大比拼。選擇一種物品，讓幼兒分組說(shuō)，“還可以做……”
2.分一分。把書(shū)中爺爺想到的辦法，以及它的用途，小組合作。
3.看圖作比較。觀(guān)察畫(huà)面中的房子、屋內(nèi)的陳設(shè)、空間的布置等。
4.剪刀的音樂(lè)。用肢體和動(dòng)作，有節(jié)奏地表現(xiàn)爺爺縫東西的情景。
小小動(dòng)物園作文400字10
一、 出示剪刀和藍(lán)色布料引起幼兒興趣
1、孩子們，你們好！今天老師給你們帶來(lái)了兩樣?xùn)|西，來(lái)看一看你認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示剪刀）這是什么？（幼回答剪刀）剪刀是用來(lái)干什么的？（剪東西的）它又是什么？（出示藍(lán)色布料）布料是用來(lái)干什么的？那你說(shuō)一說(shuō)布料可以做什么？（衣服、褲子、手絹等）哦，原來(lái)布料這么有用啊！
2、今天老師還給你們帶來(lái)了一本特別好看的圖畫(huà)書(shū)，這把剪刀和布料就藏在這本圖畫(huà)書(shū)里面，讓我們來(lái)看看吧！
二、 引出故事，出示圖畫(huà)書(shū)
1、封面上都有誰(shuí)？（一個(gè)白胡子老爺爺和一個(gè)小男孩）
2、那你猜一猜老爺爺和這個(gè)小男孩是什么關(guān)系呢？
3、上面還有一行字，就是故事的名字，叫爺爺一定有辦法，爺爺會(huì)有什么辦法呢？他是怎么做的？我們一一下。
三、 介紹扉頁(yè)
我們?cè)賮?lái)看扉頁(yè)，你有看到了什么？（許多小星星）它的背景是什么顏色的？（藍(lán)色）對(duì)，這就是一塊帶小星星的藍(lán)色布料，故事就從這塊藍(lán)色的布料開(kāi)始了。
四、 播放課件，幼兒觀(guān)看課件，回答問(wèn)題
1、這個(gè)故事叫什么名字？
2、約瑟小時(shí)候的小毯子是誰(shuí)為他縫制的？
3、約瑟漸漸地長(zhǎng)大了，奇妙的藍(lán)毯子變得怎樣了？媽媽說(shuō)了什么？約瑟又怎樣說(shuō)的？
4、爺爺用小毯子做成了什么？隨著約瑟的長(zhǎng)大，爺爺用他的巧手又接二連三地把小毯子變成了什么？
五、 做游戲
1、幼兒排序（按爺爺縫制的先后順序把毛毯、外套等教具排序）
2、教師在幼兒排序完后再為幼兒串講故事
教師：原來(lái)這塊毯子和毯子做成的各種各樣的東西記錄著約瑟成長(zhǎng)的歲月，陪伴著他童年快樂(lè)的時(shí)光。更重要的是爺爺在縫制的過(guò)程中也秘密的縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?ài)，爺爺是那樣的有辦法，用他慈祥的愛(ài)心和靈巧的雙手為約瑟把舊的可以扔棄的東西變新，變成有用的的.東西，爺爺很愛(ài)自己的小孫子。那你的爺爺對(duì)你的愛(ài)又藏在哪里呢？
3、和幼兒談話(huà)，一起說(shuō)一說(shuō)爺爺對(duì)你的愛(ài)和你怎樣愛(ài)爺爺？
六、 幼兒找紐扣
讓幼兒觀(guān)察圖畫(huà)書(shū)最后一頁(yè)，幼兒找紐扣發(fā)現(xiàn)了小老鼠的一家
教師：哇！這個(gè)故事太有趣了，還有小老鼠的一家呢！兩個(gè)世界，兩個(gè)故事，在這個(gè)故事里老鼠的一家和爺爺?shù)囊患叶际悄菢拥某錆M(mǎn)著智慧，能把普普通通的東西變得奇妙無(wú)比，這本書(shū)告訴了我們遇到事情要多動(dòng)腦筋，想辦法，才能充分利用現(xiàn)有的資源變廢為寶，把不能用的東西變成有用的東西。
七、 出示風(fēng)車(chē)、玉米皮小人，廢舊布料
1、這些東西都是用什么做的？
2、教師把廢舊布料送給幼兒
老師這里也收集了一些布料送給你們，拿回家也利用你的小巧手制作出有用的好玩的東西，看一看，誰(shuí)比故事里的爺爺還要聰明。
小小動(dòng)物園作文400字11
活動(dòng)反思：
