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    語(yǔ)文作文

    時(shí)間:2023-06-10 09:56:15 專題作文 投訴 投稿

    語(yǔ)文作文集合七篇

      在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷,對(duì)作文都不陌生吧,借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧,以下是小編收集整理的語(yǔ)文作文7篇,歡迎大家分享。

    語(yǔ)文作文集合七篇

    語(yǔ)文作文 篇1

      陽(yáng)光灑落家中的庭院,溫暖的日子里,我安靜地坐著,偶爾托腮深思,三下兩下地在鍵盤(pán)上敲擊。時(shí)隔兩年,當(dāng)我再次回首看那些文字時(shí),空間的排版依舊,物是人非。

      無(wú)論什么時(shí)候,都會(huì)有不愉快的時(shí)光的。正如那個(gè)誰(shuí)說(shuō)的,每個(gè)年齡段都有自己的煩惱,沒(méi)有誰(shuí)能感同身受。在宿舍樓里,每一次去廁所,都看到墻壁上的涂鴉。很多勵(lì)志的文字,都是以前的師姐們留下來(lái)的。原來(lái),我們上廁所也不放松啊。都要被激勵(lì),上大學(xué)的決心,高考的勝利,還有對(duì)未來(lái)的憧憬。其實(shí),這些都不重要。重要的是我們此時(shí)此刻的心情。

      我們風(fēng)里來(lái),雨里去。只為坐在高考的考場(chǎng),奮筆疾書(shū),然后耐心等待大學(xué)錄取通知書(shū)的到來(lái)。老師總是對(duì)我們說(shuō),結(jié)果不重要,重要的是過(guò)程。不要和別人比,只和自己比。每個(gè)人的能力都因人而異,只要盡力了,無(wú)論結(jié)果怎樣,都是值得驕傲的。如今的我,慶幸生活恢復(fù)成了一杯淡水。再有泥漿的污濁,我也不會(huì)急著澄清,等它自己慢慢沉降,依然澄澈。

      還有一個(gè)月,真的'是最后的高中時(shí)光了。我們終于從班主任口中“你們是我?guī)н^(guò)的最差的一屆”變成了“你們是我?guī)н^(guò)的最好的一屆”,時(shí)光悠悠不復(fù)返,我們沉默,我們流淚,我們微笑著,揮手說(shuō)再見(jiàn)。

    語(yǔ)文作文 篇2

      摘要:語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)當(dāng)下正推陳出新,但另一個(gè)也相對(duì)重要的基礎(chǔ)--作文教學(xué)卻似乎被人擱之高束了,筆者愿此一探其究,意在實(shí)踐中尋找把握作文教學(xué)的方法,以期能做到在作文教學(xué)的觀念上正本清源,在實(shí)踐上也有了探索和嘗試,打破作文教學(xué)的瓶頸。

      關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;作文教學(xué);瓶頸

      有一點(diǎn)不可忽視的是,語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步,主要還是體現(xiàn)在閱讀教學(xué)的進(jìn)步,比如:閱讀素材的推陳出新和與時(shí)俱進(jìn),課堂閱讀教學(xué)形式的多元化與生本化,F(xiàn)在層出不窮的教學(xué)技能比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽、示范課比賽等等,說(shuō)來(lái)說(shuō)去,還是圍繞著閱讀教學(xué)而展開(kāi)。而對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn),對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)--作文教學(xué),則鮮有所見(jiàn)。之類的研討、比賽,有;但比起閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō),卻明顯是少的。就拿筆者來(lái)說(shuō),所經(jīng)歷和觀摩的關(guān)于閱讀教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課、示范課等等數(shù)不勝數(shù),但作文教學(xué)課比賽(如作文指導(dǎo)課)卻只有一次。雖然,那唯一的一次作文教學(xué)比賽課曾經(jīng)收到了良好的比賽效果。因此,我以為,在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中,作文教學(xué),這個(gè)占據(jù)語(yǔ)文科分?jǐn)?shù)三分之一強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和目的所在的內(nèi)容,是普遍受到忽視的。這,本身就是語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸。

      當(dāng)前的中學(xué)作文教學(xué),同樣在語(yǔ)文教學(xué)改革的陣痛中緩慢發(fā)展。艱辛,是顯而易見(jiàn)的;進(jìn)步,是有的,但確實(shí)不大。如果要概括制約中學(xué)作文教學(xué)發(fā)展的瓶頸,我認(rèn)為:功利化和形式化是制約中學(xué)作文教學(xué)的不可回避的負(fù)面因素。具體來(lái)說(shuō),有以下幾點(diǎn):

      1 重應(yīng)試不重素養(yǎng)

