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《假如我是》作文教學設計范文（精選3篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《假如我是》作文教學設計范文（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《假如我是》作文教學設計1
[設計思路]
本次作文的教學目標是：
�。�1）引導學生展開想象和幻想，激活學生的思維，豐富學生習作的素材。
�。�2）引導學生通過定向閱讀。讓學生領悟寫假設類想象作文的方法。
�。�3）采用扶放結合的方法，進步培養(yǎng)學生學寫假設類想象作文的能力。
（4）培養(yǎng)學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。
[導寫過程]
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
同學們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望，當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我會七十二變該多好;當你學習感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的云該多好;當你看到病魔奪去一個個人的生命時，也許會想，假如我是一名神醫(yī)該多好讓你的愿望今天就能實現(xiàn)，當然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現(xiàn)實是完全可能的。
同學們，你們是否愿意把自己的'美好愿望寫下來呢？
二、引導走向閱讀，領悟寫法規(guī)律
為了幫助學生領悟假設類想象作文的寫法規(guī)律，教師課前先布置學生在課前廣泛收集有關假設類想象作文，并在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，揭示其規(guī)律。
1、課堂討論，激活記憶表象
同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關假想類作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發(fā)呢？假設類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢？
2、歸納小結，揭示寫法規(guī)律
教師先組織學生討論：你認為要寫好假設類想象作文，必須把握哪幾點呢？在組織學生廣泛討論的基礎上，教師進行歸納小結，并揭示以下寫法規(guī)律：
�。�1）根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫。
�。�2）想象要大膽、合理，假設的推測是有理有據(jù)，情節(jié)要生動有趣。
�。�3）所寫的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。
三、啟發(fā)點撥，指導選材
1、啟發(fā)談話，開拓選材思路
同學們，寫假設類想象作文，寫什么都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種揭開謎底的欲望，你可以把時光想象成可以倒流;如果你學習感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹;如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫(yī)等等。每個人的興趣愛好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每個人想象的內(nèi)容應該是各式各樣、豐富多彩的。
2、獨立選材，分組互議
出示題目《假如我是》，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。
四、扶放結合，培養(yǎng)能力
為了減緩訓練的坡度，教師在指導學生寫作文時，采取根據(jù)提供材料寫→獨立構思表達這一由扶到放的方法，逐步提高學生的習作能力。
1、指導學生根據(jù)提供的材料寫假設類想象作文
根據(jù)《假如我是一個科學家》提供的開頭：假如我是一個科學家，我將發(fā)明一些東西貢獻給人類。讓學生展開豐富的想象，續(xù)寫成一篇完整的文章。
2、引導學生根據(jù)自己選擇的材料獨立構思表達
�。�1）啟發(fā)引導，開拓思路
教師在進行構思指導時，要在引導學生求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個愿望，可以想象成多種不同的人或物，同一個人或物，情節(jié)結構的安排也可以多種多樣。
�。�2）獨立構思，完成習作初稿
要求學生根據(jù)自己的選材，運用學到的寫假設類想象作文的寫法規(guī)律進行獨立構思，并完成習作初稿。對在25分鐘內(nèi)能完成習作初稿的學生授予耕耘獎。
五、指導修改，完善習作
1、提出修改要求，學生自改習作。
在學生進行錯別字和病句常規(guī)修改的基礎上，教師可引導學生對照下列要求進行獨立修改。
