【精選】語文作文集錦5篇

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編整理的語文作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文作文 篇1

　　我累了，只想泛舟湖心，褪去鞋襪，感受湖水的清涼；我累了，只想徒步登山，于山中亭，煮一壺茶的甘甜。

　　清風(fēng)明月何處來，歸去無塵隱霧靄。來也空空，去也空空，赤條條來去無牽掛！霧里看花，水中望月，執(zhí)迷不悟，能奈何？故寶玉歌曰：“我所居兮，青埂之峰。我所游兮，鴻蒙太空。誰與我游兮，吾誰與從？渺渺茫茫兮，歸彼大荒�！兵櫭�，是空，大荒，是虛，青埂，是無！一飲美酒傾壺醉，杯中世界萬三千。醉不醉，反正對影成三人。

　　樂不樂，游人怎識醉翁酒？醉翁之意不在酒，卻也不在山水間，意蒙蒙，意空空，醉灑蘭亭序，醉飲瑯琊山，歸來西子臥湖心。酒不醉人人自醉，其實從來只隨心，看花看霧有何別，不過眼見心中景。無甚意思，只是醉人。

　　我，累了。

語文作文 篇2

　　我很喜歡看電視，電視在帶給我視覺和聽覺享受的同時，還教會了我許多語文知識。

　　我喜歡看“焦點訪談”。一個個焦點，一次次訪談，那獨特的視角，那精辟犀利的語言，那激濁揚清的思想，仿佛一篇篇精彩的論文。白巖松的冷峻、敬一丹的深刻，都讓我深深佩服。從中學(xué)到了優(yōu)美的詞匯，嚴(yán)密的論證，翔實的論據(jù)。我還從中學(xué)到了從多個角度思考問題，明辨是非的能力也日益增長。

　　我喜歡看“幸運52”。一場場競賽，一次次幸運；那智力與智力的拼爭，那語言與語言的比賽，那機遇與幸運的挑戰(zhàn)，就是一篇篇激情四射的詩歌。李詠啊李詠，你的戲謔、俏皮，讓我學(xué)到了機智與幽默，冷靜與熱情的表達方式。品味“幸運52”，就是在詩海中航行，讓我的`人生旅程充滿了浪漫回味無窮。

　　我喜歡看“星光大道”。一場場挑戰(zhàn)，一次次拼搏，就如一篇篇懸念迭起的小說，充滿了驚險與刺激。這是一個精彩繽呈的舞臺，這是一個充滿競爭的舞臺，這兒有成功、有失敗、有歡笑也有淚水。從中我讀到了堅強，明白了勇敢。

　　電視內(nèi)容真豐富，我從中學(xué)到了許多知識，讓我明白了原來電視中也有語文。在這片廣闊的天地里，我將會飛得更遠、更高！

語文作文 篇3

　　語文是文化中的一種，它也借著書來傳授語言和文學(xué)的知識。

　　五年級上冊的語文書，開學(xué)時我剛拿到手，如獲至寶。它猶如一座知識寶庫，內(nèi)容豐富；猶如一把鑰匙，找開它的知識大門。現(xiàn)讓我的語文書把我?guī)У轿宀世_紛的語言、文學(xué)世界。

　　語文書的形狀是長方形，它的封面不斷地變化，從一、二年級的卡通動物，到三、四年級的課文中生活現(xiàn)片，隨著大家年齡的增長，知識文化需要程度不斷提高，里面的內(nèi)容豐富多彩。語文書的封面是描述桂花雨一課的`景象。

　　我隨意翻開，看到的是栩栩如生、生動與文字相配的圖片，這些圖片似乎給我們帶來了看不到的景象。在日積月累里，我收集到了不少的詩詞，日積月累，積銖累寸。還有裝著數(shù)不盡資料的資料袋！語文書里蘊含著無窮的知識，里面胡懷念故鄉(xiāng)的記敘文，產(chǎn)品的說明文，生活中的道理，有趣的漢字、父母之愛的故事，政治家愛國精神的詩文等，給我?guī)�來深刻印象，也啟發(fā)了我，語文書，一個知識的深井，知識源流，取之不竭。

　　我的語文書，是一個知識淵博的小博士，一個聚集世界的照相機，一個詩畫精通的詩人。我的語文書跟隨我的語文老師一起，傳授給我的語言、文字和文學(xué)知識，語文書，也給我?guī)�來了無窮的樂趣！語文書，充滿了無限魅力！讓我們熱愛、喜歡它！

語文作文 篇4

　　若將語文喻為一條小路，這條路的兩邊必定鮮花盛開，芬芳醉人。行走在這條路上的我，采到不少珍奇，愿與你分享。

　　先談寫作。曾經(jīng)的我，寫作水平令人不敢恭維。一年級時學(xué)習(xí)寫話，我眼睜睜地看看別人輕松下筆，一揮而就，瀟灑得收放自如。我?guī)缀蹩袪�筆頭，卻面對一片空白“相對無言”。偶爾靈感呼之欲出，令我大喜過望。遂匆匆拼湊寥寥數(shù)語，交上去了事，頗有如釋重負(fù)之感。自然，下發(fā)的被改得滿身傷痕。但有時靈感不來，咬斷鉛筆亦無可奈何。此事暫且不提，以免貽笑大方。

　　后來，我將自己寫作不佳歸咎于閱讀量太少。于是，我把自己關(guān)在房內(nèi)苦修中外名著。一學(xué)期下來卓有成效，嘗到了“下筆如有神”之快感。如此，可看出寫作如玫瑰，被區(qū)區(qū)小刺扎到并不要緊，等到“功德圓滿”之際，自會收獲芬芳。