這是一個(gè)經(jīng)典的外國(guó)繪本，幼兒活動(dòng)前接觸到的可能性是有的，故事較長(zhǎng)，重復(fù)性語(yǔ)句多，如何調(diào)動(dòng)幼兒積極性，把熟悉的故事講得讓幼兒喜歡，是設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該考慮的問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)始部分出示娃娃衣，與幼兒討論小時(shí)候有很多心愛(ài)的衣物，現(xiàn)在不能穿了，不是衣服變小，而是人在長(zhǎng)大，來(lái)獲得關(guān)于成長(zhǎng)的前期經(jīng)驗(yàn)，幼兒理解的很好。出示繪本封面，幼兒觀(guān)察了解約瑟與爺爺?shù)奶攸c(diǎn)和他們之間的關(guān)系，其實(shí)是在為整個(gè)故事奠定溫暖的情感基調(diào)，在這部分，留給幼兒觀(guān)察表述的時(shí)間較少，著急地進(jìn)行下面環(huán)節(jié)，甚至一些本應(yīng)該由有人說(shuō)出的亮點(diǎn)語(yǔ)言，也由我著急地總結(jié)出了，留給孩子的機(jī)會(huì)太少。
提問(wèn)的引導(dǎo)性尚不夠，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，有很多開(kāi)放式的提問(wèn)，但在現(xiàn)場(chǎng)回應(yīng)幼兒時(shí)，不能做到及時(shí)調(diào)整，啟發(fā)性不夠，導(dǎo)致幼兒可說(shuō)的不多。重復(fù)幼兒的回答，這是存在的一個(gè)很大的問(wèn)題，教師的回應(yīng)語(yǔ)言應(yīng)該精煉、對(duì)下面的環(huán)節(jié)有鋪墊，這樣才能才是幼兒學(xué)習(xí)的`引導(dǎo)著、支持者。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.關(guān)注故事發(fā)展線(xiàn)索，了解故事內(nèi)容；
2.能說(shuō)出故事中角色對(duì)話(huà)，掌握重復(fù)句型；
3.安靜傾聽(tīng)故事，感受爺爺?shù)穆斆骱椭腔邸?/p>
活動(dòng)準(zhǔn)備：
ppt《爺爺一定有辦法》布料圖案紙、剪刀、背心、領(lǐng)帶、手帕、扣子貼圖、娃娃衣
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
談話(huà)導(dǎo)入，引出故事
1.出示娃娃衣，并討論
師：這是誰(shuí)的衣服？你們現(xiàn)在還能穿上嗎？是衣服變小了嗎？
2.小結(jié)：小時(shí)候會(huì)有很多這樣的衣服，我們長(zhǎng)大了，衣服變得又小又舊，這些衣服就不能穿了。今天也有一個(gè)關(guān)于一個(gè)小朋友成長(zhǎng)的故事，是誰(shuí)的故事呢？
二、基本部分
1.觀(guān)察封面
（1）這是一位外國(guó)的小朋友他的名字叫約瑟，他看上去怎么樣？
（2）約瑟和誰(shuí)在一起？他有一個(gè)怎樣的爺爺？
�。�3）介紹故事名字《爺爺一定有辦法》，做什么事情爺爺一定有辦法呢？
2.觀(guān)察對(duì)比封面與蝴蝶頁(yè)
師：我們今天要講的故事就藏在這本書(shū)的蝴蝶頁(yè)里，你看到了什么？和剛才封面上的什么是一樣的？
師：原來(lái)約瑟的衣服就是用它做的，那這會(huì)是什么？
師：記住這塊神奇的布料，故事就從這里開(kāi)始了。
3.參與式閱讀前半部分
�。�1）觀(guān)察爺爺縫制毯子的畫(huà)面，介紹毯子
幼兒觀(guān)察畫(huà)面
師：爺爺在做什么？他是怎么做的？
教師配樂(lè)朗讀P1、P2，渲染溫馨氛圍
�。�2）毯子—外套
①師：毯子變得又小有舊了怎么辦？媽媽會(huì)對(duì)約瑟說(shuō)什么？（有一天，媽媽對(duì)約瑟說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又小又舊，好難看，真該把它丟了�！保�
�、趲煟杭s瑟愿意丟掉毯子嗎？你怎么看出來(lái)的？約瑟會(huì)說(shuō)些什么?
