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讀《幼兒園數(shù)學教育》有感
細細品味一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的讀《幼兒園數(shù)學教育》有感，希望能夠幫助到大家。
讀《幼兒園數(shù)學教育》有感1
作為教師的我始終不忘終生學習，我園一直在開展“思維數(shù)學”特色課程，因此我經(jīng)常在課余時間閱讀有關(guān)數(shù)學教育的書籍，本月我閱讀了《幼兒園數(shù)學教育》這本書，讓我有了很多的啟發(fā)。學習數(shù)學教育它教給孩子的不僅僅是一種知識，更是一種情感、態(tài)度、方法等精神文化。在我們的教育實踐中，能重視對孩子這方面的培養(yǎng)，從：挖掘數(shù)學知識的情感因素，培養(yǎng)幼兒良好的道德情感；注重數(shù)學操作材料的管理，培養(yǎng)良好的行為習慣。感悟以下幾點：
一、注重材料設(shè)計
操作是幼兒學習數(shù)學的有效途徑，在小班數(shù)學活動中操作也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，幼兒只有親身去操作擺弄那些材料了才能有更深一步的掌握，這是關(guān)鍵。在操作材料方面給幼兒提供的是幼兒所熟悉的、經(jīng)常接觸到的，如在“認識圖形”中，我們給幼兒提供的是餅干，買來兩種形狀的餅干幼兒在吃吃、比比的環(huán)節(jié)中認識圖形。
在“學習四以內(nèi)的點數(shù)”過程中講活動設(shè)計成“水果舞會”，給幼兒提供了各種水果塊，幼兒按照要求制作出相應(yīng)的水果串。在“按照顏色分類”的活動中提供的學具是幼兒喜歡的`小汽車，幼兒將不同顏色的小汽車送到相應(yīng)的停車場。操作材料的提供也應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的活動情境，這樣活動更整體、完整。
二、教師有效引導
數(shù)學活動中教師的指導，對于小班幼兒來說，數(shù)學活動中老師的作用也是非常關(guān)鍵的，不僅只是單純的給幼兒提供材料和適當?shù)囊龑�，在很多時候需要一定的教授，如在“圖形分類”活動中教幼兒分辨不同顏色和形狀的圖形的時候，引導幼兒表述圖形特征，幼兒這個時候往往會表達不清楚，教師這個時候應(yīng)該告訴幼兒正確的表達方式，如：“紅色的三角形”“綠色的小圓形”等等。另外教師的示范也比較重要，比如在活動中應(yīng)該給幼兒示范正確的點數(shù)方法，示范排序方法、比較、對應(yīng)方法。教師有意識的把學習數(shù)學的方法貫穿其中，這樣最終提高的是幼兒學習數(shù)學和思考操作的方法。
三、實踐經(jīng)驗中建構(gòu)數(shù)學經(jīng)驗
大班曾經(jīng)開展過的數(shù)學活動 “森林聚會”，讓數(shù)字與動物交朋友，在無形中學習數(shù)的組成，感受不同組合方式，讓數(shù)字與兩個或三個以上動物交朋友，在這樣一個情景化教學氛圍中學習數(shù)學，改變以往數(shù)學活動中單一呆板的教學模式，而這樣的教學策略帶給幼兒隱形的指導學習數(shù)學的整個過程，讓幼兒進入這樣一個情景中輕松的掌握數(shù)學知識，幼兒的思維得到拓展，使幼兒喜歡數(shù)學，樂意操作。
四、環(huán)境暗示建構(gòu)經(jīng)驗
我充分利用環(huán)境巧妙地滲透生活中的數(shù)學知識，為幼兒營造“數(shù)學就在我們身邊”的氛圍，讓幼兒在自己生活的環(huán)境中不知不覺地學習新知識。如：大班時為了讓幼兒認識時鐘，我們的教室里都有一只鐘，讓幼兒進入教室就看見鐘，在一日活動中滲透時間概念。如告訴幼兒：早上7：45到園， 8：00早鍛煉，11 ：00吃中飯，12：00午睡，下午4：00放學。讓幼兒覺得時鐘和我們的生活很密切，從而使他們對認識時鐘產(chǎn)生興趣。
五、數(shù)學滲透于生活
許多數(shù)學問題往往和生活現(xiàn)象有異曲同工之處，我們必須正確把握生活現(xiàn)象與抽象數(shù)學間的本質(zhì)聯(lián)系，使幼兒感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。在實踐中我注意讓幼兒親近生活，積累生活素材。如，建構(gòu)“分類”經(jīng)驗。我引導幼兒到商場、菜場、書店、水果店去參觀，然后讓幼兒回去看看家里的東西是怎樣擺放的，幼兒看到生活中許多物品都是分類擺放的，而且分類的方法各不相同。這就使幼兒感到“分類”就存在于我們的生活中，“分類”給我們的生活帶來了方便。這樣就為幼兒學習“分類”積累了生活素材。
