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    語文作文

    時間:2023-06-10 09:56:15 專題作文 投訴 投稿

    語文作文集合七篇

      在平日的學習、工作和生活里,許多人都有過寫作文的經(jīng)歷,對作文都不陌生吧,借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。相信許多人會覺得作文很難寫吧,以下是小編收集整理的語文作文7篇,歡迎大家分享。

    語文作文集合七篇

    語文作文 篇1

      陽光灑落家中的庭院,溫暖的日子里,我安靜地坐著,偶爾托腮深思,三下兩下地在鍵盤上敲擊。時隔兩年,當我再次回首看那些文字時,空間的排版依舊,物是人非。

      無論什么時候,都會有不愉快的時光的。正如那個誰說的,每個年齡段都有自己的煩惱,沒有誰能感同身受。在宿舍樓里,每一次去廁所,都看到墻壁上的涂鴉。很多勵志的文字,都是以前的師姐們留下來的。原來,我們上廁所也不放松啊。都要被激勵,上大學的決心,高考的勝利,還有對未來的憧憬。其實,這些都不重要。重要的是我們此時此刻的心情。

      我們風里來,雨里去。只為坐在高考的考場,奮筆疾書,然后耐心等待大學錄取通知書的到來。老師總是對我們說,結果不重要,重要的是過程。不要和別人比,只和自己比。每個人的能力都因人而異,只要盡力了,無論結果怎樣,都是值得驕傲的。如今的我,慶幸生活恢復成了一杯淡水。再有泥漿的污濁,我也不會急著澄清,等它自己慢慢沉降,依然澄澈。

      還有一個月,真的'是最后的高中時光了。我們終于從班主任口中“你們是我?guī)н^的最差的一屆”變成了“你們是我?guī)н^的最好的一屆”,時光悠悠不復返,我們沉默,我們流淚,我們微笑著,揮手說再見。

    語文作文 篇2

      摘要:語文教學中的閱讀教學當下正推陳出新,但另一個也相對重要的基礎--作文教學卻似乎被人擱之高束了,筆者愿此一探其究,意在實踐中尋找把握作文教學的方法,以期能做到在作文教學的觀念上正本清源,在實踐上也有了探索和嘗試,打破作文教學的瓶頸。

      關鍵詞:初中語文;作文教學;瓶頸

      有一點不可忽視的是,語文教學的進步,主要還是體現(xiàn)在閱讀教學的進步,比如:閱讀素材的推陳出新和與時俱進,課堂閱讀教學形式的多元化與生本化,F(xiàn)在層出不窮的教學技能比賽、優(yōu)質課比賽、示范課比賽等等,說來說去,還是圍繞著閱讀教學而展開。而對于語文教學的另一個重點,對于語文教學的基礎--作文教學,則鮮有所見。之類的研討、比賽,有;但比起閱讀教學來說,卻明顯是少的。就拿筆者來說,所經(jīng)歷和觀摩的關于閱讀教學的優(yōu)質課、示范課等等數(shù)不勝數(shù),但作文教學課比賽(如作文指導課)卻只有一次。雖然,那唯一的一次作文教學比賽課曾經(jīng)收到了良好的比賽效果。因此,我以為,在當前的語文教學中,作文教學,這個占據(jù)語文科分數(shù)三分之一強的教學內容,這個語文教學的基礎和目的所在的內容,是普遍受到忽視的。這,本身就是語文教學的瓶頸。

      當前的中學作文教學,同樣在語文教學改革的陣痛中緩慢發(fā)展。艱辛,是顯而易見的;進步,是有的,但確實不大。如果要概括制約中學作文教學發(fā)展的瓶頸,我認為:功利化和形式化是制約中學作文教學的不可回避的負面因素。具體來說,有以下幾點:

      1 重應試不重素養(yǎng)

