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(精華)那年花開月正圓500字學(xué)生作文
在平平淡淡的日常中，許多人都寫過作文吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家整理的那年花開月正圓500字學(xué)生作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
那年花開月正圓500字學(xué)生作文1
教學(xué)目標(biāo)
1、讀、述課文，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的概述能力和表達(dá)能力；
2、感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力；
3、領(lǐng)會童話的寫作特點(diǎn)和深刻的內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力和敢于說真話的品格。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，并簡介作者、作品。
作者簡介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的知識儲備，拓寬知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、速讀課文并簡述
在小組或同組互相簡述的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級簡述。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力、概述能力及表達(dá)能力。）
三、觀看動(dòng)畫影片，進(jìn)一步感知課文
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫，增強(qiáng)感觀，引發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步感知課文，抓住要點(diǎn)。）
1、上當(dāng)受騙的主要有哪些人？
�。A(yù)設(shè)結(jié)論：皇帝，老大臣，誠實(shí)的官員，百姓）
2、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？
�。A(yù)設(shè)結(jié)論：因?yàn)椤叭魏尾环Q職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。）
四、問題探究
要求：小組討論，各抒己見，不求答案統(tǒng)一，只要表達(dá)觀點(diǎn)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，，讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的`思想認(rèn)識、生活現(xiàn)實(shí)貫通。同時(shí)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的討論，培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力，從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品質(zhì)。）
1、你是如何評價(jià)皇帝、大臣和百姓的？從文中找出根據(jù)加以說明。
�。ㄖ攸c(diǎn)分析皇帝這個(gè)人物。可以“一個(gè)？的皇帝”或“我認(rèn)為皇帝是一個(gè)？的人”這種句式進(jìn)行。）
�。A(yù)設(shè)結(jié)論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端奢侈、腐朽，膽小怕事、圓滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）
2、后來，一個(gè)小孩最先說出了真話，說明了什么？
�。A(yù)設(shè)結(jié)論：說明小孩敢說真話，天真，誠實(shí)，純潔……）
3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵？
�。A(yù)設(shè)結(jié)論：故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì)，批判了說假話的世風(fēng)，贊揚(yáng)了敢說真話的良好品質(zhì)。）
4、假設(shè)你當(dāng)時(shí)在場，你會怎樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否碰到過不說真話的情況？
�。A(yù)設(shè)結(jié)論：可能有學(xué)生說自己會站出來說真話，有可能有學(xué)生會說不敢。多數(shù)學(xué)生肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來說實(shí)話。
教師順勢小結(jié)：
一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話`，敢說實(shí)話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個(gè)人的考驗(yàn)了。
五、拓展延伸（機(jī)動(dòng)）
運(yùn)用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在不脫離文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫作能力。）
六、分角色朗讀（機(jī)動(dòng)）
方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。
要求：讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，有利于學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的朗讀能力。）
七、布置作業(yè)
1、思考：對于文中騙子行騙這一行為，你是如何評價(jià)的？（多角度）
2、寫作（二選一）：
�。�1）、大膽想象，為課文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾，描述游行以后發(fā)生的事。
�。�2）、運(yùn)用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。
那年花開月正圓500字學(xué)生作文2
一、 教材分析
《皇帝的新裝》是19世紀(jì)丹麥的童話大師安徒生于1837年創(chuàng)作的童話作品，它通過豐富的想象和大膽的夸張手法，寫實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”，講述了一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适�，揭露皇帝及大臣們自欺欺人的丑行，諷刺了他們的愚蠢無知、虛偽腐敗，也寄托了作者對于改變現(xiàn)實(shí)、戳穿虛偽的理想以及人民大眾、對于未來的信心。
二、 學(xué)情分析
大多數(shù)學(xué)生聽說過皇帝的新裝這篇童話，所以對本文已經(jīng)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。孩子們?nèi)菀桌砬骞适虑楣?jié)，但是對童話的文體特點(diǎn)認(rèn)識不深刻，對人物形象也僅停留在較淺層次，需要老師的深入引導(dǎo)。
三、 教學(xué)目標(biāo)
1、積累“讀讀寫寫”的詞語。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)，深入分析人物形象。
3、領(lǐng)悟童話的想象與夸張的創(chuàng)作手法。
4、理解本篇童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
�、偕钊敕治鋈宋镄蜗蟆�
�、陬I(lǐng)悟童話的想象與夸張的創(chuàng)作手法。
2、難點(diǎn)：深入理解本篇童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義。
五、教學(xué)程序：
（一）開門見山先聽寫
1、聽寫漢字并且注音。
炫耀、稱職、愚蠢、妥當(dāng)、滑稽、狡猾、不可救藥、駭人聽聞、隨聲附和、荒誕離奇
（兩同學(xué)板書聽寫，然后糾正錯(cuò)誤。因?yàn)槭浅跻粚W(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視字詞積累。）
2、小組交流預(yù)習(xí)學(xué)案4題，教師了解情況后班級交流。
我再教同學(xué)們一種梳理情節(jié)的方法：題目換字法
請同學(xué)們大聲喊出我們今天要學(xué)的文章題目——皇帝的新裝。
我把題目中的“的”字換成“愛”字，這是第一段的內(nèi)容。同學(xué)們順著這個(gè)思路往下想：皇帝看新裝、皇帝穿新裝、皇帝展新裝。
在皇帝愛新裝和看新裝的情節(jié)之間還有——大臣看新裝，
還有——官員看新裝，
還有——騙子做新裝。
皇帝展新裝后還有一個(gè)情節(jié)——小孩揭真相。
內(nèi)容緊密相連的合并，就可以理清情節(jié)了。
這篇童話以根本不存在的“新裝”為線索，描繪了一幅幅生動(dòng)的畫面它既是騙子行騙的依托，將“欺騙”這一生活中常見的事情通過“新裝”展現(xiàn)出來，這在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能發(fā)生的，這就是童話情節(jié)的荒誕離奇哦，顯示了尖銳的諷刺。
（本童話的故事情節(jié)雖荒誕離奇，但學(xué)生具有了一定的概括能力，因此以自主探究，小組交流的形式解決這一問題。）
�。ǘ┩掦w裁我知道
1、 同學(xué)們，你們知道本文是一篇——童話，根據(jù)你搜集的資料，以及你的讀書經(jīng)驗(yàn)，你怎么就判斷《皇帝的新裝》是一篇童話呢？
�。◣熒降扔H切地對話。）
2、 同學(xué)們真棒！來看看老師給的定義。我們一起來讀讀看。
童話是一種文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是通過豐富的想象和大膽的夸張來塑造人物形象，反映現(xiàn)實(shí)生活，潛移默化地對兒童進(jìn)行思想教育。
�。ū经h(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生搜集資料并嘗試運(yùn)用的的'能力，然后教師再出示概念，加深印象。）
�。ㄈ┛鋸埾胂篦攘ψx
1、 同學(xué)們再來說說，童話最大的特點(diǎn)是什么？那么這篇童話中最有夸張力的在哪里？
2、 學(xué)生找出來并讀一讀，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出夸張的味道。
（重點(diǎn)在于對第一自然段的品讀，領(lǐng)悟童話夸張的特點(diǎn)。）
3、 從全文來看，最荒唐滑稽富有想象的情節(jié)是哪里？
4、 學(xué)生找出來并讀一讀，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出人物的心理。
（重點(diǎn)在于對最后一自然段的品讀，領(lǐng)悟童話想象的特點(diǎn)。）
（朗讀讀能夠體現(xiàn)學(xué)生的理解分析水平，魅力讀就提出了更高要求。）
�。ㄋ模_術(shù)成功緣為何
1、我們都知道這就是騙局，但在安徒生的童話里，皇帝赤身裸體的在光天化日之下舉行游行大典不可思議地如期上演。同學(xué)們，認(rèn)真想一想，是誰的原因？
學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心深處。
2、上至政府，下到百姓，人們害怕說出新衣不存在會導(dǎo)致自己被當(dāng)作傻子。所以，在在統(tǒng)治者愚蠢虛偽的統(tǒng)治下，整個(gè)社會都滋生著一種毛病，那就是裝腔作勢、無視真實(shí)，欺騙這種污濁的現(xiàn)象一直在丹麥上演。這就是19世紀(jì)丹麥的社會現(xiàn)實(shí)。