�。�1）是否通過假設中的人或物來實現(xiàn)自己某種愿望的？這些人或物是否具有人的思維和行為？
�。�2）想象是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據(jù)？情節(jié)是否生動有趣？
�。�3）你的習作是否能給人以某種啟迪？
2、分四人小組互批互改。
3、課堂交流。要求學生說出自己如何修改的過程和理由。
4、對通過自己的修改，習作有明顯進步的同學授予百花獎，進一步調動學生修改的積極性。
六、指導評賞，成就激勵
1、讓被評為百花獎的同學上臺朗讀自己的佳作，師生進行示范性評賞。
2、分四人小組自評自賞或互評互賞。
3、對評賞得好的學生授予浪花獎。
4、將班級優(yōu)秀習作匯編成冊，在班內(nèi)或校內(nèi)傳閱，激發(fā)學生的成就感。
5、指導學生將自己的習作向有關少兒報刊投稿。
《假如我是》作文教學設計2
習作要求：
請你把自己想象成大自然中的一員，你可以把自己當成一種植物或一種動物，想想他們在大自然中是怎樣生活的，他們眼中的世界是怎樣子的，并融入自己的感受寫下來。
教學目標：
1、引導學生展開想象和聯(lián)想，寫自己之所想。
2、引導學生按一定的順序來寫，有條理地表達自己的所思所想。
3、通過片段引導，培養(yǎng)學生學以致用的能力。
4、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛培養(yǎng)學生對大自然的熱愛、對生活的熱愛之情。
5、指導學生修改習作，培養(yǎng)學生習作完成后自我修改的習慣。
教學過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣導入：
同學們，地球不僅是我們?nèi)祟惖哪赣H，她也是萬事萬物的母親。地球孕育了數(shù)不清的動物、植物，如果可以，你愿意成為哪種動物或者哪種植物呢？
教師板書：
動物：
植物：
�。ㄖ该f，教師隨機在板書上補充）
二、任選一例，指導思路。
1、老師隨機以同學們剛才說的“動物：小雞”為例，引導學生接文：
如果我是只還沒出生的小雞，我會生活在什么樣的環(huán)境里呢？（接著板書：生活環(huán)境）
2、教師引導：
（1）我生活在一片黑暗之中（蛋殼），突然，我聽到了一個聲音（母雞會怎樣溫柔喚醒孩子呢？）……指名讓孩子接著按老師的提示續(xù)編故事。其他同學隨機補充或改編。教師隨機點評、指導。
�。�2）教師：聽到媽媽的呼喚，我會想……（指名說想象）于是，我是怎樣努力去啄蛋殼的？（指名說)我會遇到什么困難呢？（指名說）我會怎樣克服呢？（指名說）
（3）教師：終于，我歷盡千辛萬苦，破殼而出，此時的我又會看到些什么呢？（指名說）那快和小伙伴們打打招呼吧！先看看我去山中訪友是怎樣和山里的好朋友打招呼的。出示片斷：
這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是要我與你唱和嗎？你好，飛流到瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。
引導學生用上文中的打招呼方式引導學生用上文中的打招呼方式試著和剛才所說的朋友們打招呼，試著和太陽、小鳥、小蜜蜂以及剛才所說到的`朋友們打招呼。
�。�4）看到這個明媚的世界，看到這么多美麗的風景，看到這么多可愛的朋友，我會想些什么呢？我會有些什么感悟呢？（教師板書:感受、啟示）
三、拓展訓練：
1、同學們，如果你選擇的題目是“假如我是一棵竹子”又可以怎樣寫呢？請大家分成四人小組，互相補充，口述這篇文章。
2、思考：
教師：我們除了可以寫它的成長經(jīng)歷，還可以講述它一天的生活呀！例如，你選擇的題目是“假如我是一只小蜜蜂”，你也可以寫你一天采蜜的經(jīng)歷呀！誰還能說說，我們還可以寫哪方面內(nèi)容呢？
四、總結。
板書設計：
假如我是……
動物：
植物：
一、開頭：
二、生活環(huán)境：（略寫）
三、成長經(jīng)歷（生活經(jīng)歷）：（詳寫）
四、感受（啟示）：（簡練）
第二課時
一、復習導入。
二、習作要點提示：
1、本文由始至終都應以第一人稱來寫。
2、注意詳略得當。
3、注意結尾段的啟示要與文章主要內(nèi)容一致。
三、學生開始習作，教師隨機指導，并將巡視過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀習作做以記錄。
第三課時
一、重申習作要求。
二、再說習作要點。
三、說話巡視過程中的發(fā)現(xiàn)：
1、整體情況。
2、不足之處及改進方法、角度。
3、優(yōu)秀習作點評（二——三本）
（1）指名朗讀。
（2）指名說說好在哪里。
4、病文修改：
（1）指名朗讀。
（2）指名說說修改意見，全班一起修改。
5、小結：你學到了什么？
四、修改習作：
分成四人小組，組內(nèi)共同修改。
五、作業(yè)：
用鋼筆將修改后的習作工整地謄抄到《作文本》上。
《假如我是》作文教學設計3
習作要求
1．根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫，把你想象要做的一件事寫具體。
2．想象要大膽合理，情節(jié)生動有趣。
3．所寫的理想中的人或物都應當有這個人或物的特點。
教學過程
一、 激趣導入，創(chuàng)設情境。
