教師讀后感
當(dāng)閱讀了一本名著后，你心中有什么感想呢？不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編收集整理的教師讀后感，希望能夠幫助到大家。
教師讀后感1
暑假里，同是教師的同學(xué)極力向我推薦一本書——程瑋的《從容的香檳》。
歷經(jīng)周折，終于從網(wǎng)上購買到。簡單的封面，樸素的裝幀，看著這么一本不起眼的書，對比著應(yīng)該算是昂貴的價(jià)格，不禁有點(diǎn)失望。但是剛看完第一篇，我就被它深深地吸引了，恨不得一口氣將它讀完。
這本書通過簡單的故事，在中西方文化互相觀照下，用細(xì)膩的筆觸關(guān)心孩子的教育、女性的審美、環(huán)境與生存等問題。讀者可以在她恬靜的敘述、唯美的意境中放松心靈，享受生活；也可以細(xì)細(xì)品味故事中綿長的韻致、哲理的思辨和對傳統(tǒng)的冷峻叩問。這本書，堪稱是理智與情感的完美結(jié)合，是智慧與靈秀的結(jié)晶。
這散文集的第一輯談的多是發(fā)自德國社會(huì)的理性的聲音，第二輯則是作家和兒子果果的母子行為互動(dòng)中的體會(huì)，第三輯談的多是女人和愛。程瑋這樣一個(gè)理性的作家，有一顆溫柔的寬大的心，這心是理智的，成熟的，但更是情感的和純潔的。
比如《愛到不再愛》一文，從德國的傳統(tǒng)寫起，作者寫兒子果果的18歲出行，兒子出門后發(fā)回的短信，說自己運(yùn)氣好，總遇到好心人，看他背著重重的行囊，會(huì)主動(dòng)停車帶他一程；麥當(dāng)勞的.店員會(huì)把當(dāng)天賣剩的漢堡包送他。他在短信里寫：媽媽，幫我一個(gè)忙，在背行囊的年輕人向你請求幫助時(shí)，你一定要幫助他。
接下來，作者寫道：
“果果的短信好像就寫在了我的臉上。在他遠(yuǎn)行的那些日子里，每次我經(jīng)過漢堡中心火車站，總有風(fēng)塵仆仆背著行囊的年輕人捕捉到我臉上的信息，穿過熙熙攘攘的人群，準(zhǔn)確無誤地走到我的面前，向我問路，向我要幾個(gè)硬幣在自動(dòng)售貨機(jī)買飲料。我驚嘆他們的直覺，總是受寵若驚地為他們做一切……”
“幼吾幼以及人之幼”，作為教師和母親的我，讀到這里，被深深地感動(dòng)了。多么細(xì)膩的筆觸，多么慈愛的母親，多么寬廣的胸懷，一位多么了不起的女性。
從這本書里，我還看到了德國人和我們不一樣的教育理念，從這些充滿理智與情感的文字里，我領(lǐng)會(huì)了什么是，什么是母愛，什么是友誼，什么是成熟和自信。總之，這本書讓我學(xué)到了很多很多。
高爾基曾經(jīng)說過："讀了一本書，就像對生活打開了一扇窗戶"。的確如此，《從容的香檳》一書，就為我的生活開了一扇大窗，一扇我最喜歡的大窗。這是迄今為止，讓我收獲最多的一本書，是我我讀到的最好的一本書。
教師讀后感2
人們常說，老師是燈塔，照亮前方;老師是大地，哺育萬物;老師是雨露，滋潤幼苗�？山裉�，我讀了魏巍的《我的老師》，我感覺老師更像媽媽。
文章中的蔡老師是個(gè)溫柔慈愛的女人。“她從不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕落在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。”這是老師嗎？分明是媽媽在舍不得打自己的孩子一樣呀！這把我的記憶拉回了那個(gè)上午。
那時(shí)，我們正在上語文課。宋老師繪聲繪色地朗誦著課文，語氣時(shí)而激昂，時(shí)而低沉，時(shí)而短促，時(shí)而委婉……聽著就像是一種美的享受�？纱藭r(shí)的我，頭暈沉沉的。 “阿嚏！阿嚏！”突然我一連打了好幾個(gè)噴嚏，等回過神來，教室靜悄悄的，宋老師停止了朗讀。只見所有的目光齊刷刷地射向我，目光中帶著責(zé)備，隱隱約約還聽到一些同學(xué)幸災(zāi)樂禍的笑聲。我想可要大禍臨頭了。然而宋老師走到我的面前，關(guān)切地望著我，自然地將柔軟的手掌貼在我的額頭上，10秒鐘后她焦慮地說：“小芳，你額頭很熱，眼睛紅紅的，好像是發(fā)燒了，看來得去醫(yī)院才行哦。”
我震驚的看著宋老師，沒想到老師不僅教給我們知識，而且還像媽媽一樣關(guān)心著我們的身體。同學(xué)們也顯得很吃驚，眼神中多了一種羨慕的感覺。在打不通我父母電話的情況下，宋老師當(dāng)機(jī)立斷，吩咐班長帶領(lǐng)同學(xué)們自學(xué)后，就背上了我，快步地奔向醫(yī)院。我趴在宋老師那單薄的后背，感覺安心又溫暖，就好像是生病后被媽媽抱在懷里細(xì)心呵護(hù)的'感覺。我緊緊地靠在那瘦小單薄的背上，因?yàn)槲铱恐氖俏乙簧呢?cái)富，也為我能有這么一位像母親一樣的老師而倍感自豪！
古人云：“師如父母”，這是中華民族老師“愛生如子”的傳統(tǒng)美德。是啊，如果沒有老師像媽媽一樣的循循教導(dǎo)，如果沒有老師像媽媽一樣無怨無悔的付出，沒有老師像媽媽一樣的精心呵護(hù)，我們就不會(huì)幸�？鞓返某砷L。所以，我要衷心地說一聲：老師，您就是我們的媽媽！
教師評語：讀了這篇習(xí)作，相信讀者會(huì)被這樣溫暖的老師深深地打動(dòng)。小作者的選材非常真實(shí)，看似一件小事卻讓人感受到“天下的老師像媽媽”。小作者緊扣文章的主要內(nèi)容，講述真實(shí)，生動(dòng)自然，通過對老師動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫突出了人物的性格特點(diǎn)。為讀者呈現(xiàn)了一幅感人的師生情深的畫面。
教師讀后感3
