語(yǔ)文作文集錦9篇
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，許多人都有過(guò)寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文作文 篇1
伴隨著一陣清脆的哭聲，我來(lái)到了這世上。媽媽用她纖細(xì)而白皙的雙手將我輕輕地?fù)г趹牙�，拍打著，唱著兒歌。原本哭鬧不停的我，便漸漸安靜下來(lái)。那雙手就像我生命的保護(hù)傘，是那樣的可靠而溫暖。
上小學(xué)了，出門時(shí)媽媽總愛幫我整理好衣領(lǐng)，然后輕輕撫摸一下我的頭送我出門。當(dāng)我已經(jīng)走了很遠(yuǎn)之后，仍能感覺(jué)到頭上的溫暖，也隱隱約約地聽見她在背后大聲叫喊：“注意安全啊，兒子！”于是，一路上心情都是愉悅的，仿佛沐浴著冬日的陽(yáng)光。
長(zhǎng)大后，媽媽很少再摸我的頭了，她似乎知道已成為大男孩的我有些害羞有些叛逆，對(duì)于她的撫摸已慢慢感到不自在，甚至反感了。于是她把她全部的愛轉(zhuǎn)移到了對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活方面的.關(guān)心。曾經(jīng)有一段時(shí)間，她似乎很想和我談心，但每次當(dāng)她跟我一起坐在沙發(fā)上時(shí)，我總是緊盯著電視，視她為空氣一般。于是她放棄了，但沒(méi)有絲毫的抱怨，只是用她那依然白皙的手默默地為我削著蘋果……
爸爸是個(gè)商人，很少在家，我跟他相處的機(jī)會(huì)很少。每當(dāng)我們?cè)谝黄饡r(shí)，他總會(huì)用他那碩大的手掌撫摸我的頭。雖然爸爸的手沒(méi)有媽媽的手那樣纖細(xì)那樣白皙，但我對(duì)他的撫摸卻沒(méi)有一絲抵觸。也許，因?yàn)槲沂撬膬鹤�，我們都是男人，感覺(jué)自然一些的緣故吧。然而，雖然不再接受媽媽手掌的撫摸了，但在爸爸手掌地?fù)崦形乙廊桓械搅艘环N幸福，并慢慢地成長(zhǎng)為一個(gè)勇敢的男子漢。
生活在父母用他們的雙手為我撐起的天空下，我真的很幸福：陽(yáng)光是燦爛的，世界是多姿多彩的，生活也是無(wú)憂無(wú)慮的！如果說(shuō)家是幸福的港灣，那么父母的手掌就是這幸福的開始。從出生到現(xiàn)在，我常常能感到來(lái)自父母掌心的溫暖。
但是，隨著年齡的增長(zhǎng)，我似乎并沒(méi)有真正地成熟起來(lái)。父母給我的愛是那么的無(wú)私，我卻常常不能好好地珍惜，時(shí)常對(duì)他們的愛表現(xiàn)出不在乎的樣子，這是多么地刺痛他們的心��！有時(shí)想想自己的言行，似乎自己的心就是冰做的。但即便如此，父母仍然用他們那溫暖的雙手將我的心捧在手中，慢慢地將它融化。這，就是偉大的父愛和母愛��！感動(dòng)，就在這里！
語(yǔ)文作文 篇2
作業(yè)一：“《詩(shī)經(jīng)》和遠(yuǎn)古神話”的讀書筆記每一本書都有那么多的字?jǐn)?shù)，如果也有那多人數(shù)的讀者讀出不同的韻味，那么文學(xué)精髓的長(zhǎng)河將源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)“《詩(shī)經(jīng)》與遠(yuǎn)古神話”這個(gè)專題學(xué)習(xí)之后，我感覺(jué)自己又學(xué)到了很多知識(shí)，感覺(jué)自己的文學(xué)視野又寬闊了許多，對(duì)我國(guó)《詩(shī)經(jīng)》的博大精深也有了更加深入的了解，以及遠(yuǎn)古神話的奇妙之處，都讓我感觸頗多，我被文學(xué)強(qiáng)烈的魅力所深深震撼。以下就是我對(duì)本專題學(xué)習(xí)的切身體會(huì)。《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)最早的詩(shī)歌總集，四言詩(shī)的形成，翻開了中國(guó)文學(xué)史上光輝的一頁(yè)，標(biāo)志著原始詩(shī)歌的終結(jié)，古典詩(shī)歌時(shí)代的開始。四言詩(shī)的結(jié)集，是中國(guó)詩(shī)歌史、文學(xué)史、文化史上的一件震古爍今的大事。《詩(shī)經(jīng)》正是我國(guó)最早的一部以四言詩(shī)為主的樂(lè)歌總集，它不僅是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的重要源頭，而且對(duì)我國(guó)文學(xué)和文化有著難以估量的深遠(yuǎn)影響�！对�(shī)經(jīng)》輯錄了春秋中葉以前的詩(shī)歌305篇，另有六篇笙詩(shī)，有目無(wú)辭，先秦時(shí)代稱“詩(shī)”或“詩(shī)三百”，西漢初成為官學(xué)，被尊為經(jīng)，始稱《詩(shī)經(jīng)》，后世也稱為“三百篇”。
《詩(shī)經(jīng)》是周王朝樂(lè)官，在王官行人采詩(shī)和公卿列士獻(xiàn)詩(shī)基礎(chǔ)上搜集、整理，編選而成，各篇都是合樂(lè)的，《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)的作者，絕大部分已經(jīng)無(wú)法考證。其所涉及的地域，主要是黃河流域，西起陜西和甘肅東部，北到河北西南，東至山東，南及江漢流域。詩(shī)同樂(lè)不能分。在中國(guó)文學(xué)史這條長(zhǎng)河中，我們不可追溯其源頭，也不能確定它起源的年代。我們雖然有文字的記載，但是卻不過(guò)是對(duì)那段美麗的夢(mèng)幻的追憶。在世界民族之林中，中國(guó)的文學(xué)史是一批無(wú)可估量的財(cái)富。在綿延不斷的文學(xué)傳統(tǒng)中，《詩(shī)經(jīng)》與神話故事特別的富有情趣，讓人癡迷。讓我先來(lái)談?wù)剰膶W(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》得到的樂(lè)趣吧。《詩(shī)經(jīng)》包含的思想內(nèi)容非常的豐富，它涉及到涉及婚戀、農(nóng)事、征役、贊頌、怨刺、周民族的史詩(shī)等等，豐富多彩的內(nèi)容十分的令人尋味。