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游玩的啟示作文600字
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編整理的游玩的啟示作文600字，歡迎大家分享。
游玩的啟示作文600字1
讀《正面管教》這本書，受益匪淺！正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績，書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層內(nèi)涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。這是本非常好、非常實用的教育書，無論是從實用性還是從理論深度來說，教我們?nèi)绾巫隼蠋�，如何做父母。我相信，沒有一位老師不愛自己的學(xué)生，沒有一位父母不愛自己的孩子。
我常常思考什么才是最好的教育方式，怎樣才能教育好孩子?有時孩子犯錯，我常用的也是最簡單的教育方式是以言詞厲色或予以懲罰，因為這種教育效果最快，孩子因為害怕老師的威嚴(yán)而屈服做出暫時的妥協(xié)。（教育者遇到問題時不能不知道怎么處理，只知道發(fā)火，當(dāng)帶著情緒去教育別人的時候，卻往往會適得其反。）有時覺得不聽話的孩子，尤其那些不良行為越來越多的孩子，不是孩子的問題，而是作為老師沒有用正確的方法去教育孩子。
老師的情緒言語無形中影響著成長中的孩子。書中倡導(dǎo)對待孩子要“和善和堅定”，和善堅定是正面管教孩子的基石。只有在“和善和堅定”的氛圍里孩子才能更好的發(fā)展和掌握各種生活技能，和善和堅定也有利于親子關(guān)系更加親密融洽。講求“和善而堅定”的前提，是教育者拋棄懲罰、羞辱孩子。因為沒有人會因為被懲罰、羞辱了而去更好地做好事情，頂多是出于害怕而屈服，但傷了孩子的自尊，且在孩子心里埋下了反叛、敵意、報復(fù)等壞的種子,而不會去想問題到底出在哪里，問題仍然是問題。這樣的懲罰會一點點地抹殺孩子的自我，失去自信。
正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。要正確解讀孩子不良行為背后的信息，他是想尋求關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報復(fù)。因為一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，是一個喪失信心的孩子。當(dāng)一個孩子行為不當(dāng)時，要把這一錯誤行為看成一個密碼，揭秘:“他真正想要的是什么呢?”
我的學(xué)生并不完美，我也不完美，《正面管教》幫助我消除了對孩子不尊重的、沒有長期效果的'錯誤管教方法。幫助我找到了這種對于不完美的相處方式，從而更好地與學(xué)生們相處，從現(xiàn)在開始真正享受到為人師的快樂。
作為一名教師，書中最讓我感同身受的是：“認(rèn)定若想要孩子們做的更好，就得先要孩子們感覺更糟？”我在以前教育學(xué)生時，對于特別調(diào)皮的孩子會嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，孩子表面上聽話了，而實際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性的地解決問題。孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強，但表達(dá)能力卻弱。需要我們老師和家長認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠(yuǎn)來看并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
其實鼓勵也是要選擇適當(dāng)?shù)臅r機，以相互尊重為基礎(chǔ)，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，特別是我對鼓勵與贊揚的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識后，我才真切的認(rèn)識到贊揚針對的長期效果是讓孩子依賴于他人，而鼓勵它能讓孩子自信，在與孩子的溝通過程中，往往想著鼓勵孩子卻變成了贊揚孩子。鼓勵和贊揚是不同的，區(qū)分了這一觀念更有利于引導(dǎo)孩子。
書中提倡我們要在班會中共同就學(xué)生的問題一起討論，并相信孩子能想出幫人的方法，在讓孩子體驗的過程中，他們就會明白在與人相處時尊重，愛護是多么的重要。只要47顆種子團結(jié)在一起，相互尊重相互包容，一定會營造出一個健康、和諧、自律的班級氛圍。
當(dāng)然對《正面管教》很多理念與方法的只是粗淺的了解，希望和大家在相互溝通中能夠不斷領(lǐng)悟，在與孩子的共同成長中不斷實踐、不斷完善，共同陪伴孩子快樂、健康成長。
游玩的啟示作文600字2
看了這本書的目錄感覺是一本講大道理的書，這些道理平時我們都懂，所以要耐心的逐字逐句的看下來起初我是有些靜不下心來的，但是翻看了幾個章節(jié)之后，我被書中的內(nèi)容吸引住了，認(rèn)真看完以后，我要說的是，要想改變孩子，你得先改變自己。
正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。學(xué)會使他受益終身的社會技能和生活技能。
作為一名教師，書中最讓我感同身受的是：“認(rèn)定若想要孩子們做的更好，就得先要孩子們感覺更糟？”我在以前教育學(xué)生時，對于特別調(diào)皮的孩子會嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，孩子表面上聽話了，而實際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性的地解決問題。孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強，但表達(dá)能力卻弱。需要我們老師和家長認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠(yuǎn)來看并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
其實鼓勵也是要選擇適當(dāng)?shù)臅r機，以相互尊重為基礎(chǔ)，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，特別是我對鼓勵與贊揚的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識后，我才真切的認(rèn)識到贊揚針對的是做事的人，而鼓勵針對的是行為，贊揚是評價式的，而鼓勵是自我指向的，贊揚的長期效果是讓孩子依賴于他人，而鼓勵它能讓孩子自信，在與孩子的.溝通過程中，往往想著鼓勵孩子卻變成了贊揚孩子。區(qū)分了這一觀念更有利于引導(dǎo)孩子。
一直以來我把怎樣教會孩子與人相處作為班主任工作重要組成部分，通過讀這本書我明白了不是你告訴他們與人要和氣，發(fā)脾氣解決不了問題，孩子就能學(xué)會怎樣與人相處的。我們要在班會中共同就學(xué)生的問題一起討論，并相信孩子能想出幫人的方法，在讓孩子體驗的過程中，他們就會明白在于人相處時尊重，愛護是多么的重要。只要34顆種子團結(jié)在一起，相互尊重相互包容，一定會營造出一個健康、和諧、自律的班級氛圍。
當(dāng)然對《正面管教》很多理念與方法的只是粗淺的了解，希望和大家在相互溝通中能夠不斷領(lǐng)悟，在與孩子的共同成長中不斷實踐、不斷完善，共同陪伴孩子快樂、健康成長。
游玩的啟示作文600字3
《教室里的正面管教》這本書的作者一位是簡·尼爾森，教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家，加利福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國"正面管教協(xié)會"的創(chuàng)始人，曾經(jīng)擔(dān)任過10年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學(xué)、大學(xué)心理咨詢教師；一位是琳·洛特，心理學(xué)碩士、美國知名的演講家、婚姻和家庭職業(yè)心理治療師，出版過四本《正面管教》系列圖書。她們既有很深的心理學(xué)、教育學(xué)理論素養(yǎng)，又有幾十年在實踐中與父母、孩子、教師打交道的經(jīng)驗。
初讀《正面管教》這本書時，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，以前效果良好的做法與書中提到的策略有相通之處，甚至?xí)兴v的做法更加高明，于是懷著好奇的心情開啟了讀書之旅。