寒假在家里讀了一本書《魅力女教師修煉記》，這本書的作者是張曼凌，網(wǎng)名叫小曼。她是吉林市第一時(shí)間小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員，吉林市骨干教師。獲得過吉林市少先隊(duì)先進(jìn)工作者，吉林市十佳少先隊(duì)輔導(dǎo)員‘教育在線’小學(xué)教育論壇終身版主，《讀寫月報(bào)——新教育》網(wǎng)絡(luò)編輯。張曼菱發(fā)表過百余篇文章，出版?zhèn)�人專著《小曼老師講故事》，主編多部圖書。多次受邀到河南，福建，江蘇，湖北，湖南，山東，內(nèi)蒙古，江西等地講學(xué)百余場。
《魅力女教師修煉記》講的是張曼凌自己在教學(xué)和班級管理的事情。這本書一共分為五個(gè)章節(jié)，前四個(gè)章節(jié)講的是和工作有關(guān)的，最后一個(gè)章節(jié)講的是如何做生活中的魅力女性。首先給大家分享一下在前言他寫的回放他的一天真實(shí)生活，早上六點(diǎn)半到學(xué)校，再來的路上想一想今天需要完成的工作，到校后及時(shí)的寫在筆記本上然后開始改作業(yè)，大約七點(diǎn)半左右?guī)Ш⒆尤ヅ芘懿�，七點(diǎn)五十回到班里完成‘每日一詩’上午上完兩節(jié)課寫教后記，下午備課，和學(xué)生談心寫教育日記。這是張曼凌的一天真實(shí)的記錄，讓我覺得張曼凌老師她把每天的事情安排的井井有條，而且很充實(shí)。真希望自己也能像她那樣把當(dāng)天應(yīng)該完成的事情提前寫在記事本上，當(dāng)完成一件事情之后在后面打上對勾。利用好空閑時(shí)間時(shí)間，找孩子們談?wù)勑�，聊聊他們感興趣的話題。這樣能讓我們及時(shí)了解他們的心里狀態(tài)，成為他們的知心人。在下班后的空余時(shí)間，欣賞精彩的電視節(jié)目，繼續(xù)讀喜歡的書，也可以放松身心。
《魅力女教師修煉記》這本書，張曼凌結(jié)合自己的經(jīng)歷，從班級管理、課堂教學(xué)、個(gè)別學(xué)生的教育、個(gè)性修煉及業(yè)余生活等角度入手，告訴我們，只要在細(xì)節(jié)上多用心，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)及管理班級的積極性，不僅可以高效率地完成工作，還可以充分享受休閑生活。不把工作帶回家，就這么簡單！我讀了這本書之后的.最大感受就是，每天在學(xué)校的生活中，身邊的一些小事情，都能透漏出教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交往，每天都可以感受到學(xué)校生活還有學(xué)生帶給教師的樂趣和幸福感。因此，在美舍學(xué)校這一片快樂的凈土上，希望自己也能和曼凌老師一樣幸福地教書，用心感受教育生活中的點(diǎn)滴快樂，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，成功的教育真的不在于我們想到了什么好招數(shù)，而在于我們堅(jiān)持做了什么。我知道我想要的是什么，我正以自己喜歡的方式，朝著我的目標(biāo)一點(diǎn)點(diǎn)邁進(jìn)。生活雖然平淡了些，但每天都有每天的精彩，每天都有每天的難忘，每天都有每天的收獲。
教師讀后感4
吳非老師在《致青年教師》封底寫到：“我經(jīng)常憧憬這樣的圖景：在早晨的陽光中，孩子們哼著歌向?qū)W校走去，有時(shí)能停下來看看太陽；學(xué)生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問題，課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲；中午，他們能吃上一份由政府提供的、全國城鄉(xiāng)同一標(biāo)準(zhǔn)的營養(yǎng)餐；學(xué)生能保有自己的愛好，下午4點(diǎn)起，他們在球場上奔跑叫喊，或者在圖書館查閱資料，在實(shí)驗(yàn)室研究自己感興趣的問題；晚上，做完作業(yè)后，捧起一本詩集，輕聲地讀給媽媽聽……”，我想這就是吳非老師心中理想的教育。
吳非老師在《致青年教師》的自序中也寫到：“這些年教育界最重要的任務(wù)，可能是捍衛(wèi)常識……教育工作，不過是依據(jù)常識并教會(huì)學(xué)生遵守常識，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成好習(xí)慣�！边@些我也深有體會(huì)，我們現(xiàn)在如果碰到問題學(xué)生，往往是高中責(zé)怪初中，初中責(zé)怪小學(xué)，小學(xué)就責(zé)怪幼兒園，而幼兒園責(zé)怪家長。為什么在國外，中國人被認(rèn)為素質(zhì)低，甚至出現(xiàn)的種種歧視，我覺得和常識的教育很有關(guān)系，我們現(xiàn)在更多的是關(guān)注學(xué)生的'成績，關(guān)心考了多少分，雖然強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，現(xiàn)在的小孩要上那么多的興趣班，但是我們很少去關(guān)注他們平時(shí)的表現(xiàn)，比如，上學(xué)路上有沒有遵守交通規(guī)則，垃圾有沒有亂扔，有沒有主動(dòng)讓座等等。平時(shí)也總是看到有開車闖紅燈的，隨意變道的，開車打手機(jī)的，公園里垃圾亂扔的。所以我覺得進(jìn)行常識教育真的非常重要。
另外，吳非老師在書中提到教師對學(xué)生的影響，真的深有體會(huì)，比如在《做個(gè)有胸襟的教師》中寫到：教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大……教師心胸博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為樂園；他的學(xué)生才會(huì)開墾自己的心靈，建造精神家園。人生中遇到胸襟遼闊的教師，學(xué)生自然“大氣”，自然能頂天立地。對學(xué)生的影響還在《力戒浮躁》、《不能讓學(xué)生認(rèn)為我們不認(rèn)真》、《教師儀態(tài)也是“范”》等多處提出，總之，我覺得作為教師，不管哪個(gè)方面，都應(yīng)該以身作則，用身體力行，言傳身教去正確引導(dǎo)學(xué)生。
