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《給教師的101條建議》的讀后感
當賞讀完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，是時候抽出時間寫寫讀后感了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編為大家收集的《給教師的101條建議》的讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《給教師的101條建議》的讀后感1
《給教師的101條建議》一書，對于一個年輕教師來說，多方面的吸取別人的經(jīng)驗是有必要的，而多讀書，讀好書便是其中的一條途徑。
一、學會思考。
任何智慧的產(chǎn)物都是思考得結(jié)晶。記得在走出大學校門之前，導師反復(fù)給我們強調(diào)：不要只滿足于做一個教書匠，不要只停留于每月能拿到薪水糊口！確實，離開了大學校門，沒有了導師的扶持，沒有了同伴的相互的激勵，靠的就是自己跌跌撞撞的去摸索了，迷惘、恐懼、無奈各種情緒都蜂擁而至，很容易就會被卷進盲從的大流之中，從而迷失了自己！
這是每個新教師的必經(jīng)階段，因此，對自己的教學理念、目標、原則、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、手段、方法、模式、對象、效果等等，每天都做一番去粗取精、去偽存真的思考，自己的教育教學水平才能有所長進！另外，在新課標的大浪潮中，對老師的素質(zhì)要求是越來越高了，做復(fù)合型的教師，就是要求教師具備對各種知識、方法、課程資源整合的能力，而思考便可以使它們?nèi)跁炌恕?/p>
二、學會學習。
要求學生學會學習，教師首先要懂得學習策略和認知策略。只有不斷地學習，才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己的無知，從而激發(fā)自己進一步學習的熱忱。向書本學習，向名家學習，向同行學習，向?qū)W生學習，向生活學習，處處留心皆學問。只有不斷地學習、充電、豐富自己，才能為自己的教育教學引來時代的源頭活水，才能做到常教常新。
三、學會教學。
這是一個很大的學問。我想即便是教了幾十年書的教師，也未必就完全弄的很清楚，對于我們年輕老師來說，就更是一個需要摸索的過程了。記得大學里一位教授曾說過：“教書不一定非得智商很高，最重要的`是要講天分，還有后天的教法”，這個說法我是同意的，因為就在大學里的就有些教授知識很淵博，但上課時課堂上是趴下一大片的。
曾看過這樣一本書，說是新教師第一年的教學方法通常都是模仿型的，還不能形成自己獨特的教學方法，到了第二年教學方法變成了“四不像”（在別人的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，逐步融合了自己的教學特點），最后才能使自己的教學方法逐步穩(wěn)定下來，而這個過程靠的還是思考與學習！
四、學會創(chuàng)新
教學說透了是一個不斷創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新式教育的靈魂，是教育的源泉，也是教育的生命。所謂“教無定法”，教學沒有一個固定的模式，正如課堂上也沒有“幾大步驟”，說到這里，我特別佩服的一個人是魏書生。
首先，他不是正統(tǒng)師范院校，不受那些條條框框的限制和約束，把生活中最本質(zhì)、最原汁原味的東西帶進了課堂，他的課堂上猶如一股活水，不斷涌現(xiàn)出新的智慧。有老師曾抱怨，魏書生的課很難模仿，而我覺得魏書生的課正是因為沒有了那種條條框框的教學模式，完全是隨課堂的真實情況而隨機迸發(fā)的教學智慧，才使得他的課那么有魅力！智者的智慧，不是旁人可以輕易學來的，只有自己去挖掘自身的智慧之泉，勇于走創(chuàng)新之路，才是教學成功的出路！在這一點上，我可以自豪地說，我已經(jīng)在勇于嘗試了。