�、蹘煟鹤屑�(xì)聽(tīng)！約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法！”爺爺有什么辦法?”
�、芙處熂舨醚菔�，驗(yàn)證幼兒猜想
師：我們一起看看爺爺是怎么做的（教師示范剪）（爺爺拿起了毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去�！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……一件奇妙的外套。”
�、萦變河^(guān)察P6并講述，體會(huì)約瑟高興的心情
師：約瑟穿上這件奇妙的外套看上去怎么樣？
師：約瑟穿著外套會(huì)干什么？
師：約瑟來(lái)到外面，想讓所有人看到他的外套。
(3)外套－背心
�、賻煟翰贿^(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的外套也變得——又小又舊了。
②師：接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？
�、刍貞�(yīng)幼兒猜想，鞏固固定語(yǔ)句；
�、芙處熜〗Y(jié)，并裁剪背心，驗(yàn)證幼兒猜想；
⑤討論并模仿，體會(huì)約瑟穿著背心的得意之情
師：老師和小伙伴看到約瑟穿著這件奇妙的背心，是什么表情？
師：約瑟進(jìn)教室時(shí)背對(duì)著我們，你能不能想象出他臉上的樣子呢？
師：約瑟好得意喲！老師、同學(xué)們都很羨慕他，因?yàn)橛袪敔敒樗龀鲞@么奇妙的背心。
�、迬煟翰贿^(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大，奇妙的背心也變得——（又小又舊）。
4.出示貼圖，幼兒嘗試講述：“領(lǐng)帶－手帕—紐扣”的過(guò)程
（1）幼兒大膽猜測(cè)故事的發(fā)展
師：時(shí)間一天天流逝，約瑟也在一天天長(zhǎng)大，爺爺還會(huì)給他的童年創(chuàng)造什么神奇呢？我們大家可以猜一猜
�。�2）猜測(cè)中幼兒理解布料變小，能做的東西也越來(lái)越小。
�。�3）隨幼兒猜測(cè)出示領(lǐng)帶、手帕、紐扣圖片，幼兒講述
4.完整配樂(lè)欣賞故事
師：“聽(tīng)了爺爺和約瑟的故事，你有什么感覺(jué)？你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么？”
三、結(jié)束部分
引導(dǎo)幼兒閱讀小框中的內(nèi)容，動(dòng)手用邊角料做一做。
師：看得出來(lái)你們很喜歡這個(gè)故事，經(jīng)過(guò)爺爺精巧的裁剪，平凡的衣物總能變得神奇，可是這些剪下來(lái)的邊角料又去了哪里？看到地板下面忙碌的小老鼠一家了嗎？它們也在用自己的智慧創(chuàng)造者神奇。你們覺(jué)得減下來(lái)的布料可以做什么？我們一起回到教室里試試吧。
小小動(dòng)物園作文400字12
故事繪本《爺爺一定有辦法》講述的是小豬追逐蝴蝶時(shí)不小心掉進(jìn)了河中，壓力山大的小豬的第一反應(yīng)是：向附近的動(dòng)物們求救。在各種姿勢(shì)下，小豬都求不來(lái)別人。直到看見(jiàn)一位從河邊走過(guò)的爺爺，小豬興致勃勃地哀求他想一想辦法。爺爺充分運(yùn)用了他的經(jīng)驗(yàn)和智慧，并將自己與老牛和小馬的故事結(jié)合起來(lái)，最終成功地將小豬從河中救出。
1. 故事解讀
1.1 摔倒與克服困難
在故事一開(kāi)始，小豬所做的第一件事情是追逐蝴蝶，但不幸的是，小豬掉進(jìn)了河里。這是一個(gè)很好的起點(diǎn)，因?yàn)樗蜃x者傳遞了一個(gè)信息：摔倒并不可怕，重要的是要克服困難。此后，小豬暴露了他們的不足，也體現(xiàn)了他們對(duì)生活中遇到的危險(xiǎn)的毫無(wú)防備。因此，在讀完這個(gè)故事后，可以讓孩子們學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)和克服困難和困境，以及如何看事物的積極面。
1.2 勇氣、信仰和依靠老人的智慧
雖然小豬在故事里摔得很慘，但他不屈不撓，一直在尋找周?chē)渌麆?dòng)物的幫助。故事吸引讀者的另一個(gè)方面是：即使沒(méi)有任何人愿意幫助你，你也必須堅(jiān)持自己的信仰和勇氣，這是生命中的一個(gè)非常重要的智慧。另一方面，故事結(jié)尾部分，爺爺?shù)某霈F(xiàn)顯示出老人所擁有的智慧和經(jīng)驗(yàn)是非常寶貴的，正如爺爺對(duì)小豬所說(shuō)的，感到困惑和需要幫助時(shí)，去尋求老人的幫助也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇和結(jié)果。
2. 繪本教案
繪本：《爺爺一定有辦法》
