不虛此行初中作文600字

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的不虛此行初中作文600字，希望對(duì)大家有所幫助。

不虛此行初中作文600字1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：

　�、� 了解《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，掌握重章疊句的形式特點(diǎn)以及賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法;

　�、� 通過(guò)學(xué)習(xí)《靜女》和《氓》，進(jìn)而了解“國(guó)風(fēng)”的寫(xiě)作內(nèi)容，體會(huì)民間的歌謠的特色;了解衛(wèi)、邶兩地不同的文化背景，體味獨(dú)特的文化內(nèi)容。

　　2.能力目標(biāo)：

　�、� 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)�初步讀懂詩(shī)歌的能力。

　�、� 運(yùn)用聯(lián)想、想象的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　3.情感目標(biāo)：

　　使學(xué)生了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛(ài)情的向往，陶冶高尚的情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、品味詩(shī)歌細(xì)節(jié)描寫(xiě)的藝術(shù)效果。

　　2、典型情節(jié)及精練語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀、吟詠，在理解文章基礎(chǔ)上，形成古詩(shī)文的語(yǔ)感。加深對(duì)古典詩(shī)歌的理解與領(lǐng)悟。

　　教學(xué)方法：

　　采用誦讀教學(xué)法：音讀、意讀、情讀、美讀，讀中理解課文，讀中體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　詩(shī)經(jīng)邶風(fēng)靜女

　　靜女其姝，俟我于城隅。愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕。

　　靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說(shuō)懌女美。

　　自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。

　　一.你對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的了解有多少?(結(jié)合注解1)

　�、� 性質(zhì)：

　　《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，這一部總集，在它成為儒家的經(jīng)典以前，通稱(chēng)為“詩(shī)”。(儒家奉有“四書(shū)”“五經(jīng)”，“四書(shū)”指《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》;“五經(jīng)”指《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《春秋》。“六藝”之說(shuō)有二：一即六種技藝，即禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)(禮儀、音樂(lè)、射箭、駕車(chē)、識(shí)字、計(jì)算);一即六經(jīng)，《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《樂(lè)》《春秋》，也就是除了“五經(jīng)”外，再加上失傳的《樂(lè)》。)

　�、� 體制和內(nèi)容：

　　收集了西周初年(公元前11世紀(jì))至春秋中葉(公元前6世紀(jì))大約500年間的詩(shī)歌作品，305篇，也稱(chēng)“詩(shī)三百”。 這些詩(shī)分屬于國(guó)風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分，這大約是音樂(lè)的分類(lèi)：

　　“風(fēng)”指十五國(guó)風(fēng)，風(fēng)是樂(lè)調(diào)，國(guó)風(fēng)就是各國(guó)土樂(lè)的意思，共160篇。大部分是民間歌謠，是《詩(shī)經(jīng)》的精華，它和屈原的《離騷》后人經(jīng)常把它們并稱(chēng)為“風(fēng)騷”，本用來(lái)指兩大文學(xué)流派，后人多用來(lái)指文人如“遷客騷人”。但是再后來(lái)的許多文學(xué)作品中出現(xiàn)的“風(fēng)騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”“身量苗條，體格風(fēng)騷”“賣(mài)弄風(fēng)騷”等。

　　“雅”分大雅、小雅，共105篇，大多是周代貴族所作的樂(lè)歌，也有一部分民歌，產(chǎn)生于周王畿;

　　“頌” 是贊美歌，是祭樂(lè)，分周頌、魯頌、商頌，40篇。頌詩(shī)中《周頌》最早，全是西周作品�！渡添灐肥乔捌甙耸兰o(jì)之間宋國(guó)的作品�！遏旐灐肥乔捌呤兰o(jì)魯國(guó)的作品。頌多是周天子和諸侯用于宗廟祭祀的舞樂(lè)，文字板滯，但有一定的史料價(jià)值。

　　孔子曾經(jīng)這樣極力贊美《詩(shī)經(jīng)》：“《詩(shī)三百》，一言以蔽之，曰：‘思無(wú)邪。(思想純正)’”孔子以后的儒家學(xué)派人物，都把《詩(shī)經(jīng)》當(dāng)作教本，傳授不絕�！对�(shī)經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩(shī)歌文學(xué)的鼻祖，為我國(guó)古典詩(shī)歌奠定了現(xiàn)實(shí)主義基礎(chǔ)。

　　⑶ 藝術(shù)表現(xiàn)手法：(教師在此無(wú)須多介紹，在具體研習(xí)時(shí)結(jié)合實(shí)例講解)

　　《詩(shī)經(jīng)》在篇章結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句、反復(fù)詠唱的形式，主要表現(xiàn)手法是賦、比、興。朱熹在《詩(shī)集傳》中解釋說(shuō)：“賦者，敷陳其事而直言之者也”，“比者，以彼物比此物也”,“興者，先言他物以引起所詠之詞也”。 用今天的話(huà)說(shuō)：“賦”就是直接敘事、刻畫(huà)和抒情;“比”就是打比方;“興”就是起頭，即先說(shuō)別的事物，以引出詩(shī)人要說(shuō)的事物。

　　賦、比、興都是詩(shī)人用以構(gòu)筑詩(shī)的藝術(shù)形象和意境的方法，它們的運(yùn)用，能加強(qiáng)詩(shī)歌的生動(dòng)性和鮮明性，增加詩(shī)的韻味和形象感染力，對(duì)后世詩(shī)歌的創(chuàng)作有很大影響。一般說(shuō)來(lái)，雖某些詩(shī)側(cè)重用賦、或比、或興，而多數(shù)則是交互運(yùn)用。就三類(lèi)詩(shī)相對(duì)地說(shuō)，在“風(fēng)”和“小雅”中用比、興多些，“大雅”和“頌”則多用賦。南宋吳泳曾對(duì)《毛詩(shī)》注明“興”的詩(shī)有過(guò)統(tǒng)計(jì)，他說(shuō)：毛氏自《關(guān)睢》而下總百十六篇，首系之“興”�！帮L(fēng)”七十，“小雅”四十，“大雅”四，“頌”二，注曰“興也”。(據(jù)謝榛：《四溟詩(shī)話(huà)》卷二統(tǒng)計(jì))

　　《詩(shī)經(jīng)》的形式基本上是四言詩(shī)，比較整齊，這是詩(shī)歌發(fā)展過(guò)程中的早期形式�！对�(shī)經(jīng)》善于運(yùn)用章句的重疊來(lái)表達(dá)思想感情，使詩(shī)歌在音律上和修辭上都收到美的效果。這種情況在《國(guó)風(fēng)》和《小雅》的部分詩(shī)篇中尤為突出。

　　二.導(dǎo)入新課——《詩(shī)經(jīng)》源頭探愛(ài)情

　　《詩(shī)經(jīng)》中占比重最大的是關(guān)于愛(ài)情和婚姻問(wèn)題的詩(shī)。愛(ài)情是人類(lèi)特有的一種情感。《詩(shī)經(jīng)》中表現(xiàn)純真的愛(ài)情的民歌很不少，而且表達(dá)方式大多具有質(zhì)樸、熱烈而大膽的特點(diǎn)。

　　*文學(xué)史上關(guān)于“三部曲”的說(shuō)法——

　　“三部曲” 的說(shuō)法源于古希臘，指情節(jié)連貫的三部悲劇，又稱(chēng)三聯(lián)劇�，F(xiàn)接線(xiàn)指三部?jī)?nèi)容各自獨(dú)立又互相聯(lián)系的作品，高爾基的自傳三部曲：《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》;

　　巴金的“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》;“愛(ài)情三部曲”：《霧》、《雨》、《電》;“抗戰(zhàn)三部曲”：《火》一、二、三部

　　茅盾的“農(nóng)村三部曲”：《春蠶》、《秋收》、《殘冬》。

　　*關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》有“愛(ài)情三部曲”的說(shuō)法：

　　1.“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑�！�(《詩(shī)經(jīng)關(guān)雎》)──以雌雄二鳥(niǎo)和鳴起興，表達(dá)了男子對(duì)女子真摯、熱烈的追求。

　　附：《關(guān)雎》

　　關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

　　參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

　　求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

　　參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

　　參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之。

　　2.“一日不見(jiàn)，如三月兮;一日不見(jiàn)，如三秋兮;一日不見(jiàn)，如三歲兮�！�(《詩(shī)經(jīng)子衿》)──男子對(duì)女子刻骨銘心的思念，以致度日如年，精神恍惚。

　　附：見(jiàn)后面的“延伸閱讀，深化鑒賞”

　　3.“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。”(《詩(shī)經(jīng)蒹葭》)──追求而不可得的惆悵、迷惘的愁情恰似蒼茫的秋水，蕭瑟的蘆葦。

　　附：《蒹葭》

　　蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

　　溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。

　　蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。

　　溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

　　蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。

　　溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

　　愛(ài)情作為人類(lèi)最真摯的情感，是文學(xué)作品中永恒的主題�，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)這首《靜女》，看看又是一個(gè)怎樣的愛(ài)情故事。

　　三、整體把握

　　1.聽(tīng)錄音朗讀課文，學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)瑨叱�文字障礙。

　　2.學(xué)生自由誦讀，討論詩(shī)歌的形式上有什么特點(diǎn)?初步感知詩(shī)歌的形式特點(diǎn)。

　�、� 題目取自于句首，并不是標(biāo)題，不能代表詩(shī)篇的內(nèi)容。

　�、� 基本句式是四言，一般讀成“2/2”節(jié)拍

　�、� 采用疊章的形式，即重復(fù)的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。

　�、� 為獲得聲韻上的美感。采用了雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯。

　　3.學(xué)生結(jié)合誦讀提示再一次朗讀詩(shī)歌，整體感知并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　明確：《邶風(fēng)靜女》是其中一首極富幽默情趣的愛(ài)情短詩(shī)。它以第一人稱(chēng)“我”(男青年)的口吻描繪了與戀人幽期密約時(shí)的有趣情景，描繪了“我”見(jiàn)到戀人前后的不同心情，顯示出一個(gè)天真活潑、聰明慧美的少女和一個(gè)憨厚、癡情的少年的形象。主人公大膽熱烈的愛(ài)情表白是自然健康的人性之歌。

　　四.自由討論，相互交流：這首詩(shī)格調(diào)輕松優(yōu)美，把民間一對(duì)男女戀人約會(huì)時(shí)的情景描寫(xiě)得生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)了濃郁的生活氣息。就詩(shī)歌的具體內(nèi)容而言，描寫(xiě)了幾個(gè)鏡頭?哪些地方令你感到有趣、激動(dòng)與驚奇?

　　提示：注意詩(shī)中多處運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、場(chǎng)景描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。

　　描寫(xiě)了三個(gè)鏡頭，采用了蒙太奇手法(“空白”作為藝術(shù)創(chuàng)作的一種手段源于繪畫(huà)。文學(xué)作品中的“空白”就是運(yùn)用含蓄精練的'語(yǔ)言描寫(xiě)人事景物，給讀者留下更多想象聯(lián)想的空間，達(dá)到言簡(jiǎn)意豐、言有盡而意無(wú)窮的藝術(shù)效果�！鹅o女》很講究“空白”藝術(shù)的運(yùn)用。 詩(shī)短小但不乏情趣。三小節(jié)詩(shī)表面上只寫(xiě)了幾個(gè)動(dòng)作，可在具體欣賞詩(shī)的時(shí)候，卻不能局限于這個(gè)小范圍。要調(diào)動(dòng)想象填補(bǔ)其留下的大量“空白”。那么，這三小節(jié)就發(fā)展成了三幕小短劇。)

　　第一章：靜女其姝，候我于城隅。愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕。

　　這一章描寫(xiě)男女戀人約會(huì)的場(chǎng)景�！办o女其姝，候我于城隅”，點(diǎn)明了約會(huì)的地點(diǎn)與人物。(板書(shū)：一會(huì)：)

　　與“我”約會(huì)的是一位文雅而美麗的姑娘，這從“靜”、“姝”兩字可以看出。約會(huì)的地點(diǎn)是“城隅”：城墻上的角樓(一說(shuō)是城墻邊的角落)。請(qǐng)注意：《詩(shī)經(jīng)》時(shí)代的“城”，不是城市，而是城墻。但“我”如約趕到的時(shí)候，她卻——板書(shū)：愛(ài)而不見(jiàn)，故意躲藏起來(lái)不出現(xiàn)(一說(shuō)是故意躲藏起來(lái)不讓看見(jiàn))。

　　問(wèn)：靜女為什么“愛(ài)而不見(jiàn)”?“我”的舉動(dòng)怎樣?(板書(shū)：搔首踟躕)反映什么心情，背后隱含什么情感?

　　愛(ài)，通“薆”，揚(yáng)雄《方言》：“薆，謂薆蔽也。”急得“我”抓耳搔首，徘徊不停�！吧κ柞剀X”四字，把“我”的憨厚、真誠(chéng)以及未見(jiàn)戀人的焦灼、憂(yōu)慮的心情十分逼真地表現(xiàn)了出來(lái)，表達(dá)了“我”對(duì)“靜女”的愛(ài)慕和思念之深。(板書(shū)：——青年之急)這一章中“靜女”尚未露面，但從她“愛(ài)而不見(jiàn)”的故意逗人的表現(xiàn)，可以想象她天真活潑、調(diào)皮可愛(ài)的情態(tài)。

　　兩饋贈(zèng)：(板書(shū))——

　　第二章：靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說(shuō)懌女美。

　　第三章：自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。

　　這兩章描寫(xiě)男女戀人見(jiàn)面后的情景。“靜女”與“我”見(jiàn)面后，送給“我”一支紅色的管簫，紅色的管簫鮮明有光，“我”非常喜愛(ài)，陶醉其中(板書(shū)：彤管有煒 說(shuō)懌女美)。這里的“女”，既指“彤管”，又指姑娘�！拔摇北砻嫔鲜琴潎@管簫之美，實(shí)際上是贊嘆“靜女”之美。這表現(xiàn)了“我”對(duì)“靜女”的愛(ài)戀。(板書(shū)：——青年之戀)

　　接下來(lái)這一章繼續(xù)描寫(xiě)兩人見(jiàn)面后的情景�！办o女”又贈(zèng)給“我”一束從野外放牧的地方采來(lái)的茅草，那茅草的確又美麗又稀奇。但是“我”感到：不是茅草有多么美麗，而是因?yàn)樗�是“靜女”贈(zèng)送的，所以才顯得特別珍貴。(板書(shū)：匪汝之為美 美人之貽——青年之誠(chéng))

　　總結(jié)引申——從《詩(shī)經(jīng)》中的許多篇章中，我們可以看出，古時(shí)的青年男女，在表達(dá)愛(ài)意之時(shí)，是極其含蓄浪漫意蘊(yùn)的，如有以動(dòng)物的相依相從表愛(ài)情，以植物花卉的柔潤(rùn)芳香表愛(ài)情，更有以音響的和諧悅耳表愛(ài)情，可以說(shuō)是比比皆是。如《詩(shī)經(jīng)》的首章《關(guān)雎》，就是以水鳥(niǎo)和鳴代夫婦諧樂(lè)，以荇菜(一種水草)的柔順潤(rùn)美來(lái)比擬女子的容貌和品性之美，如《周南桃夭》中的桃花之艷喻出嫁好的美貌，如《衛(wèi)風(fēng)氓》中，桑葉和鳩來(lái)喻婦人，所以才在此詩(shī)中，有女子饋贈(zèng)彤管，荑草的舉動(dòng)，這一舉動(dòng)的含意是十分明晰的，因此才有男孩的激動(dòng)和驚喜。也只有這樣的愛(ài)的表達(dá)，才能顯示愛(ài)情的純真!因此，我們?cè)陬I(lǐng)悟此詩(shī)的文詞之美時(shí)，還應(yīng)該領(lǐng)悟本詩(shī)中的意境、情感之美;

　　五、深入探討，體會(huì)情感美

　　提問(wèn)：你如何看待小伙子對(duì)姑娘所贈(zèng)的兩件禮物的贊美?在小伙子心中，彤管與荑草哪個(gè)更重要?

　　明確：①這是借物詠人，因人贊物。小伙子對(duì)禮物的贊美，實(shí)際上是贊美姑娘，表達(dá)的是小伙子對(duì)姑娘的真摯戀情。②照常理，彤管應(yīng)比荑草貴重，但在小伙子心中夷草更貴重，這從小伙子的贊美可以看出來(lái)。小伙子對(duì)彤管只稱(chēng)贊它外表色澤鮮艷——“彤管有煒”， 而對(duì)受贈(zèng)的普通的荑草則大加贊嘆其“洵美且異”。“洵”即誠(chéng)然、實(shí)在，“異”即特別、異常。顯然他欣賞的不是其外觀而是另有所感。荑草雖極其普通，但因它是姑娘親自從野外采來(lái)作為信物給小伙子的，寄托了姑娘的一顆真摯的心，物微而情深，一如后世南朝宋陸凱《贈(zèng)范曄》詩(shī)之“江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春”，重的是情感的寄托與表達(dá)。因而，荑草已不再是一般的荑草，而成為小伙子眼中“洵美且異”的珍品。姑娘借荑草以傳情，小伙子接受贈(zèng)物，是對(duì)它所傳送的那種有著特定內(nèi)容的異乎尋常的真情的深切體驗(yàn)，在我們看來(lái)，那已經(jīng)超越了對(duì)外表的迷戀而進(jìn)入了追求內(nèi)心世界的諧和的高層次的愛(ài)情境界。他們的愛(ài)情也會(huì)像那初生的柔荑一樣，在愛(ài)的雨露滋潤(rùn)下長(zhǎng)成茂盛的草叢，永遠(yuǎn)甜蜜幸福。

　　六、延伸閱讀，深化鑒賞

　　《鄭風(fēng)子衿》

　　青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音?

　　青青子衿，悠悠我思�？v我不往，子寧不來(lái)?

　　挑兮達(dá)兮，在城闕兮。一日不見(jiàn)，如三月兮。

　　〔注釋〕①衿——衣領(lǐng)。青衿是周代學(xué)子的服裝。②嗣——傳送，給予。③挑、達(dá)——形容走來(lái)走去的情狀。④闕——古代城門(mén)上的樓。

　　1.齊聲朗讀。

　　2.比較《邶風(fēng)靜女》和《鄭風(fēng)子衿》的異同。

　　不同點(diǎn)：①角度不同：《邶風(fēng)靜女》是以男子的口吻寫(xiě)的。《鄭風(fēng)子衿》是以女子的口吻寫(xiě)的。

　　②情節(jié)不同：《邶風(fēng)靜女》寫(xiě)青年男女的一次約會(huì)�！多嶏L(fēng)子衿》寫(xiě)少女在城樓上盼望情人。

　�、刍�調(diào)不同：《邶風(fēng)靜女》歡樂(lè)幽默，充滿(mǎn)情趣�！多嶏L(fēng)子衿》纏綿悱惻，哀婉動(dòng)人。

　�、軐�(xiě)法不同：《邶風(fēng)靜女》主要通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物�！多嶏L(fēng)子衿》主要通過(guò)內(nèi)心獨(dú)白刻畫(huà)人物。

　　同中有異：兩首詩(shī)都寫(xiě)了主人公等待時(shí)的焦灼不安，但因性別的不同而選用了不同的細(xì)節(jié)。《邶風(fēng)靜女》中“搔首踟躕”寫(xiě)出男子的憨厚，《鄭風(fēng)子衿》中“挑兮達(dá)兮”寫(xiě)出女子的纏綿。

　　共同點(diǎn)：①對(duì)愛(ài)情的追求都大膽率真，絕不忸怩作態(tài)，表現(xiàn)出勞動(dòng)人民純樸的本色。

　　②風(fēng)格樸實(shí)、清新。采用重章復(fù)唱，在一唱三嘆中主人公的深情得以盡情地抒發(fā)。

　　七、小結(jié)

　　人生沒(méi)有美好的愛(ài)情來(lái)支撐，這是最遺憾的。玫瑰花是美的，然而它如果開(kāi)錯(cuò)了季節(jié)，是要枯萎的。如果缺少精心呵護(hù)，即使開(kāi)對(duì)了季節(jié)，也是要凋謝的。大家明白我的意思嗎?(我想，靜女，作為牧女;《氓》中的女主人公作為蠶娘，他們都是社會(huì)化的成人，而不是像我們這么大的在校生!祝愿同學(xué)們擁有生活的詩(shī)意!)

　　八.作業(yè)：把《邶風(fēng)靜女》改寫(xiě)為現(xiàn)代民歌。(要求：節(jié)奏鮮明，句式整齊。忠于原文，適當(dāng)想象。語(yǔ)言通俗，平白如話(huà)。)

　　引導(dǎo)：提供余冠英先生的以詩(shī)譯詩(shī)的改寫(xiě)，以其為模板。余冠英是詩(shī)經(jīng)研究專(zhuān)家，他的版本堪稱(chēng)詩(shī)經(jīng)最權(quán)威的版本。

　　《關(guān)雎》

　　關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

　　參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

　　求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

　　參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

　　參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之。

　　改寫(xiě)：

　　水鳥(niǎo)兒關(guān)關(guān)和唱， 在河心小小洲上。 好姑娘苗苗條條， 哥兒想和她成雙。

　　水荇菜長(zhǎng)短不齊， 采荇菜左右東西。 好姑娘苗苗條條， 追求她直到夢(mèng)里。

　　追求她成了空想， 睜眼想閉眼也想。 夜長(zhǎng)長(zhǎng)相思不斷， 盡翻身直到天光。 長(zhǎng)和短水邊荇菜， 采荇人左采右采。 好姑娘苗苗條條， 彈琴瑟迎她過(guò)來(lái)。

　　水荇菜長(zhǎng)長(zhǎng)短短， 采菜人左揀右揀。 好姑娘苗苗條條， 娶她來(lái)鐘鼓喧喧。

　　余冠英先生達(dá)情傳神的今譯——

　　幽靜的姑娘撩人愛(ài)，約我城角樓上來(lái)。暗里躲著逗人找，害我抓耳又撓腮。

　　幽靜的姑娘長(zhǎng)得俏，送我一把紅管草。我愛(ài)你紅草顏色鮮，我愛(ài)你紅草顏色好。

　　牧場(chǎng)嫩草為我采，我愛(ài)草兒美得怪。不是你草兒美得怪，打從美人手里來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　氓

　　一、導(dǎo)入：

　　愛(ài)情是不老的話(huà)題，有人的地方，就會(huì)書(shū)寫(xiě)不同的故事，今天，我們走進(jìn)遙遠(yuǎn)的公元前的衛(wèi)國(guó)，聆聽(tīng)一個(gè)古老的故事，體會(huì)一下那時(shí)、那地，發(fā)生的那件事，他和她是我們要結(jié)識(shí)的兩個(gè)人，還有在那時(shí)的另外一些人。讓我們走近他們!