像《子矜》里的“挑兮達(dá)兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮”。寫出了女主人等待戀人時(shí)焦灼萬(wàn)分的情狀，然那個(gè)我深感愛情的偉大�！对�(shī)經(jīng)》是在中國(guó)文學(xué)史上占著極其重要的地位，是奠基之作。，作為一部樂(lè)歌總集，它的作品不一，低于不同，內(nèi)容當(dāng)然也是不同的，這就造成了風(fēng)格上的多樣性。讀詩(shī)經(jīng)真的可以陶冶人的情操。我從這個(gè)專題中了解了很多我以前在學(xué)習(xí)中不知道的關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)，這讓我的視野得了極大的擴(kuò)展。原來(lái)一部以詩(shī)歌集著稱的《詩(shī)經(jīng)》，有著讓人佩服的精神理念。那強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義精神。
《詩(shī)經(jīng)》從各個(gè)方面主要描寫了我國(guó)西周數(shù)百年的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，真實(shí)、深刻、廣泛而多彩，尤其是其中的民歌，“饑者歌其食，勞者歌其事”，直接坦率，真實(shí)地反映了下層人民的勞動(dòng)和生活、喜詩(shī)經(jīng)》的修辭手法也是那樣的令人稱贊，賦、比、興的表現(xiàn)手法，是《詩(shī)經(jīng)》藝術(shù)上一個(gè)最突出的特點(diǎn)。所謂“賦”，指的時(shí)一種鋪陳直敘事物的方法，比，就是比喻或比擬，用形象的事物打比方，興，就是托物起興，先用他物起頭，然后借以聯(lián)想，引出詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。這里我舉一個(gè)《詩(shī)經(jīng)》中用比的運(yùn)用，如“一日不見，如三秋兮”（《王風(fēng)·采葛》）。當(dāng)然在詩(shī)經(jīng)中與比的修辭手法一樣，賦，和興的應(yīng)用都是很多的，有各樣的形式。在《詩(shī)經(jīng)》中，常常這三種修辭手法結(jié)合在一起使用。愛和憎恨、痛苦和希望。詩(shī)經(jīng)》的修辭手法也是那樣的令人稱贊，賦、比、興的表現(xiàn)手法，是《詩(shī)經(jīng)》藝術(shù)上一個(gè)最突出的特點(diǎn)。所謂“賦”，指的時(shí)一種鋪陳直敘事物的方法，比，就是比喻或比擬，用形象的事物打比方，興，就是托物起興，先用他物起頭，
然后借以聯(lián)想，引出詩(shī)人所要表達(dá)的.思想感情。這里我舉一個(gè)《詩(shī)經(jīng)》中用比的運(yùn)用，如“一日不見，如三秋兮”（《王風(fēng)·采葛》）。當(dāng)然在詩(shī)經(jīng)中與比的修辭手法一樣，賦，和興的應(yīng)用都是很多的，有各樣的形式。在《詩(shī)經(jīng)》中，常常這三種修辭手法結(jié)合在一起使用。詩(shī)經(jīng)》的修辭手法也是那樣的令人稱贊，賦、比、興的表現(xiàn)手法，是《詩(shī)經(jīng)》藝術(shù)上一個(gè)最突出的特點(diǎn)。所謂“賦”，指的時(shí)一種鋪陳直敘事物的方法，比，就是比喻或比擬，用形象的事物打比方，興，就是托物起興，先用他物起頭，然后借以聯(lián)想，引出詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。這里我舉一個(gè)《詩(shī)經(jīng)》中用比的運(yùn)用，如“一日不見，如三秋兮”（《王風(fēng)·采葛》）。當(dāng)然在詩(shī)經(jīng)中與比的修辭手法一樣，賦，和興的應(yīng)用都是很多的，有各樣的形式，在《詩(shī)經(jīng)》中，常常這三種修辭手法結(jié)合在一起使用�？偠灾对�(shī)經(jīng)》在中國(guó)文學(xué)史上具有崇高的地位和深遠(yuǎn)的影響，奠定了我國(guó)詩(shī)歌的優(yōu)良傳統(tǒng)，它對(duì)我國(guó)后世詩(shī)歌體裁結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言藝術(shù)方面，有著深廣的影響。
先民們面對(duì)種種自然和社會(huì)現(xiàn)象，如天地形成、日月運(yùn)行、風(fēng)云雷電等等，都使原始人迷惑驚異甚至恐懼不安，于是產(chǎn)生了“萬(wàn)物有靈”的觀念，憑借自身的生活體驗(yàn)，創(chuàng)造出人格化的神的形象，并由此造出神的故事。神話分類是神話學(xué)的一個(gè)重要課題，我國(guó)的神話研究者如茅盾、林惠祥、谷德明等，都從不同的角度提出了多種分類方法。郭預(yù)衡《中國(guó)文學(xué)史》分為四類：自然神話、創(chuàng)世神話、3.英雄神話、傳奇神話。袁行霈《中國(guó)文學(xué)史》分為五類：1、創(chuàng)世神話2、始祖神話3、洪水神話4、戰(zhàn)爭(zhēng)神話5、發(fā)明創(chuàng)造神話。我們古老的神話不僅僅讓人很神往，卻也蘊(yùn)含著民族精神。其一、是憂患意識(shí)，來(lái)源于艱苦的生存環(huán)境。先秦遠(yuǎn)古時(shí)代，又是一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁的年代，在這種殘酷無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)中，人們的生死存亡在此一舉，因而人們的其