兩位作者提倡并鼓勵孩子參與專注地解決問題，通過處理孩子行為背后的信念來改變行為，從錯誤中獲得學(xué)習(xí)的機會，幫助教育者恰當(dāng)?shù)剡\用鼓勵，幫助學(xué)生設(shè)立日常慣例表形成良好的行為習(xí)慣等一系列指導(dǎo)方法，給出了教師施教和教師互助解決問題的步驟，向?qū)W校管理層指出了增強學(xué)生與學(xué)校的情感聯(lián)結(jié)具體可操作的方法，讓教育做到“潤物細(xì)無聲”，達(dá)到潛移默化的作用。其中，我認(rèn)為最耐人尋味的部分莫過于相互尊重的溝通技巧和專注于解決方案這兩個部分。
書中提到了賦予力量的4個溝通技巧：“說到做到、少即是多、和善與堅定并行、輪流說出想法和感受�！弊鳛榘嘀魅�，我在和學(xué)生的日常交往中時常需要與學(xué)生進行溝通，因此學(xué)習(xí)溝通并教給學(xué)生們溝通技能是非常有必要的。在良好的溝通中，會有大量地傾聽、尊重、好奇心和賦予力量，這能使學(xué)生更好的處理問題或進行人際交往。
作為一名具有鮮明理科思維的數(shù)學(xué)老師，我在處理學(xué)生問題時一般會理性的關(guān)注尋求解決方案解決問題而非急于責(zé)備，但是沒有形成處理問題的章法。在書中“解決問題的3R1H”再次印證了解決問題是處理問題的核心與關(guān)鍵，提出的方案要具有“相關(guān)、尊重、合理、有幫助”這四個特征，采用頭腦風(fēng)暴找出一個問題的解決方案，能讓造成問題的學(xué)生從中選擇一個他或她認(rèn)為最有幫助的方案，也會在一個安全的環(huán)境中鼓勵孩子培養(yǎng)出責(zé)任感。
我所教的學(xué)生中，父母的'綜合素質(zhì)普遍不高，因此家長在處理和學(xué)生之間出現(xiàn)的問題時很容易激化矛盾。改變家長的教育理念是很難的，幫助學(xué)生掌握解決問題的步驟和方法反而更容易。我認(rèn)為，書中所介紹的解決問題四步驟非常實用，適用面非常廣泛。
第一步，忽視出現(xiàn)的問題，冷靜下來。
第二步，以尊重的方式把問題談開。溝通的過程中需要告訴對方的你的感受，也要傾聽對方的感受，說出自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，愿意采取哪些不同的做法。
第三步，達(dá)成一個雙方同意的解決方案。想出如何彌補，如何修復(fù)造成的損失。
第四步，如無法一起解決問題，就要尋求幫助。如果是班內(nèi)事務(wù)，可以放在班會課上進行解決，如果是私事，可以與父母、老師或朋友討論解決。
希望讀完這本書的我們，都能在正面管教的幫助下找到自己的方法去積極的影響自己的世界和學(xué)生們的世界。
游玩的啟示作文600字4
《教室里的正面管教》這本書，最吸引我的就是“正面”二個字。書中有一個個生動的案例，還有諸多涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，其中提到最特別的一個觀點就是要有效地運用鼓勵，而非贊揚。
贊揚指向了做事的人，使得做事的人常常基于“別人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時，他會茫然與疑惑。這樣的孩子長大后可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念，可能會變成“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。
而鼓勵是指向人的行為，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。
此書第一章就要孩子們建立“自我”。作者提出了幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功的三個信念。
�。�1）“我能行。”——對個人能力的.感知力。
�。�2）“我的貢獻(xiàn)有價值，大家確實需要我�！薄獙ψ约涸谥匾P(guān)系中的價值的感知力。
（3）“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情�！薄獙ψ约涸谏钪械牧α炕蛴绊懙母兄Α�
另外還有四個幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功的技能。
�。�1）內(nèi)省能力：有能力理解個人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制。
�。�2）人際溝通能力：善于與他人合作，并在溝通、協(xié)作、協(xié)商、分享、共情和傾聽的基礎(chǔ)上建立友誼。
�。�3）整體把握能力：以有責(zé)任感、適應(yīng)力、靈活性和正直的態(tài)度來對待日常生活中的各種限制以及行為后果。
�。�4）判斷能力：運用智慧，根據(jù)事宜的價值觀來評估局面。
孩子們學(xué)到的很多社會和情感技能都表現(xiàn)在這七個重要的感知力和技能中。
現(xiàn)在的孩子有的很迷茫，“我為什么要學(xué)習(xí)，我如果想學(xué)習(xí)好就要很累，我為什么要這樣?我為什么一定要上重點高中?我不知道為什么要學(xué)習(xí)?”孩子們不必為家庭生計付出努力，父母過度保護他們免遭挫折和失望，盡可能為他們解決一切問題和困難。他們被剝奪了以自己負(fù)責(zé)任的方式做出貢獻(xiàn)來獲得價值感的機會，他們沒有能感到自己能干的鍛煉機會，他們很少有機會培養(yǎng)責(zé)任感和上進心可是卻常常被要求要有責(zé)任感。他們很少感受到自己被需要，以及自己的重要性。家校應(yīng)當(dāng)給孩子們多提供這樣的機會。
學(xué)生的行為就像是冰山，浮在水面上的是學(xué)生的行為，而水下的部分則是孩子的歸屬感和自我價值感，那是行為背后的信念。不良行為也叫求存行為。行為不良的孩子是喪失了信心的孩子，他們?yōu)閷で髿w屬感和自我價值感而選擇了一種錯誤的方式。孩子們在能感受到歸屬感和自我價值感時，他們才會感到安全，才會茁壯成長。
游玩的啟示作文600字5
我利用假期閱讀《正面管教》這本書，讓我明白在教學(xué)中為什么會有很多學(xué)生經(jīng)常違反學(xué)校的規(guī)章制度，而且屢教屢犯？為什么很多看上去很聰明的孩子，明明知道錯了，還故意違反。教育孩子有很大的學(xué)問，首先你要明白每個孩子不良行為的背后動機是什么？
《正面管教》一書到底寫的是什么內(nèi)容呢？“正面管教是一種既不懲罰，也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能讓他們學(xué)會受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。”如何運用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書的主要內(nèi)容。
其實孩子經(jīng)常有不正當(dāng)行為的真正原因是孩子的內(nèi)驅(qū)力出現(xiàn)問題。學(xué)生之所以有這些不正當(dāng)行為，是為了引起家長和老師的過度關(guān)注。孩子認(rèn)為只有得到家長和老師以及同學(xué)的過度關(guān)注，他才有歸屬感。這時我們應(yīng)該把孩子引向建設(shè)性行為；當(dāng)孩子在尋求權(quán)利的同時，學(xué)生經(jīng)常有一個錯誤的觀念，只有當(dāng)我說了算，我才有歸屬感。當(dāng)孩子在報復(fù)同伴或者其他人時，他實際上找不到歸屬感。這時我們一定要冷靜，不能反擊，要用理解與關(guān)愛讓他從中走出來。當(dāng)孩子在自暴自棄時，他此刻最想得到的是我們給他的一點鼓勵和肯定。所以，此刻我們要用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去挖掘孩子的閃光點。
怎樣才算正面管教了，回歸這本書中：1.是否和善與堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）3.是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負(fù)面效果）4.是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的`良好品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于奉獻(xiàn)、愿意合作）
在我的教學(xué)中，曾經(jīng)有一次，我剛買了一個新的泡茶的玻璃水杯，我剛放教室，等我去辦公室拿東西再回來時，就發(fā)現(xiàn)水杯掉在地上碎了。我馬上問班上同學(xué)，誰把我的水杯摔碎了？可是全班同學(xué)異口同聲地說：“老師，我沒有！”36雙眼睛堅定地看著我，全班同學(xué)的聲音那么響亮。我想肯定是36人中的一個同學(xué)摔碎的，我再仔細(xì)打量全班同學(xué)，有一個同學(xué)眼神恍惚，我大概知道誰了。我馬上說：老師曾經(jīng)也犯過同樣的錯誤，弄壞我媽媽的東西，因為怕媽媽責(zé)罵，所以不敢承認(rèn)錯誤。第二天我主動承認(rèn)錯誤，媽媽并沒有責(zé)怪我。那么今天同學(xué)們也是一樣的，我們要做個誠實的、知錯就改的好孩子，你現(xiàn)在可以不用馬上跟我承認(rèn)錯誤，等下你可以單獨找我說一聲就可以，我不會責(zé)怪你，我喜歡主動承認(rèn)錯誤的孩子。一天過去了，兩天過去了，到了第三天早上，那個小女孩跑過來說：“老師，對不起，是我不小心摔壞你的水杯�！蔽耶�(dāng)時只是微笑地?fù)肀е⑶艺f：孩子，你的手有沒有被玻璃刺傷？做錯事很正常，勇敢承認(rèn)錯誤，就是好孩子。現(xiàn)在跟老師說出來了，你是不是心里也輕松多了。我們把這件事忘記，下次做事小心一點，老師相信你一定可以做到。經(jīng)過這件事之后，我明顯發(fā)現(xiàn)這個女孩子以后做什么都很認(rèn)真、很細(xì)心。也可以看到她比以前更加陽光自信了。