同學(xué)們請看這段資料，語文課代表請讀給大家聽。
安徒生所處的社會是一個(gè)等級森嚴(yán)的社會。在拿破侖戰(zhàn)爭失敗后，丹麥最終成了英國的附庸國。統(tǒng)治階級不僅把戰(zhàn)爭的負(fù)擔(dān)加在人民身上，而且還加緊了對人民的剝削，以保持他們的窮奢極欲的生活，丹麥人民的生活變得非常艱苦。
面對這樣的社會現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，并無情地嘲諷了統(tǒng)治者的。丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會的病狀。
（這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析皇帝，大臣、隨從、百姓這些人物的形象，深入挖掘社會原因。）
（五）童心未泯誠可貴
1、 同學(xué)們，童話充滿想象和夸張�！斑@樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了……”你能不能想象一下，如果讓你從這里寫你的安徒生童話的結(jié)尾，你會怎么設(shè)計(jì)？
同學(xué)們修改、交流。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的想象力，體會童話的想象的寫法。）
2、 同學(xué)們，大家想看看老師是怎么寫的嗎？
這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了。孩子們看到了都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會顯示自己不稱職，或是太愚蠢�；实鬯械囊路䦶膩頉]有獲得過這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒有穿呀！”一個(gè)小孩子的爸爸最后叫了出來。
“上帝喲，你聽這大人的聲音！”那個(gè)孩子說。于是孩子們把這個(gè)爸爸講的話私自低聲地傳播開來。
“他并沒有穿什么衣服！有一個(gè)大人說他并沒有穿什么衣服呀！”
“他實(shí)在是沒有穿什么衣服呀！”最后所有的孩子都說。
①同學(xué)們發(fā)現(xiàn)老師的結(jié)尾和課文的有什么不同？
�、谀悄阏J(rèn)為老師和安徒生誰的結(jié)尾更好？說說理由。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識孩子說真話的原因，以及安徒生這樣結(jié)尾所寄托的理想和希望。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)中成人的認(rèn)識，辯證地看世界。）
�。┟私陶d靚心裝
有人說，《皇帝的新裝》其實(shí)是每個(gè)人的心裝。盡管現(xiàn)實(shí)有諸多不堪，但真誠永遠(yuǎn)是社會的主流價(jià)值。同學(xué)們，讓我們再次聆聽名人教誨，扮靚我們的心裝！
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)為師生共誦讀。教師領(lǐng)誦，學(xué)生大聲齊誦。）
1、言必誠信，行必忠正�！鬃�
2、誠者，天之道也；思誠者，人之道也�！献�
3、言不信者，行不果�！�
4、是謂是，非謂非，曰直�！髯�
5、精誠所至，金石為開�！醭�
6、一言之美，貴于千金。——葛洪
7、虛偽的真誠，比魔鬼更可怕。——泰戈?duì)?/p>
8、 沒有誠實(shí)何來尊嚴(yán)�！魅_
9、 一言九鼎重千秋�！愐�
10、當(dāng)老實(shí)人，辦老實(shí)事，說老實(shí)話�！珴蓶|
有關(guān)真誠的名言不勝枚舉。我們中國著名的教育家、思想家陶行知——說過：
�。◣煟┣Ы倘f教教人求真——（生）千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。
那年花開月正圓500字學(xué)生作文3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力
2、理清故事情節(jié)
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力
4、了解本文語言描寫的精妙；深刻把握作品深刻的思想意義
5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、聯(lián)想和想象
2、作品深刻的內(nèi)涵和思想
3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入：老師今天為大家?guī)硪桓~桿，同學(xué)們釣過魚嗎？誰能告訴我釣魚有哪些技巧？（有耐心；把握時(shí)機(jī)；選擇適合的魚餌等）
老師沒有大家那么有經(jīng)驗(yàn)，但我知道一句話“釣鉤上懸掛的必然是魚愛吃的餌”。今天我們將一同跟隨丹麥的童話大師安徒生去釣一條很大很大的魚。在《皇帝的新裝》一文中，是誰在釣魚？他用的魚餌又是什么？最后又是誰把絲線剪斷了？一會我們就在文章中尋找答案。
2、作者介紹：首先我們來介紹一下安徒生：（1805—1875），是丹麥著名的童話作家。他出生于鞋匠家庭，童年生活貧苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說〈即興詩人〉等。1835年開始創(chuàng)作童話，共寫了一百六十余篇，如〈丑小鴨〉，〈小克勞斯和大克勞斯〉、〈皇帝的新裝〉、〈賣火柴的小女孩〉等。他作品的特點(diǎn)是：想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。本文是他的早期作品（1937）
3、童話：本文的體裁是童話故事。那么什么是童話呢？童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往曲折離奇，引人入勝。童話呢又往往采取擬人的方法，舉以鳥獸蟲魚，花草樹木乃至整個(gè)大自然，甚至家具、玩具都可以賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
4、檢查預(yù)習(xí)：（見課件）
5、現(xiàn)在請同學(xué)們快速地默讀課文，然后回答問題。
①在本文中誰在釣魚？騙子
�、隍_子想釣?zāi)臈l魚？皇帝，皇帝的錢財(cái)
�、垓_子用的誘餌是什么？新衣
④騙子為什么用新衣做誘餌？因?yàn)榛实巯矚g新衣
�、輳哪睦锟梢钥闯鰜�？課文第一段
⑥這件新衣有什么特別之處？任何不稱職或者愚蠢的人都看不見
�、哌@樣的衣服文中的兩位設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出來了嗎？沒有
⑧那么最后是誰剪斷了絲線，揭穿的騙局？一個(gè)小孩
⑨對了，難道只有小孩才知道事情的真相？不是
⑩還有誰知道？還有老大臣、官員、臣民都知道
�、夏敲此麄�?yōu)槭裁床徽f出來？只有孩子說出來了？
他們都顧慮到自身的利益，所以不敢說。而孩子則無此顧慮
老大臣怕別人說他愚蠢，不稱職
誠實(shí)的官員怕丟了官職，得不到重用
臣民怕威脅到自身的安全
6、現(xiàn)在我們回過頭來整理一下全文的脈絡(luò)：
故事結(jié)構(gòu)
引子：概述皇帝的特點(diǎn)—喜愛新衣—用夸張的手法突出皇帝的荒唐昏庸的程度
布的顏色圖案—分外美觀用想象的手法寫騙子如何誘
開端：騙子投餌皇帝上鉤—皇帝上當(dāng)
布的特性—神奇怪異
發(fā)展：分寫大臣和皇帝看衣時(shí)的表現(xiàn)心理：怕別人知道自己看不見表里不一，虛偽
神態(tài)：裝作看見了且看了又看與后面小孩的
言行：點(diǎn)頭稱贊美極了表現(xiàn)形成鮮比
高潮：穿新衣游行動(dòng)作：扭了又扭
丑態(tài)百出、自欺欺人
心理：讓別人覺得的確有新衣
結(jié)局：謊言被揭穿—人物：小孩—通過小孩來反襯皇帝及大臣的昏庸、愚蠢、虛偽。
7、不同的人物，想法不同，做法自然也就不同。剛才我們就文章的大概內(nèi)容有了初步的分析和理解，現(xiàn)在我們來分析一下文中的不同人物各有怎樣的性格特點(diǎn)，而從最整篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，看看文章如何從故事情節(jié)中展現(xiàn)不同人物的不同性格，不同人物又是如何推動(dòng)故事情節(jié)的進(jìn)展的，或者說不同的任務(wù)在同一故事中起到了怎樣的不同作用！
�、倩实郏翰粍�(wù)正業(yè)：只愛新衣，不理朝政
揮金如土：不惜把所有錢都花在新衣上
愚蠢：相信騙子
虛偽：明明看不見，還在鏡子前轉(zhuǎn)身，扭腰
自欺欺人：
怯懦，不自信：心里不太自然，不敢去看
外強(qiáng)中干：最后一句
�、隍_子：聰明：誘餌
貪婪：要了許多錢
大膽：連皇帝都敢騙
善于演戲：裝出很忙的樣子
�、酃賳T、大臣：愚蠢、虛偽、自私
④臣民：人云亦云
⑤小孩：率直、天真
8、本文故事在發(fā)展至高潮處嘎然而止，似完結(jié)又似沒有完結(jié)，給讀者留下無限的想象空間�，F(xiàn)在就請同學(xué)們想一下，在這之后還有可能發(fā)生什么樣的故事？
9、課外延伸：
有時(shí)說真話的確會損害到個(gè)人的利益，這時(shí)你該怎么辦？最好能舉例說明
10、小結(jié)：作者憑借自己天才的想象，通過兩個(gè)騙子設(shè)的騙局，對皇帝盡情戲弄，讓他丑態(tài)百出、喪盡尊嚴(yán)。童話以譏諷之鞭無情的'鞭笞了腐朽的封建王朝，無情地?fù)榉チ酥粮邿o上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢與虛偽、為了保持權(quán)力不惜自欺欺人等丑惡行徑公布于眾，以此來告戒我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，要敢于說真話，說實(shí)話。
四、板書設(shè)計(jì)
《皇帝的新裝》
安徒生
1、作者介紹：見課件
2、童話介紹：見課件
3、文章結(jié)構(gòu)：
引子：概述皇帝的特點(diǎn)—喜愛新衣—用夸張的手法突出皇帝的荒唐昏庸的程度
布的顏色圖案—分外美觀用想象的手法寫騙子如何誘
開端：騙子投餌皇帝上鉤—皇帝上當(dāng)
布的特性—神奇怪異
發(fā)展：分寫大臣和皇帝看衣時(shí)的表現(xiàn)心理：怕別人知道自己看不見表里不一，虛偽
神態(tài)：裝作看見了且看了又看與后面小孩的
言行：點(diǎn)頭稱贊美極了表現(xiàn)形成鮮比
高潮：穿新衣游行動(dòng)作：扭了又扭
丑態(tài)百出、自欺欺人
心理：讓別人覺得的確有新衣
結(jié)局：謊言被揭穿—人物：小孩—通過小孩來反襯皇帝及大臣的昏庸、愚蠢、虛偽。
五、課后作業(yè)：
1、做學(xué)案
2、預(yù)習(xí)新課
3、續(xù)寫本課
六、課后總結(jié)
那年花開月正圓500字學(xué)生作文4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)唱《皇帝的新裝》中的七個(gè)音樂片段，主動(dòng)參與音樂的表現(xiàn)。
2、積極體驗(yàn)，在歌曲表現(xiàn)中培養(yǎng)同學(xué)們的表現(xiàn)能力和良好的心理素質(zhì)。
3、大膽表現(xiàn)，在實(shí)踐中增加同學(xué)們對音樂表現(xiàn)藝術(shù)的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)
聆聽欣賞七個(gè)音樂片段，并能夠富有表現(xiàn)力的演唱。
教學(xué)難點(diǎn)
合作探究，運(yùn)用七個(gè)片段展開聯(lián)想，表演音樂劇，培養(yǎng)同學(xué)們的想象力和表現(xiàn)力。
教學(xué)方法
欣賞法、表演法。
教具
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、組織教學(xué)：
師生問好！
二、導(dǎo)入：
同學(xué)們，前幾天我聽到了一首非常有趣的歌曲，它給我?guī)砹丝鞓贰＝裉�，我把這首歌曲帶來，讓大家共同來分享我的快樂。
播放歌曲《國王的新衣》。
同學(xué)們，你們欣賞完這首有趣的歌曲，知道它講述的是一個(gè)怎樣的故事嗎？
