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描寫景物作文匯編【7篇】
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編幫大家整理的描寫景物作文7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
描寫景物作文 篇1
風(fēng)拂玉蘭醉了一路人。雖然今天沒有燦爛陽(yáng)光的洗滌，玉蘭還是那么奪人心，催人醉。無(wú)葉枝，只剩紫紅的玉蘭獨(dú)秀。春天啊，就這么來(lái)了。
細(xì)雨梨花惹路人，明知今天是開學(xué)的第一天，梨花卻還是不舍得收斂她的身姿，引得孩子們駐足癡望。潔白的花，如雪，如此圣潔，怎舍得離開？難道是梨花想吸引五百回眸，讓來(lái)世再與世人相遇嗎？
開始，就是為了迎接結(jié)局與新的開始，誰(shuí)說(shuō)結(jié)束一定是傷感，月圓之夜過(guò)后便是新月，難道說(shuō)，世人所謂的象征著美滿的圓月竟是傷感？不見得。
六年前，誰(shuí)認(rèn)得誰(shuí)？四年前，終于讓我們相遇，數(shù)億人海中，或許就因前世的一眸，一擦肩，再次讓我們相遇、相識(shí)、相知。
四年了，或長(zhǎng)或短。快分開了，或悲或喜。最后的八、九十天，面臨的是考驗(yàn)，只有考驗(yàn)。
四年前是開始，今天是開始，開始至始至終是為了結(jié)局與下一個(gè)開始。六年級(jí)下冊(cè)的`教材就這么出現(xiàn)在了書包中，書上的文字不覺流淌著懷念、戀。
一生太長(zhǎng)，四年可短？那八、九十天有多快？今后的幾十年，誰(shuí)會(huì)觸碰這塵封的記憶？
寫太多會(huì)覺得是空想，不寫又會(huì)覺得毫無(wú)感觸，我們的相聚就如這梨花，盛開后如此美麗與圣潔，被風(fēng)吹后，卻都紛紛揚(yáng)揚(yáng)，飄飄灑灑，去了不同的地方，越久，走得越遠(yuǎn)，而待到下一季花開，卻又未必是原先的一樹梨花。
愿這回憶，帶著淡淡的花香。
相遇，水仙與金桂。
相知，臘梅。
相別，玉蘭與梨花。
怎樣，都是醉的，回憶，會(huì)迷失在這香味中的。
微笑著相遇，微笑著分別。
做一樹傾城傾國(guó)的——花。
描寫景物作文 篇2
根據(jù)語(yǔ)文工作室教研安排，我上了一節(jié)《景物描寫》的作文指導(dǎo)課，讓學(xué)生深深認(rèn)識(shí)到在作文中運(yùn)用描寫的重要作用。
我首先讓學(xué)生欣賞幾段有景物描寫的話，讓學(xué)生找出景物描寫的句子，并體會(huì)其作用。 然后讓學(xué)生讀幾段景物描寫有毛病的話并改正。如：來(lái)到公園的假山上，我依然很郁悶，并覺得有點(diǎn)累，便坐在一塊石頭上休息。舉目四望，天上漂浮幾朵悠悠的白云，陽(yáng)光雖不太熱情，卻也因此更明媚。一陣風(fēng)吹來(lái)，竹葉輕吟，楊葉歡唱。我苦惱極了，于是閉上了雙眼。這時(shí)媽媽的叮囑聲在耳邊回響起來(lái)：“競(jìng)爭(zhēng)的年代，英語(yǔ)至關(guān)重要，決定著你的前途和命運(yùn)，你一定要‥‥‥”可現(xiàn)在，我這66分的成績(jī)，怎么有臉見父母呢？ 毛�。壕拔锩鑼懞腿宋锏�'心情不一致。修改：仰望天空，空中漂浮著淡淡的薄云，太陽(yáng)的臉陰沉沉的；俯視山間，那些曾經(jīng)快樂的竹子和楊樹也都不聲不響，憂郁的站在山坡上。
