語(yǔ)文作文集合七篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，以下是小編收集整理的語(yǔ)文作文7篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文作文 篇1
陽(yáng)光灑落家中的庭院，溫暖的日子里，我安靜地坐著，偶爾托腮深思，三下兩下地在鍵盤(pán)上敲擊。時(shí)隔兩年，當(dāng)我再次回首看那些文字時(shí)，空間的排版依舊，物是人非。
無(wú)論什么時(shí)候，都會(huì)有不愉快的時(shí)光的。正如那個(gè)誰(shuí)說(shuō)的，每個(gè)年齡段都有自己的煩惱，沒(méi)有誰(shuí)能感同身受。在宿舍樓里，每一次去廁所，都看到墻壁上的涂鴉。很多勵(lì)志的文字，都是以前的師姐們留下來(lái)的。原來(lái)，我們上廁所也不放松啊。都要被激勵(lì)，上大學(xué)的決心，高考的勝利，還有對(duì)未來(lái)的憧憬。其實(shí)，這些都不重要。重要的是我們此時(shí)此刻的心情。
我們風(fēng)里來(lái)，雨里去。只為坐在高考的考場(chǎng)，奮筆疾書(shū)，然后耐心等待大學(xué)錄取通知書(shū)的到來(lái)。老師總是對(duì)我們說(shuō)，結(jié)果不重要，重要的是過(guò)程。不要和別人比，只和自己比。每個(gè)人的能力都因人而異，只要盡力了，無(wú)論結(jié)果怎樣，都是值得驕傲的。如今的我，慶幸生活恢復(fù)成了一杯淡水。再有泥漿的污濁，我也不會(huì)急著澄清，等它自己慢慢沉降，依然澄澈。
還有一個(gè)月，真的'是最后的高中時(shí)光了。我們終于從班主任口中“你們是我?guī)н^(guò)的最差的一屆”變成了“你們是我?guī)н^(guò)的最好的一屆”，時(shí)光悠悠不復(fù)返，我們沉默，我們流淚，我們微笑著，揮手說(shuō)再見(jiàn)。
語(yǔ)文作文 篇2
摘要：語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)當(dāng)下正推陳出新，但另一個(gè)也相對(duì)重要的基礎(chǔ)--作文教學(xué)卻似乎被人擱之高束了，筆者愿此一探其究，意在實(shí)踐中尋找把握作文教學(xué)的方法，以期能做到在作文教學(xué)的觀念上正本清源，在實(shí)踐上也有了探索和嘗試，打破作文教學(xué)的瓶頸。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；瓶頸
有一點(diǎn)不可忽視的是，語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步，主要還是體現(xiàn)在閱讀教學(xué)的進(jìn)步，比如：閱讀素材的推陳出新和與時(shí)俱進(jìn)，課堂閱讀教學(xué)形式的多元化與生本化�，F(xiàn)在層出不窮的教學(xué)技能比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽、示范課比賽等等，說(shuō)來(lái)說(shuō)去，還是圍繞著閱讀教學(xué)而展開(kāi)。而對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)--作文教學(xué)，則鮮有所見(jiàn)。之類的研討、比賽，有；但比起閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，卻明顯是少的。就拿筆者來(lái)說(shuō)，所經(jīng)歷和觀摩的關(guān)于閱讀教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課、示范課等等數(shù)不勝數(shù)，但作文教學(xué)課比賽（如作文指導(dǎo)課）卻只有一次。雖然，那唯一的一次作文教學(xué)比賽課曾經(jīng)收到了良好的比賽效果。因此，我以為，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)，這個(gè)占據(jù)語(yǔ)文科分?jǐn)?shù)三分之一強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和目的所在的內(nèi)容，是普遍受到忽視的。這，本身就是語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸。