憂患意識(shí)并不亞于對(duì)洪水猛獸的恐懼。其二、是對(duì)百姓民眾生命的愛護(hù)和尊重。像女媧補(bǔ)天。其三、是對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)秩序的反抗。在后世文學(xué)中，神話精神得到延續(xù)和光大，其對(duì)文學(xué)的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是作為文學(xué)創(chuàng)作的素材，一是直接影響文學(xué)創(chuàng)作的思維方式，表現(xiàn)手法，欣賞效果等，即提供了創(chuàng)作原型。神話也是那樣源遠(yuǎn)流傳的，直到今天我們也會(huì)將某些意愿融于神話中。我國(guó)的嫦娥奔古時(shí)候科學(xué)很不發(fā)達(dá)，人們對(duì)于現(xiàn)狀的困難都寄托于神話，希望神話中的人或物會(huì)出現(xiàn)，來(lái)解救他們。這也是一種美好的愿望，月計(jì)劃就是對(duì)遠(yuǎn)古神話的一種美好愿望。這就有了神話的思維模式。一是以己觀物、以己感物。在感知自然時(shí)，將自身屬性不自覺(jué)的移到自然之上，這在解釋自然現(xiàn)象時(shí)尤為突出。二是具體、形象的思維。先民的思維還不能脫離具體的物象，不能脫離那些具體的感性的材料。三是濃烈的情感體驗(yàn)，如《精衛(wèi)填�！贰Ｋ氖窍笳骱碗[喻。即指某種具體的物象和某種特定意義之間的聯(lián)系，如《夸父逐日》，此“日”即象征黃帝。在現(xiàn)在隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，神話也逐漸的退卻了。其中大部逐漸散失，有一部分為史家、思想家們自覺(jué)或不自覺(jué)地歷史化。還有一部分為道教所利用，改造為仙話。神話在當(dāng)日的氏族成員看來(lái)，是一種十分真實(shí)的知識(shí)，或者是非常嚴(yán)肅的信仰，有的甚至是無(wú)上神圣的教言，是不可褻瀆、凜遵不茍的大經(jīng)大法。正因?yàn)槿绱�，神話在長(zhǎng)期的口頭傳播中才具有相當(dāng)牢固的穩(wěn)定性。神話在當(dāng)日的氏族成員看來(lái)，是一種十分真實(shí)的知識(shí)，或者是非常嚴(yán)肅的信仰，有的甚至是無(wú)上神圣的教言，是不可褻瀆、凜遵不茍的大經(jīng)大法。正因?yàn)槿绱耍裨捲陂L(zhǎng)期的口頭傳播中才具有相當(dāng)牢固的穩(wěn)定性。郭預(yù)衡《中國(guó)文學(xué)史》則將神話的價(jià)值概括為四個(gè)方面：
�、偎囆g(shù)奇葩
�、谡J(rèn)識(shí)價(jià)值
③審美價(jià)值
�、芾寺髁x源頭神話的保存和演變
在后世文學(xué)中，神話精神得到延續(xù)和光大，其對(duì)文學(xué)的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是作為文學(xué)創(chuàng)作的素材，一是直接影響文學(xué)創(chuàng)作的思維方式，表現(xiàn)手法，欣賞效果等，即提供了創(chuàng)作原型。但是我們對(duì)神話依舊充滿著好奇和無(wú)邊的興趣。那些仍然是我們心底里一美麗的回憶。在這個(gè)專題里我從《詩(shī)經(jīng)》中，感嘆古人的聰明才智，也對(duì)那些古老的神話充滿著敬佩之情。不論社會(huì)怎樣的發(fā)展，那些古老的文學(xué)財(cái)富依然在歷史的長(zhǎng)河中發(fā)出燦爛的光芒。
語(yǔ)文作文 篇3
期末考試終于結(jié)束了，身上終于不冒冷汗了，我這個(gè)語(yǔ)文的“outman”終于得到了解放，我在回家的路上不由自主地呼出了自己的心聲——解放了。
回到家中有一句話永遠(yuǎn)不變：“爸爸媽媽我回來(lái)了，有什么事需要幫忙嗎？”他們的回答也通常是“沒(méi)有”。期末考試結(jié)束的那一天，在我們班級(jí)被稱為“解放日”，在這一天除了與學(xué)習(xí)有關(guān)的事，其它的事都干。打游戲，看電視等。
俗話說(shuō)的好：“考試的.過(guò)程不是最可怕的，發(fā)試卷公布成績(jī)的時(shí)候才是最難熬的�！碑�(dāng)我聽到那句話的時(shí)候，早上喝的兩升水全從毛孔里“鉆”了出來(lái)——發(fā)語(yǔ)文試卷了！
當(dāng)念到我的名字，我耷拉著腦袋從老師手中接過(guò)試卷，回到座位上我雙眼迅速緊閉，這時(shí)內(nèi)心無(wú)比地緊張，很想知道自己的成績(jī)卻沒(méi)有勇氣親自去面對(duì)。我轉(zhuǎn)身對(duì)同桌說(shuō)：“我的好同桌，麻煩你看一下我的分?jǐn)?shù)……””我話音未落，他已經(jīng)回答了我的問(wèn)題：94分。頓時(shí)我心中的“警報(bào)器”鈴聲大作�！巴炅耍挚荚伊�。”可是轉(zhuǎn)念一想：他怎么知道我想問(wèn)什么？仔細(xì)一想，原來(lái)從開學(xué)到現(xiàn)在的語(yǔ)文成績(jī)都是同桌幫我看的。
寒假將至，我本以為迎來(lái)了解放，但我卻得到了另一個(gè)勁爆的消息：我要上語(yǔ)文輔導(dǎo)班。剎那間，我又抓狂了。但是誰(shuí)讓自己語(yǔ)文成績(jī)不理想呢，雖心有不甘，那也得服從父母的“命令”。第一次上語(yǔ)文輔導(dǎo)班，心情很好，只是略有緊張，冷汗“層出不窮”，因?yàn)楫?dāng)我聽到“寫作文”這三個(gè)字時(shí)，不由得又膽戰(zhàn)心驚起來(lái)，努力地在腦海中搜尋著寫作素材，不一會(huì)兒，就感覺(jué)大腦一片空白，思路越來(lái)越亂，這種滋味實(shí)在讓我難以忍受。
依我來(lái)看，語(yǔ)文爛的滋味就是：等待公布成績(jī)時(shí)的不安忐忑，被“逼”上語(yǔ)文輔導(dǎo)班寫作文時(shí)的膽戰(zhàn)心驚……雖然語(yǔ)文爛的滋味，但是語(yǔ)文作為傳承中華民族傳統(tǒng)文化的主要途徑，我必須要多下功夫，爭(zhēng)取不再體會(huì)這種爛的滋味。
語(yǔ)文作文 篇4
古代偉大的詩(shī)人辛棄疾是位偉大的'英雄，年輕的他立志要成為一位前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者的偉大詩(shī)人，而事與愿違，面對(duì)敵人的攻擊，他毅然決定棄筆從戎，開始了多年的戎馬生活，辛棄疾適時(shí)改變了自己的奮斗目標(biāo)，正是他那“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的壯志，使他成為千古的英雄，成就了偉大的詩(shī)人。
