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    《給教師的建議》讀后感

    時(shí)間:2023-09-15 11:02:36 專題讀后感 投訴 投稿

    《給教師的建議》讀后感[精選4篇]

      品味完一本名著后,相信你一定有很多值得分享的收獲,需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以,以下是小編精心整理的《給教師的建議》讀后感,希望能夠幫助到大家。

    《給教師的建議》讀后感[精選4篇]

      《給教師的建議》讀后感1

      “學(xué)困生”轉(zhuǎn)化一直是教育教學(xué)工作中的一個(gè)難題,我們必須面對(duì)。我們花去了很多的時(shí)間,付出了很多的精力,但這樣的付出總是難以達(dá)到令人滿意的效果!督o教師一生的建議》這本書著實(shí)讓我受益匪淺,書中幾位教育家用他們的實(shí)踐告訴我:教育是育人的藝術(shù),教育更是心靈的藝術(shù),我們要用“心”做教師。

      書中陳樹然老師的《別讓“后進(jìn)生”成為教育的遺憾》讓我知道了什么才是“用心澆灌”;周弘的《教師,請(qǐng)不要吝嗇你的贊美》讓我感受到了贊美的驚人力量;洪俊剛老師的《教育無(wú)痕,潤(rùn)物無(wú)聲》也讓我深刻的體會(huì)到了無(wú)痕教育的神奇魅力。我從他們身上汲取了力量,收獲了啟示。

      一、用“真心”對(duì)待學(xué)生

      所謂的學(xué)困生身上總是存在許多不易改變的問(wèn)題,正是這些問(wèn)題構(gòu)成了進(jìn)步的極大障礙。工作中,常常感覺我們說(shuō)了很多,他怎么還是不改呢?事實(shí)上,緊靠他們自身努力和我們的三言兩語(yǔ),實(shí)在是難以產(chǎn)生效果。如果我們是真心的為學(xué)生著想,視他們的困難為自己的困難。我們就會(huì)蹲下來(lái)細(xì)心的觀察他們,與他們進(jìn)行心靈的溝通,了解他們學(xué)習(xí)中、生活上、思想上的困難。當(dāng)學(xué)生愿意向我們敞開心扉的時(shí)候,我們才能知道他們真正的所需,這時(shí)候我們所做的才是對(duì)癥下藥。“親其師”就會(huì)“信其道”,當(dāng)學(xué)生感到老師是愛他的,是真心幫助他的,是為了他好,自己也不能讓老師失望。一旦意識(shí)到這一點(diǎn),他們自然會(huì)盡力完成老師提出的各項(xiàng)要求。

      二、用“愛心”幫助學(xué)生

      我們真心的幫助學(xué)生必然需要具體的行動(dòng)。每天繁忙的工作,除了正常的上課、備課、批改作業(yè)外,在校的時(shí)間所剩無(wú)幾,然而課堂上也不允許我們過(guò)多的照顧后進(jìn)生。沒有時(shí)間是擺在我們面前的一個(gè)實(shí)在的困難,因此我們需要額外的花出時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)他們,無(wú)論是平時(shí)的交流與輔導(dǎo),還是放學(xué)后的“小灶”,都需要我們格外的用心和關(guān)注。本著一顆愛心,我們才會(huì)明白額外付出的意義;本著一顆愛心,我們才會(huì)想學(xué)生之所想;本著一顆愛心,我們就不會(huì)計(jì)較自己的付出。

      三、用“慧心”教導(dǎo)學(xué)生

      教育本身就是一種藝術(shù)。藝術(shù)之美在于它的別出心裁,在于它的不露痕跡,在于它的自然樸實(shí)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體,他們擁有不同的經(jīng)歷和個(gè)性。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),我們不僅要?jiǎng)?chuàng)造性的教育,而且要因材施教,這就需要我們老師要有一顆慧心。因?yàn)橹挥羞@樣,我們才會(huì)充分發(fā)揮自己的聰明才智,才會(huì)抓住教育的`契機(jī),才會(huì)選擇合理的方式,才會(huì)讓自己的工作變得輕松而有效。

      四、用“耐心”等待學(xué)生

      “冰凍三尺非一日之寒”。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作注定不是輕而易舉的,它常常在進(jìn)步與起點(diǎn)間徘徊,常常使老師的信心受挫。但是我們老師如果能多一份理解和耐心,掌握“抓反復(fù)、反復(fù)抓”的教育規(guī)律,我們就會(huì)靜靜地等待學(xué)生的變化,而不至于在他沒有進(jìn)步的時(shí)候予以打擊,這只會(huì)讓他們更不自信,情況變得越來(lái)越糟。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方面來(lái)說(shuō),教師的耐心在很多時(shí)候會(huì)起到?jīng)Q定性的作用。耐心的培育,花蕾終有展開花瓣的那一天。

      今天的我們之所以站得高、看得遠(yuǎn),是因?yàn)槲覀兂3U驹诰奕说募绨蛏,他們用一生的踐行為我們指明了方向,增添了力量。他們對(duì)學(xué)生的真心與愛心,工作中的慧心與耐心,永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們,是我們工作源源不斷的動(dòng)力源泉,扶持著我們?cè)诮虝说墓ぷ髦性阶鲈胶茫?/p>