教材：小學(xué)語(yǔ)文教材
適合年齡：小學(xué)一至三年級(jí)
2.1 教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)如何看故事的.積極性，并以積極的態(tài)度面對(duì)各種困難。
2. 學(xué)生將了解爺爺?shù)闹匾�，并感謝老人的幫助。
3. 通過(guò)啟發(fā)思維來(lái)關(guān)注其他方面，如詞匯、文本選擇、插圖設(shè)計(jì)和用施工等。
2.2 教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)故事，呈現(xiàn)各種困境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極應(yīng)對(duì)。同時(shí)，也是為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)老人的尊重和理解。
2.3 教學(xué)方法
聽(tīng)故事講解：學(xué)生們需要積極參與課堂討論，學(xué)習(xí)和思考如何處理困難和如何尊重老人的意義。
閱讀二次發(fā)現(xiàn)：了解故事后，學(xué)生們將參與另一種活動(dòng)，去挖掘故事中涉及的每個(gè)詞語(yǔ)和插圖，以體現(xiàn)個(gè)體存在的細(xì)節(jié)，從而更深入地理解故事。
2.4 教學(xué)步驟
步驟一：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考
1. 從學(xué)生身邊的故事開(kāi)始，讓他們回憶起他們?cè)诰o急情況下是如何反應(yīng)的。
2. 讓學(xué)生談?wù)摾先说闹匾浴?/p>
步驟二：聽(tīng)講解
1. 引導(dǎo)小學(xué)生們按照故事的順序仔細(xì)閱讀和學(xué)習(xí)。
2. 運(yùn)用問(wèn)題啟示的方法，讓學(xué)生思考故事中的主題和教訓(xùn)。
步驟三：詞語(yǔ)和插圖發(fā)現(xiàn)
1. 介紹學(xué)生每個(gè)新的單詞和插圖。
2. 讓學(xué)生進(jìn)行比較，找到每個(gè)插圖的主要角色和場(chǎng)景，進(jìn)一步理解故事。
步驟四：梳理故事情節(jié)
在課堂上幫助學(xué)生梳理故事的情節(jié)，邀請(qǐng)學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)、講故事等方式復(fù)述故事。
2.5 教學(xué)評(píng)估
在教學(xué)中，老師需要密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，注意每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。這不僅包括知識(shí)技能方面的進(jìn)步，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度的改變。通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題有助于教師更好地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度。
2.6 參考資料
1. 《新版小學(xué)語(yǔ)文》（一年級(jí)，第一冊(cè)）：第二十版，人民教育出版社，20xx年6月。
2. 《可愛(ài)的尹格格》：第八版，人民教育出版社，20xx年10月。
小小動(dòng)物園作文400字13
閱讀目標(biāo)：
1、以講故事的方式引領(lǐng)閱讀，讓學(xué)生喜愛(ài)繪本閱讀，享受閱讀的快樂(lè)。
2、欣賞圖片，細(xì)心觀(guān)察、展開(kāi)想象，從圖中體會(huì)到文本所含有的豐富內(nèi)容。
3、感受爺爺?shù)闹腔酆蛺?ài)心、感受親情的幸福與溫暖。
4、拓展想像，以讀促寫(xiě)繪。閱讀過(guò)程：
一、游戲進(jìn)入故事：
一張普普通通的紙，老師把它變成了什么？還把它變成了什么？
如果是你們，你們又會(huì)把它變成什么呢？
有一位白胡子老爺爺也很有本領(lǐng)，他像魔術(shù)師一般，變出了好多奇妙的東西，想認(rèn)識(shí)這位老爺爺嗎？
二、共讀故事：（1）第一部分：
1、（出示ppt1）我們來(lái)看，這就是白胡子老人，他是約瑟的爺爺。當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，慈祥的爺爺用這塊普普通通的布料為孫子小約瑟縫了一條毯子。
2、（出示ppt2）毯子又舒服又保暖，還能把惡夢(mèng)通通趕跑。你們看，小約瑟蓋上這條毯子，睡得多香多甜哪。這真是一條奇妙的毯子。
