有關(guān)公開課作文集合六篇

　　在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編收集整理的公開課作文6篇，歡迎閱讀與收藏。

公開課作文 篇1

　　明天我校有特級教師來，每個年級選出三個優(yōu)秀的班過來聽課。有我們班哎，榮幸�。」�哈......

　　今天蔣老師特地過來演練一遍。正式開始了："上課！""起立""同學(xué)......""今天我們來學(xué)習(xí)22課《九色鹿》，你最喜歡那一段，概況一下。"老師一說完，同學(xué)們跟個"縮頭烏龜"似的，各個不敢舉手。"沒事，膽大一點(diǎn)兒，不要太緊張嘛！"蔣老師鼓勵我們道。可同學(xué)們還不敢舉手。"這樣吧，我講個笑話給你們先放松一下，從前......"哈哈......大家笑的前仰后翻，笑的'上氣不接下氣，笑的......

　　"好了，現(xiàn)在我們能開始了嗎？""能"全班同學(xué)大聲說道。老師所提問的問題，同學(xué)們都爭先恐后的舉手。課在快要結(jié)束時，老師又講了一個笑話，惹的全班又再一次的哄堂大笑。一節(jié)課就這么在歡聲笑語中愉快的度過......

　　最后，祝我們班在明天的公開課上，取的好成績。

公開課作文 篇2

　　屈老師是我的小提琴老師,全名屈國忠,他一生熱愛于音樂,幾乎將他的一生都獻(xiàn)給了音樂.

　　音樂是他的摯友,心中的喜,怒,哀,樂,他全部傾訴于音樂,所以學(xué)生們總是喜歡靜靜地坐在老師旁,閉著眼睛聽老師拉琴.有時,我們一起在美中之海里享受;有時,我們在憤怒之海中嘶鳴;甚至有時,我們聽著聽著,淚水已悄悄吻了我們的臉頰。

　　音樂能讀懂屈老師的心,他也能讀懂屈老師的內(nèi)涵.每當(dāng)用二胡拉起<<賽馬>>這首鏗鏘之曲時,他很灑脫,長而稀的頭發(fā)在風(fēng)中搖擺,眼前一幅賽馬之景,氣勢磅礴,雄偉壯觀;每當(dāng)用小提琴拉起<<思鄉(xiāng)曲>>之時,熱淚不住地流淌,仿佛那曲中的思鄉(xiāng)之情讓這個"普通男人"撕心裂肺,想哭,怕影響這曲子的`和悅;想喊,又怕破壞這曲中的幽靜和凄冷之美.<<新疆之春>>是他的常練之曲,他總帶有新疆男人的豪邁,女人的柔情,這使我們總聽得如癡如醉.

　　他喜悅時,他拉琴;他悲怒時,他拉琴;他傷感時,他還是拉琴.總之,他是一個多愁善感的"藝術(shù)家",而這種多愁善感,不是矯柔造作,也不是無病呻吟,而是樸素真實(shí)的情感.

　　一個酷愛音樂的人,是灑脫的;一個全身心投身于音樂之中的人,是豪邁奔放的.而屈老師,則兩者皆備,因?yàn)樗�是一個一生都鐘愛于音樂的人,因?yàn)樗麑σ驗(yàn)榈母冻鰺o怨無悔!

公開課作文 篇3

　　這周三，美術(shù)任老師挑選了三十名學(xué)生，去上一節(jié)書法公開課，而我則很榮幸的名列其中。

　　這兩天我都是在煎熬中度過的，一直在關(guān)注微信群的動態(tài)，以防忽略了老師的任何一條信息。終于，老師果然通知，今天下午三點(diǎn)上書法公開課。

　　這種課為我們打下扎實(shí)的書法基礎(chǔ)，是幫助很大的��！因此，我早早的就離開了家，向?qū)W校趕去。不曾想到，謝老師竟然在校門口等著我們。我措不及防，連忙帶好口罩走進(jìn)了校園。

　　更不曾料到，我、趙宇軒和劉昱辰是最先到達(dá)教室的，也就自然而然的坐到了第一排的空座。三點(diǎn)三十分，公開課正式開始了。

　　我挺直了腰，仔細(xì)品嘗著任老師所說的每一個字。時間在不經(jīng)意間流走，正當(dāng)我仍然沉浸在書法的世界里不忍離開時，老師卻讓我們拿出書法紙開始寫了，我連忙拿紙照辦。