當(dāng)前的中學(xué)作文教學(xué)，同樣在語(yǔ)文教學(xué)改革的陣痛中緩慢發(fā)展。艱辛，是顯而易見(jiàn)的；進(jìn)步，是有的，但確實(shí)不大。如果要概括制約中學(xué)作文教學(xué)發(fā)展的瓶頸，我認(rèn)為：功利化和形式化是制約中學(xué)作文教學(xué)的不可回避的負(fù)面因素。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)：
1 重應(yīng)試不重素養(yǎng)
應(yīng)試教育與素質(zhì)教育，這兩個(gè)名詞，自誕生以來(lái)，就是兩個(gè)糾結(jié)不清的冤家。應(yīng)試教育是實(shí)，素質(zhì)教育是虛；應(yīng)試教育是方向，素質(zhì)教育是基礎(chǔ)；應(yīng)試教育是目的，素質(zhì)教育是幌子……這樣的矛盾關(guān)系，也同樣反映在作文教學(xué)之中。縱觀所有的語(yǔ)文教學(xué)，不管是規(guī)范的學(xué)校教育，還是外面層出不窮的培訓(xùn)教育，只要與作文教學(xué)有關(guān)的`，都是在"作文高分的技巧"等問(wèn)題上打圈圈。也就是說(shuō)，都在圍繞分?jǐn)?shù)打轉(zhuǎn)。而分?jǐn)?shù)，當(dāng)然是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。面向分?jǐn)?shù)，就是面向了應(yīng)試；面向了應(yīng)試，就是面向了功利；面向了功利，作文的教學(xué)就自然走向了技巧化、形式化。教學(xué)的目的，只是為了滿足考試的需要。對(duì)于作文教學(xué)的基礎(chǔ)與源頭的積累，則視而不見(jiàn)或無(wú)暇顧及。于是，層出不窮的簡(jiǎn)妙作文、快速作文等等，都在教你如何在有限的時(shí)間里寫(xiě)出一篇天花亂墜的作文。對(duì)于文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、文學(xué)功底的打造，雖然知道，卻真的是無(wú)暇顧及，甚或，是覺(jué)得不必要顧及了�？墒�，每一個(gè)對(duì)作文教學(xué)負(fù)責(zé)任的教師都知道：語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，文學(xué)知識(shí)的積累，才是我們作文教學(xué)乃至文學(xué)教育的真正的永不枯竭的源頭之水。誰(shuí)忽略了它，誰(shuí)就斷絕了作文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展之路。
2 重形式不重內(nèi)容
形式與內(nèi)容，本來(lái)是相輔相成、密不可分的。但我們?cè)谔幚矶哧P(guān)系時(shí)，往往很難做到真正的科學(xué)和均衡，這是辯證法的結(jié)果，也是事物局限性的體現(xiàn)。而因?yàn)楣年P(guān)系，反映在作文教學(xué)中，就往往是形式大于了內(nèi)容。因?yàn)樾问绞秋@性的，而內(nèi)容是隱性的；形式見(jiàn)效快，內(nèi)容見(jiàn)效慢。常見(jiàn)的作文教學(xué)，都是教學(xué)生如何立意、如何選材、如何布局。更具體的，是教學(xué)生如何擬題，如何開(kāi)篇，如何入題，如何起承轉(zhuǎn)合，如何過(guò)渡，如何照應(yīng)，如何點(diǎn)題，如何結(jié)尾。當(dāng)然，也有許多生動(dòng)的鮮明的例子，確實(shí)也能起到很好的示范作用。但，不管如何多的方法的引導(dǎo)，如何多的淺顯生動(dòng)的例子，始終關(guān)注的是形式，而不是內(nèi)容�；蛘哒f(shuō)，關(guān)注的，始終是應(yīng)急式的"小技"，而不是終身受用的、以不變應(yīng)萬(wàn)變的"大巧"。我們也知道：內(nèi)容，是作文大廈的磚瓦；形式，只是討巧的外觀。但就算是比較切近內(nèi)容的作文選材的指導(dǎo)，也往往是為著應(yīng)試的需要，提供的是形式的選擇和分析。對(duì)于作文內(nèi)容的積累、遴選和謀劃，往往也是有心無(wú)力的了。要么，是顧不上；要么，是來(lái)不及。