      應(yīng)試教育與素質(zhì)教育,這兩個(gè)名詞,自誕生以來(lái),就是兩個(gè)糾結(jié)不清的冤家。應(yīng)試教育是實(shí),素質(zhì)教育是虛;應(yīng)試教育是方向,素質(zhì)教育是基礎(chǔ);應(yīng)試教育是目的,素質(zhì)教育是幌子……這樣的矛盾關(guān)系,也同樣反映在作文教學(xué)之中。縱觀所有的語(yǔ)文教學(xué),不管是規(guī)范的學(xué)校教育,還是外面層出不窮的培訓(xùn)教育,只要與作文教學(xué)有關(guān)的`,都是在"作文高分的技巧"等問(wèn)題上打圈圈。也就是說(shuō),都在圍繞分?jǐn)?shù)打轉(zhuǎn)。而分?jǐn)?shù),當(dāng)然是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。面向分?jǐn)?shù),就是面向了應(yīng)試;面向了應(yīng)試,就是面向了功利;面向了功利,作文的教學(xué)就自然走向了技巧化、形式化。教學(xué)的目的,只是為了滿足考試的需要。對(duì)于作文教學(xué)的基礎(chǔ)與源頭的積累,則視而不見(jiàn)或無(wú)暇顧及。于是,層出不窮的簡(jiǎn)妙作文、快速作文等等,都在教你如何在有限的時(shí)間里寫(xiě)出一篇天花亂墜的作文。對(duì)于文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、文學(xué)功底的打造,雖然知道,卻真的是無(wú)暇顧及,甚或,是覺(jué)得不必要顧及了?墒,每一個(gè)對(duì)作文教學(xué)負(fù)責(zé)任的教師都知道:語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),文學(xué)知識(shí)的積累,才是我們作文教學(xué)乃至文學(xué)教育的真正的永不枯竭的源頭之水。誰(shuí)忽略了它,誰(shuí)就斷絕了作文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展之路。

      2 重形式不重內(nèi)容

      形式與內(nèi)容,本來(lái)是相輔相成、密不可分的。但我們?cè)谔幚矶哧P(guān)系時(shí),往往很難做到真正的科學(xué)和均衡,這是辯證法的結(jié)果,也是事物局限性的體現(xiàn)。而因?yàn)楣年P(guān)系,反映在作文教學(xué)中,就往往是形式大于了內(nèi)容。因?yàn)樾问绞秋@性的,而內(nèi)容是隱性的;形式見(jiàn)效快,內(nèi)容見(jiàn)效慢。常見(jiàn)的作文教學(xué),都是教學(xué)生如何立意、如何選材、如何布局。更具體的,是教學(xué)生如何擬題,如何開(kāi)篇,如何入題,如何起承轉(zhuǎn)合,如何過(guò)渡,如何照應(yīng),如何點(diǎn)題,如何結(jié)尾。當(dāng)然,也有許多生動(dòng)的鮮明的例子,確實(shí)也能起到很好的示范作用。但,不管如何多的方法的引導(dǎo),如何多的淺顯生動(dòng)的例子,始終關(guān)注的是形式,而不是內(nèi)容;蛘哒f(shuō),關(guān)注的,始終是應(yīng)急式的"小技",而不是終身受用的、以不變應(yīng)萬(wàn)變的"大巧"。我們也知道:內(nèi)容,是作文大廈的磚瓦;形式,只是討巧的外觀。但就算是比較切近內(nèi)容的作文選材的指導(dǎo),也往往是為著應(yīng)試的需要,提供的是形式的選擇和分析。對(duì)于作文內(nèi)容的積累、遴選和謀劃,往往也是有心無(wú)力的了。要么,是顧不上;要么,是來(lái)不及。