正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)，正面管教把和善與堅定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項生活技能。這就要求我們家長和老師不斷地成長、不斷地學(xué)習(xí)。想要孩子成為怎樣的人，首先我們自己得成為一個怎樣的人。我們要給予孩子更多的是鼓勵。和善而又堅定要求我們既要尊重孩子，又要尊重我們自己。當(dāng)看到孩子的情緒無法控制時，最好的辦法就是冷靜地看孩子發(fā)泄，等孩子情緒平靜下來后再去講道理。當(dāng)父母和老師的情緒無法控制時，最好的辦法就是走開，這樣做并不是放任不管，而是父母和老師不能迫使孩子以尊重的態(tài)度對待我們時，我們可以用尊重的態(tài)度對待自己，給孩子時間和空間去反思。過一會，我們再去跟孩子交談，讓孩子明白我們接納他們的小情緒，但是我們不接納他的錯誤行為。堅定意味著界限，這個界限的實施與制定，需要孩子參與其中，父母和老師應(yīng)該適當(dāng)放手，讓孩子適當(dāng)承擔(dān)一些責(zé)任。我們首先要做的就是贏得孩子，讓其心甘情愿地跟我們共同合作。這就需要我們老師和家長共同努力，調(diào)整自己在與孩子交往過程中的態(tài)度、語氣、方式方法，而且要多換位思考，讓孩子健康快樂積極、陽光、自信地成長。
游玩的啟示作文600字6
很慚愧，之前為了完成任務(wù)囫圇吞棗式閱讀，加之對關(guān)于家庭教育的積累不夠，因此理解得很膚淺。經(jīng)過幾輪的讀書交流，不斷加深了我對正面教育的理解。當(dāng)我再次捧起這本書時，原先無法理解或理解不透的地方，一下子有了新的認(rèn)知。何謂經(jīng)典，就是每字每句都透著智慧的光芒。我這次細(xì)嚼慢咽，再次走進了《正面管教》，進行了整本書閱讀，我會在一個頁面反復(fù)停頓，閉上眼睛，細(xì)細(xì)回味字句中蘊含的深意，工作和生活中的種種情況再上心頭。
正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，和其他傳統(tǒng)管教方式最大的不同就在于，正面管教既不會羞辱孩子，也不會讓我們感覺難堪，它以相互尊重和合作為基礎(chǔ)，把和善與堅定融為一體，然后在孩子自我控制的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他的.各項能力。正面管教的基石是和善而堅定，這是因為“和善”可以表達(dá)我們對孩子的尊重，而“堅定”則可以幫助我們維護自身的權(quán)威，同時向孩子表明尊重事實的態(tài)度。
教育孩子知易行難。我們教育孩子切忌太容易受情緒的支配而陷入權(quán)利之爭。我們的目的是贏得孩子，而不是贏了孩子；是激勵孩子做的更好，而不是讓孩子放棄自身；是啟發(fā)孩子探索式的思考，而不是在命令、責(zé)備中招致孩子的戒備；是讓孩子決定做什么，而不是剝奪孩子的選擇權(quán)。
教育伊始，溝通先行。
7——9章用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。
一.核實能改善溝通。我們要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實想法和感受�？梢酝ㄟ^核實，以友善的方式，問啟發(fā)式問題來推動溝通。
二.探詢會推動溝通。我們可以用好奇心增進情感聯(lián)結(jié)并改善溝通。例如一種簡單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說：“然后呢？然后呢？”孩子們不需很多鼓勵就會告訴你他們的想法和感受。他們需要的是知道老師對他們的觀點真正感興趣。只要我們不評判、打斷或糾正他們，她們就會告訴我們很多。
三.邀請會鼓勵合作。邀請學(xué)生多參與一些有助于他們變得能自我指導(dǎo)的計劃和解決問題的活動，如果一味地指揮會招致被動會主動的抵制與反叛。
四.肯定會愉悅溝通。要尋找機會肯定孩子們的成就和獨特性，當(dāng)我們要求過多并且急于求成時，他們就會喪失信心。就像書中講到一個叫杰森的五年級孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到使用懲罰，留下抄幾遍課文，請他站起，送校長辦公室，而結(jié)果是杰森只會做鬼臉。之后老師怎樣利用鼓勵，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點小小的進步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會鼓勵并回以微笑，終于讓這個孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。
五.尊重會深化溝通。當(dāng)我們尊重學(xué)生時，我們就會認(rèn)可我們和學(xué)生有不同的觀點。尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵成長和有效的溝通。不要因為別人不明白的事情評判他們，而要鼓勵學(xué)生尋求對自身和他人的理解。
當(dāng)我們和學(xué)生之間建立相互尊重關(guān)系時，我們就會發(fā)現(xiàn)通過核實、探詢、邀請和鼓勵、肯定以及尊重賦予學(xué)生力量會更容易些。在不錯的溝通中，會有大量的傾聽、尊重、好奇心和賦予力量。
當(dāng)然，正面管教不會一蹴而就，過程可能會有反復(fù)，這點作者在書中就曾說道：想把《正面管教》的書扔到窗外，不想讓人知道寫《正面管教》的作者也會反復(fù)犯錯。
正面管教重點在于創(chuàng)建相互尊重和支持的班集體，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，使教室成為一個培育人、愉悅和快樂的學(xué)習(xí)和成長的場所。作為老師我們，不但要有一顆愛心，更需要知道如何去愛。知易行難，那就在實踐中反復(fù)推敲吧！
讀書，使大腦充實；思考，則會讓智慧開花。教育絕非單方面的冥思苦想，更需要不斷摸索和實踐中的總結(jié)和改善。以后的教育教學(xué)中，我會努力先充實自身，做好自身，與孩子彼此尊重，彼此信任，在愛與歡樂中相處，在教育的道路上始終溫柔而堅定地走下去。
游玩的啟示作文600字7
簡·尼爾森《教室里的正面管教》通過對正面管教與傳統(tǒng)教育實施過程中的具體事例，以及教育效果的對比、研究，深入淺出地揭示了正面管教的優(yōu)勢，對促進教育者深入改革和研究，對改變孩子、促使其更加健康成長有著深遠(yuǎn)的影響。本文結(jié)合《教室里的正面管教》一書，緊扣自身教育工作經(jīng)歷，我想來簡要談?wù)勛约簩φ婀芙痰睦斫夂退伎肌?/p>
一、閱讀引領(lǐng)，情感聯(lián)結(jié)
正面管教重點放在創(chuàng)建一個互相尊重和支持的班集體，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力去追求學(xué)業(yè)和社會的成功，使教室成為一個培育人、愉悅和快樂地學(xué)習(xí)和成長的場所。閱讀正是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行智育的重要手段。
我初步試行了課前一誦，借助孩子們喜聞樂見的《弟子規(guī)》為著眼點，以班級優(yōu)化大師為鼓勵手段，激發(fā)了他們閱讀的興趣，逐步培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意識。接著，每周開展“一站到底”的誦讀競賽，無形中，誦讀如同火藥，點燃了孩子們的閱讀火花與熱情，增強班級的凝聚力。
孩子們喜歡在課間休息時間拿著《猜猜我有多愛你》、《大衛(wèi)，不可以》等拼音繪本與我一起分享其中樂趣。在漸進的積聚過程中，閱讀無形間對孩子們滲透了愛心教育，無意間豐富了我的精神需求，建立了和諧的情感聯(lián)結(jié)，拉近了彼此對話的距離，促使我在實際工作中適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自我情緒，積極、慈愛地對待兒童的心靈，對孩子們的個性有了新的認(rèn)識。
二、尊重差異，積極暫停