3 重技巧不重心靈
據(jù)說(shuō)，中國(guó)武術(shù)的最高境界，是"無(wú)招勝有招"、"內(nèi)力勝外力"、"手中無(wú)劍，心中也無(wú)劍"，太極、八卦、形意等等，好像都是以此為最高法則。流傳千年的中國(guó)武術(shù)能得出如此結(jié)論，自然有其令人信服的依據(jù)。如果依此推理和擴(kuò)展，在文學(xué)寫(xiě)作和作文教學(xué)上，不也有同理同源之處嗎？寫(xiě)作的最高境界，是"心中無(wú)法"，是筆隨心走，文隨意走，任意而行，當(dāng)行則行，當(dāng)收則收，在自由而適意的收放之間，佳作竟渾然而成。如果一味關(guān)注著謀篇布局，關(guān)注著語(yǔ)言推敲，文體語(yǔ)意好像都提升到了境界，但看文章的感情和寄寓，怎么看都是如此牽強(qiáng)和蒼白。要么閃爍其詞，在似是而非中狀多情之態(tài)；要么無(wú)病呻吟，"為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁"。文章是有了表象，有了華麗的外表和肉體，但卻缺乏了精神，缺失了心靈或者靈魂。因?yàn)椋覀兝蠋熢谧魑慕虒W(xué)和學(xué)生在作文寫(xiě)作的初衷中，已經(jīng)是沒(méi)有把"心"放進(jìn)去。所以，什么都有了，唯獨(dú)"心"沒(méi)有了。所以，考場(chǎng)作文中，不管是話題作文、命題作文還是材料作文，中上水平之作的，在技巧和內(nèi)容上，幾乎都如出一轍，鮮有不同。要么擬題新穎，要么立意獨(dú)特，要么選材精當(dāng)，要么結(jié)構(gòu)新巧。而真正能直抵心靈的佳作，是少之又少。
如何破除制約中學(xué)作文教學(xué)的瓶頸與障礙，從理論上說(shuō)，是不復(fù)雜的。源頭上講，是要改變作文教學(xué)的觀念，改變作文教學(xué)的目的，去除作文教學(xué)的功利化和形式化傾向。從操作方法上講，是要與當(dāng)下的作文教學(xué)模式"反其道而行之"。即做到：重素養(yǎng)不重應(yīng)試，重內(nèi)容不重形式，重心靈不重技巧。但是，具體來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐中如何把握作文教學(xué)的方法，需要達(dá)到或能夠達(dá)到怎樣的效果，就不是能夠一以概之的了。不同的教師，會(huì)有不同的實(shí)踐方法；不同的教學(xué)力度，也會(huì)達(dá)到不同的教學(xué)效果。但我想，如果真正在作文教學(xué)的觀念上做到了正本清源，在實(shí)踐上也有了探索和嘗試，作文教學(xué)的瓶頸總會(huì)被打破的，作文教學(xué)的實(shí)踐，也是會(huì)開(kāi)出成功的花的。
語(yǔ)文作文 篇3
暑假里，爸爸媽媽帶我去舟山朱家尖看大海。我一直認(rèn)為是“豬家街”，到了那兒，我才發(fā)現(xiàn)不是“豬家街”，而是朱家尖。
一走進(jìn)海濱浴場(chǎng)，我就看見(jiàn)許多大大小小的沙雕，有美人魚(yú)、城堡、蚌殼……最有趣的要數(shù)海星了，黃色的身體，雙手張開(kāi)，眨著可愛(ài)的大眼睛，嘴巴彎彎的，像個(gè)月牙兒，仿佛在歡迎我們呢!
我和爸爸走向更衣室，換好泳褲。我迫不及待地直奔大海，在金黃的.沙灘摔了一跤。咦，在沙灘上摔跤一點(diǎn)兒都不疼，挺好玩的。我套著泳圈，撲進(jìn)了大海，用我獨(dú)有的狗刨慢慢地游啊游。一個(gè)大浪猛撲過(guò)來(lái)，整個(gè)身體立刻被推到浪頭頂上，瞬間又跌到了浪底，海水把我淹沒(méi)了。我不知道如何對(duì)付大浪，接連喝了好幾口咸水。浪走了，我躺在泳圈上，海水輕輕拍打著我，好像整個(gè)人睡在搖籃上似的。
夕陽(yáng)快落山了，我依依不舍地隨爸爸媽媽離開(kāi)了浴場(chǎng)�！柏i家街”!我下次還要來(lái)!