      3 重技巧不重心靈

      據(jù)說(shuō),中國(guó)武術(shù)的最高境界,是"無(wú)招勝有招"、"內(nèi)力勝外力"、"手中無(wú)劍,心中也無(wú)劍",太極、八卦、形意等等,好像都是以此為最高法則。流傳千年的中國(guó)武術(shù)能得出如此結(jié)論,自然有其令人信服的依據(jù)。如果依此推理和擴(kuò)展,在文學(xué)寫(xiě)作和作文教學(xué)上,不也有同理同源之處嗎?寫(xiě)作的最高境界,是"心中無(wú)法",是筆隨心走,文隨意走,任意而行,當(dāng)行則行,當(dāng)收則收,在自由而適意的收放之間,佳作竟渾然而成。如果一味關(guān)注著謀篇布局,關(guān)注著語(yǔ)言推敲,文體語(yǔ)意好像都提升到了境界,但看文章的感情和寄寓,怎么看都是如此牽強(qiáng)和蒼白。要么閃爍其詞,在似是而非中狀多情之態(tài);要么無(wú)病呻吟,"為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁"。文章是有了表象,有了華麗的外表和肉體,但卻缺乏了精神,缺失了心靈或者靈魂。因?yàn)椋覀兝蠋熢谧魑慕虒W(xué)和學(xué)生在作文寫(xiě)作的初衷中,已經(jīng)是沒(méi)有把"心"放進(jìn)去。所以,什么都有了,唯獨(dú)"心"沒(méi)有了。所以,考場(chǎng)作文中,不管是話題作文、命題作文還是材料作文,中上水平之作的,在技巧和內(nèi)容上,幾乎都如出一轍,鮮有不同。要么擬題新穎,要么立意獨(dú)特,要么選材精當(dāng),要么結(jié)構(gòu)新巧。而真正能直抵心靈的佳作,是少之又少。

      如何破除制約中學(xué)作文教學(xué)的瓶頸與障礙,從理論上說(shuō),是不復(fù)雜的。源頭上講,是要改變作文教學(xué)的觀念,改變作文教學(xué)的目的,去除作文教學(xué)的功利化和形式化傾向。從操作方法上講,是要與當(dāng)下的作文教學(xué)模式"反其道而行之"。即做到:重素養(yǎng)不重應(yīng)試,重內(nèi)容不重形式,重心靈不重技巧。但是,具體來(lái)說(shuō),在實(shí)踐中如何把握作文教學(xué)的方法,需要達(dá)到或能夠達(dá)到怎樣的效果,就不是能夠一以概之的了。不同的教師,會(huì)有不同的實(shí)踐方法;不同的教學(xué)力度,也會(huì)達(dá)到不同的教學(xué)效果。但我想,如果真正在作文教學(xué)的觀念上做到了正本清源,在實(shí)踐上也有了探索和嘗試,作文教學(xué)的瓶頸總會(huì)被打破的,作文教學(xué)的實(shí)踐,也是會(huì)開(kāi)出成功的花的。

    語(yǔ)文作文 篇3

      暑假里,爸爸媽媽帶我去舟山朱家尖看大海。我一直認(rèn)為是“豬家街”,到了那兒,我才發(fā)現(xiàn)不是“豬家街”,而是朱家尖。

      一走進(jìn)海濱浴場(chǎng),我就看見(jiàn)許多大大小小的沙雕,有美人魚(yú)、城堡、蚌殼……最有趣的要數(shù)海星了,黃色的身體,雙手張開(kāi),眨著可愛(ài)的大眼睛,嘴巴彎彎的,像個(gè)月牙兒,仿佛在歡迎我們呢!

      我和爸爸走向更衣室,換好泳褲。我迫不及待地直奔大海,在金黃的.沙灘摔了一跤。咦,在沙灘上摔跤一點(diǎn)兒都不疼,挺好玩的。我套著泳圈,撲進(jìn)了大海,用我獨(dú)有的狗刨慢慢地游啊游。一個(gè)大浪猛撲過(guò)來(lái),整個(gè)身體立刻被推到浪頭頂上,瞬間又跌到了浪底,海水把我淹沒(méi)了。我不知道如何對(duì)付大浪,接連喝了好幾口咸水。浪走了,我躺在泳圈上,海水輕輕拍打著我,好像整個(gè)人睡在搖籃上似的。

      夕陽(yáng)快落山了,我依依不舍地隨爸爸媽媽離開(kāi)了浴場(chǎng)!柏i家街”!我下次還要來(lái)!

    語(yǔ)文作文 篇4

      復(fù)習(xí)內(nèi)容:

      提煉線索,使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);聚焦描寫(xiě),使內(nèi)容具體。

      學(xué)情分析:

      九年級(jí)下學(xué)期第一次作文命題為《記憶深處_____的畫(huà)面》。大部分學(xué)生在在審題構(gòu)思的過(guò)程中,普遍有有較強(qiáng)的點(diǎn)題扣題意識(shí),能描述自己難忘的一個(gè)或幾個(gè)場(chǎng)景。但不少同學(xué)只是粗略地了解題目的意義范圍,確定一個(gè)大致的寫(xiě)作方向,并不在文章的整體布局上狠下功夫。在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中想到哪兒就寫(xiě)到哪兒,甚至出現(xiàn)根據(jù)字?jǐn)?shù)多少隨意添減內(nèi)容的情況。這種隨意的增減容易造成文章前后不銜接、詳略不得當(dāng),結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.提煉行文線索,貫穿全文,使上下文聯(lián)系緊密,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