      只要用“心”,我們就能演繹自己的精彩。

      《給教師的建議》讀后感2

      好書猶如一泓清泉,不僅清澈明凈,可當(dāng)鏡子映照自己,而且清爽甘洌,沁人心脾。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中所說(shuō):每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終身的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間表,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里,使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里,你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。

      有感于以下幾條:

      1、教師要愛自己所選的職業(yè)。

      在選擇做老師之前,我們每個(gè)人都要先確定自己是不是真的熱愛這份職業(yè),這樣才會(huì)有足夠的勇氣去面對(duì)工作中的一個(gè)個(gè)難題。在給《給教師的建議》一書中,作者提到了這樣一個(gè)故事:一位女教師退休前,舉辦了一次隆重的晚會(huì)。這位即將退休的女教師事實(shí)上還相當(dāng)?shù)哪贻p,她從20歲開始工作,到退休也不過(guò)45歲。為什么這么年輕就要退休呢?大家都不理解。奇怪的是,這位女教師連多工作一天都不愿意,恰好當(dāng)她在學(xué)校工作滿25年度那天離開工作。她的告別講話,消除了所有的疑問(wèn)。她說(shuō):“親愛的朋友們,我離開是因?yàn)閷W(xué)校工作不是我喜愛的事業(yè)。我在這個(gè)工作中得不到滿足,它沒有給我任何樂趣。這是我的不幸,是我生活的悲劇。每天都盼望著課快些結(jié)束,喧嘩聲快些消失,可以一人獨(dú)處。你們感到驚訝,一個(gè)45歲的婦女就離開了工作,而她的健康還很好。不,我的健康不好,已經(jīng)受了內(nèi)傷。受內(nèi)傷是因?yàn),工作沒有給我樂趣。我的心臟病很重。勸告你們,年輕人,自己檢驗(yàn)一下,如果工作沒有給你們樂趣,那就離開學(xué)校,在生活中正確地判斷自己,找一個(gè)心愛的職業(yè)。否則工作會(huì)使你們感到痛苦。”

      2、教師的工作有這樣一個(gè)特點(diǎn),就是他要經(jīng)常地評(píng)價(jià)自己學(xué)生的工作。

      在衡量知識(shí)質(zhì)量(也就是勞動(dòng)質(zhì)量)時(shí),教師的評(píng)價(jià)帶有明顯的道德意義。評(píng)價(jià)里包含著刺激,應(yīng)當(dāng)使兒童在這種刺激的影響下確立一種要學(xué)好而不要學(xué)壞的意向。通過(guò)這種評(píng)價(jià),不應(yīng)當(dāng)使兒童對(duì)于人們?cè)鯓涌创ㄊ菒蹌趧?dòng)還是懶散的)抱著無(wú)所謂的態(tài)度。評(píng)價(jià)所能起的這種微妙的影響只有在這樣的'條件下才能成為一種教育力量,就是它一定要跟兒童的內(nèi)在的精神力量結(jié)合起來(lái)。評(píng)價(jià)是教師手里的一種教育工具,它應(yīng)當(dāng)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愿望,幫助形成這種愿望,而不是對(duì)于不愿學(xué)習(xí)的一種懲罰。如果由于學(xué)生不善于學(xué)習(xí)而給他一個(gè)不及格的評(píng)價(jià),那就更糟:兒童覺得教師已經(jīng)把他看得什么都不行,他就會(huì)欺騙和弄虛作假。學(xué)生不善于學(xué)習(xí),如果教師不重視這件起初的小事,那就會(huì)釀成大禍―――懶惰和散漫。

      3、學(xué)習(xí)——這并不是機(jī)械地把只是從教師的頭腦里灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里。

      這是一種極其復(fù)雜的道德關(guān)系。在這種關(guān)系里起主導(dǎo)的,決定性作用的特征,就是培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自尊感,并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他要成為一個(gè)好人的愿望。教師的任務(wù)在于,要敏銳而巧妙地,堅(jiān)持不懈而嚴(yán)格要求地培植兒童的智力和道德力量。

      《給教師的建議》讀后感3

      利用假期抽空拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,這里有個(gè)十分精彩的比喻,我很喜歡,他說(shuō):“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的,卻又是十分脆弱,一不小心露珠滾落,就會(huì)破碎不復(fù)存在!蔽也唤氲侥切┖罅钗翌^疼的孩子,他們就好象不小心丟失了翅膀的天使嗎,那些學(xué)生的心靈,不是更需要教師和家長(zhǎng)的加倍呵護(hù)嗎?蘇霍姆林斯基所追求的教育,就是要讓學(xué)生懂得生活。有人說(shuō)過(guò),一個(gè)人忘掉在學(xué)校里所學(xué)的東西,剩下的就是教育了。可是,如果剝除了我們孜孜以求教給學(xué)生的東西,在學(xué)生的記憶里,還會(huì)留下些什么呢?我們是否給予了他們生命所需要的良好營(yíng)養(yǎng),賦予了他們?nèi)松匾纳嬷腔勰兀?/p>