語(yǔ)文作文 篇4
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
提煉線索，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);聚焦描寫(xiě)，使內(nèi)容具體。
學(xué)情分析：
九年級(jí)下學(xué)期第一次作文命題為《記憶深處_____的畫(huà)面》。大部分學(xué)生在在審題構(gòu)思的過(guò)程中，普遍有有較強(qiáng)的點(diǎn)題扣題意識(shí)，能描述自己難忘的一個(gè)或幾個(gè)場(chǎng)景。但不少同學(xué)只是粗略地了解題目的意義范圍，確定一個(gè)大致的寫(xiě)作方向，并不在文章的整體布局上狠下功夫。在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中想到哪兒就寫(xiě)到哪兒，甚至出現(xiàn)根據(jù)字?jǐn)?shù)多少隨意添減內(nèi)容的情況。這種隨意的增減容易造成文章前后不銜接、詳略不得當(dāng)，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.提煉行文線索，貫穿全文，使上下文聯(lián)系緊密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2.根據(jù)題旨圍繞線索聚焦描寫(xiě)，突出動(dòng)情點(diǎn)，使內(nèi)容具體生動(dòng)，詳略分明。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：提煉行文線索。
2.難點(diǎn)：圍繞線索聚焦描寫(xiě)。
教學(xué)思路：
第一步：回顧經(jīng)典，明確線索作用。
學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)名篇《背影》，溫故知新，明確線索在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。
第二步：評(píng)議病文，學(xué)習(xí)提煉線索
學(xué)生通過(guò)集體剖析病文，學(xué)習(xí)在文章構(gòu)思過(guò)程中安排線索的方法技巧。
第三步：圍繞線索，聚焦情感描寫(xiě)
學(xué)生通過(guò)當(dāng)堂練筆，互相點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)圍繞線索展開(kāi)具體描寫(xiě)的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師：分析學(xué)生作文，挑選典型例文，指導(dǎo)修改升格。
2.學(xué)生：①?gòu)?fù)習(xí)名篇《背影》(朱自清)，思考文章如何抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征，提煉線索聚焦描寫(xiě)，集中地表達(dá)感情。②再讀自己的文章，試著找找文中所述事件的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，思考能否安排一條能凝聚思想感情的線索，并圍繞線索展開(kāi)細(xì)致的描寫(xiě)。
教學(xué)活動(dòng)：
導(dǎo)入：
欣賞歌曲《校園的早晨》。(歌詞：沿著校園熟悉的小路，清晨來(lái)到樹(shù)下讀書(shū)。初升的太陽(yáng)照在臉上，也照著身旁這棵小樹(shù)。親愛(ài)的伙伴親愛(ài)的小樹(shù)，和我共享陽(yáng)光雨露。讓我們記住這美好時(shí)光，直到長(zhǎng)成參天大樹(shù)。)
提問(wèn)：在這首歌中，你看到怎樣的一個(gè)形象，感知什么樣的一個(gè)主題?(樹(shù)，成長(zhǎng)。)樹(shù)伴隨著"我"學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。歌曲雖然不長(zhǎng)，畫(huà)面卻鮮明動(dòng)人，感染力很強(qiáng)。在這首歌中，"樹(shù)"就是一條貫穿始終、凝聚感情的"線索".
環(huán)節(jié)一：回顧經(jīng)典，明確線索作用
【任務(wù)與意圖】
通過(guò)回顧經(jīng)典名篇《背影》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)達(dá)到"線索"在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。【過(guò)程與方法】
重溫《背影》，討論：
1.文章幾次提及"背影"?(難忘背影——看見(jiàn)背影——目送背影——再現(xiàn)背影)
2.文章對(duì)"背影"的詳寫(xiě)，如何灌注作者對(duì)父親無(wú)限的感激之情?
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍(衣著臃腫，加大了"攀越"的難度)，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難(腿腳不靈便，身手不靈活，卻執(zhí)意要為兒子多做點(diǎn)事情)�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子(笨拙的姿態(tài)，凸顯"攀越"的艱難)。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了(側(cè)面襯托，情感自然而然的流露。)
——背影，凝聚著父親對(duì)兒子的愛(ài)，兒子對(duì)父親的感激。
3.明確線索的作用：結(jié)構(gòu)上貫穿全文，聯(lián)系前后情節(jié);內(nèi)容上聚焦情感，集中表現(xiàn)主題。
回顧名家經(jīng)典，是為了在我們自己的.寫(xiě)作過(guò)程中，更好地模仿、借鑒。
環(huán)節(jié)二：評(píng)議病文，學(xué)習(xí)提煉線索
【任務(wù)與意圖】
學(xué)生討論分析例文，從文中找出適合充當(dāng)線索的事物，并討論如何將之穿插在主體部分幾個(gè)段落中。藉此學(xué)習(xí)在文章構(gòu)思過(guò)程中安排線索的方法技巧。
【過(guò)程與方法】
教師出示例文，學(xué)生討論分析。
1.文章中寫(xiě)了幾件事?這幾件事都是為表現(xiàn)什么主題服務(wù)的?
2.文中幾件事之間，沒(méi)有前后的因果關(guān)聯(lián)。你能否從中提煉一條線索，使這幾件事產(chǎn)生聯(lián)系?