      2.根據(jù)題旨圍繞線索聚焦描寫(xiě),突出動(dòng)情點(diǎn),使內(nèi)容具體生動(dòng),詳略分明。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      1.重點(diǎn):提煉行文線索。

      2.難點(diǎn):圍繞線索聚焦描寫(xiě)。

      教學(xué)思路:

      第一步:回顧經(jīng)典,明確線索作用。

      學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)名篇《背影》,溫故知新,明確線索在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。

      第二步:評(píng)議病文,學(xué)習(xí)提煉線索

      學(xué)生通過(guò)集體剖析病文,學(xué)習(xí)在文章構(gòu)思過(guò)程中安排線索的方法技巧。

      第三步:圍繞線索,聚焦情感描寫(xiě)

      學(xué)生通過(guò)當(dāng)堂練筆,互相點(diǎn)評(píng),學(xué)習(xí)圍繞線索展開(kāi)具體描寫(xiě)的方法。

      教學(xué)時(shí)數(shù):

      1課時(shí)

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1.教師:分析學(xué)生作文,挑選典型例文,指導(dǎo)修改升格。

      2.學(xué)生:①?gòu)?fù)習(xí)名篇《背影》(朱自清),思考文章如何抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征,提煉線索聚焦描寫(xiě),集中地表達(dá)感情。②再讀自己的文章,試著找找文中所述事件的關(guān)聯(lián)點(diǎn),思考能否安排一條能凝聚思想感情的線索,并圍繞線索展開(kāi)細(xì)致的描寫(xiě)。

      教學(xué)活動(dòng):

      導(dǎo)入:

      欣賞歌曲《校園的早晨》。(歌詞:沿著校園熟悉的小路,清晨來(lái)到樹(shù)下讀書(shū)。初升的太陽(yáng)照在臉上,也照著身旁這棵小樹(shù)。親愛(ài)的伙伴親愛(ài)的小樹(shù),和我共享陽(yáng)光雨露。讓我們記住這美好時(shí)光,直到長(zhǎng)成參天大樹(shù)。)

      提問(wèn):在這首歌中,你看到怎樣的一個(gè)形象,感知什么樣的一個(gè)主題?(樹(shù),成長(zhǎng)。)樹(shù)伴隨著"我"學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。歌曲雖然不長(zhǎng),畫(huà)面卻鮮明動(dòng)人,感染力很強(qiáng)。在這首歌中,"樹(shù)"就是一條貫穿始終、凝聚感情的"線索".

      環(huán)節(jié)一:回顧經(jīng)典,明確線索作用

      【任務(wù)與意圖】

      通過(guò)回顧經(jīng)典名篇《背影》,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)達(dá)到"線索"在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。【過(guò)程與方法】

      重溫《背影》,討論:

      1.文章幾次提及"背影"?(難忘背影——看見(jiàn)背影——目送背影——再現(xiàn)背影)

      2.文章對(duì)"背影"的詳寫(xiě),如何灌注作者對(duì)父親無(wú)限的感激之情?

      我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍(衣著臃腫,加大了"攀越"的難度),蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難(腿腳不靈便,身手不靈活,卻執(zhí)意要為兒子多做點(diǎn)事情)?墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子(笨拙的姿態(tài),凸顯"攀越"的艱難)。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了(側(cè)面襯托,情感自然而然的流露。)

      ——背影,凝聚著父親對(duì)兒子的愛(ài),兒子對(duì)父親的感激。

      3.明確線索的作用:結(jié)構(gòu)上貫穿全文,聯(lián)系前后情節(jié);內(nèi)容上聚焦情感,集中表現(xiàn)主題。

      回顧名家經(jīng)典,是為了在我們自己的.寫(xiě)作過(guò)程中,更好地模仿、借鑒。

      環(huán)節(jié)二:評(píng)議病文,學(xué)習(xí)提煉線索

      【任務(wù)與意圖】

      學(xué)生討論分析例文,從文中找出適合充當(dāng)線索的事物,并討論如何將之穿插在主體部分幾個(gè)段落中。藉此學(xué)習(xí)在文章構(gòu)思過(guò)程中安排線索的方法技巧。

      【過(guò)程與方法】

      教師出示例文,學(xué)生討論分析。

      1.文章中寫(xiě)了幾件事?這幾件事都是為表現(xiàn)什么主題服務(wù)的?

      2.文中幾件事之間,沒(méi)有前后的因果關(guān)聯(lián)。你能否從中提煉一條線索,使這幾件事產(chǎn)生聯(lián)系?