      應試教育與素質教育,這兩個名詞,自誕生以來,就是兩個糾結不清的冤家。應試教育是實,素質教育是虛;應試教育是方向,素質教育是基礎;應試教育是目的,素質教育是幌子……這樣的矛盾關系,也同樣反映在作文教學之中?v觀所有的語文教學,不管是規(guī)范的學校教育,還是外面層出不窮的培訓教育,只要與作文教學有關的`,都是在"作文高分的技巧"等問題上打圈圈。也就是說,都在圍繞分數(shù)打轉。而分數(shù),當然是應試教育的產物。面向分數(shù),就是面向了應試;面向了應試,就是面向了功利;面向了功利,作文的教學就自然走向了技巧化、形式化。教學的目的,只是為了滿足考試的需要。對于作文教學的基礎與源頭的積累,則視而不見或無暇顧及。于是,層出不窮的簡妙作文、快速作文等等,都在教你如何在有限的時間里寫出一篇天花亂墜的作文。對于文學素養(yǎng)的培養(yǎng)、文學功底的打造,雖然知道,卻真的是無暇顧及,甚或,是覺得不必要顧及了?墒,每一個對作文教學負責任的教師都知道:語文素養(yǎng)的培養(yǎng),文學知識的積累,才是我們作文教學乃至文學教育的真正的永不枯竭的源頭之水。誰忽略了它,誰就斷絕了作文教學的可持續(xù)發(fā)展之路。

      2 重形式不重內容

      形式與內容,本來是相輔相成、密不可分的。但我們在處理二者關系時,往往很難做到真正的科學和均衡,這是辯證法的結果,也是事物局限性的體現(xiàn)。而因為功利的關系,反映在作文教學中,就往往是形式大于了內容。因為形式是顯性的,而內容是隱性的;形式見效快,內容見效慢。常見的作文教學,都是教學生如何立意、如何選材、如何布局。更具體的,是教學生如何擬題,如何開篇,如何入題,如何起承轉合,如何過渡,如何照應,如何點題,如何結尾。當然,也有許多生動的鮮明的例子,確實也能起到很好的示范作用。但,不管如何多的方法的引導,如何多的淺顯生動的例子,始終關注的是形式,而不是內容;蛘哒f,關注的,始終是應急式的"小技",而不是終身受用的、以不變應萬變的"大巧"。我們也知道:內容,是作文大廈的磚瓦;形式,只是討巧的外觀。但就算是比較切近內容的作文選材的指導,也往往是為著應試的需要,提供的是形式的選擇和分析。對于作文內容的積累、遴選和謀劃,往往也是有心無力的了。要么,是顧不上;要么,是來不及。

      3 重技巧不重心靈

      據(jù)說,中國武術的最高境界,是"無招勝有招"、"內力勝外力"、"手中無劍,心中也無劍",太極、八卦、形意等等,好像都是以此為最高法則。流傳千年的中國武術能得出如此結論,自然有其令人信服的依據(jù)。如果依此推理和擴展,在文學寫作和作文教學上,不也有同理同源之處嗎?寫作的最高境界,是"心中無法",是筆隨心走,文隨意走,任意而行,當行則行,當收則收,在自由而適意的收放之間,佳作竟渾然而成。如果一味關注著謀篇布局,關注著語言推敲,文體語意好像都提升到了境界,但看文章的感情和寄寓,怎么看都是如此牽強和蒼白。要么閃爍其詞,在似是而非中狀多情之態(tài);要么無病呻吟,"為賦新詞強說愁"。文章是有了表象,有了華麗的外表和肉體,但卻缺乏了精神,缺失了心靈或者靈魂。因為,我們老師在作文教學和學生在作文寫作的初衷中,已經(jīng)是沒有把"心"放進去。所以,什么都有了,唯獨"心"沒有了。所以,考場作文中,不管是話題作文、命題作文還是材料作文,中上水平之作的,在技巧和內容上,幾乎都如出一轍,鮮有不同。要么擬題新穎,要么立意獨特,要么選材精當,要么結構新巧。而真正能直抵心靈的佳作,是少之又少。