語(yǔ)文作文 篇5
如果說(shuō)語(yǔ)文是茶，那么少時(shí)的語(yǔ)文就像茉莉花茶，清香淡雅;隨著時(shí)間的推移，大時(shí)的語(yǔ)文就像西湖龍井，意味深長(zhǎng)。何為語(yǔ)文之用?答曰：交流。
語(yǔ)言就好比一張紙上的圖畫，需要用各種色彩點(diǎn)綴，否則白紙一張，豈不空洞低俗�；蛉A麗端莊，或清秀雋麗，不同的風(fēng)格，不同的深度，描繪出不同的畫面，也造就了不同的語(yǔ)文。初品語(yǔ)文，就像學(xué)畫之人，只識(shí)畫面之秀麗;而品多了，也就品出了味道，就像善畫之人，懂得畫面之韻味。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歷程正如此，一步一步，由表及里，由淺入深。
走進(jìn)語(yǔ)文，就像走進(jìn)了《桃花源記》里的桃花林，在這個(gè)理想的世界里，你可以與李白飲酒做詩(shī)，與杜甫揮毫潑墨，可以領(lǐng)略朱自清的清秀，也可以體會(huì)周樹人的深沉，與托爾斯泰一起用筆尖書寫民族的未來(lái)，與奧斯特洛夫斯基一道用文章樹起理想主義的風(fēng)帆。在這個(gè)世界里，你可以盡情地享受精神上的愉悅，隨著情節(jié)的波瀾起伏而歡呼、興奮、激動(dòng)、悲傷、嘆惜、希望……這是一個(gè)能令精神找到歸宿的世界。
語(yǔ)文并不難，語(yǔ)文非常難。這個(gè)看似矛盾的句子卻是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真實(shí)寫照。語(yǔ)文是人與人交往的平臺(tái)，語(yǔ)文是一門藝術(shù)，有深度，有廣度。學(xué)語(yǔ)文并不難，學(xué)好語(yǔ)文非常難。但熟練掌握這門藝術(shù)并非不可能，只要將全部的精神像瀑布一樣傾瀉進(jìn)語(yǔ)文的懷抱，去領(lǐng)略它的魅力，享受精神的沖擊，就能學(xué)好語(yǔ)文。
“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”這是讀書的境界，也是學(xué)語(yǔ)文的境界。語(yǔ)文并不源自虛幻的以太世界，而是源自最最樸實(shí)但又最真切的生活。只有在這個(gè)充滿柴米油鹽、酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)的生活中，因有了憤怒、激動(dòng)、興奮、悲傷等一切，才有了語(yǔ)文的素材。語(yǔ)文源自生活，語(yǔ)文用自生活。
無(wú)論小學(xué)初中，還是高中大學(xué)，都只為“學(xué)好語(yǔ)文”、“運(yùn)用語(yǔ)文”。語(yǔ)文的好壞不是用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的，正如藝術(shù)不是用金錢衡量的`一樣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的也不是為了得到幾個(gè)空洞枯燥的數(shù)字。學(xué)語(yǔ)文，是為了填補(bǔ)空洞的靈魂，修養(yǎng)自身的品行，也是為了更好的交流，我想這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。
語(yǔ)文是精神的大餐，是思想的舞臺(tái)。作為一門獨(dú)特的藝術(shù)，語(yǔ)文以它特有的魅力牽動(dòng)著人們的情感，語(yǔ)文，不是用來(lái)學(xué)，而是用來(lái)品。
語(yǔ)文作文 篇6
一個(gè)寧?kù)o的夜晚，突然傳來(lái)一陣陣啼哭聲。這個(gè)哭的人是誰(shuí)呢？原來(lái)是語(yǔ)文書。
書包看見了，關(guān)切地問(wèn)：“你怎么了？誰(shuí)欺負(fù)你了呀？怎么哭得這么傷心呀？”語(yǔ)文書傷心地說(shuō)：“小主人天天把我從桌子上推下去，我被摔得到處都是傷，身上青一塊，紫一塊的�！睍呐恼Z(yǔ)文書的后背，用手帕輕輕地把語(yǔ)文書的.眼淚擦干凈，嘆了一口氣，也難過(guò)地說(shuō)：“有一次，小主人把我扔在地上，我正好掉在水塘里，他也不管直接就去玩了�！闭Z(yǔ)文書抽噎地說(shuō)：“前幾天，他吃副餐的時(shí)候油滴到我身上，我就變成了大花臉。昨天更過(guò)分，用水彩筆在我身上亂涂亂畫，我現(xiàn)在渾身都是傷痕�！彼鼈兿肓讼胝f(shuō)：“一定要改掉小主人的壞習(xí)慣�！庇谑�，請(qǐng)來(lái)了鉛筆幫忙，麻煩它給小主人寫了一張字條，告訴小主人要愛護(hù)書本和文具，不要傷害它們。
第二天，小主人起床以后看見了字條，慚愧地低下了頭，小臉紅通通的。它決定以后要好好愛護(hù)書本和文具。
語(yǔ)文作文 篇7
語(yǔ)文，這個(gè)詞大家都是耳熟能詳?shù)摹奈覀兩嫌變簣@起，一直到高中，這十幾年的學(xué)習(xí)生涯基本上都接觸到了語(yǔ)文。語(yǔ)文這門學(xué)科它讓我認(rèn)識(shí)了大千世界，成了我的新的“格言”，所以此時(shí)的我就“語(yǔ)文”這個(gè)格言談?wù)勎业男碌睦斫�。語(yǔ)文，這個(gè)字在字典的解釋就是：話，含義就是教大家怎么去說(shuō)話！
“語(yǔ)”這個(gè)單字有多種的解釋，它還代表著“說(shuō)”、“諺語(yǔ)或古語(yǔ)”，而且還指“代替語(yǔ)言的動(dòng)作和方式”。這個(gè)“語(yǔ)”字大家通常認(rèn)為它是個(gè)單音字：只有一個(gè)讀音，我也一直堅(jiān)持著這個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論。然而今天的我翻開字典的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這個(gè)“語(yǔ)”也是個(gè)多音字。它除了通常的讀音，還有一個(gè)去聲的讀音，意思是告訴，經(jīng)常出現(xiàn)在古人的文言文中，而至今已被我們大多數(shù)人所忽視。