正面管教的核心是“和善而堅定”的教育，師生在相互尊重與合作的基礎(chǔ)上進行溝通，把和善和堅定融為一體，激起學(xué)生積極向上的主人翁意識。開學(xué)初，小涵是一個經(jīng)常會咬著嘴唇哽咽，課堂上齜牙咧嘴，課下極易與小朋友發(fā)生摩擦，犯錯后臉上時常流露出一種驚恐的表情，習(xí)慣低頭說話的小朋友。
夜深闌靜，我無意間讀到《教室里的正面管教》中“積極的‘暫�！探o孩子們有價值的人生技能——花一些時間平靜下來，直到大腦的理性部分重新掌控”時，眼前浮現(xiàn)出小涵日常委屈而不失執(zhí)拗的神情，內(nèi)心暗自決定創(chuàng)建一個積極的“暫�！眳^(qū)，給予小涵一個冷靜期，幫助他平靜下來。
一次，小涵被發(fā)現(xiàn)手中握著一塊石頭，一聲不吭地坐在草地旁邊，表情非常倔強。當(dāng)我輕輕地牽起他稚嫩的小手時，他的小手突然微微顫抖。我忍不住蹲下來問他：“小涵，你真的感到傷心。我很難過。請你抬起頭看著老師，想想當(dāng)時是一個什么樣的情形？”這個孩子開始由無動于衷，逐漸哽咽，慢慢說出不為人知的心聲：“吃完早餐后，我看到很多石頭砸著小草，然后我趕緊把石頭挪開。”“為什么要挪開呢？”這個孩子的眼眶瞬間猩紅了，淚水像小雨滴般流下來，別提有多委屈呀，“因為小草是有生命的。”
改變是一個連續(xù)的過程。尊重差異，需要班主任用積極的情緒去深入思考問題，提高自身的教育技巧，教會孩子善于利用自由支配的時間，教他們觀察生活。
三、借助微班會，專注解決
面對一群懵懵懂懂的小朋友，每天都能發(fā)生出不一樣的“意外”，讓我時�？扌Σ坏茫悦�。當(dāng)我抱著一種求知的欲望挑燈夜讀《教室里的正面管教》，終于找到了解決問題的金點子——“班會是幫助孩子們學(xué)會在學(xué)業(yè)和人生中取得成功所需要的技能的'最佳方式。傾聽建立在尊嚴(yán)和尊重基礎(chǔ)上的解決辦法，將激發(fā)你賦予學(xué)生和自己——力量的創(chuàng)造力�！�
根據(jù)一年級孩子們的年齡特點，認(rèn)知規(guī)律，遺忘性強，借助同桌互助，就地取材，如觀看關(guān)于日常行為、課間安全的視頻，開展10分鐘微班會，一事一議，給予學(xué)生自主活動、表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生自己動起來，互相督促，做班級的主人。
孩子們在關(guān)于如何更好地準(zhǔn)備11月底校運會的微班會上集思廣益，自主選擇，形成了一個合適的方案。
同時，借助學(xué)校雛鷹爭章活動的契機，每天開展10分鐘的微班會，以活動促爭章達(dá)標(biāo)，以爭章達(dá)標(biāo)充實活動。孩子們踴躍參加校門口“文明小天使”輪值，主動在家做家務(wù)。在活動中，孩子們逐漸學(xué)會思考和選擇，愿意參與班級民主管理，做學(xué)習(xí)、生活的小主人。
《教室里的正面管教》教會我：尊重、理解和鼓勵，如同生物學(xué)的酶，能有效地催化學(xué)生心中的懶惰，活躍思維，點燃心中的快樂，站在孩子的角度去處理班務(wù)，專注解決問題，為他們的加油、喝彩，培養(yǎng)有責(zé)任感的班級小主人翁。
游玩的啟示作文600字8
很慚愧，之前為了完成任務(wù)囫圇吞棗式閱讀，加之對關(guān)于家庭教育的積累不夠，所以理解得很膚淺。經(jīng)過幾輪的讀書交流，不斷加深了我對正面教育的理解。當(dāng)我再次捧起這本書時，原先無法理解或理解不透的地方，一下子有了新的認(rèn)知。何謂經(jīng)典，就是每字每句都透著智慧的光芒。我這次細(xì)嚼慢咽，再次走進了《正面管教》，進行了整本書閱讀，我會在一個頁面反復(fù)停頓，閉上眼睛，細(xì)細(xì)回味字句中蘊含的深意，工作和生活中的種種情況再上心頭。
正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，和其他傳統(tǒng)管教方式最大的不同就在于，正面管教既不會羞辱孩子，也不會讓我們感覺難堪，它以相互尊重和合作為基礎(chǔ)，把和善與堅定融為一體，然后在孩子自我控制的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他的各項能力。正面管教的基石是和善而堅定，這是因為“和善”可以表達(dá)我們對孩子的尊重，而“堅定”則可以幫助我們維護自己的權(quán)威，同時向孩子表明尊重事實的態(tài)度。
教育孩子知易行難。我們教育孩子切忌太容易受情緒的支配而陷入權(quán)利之爭。我們的目的是贏得孩子，而不是贏了孩子；是激勵孩子做的更好，而不是讓孩子放棄自己；是啟發(fā)孩子探索式的思考，而不是在命令、責(zé)備中招致孩子的戒備；是讓孩子決定做什么，而不是剝奪孩子的選擇權(quán)。
教育伊始，溝通先行。
7——9章用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。
一、核實能改善溝通。我們要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實想法和感受。可以通過核實，以友善的方式，問啟發(fā)式問題來促進溝通。
二、探詢會促進溝通。我們可以用好奇心增進情感聯(lián)結(jié)并改善溝通。比如一種簡單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說：“然后呢？然后呢？”孩子們不需很多鼓勵就會告訴你他們的想法和感受。他們需要的是知道老師對他們的觀點真正感興趣。只要我們不評判、打斷或糾正他們，她們就會告訴我們很多。
三、邀請會鼓勵合作。邀請學(xué)生多參與一些有助于他們變得能夠自我指導(dǎo)的計劃和解決問題的活動，如果一味地指揮會招致被動會主動的抵制與反叛。
四、肯定會愉悅溝通。要尋找機會肯定孩子們的成就和獨特性，當(dāng)我們要求過多并且急于求成時，他們就會喪失信心。就像書中講到一個叫杰森的五年級孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到使用懲罰，留下抄幾遍課文，請他站起，送校長辦公室，而結(jié)果是杰森只會做鬼臉。之后老師怎樣運用鼓勵，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點小小的進步，哪怕是今天的.課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會鼓勵并回以微笑，終于讓這個孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。
五、尊重會深化溝通。當(dāng)我們尊重學(xué)生時，我們就會認(rèn)可我們和學(xué)生有不同的觀點。尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵成長和有效的溝通。不要因為別人不明白的事情評判他們，而要鼓勵學(xué)生尋求對自己和他人的理解。
當(dāng)我們和學(xué)生之間建立相互尊重關(guān)系時，我們就會發(fā)現(xiàn)通過核實、探詢、邀請和鼓勵、肯定以及尊重賦予學(xué)生力量會更容易些。在良好的溝通中，會有大量的傾聽、尊重、好奇心和賦予力量。
當(dāng)然，正面管教不會一蹴而就，過程可能會有反復(fù)，這點作者在書中就曾說道：想把《正面管教》的書扔到窗外，不想讓人知道寫《正面管教》的作者也會反復(fù)犯錯。
正面管教重點在于創(chuàng)建相互尊重和支持的班集體，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，使教室成為一個培育人、愉悅和快樂的學(xué)習(xí)和成長的場所。作為老師我們，不僅要有一顆愛心，更需要知道如何去愛。知易行難，那就在實踐中反復(fù)推敲吧！
讀書，使大腦充實；思考，則會讓智慧開花。教育絕非單方面的冥思苦想，更需要不斷摸索和實踐中的總結(jié)和改進。以后的教育教學(xué)中，我會努力先充實自己，做好自己，與孩子彼此尊重，彼此信任，在愛與歡樂中相處，在教育的道路上始終溫柔而堅定地走下去。
游玩的啟示作文600字9
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績……我們將通過正面管教家長工作坊幫助家長學(xué)會如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。
做什么遠(yuǎn)不如怎么做重要:
我們行為背后的感覺和態(tài)度決定我怎么去做。始終不要忘記我們想要的歡樂，和諧，尊重和愛的家庭氛圍最重要的解決問題，把錯誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機會，而不是懲罰孩子。
家長的性格對于孩子的影響:
我們的生活態(tài)度是原生家庭所帶給我們的，雖然可能隨著時間經(jīng)歷會有所改變，我們要了解自己生活態(tài)度取向優(yōu)缺點，在教育中揚長避短。
愛心的表達(dá):
我們時常會忘記我們做很多事情，背后的目的是因為愛孩子，但我們的形容人沒有表達(dá)出來，孩子只是看到了家長對他們的苛責(zé)，這種愛只能當(dāng)孩子自己也成為父母后才能體驗?zāi)愕牡�，我們不要練�?xí)對于孩子愛的表達(dá)。