      如何破除制約中學作文教學的瓶頸與障礙,從理論上說,是不復雜的。源頭上講,是要改變作文教學的觀念,改變作文教學的目的,去除作文教學的功利化和形式化傾向。從操作方法上講,是要與當下的作文教學模式"反其道而行之"。即做到:重素養(yǎng)不重應試,重內容不重形式,重心靈不重技巧。但是,具體來說,在實踐中如何把握作文教學的方法,需要達到或能夠達到怎樣的效果,就不是能夠一以概之的了。不同的教師,會有不同的實踐方法;不同的教學力度,也會達到不同的教學效果。但我想,如果真正在作文教學的觀念上做到了正本清源,在實踐上也有了探索和嘗試,作文教學的瓶頸總會被打破的,作文教學的實踐,也是會開出成功的花的。

    語文作文 篇3

      暑假里,爸爸媽媽帶我去舟山朱家尖看大海。我一直認為是“豬家街”,到了那兒,我才發(fā)現(xiàn)不是“豬家街”,而是朱家尖。

      一走進海濱浴場,我就看見許多大大小小的沙雕,有美人魚、城堡、蚌殼……最有趣的要數(shù)海星了,黃色的身體,雙手張開,眨著可愛的大眼睛,嘴巴彎彎的,像個月牙兒,仿佛在歡迎我們呢!

      我和爸爸走向更衣室,換好泳褲。我迫不及待地直奔大海,在金黃的.沙灘摔了一跤。咦,在沙灘上摔跤一點兒都不疼,挺好玩的。我套著泳圈,撲進了大海,用我獨有的狗刨慢慢地游啊游。一個大浪猛撲過來,整個身體立刻被推到浪頭頂上,瞬間又跌到了浪底,海水把我淹沒了。我不知道如何對付大浪,接連喝了好幾口咸水。浪走了,我躺在泳圈上,海水輕輕拍打著我,好像整個人睡在搖籃上似的。

      夕陽快落山了,我依依不舍地隨爸爸媽媽離開了浴場!柏i家街”!我下次還要來!

    語文作文 篇4

      復習內容:

      提煉線索,使結構嚴謹;聚焦描寫,使內容具體。

      學情分析:

      九年級下學期第一次作文命題為《記憶深處_____的畫面》。大部分學生在在審題構思的過程中,普遍有有較強的點題扣題意識,能描述自己難忘的一個或幾個場景。但不少同學只是粗略地了解題目的意義范圍,確定一個大致的寫作方向,并不在文章的整體布局上狠下功夫。在實際的寫作過程中想到哪兒就寫到哪兒,甚至出現(xiàn)根據(jù)字數(shù)多少隨意添減內容的情況。這種隨意的增減容易造成文章前后不銜接、詳略不得當,結構不嚴謹。

      教學目標:

      1.提煉行文線索,貫穿全文,使上下文聯(lián)系緊密,結構嚴謹。

      2.根據(jù)題旨圍繞線索聚焦描寫,突出動情點,使內容具體生動,詳略分明。

      重點難點:

      1.重點:提煉行文線索。

      2.難點:圍繞線索聚焦描寫。

      教學思路:

      第一步:回顧經(jīng)典,明確線索作用。

      學生通過復習名篇《背影》,溫故知新,明確線索在結構和內容上的作用。

      第二步:評議病文,學習提煉線索

      學生通過集體剖析病文,學習在文章構思過程中安排線索的方法技巧。

      第三步:圍繞線索,聚焦情感描寫

      學生通過當堂練筆,互相點評,學習圍繞線索展開具體描寫的方法。

      教學時數(shù):

      1課時

      教學準備:

      1.教師:分析學生作文,挑選典型例文,指導修改升格。

      2.學生:①復習名篇《背影》(朱自清),思考文章如何抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征,提煉線索聚焦描寫,集中地表達感情。②再讀自己的文章,試著找找文中所述事件的關聯(lián)點,思考能否安排一條能凝聚思想感情的線索,并圍繞線索展開細致的描寫。

      教學活動:

      導入:

      欣賞歌曲《校園的早晨》。(歌詞:沿著校園熟悉的小路,清晨來到樹下讀書。初升的太陽照在臉上,也照著身旁這棵小樹。親愛的伙伴親愛的小樹,和我共享陽光雨露。讓我們記住這美好時光,直到長成參天大樹。)

      提問:在這首歌中,你看到怎樣的一個形象,感知什么樣的一個主題?(樹,成長。)樹伴隨著"我"學習、成長。歌曲雖然不長,畫面卻鮮明動人,感染力很強。在這首歌中,"樹"就是一條貫穿始終、凝聚感情的"線索".