“語(yǔ)文”一詞中的“文”字雖然只是一個(gè)單音字，但是它的解釋卻包羅萬(wàn)象。最基本的結(jié)實(shí)就是：文字，記錄語(yǔ)言的符號(hào)。除了這最基本的外還有多中的解釋：（1）指事物錯(cuò)綜所成的紋理或形象，比如說(shuō)天文地文；（2）刺畫花紋；（3）舊時(shí)候指禮節(jié)儀式，像“繁文縟節(jié)”一詞最能說(shuō)明這個(gè)意思；（4）指外表、容態(tài)之類；（5）是指關(guān)于知識(shí)分子的，非軍事的，例如文人、文臣武將；說(shuō)起“文人”，使我想起了古時(shí)候分的“文官”和“武官”中的“文官”指的就是那些知識(shí)分子；（6）“文”一字也是量詞，。在古時(shí)候，人們所使用的`錢并不像現(xiàn)在的是紙做的，以前都是銅板一類的，所以稱之為“一文錢”；還有一個(gè)成語(yǔ)“一文不值”也正說(shuō)明了“文”字作為量詞的最好的解釋�！拔摹币蛔衷诓煌姆秶囊馑家彩乔ё�?nèi)f化的�。�！
然而，當(dāng)我們提到“語(yǔ)文”一詞的含義時(shí)，大多數(shù)的人都會(huì)解釋為：語(yǔ)文，就是一門學(xué)科的代名詞。這樣的解釋也并不是沒(méi)有道理的。其實(shí)上，一切并不是如此�！罢Z(yǔ)文”其實(shí)是“文學(xué)”這門學(xué)科的代名詞，詞典里面對(duì)于“語(yǔ)文”一詞只是一門學(xué)科的解釋，沒(méi)有更加全面詳細(xì)的介紹！
在語(yǔ)文這么學(xué)科中，它結(jié)合了多種理論，還有多門學(xué)科的知識(shí)和精華。每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開的基礎(chǔ)。假如沒(méi)有小學(xué)的六年的語(yǔ)文的基礎(chǔ)教育，我們根本不會(huì)認(rèn)識(shí)那么多的漢字，我們也不可能去學(xué)習(xí)初中的政治、歷史和高中的文科，甚至連數(shù)學(xué)的一些字符都不會(huì)認(rèn)識(shí)。所以說(shuō)，“語(yǔ)文”這門學(xué)科可以算得上每門學(xué)科的精髓，它與其它的學(xué)科產(chǎn)生了必然的聯(lián)系。
從小學(xué)開始，甚至可以從幼兒園起，我們就接觸了語(yǔ)文，一直到高中，算起來(lái)我們已經(jīng)有著十多年的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這十多年來(lái)，我們已經(jīng)習(xí)慣于語(yǔ)文老師或者語(yǔ)文教參中對(duì)課文內(nèi)容的講解和介紹，還有對(duì)人物形象的全面性的介紹，以及所用詞語(yǔ)的解讀，而且對(duì)一些格言、諺語(yǔ)的了解及更深入的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。
然而今天，當(dāng)我們對(duì)書中的介紹感到并不全面的時(shí)候，有沒(méi)有回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)的想一想：教材中的文章、人物形象，甚至格言、諺語(yǔ)存在的那些其它方面的理解
就像在今天，當(dāng)我再次對(duì)“語(yǔ)文”一詞進(jìn)行了解時(shí)，我感覺(jué)到它并不是作為一門學(xué)科的代名詞那么的簡(jiǎn)單。我感覺(jué)到“語(yǔ)文”一詞中包含了藝術(shù)的味道，體會(huì)了“語(yǔ)文”中的精華，領(lǐng)悟到了“語(yǔ)文”中更深一層次的含義！
我做在寫字臺(tái)前琢磨著：語(yǔ)文，新的格言！更簡(jiǎn)單的說(shuō)就是所謂的“格言新說(shuō)”！
語(yǔ)文作文 篇8
寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)和重要內(nèi)容之一。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)“高耗低效”的現(xiàn)象依然存在。但我想，作文既是一種技能，它顯然是須經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練才能形成的，而這種訓(xùn)練應(yīng)該是有其序列性，應(yīng)該是有章可循、有法可依的訓(xùn)練。下面就從此觀點(diǎn)出發(fā)談自己一點(diǎn)粗淺的想法。
一、提供多樣練習(xí)，形成豐厚積累
作文是通過(guò)遣詞造句正確表達(dá)自己思想的一種技能。這就涉及到語(yǔ)言的積累和情感的積累。如何形成積累？?jī)H僅靠口頭指導(dǎo)說(shuō)“要注意觀察生活”、“要體驗(yàn)生活”、“要重視閱讀”。學(xué)生做起來(lái)恐怕就茫然不知從何下手了，也就談不上興趣。所以，必要的有趣的練習(xí)是不可少的，這種練習(xí)首先要破除“作文必須成篇”的觀念，要把作文的各種要素分解落實(shí)到多樣的練習(xí)中。
其一、鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆日記。
這是觀察生活的練習(xí)，是學(xué)生形成情感的沉淀、積累時(shí)代往息的方法。剛開始時(shí)，學(xué)生往往不知從何寫起。那么就該告訴學(xué)生，這是自己同自己的對(duì)話，生活中的點(diǎn)滴感受、思想上的片刻閃光、都可以付諸文字；對(duì)某一現(xiàn)象、某一事件的看法，也可通過(guò)三言兩語(yǔ)作記錄。學(xué)生畢竟是情感豐富的，他們的思想也還處于急劇豐富的階段。他們其實(shí)是有很多話要說(shuō)的，而這里又沒(méi)有什么限制，想說(shuō)就說(shuō)。一旦養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，他們心靈流淌出來(lái)的是源源不斷的活水。經(jīng)過(guò)一階段的練習(xí)，學(xué)生的作文逐漸成篇，時(shí)時(shí)可見新鮮的語(yǔ)言、精彩的議論、真摯的情感。這里面的文章比起先前的命題作文真有天壤之別，學(xué)生真正做到了我手寫我心，找到了傾訴情感的地方，體會(huì)到了寫的樂(lè)趣。同時(shí)要“寫”勢(shì)必要反思，這就使學(xué)生對(duì)情感進(jìn)行純化和沉淀，強(qiáng)化了情感體驗(yàn)；而生活中的人與事又時(shí)時(shí)觸發(fā)學(xué)生的心靈，使他們?nèi)リP(guān)注、去思考，這使他們的文章很有時(shí)代感，有著豐富的時(shí)代信息。