書中將生活態(tài)度概括為四種:
1、安逸型，可能的養(yǎng)育優(yōu)勢是，讓孩子更隨和圓熟行為可預(yù)測。讓孩子學(xué)會享受生活�？赡艿�.缺陷是驕縱導(dǎo)致孩子被慣壞，對安逸更感興趣，而不是對“情形所需”更感興趣。
2、控制型，可能的優(yōu)勢是孩子組織領(lǐng)導(dǎo)能力，堅韌果斷。可能的缺陷是孩子，反派也可能讓孩子變成討好者。
3、取悅型，可能的優(yōu)勢是的，孩子有單體量謙和和事老捍衛(wèi)弱者�？赡艿娜毕菔悄鎭眄樖�，積怨令孩子感受憤怒，沮喪或報復(fù)。
4、力爭優(yōu)秀型，可能的優(yōu)勢是為孩子樹立成功和成就的榜樣，激勵孩子出類拔萃�？赡艿娜毕菔瞧谕�，讓孩子力不從心，還是無法達(dá)到父母的高標(biāo)準(zhǔn)。
破解孩子行為背后的密碼:
大人的行為背后的密碼，孩子也是有的。孩子可能只是在尋求關(guān)注，尋求權(quán)力，報復(fù)或自暴自棄。讀懂孩子的密碼，走進孩子的內(nèi)心世界才能幫孩子。家長要時刻記住尊重孩子，尊重自己。
有時家長必須反復(fù)學(xué)習(xí)一件事情：
家長在養(yǎng)育孩子過程中何嘗不是經(jīng)常犯錯呢？但孩子總能原諒我們給了我們一次又一次反復(fù)學(xué)習(xí)的機會，從自責(zé)中走出來，重新開始。
書中有一個例子:孩子學(xué)走路時不斷的跌倒，然后又起來�？赡芩ぬ哿司涂抟粫䞍�，但依然會再次站起來繼續(xù)走，不要糾結(jié)于過去曾經(jīng)犯過的錯誤，而是從錯誤中學(xué)習(xí)，不斷的向前看。
回歸孩子生活更簡單：
孩子是我們學(xué)習(xí)的榜樣，孩子不計較大度，善忘向前看，成人的世界太復(fù)雜，不要跟自己較勁，不要和生活較勁，向前看！向前看！
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顧題名而思意，就知道這本書講的是一種課堂管理方法：正面管教〔Positive Discipline〕。相較于我們在管理學(xué)生過程中常用的“說教〞、“獎勵〞、“懲罰〞，正面管教是一種不同的方式，它的目的是讓學(xué)生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。
這個觀點我是非常認(rèn)同的�；叵肫鹱约盒r候因為忘帶作業(yè)而罰站，忘寫英文作業(yè)被打手心，結(jié)果除了增添對英文老師的厭惡和恐懼之外，并沒有什么正面的效果。我曾聽說有老師在學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題時通過抄寫漢字來懲罰他，我想效果也是一樣的，雖然在一時間用“害怕抄漢字〞的心理制止了吵鬧，可把漢字作為懲罰的工具，還能吸引本來就對漢語有畏難心理的孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)嗎?書中提到，“懲罰會造成的三個R：反叛〔Revolt，變得更不想學(xué)〕；報復(fù)〔revenge，因為懲罰引起不快，因此采取惡劣的手段報復(fù)老師〕；退縮〔Retreat，因為懲罰引起內(nèi)心的自卑，因此更沒信心學(xué)好漢語〕，說明了長期來說，懲罰對孩子來說是有害無益的。反觀獎勵，尤其是過度的.獎勵也有負(fù)面的作用。我記得一年帶中文夏令營，為了讓小華裔們積極舉手參與課堂，用加分的方式鼓勵他們，可是之后上課只要一提問題就有孩子問“這是加分題嗎?〞，如果不是，哪怕再容易的問題也懶得答復(fù)�！跋矚g獎勵的孩子很快就會依賴于獎勵的刺激而不會因為內(nèi)心的回報而想成為有奉獻(xiàn)的社會一員〞，這是獎勵的負(fù)面影響，孩子容易把注意力轉(zhuǎn)移到獎勵而不再專注于學(xué)習(xí)本身。
正面管教那么認(rèn)為，孩子要好好學(xué)習(xí)并且減少紀(jì)律問題，“除非教給孩子們社會和情感〞；而正面管教的愿景是孩子們在學(xué)校里遭遇失敗是永遠(yuǎn)不會被羞辱，而是通過有時機在一個平安的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習(xí)感覺到自己被賦予了力量。作者用孩子學(xué)說話的例子作了比喻。因為每個人幼兒時期都曾經(jīng)歷跟著父母學(xué)說話，每當(dāng)我們說錯，父母總是重復(fù)正確的話語鼓勵我們，告訴我們“沒事，再來一次就好！〞而不會嚴(yán)厲地指責(zé)或者打罵我們。這個例子放在中文課堂中更普遍，我想沒有哪個中文老師會在學(xué)生說錯中文的時候去指責(zé)他而不是鼓勵他再來一次吧。那么當(dāng)學(xué)生在課堂上犯了行為錯誤的時候呢，我們或許要從懲罰或者一味批評孩子的方式中扭轉(zhuǎn)，從正面引導(dǎo)孩子理解他的錯誤行為所造成的后果，并且承當(dāng)他的錯誤，最后改正。而在這過程中，沒有老師和同學(xué)會嘲笑他，因為大家會一起幫助他認(rèn)識錯誤，探索從自己的錯誤中學(xué)習(xí)的方式，而不是受到懲罰。這樣的孩子一定也會有平安感和班級歸屬感。
幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功的三個信念:
1.我能行
2.我的奉獻(xiàn)有價值大家確實需要我
3.我能夠以自己的力量做出選擇對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響
幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功地四項技能
1.我能自律和自我控制
2.我能與他人相互尊重地共事
3.我理解我的行為會如何影響他人
4.我能夠通過日常的練習(xí)開展我的智慧和判斷能力
一個正面管教的教室，是學(xué)生們能夠體驗到犯錯誤沒關(guān)系并能從這些錯誤中學(xué)習(xí)的地方。在班會上，他們能夠?qū)W會為自己的錯誤承當(dāng)責(zé)任，因為他們會得到幫助，探索從自己的錯誤中學(xué)習(xí)的方式，而不是受到懲罰。
他們還能學(xué)到即使當(dāng)自己無法控制所發(fā)生的事情時，他們也能控制自己對所發(fā)生的事情的反響。
孩子們在得到傾聽時會更愿意傾聽別人。
通過傾聽學(xué)生同學(xué)的反響他們能夠獲得對自己的情感和行為的理解，在一種沒有威脅的環(huán)境中，孩子們會愿意為自己的行為承當(dāng)責(zé)任。
通過探索自己的選擇所造成的后果學(xué)生們會從錯誤中學(xué)習(xí)而不是試圖隱瞞錯誤或者為錯誤辯白。
孩子們只有在有時機通過對身邊所發(fā)生的事情的清醒意識和感知來評估問題時才能培養(yǎng)出判斷能力。
當(dāng)出現(xiàn)問題時，學(xué)生們會探究發(fā)生了什么事，什么導(dǎo)致了這件事情的發(fā)生，他們的行為如何影響了別人，以及他們?nèi)绾巫霾拍茉趯矸乐够蚪鉀Q這樣的問題。這樣他們就學(xué)壞了根據(jù)情形需要做出反響。
當(dāng)老師們愿意放棄對學(xué)生的控制，轉(zhuǎn)而已一種合作的方式與學(xué)生們共同努力時，正面管教才會有效。
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《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例，我在閱讀時會不時反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。
作者從四個方面歸納了我們要到達(dá)正面管教的效果應(yīng)該怎么做，舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和藹而堅決的氣氛中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨立解決問題的能力，掌握使孩子受益終生的社會技能和生活技能。
書中提到：“我們究竟從哪里得到這么一個荒謬的觀點，認(rèn)定假設(shè)要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟?〞當(dāng)孩子犯錯誤時，我會嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子外表聽話了，而實際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性地解決問題，孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強，但表達(dá)力弱。需要老師和家長認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠(yuǎn)來看，并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
每個人都是天生的父母，卻不是每個人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!