      環(huán)節(jié)一:回顧經(jīng)典,明確線索作用

      【任務與意圖】

      通過回顧經(jīng)典名篇《背影》,引導學生認識達到"線索"在結構和內容上的作用!具^程與方法】

      重溫《背影》,討論:

      1.文章幾次提及"背影"?(難忘背影——看見背影——目送背影——再現(xiàn)背影)

      2.文章對"背影"的詳寫,如何灌注作者對父親無限的感激之情?

      我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍(衣著臃腫,加大了"攀越"的難度),蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難(腿腳不靈便,身手不靈活,卻執(zhí)意要為兒子多做點事情)。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子(笨拙的姿態(tài),凸顯"攀越"的艱難)。這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了(側面襯托,情感自然而然的流露。)

      ——背影,凝聚著父親對兒子的愛,兒子對父親的感激。

      3.明確線索的作用:結構上貫穿全文,聯(lián)系前后情節(jié);內容上聚焦情感,集中表現(xiàn)主題。

      回顧名家經(jīng)典,是為了在我們自己的.寫作過程中,更好地模仿、借鑒。

      環(huán)節(jié)二:評議病文,學習提煉線索

      【任務與意圖】

      學生討論分析例文,從文中找出適合充當線索的事物,并討論如何將之穿插在主體部分幾個段落中。藉此學習在文章構思過程中安排線索的方法技巧。

      【過程與方法】

      教師出示例文,學生討論分析。

      1.文章中寫了幾件事?這幾件事都是為表現(xiàn)什么主題服務的?

      2.文中幾件事之間,沒有前后的因果關聯(lián)。你能否從中提煉一條線索,使這幾件事產生聯(lián)系?

      記憶深處最值得珍惜的畫面

      "拉鉤,上吊,一百年,不許變,變了就是豬八戒!"我們一本正經(jīng)地約定要做一輩子的好朋友。然而,過了八年,時間沖淡了一切,無情地將我們的心拉開距離,這友誼成了記憶深處最值得珍惜的畫面……

      剛來到幼兒園,我就遇到了你,八年之久,這些畫面卻如此清晰。

      我小時候是一個孤僻的人,十分文靜,可以一天不說話都不無聊。直到你主動提出和我做朋友。從此,她就一直和我形影不離——我們手拉著手,一起吃飯,一起排隊,一起說話,一起玩耍……我只有她一個朋友,卻是最好最好的。

      曾有一件事,觸動過我的心,幼小的心靈第一次受到震撼,感受到友誼的力量。記得小時候,我最討厭也最怕打針。那天又要打針了,我一直顫抖著,拖到最后一個。以前,我很膽小,醫(yī)生未觸及我的胳膊就開始哭泣,開始痛苦地小聲呻吟著。她走過來了,握住我的手,在我耳邊說:"悄悄告訴你,打針只有一秒而已哦,你在心里數(shù)一,零就好了,我試過,是真的,一點都不痛!"我最信任她了,心想這一定是真的,于是我扭頭背對著醫(yī)生,只伸出那雙胳膊。猛地閉上眼睛,努力抑制住內心的恐懼,"一……零!"那冰冷的針筒抽出來了,我頓時感到全身輕松,但已筋疲力盡,無限喜悅涌出心間……我向遠處的她跑去,去擁抱她……現(xiàn)在想起還是會受到無比的震撼啊!何況那時小小的我,那時的我真覺得她是一個可愛的天使一般,讓我有了勇氣!然而之后我卻不愿提起,也不愿再一次回味了……因為歲月,因為它的無情。

      一年級時我和她還會一直親密地來往,利用課余時間一起玩耍聊天,但好景不長,這段關系只到了三年級……因為她是班長,我是組長,我們整日在繁忙中無法脫身,關系生疏了,轉為進出辦公室的那抹笑……曾經(jīng),我無限懷念,我想主動,但卻沒有行動,現(xiàn)在初一了,其實我們在同所學校,但友誼大不如前,我不得不釋然……