當(dāng)然，我只是作為基層的一個(gè)普通老師，能做的就是盡自己所能，認(rèn)真的對待每一個(gè)學(xué)生，教好自己的學(xué)科，不誤人子弟，爭取所教的每一個(gè)學(xué)生都充滿陽光，都有所收獲，有所進(jìn)步。
教師讀后感5
一個(gè)教師，要想成為一名真正的優(yōu)秀教師，就必須要讀書。忙不是借口，累不是理由。只有堅(jiān)持不懈地讀書，只有不斷地從書籍中積蓄營養(yǎng)才能變得學(xué)養(yǎng)深厚，才能從容地踱步在自己的課堂之中。讀《蘇霍姆林斯基給教師的100個(gè)建議》-2，我越發(fā)感覺到讀書應(yīng)該是教師必修的主功課，是教師應(yīng)該終生修煉的基本功。建議中給我們敘述了這樣一個(gè)故事：
“一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》。區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員、區(qū)教育局視導(dǎo)員都來聽課。課上得非常出色。聽課的教師們和視導(dǎo)員本來打算在課堂進(jìn)行中間寫點(diǎn)記錄，以便課后提些意見的，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。
課后，鄰校的一位教師對這位歷史教師說：‘是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您：您花了多少時(shí)間來備這節(jié)課?不止一個(gè)小時(shí)吧?’
那位歷史教師說：‘對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘�！�
這個(gè)故事就很好地給我們詮釋了讀書對于一位教師的重要性，否則，這位老師在課前再怎么百般準(zhǔn)備，也不可能讓那些聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師好像變成了他自己的學(xué)生，甚至于聽得入了迷，竟連記錄也忘記了。否則這位老師再怎么用心也不可能做到課堂中的每一句話都極具感染力，讓人感覺到這位老師是把自己的全部心血傾注給了他的學(xué)生。
“讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。”對于這句話我身同感受，在這樣一個(gè)浮躁的社會(huì)，我能堅(jiān)持讀書、學(xué)習(xí)，從某種意義上來說就是因?yàn)樽x書、學(xué)習(xí)是源于自己內(nèi)心的真實(shí)需要。如果往順帶往實(shí)現(xiàn)的目的`里說�，F(xiàn)在社會(huì)，有一個(gè)很時(shí)髦的提法，那就是要具備核心競爭力。何謂核心競爭力，那就是不可效仿的，是唯一的，是別人所無法隨意替代的能力。而讀書所內(nèi)化出來的能力恰恰就在某種程度上成就了你的這種核心競爭力。我們教師，讀書是為了自己的后半生工作更輕松，是為了自己后半生的工作質(zhì)量更高，為了節(jié)約出更多的時(shí)間實(shí)現(xiàn)更美好的夢想。讀書是對自己教育生活的滋潤，讀書是對自己時(shí)間最好的節(jié)約。毋庸置疑，教師的時(shí)間是從讀書中來。
教師讀后感6
我喜歡那個(gè)神秘的女老師，盡管她的臉上長有皺紋，盡管她妝扮的并不時(shí)尚，但是，我就是喜歡她的與眾不同，她的特殊，她的那顆了解孩子的心。看到這里，假如你覺得她并不是那么的招人喜歡，還請你聽我娓娓道來。
六年級女生孟小喬新學(xué)期寄宿在一所漂亮的紅宮學(xué)校讀書。一天，一陣龍卷風(fēng)過后，學(xué)校里來了一位披披肩、打紫色傘的女老師。她的教學(xué)方式令學(xué)生們欣喜若狂：
她讓同學(xué)們在一張白紙上寫不快樂的事，全班同學(xué)幾乎都說有很多，一張紙寫不完，可見現(xiàn)在的學(xué)生們有多長煩惱，本來應(yīng)該天真無邪的小孩子們，為什么像個(gè)多愁善感的小大人？誰又知道，這是因?yàn)榘职謰寢寣ξ覀兊奈磥肀в忻篮玫南Ｍ�，他們以一切都是為我們好、一切都是為了我們將來成才為理由，扼殺了我們渴望像小鳥一樣自由翱翔的童心。
她帶同學(xué)們?nèi)ネ某潜�，讓同學(xué)們釋放自己的童心，使我知道了每個(gè)小孩都是有童心的，但是，大部分的孩子的童心都被爸爸媽媽的“愛”吞噬了……不過，我期待他們的童心重新發(fā)芽。在童心城堡里，可以為所欲為，充分展現(xiàn)了孩子們渴望自由的心。家長們用壓力牢籠將我們束縛，所以，我們寧可要浪跡天邊的自由，也不過豐衣足食的生活。
她為了讓同學(xué)們過一個(gè)無拘無束、快快樂樂的周末，去調(diào)查愛心殺手。讓同學(xué)們過了一個(gè)自己喜歡的一個(gè)周末�？蓱z天下父母心，他們的孩子在學(xué)校里上了天的課，放學(xué)了以后還要餓著肚子去上課，上完課回到家還沒有吃飯就累得不行了，還要餓著肚子睡覺。假期本來應(yīng)該好好休息，卻要早早起來與家教“對話”。搞得孩子們都在心里想：“總有一天，我一定要睡個(gè)夠，從天黑睡到天亮，再從天亮睡到天黑，睡它個(gè)三天三夜……”我敢說，只要家長們一看到“愛心殺手自查表”，臉一定紅的跟煮熟的螃蟹似的。這讓我想得到一個(gè)答案——為什么家長們不要我們做自己擅長、喜歡的.事情，而要逼迫我們做我們不感愛好的事情呢？真是搞不懂。
現(xiàn)在，你覺得她很招人喜歡了嗎？因?yàn)�，她了解我們�?/p>