這本書帶給我的思考的地方還有很多很多，這不是一個終結(jié)點，而是為我打開了一扇門，從而使我對教學有了更進一步的認識！
《給教師的101條建議》的讀后感2
上學期學校就給每位老師發(fā)了此書，很慚愧的是本人當時并沒有把它好好研讀，稍微翻了下就讓它沉睡在家里書房，最近學校要求寫此書的讀后感，我又重新捧起此書，這幾天我看完了《給教師的101條建議》。作者是美國教育界知名作家安奈特·L·布魯肖，作為美國教師崗前培訓項目——FIRST的負責人，安奈特的教育理念是教學的實用性和人性化，注重在與學生的接觸中進入他們的情感世界，并強調(diào)情感教學與創(chuàng)造性教學手段的結(jié)合。內(nèi)容涉及課堂管理、教學規(guī)劃、課程指導、職業(yè)精神、師生關(guān)系、教師魅力等多個方面。安奈特女士長期扎根教學一線，積累了豐富的經(jīng)驗，由此而寫成的“101條建議”可謂親切樸實，呈現(xiàn)的都是經(jīng)實踐檢驗而又行之有效的實用技巧，對我們正在進行的教改研究有著很大的啟迪作用。
一、關(guān)于課堂管理
課堂管理是個重要的話題。在管理得當?shù)恼n堂，沒有人會去注意到管理本身。但如果沒有好的課堂管理，教育教學就會遇到很多問題。布魯肖對課堂管理提了20點的建議，大致可分為以下三個方面：
教師要有明確的管理意識—為什么要管理？
布魯肖認為“課堂管理是基礎(chǔ)”，顯然要求教育工作者有明確的管理意識，知道管理的重要性。她提出“紀律不是課堂上的首要問題，紀律問題的根源在于缺乏井井有條、嚴格恪守的規(guī)章和秩序”，她認為“任何事情都要按章程辦”。對此，教師要注意創(chuàng)建“一個良好的開端”，在“第一堂課，就要明白無誤地告訴學生該遵守怎樣的規(guī)章和秩序，以及自己對他們的期望”，通過形成“有效的紀律體系可以預(yù)防學生的違紀行為”。顯然，在一個“管理得當、制度嚴明的環(huán)境中，紀律問題極少發(fā)生”。
教師要熟悉常用的`管理手段—如何進行管理？
在實施課堂管理過程中，布魯肖提出要“善于‘捕捉’學生的舉動”，特別是及時發(fā)現(xiàn)學生中的好行為，并對他/她的行為及時給予鼓勵和贊揚。對于學生的行為觀察，教師還要發(fā)揮自己的教育智慧，“要有前瞻性”，能發(fā)現(xiàn)學生中潛在的問題，在它們真正爆發(fā)出來之前，就將其扼殺掉，防患于未然。如在考試監(jiān)考過程中，有經(jīng)驗的教師就不是等學生偷看后去抓住他/她，而是能采取有效措施打消學生的不良動機。
教師要掌握有效的管理技巧—如何進行更有效的管理？
因為“學生喜歡那些歡迎他們的地方”，所以布魯肖提出“每天都問候?qū)W生”，其實不只是上課前問候?qū)W生，在課堂教學過程中，也要實踐這一項，“收到問候的學生，也最容易‘買你的帳’”確實如此！在課堂管理中，布魯肖還提出“貫徹‘你還好吧’策略”。這項策略應(yīng)用的前提是：要讓學生相信你是真的關(guān)心他們。面對學生的問題，教師通過“我向信息”的模式，不僅指出問題學生行為的不妥之處，又照顧了他/她的自尊心，因此這個策略“屢試不爽”。而對于一些學生的小錯誤，教師要“學會忽略”，“聰明的老師明白，如果總是揪住學生的一點點小毛病不放，一天下來除了發(fā)脾氣，真正用在教學上的時間聊勝于無”。
二、關(guān)于教學規(guī)劃
合理利用時間。
要明白教學工作的艱難——做一位好教師，確實很難。
不要無故延遲——今日事，今日畢。
精心備課。
精心準備，井井有條——良好的秩序是良好局面的基礎(chǔ)
保持精確的記錄。