　　我深呼兩口氣，慢慢的`抬起筆，進(jìn)入了另外一個世界。筆尖劃過紙張，又有一種說不出來的感覺，越慢，越能體現(xiàn)出寫字的樂趣。這一撇一折，都布滿了韻味，外界的聲音在此時都無法撼動我的內(nèi)心心靜方能練好字。

　　一個又一個同學(xué)寫完了，我仍在我的世界里穩(wěn)步前行。又不知過了多久，我終于寫完了，而課也剛剛結(jié)束。我對剛寫的字甚是滿意，慢則能出成績。

　　漢字，自古就是我們的精神根源之所在，我們既要傳承，更要將其發(fā)揚(yáng)光大。而練好字，就是極為重要的一步。提筆就是練字時，我們不僅要練好字，更要將其運(yùn)用到生活中的方方面面。

　　這節(jié)書法公開課不同尋常，我們要成為漢字的接班人。

公開課作文 篇4

　　“叮，叮叮，叮，叮�！�，此時上課的鈴聲是那么的悅耳動聽，這節(jié)期盼已久的課如期而至。一節(jié)普通的語文課，就好像是有著魔力一樣吸引著我，吸引著同學(xué)們。為什么呢？——這是我們學(xué)校那風(fēng)傳已久的'美女老師要來上課呀！

　　伴隨著一陣清風(fēng)，美女老師快步走進(jìn)了教室。果然不同凡響，還真是個大美女。老師首先做個自我介紹，我們都稱她為賴?yán)蠋�。她的聲音很小，但同學(xué)們安靜得不可思議。

　　她的語言簡潔，卻又通俗易懂，比起教了二三十年的老師們來說肯定還是有些不足的，但卻不會讓我們覺得她只是一位實(shí)習(xí)老師，大學(xué)尚未畢業(yè)。

　　這節(jié)課果真是有魔力的，同學(xué)們都變得積極舉手，異�；钴S，連我也不例外。最不可思議的是我的前桌，他平時上課從不認(rèn)真聽講，而且喜歡搞一些小動作，這可讓我煩透了。未曾料想到的是，今天他卻像著了魔一樣，異�；钴S了起來，每一個問題他幾乎都會舉手，并且回答得十分準(zhǔn)確。我細(xì)細(xì)一看，原來他的桌下擺著一本輔導(dǎo)書呀。怪不得他今天就像變了個人似的，看來這賴?yán)蠋熯�真是魅力不淺��！

　　今天我們上的課文是《白鵝》，雖然我們小學(xué)的時候就已經(jīng)學(xué)過了，但是大家還是熱情不減。這一節(jié)課過得可真快呀！第一次如此希望一節(jié)課的時間能夠再延長一些。

　　下課了，可是我們每一個人似乎都意猶未盡。真希望能夠再上一節(jié)這樣的魔法課呀！

公開課作文 篇5

　　我最愛上公開課了！因?yàn)樯瞎�開課是一個自我展示的平臺，是自我鍛煉的一個好機(jī)會。每一次上公開課，都會有好玩又有趣的東西，所以，我每次都會回答許多問題。

　　上課前，我的心里既緊張，又興奮，想著上課戴老師會教我們些什么東西呢？聽戴老師說，這次上公開課，有三位來自新疆的老師要來聽課，我高興極了！真希望我們?nèi)�班同學(xué)能把這一次的數(shù)學(xué)公開課上得最精彩！

　　不一會兒，上課了，我們大家拿好筆袋跟著戴老師來到四樓階梯教室，我可高興了！過了幾分鐘，戴老師開始講課了，我目不轉(zhuǎn)睛地看著戴老師，專心致志地聽著她的話。過了一會兒，戴老師提出了一個問題，當(dāng)我還在思考的時候，錢可欣就把自己的手舉了起來，戴老師點(diǎn)了她的名，她站起來落落大方地回答了這個問題，沒想到質(zhì)量還挺高的.，這真是“不鳴則已，一鳴驚人”哪！接著，戴老師又提了一個問題，全班同學(xué)都爭先恐后地舉著自己的小手，我也不例外，終于，戴老師叫到了我，我站起來胸有成竹地說出了答案，戴老師還夸了我呢！我的心里美滋滋的，比蜜還要甜！后來，我又回答了好幾個戴老師提的問題，我的同桌還說：“你瞧！戴老師多喜歡你呀！她要是這么喜歡我，那就好了！”我說：“你只要多舉幾次手，被戴老師叫的次數(shù)就會多了�！�

　　下課了，班長張銳說：“起立！立正！”我們大家站起來異口同聲地說：“謝謝老師，老師再見！”我就去問戴老師我的表現(xiàn)如何。戴老師說：“你還行，下次繼續(xù)努力！”我就像接到任務(wù)的士兵一樣，對戴老師說：“是！”

　　這一堂課時間過得真快呀，大家只好戀戀不舍地離開了階梯教室……

公開課作文 篇6

　　樹木農(nóng)場生產(chǎn)的是單一作物，標(biāo)準(zhǔn)樹種后來成為標(biāo)準(zhǔn)木材，然后成為家具或住房，但野生林地就不一樣了，可能是從一塊荒地開始，漸漸成為植物“聯(lián)合國”，容納著多樣化的物種。此時這野生林地就是地球上一塊有趣的自然財(cái)富。

　　是“傳統(tǒng)”還是“創(chuàng)新”，我們總是兩個都要。若要安裝木地板，我們希望接縫一致，規(guī)矩讓這個世界有序，但是創(chuàng)新維持著這個世界的平衡。

　　教育總是在一致和創(chuàng)新之間平衡、再平衡，學(xué)生必須有基本的知識結(jié)構(gòu)和技能，但是也要鼓勵創(chuàng)新，他們需閱讀經(jīng)典文學(xué)著作，但是不能被傳統(tǒng)智慧剝奪自我突破的能力，學(xué)生和家長們尋找最好的老師，無非是希望獲得最好的教育，但就算在一般的學(xué)院里，看似水平一般的老師，其文字也會充滿啟迪，其實(shí)驗(yàn)也會很有趣，其思想也會很前衛(wèi)，這是因?yàn)楫?dāng)代高教體系存在著多樣性和復(fù)雜性，個性化的老師存在于個性化的學(xué)校里，帶來個性化的引導(dǎo)，和那片野生的小樹林一樣。

　　越來越多的網(wǎng)上公開教程正給高教的多樣性帶來挑戰(zhàn)。遠(yuǎn)程教育早在19世紀(jì)就開始了，當(dāng)時著名的教授通過書信給遠(yuǎn)方的學(xué)生提建議。上個世紀(jì)80年代之后，遠(yuǎn)程教育技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)校不斷嘗試通過之聲、電視、閉路視頻展開遠(yuǎn)程教育。上世紀(jì)90年代，人們驚嘆于常青藤學(xué)院最好的教授精彩的演講能傳到普通高校的教室里，學(xué)生們通過閉路視頻感受“醍醐灌頂”，這比現(xiàn)場聽一場平庸的演講不知強(qiáng)多少。此時人們稱贊遠(yuǎn)程教育大大提高了高教質(zhì)量，可是我們進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時代，當(dāng)網(wǎng)上公開教程變得越來越便宜、便捷，很多學(xué)者提出這樣的問題：高教質(zhì)量真的能繼續(xù)進(jìn)步嗎？

　　網(wǎng)上教育手段在不斷進(jìn)步，可是整體的發(fā)展方向都是被“降低成本”驅(qū)動。哈佛大學(xué)教授課程如今在網(wǎng)上廣泛傳播，但是這些課程如果面對水平參差、背景不一的學(xué)生，就失去了其中最重要的含義。很多教授認(rèn)為，高等教育已經(jīng)不再是技能和標(biāo)準(zhǔn)水平的教育，而是創(chuàng)新和學(xué)術(shù)人格的培養(yǎng)，標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)上課程雖然給世界各地的學(xué)生無限方便，但是他們無法收獲教育的親密性，那就是師生之間以及學(xué)生之間的互動，這種互動也是培育創(chuàng)新的過程，更是某個學(xué)校、某個學(xué)科、某個領(lǐng)域的“學(xué)術(shù)人格”的培養(yǎng)過程。網(wǎng)上課程多半是經(jīng)典的，但一個經(jīng)典課程之所以經(jīng)典，是在特定的學(xué)生中引發(fā)共鳴，如果抹去這群學(xué)生的特定屬性，放之四海，這個課程就不再經(jīng)典。

　　是的，斯里蘭卡的學(xué)生也能和美國著名大學(xué)的教授交流，這個世界因?yàn)榭萍歼M(jìn)步帶來太多不可思議，但是高教是個特殊的領(lǐng)域，它永遠(yuǎn)需要獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)新性，高教不是連鎖店，無法隨地復(fù)制，學(xué)生需要一個群體環(huán)境、需要“當(dāng)?shù)匦浴钡慕?jīng)驗(yàn)，那就是和教授、同學(xué)的互動。