20xx年，在我們家妹妹出生一歲的時候，我去學(xué)習(xí)了正面管教家長根底課。當(dāng)時的初衷是為了能夠更好的平衡兩個孩子之間的時間分配，以及處理兩個孩子之間已經(jīng)出現(xiàn)并且會愈演愈烈的戰(zhàn)爭。當(dāng)時在在完成課程的同時，已經(jīng)讀了《正面管教》這本書。20xx年，為了使正面管教在家里的踐行更有可持續(xù)性，也為了更好的成長自己，學(xué)習(xí)了正面管教家長講師課，重讀《正面管教》這本書。
全書圍繞孩子成長的兩個具體環(huán)境：家庭環(huán)境的和學(xué)校環(huán)境，羅列了一系列的具體案例，復(fù)原孩子們學(xué)習(xí)和生活中的每一個場景。讓讀者在讀的過程中，猶如聲臨其境，感同身受，引起強烈的共鳴。在共鳴的同時給予正面管教
的具體應(yīng)用工具，讓每一位父母不僅有一顆愛孩子的心，更有具體的愛孩子的方法，讓孩子和父母之前的愛通過正面管教的教養(yǎng)方式鏈接，讓我們的孩子成為有幸福感，有價值感和歸屬感，能夠通過自己影響他人，影響世界的一個人。
這本書每一個章節(jié)圍繞一個主題，給出圍繞這個主題出現(xiàn)的相關(guān)問題及解決方案，讀起來輕松明了，條理清晰。比方第三章：“出生順序的`重要性〞，圍繞家里有兩個及以上孩子可能出現(xiàn)的情況，提出了出生順序?qū)τ诿總�孩子的影響，獨生子和多子女家庭的家庭氣氛等理念，給出了如何運用出生順序的知識來鼓勵孩子和引導(dǎo)孩子，讓你在遇到孩子戰(zhàn)爭，家里混亂不堪的時候能冷靜下來給出正確的處理方式。比方第七章：有效的運用鼓勵，提出鼓勵和表揚，鼓勵和批評之間的異同點，給出了如何正確的給孩子鼓勵，賦予能量，如何花時間訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的一些技能，如何利用啟發(fā)式提問引導(dǎo)孩子思考等等。書中每一個章節(jié)解決一個問題，既可以整本書閱讀，也可以翻閱相關(guān)問題的解決方案，對父母來說隨讀隨用，實用方便。
上面提到了整本書的結(jié)構(gòu)，除了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，這本書中金句頻現(xiàn)，每句讀到，都讓我有如獲至寶的感覺，重點的詞句值得好好理解和吸收。書中第二十二頁提出“贏得〞孩子和“贏了〞孩子的不同。所謂“贏了〞孩子是指大人用控制，懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子;而“贏得〞孩子那么是指大人維護孩子的尊嚴(yán)，以尊重孩子的態(tài)度對待孩子(和藹而堅決)，相信孩子有能力與大人合作并奉獻(xiàn)他們的一份力量。這兩個詞語“贏得〞孩子仿佛是父母和孩子最后到達(dá)了雙贏的結(jié)果，而“贏了〞孩子其實是父母用自己的權(quán)利壓制住了孩子，將自己的想法強加于孩子。外表看大人成功的讓孩子的聽了自己的話，但其實孩子聽話的背后隱藏了什么才是更重要的。
久而久之，父母總是想贏了自己的孩子，孩子要么變得自暴自棄，毫無主見，不敢表達(dá)自己的意見，變得膽小怯懦;要么孩子積壓情緒，覺得自己沒人疼愛，總有一天爆發(fā)出來，以牙還牙。所以我們的目的不是為了戰(zhàn)勝孩子，而是引導(dǎo)孩子合作，讓他們覺得自己是有價值有力量的�！摆A得〞孩子對于青春期的孩子尤為重要，讓孩子覺得自己和父母之間愛在流動，才不至于將他們越推越遠(yuǎn)。
游玩的啟示作文600字12
學(xué)校剛推薦《正面管教》這本讀物時，我跟他的冷戰(zhàn)已經(jīng)持續(xù)了一個多星期。當(dāng)他開始跟我反抗的那一刻，我就已經(jīng)意識到不當(dāng)?shù)慕逃绞剑坏鸩涣俗饔�，相反會造成孩子逆反心理提前。�?dāng)某種教育方式令你和孩子雙方都痛苦，那方法肯定是錯了，正所謂強扭的瓜不甜。
冷戰(zhàn)期間我做了深刻的反思，也積極尋求了班主任林老師的幫助，林老師說太過嚴(yán)厲的教育方式會讓孩子的逆反心更強，并給我推薦了《正面管教》，書中提到的“和善而堅定”的教育方式讓我耳目一新。受書中觀念的啟發(fā)，我及時調(diào)整了教育方法，以朋友的身份與他溝通，充分尊重他，細(xì)心感知他的感受，他的抵觸心理和反抗心理也慢慢消失，之前一直暗藏在我心里的那股心力交瘁般的吃力感也煙消云散了。在林老師的幫助下，他也意識到自己耍小性子、發(fā)脾氣的性格弱點，在此，我要真誠的謝謝這位好老師，謝謝她對每位學(xué)生的細(xì)心與耐心。
我呢，其實是一名“偽家長”，受姐姐的委托照顧她的兩個小孩，同時扮演著爸爸媽媽的角色，幸運的是在老師的幫助與培育下，小外甥成長進步了不少。從一開始整天看電視、玩游戲、上課注意力不集中、做事情沒有耐心、不懂禮貌、各科平均成績一直游走在七十分左右，到現(xiàn)在懂禮貌、愛學(xué)習(xí)，能安安靜靜地閱讀、四門課程達(dá)到了九十分以上，這些可喜的進步得益于老師的培養(yǎng)，也得益于家庭教育觀念和方式的轉(zhuǎn)變。
在這里，我結(jié)合這一年半以來小外甥成長的經(jīng)歷和《正面管教》中給我的一些啟發(fā)，和大家分享“正確的教育方式是孩子成長的奠基石”的淺見。
一、以和善之力溫暖心靈
很多家長一直存在一個誤區(qū)，覺得孩子是自己生的、自己養(yǎng)的，自己怎么打罵都沒有關(guān)系，所以當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為的時候，經(jīng)常以大吼大叫的態(tài)度去斥責(zé)他們。殊不知，久而久之孩子也模仿你對待他的態(tài)度，漸漸地開始對身邊的人，甚至對你大吼大叫，等他心理怨氣積累到一定程度，就會產(chǎn)生報復(fù)或防抗的心態(tài)。因為，他們潛意識里覺得，既然家長都可以用這樣的態(tài)度對待我，那么我也可以以這樣的態(tài)度對待別人。在你的斥責(zé)聲中，孩子是難以感受到愛與溫暖，同樣他對別人說出來的話也會沒有溫度，他根本就不知道充滿愛的語言需要以怎么樣的語氣表達(dá)出來，所以在跟孩子對話的過程中，采取和善的態(tài)度非常重要，它不僅可以幫家長們減少很多不必要的家庭矛盾，而且能讓孩子少一些急躁，多一些耐心，少一些怨氣，多一些溫暖，性格逐漸變得溫潤而有力量。
二、以參與之力培養(yǎng)責(zé)任心