      人啊,一直忙碌,一直奔波,回首時才發(fā)現(xiàn),曾經(jīng)的童真沒了,曾經(jīng)的約定與夢想丟了,曾經(jīng)的友誼淡了,成了記憶深處的畫面……

      3.學生發(fā)言,經(jīng)過討論形成共識:以"手"為線索,聯(lián)接文章各部分,使之前后聯(lián)系更緊密。

      環(huán)節(jié)三:圍繞線索,聚焦情感描寫。

      【任務與意圖】

      教師引導學生圍繞線索展開具體描寫,通過描寫更充分地傳達情感,突出主題。

      【過程與方法】

      1.學生從下列任務中任選其一,當堂練筆:

     、偃芜x文中一個場景,展開對"手"的具體描繪(形態(tài)、溫度、力度、動作……),使讀者能夠感受"手"如何傳情達意,溝通"我"與"她"的情感。

     、诼(lián)系自己的生活體驗,回憶與朋友手心相接的感覺,為例文補充一個場景,聚焦手部,表現(xiàn)友誼的可貴。

      2.學生展示自己的作品,教師組織學生互相點評。

      3.展示作者本人的修改,感受提煉線索、聚焦描寫升格文章的效果。

      記憶深處最值得珍惜的畫面

      "拉鉤,上吊,一百年,不許變,變了就是豬八戒!"當年我們兩只小指緊緊相勾,信誓旦旦地要做一輩子的好朋友。(開篇聚焦手部描寫,勾勒出一個純真友愛的畫面,用情景扣題。)但過了八年,時間沖淡了一切,無情地將我們的心拉開距離,那糖果般的一個個畫面,已經(jīng)埋藏在記憶深處了。

      那是兒童懵懂的時期,剛踏入幼兒園大門的我是個孤僻的人——直到那天,她向我伸出那雙溫柔的手,臉上掛著燦爛的笑容:"我們做朋友吧!"我也笑了,去牽她的手,小手拉著小手,拉近了兩顆心的距離。從此我們形影不離,還拉了鉤要做一輩子的好朋友。她的手牽引著我與別人接觸,那甜甜的畫面融入我心。

      還有一次,她對著因打針而害怕得頭暈目眩的我,笑得那么燦爛:"悄悄告訴你,打針只有一秒而已哦,你在心里數(shù)一,零就好了!"見我遲疑,她又笑著,牽起我的手和我拉鉤,而后,用她小小的手心緊貼著我的手心,熱汗代替了冷汗,溫暖代替了冰冷,那暖暖的小手讓那時的我心里不再恐懼。"一……零!"那冰冷的針筒抽出來了,我全身輕松,而汗卻浸濕了兩只小手。只是那些手心的暖意不散,漸漸擴散到我的心中,像糖果的那股甜勁兒,融化與蔓延……過了八年,這畫面仍如此清晰,緊貼手心的暖和是對我的鼓勵。

      猶記得幼兒園畢業(yè)那天,我和她一起合唱《隱形的翅膀》。站在舞臺上,怯場的緊張讓兩只手都在不停地抖,我們十指相扣,將心存的勇氣緊緊握住,讓緊張與膽怯沒有縫隙再鉆入手中。這一刻,我又一次感受到她手心的溫暖,我下意識穩(wěn)穩(wěn)握住,握住這深情的溫暖。漸漸地,我們忽略了臺下的觀眾,"不去想,他們擁有美麗的太陽,我看見,每天的夕陽也會有變化……"歌聲依然在耳邊縈繞,而畢業(yè)那天的畫面,一只手傳遞給另一只手的溫暖,似乎在我手心仍溫存。

      (以手為線索,貫穿聯(lián)結三個畫面;以手為情感聚焦點,傳遞友愛與溫暖。)

      白駒過隙,歲月如梭。一年級的親密到三年級的疏遠……以前的約定,糖果般的畫面,還有那雙溫暖人心的手,終究只能成為回憶,只能埋藏在記憶深處。(呼應開頭)