其二、促進(jìn)遣詞造句的積累。
在課堂教學(xué)中，往往也有很多“作文”的機(jī)會(huì)。對(duì)老師的提問(wèn)回答是一種口頭作文；對(duì)課后題的書面加答，也是一種作文；如果老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去仿寫、去縮寫、去續(xù)寫，那更是很好的作文練習(xí)。
其三、形成創(chuàng)新思維的積累。
要想避免作文中千人一面的現(xiàn)象，這需要學(xué)生一定的思維深度，更要有一種敢于突破的精神，這就是創(chuàng)新。如何讓創(chuàng)新意識(shí)深入學(xué)生心靈深處？我覺(jué)得大而空的指點(diǎn)不如小而實(shí)的練習(xí)。我想“釋字釋詞”應(yīng)是一種很好的方法。這里的釋字不是按照字典來(lái)解釋，而是要求發(fā)揮想象力，自己獨(dú)立地根據(jù)字形來(lái)解釋一個(gè)字的含義，這種解釋不一定是準(zhǔn)確的，但要求一定要有新意有創(chuàng)造性，可以曲解，也可以直解，也可以完全憑借想象作全新的解釋。這樣做讓學(xué)生體會(huì)了用語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造的樂(lè)趣。有人把“畫”釋成“把大地的美景都鑲嵌在一個(gè)框里”，這是詩(shī)意的解釋；有人把“濁”釋成“一杯水里有蟲子就臟了”，這是哲理的體現(xiàn)。“釋字”練習(xí)一階段后，接著進(jìn)行“釋詞”的練習(xí)。有位同學(xué)對(duì)“夕陽(yáng)”是這樣解釋的：“夕陽(yáng)是大自然所賜的絕妙之景。它是美好的，因?yàn)樗慕k麗和紅艷；它也是凄冷的，因?yàn)樗鼤?huì)很快逝去。然而，夕陽(yáng)給我的感覺(jué)，不僅僅是它的.美，更多的是它帶給人們的欣慰與遐想。辛苦了一天的人們，看見夕陽(yáng)，就會(huì)有一種回家的渴望浮上心頭，似乎這血一般的夕陽(yáng)更是這一天辛勞的回報(bào)，這泛著橙光的天空不也象征著一種收獲嗎？在我的眼里，家的感覺(jué)也像這夕陽(yáng)的顏色——溫馨�！边@樣的練習(xí)充分調(diào)動(dòng)了積極性與創(chuàng)造性，達(dá)到的效果是不言而喻的。
二、提供美文典范，指導(dǎo)寫作技巧
經(jīng)過(guò)以上第一階段的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀寫作情況應(yīng)大為改觀，原來(lái)的一些知識(shí)勢(shì)必滿足不了他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，這時(shí)教師需提供他們典范性的文章，作精剖細(xì)析的講解，指導(dǎo)他們掌握寫作技巧。
1、記事的技巧。
寫人在于通過(guò)外貌、動(dòng)作、神態(tài)的描寫把人寫“活”（寫出神韻），記事重在突出曲折和緊湊。教材中小說(shuō)部分為我們提供了大量的范例，祥林嫂的外貌、葛朗臺(tái)的動(dòng)作、周瑜的環(huán)環(huán)相扣的計(jì)策按排等寫法，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師要深入剖析其技法，讓學(xué)生明白寫人重在顯示其個(gè)性，表現(xiàn)其神韻；記事重在情
理之中，意料之外。并以這些為范文進(jìn)行模仿創(chuàng)作。當(dāng)然以上是分項(xiàng)的指導(dǎo)與練習(xí)。除此這外，還要給學(xué)生提供整體的范例。
2．表達(dá)的技巧。
要想自己的文章出奇制勝，就要在新字上做文章。包括文體新、標(biāo)題新、選材新、結(jié)構(gòu)新、語(yǔ)言新。
文體新是指在平時(shí)給材料作文時(shí)不要被議論文一種體裁所局限，而要多做一些記敘文及其它散文類的作品。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，記敘文比議論文寫，更容易出文采。
標(biāo)題新可采取以下方法 ：a、以數(shù)字作標(biāo)題。如《三分天注定，七分靠打拼》。b、以設(shè)問(wèn)作標(biāo)題。如《愛是怎樣煉成的》顯而易見是模仿了《鋼鐵是怎樣煉成的》。c、用名言作標(biāo)題，同樣也可收到吸引人的目的。如《梅花香自苦寒來(lái)》等。
選材新。要求在議論過(guò)程中選取新穎、高雅的材料來(lái)作為事實(shí)論證。新穎，即不用或少用常用的材料，注重選擇新近出現(xiàn)的人和事，選擇新近看到的社會(huì)熱點(diǎn)、科技信息，在時(shí)間上出新。當(dāng)然，對(duì)于陳年舊事，如果能在角度上出新，換一個(gè)人們未曾注意的角度，發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)涵，老事例也能出新意。
語(yǔ)言新。是指在論證時(shí)，運(yùn)用一些排比句、比擬句、反問(wèn)句以及詩(shī)化的語(yǔ)言，增強(qiáng)了文章氣勢(shì)，增加了文章美感。
三、優(yōu)化組合模式，全面提高能力