學(xué)生回答：皇帝的新裝（若學(xué)生難以回答，那么教師提示歌詞大意）。
教師介紹：《皇帝的新裝》是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品。同學(xué)們，你們還知道安徒生的其他作品嗎？（教師做舉手手勢）
指名回答：《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。
同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習(xí)根據(jù)安徒生同名童話改編的綜合藝術(shù)表演《皇帝的新裝》。
三、新課教學(xué)：
1、理清故事情節(jié)。
現(xiàn)在，請同學(xué)們翻開課本，快速瀏覽劇本，熟悉一下《皇帝的新裝》的故事情節(jié)。
2、音樂賞析。
分片段聽賞音樂，并教學(xué)生分段演唱。
3、組織學(xué)生進(jìn)行表演，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生們的表現(xiàn)能力和良好的'心理素質(zhì)。
四、課堂小結(jié)：
今天，我和大家一起學(xué)習(xí)了綜合藝術(shù)表演——《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說假話，但一個(gè)率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時(shí)候，真、善、美都應(yīng)是社會的主流，是永恒的真理。所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，學(xué)習(xí)上要實(shí)事求是——“知之為知之，不知為不知”。
那年花開月正圓500字學(xué)生作文5
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
1、 知識與能力的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，掌握整個(gè) 事件的脈絡(luò)。
2、 情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會本文的寓意。
二、 教學(xué)重、難點(diǎn)：
分析體會人物形象，體會寓意
三、 教學(xué)方法：
1、 自主性學(xué)習(xí)
2、 合作性學(xué)習(xí)
3、 研究性學(xué)習(xí)
四、 教學(xué)手段：多媒體
五、 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
六、 教學(xué)過程 ：
�、�、導(dǎo)入
由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導(dǎo)入 《皇帝的新裝》。
�、�、整體感知
1、幼兒快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標(biāo)題“——記一位××的皇帝”。
2、簡要復(fù)述整個(gè)童話故事，理清事件的脈絡(luò)。（根據(jù)提示）
�、�、局部分析，細(xì)致品味。
1、看似簡單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個(gè)角度考慮。）
2、能否想一個(gè)更好的手段來行騙呢？為什么？
3、分析人物形象。
�、�、拓展延伸。
1、 讓幼兒給文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫或給文章補(bǔ)寫一個(gè)具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力）
引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的.靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺�！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！�
引導(dǎo)幼兒去體會這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、 讓幼兒討論：應(yīng)該批判誰？應(yīng)該學(xué)習(xí)誰？
3、 本文給我們一個(gè)什么啟示？（自由發(fā)言）
4、 教師歸納、總結(jié)。
本文通過一個(gè)昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
那年花開月正圓500字學(xué)生作文6
【理論支持】
關(guān)注社會和人生理是語文教育的一個(gè)基本原則。在語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察社會、體悟人生、去關(guān)注社會和人生發(fā)展并實(shí)現(xiàn)自我人生的發(fā)展與完善，通過閱讀來了解和適應(yīng)社會人生，促進(jìn)學(xué)生身心成長，從而完成學(xué)生對社會人生的評判和觀念的引導(dǎo)，進(jìn)而推動(dòng)社會的前進(jìn)。換言之，語文的根本，在于著眼學(xué)生的人生發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，在課堂學(xué)習(xí)探究中發(fā)掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考、獨(dú)立精神、敢于創(chuàng)新的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 通過語言和細(xì)節(jié)描寫分析人物性格特點(diǎn)。
2、讓學(xué)生深切體會到人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點(diǎn)，提升學(xué)生的價(jià)值觀。
3、心理描寫對塑造人物形象的作用
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、 通過語言和細(xì)節(jié)描寫分析人物性格特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的可貴品質(zhì)。
3、心理描寫對人物性格特點(diǎn)展示的作用。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
二、導(dǎo)
1、班內(nèi)交流
�、偃喔餍〗M組內(nèi)交流解決小組成員提交的思考題，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，最終幫助各小組解決一些簡單問題。
②呈現(xiàn)各小組探討時(shí)遇到的的疑難問題。由全班討論解決各小組遇到的疑難問題。
2、精講點(diǎn)撥
�、鸥鶕�(jù)文中的具體內(nèi)容深入分析皇帝的性格特點(diǎn)
【點(diǎn)撥方法】
在文學(xué)作品中作家運(yùn)用各種藝術(shù)手法，進(jìn)行肖像、語言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)等描寫來刻畫塑造鮮明而獨(dú)特的人物形象，我們分析作品中的人物形象，必須準(zhǔn)確把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上積淀的愛憎之情，這是準(zhǔn)確理解作品主旨的首要一步。
一般來說我們可以從四個(gè)方面揣摩：第一，重視作品中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗麄冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，將典型人物置于典型環(huán)境中去理解；第三，通過人物的肖像、行動(dòng)、語言、神情等方面分析人物；第四，通過人物間的關(guān)系分析人物性格。
基本方法之一就是：以事析人法，即通過分析敘事文本的故事情節(jié)，尤其是發(fā)生在我們要分析的人物形象身上的故事情節(jié)，來分析這個(gè)人物的性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)、精神特征等。
【參考答案】
①昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面
�、谟薮劳疙�(xiàng)。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。
③自欺欺人�；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚谟杷麄儎渍�。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
④虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí)，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
⑵各位官員的'形象
【點(diǎn)撥方法】
一般在分析人物形象時(shí)，是從語言、行動(dòng)、心理描寫諸方面著手，主要有以下幾種方法：
1、 比照法 有比較，就會有鑒別。如果對人物個(gè)性把握不準(zhǔn)時(shí)，運(yùn)用比照法，便一目了然。有以下幾種類型：①將同一人物個(gè)性發(fā)展的不同階段相比較。②將同一人物在不同情況、不同場合的表現(xiàn)比照。如《范進(jìn)中舉》中的胡屠戶，他對范進(jìn)之所以前倨后恭，皆是因?yàn)榕鍪欠裰信e，反映了勢利小人的丑惡嘴臉，前后對比鮮明。2、 置換法置換法是將原作品中的人物置換成另一個(gè)人物（這個(gè)人物原作品中沒有），來體味人物形象的獨(dú)特性，進(jìn)而把握人物個(gè)性的脈搏，是假設(shè)情況下的比較。
【參考答案】
官員們的性格特點(diǎn) ：虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎。
⑶老百姓的形象
官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而一開始不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心，。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。
�。�4）小孩
因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。
3、深度探究
探究題1、對文中的“誠實(shí)”如何理解？
【點(diǎn)撥方法】
此題是對詞語語境意的理解，語境意往往是詞語在特定語言環(huán)境中形成的臨時(shí)意義，只在特定的語言環(huán)境中存在，脫離了語境，其臨時(shí)的詞義就不復(fù)存在了。詞語的語境意一般指以下情況：（1）概括義 概括義指某個(gè)詞語對上下文的某一段文字內(nèi)容所概括的意義。（2）比喻義 比喻義是指借用一個(gè)詞的基本意義來比喻另一個(gè)事物所產(chǎn)生的新的意義。（3）引申義 引申義是指由詞的本義進(jìn)行推引，從而生出的其他意義。（4）隱含義 隱含義是指詞語中暗含著的意義。（5）附加義 附加義是詞義中非反映事物本質(zhì)特點(diǎn)的部分，但也是理解詞語的重要根據(jù)。附加意義主要表現(xiàn)在詞語的感情色彩（褒義、貶義、中性）、態(tài)度色彩（嚴(yán)肅、敬重、鄙視等）、語體色彩（書面語、口語等）。在做這類題目時(shí)站在文本全局，聯(lián)系上下文語境，從作者的思想傾向、詞語的感情色彩、語體特、風(fēng)格特點(diǎn)等方面揣摩才能準(zhǔn)確解釋詞語的含義。（推斷多義詞在文中的特殊含義）
【參考答案】
在本文中真正誠實(shí)的只有那個(gè)小孩，而其他自稱誠實(shí)的人他們所說的誠實(shí)都極具諷刺意味。（答案不唯一角度正確即可。）
探究題2：為什么各位大臣都不敢說出實(shí)話？
