初中物理課堂引入生活化范文

　　新課的導(dǎo)入，有很多生活化的方式：

　　一、利用生活中的現(xiàn)象、經(jīng)驗或事例，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境

　　用學(xué)生生活中的實例導(dǎo)入課堂，簡單而真實，學(xué)生會感覺很熟悉，可有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的熱情。生活是產(chǎn)生物理問題的土壤，很多絕妙的、讓人耳目一新的又具有實效性的學(xué)習(xí)情境都是從生活中產(chǎn)生的。

　　案例1：在講“影響蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)”時，可讓學(xué)生想想你平常曬衣服時怎么樣讓衣服干得快？通過學(xué)生回答要把衣服攤開并且放在向陽、通風(fēng)的地方曬，水到渠成的引入新課。

　　案例2：在講“物體間力的作用是相互的”，可讓學(xué)生用手拍桌子，手拍桌子時手給桌子一個力，但是為什么手會疼呢？還可讓一學(xué)生雙手用力推教室的墻壁，問“為什么人會向后退”；為什么人游泳時要用手向后劃水人才會前進，劃船時槳要向后劃水船才會前進等。

　　案例3：在講解“滑動變阻器”時，教師可列舉“當(dāng)老師轉(zhuǎn)動擴音器上的音量旋鈕時，你聽到老師的聲音為什么會變高變低？當(dāng)我們調(diào)節(jié)臺燈的亮度開關(guān)時，燈光為什么會變亮變暗呢？”等等。

　　通過這些實例，學(xué)生們由于好奇心的驅(qū)使會急切地想知道其中的奧秘，教師可抓住學(xué)生這種求知心理，再將物理知識結(jié)合生活實際傳授給學(xué)生。

　　二、利用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識前在生活中所經(jīng)歷的生活經(jīng)驗是作為物理前概念在學(xué)生頭腦中的存在，有些生活經(jīng)驗對學(xué)生進一步知識的學(xué)習(xí)有促進作用，有些生活經(jīng)驗卻與學(xué)生將學(xué)到的物理理論相悖，這就需要老師在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時要注意學(xué)生的物理前概念，選取與所學(xué)知識有關(guān)的具有生活性和科學(xué)性的素材，把所選取的素材進行科學(xué)加工和重組，使之包含著一定的要學(xué)習(xí)的問題，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把這些包含生活經(jīng)驗的教學(xué)情境直觀、真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進學(xué)生眼、耳、腦等器官同時開動，提高學(xué)生的觀察、思維能力。

　　案例4：在講“彈力與彈簧測力講”時，通過播放大量的視頻：跳水運動員伏明霞用腳向下壓跳板后人向上躍起，撐桿運動員用力向下壓撐桿后人向上躍起，射箭運動員把弓拉彎后把箭射出去。我問學(xué)生運動員向上躍起，箭出去的力是怎么產(chǎn)生的？這幾個例子有什么共同點？

　　案例5：講光的直線傳播時，我首先讓學(xué)生給學(xué)生播放一段視頻，視頻里游客通過一段茂密的樹林，樹蔭下的光斑大部分都是圓形的，且大小不同。學(xué)生馬上就產(chǎn)生這樣的疑問：為什么太陽光通過茂密的樹葉縫隙會在地上會留下大小不同的圓形光斑？這些學(xué)生熟悉的、被忽略的生活情景讓學(xué)生倍感親切、又充滿好奇，但他們又不知所以然。

　　三、利用生活中的實驗，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

　　創(chuàng)設(shè)生活實驗情境實際上就是“利用學(xué)生生活中的材料、物品、器具等作為實驗材料資源，并通過問題、觀察、探究等活動方式創(chuàng)設(shè)的一種使學(xué)生認(rèn)知、情感、實踐三方面需要得到充分滿足，從而獲得豐富個人意義的學(xué)習(xí)情境”。通過在生活化的實驗情境，學(xué)生真切的感受到生活與物理的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

　　案例6：在講解到“流體壓強與流速關(guān)系”時，一開始教師可以叫學(xué)生準(zhǔn)備兩張大小相同的紙，讓紙自然下垂。問學(xué)生如果從兩張紙的中間吹氣會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生經(jīng)過思考認(rèn)為，兩張紙應(yīng)當(dāng)從中間分開。教師通過現(xiàn)場演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩張紙不但沒有分開反而緊緊地吸在了一起。教師還可通過演示兩個燒杯并排放好，沿一個燒杯口從水平方向吹氣，乒乓球會從這個燒杯“跳欄”到另一個燒杯等實驗，激起了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

　　案例7：在講“空氣的力量”時，本節(jié)內(nèi)容有點抽象，教師可在課前準(zhǔn)備一些與大氣壓有關(guān)的小實驗，如“覆杯實驗”和“燒瓶吞蛋”實驗和“對拉吸盤”，在課堂上通過讓學(xué)生進行演示，全班同學(xué)發(fā)現(xiàn)，無論怎么傾斜怎么甩，紙片確實不會往下掉，雞蛋真的被吸到燒瓶里去了，兩個同學(xué)用了很大的力才把吸盤拉開，這些實驗讓學(xué)生真切的感受到大氣壓的存在。

　　四、利用趣味故事，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

　　故事化的情景能增強物理的趣味性。教師要善于將問題情景故事化，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)，讓學(xué)生在聽故事中不知不覺地學(xué)到知識。

　　案例8：在講“壓強”時引入“千釘鞋”故事，秦國時有一種刑法――釘刑。犯錯誤的人將穿有釘有釘子的鞋繞咸陽城走三天三夜。有一天秦國一位大臣因一句話冒犯了秦王，秦王大怒準(zhǔn)備給他穿帶扎有一根釘子的鞋。有位大臣想救他，給國王出了個鬼點了，說一根釘子不解恨，應(yīng)該在鞋子上打上一千顆釘子，讓他穿著游街。秦王一聽大喜，就命令照做。結(jié)果，該大臣笑瞇瞇地穿著“千釘鞋”繞咸陽城走了三天三夜。為什么穿扎有一根釘子的鞋子腳會受傷，而穿扎有一千顆釘子的鞋子人一點事都沒有呢？

　　在初中物理教學(xué)實踐中，引入新課的方法很多，教師要多動腦筋，要緊緊抓住學(xué)生的好奇心，對新事物、新問題比較感興趣這一心理特征，選擇較為新奇的有趣問題，再經(jīng)過巧妙的安排、設(shè)計，讓原本抽象的物理課堂充滿生機與活力，強烈地吸引學(xué)生去尋求答案、追求知識，達到良好的教學(xué)效果。

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