《幼兒園數(shù)學教育》一書，他給了我實踐的指引。皮亞杰認為：“對兒童來說，邏輯數(shù)理知識的獲得，不是從客體本身得到的，而是通過與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和從自身內(nèi)部建構(gòu)數(shù)學關(guān)系的”這就告訴我們，教師提供必要的材料和創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，讓幼兒通過自己的動作和方式來建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)，在其多次反復練習中，豐富自身的經(jīng)驗，從而促進其經(jīng)驗概括水平的提高。
總之，在幼兒園數(shù)學教育活動中，我們教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個充滿和諧、輕松、愉悅而又科學的數(shù)學環(huán)境，在趣味的數(shù)學教學情境中引發(fā)活動沖突，引導他們積極地去發(fā)現(xiàn)、去尋找材料，去親歷探究和解決一些現(xiàn)實的問題，獲得真實的認識和體驗，從而逐步形成數(shù)學感和數(shù)學意識，體驗數(shù)學的重要性和意義，從而激發(fā)他們對數(shù)學的興趣。
讀《幼兒園數(shù)學教育》有感2
《幼兒園數(shù)學教育》讀后感最近閱讀了《幼兒園數(shù)學教育》這本書，從而更深刻的理解幼兒園數(shù)學教育。數(shù)學教育它教給孩子的不僅僅是一種知識，更是一種情感、態(tài)度、方法等精神文化。在我們的教育實踐中，能重視對孩子這方面的培養(yǎng)，從：挖掘數(shù)學知識的情感因素，培養(yǎng)幼兒良好的道德情感；注重數(shù)學操作材料的管理，培養(yǎng)良好的行為習慣；關(guān)注有而學習數(shù)學過程，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)這三方面來彰顯和弘揚，是孩子們在數(shù)學活動中能吸取所蘊涵，養(yǎng)成良好的素質(zhì)。
《幼兒園數(shù)學教育》讓我從數(shù)學教育理論上提升了積淀，對幼兒園數(shù)學教育的新認識，改變了以往傳統(tǒng)的教學觀念，知道數(shù)學教育不光是訓練幼兒單一的邏輯思維能力，它還可以培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，進行審美教育�？砂l(fā)掘幼兒的非智力因素，從中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、任務(wù)意識和合作意識�！叭绾谓獭笔菙�(shù)學課程改革中理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，也是教師深感復雜和繁難的問題。
讀了《幼兒園數(shù)學教育》一書后，他給了我實踐的指引。皮亞杰認為：“對兒童來說，邏輯數(shù)理知識的獲得，不是從客體本身得到的.，而是通過與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和從自身內(nèi)部建構(gòu)數(shù)學關(guān)系的”這就告訴我們，教師提供必要的材料和創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，讓幼兒通過自己的動作和方式來建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)，在其多次反復練習中，豐富自身的經(jīng)驗，從而促進其經(jīng)驗概括水平的提高�！毒V要》特別強調(diào)幼兒園教育活動要尊重幼兒的主體地位、尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，就數(shù)學知識本身的特點來說，數(shù)學反映的是事物與事物之間的抽象關(guān)系。
對于幼兒，要把握這些抽象關(guān)系往往不是知道一些計算的技巧就能解決的，而是有賴于幼兒自身的邏輯思維能力。從數(shù)學的教學方法來看，既然數(shù)學是一門具有高度抽象性和邏輯性的學科，教師就不能把自己對數(shù)學知識的理解簡單地“復制”到幼兒的頭腦中。在傳統(tǒng)的教學方法之下，幼兒常常很難理解教師傳授的數(shù)學概念和運算技能，因此我們應(yīng)該明白：幼兒只有通過自己的思維活動，依靠自己的經(jīng)驗，才能真正地理解數(shù)學。書中對我在以后的數(shù)學教育不僅得到了更深的理論引領(lǐng)，也給了我一些實踐的指導。
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