【點(diǎn)撥方法】
這是分析人物的內(nèi)在品質(zhì)，在做這種題目時(shí)應(yīng)該結(jié)合文章中人物的具體言行舉止來分析，從人物的肖像、行動(dòng)、語言、神情、心理等方面分析人物，要求學(xué)生認(rèn)真體會作者的寫作意圖以及時(shí)代背景等方面考慮。
【參考答案】
面臨誠實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當(dāng)誠實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。
探究題3：最終實(shí)話由一個(gè)孩子的嘴里說出，從作者的這一設(shè)計(jì)，你領(lǐng)會到本文的寫作意圖是什么嗎？
先四人小組探究，后各小組代表匯報(bào)探討結(jié)果，并對各小組的結(jié)果，集體點(diǎn)評、質(zhì)疑、糾偏，直至達(dá)成共識。
【點(diǎn)撥方法】
探究此題要從綜合全文內(nèi)容、把握文章主旨入手，從而實(shí)現(xiàn)對文章整體和主旨的深層理解。作品的意蘊(yùn)，是作家的思想、意識、情感的綜合體。發(fā)掘作品的意蘊(yùn)，就需要認(rèn)真研讀文本，聯(lián)系作品的寫作背景和作家的創(chuàng)作意圖，還可以依據(jù)文本中或顯或隱的有效信息，如主旨句、過渡句、點(diǎn)睛句，含有作者情感傾向、暗示作者生平經(jīng)歷、暗示社會環(huán)境的詞句等，解讀作品的主題，從不同角度和層面認(rèn)真分析，方能準(zhǔn)確、全面而深刻地理解作品，從而探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。
【參考答案】
安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。
探究題4：本文中大量運(yùn)用心理描寫，結(jié)合課文理解心理描寫對塑造人物形象的作用。
【點(diǎn)撥方法】
心理描寫指對處在一定環(huán)境中的人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫。它是塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段。通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。 心理描寫有助于突出作品的主題思想。如《最后一課》，通過最后一堂課對小弗朗士嚴(yán)肅而深刻的教育，使他思想受到極大震動(dòng)。開始覺醒并逐漸成熟起來。其次，它有助于刻劃人物的性格特征，通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。
【參考答案】
對皇帝以及幾位大臣的心理描寫細(xì)致的表現(xiàn)了他們的虛偽透頂，愚蠢可笑，自欺欺人，從而表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階層的昏庸無能，進(jìn)而突出了小孩子的誠實(shí)的難得與可貴，表現(xiàn)了文章的主題。
《皇帝的新裝》課案
1、熟讀課文，找出表現(xiàn)文中各人性格特點(diǎn)的相應(yīng)語句
2、自己根據(jù)所找的文章中的語句，概括各人的性格特點(diǎn)。
皇帝__________________________大臣____________________________ 百姓__________________________孩子____________________________
3、對文中的“誠實(shí)”如何理解？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4、為什么各位大臣都不敢說出實(shí)話？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5、最終實(shí)話由一個(gè)孩子的嘴里說出，從作者的這一設(shè)計(jì)，你領(lǐng)會到本文的寫作意圖是什么嗎？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6、本文中大量運(yùn)用心理描寫，結(jié)合課文理解心理描寫對塑造人物形象的作用。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 參考答案：
1、略
2、皇帝①昏庸無能，驕奢淫逸。②愚蠢透項(xiàng)。③自欺欺人。④虛偽昏庸。
官員們的性格特點(diǎn) ：虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎。
在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而一開始不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心，。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。
因?yàn)楹⒆硬慌聛G官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。
3、在本文中真正誠實(shí)的只有那個(gè)小孩，而其他自稱誠實(shí)的人他們所說的誠實(shí)都極具諷刺意味。（答案不唯一角度正確即可。）
4、面臨誠實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當(dāng)誠實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。
5、安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。
6、對皇帝以及幾位大臣的心理描寫細(xì)致的表現(xiàn)了他們的虛偽透頂，愚蠢可笑，自欺欺人，從而表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階層的昏庸無能，進(jìn)而突出了小孩子的誠實(shí)的難得與可貴，表現(xiàn)了文章的主題。
教學(xué)反思：
本文是一篇童話，內(nèi)容比較簡單，學(xué)生也容易理解課文的意思，因此在開始的時(shí)候由學(xué)生自己閱讀課文并互相提出問題，再由小組內(nèi)討論解決，在這一過程中教者需要在旁邊指導(dǎo)，同時(shí)在指導(dǎo)過程中看看學(xué)生提出的疑難問題是否值得由全班同學(xué)共同探討研究，對于問題的設(shè)計(jì)可以提供一些指導(dǎo)，使學(xué)生提出的問題有一定的深度和廣度。在分析人物性格特點(diǎn)時(shí)也應(yīng)該著重由學(xué)生自己來做，而老師只是在其中起一個(gè)引導(dǎo)的作用，比如在開始分析人物時(shí)我提示學(xué)生要根據(jù)人物的語言、行動(dòng)、外貌描寫來分析、說明，概括。在分析不同的人物我漸進(jìn)說出人物分析的幾種方法，另外本文中心理描寫比較多而且比較精彩，因此在教學(xué)時(shí)我把對心理描寫的作用分析單列出來，想以此促進(jìn)學(xué)生對心理描寫的認(rèn)識理解進(jìn)而在以后的寫作中適當(dāng)運(yùn)用。對于文章的主題的理解，要求學(xué)生學(xué)做一個(gè)真善美的人，從而達(dá)到語文教學(xué)的人文性的要求。
那年花開月正圓500字學(xué)生作文7
1、教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】：
1、掌握并積累重點(diǎn)生字詞。
2、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識。
3、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，能理清文章的結(jié)構(gòu)。
4、分析人物形象以及理解童話的夸張和想象的藝術(shù)特點(diǎn)。
【過程與方法】：
以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：
認(rèn)識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽以及生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話、無私無畏的品格。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】：
1、把握故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。
2、認(rèn)識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽以及生活中的'真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話、無私無畏的品格。
【難點(diǎn)】：理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、教學(xué)方法：講故事法、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)撥法
四、課型:新授課
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
第1課時(shí)：積累生字詞，整體感知課文，把握故事情節(jié)。
第2課時(shí)：分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法。
六、教學(xué)過程：
六、板書設(shè)計(jì):
第一課時(shí):
皇帝的新裝
安徒生
第二課時(shí):
皇帝的新裝
安徒生
騙子(陰險(xiǎn)狡猾、貪婪......）
(行)
小孩 (揭) (受) 皇帝
(天真浪漫，無私無畏) 騙(虛榮、昏庸、愚蠢......）
(傳）(助)
(膽小怕事、人云亦云)百姓 大臣(虛偽自私、阿諛奉承)
世間眾生，丑態(tài)百出
純真孩童，真心未泯
豐富的想象，大膽的夸張
那年花開月正圓500字學(xué)生作文8
1、知識與能力的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，掌握整個(gè)事件的脈絡(luò)。
2、情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會本文的寓意。
分析體會人物形象，體會寓意。
1、自主性學(xué)習(xí)。
2、合作性學(xué)習(xí)。
3、研究性學(xué)習(xí)。
多媒體。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入
由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導(dǎo)入《皇帝的新裝》。
二、整體感知
1、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標(biāo)題“──記一位××的皇帝”。
2、簡要復(fù)述整個(gè)童話故事，理清事件的脈絡(luò)。(根據(jù)提示)
三、局部分析，細(xì)致品味
1、看似簡單的騙局為什么能得逞呢?(從施騙者、受騙者、行騙道具──新衣三個(gè)角度考慮。)
2、能否想一個(gè)更好的手段來行騙呢?為什么?
3、分析人物形象。
四、拓展延伸
1、讓學(xué)生給文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫或給文章補(bǔ)寫一個(gè)具體情節(jié)。(培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力)
引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺�！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”
引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、讓學(xué)生討論：應(yīng)該批判誰?應(yīng)該學(xué)習(xí)誰?