3、（出示ppt3）不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的毯子也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)約瑟說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了�！�
4、看細(xì)節(jié)想像：約瑟愿意丟掉毯子嗎？從哪里看出來(lái)？想想約瑟會(huì)說(shuō)什么呢？
5、（出示ppt4）你看約瑟的家分成兩層，上面一層爸爸媽媽住，下面是爺爺奶奶住，約瑟拿著毯子跑到爺爺家。
6、（出示ppt5）我們來(lái)看看爺爺怎么做呢？爺爺拿起了毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……？”
老師范讀后請(qǐng)小朋友來(lái)讀，然后師生邊讀，邊做動(dòng)作。
7、猜一猜“夠做什么？”
�。ǔ鍪緋pt6）……一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，開(kāi)心地跑出去玩了。
�。�2）第二部分：
1、（出示ppt7）
1、不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大，奇妙的外套也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了！”媽媽準(zhǔn)備給他買(mǎi)一件新的外套，約瑟愿意丟掉又短又小的舊外套嗎？約瑟會(huì)說(shuō)：“爺爺一定有辦法�！�
2、（出示ppt8）約瑟拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家。爺爺拿起了外套，怎么做呢？爺爺拿起了外套，翻過(guò)來(lái)，又（），“嗯……”爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、（）、縫進(jìn)、（）。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做（）�！�
3、（出示ppt8）究竟做了什么呢？一件奇妙的背心。第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。
1、想象表演：當(dāng)他推開(kāi)教室門(mén)的`時(shí)候，他是怎么做的，小伙伴和老師又是什么反應(yīng)呢？請(qǐng)一名小朋友來(lái)表演約瑟。
�。�3）第三部分：
1、（出示ppt9）不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的背心也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的背心！上面粘著膠，又粘著顏料，真該把它丟了。”
2、約瑟拿著背心去找爺爺，爺爺怎么做呢？爺爺拿起了背心，（），又（），“嗯……”爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地（）、（）“爺爺說(shuō)這塊料子還夠做（）”
3、（出示ppt10）：一條奇妙的領(lǐng)帶。每個(gè)禮拜五，約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。一家人在燭光下吃晚餐多幸福�。〖s瑟家多了一位家庭成員，你知道她是誰(shuí)嗎？為什么說(shuō)她是約瑟的妹妹？
4、不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)“約瑟，看看你的領(lǐng)帶！沾到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了。真該把它丟了！”
5、約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法。”
爺爺拿起領(lǐng)帶，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去，“嗯……”爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)“這塊料子還夠做……（師生一起做喀吱喀吱剪、縫進(jìn)縫出的動(dòng)作。）
（4）第四部分：
1、（出示ppt15）：一塊奇妙的手帕！
約瑟用這塊手帕?xí)墒裁矗考s瑟收集的小石頭，就用這塊奇妙的手帕包得好好的。這塊手帕陪伴著約瑟度過(guò)了童年的快樂(lè)時(shí)光。
2、（出示ppt16）不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的手帕也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)“約瑟，看看你的手帕，已經(jīng)用得破破爛爛、斑斑點(diǎn)點(diǎn)的，真該把它丟了�！彼f(shuō)：“爺爺一定有辦法！