　　二、《氓》簡(jiǎn)介

　　《氓》選自《詩(shī)經(jīng)衛(wèi)風(fēng)》，是“衛(wèi)風(fēng)”中最長(zhǎng)的一首民歌，也是《詩(shī)經(jīng)》中較有代表性的一首棄婦詩(shī)。它是一首敘事詩(shī)，全詩(shī)以第一人稱(chēng)“我”的口吻，描述了一個(gè)婦女被丈夫遺棄后，回憶當(dāng)初戀愛(ài)、結(jié)婚的經(jīng)過(guò)以及婚后的遭遇，訴說(shuō)了自己對(duì)不幸婚姻的痛苦、悔恨之情。全詩(shī)共60句，分為六章，每章10句。詩(shī)的情節(jié)線(xiàn)索清楚：女子為一個(gè)青年男子“氓”所追求，后來(lái)兩人結(jié)為夫妻。婚后，盡管妻子多年如一日，甘心貧苦，日夜操勞，但是，色衰愛(ài)弛最后仍逃脫不了許多弱女子共同的命運(yùn)——被丈夫休棄歸家。此詩(shī)作于歸途之中。

　　三、誦讀：了解詩(shī)意，理清情節(jié)。

　　1、播放課文朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音及句子節(jié)奏，輕聲跟讀。

　　注意下列字讀音：

　　氓 蚩 淇 愆 垝垣 漣 筮 咎 鳩 葚 徂 夙 咥 隰 泮 晏

　　2、總結(jié)四言詩(shī)的朗讀節(jié)奏

　　《詩(shī)經(jīng)》的句法以四言為主，四言句在節(jié)奏上是一頓二拍。一般又是兩個(gè)四言句構(gòu)成一個(gè)意思完整的句子。這種句式的優(yōu)點(diǎn)是節(jié)奏感強(qiáng)，讀來(lái)瑯瑯上口。

　　例如：氓之/蚩蚩，抱布/貿(mào)絲。匪來(lái)/貿(mào)絲，來(lái)即/我謀。

　　3.勾勒文章的基本內(nèi)容，梳理文章思路

　　(這首敘事詩(shī)情節(jié)完整，層次分明：第一章寫(xiě)定婚，第二章寫(xiě)結(jié)婚，第三章寫(xiě)所得教訓(xùn)，第四章寫(xiě)被遺棄，第五章寫(xiě)受虐待，第六章寫(xiě)與男子決絕。全詩(shī)大體按照事件的發(fā)展順序，采取概括敘述與細(xì)節(jié)描寫(xiě)相結(jié)合的手法，把女主人公恨與悔的感情熔融于敘事、議論之中，全詩(shī)融敘事、抒情、議論于一體，這對(duì)后世的詩(shī)歌創(chuàng)作有很大的影響。)

　　六個(gè)章節(jié)：戀愛(ài)——結(jié)婚——追悔——婚變——反省——決絕。

　　這六個(gè)章節(jié)是按照“戀愛(ài)——婚變——決絕”的思路追敘的。

　　四、析讀：分析人物形象——重、難點(diǎn)研習(xí)過(guò)程

　　當(dāng)我們逆著時(shí)間的隧道走進(jìn)他們的世界，你用你獨(dú)特的眼光看到了什么，你用你獨(dú)特的視角體會(huì)到了什么?我們等待著你的講述!

　　1、 學(xué)習(xí)“戀愛(ài)”部分

　　(1)指名學(xué)生朗讀。

　　(2)教師提問(wèn)：在第一節(jié)中，詩(shī)作的敘事節(jié)奏頗似電影蒙太奇手法，選取了三個(gè)視覺(jué)效果極強(qiáng)的場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)。請(qǐng)用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括出這三個(gè)場(chǎng)景。

　　明確：初次相逢

　　(3)要求學(xué)生依據(jù)課文運(yùn)用自己的語(yǔ)言闡述三個(gè)畫(huà)面。

　　明確：初次相逢——那個(gè)人帶著一臉憨笑向“我”走來(lái)，在換絲的背后藏著小小的“陰謀”。他愛(ài)上了“我”，向 “我”求婚，我有些猝不及防。竟有這么勇敢的人，我有些喜歡他。

　　定情相送——因?yàn)樗�的勇敢，因�(yàn)樗�的誠(chéng)意，少女的心是那樣的容易被感動(dòng)，我答應(yīng)了他的求婚。他是那樣的欣喜若狂。他告辭了，我送了他一程又一程，直至渡過(guò)淇水，我們是那樣的難舍難分。

　　約期相別——他再三的請(qǐng)求“我”立即嫁給他，那怎么可以呢?雖然我們一見(jiàn)鐘情，但婚姻是人生大事，豈能操之過(guò)急?秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，我們秋天結(jié)婚吧。

　　(4)提問(wèn)：在“約期相別”這一場(chǎng)景中，兩人的性格已現(xiàn)端倪，請(qǐng)大家仔細(xì)品味語(yǔ)言后概括一下兩人的性情。

　　明確：男青年急躁、任性，姑娘則溫柔、體貼。

　　我們常說(shuō)“性格決定命運(yùn)”，再加上當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)，這就預(yù)示了兩人今后的悲劇性的婚姻生活。

　　(5)姑娘與心上人約定了婚期，在漫長(zhǎng)的等待中，姑娘是什么樣的表現(xiàn)?

　　“乘彼垝垣”等六句繪聲繪色地描述了熱戀中的少女的心理及表現(xiàn)。

　　“復(fù)關(guān)”大概是男青年的居住地。姑娘一會(huì)“泣涕漣漣”一會(huì)兒“載笑載言”，足見(jiàn)對(duì)男青年的思念及深情。戀愛(ài)中的姑娘是那樣的天真、活潑、熱烈。

　　《詩(shī)經(jīng)王風(fēng)》有一首詩(shī)叫《采葛》，其中有一句大家十分熟悉：“彼采葛兮，一日不見(jiàn)，如三月兮。 彼采蕭兮，一日不見(jiàn)，如三秋兮。 彼采艾兮，一日不見(jiàn)，如三歲兮�！�(【注釋】①蕭：蘆荻，用火燒有香氣，古時(shí)用來(lái)祭祀。②三秋：這里指三季。)寫(xiě)絕了熱戀中男女那份刻骨銘心的思念，度日如年，精神恍惚。

　　(6)提問(wèn)：“爾卜爾筮”等四句表明戀愛(ài)終于有了結(jié)果。這是一段怎樣的姻緣?

　　明確：神靈顯示，這是一段天賜良緣�！耙晕屹V遷”，娘家以豐厚的嫁妝祝佑著女兒的幸福。姑娘帶著對(duì)幸福生活的憧憬嫁給了男青年。至此，一個(gè)完整的敘事段落結(jié)束。

　　(7)讓學(xué)生思考下面兩個(gè)問(wèn)題：

　　這一段的感情基調(diào)如何?

　　從女主人公的這段回憶來(lái)看，她的婚姻是否像我們經(jīng)�？吹降哪欠N“父母之命，媒妁之言”的婚姻?

　　明確：①(板書(shū))感情基調(diào)：熱情、幸福

　　②不是。從她的回憶看，二人戀愛(ài)自由，婚姻自主。

　　(8)要求學(xué)生朗讀一、二節(jié)。

　　2、 學(xué)習(xí)婚變這一部分。

　　(1)小組朗讀這一部分。

　　(2)提問(wèn)：這一部分運(yùn)用了什么樣的表達(dá)手法?

　　明確：議論、抒情。

　　(3)提問(wèn)：第三章和第四章在總結(jié)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和概說(shuō)自己的婚后生活前先用了“桑之未落，其葉沃若�！薄吧Ｖ�落矣，其黃而隕�！钡仍�(shī)句，這屬于一種什么樣的藝術(shù)手法?

　　明確：比興的藝術(shù)手法。

　　(4)文中的比興手法有何特點(diǎn)?起什么作用?

　　學(xué)生討論，教師明確：第三章以傳統(tǒng)的比興的開(kāi)頭，先以蔥蘢的茂盛的桑樹(shù)寫(xiě)照自己的青春，繼而又以誘人的桑葚比喻令人沉醉的愛(ài)情，把戀愛(ài)中的少女比作貪食而快樂(lè)的小鳥(niǎo)，諄諄告誡之：不能沉溺于愛(ài)情。否則，結(jié)局悲慘，悔之晚矣。

　　第四章緊承上節(jié)的“桑之未落，其葉沃若。”，開(kāi)頭就是 “桑之落矣，其黃而隕�！币詷�(shù)木的枯萎凋零比擬流年帶下走了的青春，曾經(jīng)光彩照人的少女在歲月中蹉跎了美麗的容顏。再加上婚后長(zhǎng)期過(guò)著貧困的生活，被棄的命運(yùn)此時(shí)卻降臨到了她的頭上。

　　三、四章用起興的詩(shī)句，以自然現(xiàn)象來(lái)對(duì)照女主人公的戀愛(ài)生活的變化，由起興的詩(shī)句引出表達(dá)感情生活的詩(shī)句，激發(fā)讀者的聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明，詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。

　　(5)提問(wèn)：第三章在行文上有什么什么作用?

　　明確：由前兩章的敘事轉(zhuǎn)入這一節(jié)的抒情和議論，在讀者心理上造成了明顯的停頓和隔離。暗示著女主人公悲慘命運(yùn)已經(jīng)開(kāi)始。

　　(6)提問(wèn)：結(jié)合文章的三、四、五章考慮：女主人公用抒情兼認(rèn)識(shí)論的方法回顧了自己幾年的婚姻生活及自己婚姻失敗的原因，她的思想感情如何?

　　明確：(板書(shū))悔恨、沉痛、但是不哀傷。

　　(7)齊讀這一部分。

　　3、 研習(xí)“決絕”部分。

　　(1)指名學(xué)生朗讀。

　　(2)提問(wèn)：女主人公通過(guò)上文的回憶、自省，在這一章她做出了選擇，什么樣的選擇?

　　明確：女主人公認(rèn)識(shí)到了在戀愛(ài)、婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經(jīng)歷中得到了教訓(xùn)：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!士之耽兮，尤可說(shuō)也，女之耽兮，不可說(shuō)也�！彼�悔恨多于哀傷，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉!”

　　(3)這反映出她什么樣的性格特點(diǎn)?

　　明確：(板書(shū))清醒、剛烈。

　　(4)提問(wèn)：同學(xué)們可議一議，想一想，這一章用的是什么樣的寫(xiě)法?

　　明確：對(duì)比 (板書(shū))

　　《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運(yùn)用對(duì)比的手法。

　　(5)提問(wèn)：把什么同什么作了對(duì)比?

　　明確：昔日“信誓旦旦”，今日卻是這樣的結(jié)局，作者主要采用了對(duì)比的手法。

　　(6)對(duì)比在文中其他章節(jié)還多次運(yùn)用，現(xiàn)在我們來(lái)找一找，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　明確：這首詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比的手法，加強(qiáng)了情感表達(dá)的形象性。①女主人公婚前與婚后的對(duì)比：婚前，“不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣，既見(jiàn)復(fù)關(guān)，在笑載言”，這表明“我”作為一個(gè)純真、熱情的少女，對(duì)愛(ài)情和幸福充滿(mǎn)了渴望。婚后，“于嗟女兮，無(wú)與士耽”，“靜言思之，躬自悼矣”，作為人妻，卻遭遺棄，既后悔又令人傷心。當(dāng)初的渴望變成了失望，對(duì)比強(qiáng)烈。②“氓”婚前與婚后的對(duì)比：婚前，“氓之蚩蚩”，對(duì)人一副笑嘻嘻的樣子�；楹螅�“言既遂矣，至于暴矣”，心愿已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，就對(duì)妻子施暴了�；榍盎楹螅�判若兩人。③“我”與“氓”對(duì)愛(ài)情態(tài)度的對(duì)比：“女也不爽，士貳其行”，女子對(duì)愛(ài)情態(tài)度專(zhuān)一，男子對(duì)愛(ài)情卻懷二心。這些對(duì)比，鮮明生動(dòng)，表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。

　　(7)齊讀第六章。

　　4、提問(wèn)：從文中，我們可看出女主人公什么樣的形象特點(diǎn)?

　　明確：(板書(shū))勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)。

　　5、提問(wèn)：女主人公在回憶往事和做出清醒的決擇時(shí)，并沒(méi)有做任何的修飾和渲染，那么，是如何表達(dá)的呢?

　　明確：直接陳述。

　　教師補(bǔ)充：也就是用了“賦”的表現(xiàn)手法。關(guān)于“賦”的手法的運(yùn)用，我們?cè)诔踔芯蛯W(xué)過(guò)。如《木蘭詩(shī)》中的“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉。南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺�！�

　　五.審讀：探究悲劇原因

　　1.探究：穿過(guò)千年的時(shí)空，跨過(guò)千年的《詩(shī)經(jīng)》，你如何看待女主人公的婚姻悲劇?你認(rèn)為“氓”是個(gè)什么樣的人?(提示：從兩個(gè)方面總結(jié)悲劇根源——個(gè)人原因――喜新厭舊;社會(huì)原因――男女不平等。)

　　從詩(shī)的內(nèi)容看，乃是這女子私定終身而又所托非人造成的。最初她向往自由幸福的愛(ài)情生活，以致于無(wú)視禮教的束縛，在無(wú)良媒的情況下自擇終身，在當(dāng)時(shí)已經(jīng)埋下悲劇，進(jìn)而男子變心，其命運(yùn)更加悲慘，又在不合理的夫權(quán)制度下，被棄而赴告無(wú)門(mén)，正是構(gòu)成這一無(wú)辜女子悲劇命運(yùn)的原因。

　　女主人公的悲劇具有一定的必然性和普遍性，這是由社會(huì)特點(diǎn)決定的。在男權(quán)社會(huì)中，女性在經(jīng)濟(jì)上，政治上都處于附屬地位，她們的生活天地都很狹小，生活的幸福與否都維系在丈夫身上，，如果遇上一個(gè)對(duì)感情、對(duì)家庭不負(fù)責(zé)任的丈夫，那她的悲劇是不可避免的。

　　男主人公“氓”可以說(shuō)是男權(quán)社會(huì)時(shí)的一個(gè)代表性的人物。在求婚時(shí)，他對(duì)女主人公的感情是真摯的，但是隨著時(shí)間的流逝，女主人公容顏的漸衰，他的愛(ài)情也隨風(fēng)而去，全然不念往日恩愛(ài)，無(wú)情的遺棄了妻子，是一個(gè)對(duì)家庭不負(fù)責(zé)任的、始亂終棄的人。

　　【附：癡情——“乘彼詭垣，以望復(fù)關(guān)。不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言。”詩(shī)中女主人公在氓離開(kāi)后總是牽掛著他，多情的她總是獨(dú)自登上破舊的城垣眺望復(fù)關(guān)尋找氓的身影。當(dāng)她看見(jiàn)了心上人時(shí)就會(huì)欣喜若狂，若她看不見(jiàn)心上人則會(huì)傷心流淚。癡心的她總是因?yàn)槊ザ�高興又因?yàn)槊ザ鴤�心，眺望�?fù)關(guān)，等待的是氓的迎娶，從來(lái)沒(méi)有改變。

　　勤勞——“三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣�！迸�主人公自嫁氓為妻，多年來(lái)所有的家庭勞作一身?yè)?dān)負(fù)無(wú)余，甚至在氓變心后打罵她她仍起早睡晚，沒(méi)有一天不是這樣。勤勞的女人公實(shí)在讓我們不得不敬佩。

　　智慧——“士之耽兮，猶可說(shuō)也;女之耽兮，不可說(shuō)也�！薄办o言思之——”女主人公在年輕時(shí)就清楚得明白女子不可沉溺于愛(ài)情否則就很難從中解脫。這種道理有的人一生中都不可能領(lǐng)悟得到，女主人公與一般封建女人不一樣，她擁有自己的思想，她是一個(gè)有智慧的女子，這也體現(xiàn)在其與氓婚變后，她并沒(méi)有呆坐等死，而是“靜言思之”，思考現(xiàn)在自己的處境并做出決定。我們能不說(shuō)她是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的女子嗎?

　　堅(jiān)強(qiáng)——在“靜言思之，躬自悼矣�！薄胺词遣凰迹�亦已焉哉�！薄百砼d夜寐，靡有朝矣�！迸�主人公在婚變后依舊勤于家務(wù)，堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)著自己的生活，沒(méi)有輕易倒下。更令人佩服的是她非但沒(méi)有因變而終日以淚洗臉，而且她堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)自己的處境，勇敢果斷的做出分手的決定。一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的女子在我面前出現(xiàn)。

　　從相戀到相離，從癡情到怨情，這便是這悲情中的女子性格上無(wú)奈的改變!】

　　2.研討：你是如何看待造成詩(shī)中男女主人公愛(ài)情悲劇的原因?

　�、拧笆俊敝�變心說(shuō)�！安灰�(jiàn)復(fù)關(guān)”，“士貳其行”，“士也罔極，二三其德”，由此可見(jiàn)一斑。

　�、粕鐣�(huì)道德說(shuō)�！靶值懿恢�，咥其笑矣”，這是當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)俗、人們的愛(ài)情觀所造成的。

　�、巧鐣�(huì)制度說(shuō)。“自我徂爾，三歲食貧”到“言既遂矣，至于暴矣”，由貧富的變化引發(fā)婚姻危機(jī)，可以看出婚姻制度建筑在經(jīng)濟(jì)之上。

　　⑷年老色衰說(shuō)。“三歲為婦，靡室勞矣;夙興夜寐，靡有朝矣。”年老色衰，引起“士”的變心。

　　六、小結(jié)：

　　全詩(shī)大致按事實(shí)發(fā)展的過(guò)程敘述這一悲劇的始末。第三章為全詩(shī)的轉(zhuǎn)折，詩(shī)中肯有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義精神，運(yùn)用比興的藝術(shù)手法及對(duì)比的手法，將抒情、敘事、議論熔一爐而增加了敘事的感染力和抒情的深度。全詩(shī)韻律和諧，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象。她的遭遇值得我們同情，她的人格值得我們尊敬，而男青年的作法則應(yīng)遭到我們的唾棄。

　　讀詩(shī)，就像是“泡茶”的過(guò)程。希望大家能通過(guò)練習(xí)成為“茶道”高手。

不虛此行初中作文600字2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解并掌握《氓》的故事情節(jié)，《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)和現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格

　　2、熟讀課文，分析比興手法的表達(dá)效果，體會(huì)抒情主人公的思想感情

　　3、了解古人對(duì)真摯愛(ài)情的向往

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)《氓》作為敘事詩(shī)的特點(diǎn)和對(duì)比手法的使用。

　　2、學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)它的表達(dá)效果。

　　【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

　　[知識(shí)鏈接]

　　1、題目解說(shuō)

　　《氓》是《詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·衛(wèi)風(fēng)》中最為有名的“棄婦詩(shī)”。從詩(shī)中可以看出當(dāng)時(shí)的戀愛(ài)風(fēng)氣比較自由，桑間濮上，幽期密約，用詩(shī)歌表達(dá)情愫，以選擇配偶。同時(shí)，封建意識(shí)正在發(fā)展，男尊女卑之風(fēng)已形成。婦女逐漸喪失了經(jīng)濟(jì)上和人格上的獨(dú)立而處于從屬地位。閱讀這首帶有敘事性質(zhì)的長(zhǎng)詩(shī)，不僅可以對(duì)先秦人們關(guān)于愛(ài)情、婚姻的觀念及其社會(huì)狀況做個(gè)管窺，且可了解我國(guó)詩(shī)歌在童年時(shí)代達(dá)到了怎樣的藝術(shù)高度。

　　2、作品簡(jiǎn)介

　　《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)是最早的一部詩(shī)歌總集。反映了公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期的500年間的古代社會(huì)生活。原本只稱(chēng)《詩(shī)》，是儒家的經(jīng)典之一。（儒家奉有“四書(shū)”“五經(jīng)”，“四書(shū)”指《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》；“五經(jīng)”指《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《樂(lè)》《春秋》）成書(shū)于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期，共305篇，所以又稱(chēng)“詩(shī)三百”。

　　《詩(shī)經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。

　　“風(fēng)”又稱(chēng)15國(guó)風(fēng)，大都是民間的歌謠，它和屈原的《離騷》后人經(jīng)常把它們并稱(chēng)為“風(fēng)騷”，本用來(lái)指兩大文學(xué)流派，后人多用來(lái)指文人如“遷客騷人”。但是再后來(lái)的'許多文學(xué)作品中出現(xiàn)的“風(fēng)騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”“身量苗條，體格風(fēng)騷”“賣(mài)弄風(fēng)騷”等。“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂(lè)曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂(lè)�！绊灐狈种茼�、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂(lè)歌。

　　《詩(shī)經(jīng)》按表現(xiàn)手法來(lái)分可分為賦、比、興三類(lèi)。

　　“賦”，明代文學(xué)家朱熹解釋?zhuān)骸百x者，敷也，敷陳其事而直言之者也”。就是說(shuō)，賦是直鋪陳敘述。是最基本的表現(xiàn)手法。如“死生契闊，與子成說(shuō)。執(zhí)子之手，與子偕老”，即是直接表達(dá)自己的感情。 “比”，用朱熹的解釋?zhuān)�是“以彼物比此物”，也就是比喻之意�！对?shī)經(jīng)》中用比喻的地方很多，手法也富于變化。如《氓》用桑樹(shù)從繁茂到凋落的變化來(lái)比喻愛(ài)情的盛衰。 “興”是《詩(shī)經(jīng)》乃至中國(guó)詩(shī)歌中比較獨(dú)特的手法。 “興”字的本義是“起”，因此又多稱(chēng)為“起興”，對(duì)于詩(shī)歌中渲染氣氛、創(chuàng)造意境起著重要的作用。《詩(shī)經(jīng)》中的“興”，用朱熹的解釋?zhuān)�是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物

　　為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開(kāi)頭。有時(shí)一句詩(shī)中的句子看似比似興時(shí)，可用是否用于句首或段首來(lái)判斷是否是興。

　　[課前預(yù)習(xí)]

　　1、積累字詞

　　匪：fēi愆：qiān將：qiāng載：zài于：xū說(shuō)：tuō徂：cú湯：shāng裳：cháng靡：mǐ隰：xí角：jiǎo

　　2、通假字：

　　氓之蚩蚩（通）將子無(wú)怒（通）

　　于嗟鳩兮（通）猶可說(shuō)也（通）隰則有泮（通）不可說(shuō)也（通）3、古今異義：

　�。�1）送子涉淇，至于頓丘

　　（古義：；今義：）

　�。�2）匪我愆期，子無(wú)良媒

　�。ü帕x：；今義：）

　�。�3）將子無(wú)怒，秋以為期

　　（古義：；今義：）

　�。�4）不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣

　�。ü帕x：；今義：）

　�。�5）自我徂爾，三歲食貧

　　（古義：；今義：）

　　（6）女也不爽，士貳其行

　�。ü帕x：；今義：）

　　(7）總角之宴，言笑晏晏

　�。ü帕x：；今義：）

　�。�8）氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲

　�。ü帕x：；今義：）

　�。�9）爾卜爾筮，體無(wú)咎言

　�。ü帕x：；今義：）

　�。�10）士也罔極，二三其德

　　（古義：；今義：）

　　【賞析課文】

　　這是一首敘事詩(shī)，它以一個(gè)女子自述的口吻，講述了自己的婚戀悲劇。全詩(shī)六章，每章十句。

　　1、這首詩(shī)講述了一個(gè)怎樣的故事？

　　2、在第一節(jié)中，詩(shī)作的敘事節(jié)奏頗似電影蒙太奇手法，選取了三個(gè)視覺(jué)效果極強(qiáng)的場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)。請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出這三個(gè)場(chǎng)景。