3、本文給我們一個(gè)什么啟示?(自由發(fā)言)
4、教師歸納、總結(jié)：
本文通過一個(gè)昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵。（重點(diǎn)）
2、了解童話想象和夸張的特點(diǎn)（難點(diǎn)）
3、培養(yǎng)敢于說真話的品格。
2課時(shí)
1、知識儲備：
安徒生，生于鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。在《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了當(dāng)時(shí)社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
2、初讀課文，掃除文字障礙
逛（guàng）
炫耀（xuàn）
報(bào)酬（chóu）
忙碌（lù）
滑稽（jī）
裁縫（cái）
御用（yù）
聘任（pìn）
勛章（xūn）
陛下（bì）
根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。
�、俪蕡�(bào)：報(bào)告（上級）。
�、诨海ㄑ哉Z、動(dòng)作）引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。
③隨聲附和：（言語行動(dòng)）追隨別人（多含貶義）。
④無雙：沒有第二個(gè)（能夠相比）。
�、蓠斎寺犅劊菏谷寺犃朔浅３泽@、害怕。
⑥炫耀：特意強(qiáng)調(diào)自己的某樣優(yōu)勢。
3、整體感知
1、這篇童話的故事圍繞一個(gè)什么字展開故事情節(jié)？騙。
2、故事圍繞皇帝的“新裝”寫了哪幾個(gè)片段？請用一個(gè)字把課文的情節(jié)線索填完整。
�。◥郏┬卵b，（織）新裝，（看）新裝，（穿）新裝，（議）新裝，（揭）新裝
3、試從文中找出運(yùn)用了“夸張”這一修辭手法的'句子，畫出來。
1、小組檢測：“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”
2、小組評分（）
1、文中人物面對根本不存在的“新裝”，各有什么表現(xiàn)？心理又是怎樣的？
皇帝：（表現(xiàn)）夸贊新裝，舉行游行大典。/（心理）怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。
老大臣：（表現(xiàn)）盛贊新裝，聲表滿意，奉承皇帝。/（心理）怕別人說自己愚蠢和不稱職。
誠實(shí)的官員：（表現(xiàn)）盛贊新裝，隨聲附和，奉承皇帝。/（心理）怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。
百姓：（表現(xiàn)）贊美新裝，稱衣服合皇帝的身材。/（心理）怕顯出不稱職、愚蠢。
孩子：（表現(xiàn)）指出皇帝沒有穿衣、新裝不存在。/（心理）童言無忌，實(shí)話實(shí)說。
2、這篇童話對人物的刻畫全面運(yùn)用了夸張的表現(xiàn)技巧，你認(rèn)為文中哪位人物的個(gè)性最為突出、生動(dòng)？試從文中找出與之相應(yīng)的極盡夸張的情節(jié)。
a、昏庸愚蠢、虛偽奢侈的皇帝：他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”。
b、虛偽愚昧、阿諛奉承的大臣：“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對這布料非常滿意�！�
c、狡猾貪婪的騙子：自詡“能織出人間最美麗的布”，“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”“他們迫切地請求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進(jìn)自己的腰包，只在那兩架空織布機(jī)上忙忙碌碌，直到深夜�！眱蓚�(gè)騙子之所以敢深入皇宮行騙于皇帝，是他們看破了皇帝的昏庸腐敗及舉國臣民虛偽、愚昧的現(xiàn)實(shí)，投皇帝所好，借皇權(quán)皇威，以“掩目僵舌”的手段，迫使人們在事實(shí)面前說謊。
d、自私虛偽的百姓：站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會顯出自己的不稱職，或是太愚蠢。
e、純潔天真、直言無忌的孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來。
完成課后練習(xí)二，將答案寫在課本上。
孩子說了真話，老百姓也說了真話，可皇帝為維護(hù)自己的權(quán)威，依舊把戲演了下去，因?yàn)樗ε聡酥雷约旱幕栌褂薮馈？梢娬f真話需要付出勇氣和代價(jià)。在生活中，你應(yīng)該也有很多類似這樣的體驗(yàn)吧！試著在以下情境中想象一下自己對老師的回應(yīng)和結(jié)果，注意對心理活動(dòng)的描寫盡可能細(xì)致一些。
情境設(shè)定：課間，老師把你叫到辦公室詢問“怎么沒把昨天布置完成的教學(xué)案交上來？”
完成校本作業(yè)，預(yù)習(xí)新課。
那年花開月正圓500字學(xué)生作文9
設(shè)計(jì)思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在諷刺了以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢上。如何開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力然而嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨然而教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
教學(xué)過程 ：
一、教學(xué)目標(biāo) ：
�。�、 分析主要人物特點(diǎn)。
�。�、 歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)：
【一】導(dǎo)入 新課：
大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）
１、皇帝有何嗜好？
�。病蓚�(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？
�。�、面對新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又然而如何匯報(bào)的？
�。�、 皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？
�。�、 為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又然而如何想、如何說的？
６、 最后誰說出了真話？
７、 最后結(jié)果如何？
�。ㄔu析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）
【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文５－２１段分析故事的主要人物皇帝的特點(diǎn)。
請看投影屏幕：１、課題然而皇帝的新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣的衣服你認(rèn)為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝然而假的，為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？
�。�、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當(dāng)他親自去了，面對空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)？
�。场� 當(dāng)他覺得老百姓的話似乎然而真的時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？
教師明確：因?yàn)榛实厶摌s、愛面子。他想：我然而皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
�。�、請你根據(jù)以上問題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
�。ㄔu析：這四道題在難度上然而有梯度的。第一題的第一、二問，學(xué)生都能答出，第三問和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)了大家的積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。
一個(gè)不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的，也不關(guān)心國家大事，人們說起他總?cè)欢f：皇上在更衣室里。
一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。
一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非�？杀�。
這些正然而皇帝的特點(diǎn)。也正然而由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡單的騙局成功，才導(dǎo)致了他可悲的下場。
�。ǘ┓治�、歸納課文的主題思想：
通過分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。
１、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙的人然而老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，然而根據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)？理智，誠實(shí)。
�。病⒗碇堑囊馑既欢裁�？有辨別然而非、控制自己的能力。
�。场⒗洗蟪既欢\實(shí)的嗎？他說假話了沒有？
�。础⒗洗蟪济髅魇裁匆矝]看見，也有辨別然而非的能力，回去卻說了假話，他然而理智的嗎？那么然而什么使他喪失了理智，或者說他怕什么？怕別人說他然而不稱職的、愚蠢的。
�。ㄔu析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當(dāng)誠實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。
５、再看第二個(gè)被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個(gè)老大臣的佐證，他的選擇會然而什么？說假話。
６、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當(dāng)受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說他然而愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都然而在世俗的壓力下，因?yàn)樽运健⑻摌s才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。（板書）
�。�、但最后還然而有人說出了真話，然而誰？ 一個(gè)孩子。為什么孩子能說真話？
明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說他不稱職。孩子然而天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的.壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）
梳理、歸納：在這個(gè)并不高明的騙術(shù)前，說出真話難不難？不難，一個(gè)孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個(gè)孩子說出了真話，揭開了騙局。這個(gè)天真的聲音在一個(gè)謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才然而最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就然而這篇童話故事的主題思想。
�。ㄔu析：通過以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）
【五】小結(jié)：
這節(jié)課我們先分析了故事的主要人物皇帝的特點(diǎn)，接著又通過分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納了本文的思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè) ：
以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實(shí)無華的風(fēng)格。
【七】板書設(shè)計(jì) ：
皇帝的新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無私 揭騙
教學(xué)分析：
接龍復(fù)述課文的設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做了準(zhǔn)備，同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
那年花開月正圓500字學(xué)生作文10
今天我說課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)以及板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說教材
《皇帝的新裝》是人教版七年級上冊第六單元中的一篇課文，屬于少年兒童非常喜歡的文學(xué)樣式——童話。本文通過豐富的想象，夸張的手法以及形象的語言塑造了一群驕奢淫逸、昏庸愚蠢、虛偽的統(tǒng)治階級形象，反映了封建社會的腐朽生活。全文以“新裝”為明線,以“騙”為暗線，通過對皇帝“愛新裝”，兩個(gè)騙子為皇帝“做新裝”，皇帝派大臣去“看新裝”，皇帝親自去“看新裝”及“展新裝”游行的描寫，揭露了封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。
新課改理念下的新教材，在課文的編排上，按照由淺入深，由易到難的梯度編排課文。編者在第四、第五單元“觀察、反映生活——人和事，景和物”之后，安排了第六單元“想象世界——神話、民間故事”，這是頗具匠心的。它根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的客觀規(guī)律，由觀察、反映現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、景，到立足現(xiàn)實(shí)而又富于幻想的童話、神話、民間故事，借以開發(fā)、拓展學(xué)生的想象力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
(1)、訓(xùn)練分角色朗讀課文的能力。
(2)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
(3)、通過人物的心理和語言概括人物性格，把握作品深刻的思想意義。(教學(xué)重點(diǎn))
(4)、對童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。(教學(xué)難點(diǎn))
三、說教學(xué)方法
葉圣陶先生的“教是為了不教的理論”，要求我教學(xué)時(shí)要重在指導(dǎo)方法培養(yǎng)能力。為了避免討論的無序性和保證學(xué)習(xí)的效果，我在學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，注意適時(shí)地點(diǎn)撥，盡量發(fā)揮“四兩撥千斤”的功效，引導(dǎo)他們提煉概括文中的深刻意蘊(yùn)，使學(xué)生學(xué)有所得。
具體而言，我借助多媒體課件，課堂討論法，鑒賞分析法，擴(kuò)寫，表演(配音法)等形式進(jìn)行教學(xué)。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師課堂教學(xué)思路的直接體現(xiàn),我設(shè)計(jì)主要有以下五個(gè)方面：
1、新授階段 閱讀概括
2、人物分析 輕松愉快
3、合作探求 強(qiáng)化認(rèn)識
4、拓展創(chuàng)新 訓(xùn)練思維
5、課外閱讀 提高素養(yǎng)
導(dǎo)語：近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(威嚴(yán)、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)講述這一故事的童話。
首先，新授階段 閱讀概括：由于課前布置課文預(yù)習(xí)，為了檢查學(xué)生的掌握情況，我首先就請學(xué)生分角色朗讀,然后指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法(分析文中人物語言、心理描寫，詮釋人物形象特征),通過合作探討(分組討論、各抒己見，對于學(xué)生理解偏差以及荒謬的想法，及時(shí)給與指導(dǎo))，然后用精練的語言概括童話內(nèi)容——愛新裝、做新裝、看新裝、穿新裝(展新裝、笑新裝)。此環(huán)節(jié)旨在熟悉課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,表達(dá)能力.