      若干年后,我才明白,那段友誼是我最值得珍惜的啊,記憶中的那雙手,一直給我傳遞力量,一直給予我無限溫暖……(明確定義"手"的內涵)忙碌時,不妨回首思量——記憶深處那些最值得珍惜的畫面,那些曾經(jīng)的童真友誼,約定與夢想,又怎能說丟就丟,說忘就忘呢?(明晰"畫面"的含義與價值,揭示主題。)

      點評:考場原作存在主次不分,描寫脫離中心,結構松散,敘述前后不銜接的問題。修改時首先明確所要表達的主要情感,然后提煉敘事線索,捕捉動情點聚焦描寫,糾正原作不集中、不凝練的毛病,使畫面更鮮明,結構更緊湊,主題更突出。

      課堂小結:

      提煉線索,使結構更嚴謹;聚焦描寫,使內容更具體。

      布置作業(yè):

      運用本課學到的方法(提煉線索,聚焦描寫)修改好自己的考試作文。

    語文作文 篇5

      古人云:上善若水。于江河而言,制地形而蜿蜒前行,終能歸入東海。于人生而言,能具備妥協(xié)與變通的智慧,和縱壑櫛棱間制形而變,執(zhí)心以往,何不樂哉?

      自古以來,并不乏固囿如冥頑不化之輩;蛟弧肮淌馗F廬”,以潔身自好,卻不免抑郁終身而不能在世俗中變通求存;或曰:“祖宗之法不可廢”,終難阻朝代興替更迭??轉觀時下,亦常見憤世嫉俗者,公然將自己置于社會時代的對立面,以為沖破一切現(xiàn)實條件,與律法、規(guī)則爭抗方能顯示自己的堅守和拔群。誠然,對于信念、夢想、志向的堅守是人類畢生至高的精神追求與靈魂所在。然而,當堅守成了頑固,追求和向往滑向無理抗爭,破壞的深

      淵,這種堅守終將失去其原有的價值。

      不如制形而變,執(zhí)心以往。事實上,變通的智慧、妥協(xié)的智慧并不等同于屈服于現(xiàn)實、奴顏婢膝,更不等同于放任自流、無所作為。正如江水滔滔而逝,遇水中汀渚,分流而匯;遇巍峨高山,盤繞而行。變通、妥協(xié)的智慧在于能如如庖丁解牛一般,暫時退避骨節(jié)交錯之處,于現(xiàn)實的客觀條件、律法和規(guī)則的框架內部,避免為現(xiàn)實苦難磨鈍思想的利刃,保持追求信念的初心,最終于現(xiàn)實的枷鎖中豁然而解罷了。

      然而,制形而變得通達和智慧以不喪失對夢想、信念、志向追求的初心為前提。正如江河不論如何蜿蜒迤邐,必將當順隨地勢流向汪洋。溯往史,照古今。山濤不同于其他竹林七賢在與禮教、官場腐敗專制的'抗爭中頭破血流而落得失敗身亡的結局,他以一己之力與強權暫作退避,竭力于清正政治之重構,為黎民百姓謀福。山濤具有暫作妥協(xié)、退避但始終不改清明政治、匡扶天下的抱負和初心。不僅要對本心、初心的堅守和追尋,變通妥協(xié)的智慧還需要有對現(xiàn)實的清醒認識和理性審視,如此方知,何者應避,何者不應避,方能練就通達之境。

      誰怕,一蓑煙雨任平生,何妨吟嘯且徐行。不畏前路有何高山險阻,只需如水制形而變,執(zhí)心以往。

    語文作文 篇6

      在所有學科中,語文既是生活的基礎,也是最廣泛的。它與生活息息相關。說話與人溝通的能力是語文、一手好字是語文、會為人處事是語文……想學好語文有幾點我認為很重要。

      第一,興趣很重要。語文最基礎的就是要博覽群書,體會書中人物的性格、生活,思考這個故事講的是什么。要有興趣了解從古到今發(fā)生的事,成語的由來,了解有名的人物,人物身上發(fā)生了什么事物。我這一點做得不夠好,可能是我還沒發(fā)現(xiàn)其中樂趣。