      記憶深處最值得珍惜的畫(huà)面

      "拉鉤,上吊,一百年,不許變,變了就是豬八戒!"我們一本正經(jīng)地約定要做一輩子的好朋友。然而,過(guò)了八年,時(shí)間沖淡了一切,無(wú)情地將我們的心拉開(kāi)距離,這友誼成了記憶深處最值得珍惜的畫(huà)面……

      剛來(lái)到幼兒園,我就遇到了你,八年之久,這些畫(huà)面卻如此清晰。

      我小時(shí)候是一個(gè)孤僻的人,十分文靜,可以一天不說(shuō)話都不無(wú)聊。直到你主動(dòng)提出和我做朋友。從此,她就一直和我形影不離——我們手拉著手,一起吃飯,一起排隊(duì),一起說(shuō)話,一起玩耍……我只有她一個(gè)朋友,卻是最好最好的。

      曾有一件事,觸動(dòng)過(guò)我的心,幼小的心靈第一次受到震撼,感受到友誼的力量。記得小時(shí)候,我最討厭也最怕打針。那天又要打針了,我一直顫抖著,拖到最后一個(gè)。以前,我很膽小,醫(yī)生未觸及我的胳膊就開(kāi)始哭泣,開(kāi)始痛苦地小聲呻吟著。她走過(guò)來(lái)了,握住我的手,在我耳邊說(shuō):"悄悄告訴你,打針只有一秒而已哦,你在心里數(shù)一,零就好了,我試過(guò),是真的,一點(diǎn)都不痛!"我最信任她了,心想這一定是真的,于是我扭頭背對(duì)著醫(yī)生,只伸出那雙胳膊。猛地閉上眼睛,努力抑制住內(nèi)心的恐懼,"一……零!"那冰冷的針筒抽出來(lái)了,我頓時(shí)感到全身輕松,但已筋疲力盡,無(wú)限喜悅涌出心間……我向遠(yuǎn)處的她跑去,去擁抱她……現(xiàn)在想起還是會(huì)受到無(wú)比的震撼啊!何況那時(shí)小小的我,那時(shí)的我真覺(jué)得她是一個(gè)可愛(ài)的天使一般,讓我有了勇氣!然而之后我卻不愿提起,也不愿再一次回味了……因?yàn)闅q月,因?yàn)樗臒o(wú)情。

      一年級(jí)時(shí)我和她還會(huì)一直親密地來(lái)往,利用課余時(shí)間一起玩耍聊天,但好景不長(zhǎng),這段關(guān)系只到了三年級(jí)……因?yàn)樗前嚅L(zhǎng),我是組長(zhǎng),我們整日在繁忙中無(wú)法脫身,關(guān)系生疏了,轉(zhuǎn)為進(jìn)出辦公室的那抹笑……曾經(jīng),我無(wú)限懷念,我想主動(dòng),但卻沒(méi)有行動(dòng),現(xiàn)在初一了,其實(shí)我們?cè)谕鶎W(xué)校,但友誼大不如前,我不得不釋然……

      人啊,一直忙碌,一直奔波,回首時(shí)才發(fā)現(xiàn),曾經(jīng)的童真沒(méi)了,曾經(jīng)的約定與夢(mèng)想丟了,曾經(jīng)的友誼淡了,成了記憶深處的畫(huà)面……

      3.學(xué)生發(fā)言,經(jīng)過(guò)討論形成共識(shí):以"手"為線索,聯(lián)接文章各部分,使之前后聯(lián)系更緊密。

      環(huán)節(jié)三:圍繞線索,聚焦情感描寫(xiě)。

      【任務(wù)與意圖】

      教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞線索展開(kāi)具體描寫(xiě),通過(guò)描寫(xiě)更充分地傳達(dá)情感,突出主題。

      【過(guò)程與方法】

      1.學(xué)生從下列任務(wù)中任選其一,當(dāng)堂練筆:

      ①任選文中一個(gè)場(chǎng)景,展開(kāi)對(duì)"手"的具體描繪(形態(tài)、溫度、力度、動(dòng)作……),使讀者能夠感受"手"如何傳情達(dá)意,溝通"我"與"她"的情感。

      ②聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),回憶與朋友手心相接的感覺(jué),為例文補(bǔ)充一個(gè)場(chǎng)景,聚焦手部,表現(xiàn)友誼的可貴。

      2.學(xué)生展示自己的作品,教師組織學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

      3.展示作者本人的修改,感受提煉線索、聚焦描寫(xiě)升格文章的效果。

      記憶深處最值得珍惜的畫(huà)面

      "拉鉤,上吊,一百年,不許變,變了就是豬八戒!"當(dāng)年我們兩只小指緊緊相勾,信誓旦旦地要做一輩子的好朋友。(開(kāi)篇聚焦手部描寫(xiě),勾勒出一個(gè)純真友愛(ài)的畫(huà)面,用情景扣題。)但過(guò)了八年,時(shí)間沖淡了一切,無(wú)情地將我們的心拉開(kāi)距離,那糖果般的一個(gè)個(gè)畫(huà)面,已經(jīng)埋藏在記憶深處了。