我又讓學(xué)生給一段話添上幾句恰當(dāng)景物描寫。如：第二天，我背著新書包，邁著輕快的腳步走進(jìn)校園。（甬路邊的行道樹向我頻頻揮手，木棉花對(duì)我笑瞇了眼，綠籬上的喇叭花也驚奇睜大了眼睛望著我。）“我有新書包了，我有名牌新書包了�！蔽以谛睦锖艉爸�，挺起胸膛，腳步更輕快了。
一個(gè)風(fēng)雪之夜，我感冒發(fā)了高燒。媽媽焦急地給在單位值班的爸爸打電話，可怎么也打不通。她想找街坊幫忙，可到了門口又回來(lái)了，她是怕打擾人家休息�；杳灾�，我看見媽媽在屋里轉(zhuǎn)了一會(huì)兒，就毅然的背起我，奔向醫(yī)院，（
狂風(fēng)卷著雪片，像一頭發(fā)怒的雄獅，搖鬃甩尾，張牙舞爪地向媽媽撲來(lái)，不停地用它那尖利冷酷的利爪，撕扯著媽媽的頭巾和衣服，抓撓媽媽的臉。）匆忙中，媽媽滑倒了，和媽媽一起倒在地上的我不停地哼哼。這時(shí)媽媽脫下她的大衣，裹在我身上，又費(fèi)力地將我背起，在刺骨的寒風(fēng)中，她只穿著一件單薄的毛衣，背著我，艱難地跑向醫(yī)院。
再讓學(xué)生欣賞《故鄉(xiāng)》中的對(duì)閏土和楊二嫂的外貌描寫和語(yǔ)言描寫，讓其體會(huì)其作用。接著給學(xué)生欣賞一段教室停電的場(chǎng)景描寫：燈火通明的教室一下子變得一片黑暗。差不多與此同時(shí)，“啊—”，幾十個(gè)同學(xué)不約而同地發(fā)出一聲喊叫。這喊聲里有驚詫，有嘆惋，也有憤怒。頓時(shí)教室里嚷成了一鍋粥�！霸绮煌�，遲不停，偏要在這個(gè)時(shí)候停，真見鬼！”“距離中考只有418小時(shí)了！”“電老虎可真不長(zhǎng)眼！”“同學(xué)們，安靜點(diǎn)！”這是班主任王老師的聲音。教室里漸漸恢復(fù)了平靜，“你看外面多美啊！‘深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月’。為什么不到外面去賞月，呼吸呼吸新鮮空氣呢！”被譽(yù)為“詩(shī)人”的張偉提議。“好！”很多人表示響應(yīng)，一個(gè)一個(gè)走出了教室。這時(shí)，有人點(diǎn)燃了一支蠟燭，幾個(gè)女同學(xué)開始聚在燭光下繼續(xù)看書了�！痹谶@段學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景和自然景物描寫中活畫出學(xué)生們對(duì)停電的埋怨和對(duì)時(shí)間緊迫的無(wú)奈及忙中抽閑欣賞月色、放松心情的愉悅心情，描寫真切、到位。
之后我讓學(xué)生進(jìn)行堂上訓(xùn)練：1、自設(shè)情境，通過(guò)景物描寫烘托人物的某種精神品質(zhì)。2、自設(shè)情境，通過(guò)景物描寫烘托人物的某種情感。3、自設(shè)情境，通過(guò)景物描寫烘托人物的某種心理。
本節(jié)作文課雖然還存在很多不足之處，但已讓學(xué)生初步掌握景物描寫的方法，取得了一定的教學(xué)效果。
描寫景物作文 篇3
看著那火紅的楓林之景，伴著我對(duì)稻香的金色思念，我感覺到了秋天似乎就是這樣深情與美麗。