3（、出示ppt17）爺爺拿起了手帕，翻過(guò)來(lái)又翻過(guò)去，“嗯……”爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。（師生一起做喀吱、喀吱剪、縫進(jìn)、縫出的動(dòng)作。）爺爺說(shuō)“這塊料子還夠做……”
學(xué)生猜，并說(shuō)說(shuō)最有可能做什么？為什么？（5）第五部分
1、（出示ppt18）一粒奇妙的紐扣！你看，約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會(huì)滑下來(lái)了。
2、（出示ppt19）有一天，約瑟和媽媽一起去汲水，媽媽忽然對(duì)他說(shuō)：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了！這根背帶彈了起來(lái)。約瑟、小伙伴和媽媽都大驚失色。
3、（出示ppt20）約瑟找遍了所有的地方，就是找不到紐扣。他急急忙忙跑到爺爺家。大聲嚷著：“我的紐扣！我的奇妙的紐扣不見(jiàn)了！”
4、（出示ppt21）媽媽也跟著跑來(lái)說(shuō)：“約瑟！聽(tīng)我說(shuō)。那顆紐扣沒(méi)有了，不在了，消失了。即使?fàn)敔斠矝](méi)有辦法無(wú)中生有��！”爺爺也難過(guò)地?fù)u搖頭說(shuō)：“約瑟啊，你媽媽說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)�！闭�(qǐng)學(xué)生來(lái)讀讀媽媽的話(huà)。
5、聽(tīng)了媽媽和爺爺?shù)脑?huà)，約瑟心情怎樣？
為什么小小的一顆紐扣丟了，約瑟卻如此傷心呢？
三、共讀故事末尾，提煉主題
1、（出示ppt22）：齊讀：第二天，約瑟去上學(xué)。他拿起筆來(lái)，在紙上唰唰唰地寫(xiě)著，他說(shuō)：“這些材料還夠……”這些材料夠干什么呢？
2、（出示ppt23）：這些材料還夠?qū)懗梢粋�(gè)奇妙的故事。
3、你知道約瑟寫(xiě)的故事題目叫什么嗎？喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？
4介紹：這個(gè)美好的故事源自一首古老的猶太民族的民間歌曲，故事在聰明的猶太人民中代代相傳。后來(lái)作家菲比
杰爾曼將它進(jìn)行了改編，還給他配上漂亮的圖，今天，我們能夠分享到這個(gè)美好的故事，應(yīng)該感謝菲比
杰爾曼。師生一起念他的名字。
四、拓展故事，練習(xí)寫(xiě)繪。
1、約瑟的紐扣到底丟在哪兒了？這個(gè)故事還有更奇妙的地方。原來(lái)在約瑟家的木頭房子底下藏著老鼠一家呢，約瑟的紐扣就掉到了老鼠家里，爺爺每次縫衣服的時(shí)候，掉下來(lái)的碎布料也到老鼠家去了，老鼠一家又會(huì)發(fā)生什么故事呢？觀(guān)看其中的幾個(gè)畫(huà)面。
2、請(qǐng)小朋友寫(xiě)下小老鼠一家的故事，也可以用筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)。
小小動(dòng)物園作文400字14
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫(huà)面大膽的推測(cè)故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達(dá)出自己的想法。
2、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細(xì)心觀(guān)察、展開(kāi)想象，能享受到更多的閱讀樂(lè)趣。
3、體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?ài)，體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
繪本PPT、電子書(shū)
三、活動(dòng)過(guò)程
1.激發(fā)興趣
小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)很好聽(tīng)的故事，你們想不想聽(tīng)？這個(gè)故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。
這個(gè)故事是誰(shuí)寫(xiě)的呢，圖畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的，你們知道嗎？他的名字叫菲比吉爾曼，他寫(xiě)的故事可奇妙啦！畫(huà)的畫(huà)也非常有意思。你們想不想邊聽(tīng)老師講，邊看這本書(shū)？