記憶深處最值得珍惜的畫(huà)面
"拉鉤，上吊，一百年，不許變，變了就是豬八戒!"我們一本正經(jīng)地約定要做一輩子的好朋友。然而，過(guò)了八年，時(shí)間沖淡了一切，無(wú)情地將我們的心拉開(kāi)距離，這友誼成了記憶深處最值得珍惜的畫(huà)面……
剛來(lái)到幼兒園，我就遇到了你，八年之久，這些畫(huà)面卻如此清晰。
我小時(shí)候是一個(gè)孤僻的人，十分文靜，可以一天不說(shuō)話都不無(wú)聊。直到你主動(dòng)提出和我做朋友。從此，她就一直和我形影不離——我們手拉著手，一起吃飯，一起排隊(duì)，一起說(shuō)話，一起玩耍……我只有她一個(gè)朋友，卻是最好最好的。
曾有一件事，觸動(dòng)過(guò)我的心，幼小的心靈第一次受到震撼，感受到友誼的力量。記得小時(shí)候，我最討厭也最怕打針。那天又要打針了，我一直顫抖著，拖到最后一個(gè)。以前，我很膽小，醫(yī)生未觸及我的胳膊就開(kāi)始哭泣，開(kāi)始痛苦地小聲呻吟著。她走過(guò)來(lái)了，握住我的手，在我耳邊說(shuō)："悄悄告訴你，打針只有一秒而已哦，你在心里數(shù)一，零就好了，我試過(guò)，是真的，一點(diǎn)都不痛!"我最信任她了，心想這一定是真的，于是我扭頭背對(duì)著醫(yī)生，只伸出那雙胳膊。猛地閉上眼睛，努力抑制住內(nèi)心的恐懼，"一……零!"那冰冷的針筒抽出來(lái)了，我頓時(shí)感到全身輕松，但已筋疲力盡，無(wú)限喜悅涌出心間……我向遠(yuǎn)處的她跑去，去擁抱她……現(xiàn)在想起還是會(huì)受到無(wú)比的震撼啊!何況那時(shí)小小的我，那時(shí)的我真覺(jué)得她是一個(gè)可愛(ài)的天使一般，讓我有了勇氣!然而之后我卻不愿提起，也不愿再一次回味了……因?yàn)闅q月，因?yàn)樗臒o(wú)情。
一年級(jí)時(shí)我和她還會(huì)一直親密地來(lái)往，利用課余時(shí)間一起玩耍聊天，但好景不長(zhǎng)，這段關(guān)系只到了三年級(jí)……因?yàn)樗前嚅L(zhǎng)，我是組長(zhǎng)，我們整日在繁忙中無(wú)法脫身，關(guān)系生疏了，轉(zhuǎn)為進(jìn)出辦公室的那抹笑……曾經(jīng)，我無(wú)限懷念，我想主動(dòng)，但卻沒(méi)有行動(dòng)，現(xiàn)在初一了，其實(shí)我們?cè)谕鶎W(xué)校，但友誼大不如前，我不得不釋然……
人啊，一直忙碌，一直奔波，回首時(shí)才發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)的童真沒(méi)了，曾經(jīng)的約定與夢(mèng)想丟了，曾經(jīng)的友誼淡了，成了記憶深處的畫(huà)面……
3.學(xué)生發(fā)言，經(jīng)過(guò)討論形成共識(shí)：以"手"為線索，聯(lián)接文章各部分，使之前后聯(lián)系更緊密。
環(huán)節(jié)三：圍繞線索，聚焦情感描寫(xiě)。
【任務(wù)與意圖】
教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞線索展開(kāi)具體描寫(xiě)，通過(guò)描寫(xiě)更充分地傳達(dá)情感，突出主題。
【過(guò)程與方法】
1.學(xué)生從下列任務(wù)中任選其一，當(dāng)堂練筆：
①任選文中一個(gè)場(chǎng)景，展開(kāi)對(duì)"手"的具體描繪(形態(tài)、溫度、力度、動(dòng)作……)，使讀者能夠感受"手"如何傳情達(dá)意，溝通"我"與"她"的情感。
②聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，回憶與朋友手心相接的感覺(jué)，為例文補(bǔ)充一個(gè)場(chǎng)景，聚焦手部，表現(xiàn)友誼的可貴。
2.學(xué)生展示自己的作品，教師組織學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
3.展示作者本人的修改，感受提煉線索、聚焦描寫(xiě)升格文章的效果。
記憶深處最值得珍惜的畫(huà)面