每一堂課都要有明確的教學目的。
這部分內(nèi)容不多，我最喜歡其中的“保持精確記錄”。
現(xiàn)結(jié)合書中的部分內(nèi)容作些讀書筆記。
時間規(guī)劃：文中給出例子，一些教師沒有自己的時間規(guī)劃，結(jié)果整天手忙腳亂。有了時間規(guī)劃，則完全不同。類似的例子，在生活中倒是不多。因為，我們都太平凡了，事情不多。不過，我的體會是自己一定要留有時間進行讀書。只有不斷地學習才能促進自己不斷地成長。過去，我在寫稿、瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息方面用了不少時間。雖然小有收獲，但因為閱讀太少。
精心備課：認真?zhèn)浜谜n，注意課堂中的細節(jié)的設(shè)計，教師就能做到胸有成竹，上起課來能樂在其中。但如果準備不充分，教師將會遇到“無盡的麻煩”，長期如此，學生更會出現(xiàn)種種厭學狀況。課堂計劃的基本要求：列出重點，課堂講授、輔導練習、自由練習和復(fù)習等的要求，將促進課堂教學的有效性。認真、仔細備課，理解教材，理解學生，設(shè)計好教學環(huán)節(jié)和程序，是提高教學效率的重要前提。精心備課是做好教師工作的重要前提，也是教學工作難點之一，特別是對于處于發(fā)展的“瓶頸”教師，如何更好地備教材、備學生？還需努力學習、實踐和反思。
三、關(guān)于課程指導
本章共有17項建議，提出教師的教學，要“將課堂內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系”，通過有意義的學習來吸引學生；要清楚地知道學生的實際，“因材施教”。要“觀摩其他教師的課”，從而提升自己的教學技能，在教學過程中教師“要及時改正錯誤”。
在課堂教學中“教學手段要多樣化”，要“寓教于樂”，要“關(guān)注學生的優(yōu)點”，“讓學生獨立思考”，“要給學生做示范”，讓學生知道怎樣做，幫助學生激發(fā)或提高他們的“理解力”，“切忌照本宣科”，要“鼓勵學生積極參與課堂活動”，“切忌只講不練”。相關(guān)的教學不能只是教書，也要關(guān)注學生的習慣養(yǎng)成，要以身作則“傳授社交禮儀”，讓學生會與人交流與合作，“允許和鼓勵學生互相幫助”。要關(guān)心學生的全面發(fā)展，關(guān)注學習的成本，“作業(yè)不要過量”。對學生的評估，要注意“評估方式要合理有效”，通過合理、全面地評價學生的階段性學習成果，來促進學生的學習。
四、職業(yè)精神：優(yōu)秀教師的態(tài)度和行為
除了學生，還有誰能更好地評估我們的工作業(yè)績？科學地設(shè)計我們自己的“教師成績單”，通過它，讓我們的學生提供真實有效并且有價值的反饋。這樣，不但學生們很高興做，而且對我們今后的教育教學也會提供幫助。我每學期都會讓學生給我一個無記名評價表，寫出我做的好的地方和不足之處，以此來不斷提高我的教學水平。
五、積極與和諧：構(gòu)建成功的師生關(guān)系
向?qū)W生祝賀生日；帶著笑容迎接學生走進教室；向?qū)W習任務(wù)完成比較好的學生提出表揚；詢問學生的愛好和興趣……這些可以隨時提醒我們記起那些容易被忽略的事。多做幾件這樣的小事，學生們會因此有很大不同，而我們自然也會有所收獲。就這樣我們班的學習氣氛一天比一天的濃厚，學生的學習熱情也一天比一天的高，學習效果當然也就好了。總之，和諧的師生關(guān)系是教學成功的前提。
六、影響力：永不消散的教師魅力