　　當(dāng)然，我的寫作能力大有提升，閱讀能力功不可沒。以前，幾本漫畫書即為我魂牽夢索。直到得知成績后才幡然醒悟，忍痛割舍至愛的漫畫。也是那次，讀了第一本小說《查理九世》�！恫槔砭攀馈穼儆谝皶�，野書不登大雅之堂。雖說過于淺顯，但至少是一次進步。

　　隨著年級增長，看了不少小說后，區(qū)區(qū)《查理九世》已不能滿足我的求知若渴。那時思想上大有飛躍，準(zhǔn)備讀一些正兒八經(jīng)的.名著。誰知那些書并不比《查理九世》有趣，往往看了個開頭就沒耐心往下讀了。幸虧經(jīng)老師推薦后讀了《解優(yōu)雜貨店》，讀畢，感到靈魂經(jīng)受了一場洗滌，方知何謂文學(xué)。

　　此后，我一心攻讀中外名著。讀后，突飛猛進，名列前茅。如此，閱讀如玉竹，向在竹筍之期需倍加養(yǎng)護。到時自會節(jié)節(jié)高升，正所謂厚積薄發(fā)。

　　歷數(shù)百花后，回到語文之路上，語文路上所有誘人的花果，也有阻人前行的荊棘。但無論是奇花異草，還是荊棘藤蔓，只要走完語文之路，絕不會后悔。

語文作文 篇5

　　一、引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀體驗和生活體驗

　�。ㄒ唬┳x書筆記

　　因此學(xué)生在平時的閱讀中，不能單純地為閱讀而閱讀，需要從閱讀中汲取知識，從閱讀中獲得體悟，從閱讀中獲得寫作的資料，這就需要學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的良好習(xí)慣。在培養(yǎng)記讀書筆記習(xí)慣的初期，老師應(yīng)該充分考慮這個年齡段學(xué)生的情況，采用合理的方法引導(dǎo)他們形成正確的記讀書筆記的方法和內(nèi)容，比如規(guī)定統(tǒng)一的記讀書筆記形式，規(guī)定完成一定數(shù)量的讀書筆記等。讀書筆記中可以摘錄名言佳句，抄錄自己感悟較深的語句，并記錄感悟內(nèi)容，打動自己的原因等；也可在閱讀完成后在讀書筆記中作一篇自己的讀書感悟。

　�。ǘ�）體驗日記

　　體驗日記有別于讀書日記，讀書日記是記錄讀書感悟和摘錄名言佳句，而體驗日記則是要求學(xué)生專門記錄日常生活中的細(xì)節(jié)感悟，以及對生活中發(fā)生事件的描述和體驗等。生活體驗的主體可以多種多樣，比如家庭生活、校園生活、社會生活等。在體驗日記中，老師可以適當(dāng)?shù)亟档鸵�求，不必要求學(xué)生像寫作文那樣計較章法，可以允許他們自由發(fā)揮，充分發(fā)揮想象力，心里想到什么就寫什么，然后老師制定一個合理的周期，引導(dǎo)學(xué)生同一整理。這種方式不僅能夠使學(xué)生積累生活體驗和感悟，還能最大限度地開發(fā)學(xué)生的想象力，對培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力具有極大的幫助。

　　二、借助情境還原引導(dǎo)學(xué)生體驗生活

　�。ㄒ唬�營造情境誘發(fā)體驗

　　情境在激發(fā)人的某種情感方面具有特定的作用，心理學(xué)認(rèn)為，情境是對人有直接刺激作用、有一定的生物學(xué)意義和社會學(xué)意義的具體環(huán)境。教師營造情境時，需要了解到學(xué)生是否具備了一定的生活體驗，然后才能運用多種手段營造作文教學(xué)情境，有目的地導(dǎo)演情境，有意識地制造材料，為學(xué)生制造一種場合、一種氛圍，引起他們情感的波動，誘發(fā)和喚醒學(xué)生曾有的生活體驗，激起學(xué)生寫作的.欲望，調(diào)動學(xué)生的作文興趣。

　�。ǘ�）語文互動中豐富生活體驗

　　交流互動是獲得豐富生活體驗的重要方式，在課堂教學(xué)中，老師可巧妙地設(shè)計教學(xué)模式，引入師生或生生交流互動，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的生活體驗和感悟，與同學(xué)分享和討論各自的生活感觸，這樣可以使學(xué)生的生活體驗更加深入深刻。在作文教學(xué)中，教師必須創(chuàng)建平等、自由的課堂氛圍，尊重學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的聽眾和導(dǎo)師，讓師生與生生之間始終處于熱情、自由、平等的氛圍之中，然后引導(dǎo)學(xué)生將交流互動的體驗和感悟及時記錄下來。這種更深層次的感受和認(rèn)知往往能夠成為他們寫作的最好素材和資源。

　�。ㄈ�）情境結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生完成作文的全過程體驗

　　好文章是改出來的，因此在完成作文后，對文章的修改、潤色是不可缺少的。在作文情境教學(xué)結(jié)束之后，老師要及時引導(dǎo)學(xué)生對自己的作文進行修改。一般來說，作文修改的過程可以分為三步：第一步，學(xué)生自我修改，自我修改的目的一方面是使學(xué)生更為深刻地了解和認(rèn)知自己的感悟和體驗，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生良好的自我修改習(xí)慣；第二步，學(xué)生互評互改，可采取分組討論的方式，每個小組選取一位組長，在組長的帶領(lǐng)下進行討論和評改；第三步，師生總評，通過師生對作文的整體評價最終完成文章寫作。

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