其次，人物分析輕松愉快：課堂上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺，觸覺等各種感觀，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，領(lǐng)略言語世界的奧秘和作者構(gòu)思的巧妙。領(lǐng)會主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文，從語言、心里描寫中感知人物形象是教學(xué)的重點(diǎn)。在品析人物的語言、心理活動(dòng)時(shí)我采取配音法：在分析人物動(dòng)作、神態(tài)時(shí)，我運(yùn)用表演法�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。我先分析其中的一個(gè)人物形象，再讓學(xué)生運(yùn)用我教給他們的方法分析其他人物。
例如：在配音活動(dòng)中，我用平淡和生動(dòng)兩種語氣示范朗讀：
“愿上帝可憐我吧!”
“我什么東西都沒看見”
“我的老天爺，難道我是愚蠢的嗎?我從來都沒懷疑過自己。難道我是不稱職的嗎?不成，我決不能讓任何人知道我看不見這布料”
“哎喲喲，美極了，真是美極了。多么美的花紋、多么美的色彩，是的，我將要呈報(bào)皇上，我對這布料非常滿意�！�
七年級學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，通過這樣的方式，大大地激發(fā)了學(xué)生的參與積極性。然后，讓學(xué)生舉一反三，通過合作探究的方式把老大臣和大臣的心理、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行比較分析，體會詳略得當(dāng)?shù)膬?yōu)點(diǎn)。
接下來是：合作探討 強(qiáng)化認(rèn)識：為了讓教學(xué)能向縱深發(fā)展，而不是停留在表面的就事論事上。我將采用課堂討論法，讓同學(xué)們分組進(jìn)行討論。
在這篇文章中，有哪些人上當(dāng)受騙?騙子為何能得逞?為什么他們心甘情愿地受騙，他們的共同點(diǎn)是什么?小孩為什么說真話?
從而，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，討論生活中是不是也有這種現(xiàn)象，面對騙子的種種騙局，我們應(yīng)該怎樣做?體驗(yàn)反思，從而培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
然后，拓展創(chuàng)新 訓(xùn)練思維： 為了突破難點(diǎn)，還需引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為文章中哪些是夸張?哪些是想象?運(yùn)用這些藝術(shù)手法的好處是什么?生活因?yàn)橛辛讼胂蟛抛兊酶迂S富多彩。鼓勵(lì)學(xué)生多用想象、夸張，從而提高自己的寫作水平。
愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要�！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我在本堂課上設(shè)計(jì)的創(chuàng)新是：大膽改變原有情節(jié)，多設(shè)想幾個(gè)“如果……那么……”。
比如：如果沒有人說真話，或者有人說了，皇帝沒有聽見，那么以后的情形又是怎樣?如果宮中有個(gè)敢講真話的人，向皇帝直言進(jìn)諫，這又將是怎樣的一番情形?在現(xiàn)實(shí)生活中還有像皇帝這樣的人嗎?如果有，我們應(yīng)該怎么辦?
可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，以“我們身邊的‘皇帝’”為題，讓同學(xué)們即興表演，在編演中鼓勵(lì)學(xué)生合作。這既是進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容，又是進(jìn)一步深化文章內(nèi)容。使語文教學(xué)最終回歸生活。
最后，課外閱讀 提高素養(yǎng)
為培養(yǎng)學(xué)生由已知到未知，由此及彼，舉一反三的能力，課后布置作業(yè)，閱讀《安徒生童話》集。
五、板書設(shè)計(jì)：
板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，是增強(qiáng)語文教學(xué)中直觀因素的`一種重要手段。這個(gè)板書設(shè)計(jì)反映了課文的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，同時(shí)，也顯示了三課時(shí)的教學(xué)流程，它既便于教師歸納總結(jié)，又便于學(xué)生思考記憶。
《皇帝的新裝》所有詞語解釋
第十九課 《皇帝的新裝》 安徒生
笨(bèn)：1.不聰明：～人�！�。～伯(a.傻瓜，愚蠢的人;b.肥大的人)。愚～。
2.不靈巧：嘴～�！谧旧唷！B先飛。
3.粗重，費(fèi)力氣的：～重。～活。粗～。
賜(cì)：1.給，舊時(shí)指上級給下級或長輩給小輩：～予�！�。賞～。恩～。
2.敬辭：請～教。希～函。
3.賞給的東西，給予的好處：厚～。受～良多。
聘(pìn)：1.訪問：～問(古代指代表國家訪問友邦)。通～�！雇鶃�。
2.請人擔(dān)任職務(wù)：～書。～用�！垺Ｕ小�。
3.定婚或女子出嫁：～禮(彩禮)�！��！媚�。
炫耀(xuàn yào)：從各方面(多指金錢、權(quán)力、地位等)特意強(qiáng)調(diào)自己(略帶夸大自己，看輕別人的意思)。泛指夸耀。
稱職(chèn zhí)：才能與職位相稱。
愚蠢(yú chǔn)：愚笨無知。
現(xiàn)款(xiàn kuǎn)：可以當(dāng)場交付的貨幣。
妥當(dāng)(tuǒ dàng)：穩(wěn)妥適當(dāng)?shù)亍?/p>
理智(lǐ zhì)：一個(gè)人用以認(rèn)識、理解、思考和決斷的能力。
呈報(bào)(chéng bào)：敬詞，呈文上報(bào)。
欽差(qīn chāi)：舊指皇帝特命去外地辦事的官吏。
滑稽(huá jī)：形容一個(gè)人語言、動(dòng)作等的幽默詼諧，引人發(fā)笑。
圈定(quān dìng)：畫圈選定(人選、范圍等)。
狡猾(jiǎo huá);詭詐不可信，狡詐刁鉆。
陛下(bì xià)：對君主的尊稱。
爵士(jué shì)：1.歐洲君主國的最低爵位，不世襲，不在貴族之列 2.領(lǐng)有爵士頭銜的人
頭銜(tóu xián)：指官銜、學(xué)銜等稱號。
勛章(xūn zhāng)：授給有功者的榮譽(yù)證章。
袍子(páo zǐ)：表示或標(biāo)志某一行業(yè)、等級或職務(wù)的裝束。
不可救藥(bù kě jiù yào)：藥：治療。病已重到無法用藥醫(yī)治的程度。比喻已經(jīng)到了無法挽救的地步。(貶義)
駭人聽聞(hài rén tīng wén)：駭：震驚。使人聽了非常吃驚、害怕。 (貶義)
隨聲附和(suí shēng fù hè)：和：聲音相應(yīng)。自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說。
《皇帝的新裝》期末復(fù)習(xí)
一、作家作品
本文是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品，寫于1837年，是他最著名的童話之一。
二、中心思想
童話以騙開始，以騙結(jié)束。作者圍繞“新裝”這個(gè)中心，極力寫出了皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行徑，揭露了封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。
三、文章結(jié)構(gòu)
故事的引子：童話首先交代皇帝喜歡穿新裝的怪癖。
故事的開端：接著寫騙子投皇帝所好，輕而易舉地騙過了皇帝，開始“做”新裝。
故事的發(fā)展：順著做新裝，寫皇帝派人去看新裝。大臣和隨員雖然都沒有看到所謂的新裝，但為了不讓別人說他們不稱職或愚蠢，都不住口地夸贊所謂的布料美極了，揭露了他們的虛偽和自欺欺人的本質(zhì)。
故事的高潮和結(jié)局：最后寫皇帝穿上新裝參加游行大典。文章細(xì)膩地描繪了從皇帝到大臣參加游行大典前后的丑惡表演，最終使皇帝在光天化日之下當(dāng)場出丑。
四、問題研究
這場騙局是由一個(gè)小孩兒說出真相，這說明了什么?