學(xué)習(xí)本來在我們每個(gè)人生活中是快樂的，是最幸福的，但是由于家長的過分的約束，現(xiàn)在學(xué)習(xí)好像對每個(gè)孩子來講是件枯燥無味的事，學(xué)習(xí)中沒有了快樂，沒有了自由。我們多想重新找回學(xué)習(xí)中的那點(diǎn)快樂呀！所以，請你們揭開我們頭頂上的層層黑紗，讓我們重見光明吧！
教師讀后感7
前幾天，我在幼兒教育教育學(xué)習(xí)雜志上看到一篇文章“每個(gè)幼兒都是老師的寶貝”，我深受感動(dòng)。“愛孩子，真誠對待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)。
能否真誠對待每一個(gè)幼兒，并不是件簡單容易的事，有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師喜歡。我班有個(gè)孩子，今年已經(jīng)5周歲了，作為這個(gè)年齡的孩子本該上了大班的，可她的媽媽說還是上小班吧！她的智力相對于其他孩子稍稍慢一些，語言上也沒能跟得上同齡的孩子。我們接收這個(gè)寶寶，因?yàn)槲覀兿嘈盼覀儠?huì)用愛帶領(lǐng)著她一同成長，一起進(jìn)步。每天早晨我們迎接小朋友的到來時(shí)看到她，她總是“燦爛”的笑著。通過和寶寶媽媽溝通才知道，寶寶兩周多才學(xué)會(huì)走路和講話。每當(dāng)我們組織小朋友活動(dòng)時(shí)她非常激動(dòng)，喜歡和小朋友打鬧，導(dǎo)致許多小朋友不喜歡和她一起玩。面對這樣的孩子，我們更加的關(guān)心，呵護(hù)她，為了能走到她的內(nèi)心世界，我們經(jīng)常的拉著她的手和她說話，可是她總是對你開心笑著，看到這種情況，一開始我真的是哭笑不得。但是我并沒有放棄，而是繼續(xù)和她談心。漸漸的她能對我說：“媽媽走了！”上課也能聽講了，上周我拿著“字寶寶樂園”在讀時(shí)，她也能跟著我讀了。我當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，雖然我們的工作很平凡，但憑著對教育事業(yè)的執(zhí)著，讓我感到欣慰的是，我的'付出終于有了丁點(diǎn)的回報(bào)。
從教十多年來，讓我懂得了什么才是幼兒教師。著名作家雨果曾經(jīng)說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的�！卑倌甏笥�(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本，教師大計(jì)師德為本。幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質(zhì)，更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個(gè)幼兒教師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師。首先要具備的是什么？可有人會(huì)說：是扎實(shí)的基本功，但我覺得更應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對幼兒的愛，沒有責(zé)任心和愛一切都無從做起。
作為一名幼兒教師，我們就應(yīng)該對孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該用“愛滿人間”的胸懷關(guān)愛每一位幼兒，對幼兒就像對自己的孩子一樣去呵護(hù)他們。用真誠的心去愛他們。我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！
教師讀后感8
最近一個(gè)月里，我讀了宋運(yùn)來老師的《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》這本書，從他們的案例分析中，我學(xué)到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這本書寫了五大方面的內(nèi)容：教師的教育習(xí)慣、教學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣。由于每天還要上課所以只能抽一點(diǎn)時(shí)間去讀，現(xiàn)在也只是讀了百頁左右。從這本書中，我了解到習(xí)慣對人的發(fā)展是很重要的，好習(xí)慣受益終生，決定一生的命運(yùn)。從書里也能夠看到好的教育習(xí)慣能有效地提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師成長，影響著教師一生的教育生涯。
常說“一種性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn)”，好習(xí)慣能使人一生受益。作為一名班主任及語文教師，我覺得每天都要反思一下自己。思考是一種好習(xí)慣，它可以化解矛盾的癥結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。在日常工作中，我們沒有意識到的教學(xué)行為和沒有深思的教育理念，在反思的過程中，能在理論的水平上有深層的認(rèn)識，使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活。如果平時(shí)不養(yǎng)成寫反思的習(xí)慣，突然拿很多反思出來是一件很難的事情，不要等要上交時(shí)才去改作業(yè)，那樣沒有什么效果，而且很累，只能是完成任務(wù)而已。