"拉鉤，上吊，一百年，不許變，變了就是豬八戒!"當(dāng)年我們兩只小指緊緊相勾，信誓旦旦地要做一輩子的好朋友。(開(kāi)篇聚焦手部描寫(xiě)，勾勒出一個(gè)純真友愛(ài)的畫(huà)面，用情景扣題。)但過(guò)了八年，時(shí)間沖淡了一切，無(wú)情地將我們的心拉開(kāi)距離，那糖果般的一個(gè)個(gè)畫(huà)面，已經(jīng)埋藏在記憶深處了。
那是兒童懵懂的時(shí)期，剛踏入幼兒園大門(mén)的我是個(gè)孤僻的人——直到那天，她向我伸出那雙溫柔的手，臉上掛著燦爛的笑容："我們做朋友吧!"我也笑了，去牽她的手，小手拉著小手，拉近了兩顆心的距離。從此我們形影不離，還拉了鉤要做一輩子的好朋友。她的手牽引著我與別人接觸，那甜甜的畫(huà)面融入我心。
還有一次，她對(duì)著因打針而害怕得頭暈?zāi)垦５奈�，笑得那么燦爛："悄悄告訴你，打針只有一秒而已哦，你在心里數(shù)一，零就好了!"見(jiàn)我遲疑，她又笑著，牽起我的手和我拉鉤，而后，用她小小的手心緊貼著我的手心，熱汗代替了冷汗，溫暖代替了冰冷，那暖暖的小手讓那時(shí)的我心里不再恐懼。"一……零!"那冰冷的針筒抽出來(lái)了，我全身輕松，而汗卻浸濕了兩只小手。只是那些手心的暖意不散，漸漸擴(kuò)散到我的心中，像糖果的那股甜勁兒，融化與蔓延……過(guò)了八年，這畫(huà)面仍如此清晰，緊貼手心的暖和是對(duì)我的鼓勵(lì)。
猶記得幼兒園畢業(yè)那天，我和她一起合唱《隱形的翅膀》。站在舞臺(tái)上，怯場(chǎng)的緊張讓兩只手都在不停地抖，我們十指相扣，將心存的勇氣緊緊握住，讓緊張與膽怯沒(méi)有縫隙再鉆入手中。這一刻，我又一次感受到她手心的溫暖，我下意識(shí)穩(wěn)穩(wěn)握住，握住這深情的溫暖。漸漸地，我們忽略了臺(tái)下的觀眾，"不去想，他們擁有美麗的太陽(yáng)，我看見(jiàn)，每天的夕陽(yáng)也會(huì)有變化……"歌聲依然在耳邊縈繞，而畢業(yè)那天的畫(huà)面，一只手傳遞給另一只手的溫暖，似乎在我手心仍溫存。
(以手為線索，貫穿聯(lián)結(jié)三個(gè)畫(huà)面;以手為情感聚焦點(diǎn)，傳遞友愛(ài)與溫暖。)
白駒過(guò)隙，歲月如梭。一年級(jí)的親密到三年級(jí)的疏遠(yuǎn)……以前的約定，糖果般的畫(huà)面，還有那雙溫暖人心的手，終究只能成為回憶，只能埋藏在記憶深處。(呼應(yīng)開(kāi)頭)
若干年后，我才明白，那段友誼是我最值得珍惜的啊，記憶中的那雙手，一直給我傳遞力量，一直給予我無(wú)限溫暖……(明確定義"手"的內(nèi)涵)忙碌時(shí)，不妨回首思量——記憶深處那些最值得珍惜的畫(huà)面，那些曾經(jīng)的童真友誼，約定與夢(mèng)想，又怎能說(shuō)丟就丟，說(shuō)忘就忘呢?(明晰"畫(huà)面"的含義與價(jià)值，揭示主題。)
點(diǎn)評(píng)：考場(chǎng)原作存在主次不分，描寫(xiě)脫離中心，結(jié)構(gòu)松散，敘述前后不銜接的問(wèn)題。修改時(shí)首先明確所要表達(dá)的主要情感，然后提煉敘事線索，捕捉動(dòng)情點(diǎn)聚焦描寫(xiě)，糾正原作不集中、不凝練的毛病，使畫(huà)面更鮮明，結(jié)構(gòu)更緊湊，主題更突出。
課堂小結(jié)：
提煉線索，使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn);聚焦描寫(xiě)，使內(nèi)容更具體。
布置作業(yè)：
運(yùn)用本課學(xué)到的方法(提煉線索，聚焦描寫(xiě))修改好自己的考試作文。
語(yǔ)文作文 篇5
古人云：上善若水。于江河而言，制地形而蜿蜒前行，終能歸入東海。于人生而言，能具備妥協(xié)與變通的智慧，和縱壑櫛棱間制形而變，執(zhí)心以往，何不樂(lè)哉？