　　3.氓最初給女主人公的印象是一個(gè)什么樣的人？

　　4.氓是如何來(lái)提親的？女主人公怎樣對(duì)待他，是否馬上答應(yīng)了他？

　　5.男主人公是如何回復(fù)女主人公的話(huà)？婚事是否談成？

　　6、提問(wèn)：在這些場(chǎng)景中表現(xiàn)了兩人什么性格？姑娘與心上人約定了婚期，在漫長(zhǎng)的等待中，姑娘是什么樣的表現(xiàn)？

　　7.結(jié)婚前氓做了什么？結(jié)果如何？

　　8.結(jié)婚前男女主人公表現(xiàn)出什么樣的性格特點(diǎn)：

　　9.女主人公為什么突然寫(xiě)到“桑樹(shù)”葉落前和葉落后的變化，這是什么手法？

　　10.女主人公對(duì)女子發(fā)出什么感慨？

　　11.女主人公婚后過(guò)著什么樣的生活？

　　12.周?chē)�的人是如何看待女主人公�?/p>

　　13.婚后男女主人公表現(xiàn)出什么樣的性格特點(diǎn)？

　　14.最后一段中女主人公對(duì)男子表現(xiàn)出一種什么態(tài)度？“淇則有岸，隰則有泮”在這里有什么作用？暗含什么意思？男女主人公表現(xiàn)出什么樣的性格特點(diǎn)？

　　【人物形象及詩(shī)歌主旨分析】

　　1．《氓》女主人公為什么會(huì)被遺棄呢？（這一樁婚姻悲劇產(chǎn)生的主要原因是什么？）并從課文中找出具體的依據(jù)來(lái)證明你的觀點(diǎn)。一般的觀點(diǎn)有以下四種。①“士”之變心說(shuō)：情節(jié)“不見(jiàn)復(fù)關(guān)”的暗示性（根據(jù)蚩蚩、旦旦、貿(mào)、車(chē)、不見(jiàn)等詞進(jìn)行推斷）；“士貳其行”“土也罔極，二三其德”的顯示性。這一切告訴我們“士”的變心是關(guān)鍵原因。②社會(huì)道德說(shuō)：“秋以為期”“以望復(fù)關(guān)”可見(jiàn)他們是自由戀愛(ài)的，為當(dāng)時(shí)的社會(huì)道德所不容，“兄弟不知，咥其笑矣”。（即：社會(huì)輿論）③社會(huì)制度說(shuō)：情節(jié)為“抱布貿(mào)絲”至“以我賄遷”，“三歲食貧”“漸車(chē)帷裳”，“士”騙取了錢(qián)財(cái)，生活由貧到富，可以看出婚姻制度建筑在經(jīng)濟(jì)上，正如恩格斯所說(shuō)家庭、婚姻反映出金錢(qián)關(guān)系。（女子沒(méi)有獨(dú)立的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)地位，只能依附男人）④年老色衰說(shuō)：情節(jié)為之“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲”，“三歲為婦”，年老色衰，引起“士”變心。你認(rèn)為除此之外，還有哪些原因？以上原因有一個(gè)共同點(diǎn)，就是一味地指責(zé)“氓”的不道德。你認(rèn)為能一味地指責(zé)“氓”的不道德嗎？請(qǐng)你聯(lián)系文章的內(nèi)容，結(jié)合你的認(rèn)識(shí)、感受以及我們今天的時(shí)代，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　答：

　　2、以“我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)一段話(huà)。（可以寫(xiě)給氓或女子）

　　3、如何看待課文中男女主人公的愛(ài)情悲��？女主人公婚變后還有沒(méi)有可能獲得幸福？

　　4、“士之耽兮，猶可說(shuō)也。女之耽兮，不可說(shuō)也�！边@兩句話(huà)揭示了當(dāng)時(shí)什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

　　【課堂小結(jié)與反思】

　　【課后作業(yè)與練習(xí)】

　　一．基礎(chǔ)檢測(cè)

　　1.下面有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的表述，不正確的一項(xiàng)是【 】

　　A．《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集。

　　B．《詩(shī)經(jīng)》編成于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，共305篇，又稱(chēng)為“詩(shī)三百”。

　　C．“詩(shī)經(jīng)六義”是指賦、比、興、風(fēng)、雅、頌。

　　D．“國(guó)風(fēng)”，有15國(guó)風(fēng)，大都是民間歌謠；“雅”分大雅、小雅，是宮廷樂(lè)曲的歌辭；“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭禮的民歌。

　　2．下列加點(diǎn)字的讀音全都正確的一組是（）

　　A．氓之蚩蚩（chī）乘彼垝垣（huán)修我矛戟（jī）說(shuō)懌女美（yì）

　　B．與子同袍（páo）爾卜爾筮（shì)其水湯湯（tāng）靡有朝矣（zhāo)

　　C．匪我愆期（qiān）于嗟女兮（jiē)漸車(chē)帷裳（cháng)體無(wú)咎言（jiù）

　　D．于嗟鳩兮（xū)將子無(wú)怒（jiāng）猶可說(shuō)也（yua）士也罔極（wǎng )

　　3、下列句中劃線(xiàn)的字形有誤的一項(xiàng)是（）

　　A．來(lái)即我謀其黃而隕言笑晏晏

　　B、修我戈矛咥其笑矣士貳其行

　　C、爾卜爾筮匪我愆期士也罔極

　　D、總角之宴于嗟鴆兮隰則有泮

　　4．下列各句中加粗成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊痪洹?】

　　A．為了趕在學(xué)術(shù)會(huì)前完成論文，他夙興夜寐，辛辛苦苦忙了一個(gè)月。

　　B．軍民同仇敵愾，浴血奮戰(zhàn)的情景，至今還歷歷在目。

　　C．商店經(jīng)理信誓旦旦地說(shuō)：“我們的商店無(wú)假貨�！钡�一檢查，幾乎全是假貨。

　　D．香皂買(mǎi)回來(lái)后，屢試不爽，氣得我奔向商店，大呼：“退貨！”

　　5．對(duì)下列各句中的加粗詞語(yǔ)理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是【】

　　A．匪來(lái)貿(mào)絲，來(lái)即我謀匪：非，不是

　　B．女也不爽，士貳其行爽：爽快，干脆

　　C．匪我愆期，子無(wú)良媒愆：拖延

　　D．以爾車(chē)來(lái)，以我賄遷賄：嫁妝

　　6．對(duì)下列各句的解釋?zhuān)�有誤的一項(xiàng)【 】

　　A．將子無(wú)怒，秋以為期——請(qǐng)你不要生氣，把秋天訂為婚期吧。

　　B．既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言——終于又看到了你，就又說(shuō)又笑。

　　C．女之耽兮，不可說(shuō)也——姑娘沉溺在愛(ài)情里，就無(wú)法勸說(shuō)了。

　　D．三歲為婦，靡室勞矣——多年來(lái)做你的妻子，家里的勞苦活兒沒(méi)有不干的。

　　7、閱讀下面兩首詩(shī)，完成下面題目。

　　召南?鵲巢

　　維鵲有巢①，維鳩居之②。之子于歸，百兩御之③。

　　維鵲有巢，維鳩方之④。之子于歸，百兩將之⑤。

　　維鵲有巢，維鳩盈之⑥。之子于歸，百兩成之⑦。

　　注解：①(維鵲有巢)維，語(yǔ)助詞，無(wú)實(shí)義。鵲，喜鵲。②(維鳩居之)鳩，斑鳩。居，侵占。 ③(百兩御之)兩，同“輛”。御，迎接。④(方)占有。 ⑤(將)陪送，護(hù)衛(wèi)。⑥(盈)滿(mǎn)、⑦(成)完成。這里指結(jié)婚禮成。

　　周南?桃夭

　　桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。

　　桃之夭夭，有蕡其實(shí)。之子于歸，宜其家室。

　　桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。

　　注釋?zhuān)孩儇藏玻禾一ㄅ�放的樣子。②灼灼：花朵色彩鮮艷如火；華：同花。③之子：這位姑娘；于歸：姑娘出嫁。古代把丈夫家看作女子的歸宿，故稱(chēng)“歸”。 ④宜：和順、親善。 ⑤蕡：肥大。有蕡即蕡蕡。⑥蓁：葉子茂盛。

　　（1）對(duì)詩(shī)中有關(guān)詞句理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

　　A、“之子于歸”指姑娘新婚出嫁，找到了歸宿。

　　B、“百兩御之”指迎親的車(chē)隊(duì)數(shù)量之多，可見(jiàn)其富有。

　　C、“宜其室家”祝愿新郎新娘有美好的生活。

　　D、“宜其家人”是指新娘應(yīng)該能適應(yīng)新的家庭生活。

　　（2）對(duì)兩詩(shī)分析不正確的一項(xiàng)是（）

　　A、《鵲巢》是一首凄苦悲怨的棄婦詩(shī)。

　　B、《桃夭》是一首歡樂(lè)祥和的頌婚詩(shī)。

　　C、兩首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上都是重章復(fù)唱，各章節(jié)所表達(dá)的都是同一個(gè)意思。

　　D、兩首詩(shī)都運(yùn)用了比喻兼起興的手法，顯得生動(dòng)而有情趣。

　�。�3）按要求指出兩詩(shī)中的比喻含義：

　　“鵲”喻指___，“鳩”喻指_____ _；

　　“桃華”喻指___ _，“桃實(shí)”喻指___ __，

　　“桃葉”喻指__ ___。

　�。�4）由于兩詩(shī)的流傳影響，后來(lái)衍化出了兩個(gè)使用很廣的成語(yǔ)，請(qǐng)寫(xiě)出這兩個(gè)成語(yǔ)并解釋其常用義。

不虛此行初中作文600字3

　　教學(xué)設(shè)想

　　這三首詩(shī)都是《詩(shī)經(jīng)》中的名篇。，由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有飛定困難，因此，首先要求學(xué)生能夠理解每首詩(shī)的重點(diǎn)字詞，并在此基礎(chǔ)上，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的思想感情和：表現(xiàn)方法。注意理解要和讀結(jié)合起來(lái)，以讀帶動(dòng)理解，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感覺(jué)能力和詩(shī)歌鑒賞？’能力。背誦全部詩(shī)歌。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　可以播放歌曲《在水一方》，引入新課。《在水一方》是一首電視連續(xù)劇插曲，是根據(jù)《蒹葭》改寫(xiě)而成的。

　　二、介紹《詩(shī)經(jīng)》

　　1、學(xué)生自行閱讀課文注釋①，了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的基本情況。

　　2、教師補(bǔ)充：

　　《詩(shī)經(jīng)）最早稱(chēng)為《詩(shī)》或《詩(shī)三百》，漢代開(kāi)始尊之為“經(jīng)”，此后才稱(chēng)為《詩(shī)經(jīng)》�！讹L(fēng)》也稱(chēng)為《國(guó)風(fēng)），包括周南、召南、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳等15個(gè)地區(qū)的民間歌謠，共106篇，多是勞動(dòng)人民的口頭創(chuàng)作。《雅》又分為《大雅》和《小雅》，多是貴族作品�！俄灐贩譃椤吨茼灐�、《魯頌》、《商頌》等，共40篇，多是奴隸主貴族祭祀神明的樂(lè)歌。

　　《詩(shī)經(jīng)》的內(nèi)容豐富，它全面地反映了西周時(shí)代社會(huì)的面貌，特別是《國(guó)風(fēng)》和《小雅》，很富有現(xiàn)實(shí)精神。它們控訴了統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷壓迫和剝削，描繪了人民的婚姻、愛(ài)情和勞動(dòng)生活，表達(dá)了人民追求自由幸福生活的愿望和要求，具有較強(qiáng)的思想和文學(xué)價(jià)值。《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)，句式以四言為主，多用重章疊唱的手法，并大量采用賦、比、興的手法，語(yǔ)言豐富多彩、樸素優(yōu)美，音節(jié)自然和諧，很有藝術(shù)感染力。

　　三、朗讀課文疏通閱讀障礙

　　1、教師范讀課文，或者聽(tīng)朗讀帶。

　　2、解決課文中重點(diǎn)字詞的讀音。

　�。�1）學(xué)生結(jié)合課文注釋掌握部分字詞的讀音。

　�。�2）教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：

　　雎鳩窈窕參差伊人雞棲于桀

　　3、學(xué)生自由朗讀課文，然后分別朗讀這三首詩(shī)歌。

　　四、學(xué)習(xí)第一首《關(guān)雎》

　　1、男生齊聲朗讀這首詩(shī)。

　　2、理解。

　　要求學(xué)生結(jié)合注釋知其大意，然后教師幫助解決其中部分重點(diǎn)字詞。

　　補(bǔ)充：

　�。�1）參差：長(zhǎng)短不齊。

　�。�2）悠哉；思念綿綿不斷。

　�。�3）輾轉(zhuǎn)反側(cè)：翻來(lái)覆去。輾轉(zhuǎn)，來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)；反側(cè)，翻覆。

　　此處可以結(jié)合“課后練習(xí)三”進(jìn)行理解。

　　3、探究。

　　要求學(xué)生思考：

　�。�1）這首詩(shī)是怎樣抒發(fā)男主人公的相思之情的？

　�。�2）這首詩(shī)中有大量的興句，想想這些興句對(duì)表達(dá)詩(shī)歌的思想內(nèi)容有什么作用？

　　學(xué)生討論后明確：

　　（1）首章四句，寫(xiě)男子愛(ài)慕和追求一個(gè)溫柔漂亮的女子，想和她結(jié)成配偶。次章八句，寫(xiě)男子對(duì)女子相思到“寤寐求之”的程度。當(dāng)“求之不得”時(shí)，則是“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，他的思念之情達(dá)到了高潮。末章八句，寫(xiě)男子因相思出現(xiàn)幻覺(jué)，仿佛同那個(gè)采荇菜的女子結(jié)成了美滿(mǎn)姻緣，表現(xiàn)出求而得之的歡樂(lè)。詩(shī)篇反復(fù)吟唱男子對(duì)女子的思戀、追求過(guò)程，反復(fù)表現(xiàn)女子采荇菜勞動(dòng)的勤勞善良形象，感情熾熱、純真，體現(xiàn)出民歌樸實(shí)清新的風(fēng)格。

　�。�2）首章以雎鳥(niǎo)的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應(yīng)配君子的聯(lián)想。次章以荇菜的左右無(wú)方，隨水而流，興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”、“樂(lè)之”。正是運(yùn)用了興的手法，詩(shī)歌將人物內(nèi)心的感情較好地揭示出來(lái)了。

　　4、背誦全詩(shī)。

　　五、學(xué)習(xí)第二首《兼葭》

　　1、女生齊聲朗讀這首詩(shī)。

　　2、理解。

　　要求學(xué)生結(jié)合注釋知其大意，然后教師采用學(xué)生提問(wèn)的方式解決其中疑難字詞。

　　3、探究。

　　要求學(xué)生思考討論以下問(wèn)題：

　　（1）這首詩(shī)是怎樣表現(xiàn)詩(shī)人執(zhí)著的愛(ài)情追求的？

　�。�2）請(qǐng)仔細(xì)思考體會(huì)：這首詩(shī)各章的基本內(nèi)容是相同的，僅僅是換了幾個(gè)詞語(yǔ)，你認(rèn)為這樣寫(xiě)是否重復(fù)？為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　學(xué)生討論后明確：

　�。�1）一是從內(nèi)容來(lái)看，每章前兩句寫(xiě)景，點(diǎn)明節(jié)令，烘托氣氛；后六句寫(xiě)尋求“伊人”的情況。全詩(shī)回旋三疊，反復(fù)歌詠。詩(shī)人熱烈地追求其所愛(ài)慕的`“伊人”，雖然在大河上下反復(fù)尋求，可望而不可即，歡晤受阻，仍然神魂顛倒，執(zhí)著專(zhuān)一。二是注意景與情的結(jié)合。全詩(shī)情調(diào)凄婉動(dòng)人，已經(jīng)朦朧深邃。蒼蒼的蘆花，露結(jié)的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見(jiàn)之無(wú)蹤的伊人……這一切都與詩(shī)人的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。

　�。�2）并不重復(fù)。

　　4、請(qǐng)學(xué)生快速閱讀“課后練習(xí)三”，參照這一習(xí)題翻譯《關(guān)雎》的形式，自己選取《蒹葭）中的任一章節(jié)，翻譯成現(xiàn)代詩(shī)歌。

　　注意，這道題目難度很大，因此，在學(xué)生解答時(shí)，教師要作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì)于學(xué)生所寫(xiě)的，注意肯定其中寫(xiě)得好的句子既可，并不要求全篇都必須寫(xiě)得很精彩。要以激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生理解為目標(biāo)。

　　5、背誦這首詩(shī)。

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀并背誦這兩首詩(shī)歌。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、指名學(xué)生試著背誦《關(guān)雎》和《蒹葭》

　　二、學(xué)習(xí)《君子于役》

　　1、教師朗讀全詩(shī)。

　　2、學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)。

　　3、結(jié)合注釋?zhuān)瑢W(xué)生相互交流，理解這首詩(shī)歌的基本意義。

　　教師補(bǔ)充：如之何勿思：怎么能不思念呢？如之何，相當(dāng)于如何、怎么。

　　4、探究。

　�。�1）注意，“不知其期”、“不日不月”、“曷至哉”、“曷有其恬”、“茍無(wú)饑渴”等幾句，包含了思婦怎樣的心理活動(dòng)？請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)。

　�。�2）這首詩(shī)是怎樣運(yùn)用景物來(lái)渲染思婦內(nèi)心感情的？

　�。�3）這是一首閨怨詩(shī)，這樣的詩(shī)可以說(shuō)是舉不勝舉，你能再舉幾例嗎？

　　學(xué)生討論后明確：這首詩(shī)，通過(guò)一個(gè)山村婦女對(duì)久役不歸的丈夫的深切懷念，從一個(gè)側(cè)面反映了繁重徭役給人民帶來(lái)的痛苦怨恨。全詩(shī)共兩章，首章側(cè)重寫(xiě)女主人公對(duì)丈夫的思念之情。末章側(cè)重抒發(fā)女主人公對(duì)丈夫的關(guān)懷心情。

　　（1）都包含著思婦對(duì)丈夫無(wú)限的思念、關(guān)懷、憂(yōu)慮的曲折復(fù)雜心情。

　　（2）用日暮黃昏的景象襯托主人公的迷茫悵惘之情，從而構(gòu)成了一種深沉綿邈的藝術(shù)境界。整個(gè)畫(huà)面樸素逼真，富有生活氣息和山村情調(diào)，很好地烘托出主人公內(nèi)心的情感，并使這種感情變得更加纏綿悱惻。

　　（3）略。

　　5、請(qǐng)學(xué)生快速閱讀“課后練習(xí)三”，參照這一習(xí)題翻譯《關(guān)雎》的形式，自己選取《君子于役》中的任何一章節(jié)，翻譯成現(xiàn)代詩(shī)歌。

　　6、背誦《君子于役》。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這三首詩(shī)

　　四、課文學(xué)習(xí)總結(jié)

　　五、布置作業(yè)

不虛此行初中作文600字4

　　教學(xué)目標(biāo)：了解《詩(shī)經(jīng)》的主要內(nèi)容和藝術(shù)手法；

　　通過(guò)學(xué)習(xí)《蒹葭》、《關(guān)雎》、《碩鼠》、《相鼠》體會(huì)《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)手法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：知道《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí)；

　　四首詩(shī)中情感的體會(huì)與藝術(shù)手法的運(yùn)用；

　　把握誦讀要領(lǐng)，掌握背誦技巧。

　　教時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　在第一單元我們學(xué)習(xí)了《廉頗藺相如列傳》。它是選自《史記》的。我們知道《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，也是我國(guó)第一部傳記文學(xué)，那有沒(méi)有同學(xué)知道我國(guó)第一部詩(shī)歌總集是什么呢？

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)經(jīng)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。

　　二、了解《詩(shī)經(jīng)》概況：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自讀文化常識(shí)，然后同桌討論，用盡量簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)向大家介紹詩(shī)經(jīng)。

　　明確：（1）《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集

　�。�2）成書(shū)于春秋。本名為《詩(shī)》，又因其篇目為305篇，故又稱(chēng)《詩(shī)三百》，漢朝被奉為儒家經(jīng)典《詩(shī)經(jīng)》

　　（3）六藝：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興

　�。�4）句式上：四言為主，重章疊句

　　（5）反映內(nèi)容

　�。�6）《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義的源頭�！冻�辭》是我國(guó)浪漫主義的源頭。

　　三、關(guān)于《蒹葭》和《關(guān)雎》的理解

　　1、在早讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們朗讀《蒹葭》時(shí)最為整齊，那今天我們就學(xué)習(xí)《蒹葭》，先請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下，注意一下它的結(jié)構(gòu)

　　2、在讀的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)它一共分為三章，這三章的'結(jié)構(gòu)是否一樣？

　　明確：重章；

　　詩(shī)中句子是不是大部分都是重復(fù)出現(xiàn)，只有幾個(gè)詞不同？

　　明確：疊句；

　　這首詩(shī)是幾言？

　　明確：四言。

　　小結(jié)：正是因?yàn)樗�是重章、疊句，所以讀起來(lái)更有節(jié)奏感。

　　3、學(xué)生自己默讀體會(huì)其節(jié)奏感，再全班齊讀。

　　4、聽(tīng)《在水一方》請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象來(lái)描繪一下這首詩(shī)。

　　另請(qǐng)一位同學(xué)邊聽(tīng)邊在黑板上畫(huà)。

　　5、全班齊讀，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了怎樣的一種情感。

　　明確：每章首句是描寫(xiě)了一個(gè)秋日的早晨，渲染了一種冷寂、落寞的氣氛，襯托出詩(shī)人凄婉的感情，由眼前的景物起興。

　　“溯洄從之，溯游從之”表達(dá)了追求所愛(ài)的堅(jiān)強(qiáng)意志；

　　“道阻且長(zhǎng)”，“道阻且躋”，“道阻且右”，愛(ài)情路上的困難重重；

　　“宛在水中央”，“宛在水中址”，“宛在水中坻”，那伊人可望而不可及。

　　表達(dá)了一種追求意中人而不得的惆悵心情。

　　5、學(xué)生齊讀，默讀，根據(jù)其句式特點(diǎn)，背誦此詩(shī)。

　　6、教師補(bǔ)充《關(guān)雎》

　　注意字詞：

　　1）關(guān)關(guān)：指鳥(niǎo)叫聲。2）雎鳩：情意專(zhuān)一的鳥(niǎo)