　　不可否認(rèn)，網(wǎng)上教育會越來越流行，但這是一種“單一作物”，生產(chǎn)“標(biāo)準(zhǔn)化人才”，我們還需要來自野外小林地的創(chuàng)新能力。樹木農(nóng)場生產(chǎn)的是單一作物，標(biāo)準(zhǔn)樹種后來成為標(biāo)準(zhǔn)木材，然后成為家具或住房，但野生林地就不一樣了，可能是從一塊荒地開始，漸漸成為植物“聯(lián)合國”，容納著多樣化的物種。此時這野生林地就是地球上一塊有趣的自然財(cái)富。

　　是“傳統(tǒng)”還是“創(chuàng)新”，我們總是兩個都要。若要安裝木地板，我們希望接縫一致，規(guī)矩讓這個世界有序，但是創(chuàng)新維持著這個世界的平衡。

　　教育總是在一致和創(chuàng)新之間平衡、再平衡，學(xué)生必須有基本的知識結(jié)構(gòu)和技能，但是也要鼓勵創(chuàng)新，他們需閱讀經(jīng)典文學(xué)著作，但是不能被傳統(tǒng)智慧剝奪自我突破的能力，學(xué)生和家長們尋找最好的老師，無非是希望獲得最好的教育，但就算在一般的學(xué)院里，看似水平一般的老師，其文字也會充滿啟迪，其實(shí)驗(yàn)也會很有趣，其思想也會很前衛(wèi)，這是因?yàn)楫?dāng)代高教體系存在著多樣性和復(fù)雜性，個性化的老師存在于個性化的學(xué)校里，帶來個性化的引導(dǎo)，和那片野生的小樹林一樣。

　　越來越多的網(wǎng)上公開教程正給高教的.多樣性帶來挑戰(zhàn)。遠(yuǎn)程教育早在19世紀(jì)就開始了，當(dāng)時著名的教授通過書信給遠(yuǎn)方的學(xué)生提建議。上個世紀(jì)80年代之后，遠(yuǎn)程教育技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)校不斷嘗試通過之聲、電視、閉路視頻展開遠(yuǎn)程教育。上世紀(jì)90年代，人們驚嘆于常青藤學(xué)院最好的教授精彩的演講能傳到普通高校的教室里，學(xué)生們通過閉路視頻感受“醍醐灌頂”，這比現(xiàn)場聽一場平庸的演講不知強(qiáng)多少。此時人們稱贊遠(yuǎn)程教育大大提高了高教質(zhì)量，可是我們進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時代，當(dāng)網(wǎng)上公開教程變得越來越便宜、便捷，很多學(xué)者提出這樣的問題：高教質(zhì)量真的能繼續(xù)進(jìn)步嗎？

　　網(wǎng)上教育手段在不斷進(jìn)步，可是整體的發(fā)展方向都是被“降低成本”驅(qū)動。哈佛大學(xué)教授課程如今在網(wǎng)上廣泛傳播，但是這些課程如果面對水平參差、背景不一的學(xué)生，就失去了其中最重要的含義。很多教授認(rèn)為，高等教育已經(jīng)不再是技能和標(biāo)準(zhǔn)水平的教育，而是創(chuàng)新和學(xué)術(shù)人格的培養(yǎng)，標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)上課程雖然給世界各地的學(xué)生無限方便，但是他們無法收獲教育的親密性，那就是師生之間以及學(xué)生之間的互動，這種互動也是培育創(chuàng)新的過程，更是某個學(xué)校、某個學(xué)科、某個領(lǐng)域的“學(xué)術(shù)人格”的培養(yǎng)過程。網(wǎng)上課程多半是經(jīng)典的，但一個經(jīng)典課程之所以經(jīng)典，是在特定的學(xué)生中引發(fā)共鳴，如果抹去這群學(xué)生的特定屬性，放之四海，這個課程就不再經(jīng)典。

　　是的，斯里蘭卡的學(xué)生也能和美國著名大學(xué)的教授交流，這個世界因?yàn)榭萍歼M(jìn)步帶來太多不可思議，但是高教是個特殊的領(lǐng)域，它永遠(yuǎn)需要獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)新性，高教不是連鎖店，無法隨地復(fù)制，學(xué)生需要一個群體環(huán)境、需要“當(dāng)?shù)匦浴钡慕?jīng)驗(yàn)，那就是和教授、同學(xué)的互動。

　　不可否認(rèn)，網(wǎng)上教育會越來越流行，但這是一種“單一作物”，生產(chǎn)“標(biāo)準(zhǔn)化人才”，我們還需要來自野外小林地的創(chuàng)新能力。

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