在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。
為什么要讓一個(gè)小孩子來揭開皇帝新裝的奧秘，戳穿游行大典的騙局?因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌、直言不諱的：“他什么衣服也沒穿呀!”這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。如果改由成人來說，反倒不真實(shí)。其實(shí)，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”這句話。作者用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴(yán)肅的主題于詼諧的故事之中，因此，他不愧為世界著名的童話家。
五、寫作特色
作者憑借自己天才的想像，通過兩個(gè)騙子設(shè)的騙局，對皇帝盡情戲弄，讓他丑態(tài)百出，喪盡尊嚴(yán)。童話以諷刺之鞭無情地?fù)榉チ烁嗟姆饨ㄍ醭�，無情地?fù)榉チ酥粮邿o上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽，為了保持權(quán)力不惜自欺欺人等等惡行，拿出來示眾。童話還告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
六、課后問題
一 閱讀這篇童話，回答下列問題。
1.在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么?
因?yàn)轵_子說，“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，這使大臣們怕人說自己不稱職，使老百姓怕人說自己愚蠢，使皇帝既怕被人說不稱職，又怕被人說愚蠢，所以都不敢說真話了。
2.后來，一個(gè)小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的?
“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續(xù)“演”下去，則是為維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。
二 閱讀下面描寫皇帝的愛好和心理活動(dòng)的句子，研討括號里的問題。
1.他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園──除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！�
(用一句話概括這段話的內(nèi)容。)
皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度。
2.“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了�！被实巯�。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。
(皇帝為什么會“感到不大自然”?)
皇帝一方面愚蠢地自信，覺得自己肯定能經(jīng)受住新裝的檢驗(yàn)，可是由于事關(guān)重大，直接威脅著他的尊嚴(yán)、皇權(quán)，所以又不免有些心虛，所以“感到不大自然”。
3.不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢�！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。
(皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?想像一下這個(gè)皇帝回到宮里會采取什么行動(dòng)。)
為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己其實(shí)愚蠢和不稱職，只好硬撐住，擺出“更驕傲的神氣”，這也暴露了他的外強(qiáng)中干。
那年花開月正圓500字學(xué)生作文11
設(shè)計(jì)思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在“諷刺以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。�、分析主要人物特點(diǎn)。
�。�、歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)：
【一】導(dǎo)入新課：
大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫成160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）
�。�、皇帝有何嗜好？
２、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？
�。�、面對新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？
�。�、皇帝面對新裝，想什么？說什么？
�。怠樾卵b舉行的大典上，老百姓們看到什么？他們又是如何想、如何說的.？
６、最后誰說出真話？
７、最后結(jié)果如何？
�。ㄔu析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）
【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。
請看投影屏幕：１、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣的衣服你認(rèn)為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？
２、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當(dāng)他親自去，面對空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)？
３、當(dāng)他覺得老百姓的話似乎是真的時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？
教師明確：
因?yàn)榛实厶摌s、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
�。�、請你根據(jù)以上問題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)……的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
�。ㄔu析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學(xué)生都能答出，第三問和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)大家的積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡單的騙局前受騙就說明他的愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。
一個(gè)不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的隊(duì)，也不關(guān)心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里�！�
一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。
一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡單的騙局就能騙他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非�？杀�。
這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡單的騙局成功，才導(dǎo)致他可悲的下場。
�。ǘ┓治�、歸納課文的主題思想：
通過分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。
１、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)？——理智，誠實(shí)。
�。病ⅰ袄碇恰钡囊馑际鞘裁�？——有辨別是非、控制自己的能力。
�。场⒗洗蟪际钦\實(shí)的嗎？他說假話沒有？
�。�、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失理智，或者說他怕什么？——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。
�。ㄔu析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當(dāng)誠實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說假話。
５、再看第二個(gè)被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有前一個(gè)老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么？——說假話。
�。�、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當(dāng)受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因?yàn)樽运健⑻摌s才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。（板書）
７、但最后還是有人說出真話，是誰？ ——一個(gè)孩子。為什么孩子能說真話？
明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）
梳理、歸納：在這個(gè)并不高明的騙術(shù)前，說出真話難不難？不難，一個(gè)孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個(gè)孩子說出真話，揭開騙局。這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行深深的譴責(zé)，表達(dá)對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。
�。ㄔu析：通過以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）
【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)，接著又通過分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納本文的思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè)：
以《〈皇帝的新裝〉后轉(zhuǎn)》為題，寫一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實(shí)無華的風(fēng)格。
那年花開月正圓500字學(xué)生作文12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學(xué)常識
2、理清故事情節(jié)，學(xué)會講述童話故事
3、掌握本文的寫作手法，總結(jié)童話的寫作特點(diǎn)
3、分析把握文中人物形象的性格特點(diǎn)
5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、聯(lián)想和想像的寫作手法
2、作品中人物的性格特點(diǎn)
3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)情況(課文中出現(xiàn)的生字詞)：
二、接觸新課，走近作者
1、寫出你知道的童話故事，說說看童話有什么特點(diǎn)?
2、寫出你知道的本文作者的相關(guān)情況
三、初讀課文，整體感知，復(fù)述課文故事
1、本文講述一個(gè)什么故事?把本故事壓縮在150字以內(nèi)
3、故事中寫了哪些人物?各有什么性格特點(diǎn)?
四、研究課文，理解內(nèi)容
1、剛才我們分析了人物的性格特點(diǎn)，那么試試可不可以用一個(gè)字來概括所有人物的性格特點(diǎn)
2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈?
五、拓展延伸，提升能力
朗讀課文，體會其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫文章《大典之后》。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：
1.了解童話運(yùn)用想象的藝術(shù)特點(diǎn)以及運(yùn)用夸張達(dá)到諷刺效果的寫法。
2.正確認(rèn)識童話中的人物形象，理解作品的社會意義。
過程與方法目標(biāo)：
1.通過揣摩人物動(dòng)作、語言和心理，品析人物形象。
2.通過梳理寫作思路和分析人物形象，理解作品主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
從動(dòng)作、語言和心理描寫中感知人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
多元解讀童話主題，依據(jù)主題訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
三、教學(xué)策略
學(xué)生對于安徒生的這篇童話早有了解，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復(fù)述法和討論法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)通過開拓學(xué)生的想象空間，加深對童話主旨的.理解。
1.童話篇幅頗長，不宜在課堂通篇朗讀，通過復(fù)述梳理脈絡(luò)，抓住敘事要素即可。
2.學(xué)生對于童話有個(gè)性化理解，分組討論可開闊學(xué)生思路，在分組討論的基礎(chǔ)上完成全班的討論交流，有助于學(xué)生對童話的深入理解。
3.童話的主要寫作手法是想象，最后的拓展應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
五、六兩個(gè)單元引導(dǎo)我們走入大千世界，探索萬事萬物的奧秘和見識各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見證了偉大的科學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來的各種社會現(xiàn)象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
(二)作者簡介
師：同學(xué)們對安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解，我們一起交流一下。
(教師補(bǔ)充相關(guān)資料)安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。1835年開始寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。
在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個(gè)廢物》等篇中，主題以揭露當(dāng)時(shí)社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。
【設(shè)計(jì)意圖】擴(kuò)大知識面，為理解童話主旨做鋪墊。
(三)研讀文本
1.整體感知。
師：(1)下面是關(guān)于這篇童話的結(jié)構(gòu)圖，請大家根據(jù)結(jié)構(gòu)圖復(fù)述童話的情節(jié)。
(2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯(lián)系在一起的?
(3)你能否用一個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來?
(明確文章的線索和結(jié)構(gòu))
【設(shè)計(jì)意圖】抓住童話的主要人物，理清情節(jié)發(fā)展過程。
2.選讀重點(diǎn)情節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥當(dāng)(tu?) 欽差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)
賜給(cì ) 爵士(jué) 頭銜(xián) 勛章(xūn ) 稱職(chèn) 呈報(bào)(chéng)
御聘 (yù pìn) 駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)
【設(shè)計(jì)意圖】掌握本課的重點(diǎn)字詞的讀音。
(三)合作探究
1.文章的引子和開端部分刻畫了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的?
2.文章的高潮和結(jié)局部分刻畫了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的?
3.騙子有怎樣的特點(diǎn)?請從文中找出依據(jù)。
4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點(diǎn)。
5.文中刻畫了哪兩個(gè)群體形象?他們說謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫有什么意義?