另外我覺得作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是幫助學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，對所學(xué)知識消化、吸收及進(jìn)一步升華所必需的手段，同時(shí)也是教學(xué)信息反饋的'重要途徑。設(shè)計(jì)、布置、完成及評價(jià)課外作業(yè)，能有效地對教學(xué)效果進(jìn)行反饋和檢測，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相對達(dá)到某種程度的和諧與統(tǒng)一。教師通過對作業(yè)的對錯(cuò)批改，一方面可以從學(xué)生那里得到有關(guān)信息，把握學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展的程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，確保后續(xù)教學(xué)的時(shí)效性、有效性和針對性；另一方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中，教師要與學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流，教師要學(xué)會(huì)蹲下身子，放下架子，走進(jìn)學(xué)生中間，用民主的意識、民主的態(tài)度，去培養(yǎng)學(xué)生民主的性格，那么我們的教育就能塑造出個(gè)性厚重、人格強(qiáng)健的有用之才。
自我的習(xí)慣到底好不好，需要改變的首先是自我。要想做到書中所述，是要持之以恒，從小事做起，從習(xí)慣養(yǎng)起。習(xí)慣不是一時(shí)養(yǎng)成的，更不是一時(shí)能夠改變的，習(xí)慣是在習(xí)慣中養(yǎng)成的。而我，會(huì)以此書做為我的一本教學(xué)上的工具書，以此書來提高自我，激勵(lì)自我，超越自我，并由此獲得的歡樂。
教師讀后感9
看了這本書，作為母親的我感受頗深，給我的心靈帶來了深深的震撼。原來我一直認(rèn)為教育孩子最正確的方式是錯(cuò)誤的，給孩子造成了一些不好的影響。
文中：年輕的父母會(huì)得到一塊玉——可愛的孩子——多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的常常是鋤頭。但我認(rèn)為對孩子的教育不管是在家里還是學(xué)校都是互通的。書中敘述了許多事情無論是家長還是老師只要真正從愛、理解、尊重孩子的立場出發(fā)，任何一個(gè)智力正常的孩子都可以被塑造成一個(gè)優(yōu)秀的人才。
當(dāng)我們一次次的`抱怨孩子不懂事，不聽話，總是在犯錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)達(dá)不到自己理想的時(shí)候，我們愿不愿意反思自己的行為，我們愿不愿意承認(rèn)我們錯(cuò)了。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣對她以后做人、做事都有一個(gè)很好的幫助。但是想要改變一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須要改變家長自己的態(tài)度，需要我們十足的耐心和正確的指導(dǎo)方式，身教重于言傳，家長的一言一行，一舉一動(dòng)都隨時(shí)影響著孩子的行為，自己樹立一個(gè)好的榜樣勝過千萬遍道理。
作為家長，我們應(yīng)該給孩子營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)家庭都會(huì)有一些繁瑣的小事，家庭的矛盾、家人的爭吵都會(huì)給孩子的身心發(fā)展帶來不利的影響。我們做家長的應(yīng)該盡量避免，給孩子一個(gè)幸福、美滿、和諧的家庭。
讓孩子對生活充滿希望。人生必不可少的就是憧憬未來，對未來滿懷希望。孩子是一個(gè)家庭的未來，祖國的未來。她現(xiàn)在雖然還小，但她也有自己的想法。生活中我們可以多和孩子交流，在力所能及的情況下幫她一起完成一些事情。尊重她的興趣和愛好！不要隨便破滅她的愿望和否定她，不要總是說你做錯(cuò)了，事情不是你完成的等等話語。
對孩子我們要以說服教育為主。孩子在生活和學(xué)習(xí)中，難免會(huì)犯錯(cuò)誤，不要過分地去指責(zé)孩子甚至暴力的對孩子，從而讓她感到恐懼。我們應(yīng)該心平氣和地去交談，讓他真正認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，從而有所改變。
父母之愛深如大海，但有質(zhì)量差別，決定質(zhì)量高低的不是父母的學(xué)歷、收入、地位等，而是對孩子的理解程度和細(xì)節(jié)的處理水平。
教師讀后感10
起飛的時(shí)候，我們期待著飛往一個(gè)熱帶的島嶼，卻不幸降落在冰冷的北極。我們本來期待著燦爛的陽光，卻出乎意料的遭遇了北極漫長而嚴(yán)寒的冬天�？匆姟独蠋熢鯓雍蛯W(xué)生說話》中老師的自白，我對這本書產(chǎn)生了感情上的共鳴每當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)問題的時(shí)候，圖書館里的所有理論都成了毫無價(jià)值的東西，而在讀過《老師怎樣和學(xué)生說話》這本書之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。這是一本值得所有老師深刻反省并掩卷沉思的好書。吉諾特博士把教育心理學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅坑哪挥腥饲槲兜亩虅�、對話和故事情�?jié)，告訴老師應(yīng)該如何摒棄拒絕性的語言，轉(zhuǎn)而使用新的能被接納的語言，向我們充分介紹了如何應(yīng)用語言交流來創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，也為我們提供了同孩子進(jìn)行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學(xué)習(xí)、心理等問題，教育孩子健康成長。