清醒地認識到自己的影響力，認識到自己將影響別人的生活；讓學生知道失敗是學習的良機，不放棄任何一個孩子……在這些影響力中，其中一生的激勵對學生們來說比起知識更需要。我們傳授給學生的知識是重要的，但對他們的激勵才能真正改變他們的一生。受到激勵的人將會有更大的成就，只有知識而無激勵，一個人將一事無成。我曾經(jīng)聽說過這樣一個故事：一位教授讓他的學生去調(diào)查貧民窟里那些孩子的生活以及預(yù)測他們的未來。他的學生回來遞給他幾乎一樣的答卷那就是這些孩子沒有希望，沒有未來。幾年之后，又有一個教授讓他的學生去調(diào)查那些孩子，發(fā)現(xiàn)他們有的當醫(yī)生，有的當教師，有的當律師等等，他們都很成功。這和當年的預(yù)測有很大的不同，于是這位教授就叫他的學生采訪了這些人，他們的答案是一致的，那就是他們的一位老師帶著他們走出了貧窮，走向了成功。而那位老師還活著，于是又采訪了那位老師，他只說了一句話：因為我愛他們！從這個故事我們清楚地認識到一個教師的影響力是多么大。的確，影響力是永不消散的教師魅力。
以上六個方面是書的全部，但列舉的建議只是其中的某一個或某幾個，其實還有更多更好的建議。如果能將這些好的建議應(yīng)用到我們平時的教育教學工作中，我堅信會達到事半功倍的效果。
《給教師的101條建議》的讀后感3
歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話�！�
最近，我認真閱讀了安奈特·L·布魯肖的《給教師的101條建議》。
讀此書，給我很多收獲，帶給我教學上許多建議，在原來教學中的許多疑慮一下煙消云散，里面收入了101個教育小故事，涉及教育的各個方面，有教師教育孩子的心得，有課堂上意外發(fā)生后的隨想，有轉(zhuǎn)變觀念的體會，有關(guān)愛孩子的收獲……
讀著書中的故事，我不由聯(lián)想到了自己，如果我遇到了類似的情況，我會如故事中老師一樣如此的對待學生嗎？當意外發(fā)生時，當學生的行為已經(jīng)超越了底線，我會如何呢？我會和故事中的老師一樣一笑了之，靈活的對付，還是會大發(fā)雷霆，以自己的威嚴壓載學生個性的閃現(xiàn)？我不得而知，但是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自己，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。
讀過此書，我印象最深的`是最后一章節(jié)：不要放棄任何一個孩子。其中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學生失敗的同時，我們也失敗了�！狈词∽约�，我所教的班里差生較多，每次上課他們都會思想開小差，跟不上進度。久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無視他們的存在，重者懲罰他們。
現(xiàn)在想來感到很慚愧，每個人都有自己的一技之長，都有自己的分工，自己的生存方式，何必強求十指一樣長呢？我們作為教師，不是只培養(yǎng)參天大樹，而是讓每朵小花都開得燦爛。他愛音樂，就讓他成為一名音樂家；他愛美術(shù)，就讓他成為一名小畫家……那樣，我們才真正做到因材施教，一切為了學生。
教育故事，就像長河里的涓涓溪流，平淡而又長遠；教育故事，平常中包藏著經(jīng)典，蘊含著永遠。每天，每周，每月，記錄一個小故事，將一個個鮮活的案例呈現(xiàn)出來，可以幫助更多的老師拓寬視野，提升修養(yǎng)。讓我們一起，記錄下身邊發(fā)生的一個個教育故事，提升自己，更為他人提供一個范例。相信我心一定有收獲。
教給學生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。對于我們教師而言，要學的東西太多，而做為年輕教師的我知道的東西又太少了。教師只有再度做為學生，拿起書本，不斷地充實自己才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。牢固樹立終身學習的'理念，創(chuàng)造性地開展教書育人工作。