我踏著用楓葉裝飾的小路，我懷著喜悅的心情向那楓林中走去。然而，我無(wú)心顧及這楓林的美景，卻被金秋的景色所吸引住了。
因?yàn)樵谇宄�，朝霞像一條條彩色的絲帶，隨風(fēng)輕輕的飄舞，又像一位愛美的魔法少女，隨意的變幻著自己的亮裝。白蒙蒙一片，似薄紗的霧氣籠罩著田野，好像在給水稻最后的滋潤(rùn)。
太陽(yáng)出來(lái)了，我的眼前金黃一片，那顆粒飽滿的稻穗低著頭，把稻稈都?jí)簭澚恕Ｂ吨閽煸诘玖Ｉ�，在�?yáng)光照耀下閃閃發(fā)亮，發(fā)出耀眼的亮光，好似無(wú)數(shù)珍珠。一陣風(fēng)吹來(lái)水稻隨風(fēng)而動(dòng)，發(fā)出“沙沙”的聲音。
那玉米田的玉米一個(gè)個(gè)長(zhǎng)得高高的，個(gè)頭比我還高，那飽滿的玉米，黃燦燦的，仿佛一片燦爛的光芒。那粗壯的玉米桿，綠油油的，好像刷了綠漆一般。那一片片黃澄澄的是梨，紅通通的是蘋果，亮晶晶的是葡萄。小花們?yōu)橐谕料露叱詈蟾瑁∠睬脫糁^奏起了動(dòng)聽的曲子。一只只金色的蝴蝶也從樹上飄落，飄蕩著來(lái)到小溪中歡快的嬉戲。
在這景色如畫的`秋天里，被秋雨濕潤(rùn)過(guò)的桂花，更是花香四溢，花蕊鮮嫩，顯得是那么的嬌柔動(dòng)人，芬芳撲鼻，惹人陶醉；一株株金黃的桂花如全身戴滿了閃爍燦爛飾品的高貴女人；銀白色的桂花宛若清純素雅的少女，潔白如玉，芳容可愛。
秋天沒有春天的鮮艷花朵；沒有夏天的綠樹成陰；沒有冬天的雪花紛飛，但是秋天有著人們期盼的果實(shí)累累，能夠給人們帶來(lái)豐收的喜悅。
你看那，果園里的水果更是讓人喜愛，有紅艷艷的蘋果，黃澄澄的柑桔，紅彤彤的柿子。農(nóng)民伯伯邊說(shuō)邊笑，整個(gè)果園充滿了歡聲笑語(yǔ)。他們有的搬著梯子來(lái)到果園；有的拿著籮筐來(lái)到果園；有的開著小汽車來(lái)到果園，準(zhǔn)備把各種水果摘完，拿到市場(chǎng)上去銷售；準(zhǔn)備讓大家都嘗嘗自家親手種植的水果；準(zhǔn)備讓大家感覺到豐收的喜悅。
在夕陽(yáng)西下時(shí)，我懷著一份閑情，卸下了一身的疲憊，我?guī)е唤z絲歉意離開了那楓林。秋風(fēng)乍起，落葉紛飛，那帶血紅的楓葉在空中盤旋而落。也許是因?yàn)槁涞貧w根的喜悅吧！在與地上的楓葉相擁的那一瞬間，它們都發(fā)出了輕輕的笑語(yǔ)！
描寫景物作文 篇4
一、擬人妙如神助
擬人要用得形象、準(zhǔn)確，妙如神助。
示例：
1.老舍先生在《林�！分羞@樣描繪興安嶺—
興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫，白摔為裙，還穿著繡花鞍。連樹與樹之間的空陳也不缺乏色彩:松影下開著各種小花，招來(lái)各色的小蝴蝶—它們很親熱地落在客人身上。
興安嶺都人模人樣地披衫掛裙了。小花竟身著艷裝呼朋引伴了，蝴蝶也像模像樣地做客了。你說(shuō)景物“活”了沒?
2.楊柳同學(xué)在《晨霧》中這樣寫霧—
走在上學(xué)的路上，霧好像跟我捉迷藏似的把我團(tuán)團(tuán)圍住，一會(huì)兒閃開，一會(huì)兒聚攏。我就好像童話故事中騰云駕霧的神仙。
在霧的陪伴下，我來(lái)到了了學(xué)校教學(xué)樓前。我們班的教室仿佛也害羞地躲了起。
來(lái)……
我去尋找霧的蹤跡，但是霧不見了!我向四周大聲喊:“霧，你到哪兒去了?”