一、公平對待每一個(gè)孩子，必須承認(rèn)，孩子之間的差距是存在的。
根本無法要求每一個(gè)孩子都達(dá)到你心目中的高度。然而每個(gè)孩子肯定有其長處所在。我們往往會(huì)忽視這點(diǎn)。教育不應(yīng)該僅僅是培養(yǎng)高分?jǐn)?shù)、獲獎(jiǎng)多的孩子，更應(yīng)該充分利用教師搭建的舞臺，讓每一個(gè)孩子都有在這舞臺演出的機(jī)會(huì)。
二、只需要解決當(dāng)下的問題，很多時(shí)候我會(huì)想得很遠(yuǎn)，說得太大。
吉諾特在作品中強(qiáng)調(diào)必須“就事論事”然后才能解決問題，想辦法把當(dāng)前存在的問題處理好，這樣才能讓孩子有思索的空間，改變的機(jī)會(huì)。如果把事情扯得太遠(yuǎn)，或許自己是好心，但孩子卻不這么想，會(huì)覺得你羅嗦，煩瑣而于事無補(bǔ)。
三、溫和著憤怒，每一個(gè)在一線的教育工作者都或多或少都遇到這樣的事情：
某個(gè)孩子同一個(gè)錯(cuò)誤連續(xù)犯，通過幾次談話絲毫沒有改變。粗暴的批評往往是火上澆油，我們確實(shí)很憤怒，但我們這個(gè)時(shí)候更需要冷靜，可以表達(dá)自己的憤怒，但不能帶有侮辱和攻擊性的語言。
四、即使只是一個(gè)贊許的眼神，成功和進(jìn)步總是讓人喜悅的。
在合適的`時(shí)候不要吝嗇我們的贊美之詞，合理的贊揚(yáng)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，創(chuàng)造力。每天一點(diǎn)小小的進(jìn)步，匯聚起來就是大成。永遠(yuǎn)贊揚(yáng)要比批評多，讓孩子在贊許的眼光里不斷取得新的突破。在他成長的同時(shí)積累了這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的欣賞，還怕孩子無法面隊(duì)將來遇到的困難嗎？
《老師和學(xué)生怎樣說話》一書還有許許多多我們常常會(huì)忽視的教育教學(xué)方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，同時(shí)我們身邊的同事也有許多好的方法值得我們不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。把愛交給孩子，讓夢想在校園綻放。
教師讀后感11
無意間在網(wǎng)上看到了一個(gè)老師寫的一篇大班教育隨筆《老師請您走慢點(diǎn)兒》，剛開始只是被這個(gè)題目所吸引，于是我認(rèn)真地把這篇僅僅700多個(gè)字的隨筆看完了。
這個(gè)老師很細(xì)心，把孩子們排隊(duì)下樓梯的一個(gè)小秘密記錄了下來！也許我們從小班開始就教育幼兒上下樓梯要靠右走，不奔跑、不跳躍、不擁擠、不交談，扶好把手等安全知識。也許你會(huì)埋怨為什么每次下個(gè)樓梯總是亂七八糟、零零散散，有的會(huì)拉下很大一截，然后又跑著跟上隊(duì)伍。也許你把責(zé)任都推給了孩子，總是責(zé)問他們?yōu)槭裁瓷舷聵翘莶桓�，是不是在說話、吵鬧、東張西望。那么，你有沒有想過孩子上下樓梯的速度，而你有沒有放慢腳步等等他們呢？看了這篇文章我才意識到這個(gè)問題，突然覺得自己好慚愧，原來一直以來最主要問題出在自己身上。于是，第二天天氣很晴朗，我趁帶孩子們下樓做操有意地觀察了孩子們的上下樓梯。這天像往常一樣，強(qiáng)調(diào)了如何排隊(duì)下樓后，我在前面帶著小朋友們往樓梯口走。開始時(shí)我會(huì)時(shí)不時(shí)地回頭看看孩子們的情況，一切都很有秩序。到了樓梯口，我故意用同樣的速度邁開步子就下樓，到了二樓樓梯口我停下腳步，回頭看了看孩子們下樓的情況，這才發(fā)現(xiàn)：有的孩子很努力地要跟上最前面的孩子，無奈自己的動(dòng)作不是很靈活；而跟在后面的動(dòng)作發(fā)展較好的孩子看到最前面的孩子跟著老師跑著下樓，就很興奮地超過隊(duì)伍跟著跑起來。于是就有了這種情況：下樓慢、手扶欄桿的`孩子后面跟著一隊(duì)遵守紀(jì)律但很著急的孩子，樓梯間跑著一些速度快但不遵守規(guī)則的孩子。我又故意叫住正跑得興奮的祝雪晨問：“你為什么跑?”他說：“陸心妍走得太慢，落下好大一截了!”我又小聲問米米：“是不是老師走得太快了，你們跟不上?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。這下我確定以及肯定了自己的問題。明白了為什么每次下樓前再三強(qiáng)調(diào)要排好隊(duì)一個(gè)一個(gè)下樓，而下樓時(shí)又會(huì)出現(xiàn)很多的“不遵守者”。做完操上樓梯時(shí)，我及時(shí)調(diào)整步伐與速度，走走停停，不斷觀察后面孩子的情況，這樣動(dòng)作慢的孩子能跟上，動(dòng)作快的孩子也不用著急，隊(duì)伍自然而然也就整齊了。
我們常說要蹲下來看看孩子的世界，了解孩子看到的，同樣，我們也要放慢腳步，用孩子的速度來走路!這樣我們才能知道孩子的成長路線，從孩子的角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
教師讀后感12
閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給老師的建議》一書后，受益匪淺、深受啟發(fā)。下面就以其中印象最深的幾點(diǎn)建議談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中告誡“每天不斷的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼”博覽群書、厚積薄法是激活教學(xué)與科研的最重要的源頭“活水”之一。經(jīng)常走進(jìn)大師的心靈，與圣賢對話，能夠感悟教育真諦，更好守望道德，人文和科學(xué)領(lǐng)域，進(jìn)而探索教育理想及職業(yè)生涯，最終超越昨天之自我，滿意地實(shí)現(xiàn)教師明天的人生夢想。