經(jīng)過(guò)以上的訓(xùn)練，學(xué)生的作文應(yīng)該是上了一個(gè)層次，但要想真正達(dá)到全面提高的程度還需老師的不懈努力。教師在平時(shí)的作文教學(xué)時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)。首先是題目的確定。有人曾對(duì)中美作文教學(xué)進(jìn)行比較，其中一條是：“中國(guó)的作文題其涉及的內(nèi)容或小而實(shí)，或大而虛，隱性限制較多”這就提醒我們?cè)谶x題上要注意放松束縛，要選擇一些開放性的題目，給學(xué)生以充分的空間和自由，張揚(yáng)其個(gè)性。使他們覺(jué)得作文不再是一種苦差，而是一種快樂(lè)的創(chuàng)造。其次是改變?cè)u(píng)價(jià)體系和批改模式。教師要具備編輯的“眼光”和“慈母”的“愛心”，不求全責(zé)備，而應(yīng)呵護(hù)亮點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。我們知道編輯選擇稿件的標(biāo)準(zhǔn)是稿件的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值體現(xiàn)在創(chuàng)新中，而不僅僅停留在行文如何完美、結(jié)構(gòu)如何合理這些方面上。對(duì)于學(xué)生的作文不能
單以分?jǐn)?shù)高低來(lái)下結(jié)論，應(yīng)批注出文章“好”在哪里，“新”在和處。評(píng)價(jià)作文時(shí)要以學(xué)生的創(chuàng)作積極性為其出發(fā)點(diǎn)，以尊重學(xué)生的人格為前提，對(duì)存在的問(wèn)題宜個(gè)別交流，且宜用商榷的方式，教師應(yīng)以慈母般的關(guān)懷去增強(qiáng)他們對(duì)作文的信心。
第三、要加強(qiáng)調(diào)配外閱讀的指導(dǎo)，達(dá)到全面提高的要求。魯迅曾說(shuō)過(guò)他的創(chuàng)作是靠自己的閱讀摸索出來(lái)的，南懷瑾也曾在回答為什么能達(dá)到這么高的國(guó)學(xué)水平時(shí)說(shuō)是得益于小時(shí)候的古詩(shī)文背誦，當(dāng)然這是老生常談了，但又是顛撲不破的真理。讀與寫是密不可分的，互相促進(jìn)的。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！边@源頭就在閱讀。唯有閱讀，才使筆下鮮活；也唯有寫作，才知閱讀之美味。也惟有使閱讀和寫作結(jié)合，才可能使學(xué)生的作文具有深厚的文化積累，具有人所難及的哲理深度。 正如顧黃初強(qiáng)調(diào)的：“作文教學(xué)改革，關(guān)鍵在于貼近生活，這就是‘根’”。貼近生活，提高語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能力，提高寫作各種文章，提高書面解決社會(huì)生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，便是真正提高寫作素養(yǎng)。而寫作的序列化便是提高素養(yǎng)的有效途徑之一。
語(yǔ)文作文 篇9
在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓語(yǔ)文作文成為學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞作文；右腦；想象；興趣：能力
寫作能力是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力任何時(shí)候都應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。但是，在相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，寫作教學(xué)的局面沉悶到令人窒息，寫作教學(xué)重復(fù)枯燥，脫離于社會(huì)，滯后于時(shí)代的發(fā)展，成為一部分學(xué)生的苦惱和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生寫作的主動(dòng)性、積極性、真實(shí)性和獨(dú)創(chuàng)性受到嚴(yán)重的壓抑和摧殘。
新課程改革，為寫作教學(xué)提供了一個(gè)新的平臺(tái)，體現(xiàn)了“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”的精神，這就要求教師，在寫作教學(xué)中，更新觀念，銳意創(chuàng)新，注重創(chuàng)設(shè)情境，激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思考、表現(xiàn)和評(píng)價(jià)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康向上的感情、態(tài)度和價(jià)值觀。
由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，很多教師在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，對(duì)教學(xué)始終采取不放心、不放手的強(qiáng)化訓(xùn)練方法，無(wú)論是識(shí)字、寫作，還是閱讀都施行滿堂灌的教學(xué)模式，認(rèn)為似乎這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。豈不知，在提倡素質(zhì)教育的今天，這種教育教學(xué)方法大大束縛了學(xué)生的思想個(gè)性，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。因此，在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中，我努力改變自己以前古老的做法。把學(xué)生們放在教育教學(xué)的“主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，變以前的被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)；呆板學(xué)為靈活學(xué)；苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。
1.右腦開發(fā)，提高想象能力，創(chuàng)造能力