      那是兒童懵懂的時(shí)期,剛踏入幼兒園大門(mén)的我是個(gè)孤僻的人——直到那天,她向我伸出那雙溫柔的手,臉上掛著燦爛的笑容:"我們做朋友吧!"我也笑了,去牽她的手,小手拉著小手,拉近了兩顆心的距離。從此我們形影不離,還拉了鉤要做一輩子的好朋友。她的手牽引著我與別人接觸,那甜甜的畫(huà)面融入我心。

      還有一次,她對(duì)著因打針而害怕得頭暈?zāi)垦5奈,笑得那么燦爛:"悄悄告訴你,打針只有一秒而已哦,你在心里數(shù)一,零就好了!"見(jiàn)我遲疑,她又笑著,牽起我的手和我拉鉤,而后,用她小小的手心緊貼著我的手心,熱汗代替了冷汗,溫暖代替了冰冷,那暖暖的小手讓那時(shí)的我心里不再恐懼。"一……零!"那冰冷的針筒抽出來(lái)了,我全身輕松,而汗卻浸濕了兩只小手。只是那些手心的暖意不散,漸漸擴(kuò)散到我的心中,像糖果的那股甜勁兒,融化與蔓延……過(guò)了八年,這畫(huà)面仍如此清晰,緊貼手心的暖和是對(duì)我的鼓勵(lì)。

      猶記得幼兒園畢業(yè)那天,我和她一起合唱《隱形的翅膀》。站在舞臺(tái)上,怯場(chǎng)的緊張讓兩只手都在不停地抖,我們十指相扣,將心存的勇氣緊緊握住,讓緊張與膽怯沒(méi)有縫隙再鉆入手中。這一刻,我又一次感受到她手心的溫暖,我下意識(shí)穩(wěn)穩(wěn)握住,握住這深情的溫暖。漸漸地,我們忽略了臺(tái)下的觀眾,"不去想,他們擁有美麗的太陽(yáng),我看見(jiàn),每天的夕陽(yáng)也會(huì)有變化……"歌聲依然在耳邊縈繞,而畢業(yè)那天的畫(huà)面,一只手傳遞給另一只手的溫暖,似乎在我手心仍溫存。

      (以手為線索,貫穿聯(lián)結(jié)三個(gè)畫(huà)面;以手為情感聚焦點(diǎn),傳遞友愛(ài)與溫暖。)

      白駒過(guò)隙,歲月如梭。一年級(jí)的親密到三年級(jí)的疏遠(yuǎn)……以前的約定,糖果般的畫(huà)面,還有那雙溫暖人心的手,終究只能成為回憶,只能埋藏在記憶深處。(呼應(yīng)開(kāi)頭)

      若干年后,我才明白,那段友誼是我最值得珍惜的啊,記憶中的那雙手,一直給我傳遞力量,一直給予我無(wú)限溫暖……(明確定義"手"的內(nèi)涵)忙碌時(shí),不妨回首思量——記憶深處那些最值得珍惜的畫(huà)面,那些曾經(jīng)的童真友誼,約定與夢(mèng)想,又怎能說(shuō)丟就丟,說(shuō)忘就忘呢?(明晰"畫(huà)面"的含義與價(jià)值,揭示主題。)

      點(diǎn)評(píng):考場(chǎng)原作存在主次不分,描寫(xiě)脫離中心,結(jié)構(gòu)松散,敘述前后不銜接的問(wèn)題。修改時(shí)首先明確所要表達(dá)的主要情感,然后提煉敘事線索,捕捉動(dòng)情點(diǎn)聚焦描寫(xiě),糾正原作不集中、不凝練的毛病,使畫(huà)面更鮮明,結(jié)構(gòu)更緊湊,主題更突出。

      課堂小結(jié):

      提煉線索,使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn);聚焦描寫(xiě),使內(nèi)容更具體。

      布置作業(yè):

      運(yùn)用本課學(xué)到的方法(提煉線索,聚焦描寫(xiě))修改好自己的考試作文。

    語(yǔ)文作文 篇5

      古人云:上善若水。于江河而言,制地形而蜿蜒前行,終能歸入東海。于人生而言,能具備妥協(xié)與變通的智慧,和縱壑櫛棱間制形而變,執(zhí)心以往,何不樂(lè)哉?