文中寫道“學(xué)生的學(xué)習(xí)被各種功課塞得越滿，給他留下的供他思考的與學(xué)習(xí)直接有關(guān)的東西的時(shí)間越少，那么他負(fù)擔(dān)越重，學(xué)業(yè)落后的可能性就越大。”想想在教學(xué)中，我有時(shí)也會(huì)有這樣的感嘆，現(xiàn)在的學(xué)生真是很辛苦！你看，學(xué)生每天要上一天的課，還要完成各科的課堂作業(yè)，回家后還要完成自己的家庭作業(yè)，這哪有他們的自由時(shí)間呢！再想想我那時(shí)的童年學(xué)習(xí)跟現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)完全是兩碼事，我那時(shí)的童年生活是非�？鞓返�，每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)很輕松，作業(yè)也不多。在那樣的環(huán)境中得到成長，得到知識，同時(shí)也得到了美好生活體驗(yàn)，也就有了現(xiàn)在美好的童年回憶。再看現(xiàn)在的學(xué)生，似乎除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，根本沒有他們的自由時(shí)間，但他們的成績也不見得好，反而失去了好多童年的樂趣，童年該有的快樂，等他們長大了能回憶的也就是學(xué)習(xí)的辛苦或者是網(wǎng)吧、游戲機(jī)房的情景。
蘇霍姆林斯基明確告訴我們；學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對的東西；對一個(gè)學(xué)生來說，“五分”是成就的.標(biāo)志，而對另一個(gè)學(xué)生來說“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。
同時(shí)，我深深體會(huì)到：在知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，不讀書很難跟上時(shí)代的步伐，只有多讀書、勤思考，才能從知識的海洋里吸取營養(yǎng)，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地，才能充實(shí)我們的大腦，提高我們的素養(yǎng)。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是通宵達(dá)旦地讀過一二百本書�！�
教師讀后感13
曾經(jīng)讀過一本書——《非常老師》，里面有愛生氣的老師，有處理事情干脆的老師，有會(huì)魔法的老師……作者用精彩的語言把每個(gè)老師描寫得活靈活現(xiàn)。
這本書是由DR.史蒂芬結(jié)集佐治亞大學(xué)最高教學(xué)獎(jiǎng)“梅格斯”獎(jiǎng)的36位獲獎(jiǎng)?wù)吆现傻�，是對教師職業(yè)、個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)方法等多方面社會(huì)關(guān)注問題的探討。讀罷這本書，讓我感觸頗深。
本書有一副標(biāo)題——優(yōu)質(zhì)教學(xué)的精髓。那么這優(yōu)質(zhì)教學(xué)的精髓到底是什么呢？正如作者所歸納的非常教師的6大特征：
1、非常教師對他們的工作飽含熱情。2、非常教師知道該教什么，如何教，如何提高自己。3、非常教師擅長創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。4、非常教師擅長與學(xué)生交流。5、非常教師能激勵(lì)學(xué)生去挖掘出自身的潛力。6、非常教師的教學(xué)效果十分理想。
這為我們道出了精髓的真諦。而這36位“非常教師”正以他們獨(dú)特的個(gè)人魅力、教學(xué)實(shí)踐緩緩道出他們的教育感受，讓我們仔細(xì)感悟和學(xué)習(xí)。
感悟1：激勵(lì)作用是巨大的，批評的作用是極小的
當(dāng)學(xué)生受到老師批評時(shí)，往往會(huì)對自身學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑，容易失去興趣和信心；雖然也有把它當(dāng)成老師的“激將法”的學(xué)生，最后取得很大成功，但畢竟是少數(shù)。而對于小學(xué)生來說，特別是低年級學(xué)生來講，更容易出現(xiàn)前一種情況。但激勵(lì)的使用又不能讓它成為“口頭禪”，而要讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)信心、樂趣的強(qiáng)大推動(dòng)力。一個(gè)內(nèi)向，甚至有點(diǎn)抑郁的孩子，由于教師的激勵(lì)，在多年后成為口若懸河的知名演講家，這已不再是奇跡。在一定意義上說激勵(lì)也是教師對學(xué)生的一種信任。相信人的無限潛力，師生之間正是這種互相信任下的`激勵(lì)使得奇跡一次次為生活添彩！
正如書中所說“要寬容對待每一個(gè)可能達(dá)到你的標(biāo)準(zhǔn)或希望的學(xué)生。這樣的學(xué)生是肯定的。如果你能讓你的學(xué)生意識到教學(xué)的重要性，他們將會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生無限興趣，也會(huì)從中體會(huì)到快樂。作為老師，你每一天都有可能實(shí)現(xiàn)不了的目標(biāo)，但在很多個(gè)日子里，你也是成功的，而且你的學(xué)生遲早回懂得學(xué)習(xí)的快樂。這種快樂至少一部分是源自你對教學(xué)的喜愛。”