小作者把霧當(dāng)做了一位調(diào)皮的小朋友，還與她嬉戲玩耍呢!這種親切的感受，讓所描寫的景物更加美妙動(dòng)人。
二、比喻耐人尋味
比喻要用得生動(dòng)、自然，耐人尋味。
1.這樣的山圍燒著這樣的水，這樣的水例映著這樣的山，再加上空中云霧迷縈，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連緯不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
早已分不清描寫的.是風(fēng)景還是畫，讓讀者自然想到“風(fēng)景如畫”一說(shuō)，便隨著作者蕩舟碧波、畫中神游了。
2.這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空的，仿佛一只蒼鷹展著其翅浮在天宇中一般。
亭子變成了浮在天宇的鷹，峭拔不峭拔?靈動(dòng)不靈動(dòng)?讀者自己想吧。
描寫景物作文 篇5
1、多明媚的秋天哪，這里，再也不是焦土和灰燼，這是千萬(wàn)座山風(fēng)都披著紅毯的旺盛的國(guó)土。那滿身嵌著彈皮的紅松，仍然活著，傲立在高高的山巖上，山谷中汽笛歡騰，白望在稻田里緩緩飛翔。
2、當(dāng)峭厲的西風(fēng)把天空刷得愈加高遠(yuǎn)的時(shí)候;當(dāng)陌上呼頭的孩子望斷了最后一只南飛雁的時(shí)候;當(dāng)遼闊的大野無(wú)邊的青草被搖曳得株株枯黃的時(shí)候—一當(dāng)在這個(gè)時(shí)候，便是秋了，便是樹木落葉的`季節(jié)了。
3、秋雨打著她們的臉。一堆堆深灰色的迷云，低低地壓著大地。已經(jīng)是深秋了，森林里那一望無(wú)際的林木都已光禿，老樹陰郁地站著，讓褐色的苔掩住它身上的皺紋。無(wú)情的秋天剝下了它們美麗的衣裳，它們只好枯禿地站在那里。
4、秋天帶著落葉的聲音來(lái)了，早晨像露珠一樣新鮮。天空發(fā)出柔和的光輝，澄清又縹緲，使人想聽見一陣高飛的云雀的歌唱，正如望著碧海想著見一片白帆。夕陽(yáng)是時(shí)間的翅膀，當(dāng)它飛遁時(shí)有一剎那極其絢爛的展開。于是薄暮。
5、晚秋底澄清的天，像一望無(wú)際的平靜的碧海;強(qiáng)烈的白光在空中跳動(dòng)著，宛如海面泛起的微波;山腳下片片的高粱時(shí)時(shí)搖曳著豐滿的穗頭，好似波動(dòng)著的紅水;而衰黃了的葉片卻給田野著上了凋敝的顏色。
6、秋末的黃昏來(lái)得總是很快，還沒等山野上被日光蒸發(fā)起的水氣消散.太陽(yáng)就落進(jìn)了西山。于是，山谷中的嵐風(fēng)帶著濃重的涼意，驅(qū)趕著白色的霧氣，向山下游蕩;而山峰的陰影，更快地倒壓在村莊上，陰影越來(lái)越濃，漸漸和夜色混為一體，但不久，又被月亮燭成銀灰色了。
描寫景物作文 篇6
描寫景物一般有兩種形式，一種是全篇以描寫景物為主，一種是在寫人、記事中插入景物描寫。成功的景物描寫所具備的效果是，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲，如見其形，如嗅其味，且寄情于景。
描寫景物最忌的`是觀察不細(xì)，抓不住景物的特征。景物有遠(yuǎn)景和近景之分，也有靜態(tài)和動(dòng)態(tài)之別，正是這些特點(diǎn)決定了事物之間的區(qū)別。調(diào)動(dòng)自己的感官，努力捕捉景物的色、形、聲、味等方面獨(dú)特而又細(xì)微的特點(diǎn)，是寫景狀物成功的前提。
其次忌語(yǔ)言表達(dá)上的欠火候。平時(shí)要注意觀察事物的特點(diǎn)，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述出來(lái)，運(yùn)用各種修辭方法，才能使文章形象生動(dòng)，讓人身臨其境。
第三，忌為寫景而寫景，所描寫景物總要賦予它思想感情。凡景語(yǔ)皆情語(yǔ)，一篇優(yōu)美的文章只有滲透了作者的真情實(shí)感，才能更好地表達(dá)文章中心。