      自古以來(lái),并不乏固囿如冥頑不化之輩;蛟弧肮淌馗F廬”,以潔身自好,卻不免抑郁終身而不能在世俗中變通求存;或曰:“祖宗之法不可廢”,終難阻朝代興替更迭??轉(zhuǎn)觀時(shí)下,亦常見(jiàn)憤世嫉俗者,公然將自己置于社會(huì)時(shí)代的對(duì)立面,以為沖破一切現(xiàn)實(shí)條件,與律法、規(guī)則爭(zhēng)抗方能顯示自己的堅(jiān)守和拔群。誠(chéng)然,對(duì)于信念、夢(mèng)想、志向的堅(jiān)守是人類畢生至高的精神追求與靈魂所在。然而,當(dāng)堅(jiān)守成了頑固,追求和向往滑向無(wú)理抗?fàn),破壞的?/p>

      淵,這種堅(jiān)守終將失去其原有的價(jià)值。

      不如制形而變,執(zhí)心以往。事實(shí)上,變通的智慧、妥協(xié)的智慧并不等同于屈服于現(xiàn)實(shí)、奴顏婢膝,更不等同于放任自流、無(wú)所作為。正如江水滔滔而逝,遇水中汀渚,分流而匯;遇巍峨高山,盤(pán)繞而行。變通、妥協(xié)的智慧在于能如如庖丁解牛一般,暫時(shí)退避骨節(jié)交錯(cuò)之處,于現(xiàn)實(shí)的客觀條件、律法和規(guī)則的框架內(nèi)部,避免為現(xiàn)實(shí)苦難磨鈍思想的利刃,保持追求信念的初心,最終于現(xiàn)實(shí)的枷鎖中豁然而解罷了。

      然而,制形而變得通達(dá)和智慧以不喪失對(duì)夢(mèng)想、信念、志向追求的初心為前提。正如江河不論如何蜿蜒迤邐,必將當(dāng)順隨地勢(shì)流向汪洋。溯往史,照古今。山濤不同于其他竹林七賢在與禮教、官場(chǎng)腐敗專制的'抗?fàn)幹蓄^破血流而落得失敗身亡的結(jié)局,他以一己之力與強(qiáng)權(quán)暫作退避,竭力于清正政治之重構(gòu),為黎民百姓謀福。山濤具有暫作妥協(xié)、退避但始終不改清明政治、匡扶天下的抱負(fù)和初心。不僅要對(duì)本心、初心的堅(jiān)守和追尋,變通妥協(xié)的智慧還需要有對(duì)現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識(shí)和理性審視,如此方知,何者應(yīng)避,何者不應(yīng)避,方能練就通達(dá)之境。

      誰(shuí)怕,一蓑煙雨任平生,何妨吟嘯且徐行。不畏前路有何高山險(xiǎn)阻,只需如水制形而變,執(zhí)心以往。

    語(yǔ)文作文 篇6

      在所有學(xué)科中,語(yǔ)文既是生活的基礎(chǔ),也是最廣泛的。它與生活息息相關(guān)。說(shuō)話與人溝通的能力是語(yǔ)文、一手好字是語(yǔ)文、會(huì)為人處事是語(yǔ)文……想學(xué)好語(yǔ)文有幾點(diǎn)我認(rèn)為很重要。

      第一,興趣很重要。語(yǔ)文最基礎(chǔ)的就是要博覽群書(shū),體會(huì)書(shū)中人物的性格、生活,思考這個(gè)故事講的是什么。要有興趣了解從古到今發(fā)生的事,成語(yǔ)的由來(lái),了解有名的人物,人物身上發(fā)生了什么事物。我這一點(diǎn)做得不夠好,可能是我還沒(méi)發(fā)現(xiàn)其中樂(lè)趣。

      第二,做生活中的有心人。語(yǔ)文來(lái)源于生活。每天我都在做著相同的事,但你永遠(yuǎn)不知道下一秒會(huì)發(fā)生什么事。雖然每天都在上課,但是其中的小事情要去探索發(fā)現(xiàn)就有寫(xiě)不完的話。雖然我在博覽群書(shū)方面做的不夠,但是在語(yǔ)文中的作文上我總能寫(xiě)出點(diǎn)好的東西?赡芫褪俏移綍r(shí)對(duì)身邊的生活處處留心?偪梢詫(xiě)出一件完整的事,有時(shí)會(huì)有意想不到的驚喜。所以繼續(xù)做生活中的有心人要更好的去體會(huì)發(fā)現(xiàn)。