　　3）好逑（hǎo qíu）好的配偶4）寤寐：醒 睡

　　5）芼 (mào) 拔取6）友：親近

　　7）樂(lè)：快樂(lè)

　　7、朗讀此詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的內(nèi)容

　　明確：是一位“君子”對(duì)“窈窕淑女”的追求與相思

　　8、默讀此詩(shī)思考這首詩(shī)運(yùn)用了什么藝術(shù)手法。

　　明確：1、2、4、5興起，借眼前景來(lái)興起。

　　9、學(xué)生齊讀，默讀體會(huì)情感，背誦。

　　四、關(guān)于《碩鼠》和《相鼠》的理解

　　1、學(xué)生齊讀，翻譯第一段；

　　明確：1）“無(wú)”通“毋”，不要，不2）“女”通“汝”，你

　　3）莫我肯顧應(yīng)為莫肯顧我（賓語(yǔ)前置）

　　2、詩(shī)中的碩鼠是不是就指大老鼠？

　　明確：不是，比喻貪婪成性的統(tǒng)治者。運(yùn)用了“比”的藝術(shù)手法；

　　3、從這首詩(shī)中反映了一個(gè)什么問(wèn)題？

　　農(nóng)民不堪統(tǒng)治者的殘酷剝削，幻想美好的生活�！对�(shī)序》中說(shuō)“《碩鼠》，刺重?cái)恳玻瑖?guó)人刺其君重?cái)�，蠶食于民，不修其政，貪而喂人也�！�

　　4、學(xué)生齊讀、默讀，齊背。

　　5、教師補(bǔ)充《相鼠》，學(xué)生齊讀，并與《碩鼠》比較

　　明確：也是諷刺統(tǒng)治階級(jí)的荒淫無(wú)恥。但是藝術(shù)手法是興

　　小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的基本概況，《詩(shī)經(jīng)》有305篇，我們今天學(xué)的只是其中的四首，但是我們已經(jīng)能夠感受到其內(nèi)容的豐富，表現(xiàn)手法的多樣，課后希望同學(xué)們能夠去找其他的詩(shī)篇來(lái)進(jìn)行自讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我國(guó)第一部詩(shī)歌總集——《詩(shī)經(jīng)》（現(xiàn)實(shí)主義）

　　詩(shī)《詩(shī)三百》《詩(shī)經(jīng)》

　　主要內(nèi)容：風(fēng)、雅、頌

　　詩(shī)經(jīng)六義

　　藝術(shù)手法：賦、比、興

　　四言為主重章疊句

　　《蒹葭》《關(guān)雎》《碩鼠》《相鼠》

　　內(nèi)容：對(duì)于愛(ài)人的思念與追求諷刺統(tǒng)治階級(jí)

　　表現(xiàn)手法 ：興興比興

　　語(yǔ)言：四言為主結(jié)構(gòu)：重章疊句詞語(yǔ)：疊字，疊韻（窈窕），雙聲（參差）

不虛此行初中作文600字5

　　一、引入課題：（播放幻燈片2）

　　愛(ài)情是人類(lèi)永恒的主題，元好問(wèn)有一問(wèn)倒千古的名句：“問(wèn)世間情為何物，直叫人生死相許？”在中國(guó)古典詩(shī)詞中，也有許多與愛(ài)情有關(guān)的詩(shī)句，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“過(guò)盡千帆皆不是。斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲”！

　　今天我們要一起欣賞的作品，是《詩(shī)經(jīng)》中的另一篇佳作《蒹葭》。（播放幻燈片3）

　　二、初讀詩(shī)文：感受音韻美，感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　　（一）感受音韻美（播放幻燈片3）

　　1.全班齊讀詩(shī)歌，要求學(xué)生結(jié)合上一課時(shí)介紹的關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)《蒹葭》的音韻美。

　　2.聽(tīng)學(xué)生朗讀后，教師正音，給學(xué)生思考討論的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)作品的音韻美是如何表現(xiàn)的？

　　3.教師明確：《蒹葭》的音韻美主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面——

　�。�1）都是四言句，朗讀時(shí)采用“二二”拍，聽(tīng)起來(lái)很整齊；

　�。�2）作品押韻：第一章押“ang”韻，韻腳有蒼、霜、方、長(zhǎng)、央

　　第二章押“i”韻，韻腳有萋、晞、躋、坻

　　第三章押“i”韻，韻腳有已、涘、沚

　�。�3）運(yùn)用疊詞，如：蒼蒼、萋萋、采采；運(yùn)用疊章，統(tǒng)一內(nèi)容的反復(fù)詠唱，這樣有一唱三嘆的美感

　　4.請(qǐng)男女生交錯(cuò)進(jìn)行朗讀，把自己體會(huì)到的音韻美通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　�。ǘ�）（播放幻燈片4）感知內(nèi)容

　　1.聯(lián)系舊知識(shí)：我們知道詩(shī)歌有寫(xiě)景詩(shī)、敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、詠物詩(shī)等類(lèi)型，那么《蒹葭》屬于哪一類(lèi)的作品呢？（——抒情詩(shī)。）抒什么情？（——愛(ài)情）是不是這樣？我們來(lái)看看原文吧。

　　2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注解，盡量用優(yōu)美的語(yǔ)言翻譯作品第一章的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比第二、三章的內(nèi)容是否是第一章的重復(fù)？學(xué)生討論發(fā)言后，教師明確：三章所寫(xiě)的內(nèi)容是相同的，表現(xiàn)了一位癡情男子對(duì)心上人的愛(ài)戀、追求和求之不得的傷感。

　　三、（播放幻燈片5）聽(tīng)讀詩(shī)文：現(xiàn)象詩(shī)歌的畫(huà)意美。

　　1.引導(dǎo)：

　　唐代的王維，不僅是有名的詩(shī)人，也是一位出色的畫(huà)家。人們?cè)�用這樣的話(huà)語(yǔ)贊譽(yù)他的作品“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。而“詩(shī)情畫(huà)意”這四個(gè)字從來(lái)就是密不可分的，《蒹葭》正是這樣一幅精美的圖畫(huà)。下面，請(qǐng)先聽(tīng)老師配樂(lè)誦讀，大家邊聽(tīng)邊想象，看看腦海中會(huì)有怎樣的畫(huà)面？

　　2.教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生閉目自由想象。

　　3.小組自由討論、溝通、交流

　　4.個(gè)學(xué)習(xí)小組選派一位同學(xué)描繪自己腦海中的畫(huà)面，教師明確描繪時(shí)應(yīng)達(dá)到的要求：有什么景物？有什么人物？他們的衣著打扮？各自的活動(dòng)？而且發(fā)言時(shí)應(yīng)該用一段話(huà)來(lái)描繪給大家欣賞。

　　5.審美提升：

　　剛才大家精彩的描繪，再一次證明了“一千個(gè)讀者心目中就有一千個(gè)哈姆雷特”，咱們所想象的“伊人”，都有每個(gè)人的審美情趣，并不統(tǒng)一。之所以能讓大家產(chǎn)生這么豐富的聯(lián)想，應(yīng)該歸功于誰(shuí)？——應(yīng)歸功于作品本身！因?yàn)樗�給我們讀者留下了適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)空白：“所謂伊人”，從頭到尾都沒(méi)有清晰過(guò)她的面容，從來(lái)都沒(méi)有正對(duì)過(guò)讀者；她似乎就在眼前，忽而又遠(yuǎn)在天邊；她似乎無(wú)影無(wú)蹤，又忽然出現(xiàn)在水中的小洲。這簡(jiǎn)直像鏡中花、水中月，她如夢(mèng)似幻，若隱若現(xiàn)。

　　這就是整首詩(shī)所表現(xiàn)的朦朧美、神秘美、含蓄美，而詩(shī)又貴在含蓄，將最濃烈的.愛(ài)戀用最不搶眼的色調(diào)、最不華麗的辭章表現(xiàn)出來(lái)，得確是詩(shī)中的精品呵！

　　四、（播放幻燈片6）賞讀：體味詩(shī)歌的情感美。

　　1.請(qǐng)男女生各一人完成朗讀，同學(xué)們一起體味作品流露的各種情感，說(shuō)說(shuō)這些情感是通過(guò)怎樣的方式表達(dá)出來(lái)的？

　　深深?lèi)?ài)戀——白露為霜、未晞、未已——癡癡守望

　　執(zhí)著追尋——道阻、長(zhǎng)、躋、右，溯洄從之、溯游從之——不畏險(xiǎn)阻

　　失意傷感——宛在水中央、水中坻、水中沚——求而不得，可望而不可及

　　4.審美提升：

　　男子用情很深，深秋時(shí)節(jié)，靜物是蕭瑟的，色彩是暗淡的；深秋時(shí)節(jié)，秋水是寒冷的，清晨是徹骨的。那滴滴打在蘆葦從中的寒露，也是癡情男子對(duì)心愛(ài)的“伊人”求之不得而之后落下的傷心的眼淚吧？

　　那么，除了追求美好的愛(ài)情時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情感體驗(yàn)，對(duì)哪一些事物的追求也有相同的感受呢？學(xué)生討論后，教師明確：可貴的親情、純真的友情、美好的理想、心愛(ài)的事業(yè)等。

　　5.全班再讀詩(shī)歌，表現(xiàn)情感美，配樂(lè)。

　　五、（播放幻燈片7，點(diǎn)擊超級(jí)鏈接）品讀：欣賞flash歌曲《在水一方》，鄧麗君演唱。要求學(xué)生將畫(huà)面中的情境與剛才自己所想象的情境對(duì)照，全身心的體味詩(shī)歌各個(gè)角度的美。

　　六、（播放幻燈片8）創(chuàng)讀：播放背景音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生自由放聲朗讀，要讀出自己的個(gè)性美！也可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)讀比賽。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　蒹葭

　　四字句二二拍詩(shī)情畫(huà)意

　　ang韻整齊戀尋傷

　　押韻i韻景物？人物？

　　i韻白露為霜未晞未已道阻長(zhǎng)躋右水中央坻沚想象

　　音韻美

　　疊詞：蒼蒼癡癡守望不畏險(xiǎn)阻可望而不可及

　　萋萋

　　采采一唱三嘆朦朧美

　　愛(ài)情

　　神秘美

　　理想

　　事業(yè)

　　友情

　　親情

　　重章：反復(fù)吟詠

不虛此行初中作文600字6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能說(shuō)出《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí)，感受其樸實(shí)清新的藝術(shù)風(fēng)格。

　　２、能說(shuō)出兩首詩(shī)表達(dá)的美好情感，當(dāng)堂背誦兩首詩(shī)。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　課前學(xué)習(xí)

　　1、查閱《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)資料，了解與之有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

　　2、熟讀兩首詩(shī)，對(duì)照注釋理解大意，在有疑問(wèn)之處作記號(hào)。

　　課堂學(xué)習(xí)

　　導(dǎo)入：（背景音樂(lè)《在水一方》）

　　愛(ài)情是人類(lèi)最偉大的情感之一，也是文學(xué)作品的一大主題�！榜厚皇缗�，君子好逑”廣為后人引用，“在水一方”被瓊瑤作為書(shū)名，后又寫(xiě)成歌，而它們都出自于我國(guó)最早的詩(shī)歌總集——《詩(shī)經(jīng)》，今天我們就來(lái)領(lǐng)略一下這熏陶了不計(jì)其數(shù)的文人的儒家經(jīng)典。

　　一、《詩(shī)經(jīng)》知多少

　　學(xué)生交流查閱的相關(guān)資料，整理成百字以?xún)?nèi)的簡(jiǎn)介。

　　學(xué)生發(fā)言，補(bǔ)充。

　　教師總結(jié)相關(guān)文學(xué)常識(shí)。（如：《五經(jīng)》、“六義”）

　　二、四讀《關(guān)雎》

　　一讀：讀通詩(shī)句

　　學(xué)生自由朗讀一遍。

　　請(qǐng)一位學(xué)生朗讀全詩(shī)，再由其他學(xué)生糾正字音、停頓上的錯(cuò)誤。

　　齊讀全詩(shī)。

　　二讀：讀懂詩(shī)意

　　對(duì)照注釋再讀詩(shī)句，在小組中提出不理解的詞句并進(jìn)行討論，小組推選代表發(fā)言，交流討論結(jié)果和不能解決的問(wèn)題。

　　用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解。

　　教師在其間做好啟發(fā)、指導(dǎo)工作，糾正學(xué)生錯(cuò)誤，肯定學(xué)生言之有理的個(gè)性化理解。

　　學(xué)生用自己喜歡的方式再讀全詩(shī)。

　　三讀：體會(huì)情感

　　學(xué)生有感情地自由朗讀詩(shī)句，注意詩(shī)句的重音、節(jié)奏。

　　小組推薦的代表參加朗讀比賽，學(xué)生評(píng)委評(píng)論是否讀出感情，應(yīng)該讀出怎樣的感情，應(yīng)該怎樣讀才能讀出感情。教師在其間作好必要的提點(diǎn)。

　　在古樂(lè)的配合中優(yōu)勝者領(lǐng)讀一段，其余的段落由全體學(xué)生齊讀。

　　四讀：品味詩(shī)韻

　　討論：這首詩(shī)的魅力在哪里？可從內(nèi)容、寫(xiě)作多方面分析。

　　學(xué)生小組討論，代表發(fā)言。

　　教師總結(jié)。

　　背誦全詩(shī)。

　　三、自讀《蒹葭》

　　依照四讀《關(guān)雎》的方法（讀通詩(shī)句-讀懂詩(shī)意-體會(huì)情感-品味詩(shī)韻）自讀《蒹葭》。

　　四、背誦兩首詩(shī)

　　個(gè)別背誦、小組背誦、齊背相結(jié)合。

　　課后作業(yè)

　　在以下兩題中任選一題。

　　1．在《關(guān)雎》《蒹葭》中任選一首自選一個(gè)角度寫(xiě)一段文學(xué)評(píng)論。

　　2．用優(yōu)美的語(yǔ)言改寫(xiě)《關(guān)雎》或《蒹葭》中任意一段。

　　附錄資料：

　　《關(guān)雎》《蒹葭》比較賞析

　　《蒹葭》是《詩(shī)經(jīng)》中表現(xiàn)“朦朧美”的名篇。這首詩(shī)和《關(guān)雎》都可以看作愛(ài)情詩(shī)，但是無(wú)論從風(fēng)格上還是從表現(xiàn)手法上都有著很大的差別。

　　《關(guān)雎》一詩(shī)著重于“敘事”，我們從詩(shī)中可以清晰地看到小伙子從愛(ài)上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線(xiàn)索�！遁筝纭分袇s沒(méi)有明確的故事，第一章就寫(xiě)到主人公隔水遠(yuǎn)望，伊人正姍姍而來(lái)，且行且望，望穿秋水，苦苦追尋，伊人仿佛就在不遠(yuǎn)處的水中陸地上，若即若離。第二章、第三章是第一章的反復(fù)詠嘆，突出追尋之路的艱險(xiǎn)與漫長(zhǎng)，渲染主人公感情的綿長(zhǎng)持久，表現(xiàn)出主人公不能夠走近“伊人”又永遠(yuǎn)點(diǎn)亮希望的情感狀態(tài)。與《關(guān)雎》相比，《蒹葭》的情感韻味更濃郁。

　　在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更加突出。“蒹葭”、“水”和“伊人”的形象交相輝映，渾然一體，用作起興的'事物與所要描繪的對(duì)象形成一個(gè)完整的藝術(shù)世界。開(kāi)頭寫(xiě)秋天水邊蘆葦叢生的景象，這正是“托象以明義”，具有“起情”的作用。因?yàn)樘J葦叢生，又在天光水色的映照之下，必然會(huì)呈現(xiàn)出一種迷茫的境界，這就從一個(gè)側(cè)面顯示了詩(shī)的主人公心中的那個(gè)“朦朧的愛(ài)”的境界。寫(xiě)主人公的形象，則著力寫(xiě)他的遠(yuǎn)望。一開(kāi)始，他若有所思地站在水邊，向?qū)Π锻�去，看到他所�?ài)慕的那個(gè)姑娘正向水邊走來(lái)，心里很高興；可不久，蘆葦擋住了他的視線(xiàn)，看不到她了。他以為那姑娘正向上游走去，也就沿著河岸向上走；走了長(zhǎng)長(zhǎng)的一段艱難而又曲折的路，卻依舊是什么也沒(méi)有看見(jiàn)。他不灰心，又折回來(lái)去追尋她，最后終于看到她正站在河中的一個(gè)小洲上；這時(shí)他內(nèi)心便充滿(mǎn)了喜悅。十分明顯，主人公跟那姑娘并無(wú)交往，甚至還不知道她的名字，但只要能夠遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)她，便感到心滿(mǎn)意足。這種愛(ài)是“朦朧”的，它的動(dòng)人之處也正在于“朦朧”和距離感。

不虛此行初中作文600字7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合課下注釋?zhuān)�利用工具�?shū)疏通字詞，在反復(fù)閱讀體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，整體感知這首古代詩(shī)的內(nèi)容。

　　2.利用《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的特點(diǎn)，理解詩(shī)歌意思；把握詩(shī)歌的思想主旨。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)：

　　1.體會(huì)典型環(huán)境中典型人物的家園之思，理解主人公復(fù)雜的心情。

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)能夠熟練的背誦詩(shī)歌；

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)：

　　在詩(shī)歌的整體理解和誦讀中，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中戍卒家園之思與保家衛(wèi)國(guó)英勇頑強(qiáng)的精神，樹(shù)立正確的家國(guó)觀念。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.借助注釋和點(diǎn)撥，利用《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的特點(diǎn)，理解詩(shī)歌意思；把握詩(shī)歌的思想主旨。

　　2.體會(huì)典型環(huán)境中典型人物的家園之思，理解主人公復(fù)雜的心情。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法；討論法；文本研習(xí)法

　　【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入：

　�。ㄖ苯訉�(dǎo)入。展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)）

　　二、自讀課文，整體感知文本。

　　1.找出你認(rèn)為不懂讀的字，注上拼音，弄懂含義。

　　歲亦莫（mù）止獫狁（xiǎnyǔn)之故載(zài)饑載渴象弭(mǐ)魚(yú)服

　　王事靡盬(gǔ)我行不來(lái)(lài)彼路(lù)斯何四牡騤騤(kuí)

　　雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi)

　　2.請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀上面的詞語(yǔ)。

　　3.齊讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏。

　　4.讀罷全詩(shī)，你認(rèn)為直接表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的是那些章節(jié)？這里運(yùn)用了什么手法？

　　重章疊唱

　　《詩(shī)經(jīng)》善于運(yùn)用重章疊唱來(lái)表達(dá)思想感情，即重復(fù)的幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆的效果。增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)性和節(jié)奏感，更充分的抒發(fā)了情懷。

　　重復(fù)的三章內(nèi)容，我們以第一章為示例，自主把握后兩章內(nèi)容。

　　三、研讀課文，把握思想內(nèi)容。

　�。ㄒ唬┭凶x第一至第三章

　　1.疏通第一章內(nèi)容。

　　采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。

　　靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。

　　采薇采薇一把把，薇菜新芽已長(zhǎng)大。說(shuō)回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于沒(méi)有家，為跟玁狁去廝殺。沒(méi)有空閑來(lái)坐下，為跟玁狁來(lái)廝殺。

　　2.根據(jù)第二第三章內(nèi)容填空，并討論交流。

　　采薇采薇一把把，薇菜

　　說(shuō)回家呀道回家，。

　　3.找出表達(dá)感情的詩(shī)句，領(lǐng)會(huì)主人公情感的變化，思考詩(shī)歌是怎樣表現(xiàn)這種變化的。

　　比興手法，以薇菜的生長(zhǎng)來(lái)表現(xiàn)時(shí)光流逝

　　戍期漫長(zhǎng)

　　思鄉(xiāng)之深

　　余光中有一首詩(shī)很好地詮釋了這種痛苦：

　　給我一張海棠紅啊海棠紅

　　血一樣的海棠紅

　　沸血的燒痛

　　是鄉(xiāng)愁的燒痛

　　給我一張海棠紅啊海棠紅

　　生活是這樣的艱苦，戰(zhàn)事是這樣的頻繁，連年奔波，歸期未定，鄉(xiāng)音阻隔，這一切融聚成沸血的燒痛在煎熬著戍邊的士兵。在這種情況下戍卒的士氣如何？陣容又如何呢？

　�。ǘ�）研讀第四和第五章

　　1.請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這兩章，其他同學(xué)找出描寫(xiě)軍隊(duì)陣容的句子。

　　有兩處：彼路斯何？君子之車(chē)。戎車(chē)既駕，四牡業(yè)業(yè)。

　　駕彼四牡，四牡骙骙。四牡翼翼，象弭魚(yú)服。

　　2.從這些描寫(xiě)，可以看出我軍陣容如何，士氣如何？

　　戰(zhàn)馬之強(qiáng)壯，軍械的精良，聲勢(shì)之壯，軍容之盛。

　　3.這些是不是人人都可以配備的？

　　君子之車(chē)

　　君子所依，小人所腓。

　　拉車(chē)的馬兒，高大強(qiáng)壯，可見(jiàn)喂養(yǎng)得好，不言而喻，它們的主人吃喝更不會(huì)差；而士兵卻靠著采集薇菜勉強(qiáng)果腹，個(gè)個(gè)面帶菜色，骨立形銷(xiāo)。將帥鮮衣怒馬，神氣活現(xiàn)；而士兵們則整日跟在車(chē)后跋涉，滿(mǎn)臉塵土，衣衫殘破。

　　4.這樣的對(duì)比說(shuō)明了什么？

　　不但寫(xiě)出了軍士軍威及軍械精良，還揭露出軍營(yíng)中的苦樂(lè)不均的現(xiàn)象。

　　5.士兵是怎樣面對(duì)的？表達(dá)了怎樣的感情？

　　豈敢定居？豈不日戒？

　　兩個(gè)反問(wèn)寫(xiě)出了他們的南北轉(zhuǎn)戰(zhàn)，不敢安居；他們的時(shí)刻警戒，不敢松懈，他們的枕戈待旦，勇猛殺敵。

　　6.再讀一讀這兩章，再次體會(huì)戰(zhàn)士復(fù)雜的感情。讀完后請(qǐng)談一談。

　　歸納：保家衛(wèi)國(guó)的豪邁；苦樂(lè)不均的怨恨；輾轉(zhuǎn)奔波的勞苦；有家難回的辛酸。

　　一天一天的堅(jiān)持，一年一年的等待，戍卒終于踏上了歸途。這本來(lái)是一件令人興奮的事，然而我們?cè)谶@里看到的是不是這樣呢？為什么？

　�。ㄈ�）研讀第六章

　　1.找出詩(shī)中描寫(xiě)戰(zhàn)士歸家的'感受的句子。

　　我心傷悲，莫知我哀

　　悲和哀，可見(jiàn)戍卒歸家途中是百感交集的。原因是什么？

　　昔年去鄉(xiāng)時(shí)，春日柳絲舞，離別情依依

　　今朝回家時(shí)，冬季雪花飛，饑寒路漫漫

　　離開(kāi)原本應(yīng)該傷心，卻用美景來(lái)反襯。回來(lái)也應(yīng)有喜悅，卻用哀景來(lái)表現(xiàn)。這就是以樂(lè)寫(xiě)哀以哀寫(xiě)樂(lè)，這里運(yùn)用了對(duì)比反襯的手法來(lái)表現(xiàn)。