      第二,做生活中的有心人。語文來源于生活。每天我都在做著相同的事,但你永遠不知道下一秒會發(fā)生什么事。雖然每天都在上課,但是其中的小事情要去探索發(fā)現(xiàn)就有寫不完的話。雖然我在博覽群書方面做的不夠,但是在語文中的作文上我總能寫出點好的東西。可能就是我平時對身邊的生活處處留心?偪梢詫懗鲆患暾氖,有時會有意想不到的驚喜。所以繼續(xù)做生活中的有心人要更好的去體會發(fā)現(xiàn)。

      第三:刻苦很重要。語文學習中總會遇到不認識的字詞,不了解的知識……現(xiàn)在高科技發(fā)達,只要你去做沒有你找不到的知識。比如我上課還有不懂的知識可以上網(wǎng)查詢,每次上網(wǎng)幾乎都有查知識,有時一查就是幾個小時,有時也可以觀看歷史影片。遇到不認識的`字詞可以翻各種字典,可以把字音字形多記幾遍,這點我做的也不差。

      第四,多記多寫。好記性不如爛筆頭,語文中上課時老師講的重點內容,知識點都要寫下來。平時寫日記,對自己今天的思想、態(tài)度,發(fā)生了什么事,有什么開心,不開心的事寫下來。課內的課文,古詩都要倒背如流,生字詞都要記住怎么寫,意思是什么。這點我還要繼續(xù)加強。

      第五,態(tài)度很重要。語文需要用心學端正態(tài)度。態(tài)度決定一切,上課要認真聽講,做好筆記,課后多閱讀。態(tài)度好則成效好。我上課時認真聽講態(tài)度還行,課后復習要加強。

      總之語文學科我的目標是要得高分。課外多閱讀,多寫。繼續(xù)留心生活,刻苦努力。把語文帶進生活,把生活融入語文。

      語文學好了,能加強對各科知識的理解能力,還能提高與人的溝通能力。從現(xiàn)在做起,向著我的目標Let’sgo!

    語文作文 篇7

      其實,在枯燥的學習中,也蘊藏著美……

      我眨著眼睛調皮的問語文:"你是什么"

      語文告訴我:"’亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄’的美景是語文;’春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干’的奉獻精神始語文;’衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴’得執(zhí)著是語文。"

      我謹慎的問語文:"美是什么"

      語文告訴我:"秋日蔚藍的天空中悠悠飄落的黃葉是一種美;把安危置之度外收獲滿艙魚蝦是一種美;放棄安逸舒適而笑傲霜雪的梅菊是一種美。美無時不有,無處不在。"

      我小心地問語文:"精神是什么"

      語文告訴我:"’寄意寒星荃不察,我以我血薦軒轅’是一種精神;’俯首甘為孺子!且环N精神;’夸父追日’是一種精神;’愚公移山’也是一種精神。"

      我不解地問語文:"和你交流,會學到什么"

      語文笑了,告訴我:"學習語文,你可以借李白之筆去描繪那’飛流直下三千尺’地瀑布;學習語文,你可以用杜甫’吾廬獨破受凍死亦足’去表達對窮人民地同情關心;學習語文,你能感受到藍天中白云的飄逸;學習語文,你能感受到羊群踏過青青草原地快樂;學習語文,你可以感受到曹操’烈士暮年,壯心不已’的.雄心壯志;學習語文,你可以體驗到生活的美好。"

      與語文的對話結束后,我的心還在沉思,原來世界這么美好,原來世界這么奇妙,值得我們用心去感受。因此,我想走進大自然,撿兩片落葉,去體會"落紅不是無情物"的精神;我想沖進那牛毛般的細雨中感受那浪漫無羈的情調。語文猶如七色光,豐富多彩。與語文交流,可以洗滌你心靈的塵埃,可以陶冶你的情操,可以使你的生活更加美好。

      讓我們攜手走進語文世界,去體會語文的奧妙與神奇,去體會那無盡的美。

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