自古以來(lái)，并不乏固囿如冥頑不化之輩�；蛟弧肮淌馗F廬”，以潔身自好，卻不免抑郁終身而不能在世俗中變通求存；或曰：“祖宗之法不可廢”，終難阻朝代興替更迭??轉(zhuǎn)觀時(shí)下，亦常見(jiàn)憤世嫉俗者，公然將自己置于社會(huì)時(shí)代的對(duì)立面，以為沖破一切現(xiàn)實(shí)條件，與律法、規(guī)則爭(zhēng)抗方能顯示自己的堅(jiān)守和拔群。誠(chéng)然，對(duì)于信念、夢(mèng)想、志向的堅(jiān)守是人類畢生至高的精神追求與靈魂所在。然而，當(dāng)堅(jiān)守成了頑固，追求和向往滑向無(wú)理抗?fàn)�，破壞的�?/p>
淵，這種堅(jiān)守終將失去其原有的價(jià)值。
不如制形而變，執(zhí)心以往。事實(shí)上，變通的智慧、妥協(xié)的智慧并不等同于屈服于現(xiàn)實(shí)、奴顏婢膝，更不等同于放任自流、無(wú)所作為。正如江水滔滔而逝，遇水中汀渚，分流而匯；遇巍峨高山，盤(pán)繞而行。變通、妥協(xié)的智慧在于能如如庖丁解牛一般，暫時(shí)退避骨節(jié)交錯(cuò)之處，于現(xiàn)實(shí)的客觀條件、律法和規(guī)則的框架內(nèi)部，避免為現(xiàn)實(shí)苦難磨鈍思想的利刃，保持追求信念的初心，最終于現(xiàn)實(shí)的枷鎖中豁然而解罷了。
然而，制形而變得通達(dá)和智慧以不喪失對(duì)夢(mèng)想、信念、志向追求的初心為前提。正如江河不論如何蜿蜒迤邐，必將當(dāng)順隨地勢(shì)流向汪洋。溯往史，照古今。山濤不同于其他竹林七賢在與禮教、官場(chǎng)腐敗專制的'抗?fàn)幹蓄^破血流而落得失敗身亡的結(jié)局，他以一己之力與強(qiáng)權(quán)暫作退避，竭力于清正政治之重構(gòu)，為黎民百姓謀福。山濤具有暫作妥協(xié)、退避但始終不改清明政治、匡扶天下的抱負(fù)和初心。不僅要對(duì)本心、初心的堅(jiān)守和追尋，變通妥協(xié)的智慧還需要有對(duì)現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識(shí)和理性審視，如此方知，何者應(yīng)避，何者不應(yīng)避，方能練就通達(dá)之境。
誰(shuí)怕，一蓑煙雨任平生，何妨吟嘯且徐行。不畏前路有何高山險(xiǎn)阻，只需如水制形而變，執(zhí)心以往。
語(yǔ)文作文 篇6
在所有學(xué)科中，語(yǔ)文既是生活的基礎(chǔ)，也是最廣泛的。它與生活息息相關(guān)。說(shuō)話與人溝通的能力是語(yǔ)文、一手好字是語(yǔ)文、會(huì)為人處事是語(yǔ)文……想學(xué)好語(yǔ)文有幾點(diǎn)我認(rèn)為很重要。
第一，興趣很重要。語(yǔ)文最基礎(chǔ)的就是要博覽群書(shū)，體會(huì)書(shū)中人物的性格、生活，思考這個(gè)故事講的是什么。要有興趣了解從古到今發(fā)生的事，成語(yǔ)的由來(lái)，了解有名的人物，人物身上發(fā)生了什么事物。我這一點(diǎn)做得不夠好，可能是我還沒(méi)發(fā)現(xiàn)其中樂(lè)趣。
第二，做生活中的有心人。語(yǔ)文來(lái)源于生活。每天我都在做著相同的事，但你永遠(yuǎn)不知道下一秒會(huì)發(fā)生什么事。雖然每天都在上課，但是其中的小事情要去探索發(fā)現(xiàn)就有寫(xiě)不完的話。雖然我在博覽群書(shū)方面做的不夠，但是在語(yǔ)文中的作文上我總能寫(xiě)出點(diǎn)好的東西�？赡芫褪俏移綍r(shí)對(duì)身邊的生活處處留心�？偪梢詫�(xiě)出一件完整的事，有時(shí)會(huì)有意想不到的驚喜。所以繼續(xù)做生活中的有心人要更好的去體會(huì)發(fā)現(xiàn)。
第三：刻苦很重要。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，不了解的知識(shí)……現(xiàn)在高科技發(fā)達(dá)，只要你去做沒(méi)有你找不到的知識(shí)。比如我上課還有不懂的知識(shí)可以上網(wǎng)查詢，每次上網(wǎng)幾乎都有查知識(shí)，有時(shí)一查就是幾個(gè)小時(shí)，有時(shí)也可以觀看歷史影片。遇到不認(rèn)識(shí)的`字詞可以翻各種字典，可以把字音字形多記幾遍，這點(diǎn)我做的也不差。