描寫景物作文 篇7
景物，有自然景物、人文景物和二者融為一體的景物。
在我們的生活中，景物太重要了。人們坐飛機(jī)，乘輪船，迢迢萬(wàn)里，從一個(gè)國(guó)家跑到另一個(gè)國(guó)家，或者上太空，下海洋，就是為了看景物。景物成了有些國(guó)家的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源，其至比任何工廠產(chǎn)品的價(jià)值都高，真是不可小視。想想看，我們是如何知道這些景物的呢？絕大多數(shù)不是通過(guò)看文章、觀圖片或其他媒體的介紹而了解的嗎？你看，把景物的文章寫好多重要。
你的家鄉(xiāng)有這樣的景物嗎？如果有，那當(dāng)然該寫。如果說(shuō)沒有，那只是沒人家那地方的景物有名就是了，但絕對(duì)會(huì)有。那里是不是也曾令你陶醉過(guò)啊，是不是也留下過(guò)你孩提時(shí)很多有趣的故事�。磕蔷鸵矊懸粚懰�，說(shuō)不定家鄉(xiāng)的景物會(huì)因?yàn)槟愕淖魑亩蟪銎涿兀?/p>
寫景物，當(dāng)然少不了要先介紹一下時(shí)令，也就是說(shuō)，你寫的'景物是什么季節(jié)的景物。同時(shí)，還需要點(diǎn)明是什么地方的景物。接下去，就該具體描寫景物了。
景物的描寫，有土觀描寫和客觀描寫之分。所謂客觀描寫，就是景物是什么樣子，你就寫成什么樣子，就像攝影一樣。所謂主觀描寫，就是在你描寫景物的時(shí)候，自然而然地糅進(jìn)了自己的感情，使景物的客觀景象朝自己的主觀感覺傾斜。杜甫有一句詩(shī)對(duì)這種情景說(shuō)得最透徹：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心�！庇靡痪渫ㄋ椎脑捳f(shuō)就是：當(dāng)你的心情好時(shí)，看什么都順眼；當(dāng)你的心情不好時(shí)，看什么都不順眼。在這兩種心情的驅(qū)使下，都可以把景物寫好。好心情下，你筆下的景物會(huì)融入歡娛的色彩;壞心情會(huì)使你筆下的景物染上憂郁的情調(diào)。
以上說(shuō)的是心情對(duì)景物描寫的影響。實(shí)際上，景物也會(huì)對(duì)心情產(chǎn)生影響。心情不好時(shí)，出去散散心，林中走一走，海邊逛一逛，都會(huì)改善你的心情。正常心情下，見到大海會(huì)使你心胸開闊，見到瀑布會(huì)使你倩感激越，見到大漠會(huì)使你產(chǎn)生蒼涼之感……通過(guò)以上介紹，你對(duì)心情與景物的關(guān)系就有個(gè)大致了解了，在以后的寫作中，慢慢地去體會(huì)吧。眼下，我們需要學(xué)會(huì)的是在正常心情下以一種欣賞的態(tài)度去描與景物。
景物描寫，實(shí)際上是一種綜合性描寫。因?yàn)榫拔锂?dāng)中，不但有植物、動(dòng)物，還可能有噴泉、雕塑、壁畫；不但有人物，還會(huì)有人物的活動(dòng)等等。這些共同構(gòu)成了景物的元素，當(dāng)然都應(yīng)該或輕或重或濃或淡地給予描寫。關(guān)于這方面，前面在單項(xiàng)描寫時(shí)都已分別作了介紹，可作參考。另外，任何景物在不同氣象條件下都會(huì)有不同的面貌，可從多角度去寫。再者，景物描寫，還足一個(gè)場(chǎng)面描寫。場(chǎng)面有大有小，觀察點(diǎn)也會(huì)有多有少，要認(rèn)真選擇。各種景物元素之間的位置關(guān)系，互應(yīng)之勢(shì)，要給以充分的考慮。
同寫任何事物一樣，寫景物也不是為寫景物而寫景物，而是通過(guò)景物寫自己的感受，寫自然之美，寫人工之妙。
在這方面，有很多漂亮的文章，希望你細(xì)心揣摩體會(huì)，也寫出自己的得意之作。
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