評(píng)析：介紹故事題目和繪本作者的信息，進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀的欲望。
2.欣賞封面
我們先來(lái)看封面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)？
這個(gè)小男孩的名字叫約瑟，牽著他的手的是他的爺爺。誰(shuí)愿意來(lái)猜猜故事可能會(huì)是怎么樣的呢？
評(píng)析：觀(guān)察繪本封面，通過(guò)封面讓幼兒猜測(cè)故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒的興趣。
3.圍繞主線(xiàn)
閱讀扉頁(yè)
——到底是不是像小朋友說(shuō)的那樣呢？我們趕快打開(kāi)書(shū)看看吧�！∨笥�，你看到了什么？猜猜它可能是什么呢？
——先保密一下，聽(tīng)了這個(gè)故事，你就知道了。
閱讀第1頁(yè)
——師敘述——小朋友們看看，這奇妙的毯子是怎么樣子的？——爺爺?shù)男那樵趺礃�？你怎么知道的�?/p>
通過(guò)讓幼兒看一看，猜一猜，來(lái)說(shuō)出這條奇妙的毯子是什么樣子的。通過(guò)觀(guān)察，孩子們發(fā)現(xiàn)了在縫制毯子的爺爺是非常慈祥的，有幼兒還說(shuō)出了爺爺這是愛(ài)孫子的表現(xiàn)。
閱讀第2、3頁(yè)
——師敘述
——小朋友，如果你是約瑟，聽(tīng)了媽媽的話(huà)，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
此環(huán)節(jié)用換位思考的方法，讓幼兒體會(huì)了約瑟此時(shí)的心情，是很舍不得的。
閱讀第4、5頁(yè)
——看看約瑟一副舍不得的樣子，不知道他是怎么說(shuō)的，我們來(lái)看看吧。
——師敘述
——小朋友們說(shuō)這塊料子還夠做什么呢？
評(píng)析：毯子舊了又不舍得扔，有什么辦法呢？此時(shí)教師讓幼兒發(fā)揮自己的想象，猜猜?tīng)敔敃?huì)將毯子做成什么。
（5）閱讀第6、7頁(yè)
——想不想知道？那我們?nèi)タ纯窗�。哇！你看到了什么�?/p>
——是啊，一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，心情怎么樣？
——師敘述
——聽(tīng)到媽媽這么說(shuō)，約瑟會(huì)怎么說(shuō)呢？
評(píng)析：這時(shí)，奇妙的外套也舊了，約瑟又面臨扔衣服的危險(xiǎn)。那怎么辦呢？這是幼兒都緊張了起來(lái)，也體會(huì)到了約瑟不舍得的心情。
�。�6）閱讀第8、9頁(yè)
——想知道就繼續(xù)往下看吧。
——師敘述
——這塊料子還夠做什么呢？你能不能來(lái)猜猜呢。
（7）閱讀第10、11頁(yè)
——哇，小朋友們，你看到了什么？
——一件奇妙的背心。第二天，約瑟穿著這件背心去上學(xué)，小伙伴看了有什么反應(yīng)？
——師敘述
——聽(tīng)了媽媽的話(huà)，約瑟有什么反應(yīng)？
�。�8）、閱讀第12、13頁(yè)
——是不是真的要丟掉呢？我也很好奇也，你們好奇嗎？那我們繼續(xù)看吧。
——師敘述
——爺爺總是說(shuō)什么？（這塊料子還夠做……）那這塊料子還夠做什么呢？你愿意繼續(xù)把它變什么什么呢？
�。�9）閱讀第14、15頁(yè)
——這回爺爺把它變成什么？我們來(lái)看看。是什么？
——師敘述
——約瑟這回還會(huì)說(shuō)爺爺有辦法嗎？你說(shuō)會(huì)不會(huì)？
�。�10）閱讀第16、17頁(yè)
——看看就知道了。師敘述
——一條領(lǐng)帶還能變什么呢？你愿意再來(lái)猜猜嗎？
（11）閱讀第18、19頁(yè)
——看小朋友猜得對(duì)不對(duì)�？�，你看到了什么？
——爺爺真有辦法，師敘述
——媽媽說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，手帕真該丟了，小約瑟聽(tīng)了怎么樣？
（12）閱讀第20、21頁(yè)
——師敘述
——爺爺說(shuō)什么？
�。�13）閱讀第22、23頁(yè)
——爺爺?shù)降啄馨咽峙磷兂墒裁茨�？我真的很好奇，你們好奇嗎？那我們接著往下看。看到什么？（哇，爺爺真是了不起，居然變成了一顆紐扣。）
——師敘述
——小朋友，這怎么辦呢？
�。�14）閱讀第23、24、25、26頁(yè)
——約瑟是怎么做的呢？還會(huì)發(fā)生什么事情呢？我們耐心地看下去好嗎？
——師敘述
——同學(xué)們，這回約瑟說(shuō)了和爺爺同樣的話(huà)，什么話(huà)你知道嗎？那你們說(shuō)這些材料還夠干什么呢？