比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力。
這本書帶給我思考的地方還有很多很多，這不是一個終結(jié)點，而是為我打開一扇門。在今后的工作中我還要繼續(xù)努力提升自己的文化底蘊和素養(yǎng)，也希望自己能夠有機會多閱讀類似這樣的好書，能在教育事業(yè)上取得更大的成功。
《給教師的101條建議》的讀后感4
看完了美國教育界知名作家安奈特·L·布魯肖的《給教師的101條建議》，聯(lián)系自己的教學實際，簡單談一下我的幾點心得體會。
一、用耐心去包容孩子。
有時面對“調(diào)皮”的學生時，常常覺得他們好不乖，越想越惱火，但是看了書中給我們的小方法應(yīng)該會有很好的效果：一杯常理，幾勺耐心、寬容、恒心，積極的期望和向上的態(tài)度，再澆上滿心的愛。確實，這樣可以很好的調(diào)節(jié)自己的心情�？偸窍Ｍ麑W生有完美表現(xiàn)的老師是極端不現(xiàn)實的，得到的`也只能是無盡的失望，所以我在教學中大多都是鼓勵孩子們，他們犯錯的時候盡可能的去鼓勵他們，他們學得興趣也就越高了，學進去的也越多了。
二、用誠心去鼓勵孩子。
原來我在上課時課堂紀律有時會不好，一部分同學總是在討論問題，于是我就制止，我心里一直疑惑：怎么現(xiàn)在的學生這么不聽話，這么不守紀律？閱讀了此書后，才知道我在課堂管理上有所欠缺，一味的壓制，所能起到的作用有限，并不能從根本上解決問題。孩子們討論的原因是基于他們有討論的需求，還有就是我在這段時間內(nèi)的教學設(shè)計對一部分學生來說出現(xiàn)了“時間空白”。
我應(yīng)該轉(zhuǎn)變一種管理方法，我根據(jù)實際情況實踐了書中講述的方法：我不在課堂上大罵學生了，而是找了幾個上課經(jīng)常講話的學生，對他們進行開導說教，在以后的課堂上因為他們幾個紀律有所好轉(zhuǎn)，我在課堂上大加表揚他們。于是其他愛講話的學生也慢慢收斂了，而我也及時進行了表揚。從此我的課堂紀律改善了許多。
三、用規(guī)范和積極去引領(lǐng)孩子。
作為教師，傳授給學生知識的同時還要傳授其社交禮儀，這就需要教師自身具備較高的禮儀規(guī)范。的確，我曾在學生面前不注意自己的言行舉止，給學生留下一個不好的印象，同時也給學生造成了不良影響�？戳舜藭螅遗σ�(guī)范自己的行為舉止，力求給學生一個良好的榜樣。同時對“學高為師，身正為范”這句話有了更深的理解。
一個良好的集體必定是有著積極、和諧的師生關(guān)系的班級。書中提出了許多構(gòu)建成功師生關(guān)系的建議。這些建議需要我們不斷摸索、努力才能很好地行之有效地付諸于行動。老師要關(guān)注課堂上積極地事情，要給予學生積極的期望，反饋要積極。讀了這些建議后，我深刻體會到“積極”這兩個字的作用，無論我們面對任何的教育問題，只要我們以積極的態(tài)度去處理，去表揚表現(xiàn)好的孩子，或變個方法去鼓勵那些犯了錯誤的孩子，而不是一味的批評，相信孩子定會從你的態(tài)度中讀懂你的意思，進而走向成功。
在山大二附中我也看到了我的身邊有這么多優(yōu)秀的教師，他們保持自己良好的心態(tài)不為外界消極態(tài)度所影響，并且做任何事情都能從容、鎮(zhèn)定，積極向上。他們總會以身作則做到最好，但也會尋求幫助，能夠很好地與家長合作，具備很高的教育素養(yǎng)，不斷取得事業(yè)上的進步。我會努力向他們學習。不斷的修煉自己，提高自己。
書中的建議非常多，也非常實用，還需要我在以后的教育教學工作中去不斷實踐，真正的提高自己的育人水平和人文素養(yǎng)。
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