責(zé)任心是人性中一項不可或缺的品質(zhì)，可以通過讓孩子參與一些大大小小事情的管理，來增強他的規(guī)則意識和責(zé)任感。既然規(guī)則是由自己參與制定的，那么首先他就得學(xué)會對自己的言行舉止負(fù)責(zé)，也會間接地幫助孩子減少犯錯誤的幾率。如果能讓孩子能參與家務(wù)勞動，幫父母做點力所能及的事情，也會大大增強他自己對這個家庭的責(zé)任心。
現(xiàn)在的小孩子，從小就是在蜜罐子里面長大的，集萬千寵愛于一身，覺得家長及時滿足他們的需求是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹ｐB(yǎng)成了一些諸如浪費食物、不愛惜物品等不好的習(xí)慣，甚至覺得自己不喜歡的東西丟掉是很正常的事情，爸爸媽媽還會滿足他們。得之輕易，會使孩子缺失感恩之心。
為了增加小外甥的責(zé)任心，我一有時間就安排他參與到爸爸媽媽平時的工作中，讓他為父母分擔(dān)一些力所能及的事情。漸漸地他也體會到父母為了供他上學(xué)的艱辛，懂得了想為這個家庭盡一點自己的力量，不再像以前那樣看到什么就想買什么，也不再像以前那樣浪費食物和物品。
三、以鼓勵之力建立自信
書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！贝_實，孩子們需要我們的鼓勵，才能健康茁壯地成長。在孩子年幼的時候，家長如果能夠抓住時機，及時鼓勵孩子，會讓他們更加積極勇敢地去表達(dá)自己，從而建立自信。外甥進入學(xué)校后很長一段時間都沒有積極主動參加學(xué)校組織的活動，上講臺也非常羞于表達(dá)，我問了之后，得到最多的回答是不敢，害怕自己表現(xiàn)不好。他可能覺得我成績也不好，參加其他的活動也可能會做不好。好在我及時對他進行鼓勵與引導(dǎo)，告訴他多參加一些活動，并不是一定要你獲得一些名次與獎項，只要你盡力了，總會有所收獲。在我的多次鼓勵下，他才勇敢地踏出了那一步，現(xiàn)在比以前勇敢自信了許多。
此外，被鼓勵長大的孩子會對別人更加寬容，在看待某件事情首先不會看到事情不好的一面，也不會總是找身邊人的缺點，這也是我看完這本書之后才意識到的。之前我對外甥的管教總是批評多于鼓勵，也是我自己太急切地想幫助他改掉這些毛病，以至于我自己眼里看到的全是他的缺點，也導(dǎo)致他也覺得自己身上缺點很多，看身邊的人和事也是總先看到不好的地方。比如每次吃完東西之后，總說“我并沒有覺得這個東西有多好吃，”這讓身邊的人聽到了很難受。每次我也會跟他指出來，教導(dǎo)他凡事都要往好的方面看，但是一直收效甚微，看了《正面管理》之后才發(fā)現(xiàn)原來他的這個毛病的'根源是出在我這里。在我轉(zhuǎn)變方式之后，他的這個缺點也改善了不少。
四、以啟發(fā)之力激發(fā)主觀能動性
教育的成功是能激發(fā)孩子的主觀能動性，讓孩子積極主動地去思考去學(xué)習(xí)，提升他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而幫他們形成獨立的自我。不管是學(xué)習(xí)、解決問題、做決定，作為家長的我們，應(yīng)該多多啟發(fā)他們，讓被動變?yōu)橹鲃�。記得去年他剛進入華小那會，各科成績都非常不理想，對學(xué)習(xí)也非常排斥，我想，直接跟他補習(xí)各門課程，效果不但會不理想，也會加深他對學(xué)習(xí)的排斥，因為我也聽很多媽媽談過，每個月給孩子花幾千塊錢報各種補習(xí)班，但是效果還是很不理想，孩子依然很排斥學(xué)習(xí)。
我想的辦法是培養(yǎng)他對閱讀的興趣，讓他在閱讀當(dāng)中受到啟發(fā)，從而愛上學(xué)習(xí)。閱讀名人傳記，可以讓他通過了解名人的成長經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他們優(yōu)良的品格以及確定自己的人生目標(biāo)；閱讀歷史書籍，可以讓他能更好的了解中國上下五千年的發(fā)展歷程；閱讀兒童文學(xué)，可以讓他感受文字傳遞出來的愛與溫暖；閱讀各類科普讀物，可以讓他了解世界萬物的生長規(guī)律，并激發(fā)他的好奇心。在這一年多當(dāng)中，我陸陸續(xù)續(xù)地讓他讀了近一百多本書，不僅讓他獲得了課堂外的一些知識，也使他漸漸地愛上了閱讀、愛上了學(xué)習(xí)，各科成績也慢慢上去了，現(xiàn)在自己還主動提出要我?guī)退a習(xí)英語，這也是我這一年多來，最欣慰的一件事情。
如果將人生比喻成一條長河，那么小學(xué)階段就好比這條河的源頭，在這個階段形成的行為習(xí)慣打下的各項基礎(chǔ)對他們今后成長至關(guān)重要。種一棵樹的時機是十年前，其次就是現(xiàn)在，作為家長的我們要做好引路人。正確的方法可以讓我?guī)椭⒆痈玫刈晕页砷L，也能讓我們成為更好的家長，《正面管教》值得我們每一位家長好好學(xué)習(xí)與運用。
游玩的啟示作文600字13
因為有了前一本書的基礎(chǔ)，看這本書時有些東西就比較好理解些了!這里說的不要問圈套式問題，好像是我常干的，我總是習(xí)慣性的回到家，看到他就會問今天作業(yè)做好了嗎?什么什么的都干了嗎?可以想象到我接下來面對他的回答會做出什么相應(yīng)表情了!還有就是我家現(xiàn)在看到什么好玩的新鮮的東西都想要，都想買來玩一下，不給買還要想辦法讓我們給他買，有點頭疼，平常我們只能和他說：什么都想買，我們家又不是開銀行的或者你買過了玩不到三天就又不玩了之類的話，所以還是要讓孩子知道欲望與需要之間的區(qū)別，耐心的幫助他選擇自己真正需要的，避免不必要的浪費!當(dāng)孩子犯了錯誤，我們做出懲罰是希望他能記住并吸取教訓(xùn)，讓他下次不要再出現(xiàn)類似問題。幫助孩子為了將來而學(xué)習(xí)，而不是為現(xiàn)在或過去付出代價，這個說的很好，發(fā)生了就要想辦法補救，讓損失傷害降要最低，而不是糾結(jié)懊悔。我們經(jīng)常通過說教和解救協(xié)助孩子避免出現(xiàn)錯誤，可是不自己親身經(jīng)歷體驗，就不會記憶深刻，也不會成長改變!關(guān)于獎勵小紅花的策略，我家原先也用過，后來沒有用下去，可能我不是個堅定者，所以他有時會耍賴，而在集體中就不一該怎樣就怎樣，這是規(guī)矩!以后我也要努力做到，這樣就不用左一遍右一遍的嘮叨了!