感悟2：批判性思維讓學(xué)習(xí)變得更有趣
在我們的教學(xué)中要充分重視批判性思維的教學(xué)。“思維能力和運(yùn)用信息的能力是獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)造性的、靈活的思維的基礎(chǔ)，而這正是學(xué)生接受正規(guī)教育后能在社會(huì)中保持競爭力的關(guān)鍵。
教師讀后感14
《老師，操場上有個(gè)小妖怪叫我》這本書非常有意思，其實(shí)只要直接看標(biāo)題就知道了。我第一次看到這個(gè)標(biāo)題時(shí)，我就有很多疑問：小妖怪叫什么名字？是什么樣的小妖怪？為什么要叫我？是不是有什么靈異事件發(fā)生？……
帶著這些疑問，開始了我的捉“妖”記。這本書主人公叫夏殼殼，一個(gè)10歲的愛冒險(xiǎn)的小男孩。一天他在“安眠藥”老師的語文課上睡著了，在睡夢中，聽見有一個(gè)聲音在叫他：“爸爸，爸爸，請召喚我……”原來是一個(gè)綠色的小妖怪正站在操揚(yáng)上。夏殼殼給它取名叫呃呃呃一呃嚏，你一定在想這個(gè)名字怎么這么奇怪？原來是這個(gè)小妖怪在召喚儀式上打了一個(gè)噴嚏，它就認(rèn)定這是它的名字了。
這本書最有意思的地方就是有很多稀奇古怪的名字，比如簽名提到的語文課老師，就是同學(xué)們給老師起的`綽號“安眠藥”，難怪夏殼殼總在睡覺�；孟胫械男〈迩f名字叫“哦哪哦哪村”，還有夏殼殼的好朋友“跳蚤一世”“柿子樹”“喂喂耗子”……這些有趣的名字加上奇幻的故事情節(jié)，讓我一個(gè)下午就把這本書看了好幾遍。
這個(gè)故事的結(jié)局讓我感覺非常溫暖，妖怪大王居然是“安眠藥老師”，表面很兇卻又處處在關(guān)心著學(xué)生。小妖怪留在了哦哪哦哪村，續(xù)寫著這個(gè)溫暖的故事……
讀完這本書，我不禁想到我的語文老師——徐老師。徐老師從三年級開始教我們班語文，她不僅在課堂上給我們上課，更多的時(shí)間是無微不至地關(guān)心我們的生活。記得去年學(xué)校組織我們?nèi)ズ戏视螌W(xué)，一到目的地，同學(xué)們像脫韁的野馬，四處瘋跑�？砂阉奈迨畾q的徐老師擔(dān)心壞了，從早到晚寸步不離地看著我們，不時(shí)問問這位同學(xué)吃的夠嗎？那位同學(xué)水還有嗎？真叫“操碎了心、磨破了嘴”。同學(xué)們一天下來嗨夠了，老師一天下來嗓子都啞了。當(dāng)時(shí)回家還和媽媽抱怨，老師好煩啊，老是說我們不能這樣、不能那樣……現(xiàn)在讀到“安眠藥老師”，我才知道天下的老師都是一樣“刀子嘴、豆腐心”，下次真要讓老師少操些心了。
這次的“捉妖之旅”不僅有探險(xiǎn)，更有溫馨。希望以后還能從不同的“旅行”中收獲更多，下一本好書之旅走起！
教師讀后感15
當(dāng)我翻開此書，心中泛起陣陣漣漪。
故事把我?guī)脒b遠(yuǎn)的伊朗，一個(gè)世界上最荒僻的窮村莊，一個(gè)看似永不可能存在歡笑的貧瘠之地，那里的學(xué)校只有一位肩負(fù)重任的校長兼教師，獨(dú)自撐起整個(gè)村落的光明。甚至可以因?yàn)樗椎钠屏讯破鹛咸斓募姞帯钗忆粶I下，令我肅然起敬。
也許只是生活中的一些小事情，比如人們的熱情善良，人性的缺陷困惑，還有莫名其妙的猜疑，無不向我們反映出社會(huì)百態(tài)。不禁讓我想起了祖國貧窮落后的歷史及奶奶常回憶起的他們那代人的“芳華”。
書中刻畫了許許多多“小人物”，無論是學(xué)校里唯一的校長兼教師的'薩馬迪，或是甘巴里，還是其他同學(xué)，他門的骨子里都透著一股質(zhì)樸氣息，向你展示著淳樸的愛，是那么的天真無邪，但也流露著他們面對貧困的無奈，他們的強(qiáng)顏歡笑令我無比心痛。我喜歡他們的猜忌，因?yàn)樗麄兊牟录尚〉膯渭�，小的簡單，小的可愛。這里的荒涼奪去了他們生活的質(zhì)量，卻奪不走他們樸素而友善的心。而如今的我們，當(dāng)淪陷于人與人的種種糾葛時(shí)，卻遲遲未發(fā)現(xiàn)，真誠也可以那么簡單，快樂有時(shí)來自一抹淺淺的微笑。
這本書的扉頁，一行精致而短小的文字，沁我心扉，它是這樣寫的：“你若為夢想堅(jiān)持得夠久，全世界都會(huì)為你讓路”。剛開始，我懵懂的認(rèn)為這只是作者激勵(lì)自己的話，后來才明白，這是鄉(xiāng)村教師的格言，是至理名言，是他精神不倒的誓言。薩馬迪先生在我的印象中，不是很完美，也并不平易近人。但他身上卻有著崇高的閃光點(diǎn)，他熱愛他的學(xué)生們，無論條件怎樣的艱難困苦，他都風(fēng)雨無阻的奔向崗位。他似乎從未停下追尋的腳步，在坎坷中跋涉，踽踽而行，在流言蜚語中忍辱負(fù)重，遭受著村民的懷疑和誣陷。我想，他只是個(gè)小人物，卻以超負(fù)荷的忍耐力培養(yǎng)著他的學(xué)生。以德報(bào)怨是神，以恩報(bào)恩是人，再怎么樣，先生畢竟是個(gè)凡人。我曾試問，他怎么扛得��？他圖什么？最后我明白了，這就是愛與夢想的力量，這就是他對信仰的操守。
書一頁頁翻過，我猶如身臨其境，隨著這些小人物而喜怒哀樂。我看到了崇高與自私，善與惡，質(zhì)樸與庸俗的分辨、抗?fàn)�；我讀懂了薩馬迪身上熱愛教育事業(yè)的情懷，和那崇高下蘊(yùn)藏著的精神能量。這些優(yōu)秀的品質(zhì)如此熟悉，那不正是我們身邊恪盡職守的每一位“園丁”嗎？
打開此書，心情澎湃；合上此書，感慨萬千。小人物的精神，醍醐灌頂，熠熠生輝，他們永遠(yuǎn)是我的榜樣。這一刻，我感動(dòng)著、奮發(fā)著，勇敢地?fù)P帆起航！
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