第四，多記多寫(xiě)。好記性不如爛筆頭，語(yǔ)文中上課時(shí)老師講的重點(diǎn)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)都要寫(xiě)下來(lái)。平時(shí)寫(xiě)日記，對(duì)自己今天的思想、態(tài)度，發(fā)生了什么事，有什么開(kāi)心，不開(kāi)心的事寫(xiě)下來(lái)。課內(nèi)的課文，古詩(shī)都要倒背如流，生字詞都要記住怎么寫(xiě)，意思是什么。這點(diǎn)我還要繼續(xù)加強(qiáng)。
第五，態(tài)度很重要。語(yǔ)文需要用心學(xué)端正態(tài)度。態(tài)度決定一切，上課要認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，課后多閱讀。態(tài)度好則成效好。我上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講態(tài)度還行，課后復(fù)習(xí)要加強(qiáng)。
總之語(yǔ)文學(xué)科我的目標(biāo)是要得高分。課外多閱讀，多寫(xiě)。繼續(xù)留心生活，刻苦努力。把語(yǔ)文帶進(jìn)生活，把生活融入語(yǔ)文。
語(yǔ)文學(xué)好了，能加強(qiáng)對(duì)各科知識(shí)的理解能力，還能提高與人的溝通能力。從現(xiàn)在做起，向著我的目標(biāo)Let’sgo！
語(yǔ)文作文 篇7
其實(shí)，在枯燥的學(xué)習(xí)中，也蘊(yùn)藏著美……
我眨著眼睛調(diào)皮的問(wèn)語(yǔ)文："你是什么"
語(yǔ)文告訴我："’亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄’的美景是語(yǔ)文；’春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干’的奉獻(xiàn)精神始語(yǔ)文；’衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’得執(zhí)著是語(yǔ)文。"
我謹(jǐn)慎的問(wèn)語(yǔ)文："美是什么"
語(yǔ)文告訴我："秋日蔚藍(lán)的天空中悠悠飄落的黃葉是一種美；把安危置之度外收獲滿艙魚(yú)蝦是一種美；放棄安逸舒適而笑傲霜雪的梅菊是一種美。美無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。"
我小心地問(wèn)語(yǔ)文："精神是什么"
語(yǔ)文告訴我："’寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅’是一種精神；’俯首甘為孺子�！且环N精神；’夸父追日’是一種精神；’愚公移山’也是一種精神。"
我不解地問(wèn)語(yǔ)文："和你交流，會(huì)學(xué)到什么"
語(yǔ)文笑了，告訴我："學(xué)習(xí)語(yǔ)文，你可以借李白之筆去描繪那’飛流直下三千尺’地瀑布；學(xué)習(xí)語(yǔ)文，你可以用杜甫’吾廬獨(dú)破受凍死亦足’去表達(dá)對(duì)窮人民地同情關(guān)心；學(xué)習(xí)語(yǔ)文，你能感受到藍(lán)天中白云的飄逸；學(xué)習(xí)語(yǔ)文，你能感受到羊群踏過(guò)青青草原地快樂(lè)；學(xué)習(xí)語(yǔ)文，你可以感受到曹操’烈士暮年，壯心不已’的.雄心壯志；學(xué)習(xí)語(yǔ)文，你可以體驗(yàn)到生活的美好。"
與語(yǔ)文的對(duì)話結(jié)束后，我的心還在沉思，原來(lái)世界這么美好，原來(lái)世界這么奇妙，值得我們用心去感受。因此，我想走進(jìn)大自然，撿兩片落葉，去體會(huì)"落紅不是無(wú)情物"的精神；我想沖進(jìn)那牛毛般的細(xì)雨中感受那浪漫無(wú)羈的情調(diào)。語(yǔ)文猶如七色光，豐富多彩。與語(yǔ)文交流，可以洗滌你心靈的塵埃，可以陶冶你的情操，可以使你的生活更加美好。
讓我們攜手走進(jìn)語(yǔ)文世界，去體會(huì)語(yǔ)文的奧妙與神奇，去體會(huì)那無(wú)盡的美。
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