　　四、課堂小結(jié)

　　讀罷全詩(shī)，我們仿佛看見(jiàn)一個(gè)身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫(huà)面深處，走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的回憶是痛苦的。從古到今，人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度都是厭惡和反感的，相信大家都是熱愛(ài)和平，并且會(huì)盡力去維護(hù)和平的。

　　五、練習(xí)與作業(yè)

　　1.根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解，結(jié)合詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分析，背誦這首詩(shī)。

　　1-3章：抗擊外族思?xì)w仇敵重章疊句

　　比興手法

　　久不得歸

　　4-5章：艱難征途艱辛思?xì)w細(xì)節(jié)描寫(xiě)

　　比興手法

　　戰(zhàn)事不息

　　第6章：戰(zhàn)后存者凄涼悲苦情景交融

　　對(duì)比反襯

　　踏上歸途

　�。ò鍟�(shū)設(shè)計(jì)）

　　2.搜集《詩(shī)經(jīng)》佳句，抄寫(xiě)在周記本里。

　　例如：

　�。�1）關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑�！对�(shī)經(jīng)·周南·關(guān)雎》

　�。�2）一日不見(jiàn)，如三秋兮。《詩(shī)經(jīng)·王風(fēng)·采葛》

　�。�3）知我者，謂我心憂(yōu)；不知我者，謂我何求�！对�(shī)經(jīng)·王風(fēng)·黍離》

不虛此行初中作文600字8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與技能：了解《詩(shī)經(jīng)》基本常識(shí)，以及所反映的社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)。

　　2.過(guò)程與方法：分析主人公復(fù)雜的心情和人物性格，了解敘事詩(shī)的特點(diǎn)與表現(xiàn)手法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：賞析詩(shī)歌比興和對(duì)比手法的使用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)“賦比興”的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)它的表達(dá)效果。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　詩(shī)中運(yùn)用的比興手法。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、點(diǎn)撥討論法

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　在人類(lèi)永恒的感情世界里，愛(ài)情是一個(gè)說(shuō)不盡的話(huà)題。如：

　　①衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。柳永《蝶戀花》

　�、趦汕槿羰蔷瞄L(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。秦觀《鵲橋仙》

　　③郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)干里，兩小無(wú)嫌猜。李白《長(zhǎng)干行》

　�、茉谔煸缸鞅纫眸B(niǎo)，在地愿為連理枝。白居易《長(zhǎng)恨歌》

　　⑤生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高。裴多菲《自由與愛(ài)情》

　　《氓》是詩(shī)經(jīng)中最長(zhǎng)的一首民歌，也是一首較有代表性的棄婦詩(shī)。春秋初，封建的生產(chǎn)關(guān)系尚處于萌芽狀態(tài)，封建的思想意識(shí)也還未形成完整的體統(tǒng)。以戀愛(ài)而言，當(dāng)時(shí)男女間的交往還比較自由。《氓》詩(shī)中的女主人公與氓的戀愛(ài)、婚姻基本上是自主的，不幸的是，結(jié)婚僅三年，即被遺棄。這首詩(shī)就是她被棄回娘家后寫(xiě)下的。

　　二、作品簡(jiǎn)介

　　《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)古代最早的詩(shī)歌總集。記錄從西周初年到春秋中葉500年的社會(huì)生活，原本只稱(chēng)《詩(shī)》，共305篇，所以又稱(chēng)“詩(shī)三百”。相傳《詩(shī)經(jīng)》為孔子所編定而成�！妒酚浛鬃邮兰摇氛f(shuō)：“古者〈詩(shī)〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于禮義……305篇，孔子皆歌弦之�！币话阏J(rèn)為，現(xiàn)存的《詩(shī)經(jīng)》基本上經(jīng)孔子刪汰選編而成的。

　　《詩(shī)經(jīng)》的內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三大類(lèi)：

　　“風(fēng)”——“國(guó)風(fēng)”，民間歌謠。共15國(guó)風(fēng)，160篇。

　　“雅”——“大雅”“小雅”，宮廷樂(lè)歌。共105篇。

　　“頌”——“周頌”“魯頌”“商頌”，宗廟祭祀的樂(lè)歌。共40篇�！对�(shī)經(jīng)》的.表現(xiàn)手法主要為“賦”“比”“興”：

　　“賦”——賦者，敷陳其事而直言之者也。直陳其事，鋪陳，排比。

　　“比”——比者，以彼物比此物也。打比方，作比喻。

　　“興”——興者，先言他物以引起所詠之辭也。托物起興，先言他物，然后借以聯(lián)想，引出詩(shī)人所要表達(dá)的事物、思想、感情。

　　以上六項(xiàng)被稱(chēng)之為“《詩(shī)經(jīng)》六藝（六義）”。

　　三、整體感知

　　1.學(xué)生朗讀，疏通字音（書(shū)下注釋?zhuān)?/p>

　　愆期qiān將qiāng子無(wú)怒載zài笑載言卜筮shì于嗟jiē徂cú爾淇水湯湯shāng罔wǎng極

　　2.重點(diǎn)字詞：

　　實(shí)詞

　�、艑⒆訜o(wú)怒愿，請(qǐng)。

　�、苼�(lái)即我謀靠近。甲骨文像一人跪坐鍋前

　�、侵劣陬D丘到，“于”為介詞。

　　⑷載笑載言動(dòng)詞詞頭。

　�、勺晕裔逘柾�。

　�、逝�也不爽過(guò)錯(cuò)。

　�、搜约人煲友�，助詞。

　�、倘龤q食貧古時(shí)指“年”。歲歲年年。

　�、涂偨侵�宴總角，古代少年男女把頭發(fā)扎成丫髻，叫總角。

　　通假字

　�、琶ブ�蚩蚩蚩，通“嗤”。

　�、品藖�(lái)貿(mào)絲匪，通“非”。

　　⑶于嗟鳩兮于，通“吁”。

　　⑷猶可說(shuō)也說(shuō)，通“脫”。

　�、哨魟t有泮泮，通“畔”。

　　實(shí)詞活用

　�、牌潼S而隕形—?jiǎng)�，變黃。

　�、迫龤q食貧形—名，生活貧困。

　�、嵌�三其德數(shù)—?jiǎng)�，使�?dòng)用法，使“德”有時(shí)二，有時(shí)三。

　�、荣砼d夜寐名—狀，在早晨，在夜里。

　　3.內(nèi)容賞析：

　　這是一首敘事詩(shī)，它以一個(gè)女子自述的口吻，講述了自己的婚戀悲劇。

　　（1）提問(wèn)：這首詩(shī)講述了一個(gè)怎樣的故事？故事的情節(jié)線(xiàn)索是什么？

　　明確：一個(gè)女子的婚戀悲劇。

　　情節(jié)線(xiàn)索：“戀愛(ài)”——“婚變”——“決絕”

　　（2）提問(wèn)：詩(shī)文可以分為幾個(gè)層次？請(qǐng)概括每層的主要內(nèi)容。

　　明確：第一層（1—2）：追述戀愛(ài)生活。

　　第二層（3—5）：追述婚后生活。

　　第三層（6）：表示“躬自悼矣”后的感受和決心“反是不思，

　　亦已焉哉！”

　　（3）從詩(shī)中可看出女主人公對(duì)于往事是一種什么心情？

　　明確：女子在回憶往事時(shí)，心情是很復(fù)雜的。

　　從一二兩章詳寫(xiě)他們戀愛(ài)時(shí)的幸福可看出她對(duì)氓仍懷有一些感情。

　　從三四五章寫(xiě)他們婚后的痛苦可看出她對(duì)“氓”非常怨憤。

　　思前想后，對(duì)“氓”反感到極點(diǎn)，斷絕關(guān)系。

　　四、分析詩(shī)中女主人公形象

　　1.詩(shī)中女主人公有著怎樣的思想性格？

　　A.溫柔、熱情——“送子涉淇”“將子無(wú)怒，秋以為期”

　　“既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言”

　　B.勤勞——“三歲為婦，靡室勞矣”“夙興夜寐，靡有朝矣”

　　C.重情——“自我徂爾，三歲食貧”

　　D.清醒、剛烈、堅(jiān)強(qiáng)——“反是不思，亦已焉哉！”

　　2.如何看待女主人公的婚戀悲�。磕阏J(rèn)為女主人公被棄的原因是什么？（討論）

　　提示：（能言之成理即可）一般認(rèn)為女主人公的婚戀悲劇是氓用情不專(zhuān)所致。

　　五、寫(xiě)作技巧

　　1.對(duì)比手法①提問(wèn)：詩(shī)文中怎樣體現(xiàn)出氓用情不專(zhuān)的？

　　明確：使用的“對(duì)比”的手法。把氓婚前與婚后的對(duì)比。

　　婚前：忠厚——“氓之蚩蚩”

　　婚后：變心、兇暴——“士貳其行”“至于暴矣”

　�、谔釂�(wèn)：這首詩(shī)哪些地方運(yùn)用了對(duì)比？明確：女主人公婚前與婚后的對(duì)比。

　　婚前：幸�！�—“總角之宴，言笑晏晏”“不見(jiàn)復(fù)關(guān)……載笑載言”

　　婚后：痛苦——“夙興夜寐，靡有朝矣”

　　勞累——“靜言思之，躬自悼矣”（精神痛苦）

　　③文中這兩次對(duì)比有何作用？

　　明確：突出女主人公的不幸命運(yùn)，反映了我國(guó)古代婦女的悲慘生活。

　　2.詩(shī)中運(yùn)用的比興手法

　　詩(shī)文中“賦、比、興”的分布情況

　　第一章：男子求婚，女子許婚(賦)

　　第二章：男女戀人相思、結(jié)婚(賦)

　　第三章：勸誡女子不要癡情(比、興)

　　第四章：控告男子移情別戀(比、興)

　　第五章：補(bǔ)敘多年的苦楚和處境(賦)

　　第六章：今昔對(duì)比的怨恨和痛苦(賦、比、興)

　　提問(wèn)：詩(shī)中哪些詩(shī)句是比興句？好處是什么？明確：“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚！”“桑之落矣，其黃而隕。”

　　作用：

　�、俳Y(jié)構(gòu)上：

　　A.敘事中插入比興句，避免了平鋪直敘。

　　B.起過(guò)渡作用。

　�、趦�(nèi)容上：

　　A.比興句喚起人豐富的聯(lián)想。

　　“桑之未落，其葉沃若”和“桑之落矣，其黃而隕”，一般認(rèn)為它

　　們分別比擬女子容顏的潤(rùn)澤和衰老，并推測(cè)女子年長(zhǎng)色衰是“氓”

　　變心的重要原因。

　　B.以桑樹(shù)作比,與女主人公勞動(dòng)女性的身份非常切合，富于生活氣

　　息，還暗示了她的勤勞。

　　六、小結(jié)

　　這首詩(shī)以“戀愛(ài)——婚變——決絕”為線(xiàn)索進(jìn)行敘事，通過(guò)寫(xiě)女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)溫柔、勤勞、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求幸福生活的強(qiáng)烈愿望。

　　七、作業(yè)

　　1.背誦全詩(shī)，默寫(xiě)全詩(shī)。完成練習(xí)冊(cè)習(xí)題。

　　2.預(yù)習(xí)《詩(shī)經(jīng)·采薇》，完成預(yù)習(xí)題。

　　八、詩(shī)經(jīng)原文及翻譯

　　《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》

　　氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來(lái)貿(mào)絲，來(lái)即我謀。送子涉淇，

　　至于頓丘。匪我愆期，子無(wú)良媒。將子無(wú)怒，秋以為期。

　　乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)。不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言。爾卜爾筮，體無(wú)咎言。以爾車(chē)來(lái)，以我賄遷。

　　桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚！于嗟女兮，無(wú)與士耽！士之耽兮，猶可說(shuō)也。女之耽兮，不可說(shuō)也。

　　桑之落矣，其黃而隕。自我徂爾，三歲食貧。淇水湯湯，漸車(chē)帷裳。女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。

　　三歲為婦，靡室勞矣；夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。靜言思之，躬自悼矣。

　　及爾偕老，老使我怨。淇則有岸，隰則有泮。總角之宴，

　　言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！

　　【參考譯文】

　　那個(gè)人老實(shí)忠厚，拿布來(lái)?yè)Q絲(有兩說(shuō)，皆可通。一是將“布”釋為布匹，則“抱布貿(mào)絲”意為拿著布來(lái)?yè)Q我的絲；二是將“布”釋為古錢(qián)幣，則“抱布貿(mào)絲”意為拿著錢(qián)來(lái)買(mǎi)我的絲）。他并不是真的來(lái)?yè)Q絲，到我這來(lái)是商量婚事的。送你渡過(guò)淇水，直送到頓丘。不是我故意拖延時(shí)間，而是你沒(méi)有好媒人啊。請(qǐng)你不要生氣，把秋天訂為婚期吧。

　　登上那倒塌的墻，遙望那來(lái)的人。沒(méi)看見(jiàn)那來(lái)的人，眼淚簌簌地掉下來(lái)。終于看到了你，就又說(shuō)又笑。你用龜板、蓍草占卦，沒(méi)有不吉利的預(yù)兆。你用車(chē)來(lái)接我，我?guī)�上�?cái)物嫁給你。

　　桑樹(shù)還沒(méi)落葉的時(shí)候，它的葉子新鮮潤(rùn)澤。唉，斑鳩啊，不要貪吃桑葚！唉，姑娘呀，不要沉溺于男子的愛(ài)情中。男子沉溺在愛(ài)情里，還可以脫身。姑娘沉溺在愛(ài)情里，就無(wú)法擺脫了。

　　桑樹(shù)落葉的時(shí)候，它的葉子枯黃，紛紛掉落了。自從我嫁到你家，多年來(lái)忍受貧苦的生活。淇水波濤滾滾，水花打濕了車(chē)上的布幔。女子沒(méi)有什么差錯(cuò)，男子行為卻前后不一致了。男人的愛(ài)情沒(méi)有定準(zhǔn)，他的感情一變?cè)僮儭?/p>

　　多年來(lái)做你的妻子，家里的苦活兒沒(méi)有不干的。早起晚睡，沒(méi)有一天不是這樣。你的心愿滿(mǎn)足后，就對(duì)我開(kāi)始施暴。兄弟不了解我的處境，都譏笑我。靜下來(lái)想想，只能自己傷心。

　　原想同你白頭到老，但相伴到老的想法使我怨恨。淇水再寬總有個(gè)岸，低濕的洼地再大也有個(gè)邊（意思是什么事物都有一定的限制，反襯男子的變化無(wú)常）。少年時(shí)一起愉快地玩耍，盡情地說(shuō)笑。誓言是真摯誠(chéng)懇的，沒(méi)想到你會(huì)變心。你違背誓言，不念舊情，那就算了吧

　　農(nóng)家小伙笑嘻嘻，抱著布幣來(lái)?yè)Q絲。原來(lái)不是來(lái)?yè)Q絲，找我商量婚姻事。

　　我曾送你渡淇水，直到頓丘才告辭。并非我要拖日子，你無(wú)良媒來(lái)聯(lián)系。

　　請(qǐng)你不要生我氣，重訂秋天作婚期。

　　我曾登那缺墻上，遙望復(fù)關(guān)盼情郎。望穿秋水不見(jiàn)人，心中焦急淚汪汪。

　　既見(jiàn)郎從復(fù)關(guān)來(lái)，有笑有說(shuō)心歡暢。你快回去占個(gè)卦，卦無(wú)兇兆望神幫。

　　拉著你的車(chē)子來(lái)，快用車(chē)子搬嫁妝。

　　桑葉未落密又繁，又嫩又潤(rùn)真好看。唉呀班鳩小鳥(niǎo)兒，見(jiàn)了�？皠e嘴饞。

　　唉呀年青姑娘們，見(jiàn)了男人別胡纏。男人要把女人纏，說(shuō)甩就甩他不管。

　　女人若是戀男人，撒手?jǐn)[脫難上難。

　　桑樹(shù)萎謝葉落凈，枯黃憔悴任飄零。自從我到你家來(lái)，多年吃苦受寒貧。

　　淇水滔滔送我回，濺濕車(chē)簾冷冰冰。我做妻子沒(méi)過(guò)錯(cuò)，是你男人太無(wú)情。

　　真真假假?zèng)]定準(zhǔn)，前后不一壞德行。

　　結(jié)婚多年守婦道，我把家事一肩挑。起早睡晚勤操作，累死累活非一朝。

　　家業(yè)有成已安定，面目漸改施殘暴。兄弟不知我處境，見(jiàn)我回家哈哈笑。

　　凈思默想苦難言，只有獨(dú)自暗傷悼。

　　與你偕老當(dāng)年話(huà)，老了怨苦更增加。淇水雖寬有堤岸，沼澤雖闊有邊涯。

　　回顧少年未婚時(shí)，想你言笑多溫雅。海誓山盟還在耳，誰(shuí)料翻臉變?cè)┘摇?/p>

　　違背誓言你不顧，那就從此算了吧！

不虛此行初中作文600字9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意。

　　2．想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　3．養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩(shī)歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問(wèn)答的詩(shī)人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來(lái)的文化瑰寶。

　　二、學(xué)生初讀古詩(shī)，質(zhì)疑

　　1．出示古詩(shī)，指名讀，齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“薇、矣、霏”三個(gè)生字。

　　2．學(xué)生自由讀古詩(shī)，在書(shū)上標(biāo)出不懂的.地方。

　　3．學(xué)生質(zhì)疑。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自學(xué)

　　1．同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題，說(shuō)明大家讀書(shū)認(rèn)真，善于思考。怎么解決這些問(wèn)題呢（小結(jié)方法：結(jié)合注釋?zhuān)�查找資料，上網(wǎng)等。）

　　2．自學(xué)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

　　同學(xué)們，你們通過(guò)剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩(shī)有關(guān)的知識(shí)，在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問(wèn)，也在小組內(nèi)提出來(lái)，請(qǐng)大家?guī)蛶湍恪?/p>

　　五、檢查學(xué)習(xí)效果、組織討論

　　1．通過(guò)自學(xué)與討論，你們有了哪些收獲？誰(shuí)愿意來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)？

　　2．指名講解詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)單介紹《詩(shī)經(jīng)》。

　　3．教師相機(jī)提問(wèn)重點(diǎn)詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。

　　4．抽生談?wù)勗?shī)的大體意思。

　　六、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟，引導(dǎo)讀背

　　1．播放多媒體課件。生想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　2．師作簡(jiǎn)單講解：一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來(lái)，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫(xiě)了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

　　3．學(xué)生根據(jù)自己的理解自由練習(xí)朗讀。

　　4．指名讀，師生互讀，讀后評(píng)議，齊讀。

　　七、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

　　自讀質(zhì)疑──結(jié)合資料自學(xué)──合作學(xué)習(xí)──組織討論──感悟背誦

　　八、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐詩(shī)《春夜喜雨》，師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“喜”字。

　　九、背誦這首五言律詩(shī)。

　　十、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)

　　搜集幾首自己喜歡的古詩(shī)與同學(xué)交流。

不虛此行初中作文600字10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解家園之思的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

　　2、研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。

　　3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。

　　2、從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較鑒賞。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土的感情。

　　2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，表達(dá)自己的體驗(yàn)感受，展開(kāi)與文本、編者、老師、同學(xué)的對(duì)話(huà)交流。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　布置學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，完成學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表。

　　歸納整理

　　1、學(xué)習(xí)本板塊時(shí)，你有哪些字不會(huì)讀？積累了哪些詞語(yǔ)？

　　2、你了解哪些有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)？

　　3、你能背出《采薇》最后一節(jié)嗎？

　　4、標(biāo)畫(huà)出詩(shī)中體現(xiàn)“古典的鄉(xiāng)愁“的句子，寫(xiě)出你自己的感受。

　　思考感悟

　　《采薇》一詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感？你認(rèn)為哪些詩(shī)句最能表現(xiàn)這種情感？

　　發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新

　　1、“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料，找出古人對(duì)這兩句詩(shī)的評(píng)價(jià)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　2、寫(xiě)一首詩(shī)或一段文字表達(dá)你對(duì)“鄉(xiāng)愁”的新的體驗(yàn)。

　　二、新課導(dǎo)入

　�。◤呐_(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)導(dǎo)入。生背誦）

　　小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。

　　長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。

　　后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^，母親在里頭。

　　而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的'海峽：我在這里，大陸在那頭。

　　這是臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實(shí)，每個(gè)人都有自己生于斯長(zhǎng)于斯的家園，每個(gè)人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對(duì)故土的情結(jié)對(duì)一個(gè)人的影響常常是終生的，有時(shí)甚至讓人魂?duì)繅?mèng)繞，蕩氣回腸。為什么？讓我們到我國(guó)文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗(yàn)一下這種美好的情感吧！

　　三、整體感悟

　　1、自主學(xué)習(xí)《采薇》。

　　自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。

　　2、全班交流，師生評(píng)點(diǎn)。

　�、僬b讀（鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行誦讀競(jìng)賽，并由學(xué)生去比較和評(píng)點(diǎn)，促進(jìn)提高。）

　�、诜�譯

　　③了解作品主旨

　　問(wèn)：《采薇》一詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感？答：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿(mǎn)和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

　　問(wèn)：你認(rèn)為哪些詩(shī)句最能表現(xiàn)這種情感？

　　答：“曰歸曰歸，心亦憂(yōu)止。憂(yōu)心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘�！薄皯n(yōu)心孔疚，我行不來(lái)�！薄拔粑彝�矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏�！薄拔倚膫�悲，莫知我哀。”

　�、墚�(dāng)堂成誦

　　四、合作探究

　　1、分組討論：前后座四人為一小組，展開(kāi)討論。

　　2、全班交流：由每一個(gè)討論小組推出代表發(fā)言，再由學(xué)生自已匯總補(bǔ)充修正。

　�、汆l(xiāng)愁出現(xiàn)的不同場(chǎng)景：

　　《采薇》寫(xiě)的是普通士兵在離鄉(xiāng)出征的生活場(chǎng)景中的鄉(xiāng)愁。

　�、谄渌�與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩(shī)句：

　　“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！薄肮诺牢黠L(fēng)瘦馬，斷腸人在天涯�！薄�…