6.能否用一個(gè)字來概括這篇童話的情節(jié)?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童話的意義。
師點(diǎn)撥：這個(gè)故事本身就是一個(gè)騙局，而這個(gè)騙局是有兩個(gè)騙子導(dǎo)演的，這個(gè)故事從騙子行騙開始，到小孩揭穿騙局結(jié)束，始終沒有離開這個(gè)“騙”字。所以說，這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開的。那么這個(gè)故事中的各色人物就圍繞著一個(gè)“騙”字顯出了他們的真面目。
他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝呢?就是因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以狡猾的騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。
那么該如何來評價(jià)文中的騙子呢?兩個(gè)騙子其實(shí)代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會病態(tài)。
本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤全身在大街上，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(diǎn)，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)，同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
【設(shè)計(jì)意圖】深入探究童話的主旨。
(四)語言品析
1.為了穿得漂亮，不惜把所有的錢花掉。
他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！�
(提示：抓住皇帝愛穿新衣服的特點(diǎn)，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。)
2.“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報(bào)皇上，我對這布料非常滿意�！�
(提示：結(jié)合說話人的身份，從語氣語調(diào)的角度分析。)
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話的語言特點(diǎn)及寫作手法。
(五)拓展思維訓(xùn)練
就下面設(shè)定的情景，展開大膽想象，對故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會童話想象力豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色：
1.一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來報(bào)重要軍情，想象一下，皇帝的反應(yīng)如何?
2.大臣走后，想象一下兩個(gè)騙子會說什么?
3.皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么?
4.假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展?
【設(shè)計(jì)意圖】把握童話主旨，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
(六)布置作業(yè)
愚蠢的皇帝在赤全身后，回到宮里他會怎么做?是怒不可遏地將小孩子抓起來，給予嚴(yán)厲懲罰，還是悔過自新，做一個(gè)一心為民稱職的好皇帝呢?請你發(fā)揮合理想象，為文章續(xù)寫接下來可能發(fā)生的事。不少于300字。
【設(shè)計(jì)意圖】將本文所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際寫作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
那年花開月正圓500字學(xué)生作文13
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生，讓他們梳理故事情節(jié)；
2.分析人物性格的特征；
3.探究故事中所蘊(yùn)含的哲理，反思人生。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
探究故事中所蘊(yùn)含的哲理，反思人生。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)（本節(jié)課為第2課時(shí)）
學(xué)情分析：
初中生正處于身心同時(shí)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，適當(dāng)?shù)膶ζ溥M(jìn)行心靈教育是可行且必要的，但初一年級學(xué)生剛從小學(xué)升上來，對于課堂的喜好相對來說比較直觀，因此形式多樣、課堂氣氛活躍的課堂學(xué)生或許更容易接受。同時(shí)，童話擁有想象豐富大膽夸張的鮮明特點(diǎn)，語言淺明易懂，卻在曲折反映現(xiàn)實(shí)生活。因此，我決定采用訪談節(jié)目的形式開展本課，希望既能活躍課堂氣氛，又能在輕松快樂的過程中將課本與實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生一節(jié)課下來有所收獲。
教學(xué)過程：
一.課程導(dǎo)入
1.播放PPT（一場轟動(dòng)全國的'鬧劇，起因竟然是一件衣服！究竟這其中有著怎樣的故事，《背后的故事》即將為您道來。）
2.（教師上場）大家好，歡迎收看《背后的故事》。近些天啊，丹麥發(fā)生了一件聞所未聞的事，那就是皇帝“裸奔”了。唉，奇怪了，這好端端的皇帝怎么突然做出這種讓人匪夷所思的事情來了，其中究竟發(fā)生了什么？今天，就請大家跟隨我一起去挖掘這背后的故事。
二．教學(xué)過程
1.尋找目擊者
�。ɡ砬骞适虑楣�(jié)：皇帝愛新裝——騙子做新裝——大臣看新裝——百姓觀新裝——小孩議新裝。）
2.街頭巷議
（該環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生進(jìn)入市民角色，用市民視角看其他人物的性格特征，以便進(jìn)一步理解課文）
3.騙子面對面
�。ㄍㄟ^騙子的敘述，走進(jìn)騙子的內(nèi)心世界，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)有所反思。）
那年花開月正圓500字學(xué)生作文14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
2、理清故事情節(jié)。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
4、了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、聯(lián)想和想像。
2、作品深刻的內(nèi)涵和思想。
3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：熟悉課文。
老師：錄音機(jī)、磁帶。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入新課
說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。
二、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)
2、播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。
3、指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。
然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論：
愛──織──看──穿──揭──議
本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。
三、角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)
四、布置作業(yè)
1、寫生字，理解詞義。
2、用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語速適中，能正確讀出語氣。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
對課文主題的認(rèn)識，對騙子的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀
1、品味文章重點(diǎn)詞語或語段：
�、胖笇�(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語或語段，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。
⑵四人小組交流。
⑶全班進(jìn)行交流，討論。
在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點(diǎn)語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。
2、理解文章主題：
(小組交流，得出結(jié)論，語言不必強(qiáng)求一律，只要言之有理即可。)
本文通過一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
3、多側(cè)面地評價(jià)騙子：
本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝?
4、小組討論、交流，得出結(jié)論：
因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的'心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。
你如何評價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評價(jià))
小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：
�、膨_子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。
�、乞_子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。
�、亲髡咴谖恼碌慕Y(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門，他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
�、葍蓚�(gè)騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態(tài)。
⑸騙子不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)。
二、結(jié)合自身體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)
文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F(xiàn)實(shí)意義。
三、全班討論，教師梳理，明確
大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話。
現(xiàn)實(shí)生活中有類似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)
拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合，分成小組討論)。
說真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，如果你當(dāng)時(shí)也在場，會怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說真話的問題。
四、教師小結(jié)
作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!
五、布置作業(yè)
不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。
要求：
1、大膽想像，勇于創(chuàng)新。
2、書寫規(guī)范、工整。
3、字?jǐn)?shù)300字左右。
那年花開月正圓500字學(xué)生作文15
《皇帝的新裝》的講析已近尾聲。教師印發(fā)給學(xué)生一個(gè)古代故事：
狂人之細(xì)布
昔狂人，令績師績錦，極令細(xì)好�？儙熂右�，細(xì)若微塵，狂人猶恨其粗。
績師大怒，及指控示曰：此是細(xì)縷。狂人曰：何以不見？師曰：此縷極細(xì)，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？
狂人大喜，以付績師。
�。铣陡呱畟鳎ǔ跫罚�
�。ㄗ⑨專嚎儙煟杭徔棊熂右猓禾貏e用心地織恨：不滿意，嫌）
參照注釋疏通句義后，要求學(xué)生與《皇帝的新裝》進(jìn)行比較。
師：我們先來看看這兩篇文章在題材和主題上有什么相似之處。
生：《皇帝的新裝》揭露了統(tǒng)治階級的窮奢極欲、揮霍無度、卑劣愚蠢；《狂人之細(xì)布》表現(xiàn)了封建社會剝削者愛慕虛榮、貪婪愚蠢的丑態(tài)，深刻揭露了封建社會的病狀。
師：接下來我們比較兩篇文章的結(jié)構(gòu)。
生：情節(jié)曲折，故事完整，結(jié)構(gòu)緊湊。
生：兩篇文章都是以物為線索展開故事，安排結(jié)構(gòu)。
生：兩篇文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)相似，《皇帝的新裝》中的故事，以騙開始，以騙結(jié)束：《狂人之細(xì)布》中的`故事，也貫穿一個(gè)騙字。
師：南朝梁《高僧傳》比安徒生的《皇帝的新裝》早一千多年。不同時(shí)代，不同國度，為什么會產(chǎn)生如此類似的故事？
生：兩個(gè)類似的故事，都是從真實(shí)生活中產(chǎn)生出來的，都反映了當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)的、政治的現(xiàn)實(shí)。
師：這恰恰說明了生活是與作的源泉。
[評析]
這個(gè)教例美點(diǎn)在于引進(jìn)了一篇參讀資料，從教學(xué)手法講，這叫插入式比較閱讀，比較的角度是求同，比較的重點(diǎn)是題材、主題和結(jié)構(gòu)。
比較閱讀實(shí)際上是一種小單元教學(xué)，對于本課教學(xué)來講，它起碼有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
第一，開闊了學(xué)生的眼界，他們對古今中外的文學(xué)作品有如此相似的內(nèi)容覺得十分奇妙，覺得有元限的趣味，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)課文的興趣。
第二，增加了學(xué)生思維的深度。兩篇文章放在一起，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有立體感，學(xué)生思考的聯(lián)系面擴(kuò)大，思索的層次增加，有助于對課文的進(jìn)一步的理解。
第三，使學(xué)生有較為持久的心理亢奮，在反復(fù)的比較之中不斷延伸著自己的注意力，保持著自己的注意力，課堂教學(xué)效益增加。
從教學(xué)改革的角度來講，比較閱讀教學(xué)也具有它獨(dú)特的意義：
比如，比較閱讀是中學(xué)生必須掌握的閱讀技能之一；
比如，比較閱讀所形成的對比度、新異點(diǎn)，是對學(xué)生注意的積極強(qiáng)化；
比如，比較閱讀教學(xué)的普遍的實(shí)施，將大面積提高教師的閱讀教學(xué)操作技能。
所以，語文的課文閱讀教學(xué)之中，要多引進(jìn)一些參讀資料。
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