      第三:刻苦很重要。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字詞,不了解的知識(shí)……現(xiàn)在高科技發(fā)達(dá),只要你去做沒(méi)有你找不到的知識(shí)。比如我上課還有不懂的知識(shí)可以上網(wǎng)查詢,每次上網(wǎng)幾乎都有查知識(shí),有時(shí)一查就是幾個(gè)小時(shí),有時(shí)也可以觀看歷史影片。遇到不認(rèn)識(shí)的`字詞可以翻各種字典,可以把字音字形多記幾遍,這點(diǎn)我做的也不差。

      第四,多記多寫(xiě)。好記性不如爛筆頭,語(yǔ)文中上課時(shí)老師講的重點(diǎn)內(nèi)容,知識(shí)點(diǎn)都要寫(xiě)下來(lái)。平時(shí)寫(xiě)日記,對(duì)自己今天的思想、態(tài)度,發(fā)生了什么事,有什么開(kāi)心,不開(kāi)心的事寫(xiě)下來(lái)。課內(nèi)的課文,古詩(shī)都要倒背如流,生字詞都要記住怎么寫(xiě),意思是什么。這點(diǎn)我還要繼續(xù)加強(qiáng)。

      第五,態(tài)度很重要。語(yǔ)文需要用心學(xué)端正態(tài)度。態(tài)度決定一切,上課要認(rèn)真聽(tīng)講,做好筆記,課后多閱讀。態(tài)度好則成效好。我上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講態(tài)度還行,課后復(fù)習(xí)要加強(qiáng)。

      總之語(yǔ)文學(xué)科我的目標(biāo)是要得高分。課外多閱讀,多寫(xiě)。繼續(xù)留心生活,刻苦努力。把語(yǔ)文帶進(jìn)生活,把生活融入語(yǔ)文。

      語(yǔ)文學(xué)好了,能加強(qiáng)對(duì)各科知識(shí)的理解能力,還能提高與人的溝通能力。從現(xiàn)在做起,向著我的目標(biāo)Let’sgo!

    語(yǔ)文作文 篇7

      其實(shí),在枯燥的學(xué)習(xí)中,也蘊(yùn)藏著美……

      我眨著眼睛調(diào)皮的問(wèn)語(yǔ)文:"你是什么"

      語(yǔ)文告訴我:"’亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄’的美景是語(yǔ)文;’春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干’的奉獻(xiàn)精神始語(yǔ)文;’衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴’得執(zhí)著是語(yǔ)文。"

      我謹(jǐn)慎的問(wèn)語(yǔ)文:"美是什么"

      語(yǔ)文告訴我:"秋日蔚藍(lán)的天空中悠悠飄落的黃葉是一種美;把安危置之度外收獲滿艙魚(yú)蝦是一種美;放棄安逸舒適而笑傲霜雪的梅菊是一種美。美無(wú)時(shí)不有,無(wú)處不在。"

      我小心地問(wèn)語(yǔ)文:"精神是什么"

      語(yǔ)文告訴我:"’寄意寒星荃不察,我以我血薦軒轅’是一種精神;’俯首甘為孺子!且环N精神;’夸父追日’是一種精神;’愚公移山’也是一種精神。"

      我不解地問(wèn)語(yǔ)文:"和你交流,會(huì)學(xué)到什么"

      語(yǔ)文笑了,告訴我:"學(xué)習(xí)語(yǔ)文,你可以借李白之筆去描繪那’飛流直下三千尺’地瀑布;學(xué)習(xí)語(yǔ)文,你可以用杜甫’吾廬獨(dú)破受凍死亦足’去表達(dá)對(duì)窮人民地同情關(guān)心;學(xué)習(xí)語(yǔ)文,你能感受到藍(lán)天中白云的飄逸;學(xué)習(xí)語(yǔ)文,你能感受到羊群踏過(guò)青青草原地快樂(lè);學(xué)習(xí)語(yǔ)文,你可以感受到曹操’烈士暮年,壯心不已’的.雄心壯志;學(xué)習(xí)語(yǔ)文,你可以體驗(yàn)到生活的美好。"

      與語(yǔ)文的對(duì)話結(jié)束后,我的心還在沉思,原來(lái)世界這么美好,原來(lái)世界這么奇妙,值得我們用心去感受。因此,我想走進(jìn)大自然,撿兩片落葉,去體會(huì)"落紅不是無(wú)情物"的精神;我想沖進(jìn)那牛毛般的細(xì)雨中感受那浪漫無(wú)羈的情調(diào)。語(yǔ)文猶如七色光,豐富多彩。與語(yǔ)文交流,可以洗滌你心靈的塵埃,可以陶冶你的情操,可以使你的生活更加美好。

      讓我們攜手走進(jìn)語(yǔ)文世界,去體會(huì)語(yǔ)文的奧妙與神奇,去體會(huì)那無(wú)盡的美。

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