　�、坂l(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵：

　　（師評(píng)：故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，更多的是精神上、情感上的意義。故鄉(xiāng)常常被賦予的意義有：家、故鄉(xiāng)、故土、家園、家國(guó)、歸宿等；在比喻意義上，往往指向人的價(jià)值取向和精神追求。）

　　五、鑒賞

　　1再讀《采薇》，圍繞問(wèn)題討論：

　　（先讓學(xué)生暢所欲言，允許從不同角度用不同方法去讀去看。答錯(cuò)了不批評(píng)。然后再分小組討論發(fā)言，進(jìn)行交流匯總。）

　�、龠@首詩(shī)共六章，你看分哪幾個(gè)層次？

　　分三個(gè)層次：1—3章為一層，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。

　　4—5章為二層，直接寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　6章為三層，寫(xiě)歸途中悲傷痛苦的心情。

　�、谇叭�章，據(jù)你看，在章法上有什么特點(diǎn)？使用這種手法有什么好處？

　　前三章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法。

　　使用這種手法的好處是：

　　在內(nèi)容上，以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝，時(shí)序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；

　　在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂(lè)美。

　　③從4—5章來(lái)看，你又發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

　　這兩章是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫(xiě)。寫(xiě)的是戰(zhàn)車(chē)、戰(zhàn)馬、象弭、魚(yú)服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當(dāng)，通過(guò)這些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)生活的圖景。而沒(méi)有寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷已可想見(jiàn)。

　　④“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料，找出古人對(duì)這兩句詩(shī)的評(píng)價(jià)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　資料一：劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)文學(xué)》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問(wèn)《毛詩(shī)》何句最佳，遏（謝玄）稱(chēng)曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。’”

　　資料二：方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》中評(píng)說(shuō)：“此詩(shī)之妙，全在末章，真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂(lè)矣，何哀之有耶？”又說(shuō)：“末乃言歸途景物，并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新。”

　　資料三：清人王夫之在論《詩(shī)經(jīng)小雅采薇》這兩句時(shí)說(shuō)：“以樂(lè)景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)�！�

　�。◣熢u(píng)：一以往昔之虛襯眼前之實(shí)，以凱旋之樂(lè)襯內(nèi)心之悲痛；二以景寫(xiě)情，情景交融，含畜形象，耐人尋味；三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比，突出不勝今昔之感；四大雪交加，饑渴難當(dāng)，情境實(shí)悲；五語(yǔ)調(diào)低沉，低回往復(fù)，氣氛悲愴。）

　　六、交流延伸

　　1、寫(xiě)一首詩(shī)或一段文字表達(dá)你對(duì)“鄉(xiāng)愁”的新的體驗(yàn)。

　　2、將你的詩(shī)先在小組交流、修訂后，再在全班交流。

　　七、附《詩(shī)經(jīng)采薇》原文注釋及譯文

　　采薇采薇，薇亦作（生，指初生、剛發(fā)芽）止（語(yǔ)氣詞）。曰歸曰歸，歲亦莫（“暮”的古字）止。靡（無(wú)；沒(méi)有）室靡家，獫狁（獫狁：北狄，匈奴）之故。不遑（閑暇）啟居（啟：跪、危坐。居，安坐、安居。古人席地而坐，故有危坐、安坐的分別。無(wú)論危坐和安坐都是兩膝著席，危坐（跪）時(shí)腰部伸直，臀部同足離開(kāi)；安坐時(shí)則將臀部貼在足跟上），獫狁之故（以上兩句是說(shuō)遠(yuǎn)離家室是為了和玁狁打仗）。

　　采薇采薇，薇亦柔（柔嫩，指苗的柔嫩，意思是說(shuō)野豌豆長(zhǎng)大了一些）止。曰歸曰歸，心亦憂(yōu)止。

　　憂(yōu)心烈烈（非常強(qiáng)烈），載（副詞，又）饑載渴。我戍（防守）未定（穩(wěn)定。這句是說(shuō)駐防未有定處。），靡使（使者）歸聘（問(wèn)候。這句是說(shuō)沒(méi)有回家的使者代我向家人問(wèn)安）。

　　采薇采薇，薇亦剛（堅(jiān)硬。指薇將老而堅(jiān)硬）止。曰歸曰歸，歲亦陽(yáng)（十月為“陽(yáng)”，現(xiàn)代對(duì)農(nóng)歷十月還稱(chēng)為“小陽(yáng)春”）止。王事靡盬（gu，停止，此為“止息”意），不遑啟處（意同“啟居”）。憂(yōu)心孔（很；非常）疚（痛苦），我行不來(lái)（歸來(lái)。一說(shuō)“慰勉；慰問(wèn)”。不來(lái)：是說(shuō)無(wú)人慰問(wèn)）！

　　彼爾（花繁盛有樣子）維（語(yǔ)氣詞，加強(qiáng)語(yǔ)氣）何，維常（常棣，一種植物名）之華（以上兩句是以開(kāi)得很繁盛的常棣起興，引出下文對(duì)壯盛軍容的描寫(xiě)）。彼路（“輅”的假借字，大車(chē)）斯何（意同“維何”），君子（指將帥）之車(chē)。戎車(chē)（兵車(chē)）既駕，四牡（雄馬。）業(yè)業(yè)（壯大的樣子）。豈敢定居（猶言“安居”），一月三捷（接。謂接戰(zhàn)、交戰(zhàn)。一說(shuō)，抄行小路為“捷”。三捷：言多次行軍，就是不敢定居的意思。）。

　　駕彼四牡，四牡騤騤（kuí，雄強(qiáng)，威武）。君子所依（“依”猶“乘，乘坐”），小人所腓（féi：小人指兵士。腓：隱蔽。此句說(shuō)步卒借戎車(chē)遮蔽矢石）。四牡翼翼（安閑的樣子。謂馬訓(xùn)練有素），象弭（mi，弓的一種。象弭，以象牙裝飾弓端的弭。）魚(yú)服（服：是“菔”的假借字。菔是盛箭的袋子。魚(yú)菔，就是用魚(yú)皮制成的箭袋）。豈（怎么；怎能）不日（每日）戒（戒備），獫狁孔棘（棘：急�？准�，很緊急。此句說(shuō)獫狁很猖狂兇狠，敵情很緊急）！

　　昔（指出征之時(shí)）我往（到……去，指到前線(xiàn)去）矣，楊柳依依（楊柳柔弱隨風(fēng)不定之樣子）。今我來(lái)（歸來(lái)）思（語(yǔ)氣詞），雨雪霏霏（雪下得很大的樣子）。行道遲遲（遲緩的樣子），載饑載渴。我心傷悲，莫知我哀。

不虛此行初中作文600字11

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國(guó)文 學(xué)史上的地位，把握《詩(shī)經(jīng)》賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章節(jié)的節(jié)奏特點(diǎn)。

　　2.學(xué)習(xí)兩首詩(shī)賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)它的表達(dá)效果。

　　3.體會(huì)兩首詩(shī)大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式，體會(huì)詩(shī)歌的音韻美、意境美、含蓄美。

　　4.正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情的追求和向往。

　　【課時(shí)計(jì)劃】

　　2課時(shí)　第一課時(shí)完成《關(guān)雎》，第二課時(shí)完成《蒹葭》。

　　第一課時(shí)　學(xué)習(xí)《關(guān)雎》

　　情景導(dǎo)入：雎鳩啼鳴，荇菜差參。琴瑟鐘鼓，君子淑女……這一切，在心中 蕩漾著愛(ài)意的戀人眼中，大概會(huì)多一層溫馨與幽怨吧!你聽(tīng)，他們各自為自己傾心的“淑女”唱出了纏綿悱惻的情歌。今天，讓我們一起走進(jìn)冠于《詩(shī)經(jīng)》之首的《關(guān)雎》。

　　步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1.讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形

　　雎(jū)　鳩(jiū) 窈窕(yǎo tiǎo) 逑(qiú) 荇(xìng)

　　寤寐(wù mèi) 芼(mào)

　　2.文言知識(shí)梳理

　　(1)重點(diǎn)實(shí)詞

　　關(guān)關(guān)：擬聲詞，一種鳥(niǎo)的叫聲。 洲：水中的陸地 窈窕：文靜美好的樣子。

　　逑：配偶。 寤寐：指日日夜夜。 芼：挑選。

　　(2)詞類(lèi)活用

　　①琴瑟友之(名詞做動(dòng)詞用，做朋友，相親相愛(ài)，親近)

　　②鐘鼓樂(lè)之(形容詞使動(dòng)用法，使……快樂(lè))

　　(3)古今異義

　　左右流之(古義：撈取;今義：流出)

　　3.作品簡(jiǎn)介

　　《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，本來(lái)只稱(chēng)《詩(shī)》，后來(lái)被儒家奉為經(jīng)典，改成《詩(shī)經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌305篇，也稱(chēng)《詩(shī)三百》。

　　《詩(shī)經(jīng)》分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分。基本表現(xiàn)手法為賦、比、興。

　　《詩(shī)經(jīng)》的 詩(shī)體格式以四言為主，兼有雜言，時(shí)而重章疊句，反復(fù)詠唱。其語(yǔ)言生動(dòng)傳神。

　　步驟二　整體感知　走進(jìn)文本

　　(一)朗讀指導(dǎo)

　　1.自由朗讀課文，教師作誦讀指導(dǎo)。

　　【交流點(diǎn)撥】第一節(jié)雎鳩和鳴于河之洲上，淑女是君子的好配偶。 這一節(jié)的佳處，在于舒緩平正之音，并領(lǐng)起全篇 ，形成全詩(shī)的基調(diào)。以“窈窕淑女，君子好逑”統(tǒng)攝全詩(shī)。第二節(jié)中的“求”字是全篇的中心，寫(xiě)深切的思慕和求而不得的憂(yōu)思，聲調(diào)急促，與前后平緩之音有別。第四、五節(jié)寫(xiě)幻想中求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂(lè)”，用字自有輕重，深淺不同，應(yīng)讀出興奮和快樂(lè)之情。

　　2.學(xué)生齊讀，放 錄音，再聽(tīng)一次，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

　　3.學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)�譯讀全詩(shī)。

　　教師提示：詩(shī)歌重在想象、聯(lián)想，對(duì)于字面意思不必字字落實(shí)，可以疏其大意而不求甚解，但重點(diǎn)字詞、關(guān)鍵字詞要落實(shí)。

　　【交流點(diǎn)撥】雎鳩鳥(niǎo)關(guān)關(guān)地叫著，在河中央的小洲上，姑娘美麗又善良，是 我的好配偶。荇菜長(zhǎng)短不齊，在船的左右兩邊撈。姑娘美麗又善良，從早到晚追求她。好姑娘追求不到，從早到晚思念她。思念綿綿不斷，翻來(lái)覆去，不能安睡。荇菜長(zhǎng)短不齊，在船的兩邊來(lái)。姑娘美麗又可愛(ài)，彈奏琴瑟來(lái)親近她。荇菜長(zhǎng)短不齊，在船的左右兩邊挑選。姑娘美麗又可愛(ài)，敲鐘擊鼓讓她快樂(lè)。

　　(二)整體感知

　　這首詩(shī)講了一 個(gè)什么故事?請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描述。

　　【交流點(diǎn)撥】寫(xiě)了一個(gè)男子對(duì)一位美麗少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。他做夢(mèng)夢(mèng)見(jiàn)自己彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。合作探究　生成能力

　　步驟三　精讀課文　理清層次

　　1.全詩(shī)共5個(gè)小節(jié)，層次結(jié)構(gòu)是怎樣的?

　　【交流點(diǎn)撥】第一章(第1節(jié))描寫(xiě)小伙子見(jiàn)到一位漂亮姑娘，從而引起愛(ài)慕感情和求婚的愿望。第二章(2～3節(jié))描寫(xiě)小伙子想追求那位姑娘，苦于無(wú)法，求之不得，因而朝思暮想，寢食不安。第三章(4～5節(jié))描寫(xiě)小伙子夢(mèng)想成婚的歡樂(lè)場(chǎng)景。

　　2.《關(guān)雎》這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感?

　　【交流點(diǎn)撥】《關(guān)雎》寫(xiě)了一個(gè)男子對(duì)一個(gè)女子的`思念追求過(guò)程，表達(dá)了他求之不得的痛苦和夢(mèng)想求而得之的喜悅之情。

　　步驟四　細(xì)讀課文　探究寫(xiě)法

　　《詩(shī)經(jīng)》的主要藝術(shù)表現(xiàn)手法有賦、比、興等，《關(guān)雎》這首詩(shī)主要運(yùn)用了什么手法?這種手法起到什么作用?

　　【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用了“興”的藝術(shù)手法。如本詩(shī)開(kāi)頭“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，它原是詩(shī)人借眼前景物發(fā)端的話(huà)。但水鳥(niǎo)和鳴，也可以喻男女求偶或男女間和諧恩愛(ài)，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意義上發(fā)生關(guān)聯(lián)。本詩(shī)的起興之妙正在于詩(shī)人情趣與自然景物渾然一體的契合，也是一直為人們所樂(lè)道的情景交融的藝術(shù)境界。

　　步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

　　1.總結(jié)課文

　　《關(guān)雎》寫(xiě)一個(gè)男子對(duì)所愛(ài)慕的女子的思念和追求過(guò)程，寫(xiě)了求之不得的焦慮和幻想求而得之的喜悅，表現(xiàn)了追求愛(ài)情中的苦與樂(lè)。反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情的向往和追求。

　　2.拓展延伸

　　中國(guó)文字史上的“第一”

　　【交流點(diǎn)撥】①《詩(shī)經(jīng)》：我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。②《孫子兵法》：我國(guó)第一部軍事著作。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　關(guān)雎托物起興所聽(tīng)：關(guān)關(guān)雎鳩所見(jiàn)：在河之洲所思：窈窕淑女所愿：君子好逑相思之苦寤寐求之——追慕之心輾轉(zhuǎn)反側(cè)——相思之苦夢(mèng)幻之樂(lè)琴瑟反之——親密相愛(ài)鐘鼓樂(lè)之——?dú)g快熱鬧

　　第二課時(shí)　學(xué)習(xí)《蒹葭》

　　情景導(dǎo)入：　同學(xué)們，有人會(huì)唱《在水一方》這首歌嗎?它是 早些年一部電視連續(xù)劇的插曲，根據(jù)《蒹葭》改編而成，可見(jiàn)詩(shī)經(jīng)對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作有很大影響。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《蒹葭》。

　　步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1.讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形

　　蒹葭(jiān jiā)　　　溯洄(sù huí)　　　晞(xī)

　　湄(méi) 躋(jī) 涘(sì) 沚(zhǐ) 坻(chī)

　　2.文言知識(shí)梳理

　　(1)重點(diǎn)實(shí)詞

　　蒹葭：蘆葦。 蒼蒼：茂盛的樣子。 溯洄：逆流而上。

　　溯游：順流而下。 晞：干。 阻：險(xiǎn)。 躋：高。

　　坻：水中的陸地。 涘：水邊。 沚：水中的小塊陸地。

　　(2)詞類(lèi)活用

　　道阻且右(方位名詞，作形容詞，彎曲)

　　(3)古今異義

　　道阻且右(古義：彎曲;今義：右邊，表方位)

　　白露為已(古義：干;今義：已經(jīng))

　　步驟二　整體感知　走進(jìn)文本

　　1.感受音韻美。

　　(1)全班齊讀詩(shī)歌，要求學(xué)生結(jié)合上一課時(shí)介紹的關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)《蒹葭》的音韻美。

　　(2)聽(tīng)學(xué)生朗讀后，教師正音，給學(xué)生思考討論的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)作品的音韻美是如何表現(xiàn)的。

　　【交流點(diǎn)撥】音韻美表現(xiàn)在：① 都是四言句，朗讀時(shí)采用“二二”拍，聽(tīng)起來(lái)很整齊。②作品押韻：第一章押“ɑng”韻，韻腳有蒼、霜、長(zhǎng)、方、央。第二章押“i”韻，韻腳有萋、晞、躋、坻。第三章押“i”韻，韻腳有已、涘、沚。③運(yùn)用疊詞，如“蒼蒼、萋萋、采采”;運(yùn)用疊章，統(tǒng)一內(nèi)容的反復(fù)詠唱，這樣有一唱三嘆的美感。

　　(3)請(qǐng)男女生交錯(cuò)進(jìn)行朗讀，把自己體會(huì)的音韻美通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　2.感知內(nèi)容大意。

　　請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注解，盡量用優(yōu)美的語(yǔ)言翻譯作品第一章的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比。第二、三章的內(nèi)容是否是第一章的重復(fù)。

　　【交流點(diǎn)撥】學(xué)生討論發(fā)言后，教師明確：三章所寫(xiě)的內(nèi)容是相 同的，表現(xiàn)了一位癡心、癡情男子對(duì)心上人的愛(ài)戀、追求和求之不得的傷感。

　　步驟三　質(zhì)疑問(wèn)難　深層探究

　　1.詩(shī)歌中哪一些詩(shī)句描寫(xiě)了景物?所寫(xiě)景物有怎樣的特點(diǎn)?寫(xiě)景有什么作用?

　　【交流點(diǎn)撥】“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”描寫(xiě)了一幅秋葦蒼蒼，白露茫茫，寒霜濃重的凄清景色，造成了一種渺遠(yuǎn)迷茫的意境，渲染了氣氛，烘托了人物憂(yōu)郁感傷的情懷。

　　2.詩(shī)歌中哪些詩(shī)句表現(xiàn)了詩(shī)人渴慕伊人，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷?

　　【交流點(diǎn)撥】“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。溯洄從之，道阻且 右。溯游從之，宛在水中沚�！边@些詩(shī)句都表現(xiàn)了詩(shī)人渴慕伊人，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷。

　　3.這首詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　【交流點(diǎn)撥】感情基調(diào)：渺遠(yuǎn)迷茫，憂(yōu)郁纏綿，悵惘感傷。理由：渴慕傾心于伊人，執(zhí)著地追求，不怕道路的艱險(xiǎn)，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花、水中月，可望而不可即，求而不得，故苦悶感傷憂(yōu)郁。

　　4.《蒹葭》的主題是什么?

　　【交流點(diǎn)撥】詩(shī)歌每一章前四句都是描寫(xiě)一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛、惆悵之情;而后四句寫(xiě)出詩(shī)人對(duì)“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見(jiàn)的情景，這當(dāng)中既有詩(shī)人的悵惘之情，又有詩(shī)人對(duì)伊人的深切思念。

　　步驟四　探究寫(xiě)法　比較閱讀

　　(一)寫(xiě)法探究

　　1.《蒹葭》這首詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些景物描寫(xiě)?有什么作用?

　　【交流點(diǎn)撥】詩(shī)歌開(kāi)篇便向讀者展示了一個(gè)凄涼的畫(huà)面：一個(gè)晚秋的早晨，天色朦朧，籠罩在晨霧中的是一望無(wú)際的沾帶露珠的蘆葦。一條河流，蜿蜒而去。望遠(yuǎn)處，是一塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖，烘托出主人公凄惻的情感。詩(shī)的每章景物描寫(xiě)都有不同。首章“白露為霜”，露凝為霜，是拂曉時(shí);第二章“白露為晞”，太陽(yáng)露面，天已大亮;末章“白露未已”，陽(yáng)光照射，露水快干。三幅不同時(shí)間的晚秋晨光圖，渲染烘托出主人公久久佇立遠(yuǎn)望而始終不能見(jiàn)面的惆悵心情，而主人公的這種心情隨著晨光畫(huà)面的重疊，顯得越來(lái)越急切，越來(lái)越凄婉，使這首詩(shī)在藝術(shù)上達(dá)到了情 景交融的境界。

　　2.這首詩(shī)采用重章疊詠的手法有什么好處?

　　【交流點(diǎn)撥】回旋反復(fù)，可以增強(qiáng)詩(shī)歌的音樂(lè)感和節(jié)奏感，更充分地抒發(fā)情感�！遁筝纭啡�篇3章12句，只變動(dòng)了十幾個(gè)字，不但寫(xiě)出了蘆葦茂盛的狀態(tài)、愛(ài)情道路的曲折綿長(zhǎng)，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過(guò)不斷重復(fù)的旋律，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。

　　(二)比較閱讀

　　1.《關(guān)雎》《蒹葭》都可看作是愛(ài)情詩(shī)，它們的寫(xiě)作手法相同嗎?

　　【交流點(diǎn)撥】《關(guān)雎》一詩(shī)重在“敘事”，從中可看出主人公愛(ài)慕、追求、幻想這樣一條線(xiàn)索�！遁筝纭窙](méi)有一個(gè)明確故事，只選一個(gè)場(chǎng)景�！遁筝纭繁取蛾P(guān)雎》情感意味更濃。在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更突出�！拜筝纭薄八�”“伊人”交相輝映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的對(duì)象形成了一個(gè)完整的藝術(shù)世界。

　　2.兩首詩(shī)所表達(dá)的情感有什么不同?

　　【交流點(diǎn)撥】《關(guān)雎》是一首熱情的戀歌，它表現(xiàn)了古代青年對(duì)愛(ài)情婚姻大膽執(zhí)著的追求，感情坦率、樸實(shí)。《蒹葭》表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)“伊人”的一往情深，而且寫(xiě)出了他欲見(jiàn)不得的焦急悵惘的心情。

　　步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

　　1.總結(jié)課文

　　《詩(shī)經(jīng)》是人類(lèi)文明的春天，是初生天地的源頭清水，開(kāi) 闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡(jiǎn)樸優(yōu)美。從詩(shī)經(jīng)走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的人。讓我們干干凈凈與素心相通，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!