我有多了解我的孩子，以前總覺得他這也不好，那也不對的，所以有時會很煩燥的，希望他立馬就能改變!可現(xiàn)在有點茫然了，當(dāng)你認(rèn)真的去聆聽他們的心聲時，有些缺點不過是路邊的小草，輕輕一拔也就去掉了，趁現(xiàn)在他們還很依賴我們的時候要珍惜多和他們相處交流，也許再過上個幾年他們大了就享受不到他的'撒嬌抱抱了。犯錯是不可避免的，任何人都有可能犯錯，同樣我們也會犯錯，有次我生氣無端的對他發(fā)了脾氣，事后覺得這樣不對就向我家浩浩坦承道歉了，他的表現(xiàn)讓我很欣慰!所以犯錯不可怕，如何妥善處理，如何從錯誤中學(xué)到經(jīng)驗，這是需要讓孩子知道的：承認(rèn)、和好、解決，這三步缺一不可。但是同樣的錯誤是要避免再次發(fā)生的，要明確告訴他什么是‘錯’，什么是‘惡’，以示警戒。
現(xiàn)在和他聊天，都在刻意的讓他多說，讓他說
游玩的啟示作文600字14
自從我接手這級新初一以來，感覺自己像變了一個人一樣，動不動就愛對著學(xué)生大吼大叫，他們一天不讓我生氣，感覺就像太陽從西邊出來了。我一直很苦惱，怎么和這幫“不聽話”的孩子處好呢？剛好假期里讀了《教室里的正面管教》這本書，讓我有點茅塞頓開的感覺。下面是我的幾點心得：
“正面管教把重點放在創(chuàng)建一個互相尊重和支持的班集體，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力去追求學(xué)業(yè)和社會的成功，使教室成為一個培育人、愉悅和快樂地學(xué)習(xí)和成長的場所�！边@一點我感觸最深了。學(xué)生在學(xué)校的主要活動場所就是教室，如果他們在教室里每天聽到的都是老師的吼叫，那讓他們積極快樂地去學(xué)習(xí)是不可能的。我一直想讓我的學(xué)生能在我的帶領(lǐng)下快樂地學(xué)習(xí)和生活，所以我必須想辦法來改變我對他們的態(tài)度，不能簡單粗暴地來處理問題，要尊重他們的一些想法和做法�！傲钊梭@訝的是，相互尊重的教師管理的一種有效工具，竟然是什么也不做，看看會發(fā)生什么。”我上課容不得半點干擾，一有學(xué)生說話、做小動作、不認(rèn)真聽講、沒有學(xué)習(xí)資料、不做筆記……我一下子就來氣了，非得訓(xùn)斥一番，這樣課堂上很多時候，我都是在“滅火”，浪費了很多寶貴的時間，師生的心情也不好，課堂效率大打折扣。( )可記得有幾次，我因為生氣，竟然什么也沒做，只是在靜靜地看著，結(jié)果說話的學(xué)生慢慢停了下來，有的學(xué)生還抱怨說話的學(xué)生，我有一種找到同盟軍的感覺�？磥恚患掠泻芏嗵幚磙k法，并且肯定有很棒的法子在等著你，所以我要努力去探索，爭取把教室打造成一個充滿愛和歡樂，老師和學(xué)生都喜歡的地方。
“如果你用大量的時間說、命令、要求和告訴，但卻不用行動執(zhí)行，你的話就會從一只耳朵進，另一只耳朵出。學(xué)生就會變得對老師充耳不聞�！薄傲硪环矫�，如果你把事情只說一遍，并且執(zhí)行，學(xué)生們就知道你說話時算數(shù)的'�！睂τ谶@一點，我非常贊同。我一直堅持說到就要做到，我對學(xué)生說的事，就一定去做，不會去許諾一些做不到的事。這樣不但能幫老師在學(xué)生心目中樹立起威信，而且還能起到教育學(xué)生的作用�，F(xiàn)在我有幾個學(xué)生最特別甜，也特別快，許諾個事情張嘴就是：“老師，我明天保證完成作業(yè)�！薄袄蠋煟蚁麓慰隙苣瑢懞��！薄�(dāng)時把老師哄個開心，下次作業(yè)還是沒完成，默寫還是寫得很差。我說過他們很多次，說話要負(fù)責(zé)任。希望在老師的潛移默化下，他們能成為講信用的人。
“很多老師確實關(guān)愛自己的學(xué)生，但孩子們卻得不到這種訊息�！薄懊慨�(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時，她就沖他們大喊大叫、批評他們、當(dāng)著同學(xué)們的面羞辱他們�！薄爱�(dāng)我批評我的學(xué)生們時我的聲音大得足以讓其他人都聽到。當(dāng)我說學(xué)生做的好事時，聲音輕得其他人通常都聽不到�！备杏X這就像在說我自己。我確實很關(guān)愛我的學(xué)生，可以說全身心都投在他們和我女兒身上，但是我總是沖著他們吼叫，他們能感受到我對他們的愛嗎？肯定不會。另外，我是不是太吝嗇對他們的贊美了？教了他們一個學(xué)期了，是不是受到我表揚的學(xué)生太少了？我女兒就說我總是教訓(xùn)她，從不表揚她。我是不是要學(xué)著發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點，并能適時地大聲地表揚他們？
有一天，巴克利先生正在處理一個正在上課想入非非的學(xué)生。他將手輕輕放在這個男孩的肩上，說：“想象一下。你 8歲了。你起了床，打開音樂電視頻道。你知道里面的每一個歌手和每首歌曲的所有歌詞。但是，會有人給你一份工作嗎?沒門！為什么呢？因為你在我的課堂上把所有的時間都用來凝視天空了�！边@個學(xué)生抬起頭來，咧著嘴笑了，然后打開了書。這種幽默的方法比大聲叫學(xué)生的名字，提醒他注意聽講好多了。
書讀完了，我還在深思，我是有能力改變現(xiàn)在我和學(xué)生這種僵持的局面的，這需要我用心去發(fā)現(xiàn)那些美妙的方法，而不是簡單粗暴地去對待這些有頭腦的、有思想的孩子們！
游玩的啟示作文600字15
正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。學(xué)會使他受益終身的社會技能和生活技能。
作為一名教師，書中最讓我感同身受的是：“認(rèn)定若想要孩子們做的更好，就得先要孩子們感覺更糟，”我在以前教育學(xué)生時，對于特別調(diào)皮的孩子會嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，孩子表面上聽話了，而實際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性的地解決問題。孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強，但表達(dá)能力卻弱。需要我們老師和家長認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠(yuǎn)來看并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
“獎勵”、“懲罰”這兩種管教方法在我們以往的教學(xué)工作中出現(xiàn)頻繁，《教室中的正面管教》一書讓我了解到一種不同的方式——正面管教，它是通過建立情感聯(lián)結(jié)讓學(xué)生感受到被關(guān)愛，倡導(dǎo)用和善、尊重的態(tài)度，以鼓勵的模式幫助學(xué)生真正解決問題。
“正面管教的目的'是讓學(xué)生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者�！边@個觀點讓我不禁回想起自己小時候也曾因為違反紀(jì)律，被罰抄學(xué)生守則，我當(dāng)時會因為害怕再被懲罰而答應(yīng)不會再犯同樣的錯誤。還有初中時候被罰把政治試卷的錯題抄三遍，密密麻麻的字以及寫到手軟的感覺也讓我變得害怕寫字。反觀獎勵，我現(xiàn)在也用加分的方式激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，不難發(fā)現(xiàn)如果某一節(jié)課老師不重視加分評價，學(xué)生就會不感興趣。
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