右腦的想象能力、記憶能力、思維邏輯能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于左腦，而現(xiàn)在的應(yīng)試教育完全是左腦的教育方法，外加上現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)壓力，兩點(diǎn)一線的生活方式很少能過(guò)多接觸外面的大干世界，更局限了孩子的想象能力，從而限制了孩子的創(chuàng)造能力。
為了開發(fā)學(xué)生的右腦，提高想象能力，在教學(xué)中，我適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，加入一些游戲。如，在寫題目為《體驗(yàn)》的作文時(shí)，為了讓學(xué)生有不同的、真實(shí)的感受，我讓他們放棄以往的書寫習(xí)慣，用左手寫文章。這樣，不僅開發(fā)他們的右腦，而且能讓他們有真實(shí)的體驗(yàn)，讓他們可以用真情寫真感。
2.引導(dǎo)閱讀，喚起興趣
要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見�！庇幸环N文章，像講故事一樣讓人感到輕松愉悅，而結(jié)尾所揭示的道理又讓我們有頓悟之感，覺(jué)得生活真的就是這樣，平凡小事中往往蘊(yùn)涵著深刻的道理，但從不被我們注意。語(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，寫作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)——只有做到讀書破萬(wàn)卷，才能達(dá)到下筆如有神。
3.走進(jìn)生活，積累素材
生活是寫作的源泉。作文就是要求學(xué)生把身邊的生活寫出來(lái)，把平時(shí)所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)腵語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這正如葉圣陶所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫作素材。這個(gè)學(xué)期剛開始不久，那時(shí)還是早春時(shí)候，上第一節(jié)課，我?guī)е话鄬W(xué)生來(lái)到校外的田野上，清早的霧氣尚未消散，太陽(yáng)還沒(méi)有露臉，小鳥嘰嘰喳喳的叫個(gè)不停。面對(duì)此情此景，我要求學(xué)生仔細(xì)體味其中滋味，并且要以文字形式寫出自己的感受。十二三歲的學(xué)生，正如這早春，一旦放手讓他們發(fā)展，必會(huì)迸發(fā)蓬勃的生機(jī)。那一次的作文，全班同學(xué)沒(méi)有一個(gè)不及格的�？梢�，在生活實(shí)踐過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來(lái)。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。
4.自己評(píng)改，提高能力
在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到評(píng)、改、議的過(guò)程中，可采取互批互改、集體批改等多種形式。我常用的是互批互改的方式，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通讀整篇，看作文是否符合本次作文的要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用修改符號(hào)標(biāo)出，最后寫上自己對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。我讓基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也可從中得到教訓(xùn)。最后在全班同學(xué)面前誦讀較好的文章，讓學(xué)生們做評(píng)委，選出1至3篇優(yōu)秀作文。這樣的作文課，學(xué)生上得興趣盎然。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性。
5.擷取生活亮點(diǎn)，織成作文素材
生活是一支永遠(yuǎn)唱不完的歌，酸甜苦辣咸，五味俱
全；生活是一首永遠(yuǎn)寫不完的詩(shī)，悲歡離合，百態(tài)盡有。多彩多姿的生活，是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是缺少題材，而是有許多好的素材發(fā)生在身邊，他們卻不知道怎么用。他們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)，缺少用心去“感悟”。其實(shí)，一些生活現(xiàn)象看起來(lái)平平常常，但當(dāng)你去認(rèn)真地了解他們，認(rèn)真地加以思考，用“心靈”去“透視”，就會(huì)抓住生活中“本質(zhì)”的東西，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中包含著許許多多閃光的東西。這“詳情”，這“許許多多閃光的東西”，正是我們要集中精力，開動(dòng)腦筋去努力發(fā)現(xiàn)和挖掘的生活“底蘊(yùn)”，也是他們寫作的最好素材。
以上只是我的一點(diǎn)教學(xué)感悟，語(yǔ)文作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象能力，還有很多的方法值得大家去探討，去研究。
參考文獻(xiàn)
《我教兒子學(xué)作文》肖復(fù)興/20xx年11月，廣東教育出版社
《大鼻子李教授新體驗(yàn)作文》李白堅(jiān)，張賽琴副主編/20xx年06月/南京大學(xué)出版社
《我愛寫作文》李錫琴著/20xx年09月，天津科學(xué)技術(shù)出版社
《小學(xué)生作文起跑線》俞霞主編/20xx年05月，南京大學(xué)出版社
《作文，多大點(diǎn)事兒》非常著/20xx年09月／人民郵電出版
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