　　2.拓展延伸

　　任選《蒹葭》中的一節(jié)，用優(yōu)美的語(yǔ)言重現(xiàn)詩(shī)歌的意境。

　　【交流點(diǎn)撥】又是一個(gè)霜凝霧罩的清晨，我又來(lái)到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風(fēng)中，如一片白色的海。凝霜晨露消散在白霧之中。我心中的戀人啊，你究竟在哪里啊!我愿付出一生的時(shí)光，跋山涉水，來(lái)到你的身旁。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　景物蒹葭：蒼蒼——萋萋——采采白露：為霜——未晞——未已追求伊人：在水一方，在水之湄，在水之涘之路：阻且長(zhǎng)，阻且躋，阻且右結(jié)果：水中央，水中坻，水中沚景色迷離,距離遙遠(yuǎn))

　　《詩(shī)經(jīng)》二首《關(guān)雎》《蒹葭》理解性默寫(xiě)

　　(一)關(guān)雎

　　1.《關(guān)雎》中起興的句子是：關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。參差荇菜，左右流之。

　　2.《關(guān)雎》中是全詩(shī)的綱目，統(tǒng)攝全詩(shī)的句子或表現(xiàn)小伙子一般都喜歡美麗而賢惠的姑娘的句子是：窈窕淑女，君子好逑。

　　3.《關(guān)雎》最能體現(xiàn)全詩(shī)的精神，抒發(fā)求之不得的憂(yōu)思的句子是：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

　　4.最能表達(dá)詩(shī)人對(duì)心中戀人的愛(ài)慕之情的句子：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

　　5.抒寫(xiě)了求之不得的相思之苦的句子：“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，抒寫(xiě)了求而得之的美好愿望和喜悅心情的句子：“窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之”。

　　(二)蒹葭

　　1.用蕭瑟冷落的秋景起興，渲染凄清氣氛，烘托惆悵心情的詩(shī)句是：蒹葭蒼蒼，白露為霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。

　　2.描寫(xiě)男主人公追尋之路艱險(xiǎn)、漫長(zhǎng)的詩(shī)句是：溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯洄從之，道阻且躋。溯洄從之，道阻且右。

　　3.表現(xiàn)他雖望穿秋水但心上人可望而不可即的詩(shī)句是：溯游從之，宛在水中央。溯游從之，宛在水中坻。溯游從之，宛在水中 。

　　4.《蒹葭》：詩(shī)中能印證上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見(jiàn)\的尋找追求的詩(shī)句：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。

　　5.蒹葭在今天被我們引用來(lái)形容所愛(ài)戀的人在遠(yuǎn)方的詩(shī)句是：所謂伊人，在水一方。

　　6.“一切景語(yǔ)借情語(yǔ)”�！� 蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人 ，在水一方”于濃濃的秋涼中折射出人物淡淡的凄婉之情。

　　《詩(shī)經(jīng)》二首《關(guān)雎》《蒹葭》同步練習(xí)

　　一、文學(xué)常識(shí)填空

　　1. 是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，收錄了從西周到 時(shí)期的305篇詩(shī)歌，古時(shí)也稱(chēng) ，漢代儒生始稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》�，F(xiàn)存的《詩(shī)經(jīng)》是漢朝毛亨所傳下來(lái)的，所以又叫“毛詩(shī)”，編為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分�！帮L(fēng)、雅、頌、賦、比 興”，《毛詩(shī)序》稱(chēng)之為“六義”。

　　2.《關(guān)雎》選自《 》，《蒹葭》選自《 》。

　　二、基礎(chǔ)知識(shí)部分

　　1.給加橫線(xiàn)的字注音

　　雎鳩( ) 窈窕( )逑( ) 荇( )菜 寤寐( )

　　湄( 　 )　 溯洄( 　 )未晞( 　 )躋( 　) 涘(　 　)

　　2.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　(1)窈窕淑女，君子好逑： (2)左右流之：

　　(3)寤寐求之： (4)寤寐思服：

　　(5)優(yōu)哉悠哉： (6)琴瑟友之：

　　(7)左右芼之 (8)鐘鼓樂(lè)之：

　　(9)蒹葭蒼蒼： (10)在水一方：

　　(11)溯洄從之 (12)道阻且躋：

　　(13)宛在水中央 (14)蒹葭萋萋

　　(15)道阻且躋 (16)蒹葭采采：

　　(17)白露未已 (18)道阻且右

　　三、翻譯句子

　　1. 關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

　　2.參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

　　3.求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

　　4.參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

　　5.參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之。

　　6.蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

　　7.溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。

　　8.蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。

　　9.溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

　　10.蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。

　　11.溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

　　四、理解性默寫(xiě)

　　《關(guān)雎》

　　1、起興的句子是： 。

　　2、全詩(shī)的綱目，統(tǒng)攝全詩(shī)的句子或表現(xiàn)小伙子一般都喜歡美麗而賢惠的姑娘的句子是：

　　3.最能體現(xiàn)全詩(shī)的精神，抒發(fā)求之不得的憂(yōu)思的句子是： 。

　　4.最能表達(dá)詩(shī)人對(duì)心中戀人的愛(ài)慕之情的句子： 。

　　5.愛(ài)美之心人皆有之，詩(shī)中描寫(xiě)青年男子對(duì)美貌少女表達(dá)傾慕之情的句子是： 。

　　6.《關(guān)雎生動(dòng)形象地表現(xiàn)出男子對(duì)姑娘思念之深追求不到而痛苦難眠的句子是：

　　7.《關(guān)雎》中的男子由“ ”引起“ ”的美好聯(lián)想;“ 。”抒寫(xiě)了求之不得的相思之苦，“ ”抒寫(xiě)了求而得之的美好愿望和喜悅心情。

　　《蒹葭》

　　1.成語(yǔ)“秋水伊人”源之《蒹葭》中的詩(shī)句： 。

　　2.用蕭瑟冷落的秋景起興，渲染凄清氣氛，烘托惆悵心情的詩(shī)句是:

　　3.描寫(xiě)男主人公追尋之路艱險(xiǎn)、漫長(zhǎng)的詩(shī)句是;

　　4.表現(xiàn)他雖望穿秋水但心上人可望而不可即的詩(shī)句是:

　　5.《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》中于濃濃的秋涼之中折射出人物淡淡的凄婉之情的句子是：

不虛此行初中作文600字12

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)本詩(shī)情景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

　　2、認(rèn)識(shí)浪漫主義的創(chuàng)作方法。

　　3、了解屈原坎坷的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)屈原偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　教學(xué)設(shè)想

　　本課的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)技巧，認(rèn)識(shí)浪漫主義的創(chuàng)作手法，而難點(diǎn)卻在于字詞的疏通，因而擬打算分散重難點(diǎn)，在整體把握的基礎(chǔ)上理解部分字詞；在體會(huì)情景交融的藝術(shù)技巧中學(xué)習(xí)另一部分字詞，使學(xué)生明白文言詞語(yǔ)是可以通過(guò)理解文意、句意揣摩的。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1、初讀全詩(shī)，把握大略。

　　2、簡(jiǎn)介屈原、《九章》。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入。

　　1、在第四冊(cè)中曾學(xué)習(xí)了郭老的劇作《雷電頌》（節(jié)選），你認(rèn)識(shí)了屈原是怎樣的一個(gè)人？

　　學(xué)生答后，教師總結(jié)：

　　屈原是戰(zhàn)國(guó)時(shí)的政治家，我國(guó)歷史上偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人。名平，字原，楚國(guó)人，傳說(shuō)為湖北秭歸縣人。曾任楚國(guó)左徒、三閭大夫等職。他學(xué)識(shí)豐富，具有遠(yuǎn)大的政治理想，主張對(duì)內(nèi)革新政治，對(duì)外聯(lián)齊抗秦。曾輔佐懷王圖議國(guó)事，處理內(nèi)政、應(yīng)對(duì)諸侯。但遭以上官大夫靳尚和令尹子蘭為代表的反動(dòng)貴族和親秦派的誹謗、進(jìn)讒，被兩次流放，長(zhǎng)達(dá)30年之久。公元前278年春，秦將白起攻破楚國(guó)都城郢都，遂于當(dāng)年夏歷五月初五日懷石投汨羅江而死，以身殮國(guó)。屈原在流放生活中接近人民，在吸收民間文學(xué)營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出“騷體”這一新文學(xué)形式。他流傳下來(lái)的作品主要有《離騷》、《九歌》、《九章》、《天問(wèn)》等。屈原詩(shī)歌的愛(ài)國(guó)主義思想和浪漫主義的創(chuàng)作方法，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。

　　2、本詩(shī)選自《九章》�！毒耪隆肥恰断дb》、《哀郢》等九篇詩(shī)歌的總稱(chēng)。本詩(shī)寫(xiě)于屈原第二次被流放的時(shí)期。涉江，就是渡過(guò)大江南行的意思。

　　板書(shū)課題：《涉江》

　　二、初讀。

　　1、自讀。要求：結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)�把握全文大略；�?huà)出文中表地點(diǎn)的詞；標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2、作者歷經(jīng)的路線(xiàn)是怎樣的？你能擬出行程路線(xiàn)圖嗎？

　　提示：鄂渚→溯沅江而上→枉→辰陽(yáng)→溆浦

　　3、作者沿什么方向前行？是什么季節(jié)？

　　提示：沿南，然后向西南前行。天氣是秋冬之間。

　　4、全文共六個(gè)自然段，可分為幾部分？能為每部分加一小標(biāo)題嗎？

　　提示：本詩(shī)可分為三部分，第1自然段為第一部分；第2、3、4段為第二部分；第5、6段為第三部分。

　　教師板書(shū)三部分的標(biāo)題：涉江之由；涉江之行；涉江之憤。

　　三、再讀。

　　1、讀第1段。

　　問(wèn)：“奇服”包括到下文的哪一句？提示：從“帶長(zhǎng)鋏”到“寶璐”。

　　注意落實(shí)“既”、“陸離”、“冠”（名詞用如動(dòng)詞）、“被”（同“披”）等詞的意義及用法。

　　問(wèn)：詩(shī)人準(zhǔn)備怎樣去游仙宮？

　　提示：坐的車(chē)——青龍駕，白龍配。（注意“驂”的用法、名詞用如動(dòng)詞）

　　同去的人——重華

　　食物——玉英

　　心情——高馳、不顧，與天地兮比壽，與日月兮齊光。

　　問(wèn)：詩(shī)人為什么要濟(jì)乎江湘？

　　提示：因?yàn)椤笆冷銤岫�莫余知”。（注意溷ｈúｎ的讀音，“莫余知”句式特點(diǎn)。）

　　2、讀2、3段。

　　問(wèn)：從鄂渚直到辰陽(yáng)，詩(shī)人用了哪些交通工具？

　　提示：坐了馬車(chē)。詩(shī)中有“步余馬”，“邸余車(chē)”句。（注意“步、邸”的用法：步，名詞使動(dòng)用法，讓……走上；邸，動(dòng)詞使動(dòng)用法，讓……到）詩(shī)人還坐了船，溯沅江而上。（注意落實(shí)“船”、“齊吳榜”、“擊汰”等詞語(yǔ)）

　　問(wèn)：在沅江上船速快不快？

　　提示：不快。船容與而不進(jìn)兮，淹回水而凝滯�！保ㄗ⒁狻叭菖c”、“淹”等詞的用法。）

　　3、讀第4段。

　　問(wèn)：進(jìn)溆浦后詩(shī)人為什么“{蕁保br>

　　進(jìn)溆浦后遇上了什么樣的.壞天氣？看到了哪些景物？

　　（注意落實(shí)：如、杳、冥冥、幽晦、其、霏霏、承宇等詞語(yǔ)。）

　　問(wèn)：誰(shuí)能用自己的話(huà)描繪一幅“溆浦雨雪圖”？

　　例：朔風(fēng)卷著碎雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，迎著我的視線(xiàn)的是一座險(xiǎn)峻荒涼的高山，那原始的大森林仿佛從未被人揭開(kāi)過(guò)秘密，林中傳來(lái)的陣陣猿叫聲，是那樣姜清，那樣恐懼。烏云在頭上示著威，那鍋底一般的天穹似乎立時(shí)要壓了下來(lái)。地上本無(wú)什么路，那被人踩過(guò)的地方也是泥濘不堪。我站在那兒，望著眼前的一切，真不知該舉步向何方。

　　4、自由朗讀1、2、3、4段，要求讀準(zhǔn)音，讀順口。

　　四、作業(yè)。

　　1、課本第一題1、2、3題。

　　2、背誦前四自然段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1、繼續(xù)讀講5、6段。

　　2、認(rèn)識(shí)詩(shī)中塑造的詩(shī)人自我形象。

　　3、學(xué)習(xí)詩(shī)人情景交融的藝術(shù)技巧。

　　4、學(xué)習(xí)詩(shī)人運(yùn)用比喻、象征等方法表達(dá)思想感情的浪漫主義創(chuàng)作方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、提問(wèn)。背誦1、2、3、4段。

　　二、讀講5、6自然段。

　　1、指名朗讀這一部分。

　　2、討論、理解。

　　問(wèn)：詩(shī)人判斷自己將“重昏而終身”的理由是哪些？

　　生甲：因?yàn)椤笆冷銤岫�莫余知”，無(wú)人理解他。

　　生乙：不僅如此，一部分小人還打擊、讒陷他，而他又“不能變心以從俗”、“將董道而不豫”，現(xiàn)實(shí)與理想產(chǎn)生了極大的矛盾，極大的反差，這就決定了人物的悲劇命運(yùn)，好在屈原自己明白，他必將“愁苦而終窮”、“重昏而終身”。

　　生丙：我認(rèn)為詩(shī)人判斷自己命運(yùn)還有一條理由，就是援引了接輿等四人的例子，得出“忠不必用兮，賢不必以”，“前世皆然”，今世也一定亦然的結(jié)論，這可能用的是類(lèi)比推理吧！

　　教師總結(jié)。注意落實(shí)接輿，桑扈、伍子、比干等事例。

　　處乎（乎，相當(dāng)于“于”）、終窮（窮不能理解為今義“貧窮”、不必以（“以”作動(dòng)詞“任用”意）、菹醢（要注意讀音）、董道（遵守正道）、重昏（重，不能讀成ｚｈòｎｇ）。

　　問(wèn)：詩(shī)人為什么感到“髻選保蚨昂齪踅小保br>

　　提示：因?yàn)椤瓣庩?yáng)易位，時(shí)不當(dāng)”，壞人當(dāng)?shù)�，好人受氣，政治太混亂�！胞[鳥(niǎo)鳳皇”、“露申辛夷”這些美好的東西“日以遠(yuǎn)”、“死林薄”；而“燕雀烏鵲”及“腥臊”卻當(dāng)?shù)馈俺蔡脡�”、“并御”�?/p>

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　二、研讀全詩(shī)。（課堂討論）

　　1、第一段中寫(xiě)詩(shī)人“高馳而不顧”，第二段卻又寫(xiě)“乘鄂渚而反顧”，這兩種心情豈不矛盾？

　　生甲：是有些矛盾，詩(shī)人正是在這種矛盾痛苦的心境中上路的。

　　生乙：我認(rèn)為不矛盾，這“不顧”與“反顧”是兩個(gè)階段的心情。在宮中尚未流放時(shí)，詩(shī)人被人誣陷，非常氣憤，產(chǎn)生過(guò)超脫現(xiàn)實(shí)的想法，因而“不顧”，但一旦流放了，離開(kāi)了自己的故國(guó)，眷戀之情油然而生，因而又“反顧”了。

　　生丙：這樣說(shuō)來(lái)，詩(shī)人是否改變了初衷？

　　生丁：我認(rèn)為不矛盾，但并不同意是因?yàn)樗枷氚l(fā)展了。我認(rèn)為“不顧”，表明詩(shī)人不為流俗所容，但仍堅(jiān)持理想，不向黑暗社會(huì)妥協(xié)的戰(zhàn)斗精神。“反顧”，表明詩(shī)人在流放途中深切懷念故國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)人民的心情。兩者不矛盾，共同的核心是“愛(ài)國(guó)”，正因?yàn)閻?ài)國(guó)，才堅(jiān)持正確的路線(xiàn)，不顧及世人的讒陷；正因?yàn)閻?ài)國(guó)，才會(huì)在流放途中仍然夢(mèng)縈魂?duì)恐�祖�?guó)人民。

　　2、詩(shī)人表現(xiàn)這種“反顧”感情的詞句還有哪些？這種寫(xiě)法的妙處在哪里？

　　提示：這里的“反顧”感情就是“眷念故國(guó)”的感情，表現(xiàn)這種感情的詞句還有：“G”、“步”、“邸”，“船容與而不進(jìn)兮，淹回水而凝滯�！薄叭脘悠钟鄘葙猓圓恢崴紜！筆嗽謖飫錈櫳戳司拔錚墻約旱男那橐頻攪司拔鎦校愿械角鋟繢洌卟豢歟轟悠值奶炱⒕拔鋃疾緩謾Ｕ饈恰耙魄橛誥啊鋇男捶āＪ私約旱鬧鞴坌男鰨G、步、邸、緒風(fēng)、船容與、淹回水等句既是寫(xiě)景語(yǔ)也是抒情語(yǔ)，反正情與景已達(dá)到了水乳交融的最高境界。

　　3、第一段主要是寫(xiě)詩(shī)人為什么會(huì)“涉江”，為什么開(kāi)始要寫(xiě)“好奇服”及“游仙山”？這一節(jié)寫(xiě)法有何特色？

　　提示：“好奇服”及“游仙山”正是“涉江”的真正原因�！昂闷娣�”，用服飾的奇特象征詩(shī)人道德品質(zhì)的高潔，而這種鶴立雞群的“愛(ài)好”是不為世人所“知”的，正由于世人不知，于是詩(shī)人才“高馳不顧”地“游仙山”，也正是由于這不知，才致使詩(shī)人被流放。在這一節(jié)中，詩(shī)人展開(kāi)了奇特而瑰麗的想象：駕青虬、驂白螭、伴重華、游瑤圃、登昆侖、食玉英。這些比喻及象征構(gòu)成了本詩(shī)濃郁的浪漫主義色彩。

　　4、本詩(shī)用比喻、象征表達(dá)思想感情的語(yǔ)句還有哪些？這些比喻和象征的語(yǔ)句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？

　　提示：第6自然段“亂曰”的部分都采用了比喻、象征的手法。在這一節(jié)中，詩(shī)人用“鸞鳥(niǎo)鳳皇”、“露申辛夷”、芳（草）比喻具有美好節(jié)操的正直的人；用“燕雀烏鵲”、“腥臊”比喻邪惡、黑暗的小人及勢(shì)力。詩(shī)人用這兩組物名，比喻光明與黑暗，正直與邪惡的勢(shì)不兩立，揭露“陰陽(yáng)易位”的黑暗政治。詩(shī)中運(yùn)用形象的比喻，瑰麗的想象，富有浪漫主義色彩。駕青虬，驂白螭……等很具體地突現(xiàn)詩(shī)人志行的高潔。詩(shī)中提到的不少特殊名物：南夷、辛夷、露申、鳳皇等，體現(xiàn)了作者高度的藝術(shù)技巧。此外，用時(shí)序、顏色的顛倒、大器小用等來(lái)比喻世事的渾濁。這種運(yùn)用豐富的想象、夸張的手法塑造人物形象反映現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)作方法叫浪漫主義。

　　5、詩(shī)人在全詩(shī)中究竟塑造了怎樣的一個(gè)自身形象？

　　提示：塑造了一個(gè)具有崇高理想及美好節(jié)操，決不向惡勢(shì)力屈服的愛(ài)國(guó)主義者形象。

　　6、比較本詩(shī)中出現(xiàn)的“兮”字與《伐檀》中所用的“兮”字在用法上用哪些不同？

　　提示：《伐檀》中“兮”字都用在句末，表陳述中的停頓及感嘆、反問(wèn)等語(yǔ)氣。如：“坎坎伐檀兮”、“置之河之干兮”屬陳述語(yǔ)氣。“不稼不穡，胡取禾三百廛兮”、“不狩不獵，胡瞻爾庭有縣兮”、“彼君子兮，不素餐兮”等均屬反問(wèn)及感嘆語(yǔ)氣。

　　本詩(shī)的“兮“字有三種用法：第一種，用在句中表延長(zhǎng)音。如：“被明月兮寶璐”、“步余馬兮山皋”；第二種，用在逗號(hào)前，表語(yǔ)意未竟，待下句補(bǔ)足。此處須停頓。如：“余將董道而不豫兮，固將重昏而終身。”第三種，用在句號(hào)前，有終結(jié)句意、感嘆的意味。如“陰陽(yáng)錯(cuò)位，時(shí)不當(dāng)兮”“露申辛夷，死林薄兮�！钡�。

　　三、表情朗誦全詩(shī)。（如時(shí)間允許，教師可范讀，或聽(tīng)錄音帶）。四、作業(yè)：書(shū)后第二、三、四、五題。

不虛此行初中作文600字13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 知能：把握情感、讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味。

　　2、 過(guò)方：朗讀、合作探究

　　3、 情態(tài)：厭戰(zhàn)、思鄉(xiāng)

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、 導(dǎo)入(復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)《詩(shī)經(jīng)》)

　　或者與余光中的《鄉(xiāng)愁》比較，

　　或者播放舞蹈《采薇》

　　或者欣賞名人大家的朗誦，在欣賞中初步奠定情感基調(diào)

　　2、 初讀文章，掃清字詞障礙(多媒體展示)

　　孔疚( jiù ) 靡盬(mí gǔ )、玁狁(xiǎn yǔn)

　　寰宇( huán) 神裔( yì ) 肴饌(yáo zhuàn)

　　宅邸( dǐ ) 逃遁( dùn) 象弭( mǐ )

　　歸聘( pìn ) 四牡( mǔ )骙骙( kuí )

　　所腓( féi ) 雨雪霏霏( yù) 整飭( chì )

　　有感情朗讀文章

　　3、 再讀課文，分析結(jié)構(gòu)(提問(wèn))

　　(一)、難歸原因、生活艱苦

　　(手法-重章疊句，反復(fù)吟嘆;

　　內(nèi)容-比興手法--植物生長(zhǎng)，時(shí)間流逝，

　　士兵焦慮痛苦與日俱增)

　　(二)、戰(zhàn)爭(zhēng)(未直寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，

　　而寫(xiě)戰(zhàn)車(chē)馬高大，側(cè)面突出戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷)

　　(三)、歸途傷悲(今昔對(duì)比，大雪紛飛，

　　饑渴難當(dāng)，氣氛悲愴)

　　4、 析讀課文，分析情感(合作探究)

　�、賳�(wèn)：《采薇》一詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感?

　　答：普通士兵--離鄉(xiāng)出征—--生活艱苦-

　　-內(nèi)心傷痛—厭戰(zhàn)—思鄉(xiāng)

　　②問(wèn)：從哪些地方可以表現(xiàn)出來(lái)?