1． 由圖想象，激發(fā)情感。
�。�1）（課件出示一個圓）由這個圓，你能想到些什么？（學生展開想象，廣泛交流。）
師：真奇特 夠豐富 奇妙 非常棒
�。�2）鼓勵學生進行大膽想象。（教師板書“大膽想象”，學生踴躍發(fā)言。）
�。�3）師結：正因為有了想象力，畫家才描繪出豐富多彩的畫卷，音樂家才譜寫出優(yōu)美動聽的旋律，作家才能寫出生動有趣的文章……同學們也可以用它來描繪我們美好的愿望。
[教學策略：由圖想象，啟發(fā)談話，讓學生感受到想象的神奇和美好，激發(fā)學生想象的興趣。]
2．創(chuàng)設情境，大膽想象，構思表達。
師：接下去，我們來看這樣一個短片。仔細看，邊看邊構思，呆會說說你都看到了些什么？
多媒體課件展示：
A． 沙塵暴
B． 洪水
C． 火災
�。ㄖ干涣鳎�
師結：是啊，這些都是你們從錄像中看到的，其實生活中的災害還有很多，比如說海嘯、地震……那么當你看到可怕的沙塵暴席卷城市的時候，你想到了什么？當洶涌的洪水淹沒良田，沖垮房屋的時候，你又會想怎么去做呢？
�。ㄕn件出示：當我看到＿＿＿＿＿＿＿＿，我想到＿＿＿＿＿＿＿＿。）
[教學策略：借助課件，播放錄像，給學生直觀感受的同時引導學生進入生活中不美的一面，讓學生充分地想象，大膽地想象，
發(fā)學生探索欲望的'原始動力。只有引導學生在具體情境中發(fā)現(xiàn)感興趣的問題，才有可能真正激發(fā)學生的探究動機。在本課教學中，當學生看到鹽溶液蒸發(fā)后留下了白色的物體，這白色物體是什么？是不是鹽？引起了學生很大興趣。有了這些他們想了解的問題，學生必然會迸發(fā)出強烈的求知欲望和迫不及待的探索熱情。
重視學生的探究過程。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。在驗證白色物體是不是鹽的教學中教師非常重視學生的探究過程。提出了問題“這白色的物體到底是不是鹽？”只是萬里長征走完了第一步，這接下來的一步就是讓學生帶著問題和猜想去進行觀察、實驗，去搜集相應的信息。學生應針對自己要研究的問題設計好觀察和實驗的方法和步驟----先觀察比較，再看能否溶解，最后用嘗的方法。教師在這個過程中充分做好學生的助手作用，為學生提供相應的器材，為學生的探究出謀劃策，提供給學生一些可行的建議、方法及注意的事項等等。學生在進行觀察、實驗時充分發(fā)揮小組的作用，注意分工合作，使學生自主愉快地進行探究活動。
并嘗試如何解決問題，體現(xiàn)善良美好的心靈。]
二、 確定題目，為習作定位。
同學們的想象都非常美好。但是單憑我們現(xiàn)在的能力還是無法實現(xiàn)這美好的愿望，那么就讓我們借助自己心目中的偶像來幫助你在作文中將它成為現(xiàn)實。這就是我們今天要學寫的想象作文“假如我是——”（課件出示）
[教學策略：學生最初的想象是五花八門的，教師引導學生找到自己心目中的偶像來解決問題，也就是讓學生找到自己最感興趣的話題，為習作定位，初步確定本次習作的題目。]
三、 扶放結合，自由練說片段。
1．師：假如我是神通廣大的孫悟空，又或者是一位聞名世界的科學家該多好��！同學們，你們呢？（交流）
2．誰愿意把你的想法告訴全班？（教師鼓勵性的談話，激起學生表達的欲望。）
3．老師相信，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望。先靜靜地想一想，再把你的想法告訴小組內(nèi)的同學。
（課件出示要求：A 你想成為什么？要實現(xiàn)怎樣一個愿望？B 把題目補充完整，用一句話把你要做的那件事寫下來。）（學生交流，展開討論。）
[教學策略：獨立選材和合作討論，既尊重學生的個人見解，又讓學生在交流中拓寬思維，相互啟發(fā)，共同提高；教師啟迪點撥，教會學生學習方法。通過小組協(xié)作學習，實現(xiàn)多元互動，為獨立習作奠定基礎。]
4．討論匯報，導“說”導“寫”。
誰來向大家展示你的奇思妙想？（指名匯報，在匯報中貫穿寫法的指導。）
[教學策略：引導學生展開大膽、有新意的想象；獨立構思，自主創(chuàng)作，體現(xiàn)了《語文課程標準》提出的“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意表達”這一要求。]
四、明確習作要求，鼓勵學生自由表達。
1． 同學們的想象真是五彩斑斕，老師也被吸引住了，迫不及待地想看到同學們的一篇篇佳作。那么就將你們心底美好的愿望化作流暢的文字表達出來吧！
2． 想想本次習作給我們提出了什么要求？
課件出示 友情提示：
�。�1）根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫，把你想象要做的一件事寫具體。
（2）想象要大膽合理，情節(jié)生動有趣。
（3）所寫的理想中的人或物都應當有這個人或物的特點。
3．要求明確了嗎？還等什么！趕緊拿起我們手中的筆把剛才說的事寫下來吧！在寫的時候，注意把事情寫清楚。
4．學生寫作，教師指導。（適當點評交流）
5．師結：同學們，你們美好的想象給在座的老師帶來了快樂，讓我們看到了希望。我相信，只要你們平時注意觀察，注意積累，發(fā)揮想象，就能寫好作文！
[教學策略：打開思路后，再明確習作要求，鼓勵學生大膽想象，使學生寫作的欲望得到滿足。]
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