評(píng)析：第8—14頁(yè)都是讓幼兒猜想，外套舊了變背心，背心舊了變領(lǐng)帶，領(lǐng)帶舊了變手帕，手帕舊了變紐扣，最后紐扣都掉了，那剩下的就只有回憶了。在這過(guò)程中，約瑟的心情此起彼落，過(guò)段時(shí)間就會(huì)面臨扔掉的危險(xiǎn)，但每次爺爺都會(huì)想方法解決。其中幼兒在猜測(cè)時(shí)都想了很多方法，有說(shuō)變成褲子的，有說(shuō)變帽子的`……這些都很合理，只要是從大的變成小的。
�。�15）閱讀第27頁(yè)
——讓我們一起期待，師敘述
——也就是我們今天讀到的這個(gè)故事《爺爺一定有辦法》，小朋友們說(shuō)有意思嗎？
——小約瑟每次都說(shuō)爺爺一定有辦法，如果你是小約瑟，你覺(jué)得這是一位怎么樣的爺爺？爺爺?shù)膼?ài)藏在哪里？
——在家里，你最喜歡找誰(shuí)想辦法？你有沒(méi)有舊的東西也舍不得丟的？有沒(méi)有什么好的方法把它變成別的東西呢？你可以回家找你最喜歡的人一起想一想。
評(píng)析：故事講完，幼兒大多理解了故事大意，明白因?yàn)闋敔敽軔?ài)約瑟，所以約瑟這么多次找他，也沒(méi)覺(jué)得厭煩，這其中充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)。此時(shí)再將話(huà)題一轉(zhuǎn)，提問(wèn)幼兒在家里你喜歡找誰(shuí)想辦法，從而進(jìn)一步讓幼兒體驗(yàn)家庭之中的親情。
4、引發(fā)副線(xiàn)
�。�1）小朋友們，故事講到這里，你們的小腦袋里有沒(méi)有一個(gè)問(wèn)號(hào)，想問(wèn)什么沒(méi)有？老師有一個(gè)小問(wèn)號(hào)，這顆紐扣到底丟到哪里了呢？
（2）想知道嗎？答案就在一幅畫(huà)中。（出示老鼠全家福）找到了嗎？
（3）呀，紐扣怎么落到老鼠家里了呢？這群老鼠家里怎么全是毛毯做的呢？到底是怎么回事呢，讓我們?nèi)タ纯础?/p>
�。�4）（重溫畫(huà)面，讓小朋友看看老鼠家發(fā)生的事情。）剩下的布被老鼠拿去做成哪些東西了呢？
�。�5）總結(jié)：爺爺每次為約瑟做的東西，他都不舍得丟掉，因?yàn)檫@里面密密地縫著爺爺對(duì)他的愛(ài)，雖然形式不一樣。就像我們的家人，我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫，會(huì)縫衣服，但是，他們給我們買(mǎi)衣服的時(shí)候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛(ài)，一份關(guān)心！你還從哪里感受到家里人對(duì)你的疼愛(ài)？課后告訴你的好朋友好嗎？
小小動(dòng)物園作文400字15
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀圖畫(huà)書(shū)，了解故事內(nèi)容，感受圖畫(huà)書(shū)的魅力
2、通過(guò)閱讀，感受長(zhǎng)輩的慈愛(ài)和智慧
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、 用一兩句話(huà)來(lái)形容你的爺爺或者外公
2、 引入主題
二、講述
1、 觀(guān)察封面，你想知道些什么？
2、 觀(guān)察環(huán)襯，想想這一片藍(lán)色的是什么呢？
3、 簡(jiǎn)單介紹作者
4、 師簡(jiǎn)單介紹故事前景：約瑟的毯子破了，媽媽要把它扔掉，爺爺想出了什么辦法呢？
三、閱讀
1、 和老師一起來(lái)讀讀這本書(shū)
（1）當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子……有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。”為什么說(shuō)這是一條奇妙的毯子？
�。�2）繼續(xù)讀故事，爺爺用這塊毯子都做了什么？約瑟穿上那些爺爺做的東西，心情怎么樣？想象他來(lái)到學(xué)校的情景。觀(guān)察圖。
（3）媽媽一開(kāi)始不是反對(duì)的嘛，怎么到了后來(lái)也那么緊張起來(lái)了呢？
�。�4）那些剩余的布料都到哪去了呢？
�。�5）第二天，約瑟去上學(xué)�！班拧奔s瑟拿起筆來(lái)，在紙上刷刷地寫(xiě)著，他說(shuō)：“這些材料還夠……”寫(xiě)成一個(gè)奇妙的故事。
體會(huì)：“這些材料還夠”的意思約瑟寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？
2、 討論
�。�1） 約瑟為什么舍不得爺爺做的.這些東西呢？
�。�2） 在你的生活中，你的長(zhǎng)輩是如何向你表達(dá)愛(ài)的？
四、拓展活動(dòng)給爺爺或者長(zhǎng)輩寫(xiě)寫(xiě)你感激的話(huà)
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