　　(小組討論，交流，選代表回答問(wèn)題

　　或者看哪位同學(xué)手舉的高，看起來(lái)比較活躍

　　或者找一個(gè)靠窗的.，或者靠窗的同桌起來(lái)回答下)

　　表現(xiàn)：“曰歸曰歸，心亦憂(yōu)止。憂(yōu)心烈烈 ，載饑載渴。

　　我戍未定，靡使歸聘�！�--

　　-說(shuō)好要?dú)w，遲遲不歸，君問(wèn)歸期未有期

　　(好，請(qǐng)坐，這位同學(xué)找的非常仔細(xì)啊，

　　看來(lái)對(duì)文本把握的非常清晰，還有其他同學(xué)要補(bǔ)充嗎)

　　“憂(yōu)心孔疚，我行不來(lái)�！薄獞n(yōu)心忡忡，歸心燒灼

　　“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏�！�

　　“我心傷悲，莫知我哀。”—今昔對(duì)比，大雪紛飛，

　　饑渴難當(dāng)，氣氛悲愴

　　歸納小結(jié)(參照板書(shū))

　　布置作業(yè)：寫(xiě)一段文字表達(dá)思鄉(xiāng)情緒

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　采薇

　　(一)、難歸原因、生活艱苦—比興手法---重章疊句、痛苦焦慮

　　(二)、戰(zhàn)爭(zhēng)—四牡骙骙---側(cè)面描寫(xiě)---突出戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷

　　(三)、歸途傷悲---雨雪霏霏---兩相對(duì)比---饑渴難當(dāng)，氣氛悲愴

不虛此行初中作文600字14

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.積累字詞，了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)。

　　2.學(xué)習(xí)詩(shī)中的融情于景、比興及重章疊唱的手法并體味其產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1.分析《氓》詩(shī)中的女主人公形象。

　　2.探究《氓》詩(shī)中女主人公愛(ài)情悲劇的原因。

　　3.揣摩《采薇》詩(shī)中主人公的思想感情。體會(huì)征人久戍思?xì)w到歸時(shí)痛定思痛的情感經(jīng)歷。

　　三、書(shū)目推薦

　　《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。作為最古老的中國(guó)文學(xué)源頭，它是一部越讀越覺(jué)美妙的經(jīng)典。為什么斑駁的歲月未使它綻放的意象生出銅綠，無(wú)涯的空間更未令它包含的豐富信息在傳遞中蒙受損失？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀作家安意如的《思無(wú)邪》，她說(shuō)“詩(shī)經(jīng)如彼岸花，即使無(wú)法摘取，也一直存活于心”；或者去看看鮑鵬山的《第三只眼看〈詩(shī)經(jīng)〉》，學(xué)會(huì)怎樣用別樣的閱讀方法解讀《詩(shī)經(jīng)》。同學(xué)們，讓我們穿越《詩(shī)經(jīng)》的河流，感受其芬芳，接受其哺養(yǎng)，也讓美麗錯(cuò)落的詩(shī)行成為我們靈魂的一部分吧。

　　四、文本教學(xué)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　請(qǐng)學(xué)生背誦毛澤東《沁園春·雪》。

　　思考：“稍遜風(fēng)騷”何意？“風(fēng)騷”何意？為什么特別點(diǎn)“風(fēng)騷”？

　　明確：現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義文學(xué)的源頭。

　　介紹《詩(shī)經(jīng)》知識(shí)

　　《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義的源頭，它的精神孕育了一代又一代文人騷客。下面請(qǐng)一學(xué)習(xí)小組介紹《詩(shī)經(jīng)》這部偉大的作品。請(qǐng)大家完成《學(xué)案》中文學(xué)常識(shí)題。

　　播放朗讀音頻，要求學(xué)生完成《學(xué)案》字詞注音任務(wù)。

　　學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌。注意四言詩(shī)的節(jié)奏韻律。（二二節(jié)拍）

　　整體感知，結(jié)合注釋疏通大意。（小組討論解疑）

　　自讀文本，思考：

　�、佟睹ァ穫�(cè)重?cái)⑹拢�這首詩(shī)講述了一個(gè)怎樣的愛(ài)情故事？從詩(shī)中可以看出女主人公對(duì)于往事是一種什么心情？（女主人公的情感發(fā)生了怎樣的變化？）

　　明確：這首詩(shī)寫(xiě)了一名女子追憶她與“氓”從戀愛(ài)、結(jié)婚到婚變的全過(guò)程。故事從“氓”來(lái)向她求婚寫(xiě)起，女子雖然對(duì)他求婚的方式有些不滿(mǎn)意，但還是答應(yīng)了他；接下來(lái)寫(xiě)了兩人的戀愛(ài)生活，著重表現(xiàn)了女子對(duì)“氓”的癡情；兩人很順利地結(jié)了婚；婚后的生活貧困、辛苦，女子毫無(wú)怨言地操勞著家務(wù)；時(shí)光流逝，隨著生活的好轉(zhuǎn)，“氓”的脾氣卻變得粗暴起來(lái)，他的行為也荒唐起來(lái)，對(duì)女子始亂終棄并且沒(méi)有回頭的意思，女子只能自己傷心難過(guò)。但是，對(duì)于這種狀況她不會(huì)無(wú)限期地忍受下去，她想：既然“氓”不念舊情，無(wú)情無(wú)義，那就算了吧！彼此決絕了斷吧！

　　明確：第一至二章：戀愛(ài)——熱情?幸福

　　第三至五章：婚變——怨恨?沉痛

　　第六章：決絕——清醒?剛烈??堅(jiān)強(qiáng)

　�、凇恫赊薄穫�(cè)重抒情，詩(shī)中的抒情主人公身份是什么？從哪些詩(shī)句可以看出？表現(xiàn)了他對(duì)戍守邊防的態(tài)度是怎樣的？從哪些詩(shī)句可以看出？

　　明確：本詩(shī)的抒情主人公是一位戍守邊防的士卒，“靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故”“我戍未定，靡使歸聘”等詩(shī)句可以看出。他強(qiáng)烈地思念家鄉(xiāng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在盼望著能盡快回家，內(nèi)心里充滿(mǎn)著憂(yōu)傷。前三章的許多詩(shī)句都表現(xiàn)了這種感情，如“曰歸曰歸，心亦憂(yōu)止”“我戍未定，靡使歸聘”“憂(yōu)心孔疚，我行不來(lái)”。最后一章又加以深化：“我心傷悲，莫知我哀�！庇捎谝庾R(shí)到是玁狁入侵才使得自己“靡室靡家”“不遑啟居”，因此，他對(duì)玁狁滿(mǎn)懷怨恨，在對(duì)玁狁的戰(zhàn)斗中充滿(mǎn)同仇敵愾之情，對(duì)于自己的陣營(yíng)也有一種自豪感。這種感情在第四、五章里有所表現(xiàn)，如“四牡業(yè)業(yè)”“一月三捷”，又如“四牡翼翼，象弭魚(yú)服”，盡情贊嘆已軍的裝備精良，氣勢(shì)雄壯。

　　（六）品析藝術(shù)手法

　　1.《氓》這首詩(shī)運(yùn)用了什么藝術(shù)手法，結(jié)合感興趣的詩(shī)句談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　要點(diǎn)：

　�、倩貞浐蛯�(duì)比

　　《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運(yùn)用對(duì)比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對(duì)比�；榍�，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言”，“我”純真、熱情�；楹�，“夙興夜寐，靡有朝矣”，“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的是思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!”“女之耽兮，不可說(shuō)也”。前后戀愛(ài)、生活的對(duì)比，思想感情的對(duì)比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。氓，婚前婚后也形成了對(duì)比�；榍埃�“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至

　　于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來(lái)。在戀愛(ài)、生活的對(duì)比中，女主人公還認(rèn)識(shí)到了在戀愛(ài)婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經(jīng)歷中得到了教訓(xùn)：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!士之耽兮，尤可說(shuō)也，女之耽兮，不可說(shuō)也。”她悔恨多于哀傷，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉！”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點(diǎn)。

　�、凇对�(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng)比、興手法。

　　《氓》中第三四章用了興的手法。

　　第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚�！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說(shuō)“于嗟女兮，無(wú)與士耽”形成對(duì)照，詩(shī)意是相連的。

　　第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對(duì)照，含有隱喻。

　　第三四章起興的詩(shī)句，用自然現(xiàn)象來(lái)對(duì)照女主人公戀愛(ài)生活的變化，由起興的詩(shī)句引出表達(dá)感情生活的詩(shī)句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來(lái)比喻戀愛(ài)生活由幸福而至痛苦，也暗示了女子容顏由嬌美潤(rùn)澤到憔悴衰老的變化；桑葉是農(nóng)村常見(jiàn)的樹(shù)木，用桑葉作比，非常符合女主人公勞動(dòng)?jì)D女的身份，同時(shí)也暗示了女子的勤勞。這種興兼有比的特點(diǎn)，更富有藝術(shù)魅力。

　　2.《采薇》前三章與我們初中學(xué)過(guò)的《關(guān)雎》和《蒹葭》的手法相似，結(jié)合詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)這種手法有什么特點(diǎn)。這種手法有什么作用？

　　明確：重章疊句：“章，音樂(lè)名稱(chēng)�！畼�(lè)竟為一章’，即樂(lè)曲奏一遍為一章�！对�(shī)經(jīng)》中的詩(shī)是合樂(lè)歌唱的，所以每一篇詩(shī)都分若干章，猶如今天歌詞的分段。章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。這一章法叫作重章疊句�！笔褂弥卣炉B句的手法，一是使得抒發(fā)的情感在回旋中有遞進(jìn)，一是突出了主題。這首詩(shī)的前三節(jié)在章法上就是采用重章疊句。反復(fù)表達(dá)戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦的心情。內(nèi)容上以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間流逝，時(shí)序更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題。音節(jié)和結(jié)構(gòu)上造成了回環(huán)往復(fù)的效果，再加上疊音詞，一唱三嘆，音節(jié)和諧，體現(xiàn)了詩(shī)歌的音樂(lè)美。

　　五、課堂探究

　　1.《氓》是如何塑造女主人公的形象的?

　　【思路點(diǎn)撥】

　　此問(wèn)題涉及到同學(xué)們把握文學(xué)形象的能力。探究時(shí)，可從三方面入手：①?gòu)臄⑹陆嵌热胧郑虎趶乃茉斓娜宋镄愿駥用嫒胧郑虎蹚摹对?shī)經(jīng)》“六義”中的賦、比、興等手法入手。

　　【明確】

　　(1)在敘事中呈現(xiàn)性格。本詩(shī)情節(jié)完整，層次分明：第一節(jié)寫(xiě)訂婚，第二節(jié)寫(xiě)結(jié)婚，第三節(jié)寫(xiě)所得教訓(xùn)，第四節(jié)寫(xiě)被遺棄，第五節(jié)寫(xiě)受虐待，第六節(jié)寫(xiě)與男子決絕。全詩(shī)大體按照事件的發(fā)展順序，采取概括敘述與細(xì)節(jié)描寫(xiě)相結(jié)合的手法，融敘事、抒情、議論于一體，這對(duì)后世的詩(shī)歌創(chuàng)作有很大的影響。

　　(2)在摹寫(xiě)人物性格層面完善形象。戀愛(ài)時(shí)，女主人公熱情、溫柔，對(duì)美好生活充滿(mǎn)了憧憬和渴望；男子此時(shí)則是心急主動(dòng)地追求。結(jié)婚后，經(jīng)過(guò)婚姻生活的考驗(yàn)，女子更是勤勞，任勞任怨；而男子則好逸惡勞，不念舊情�；樽兒�，女子一反常態(tài)，決然分手，表現(xiàn)了自己的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，也更顯示了男子背信棄義、見(jiàn)異思遷、喜新厭舊的本性。故事完整，人物形象豐滿(mǎn)。

　　(3)從塑造人物形象方法著眼，特別是賦比興手法的應(yīng)用。如以桑葉新鮮潤(rùn)澤的'自然情狀比喻女子年輕貌美之情狀，也指兩人戀愛(ài)時(shí)情深意濃；以桑葉枯黃隕落的自然情狀比喻女子年老色衰之情狀，也指男子變心感情枯竭。由桑葉引發(fā)對(duì)自己年長(zhǎng)色衰、慘遭遺棄的敘述，這是“興”。整體看又以桑葉由鮮嫩而枯黃來(lái)比喻愛(ài)情生活由幸福而至痛苦。

　　2.分析對(duì)比手法在《氓》中的運(yùn)用。

　　【思路點(diǎn)撥】

　　此問(wèn)題涉及到詩(shī)歌鑒賞中表現(xiàn)手法的運(yùn)用，探究時(shí)，同學(xué)們可立足于人物的“行為”“情態(tài)”“品質(zhì)”等方面，進(jìn)行分類(lèi)比較。

　　【明確】

　　(1)從文化視角體會(huì)風(fēng)土人情，進(jìn)行今昔對(duì)比，體會(huì)人物的特點(diǎn)。如“抱布貿(mào)絲”原始的物物交換，造成了人與人之間交流范圍的狹窄，尤其在愛(ài)情方面，少了寬泛的選擇范圍，使他和她上演了悲劇。她：溫柔體貼，情意綿綿，嫁為人婦，任勞任怨，遭受暴虐，失望決絕。他：喜請(qǐng)良媒，娶她為婦，感情變換，虐待其妻。

　　(2)在敘事中運(yùn)用對(duì)比，在故事發(fā)展中呈現(xiàn)對(duì)比。其中，有女主人公婚前與婚后的對(duì)比：婚前，“不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言”，這表明“我”作為一個(gè)純真、熱情的少女，對(duì)愛(ài)情和幸福充滿(mǎn)了渴望。婚后，“于差女兮，無(wú)與士耽”，“靜言思之，躬自悼矣”，作為人妻，卻遭遺棄，既后悔又傷心。當(dāng)初的渴望變成了失望，對(duì)比強(qiáng)烈。也有“氓”婚前與婚后的對(duì)比：婚前，“氓之蚩蚩”，對(duì)人一副笑嘻嘻的樣子�；楹�，“言既遂矣，至于暴矣”，心愿已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，就對(duì)妻子暴虐起來(lái)�；榍盎楹�，判若兩人。也有“我”與“氓’’對(duì)愛(ài)情態(tài)度的對(duì)比：“女也不爽，士貳其行”，女子對(duì)愛(ài)情態(tài)度專(zhuān)一，男子對(duì)愛(ài)情卻懷二心。這些對(duì)比，形象生動(dòng)，表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。

　　3、探究《采薇》中的主要意象“楊柳”。

　　【思路點(diǎn)撥】

　　探究時(shí)同學(xué)們可從以下兩個(gè)方面考慮：一是本詩(shī)借“采薇”而抒發(fā)戍邊士卒征戰(zhàn)辛苦、思鄉(xiāng)哀怨之情的具體語(yǔ)境；二是折柳習(xí)俗所蘊(yùn)含的情感。

　　【明確】

　　首先，《采薇》抒發(fā)士卒遠(yuǎn)戍的勞苦和哀怨之情，而詩(shī)中“楊柳”則成為“折柳贈(zèng)別”與“折柳思遠(yuǎn)”的文化元素的濫觴。因“柳”與“留”諧音，漢人“折柳贈(zèng)別”，以表示挽留之意。這種習(xí)俗最早起源于“昔我往矣，楊柳依依”。用離別贈(zèng)柳來(lái)表示難分難舍，不忍相別的心意。楊柳是春天的標(biāo)志，在春天中搖曳的楊柳，總是給人欣欣向榮之感。因而“折柳贈(zèng)別”又蘊(yùn)含著“春常在”的祝愿。

　　其次，柳樹(shù)有多方面的象征意義，古人賦予柳樹(shù)種種感情，于是借柳寄情便在情理之中。其中像“楊柳依依”、“雨雪霏霏”等重言疊字的例子比較多，這樣反復(fù)吟詠，構(gòu)成了回環(huán)往復(fù)的音律，給人纏綿悱惻的美學(xué)效果。

　　六、課堂總結(jié)

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)中國(guó)文學(xué)的源頭——《詩(shī)經(jīng)》有了一個(gè)大致的了解，學(xué)會(huì)了一些鑒賞古代詩(shī)歌的方法。一起領(lǐng)略了《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情詩(shī)、征役詩(shī)的無(wú)限韻味。當(dāng)代作家王安憶說(shuō)：“《詩(shī)經(jīng)》本身就是一條河流，一條文字的河。由于時(shí)間的關(guān)系，我們永遠(yuǎn)生活在《詩(shī)經(jīng)》的下游，感受其芬芳，接受其哺養(yǎng)�！闭n后我們大家更應(yīng)該多讀一些《詩(shī)經(jīng)》中的作品加深理解進(jìn)而加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)。

　　七、教后反思

　　【知識(shí)鏈接】

　　《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。收集了西周初年（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前6世紀(jì)）500年間的詩(shī)歌，共305篇。先秦時(shí)代通稱(chēng)為《詩(shī)》或舉其整數(shù)稱(chēng)《詩(shī)三百》。漢代尊崇儒家被奉為經(jīng)典，才稱(chēng)為《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今。

　　《詩(shī)經(jīng)》按樂(lè)曲分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分。（板書(shū)）“風(fēng)”指“十五國(guó)風(fēng)”，屬于各地方的樂(lè)歌，即指當(dāng)時(shí)十五國(guó)的詩(shī)歌作品，絕大部分是民間歌謠——課文所選的三首詩(shī)作均出自“風(fēng)”；“雅”是周王朝直接統(tǒng)治地區(qū)（即王畿地區(qū)）的樂(lè)歌，有“大雅”和“小雅”；“頌”是宗廟祭祀的舞曲歌辭，有“周頌”、“魯頌”、“商頌”，基本上是貴族們的歌頌祝禱之辭�！对�(shī)經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果。每一章只變換幾個(gè)字，卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果�！对�(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法有“賦”、“比”、“興”三

　　種�！百x”者，“鋪陳其事而直言之”，即直接鋪敘陳述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“興”者，“先言他物，以引起所詠之辭”。賦、比、興手法的成功運(yùn)用，是構(gòu)成《詩(shī)經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因�！对�(shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。在中國(guó)古代文學(xué)的長(zhǎng)河中，現(xiàn)實(shí)主義的《詩(shī)經(jīng)》和屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映，并稱(chēng)“風(fēng)騷”。《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

不虛此行初中作文600字15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅�識(shí)與能力：

　�、帕私庠�(shī)經(jīng)的句式、體制、手法等常識(shí)及對(duì)后世文學(xué)的影響。

　　⑵從敘述的角度入手，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體驗(yàn)人物的思想和情感。

　　⑶培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　２、過(guò)程與方法：

　　在理解文章的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)、感悟。

　　３、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　體驗(yàn)女主人公的思想和情感，體察詩(shī)歌對(duì)個(gè)人追求與命運(yùn)的思考。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)歌的內(nèi)容，思考人物命運(yùn)。

　�。�、難點(diǎn)：

　　解讀、思悟、鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　【背景資料】

　　《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介：

　�。�、《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。收集了西周初年（公元前１１世紀(jì)）至春秋中葉（公元前６世紀(jì)）５００年間的詩(shī)歌，共３０５篇。先秦時(shí)代通稱(chēng)為《詩(shī)》或舉其整數(shù)稱(chēng)《詩(shī)三百》。漢代尊崇儒家被奉為經(jīng)典，才稱(chēng)為《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今。

　　２、《詩(shī)經(jīng)》按樂(lè)曲分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分。（板書(shū)）“風(fēng)”指“十五國(guó)風(fēng)”，屬于各地方的樂(lè)歌，即指當(dāng)時(shí)１５國(guó)的`詩(shī)歌作品，絕大部分是民間歌謠──課文所選的三首詩(shī)作均出自“風(fēng)”；“雅”是周王朝直接統(tǒng)治地區(qū)（即王畿地區(qū)）的樂(lè)歌，有“大雅”和“小雅”；“頌”是宗廟祭祀的舞曲歌辭，有“周頌”、“魯頌”、“商頌”，基本上是貴族們的歌頌祝禱之辭。

　�。�、《詩(shī)經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果。每一章只變換幾個(gè)字，卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。

　�。础ⅰ对�(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法有“賦”、“比”、“興”三種�！百x”者，“鋪陳其事而直言之”，即直接鋪敘陳述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“興”者，“先言他物，以引起所詠之辭”。賦、比、興手法的成功運(yùn)用，是構(gòu)成《詩(shī)經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因。

　　５、《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。在中國(guó)古代文學(xué)的長(zhǎng)河中，現(xiàn)實(shí)主義的《詩(shī)經(jīng)》和屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映，并稱(chēng)“風(fēng)騷”。《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

　　通過(guò)注釋一，介紹詩(shī)經(jīng)的相關(guān)知識(shí)。完成下面填空。

　　《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)的詩(shī)歌總集，又稱(chēng)《》和《》，搜集了從公元前世紀(jì)到世紀(jì)的詩(shī)歌，《詩(shī)經(jīng)》的“六義”是指：

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　面對(duì)日月星辰，面對(duì)山川草木；面對(duì)家園和土地，面對(duì)人際和生活。每一個(gè)人都會(huì)有一段酸甜苦辣的心路歷程，一旦這樣的心路被記錄，即使多么平凡，即使經(jīng)歷幾千年，當(dāng)我們重讀它，也許依然讓人心潮澎湃。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《衛(wèi)風(fēng)·氓》，去體驗(yàn)一個(gè)平凡的女主人公的那段人生追求的心路之旅。

　　二、感受課文

　　１、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上重新感知，學(xué)生齊讀課文。

　�。�、在感知的條件下，理解詩(shī)歌內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)課文大意。

　�。�、整合內(nèi)容：

　�、乓�求學(xué)生找出一行詩(shī)句，概括本節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。

　　第一節(jié)將子無(wú)怒，秋以為期。

　　第二節(jié)以爾車(chē)來(lái)，以我賄遷。

　　第三節(jié)于嗟女兮，無(wú)與士耽。

　　第四節(jié)女也不爽，士貳其行。

　　第五節(jié)靜言思之，躬自悼矣。

　　第六節(jié)反是不思，亦已焉哉。

　　⑵學(xué)生用自己的話(huà)概括每節(jié)的內(nèi)容：

　　例如：

　　第一節(jié)許婚

　　第二節(jié)迎娶

　　第三節(jié)勸誡

　　第四節(jié)控訴

　　第五節(jié)傷自反省

　　第六節(jié)決絕

　　三、對(duì)話(huà)作品

　�。�、教師切入：

　　本文以女主人公為線(xiàn)索，以第一人稱(chēng)敘說(shuō)自己的一段人生經(jīng)歷，作為悲劇的弱者的她，我想在我們富有同情心的同學(xué)們中，必將激起一番感想�，F(xiàn)在，老師要問(wèn)的是，什么造成女主人公的這種命運(yùn)，對(duì)我們有什么啟示。

　�。�、學(xué)生討論、準(zhǔn)備、發(fā)言：

　　３、在交流對(duì)話(huà)中，教師可視情況引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作品內(nèi)涵。如：

　　⑴追察女主人公的歷程（要學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句），思考女主人公的命運(yùn)。

　�、谱凡炷兄魅斯�的行為目的（要學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句），思考女主人公的命運(yùn)。

　　⑶從女主人公追求理想的行為（要學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句），思考行為對(duì)命運(yùn)影響。

　�、葟男愿竦慕嵌龋ㄒ獙W(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句），思考人的命運(yùn)。

　�、蓮淖杂蓱賽�(ài)、自由婚姻的角度（要學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句），思考人的命運(yùn)結(jié)局。

　�、蕪呐�主人公識(shí)人的角度（要學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句），思考女主人公的命運(yùn)。

　　⑺從容貌的角度（要學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句），思考容貌對(duì)人的影響。

　�、虖慕�(jīng)濟(jì)變化對(duì)女性的影響，思考女主人公的命運(yùn)。

　�。ㄔ谒伎既说拿�運(yùn)，同時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)聯(lián)系生活、歷史等相關(guān)內(nèi)容）

　　四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)

　�。�略）。

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