      這讓我不禁想起幾年前我教過(guò)的那個(gè)特殊的孩子。記得開學(xué)第一天,我看著這個(gè)個(gè)子比其他孩子矮很多,但是對(duì)陌生的環(huán)境一點(diǎn)也不害怕的小女孩兒,坐在座位上就自言自語(yǔ),帶的早飯是一小包豆奶粉,弄開以后,趴在課桌上就舔。當(dāng)我看著她時(shí),沒有眼神的交流。智力明顯低于同齡正常兒童,和她講話,答非所問(wèn),含糊不清語(yǔ)言表達(dá)能力差。

      看著這個(gè)小姑娘,我想她就像一位折翼的天使,來(lái)到了學(xué)校不能忽視我們的責(zé)任和義務(wù),要讓她能隨進(jìn)班集體,不讓她感受到自己的不同,和正常孩子一樣學(xué)習(xí)、生活。因此,當(dāng)她亂拿別人東西時(shí),當(dāng)她毀壞別的班繪畫作品時(shí),我都會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)面說(shuō)她的年齡小一點(diǎn),我們大家?guī)蛶退N以谄綍r(shí)的教育教學(xué)中,不刻意對(duì)待她,不區(qū)別她與其他同學(xué),并且開展很多形式多樣的活動(dòng),讓她參與其中,及時(shí)鼓勵(lì)、肯定她,讓大家忘記她的不同,而記住她好的表現(xiàn)。關(guān)注她課間和哪些同學(xué)玩,不在班級(jí)提及關(guān)于她和別人不同的話題。教育大家要以發(fā)現(xiàn)的眼光看待她,要正確對(duì)待她的變化,以我們集體的耐心,接納她的缺點(diǎn),她的變化。并號(hào)召班干部帶頭和她一起玩耍,如果她有什么困難,我們要主動(dòng)去幫助,以此來(lái)帶動(dòng)全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

      對(duì)于她,我覺得讓她掌握生活中的知識(shí)更為重要。比如她認(rèn)識(shí)鐘表,讓她知道了每天要按時(shí)起床,按時(shí)上學(xué),遵守時(shí)間,在學(xué)校懂得了,樓道內(nèi)不亂跑,這樣做很危險(xiǎn),上課時(shí)不亂喊亂叫,那樣做會(huì)影響同學(xué)們的學(xué)習(xí),不亂拿別人的東西,懂得了見面向老師問(wèn)好。每次得到同學(xué)的幫助,都要向同學(xué)說(shuō)出:“謝謝你的幫助”.....讓她在集體中學(xué)會(huì)交往,懂得感恩。這些對(duì)于她來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于了她學(xué)會(huì)了課本上知識(shí)的價(jià)值。記得有一次我生病請(qǐng)了兩天假,剛到學(xué)校,她就就跑過(guò)來(lái)問(wèn)我,這兩天干啥去了,我都想你了。一次我踩在凳子上拿東西,只有她走過(guò)來(lái)說(shuō):“別摔著”,我高興的說(shuō)對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)“看,xxx長(zhǎng)大了”。漸漸的,大家再也沒有把她看成是特殊的學(xué)生了,都認(rèn)為她種種怪異的行為是由于年齡小。漸漸的大家接納她,她也是我們班級(jí)的一份子,不可缺少的一份子。

      自然界萬(wàn)事萬(wàn)物的發(fā)展本來(lái)就是不平衡的.,參差不齊的。但是,它們都在發(fā)展,都能發(fā)展,不管是高大的還是矮小的,強(qiáng)壯的還是軟弱的,它們都各具自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),都會(huì)按著自己的方式不斷的發(fā)展、成長(zhǎng),這就是自然規(guī)律。智力上的差異本來(lái)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就很不幸了,作為老師,上帝為她關(guān)上了一扇門,我們要幫她打開另一扇窗。愿教師那暖暖的愛會(huì)讓我們的折翼的小天使再生羽翼,教師那深深的愛會(huì)讓他們像天使一樣在我們的眼前飛起!

      《給教師的建議》讀后感4

      最近,我有幸拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書。讀大學(xué)那時(shí)就經(jīng)常聽老師講解蘇霍姆林斯基的教育思想,這么多年來(lái),中國(guó)教師仍然念念不忘蘇霍姆林斯基。為什么他的教育思想可以影響一代又一代的教育工作者呢?帶著這個(gè)疑問(wèn),我翻開了前言。在這里,我找到了答案:“蘇霍姆林斯基的教育思想具有普適性、先進(jìn)性、豐富性,是符合教育的普遍規(guī)律,符合兒童的成長(zhǎng)規(guī)律的!

      跟隨前言,我慢慢走進(jìn)了蘇霍姆林斯基的教育思想,這一次,我才真正發(fā)現(xiàn)了這本書的魅力。這本書分為上篇和下篇,介紹了蘇霍姆林斯基給教師的100條建議。書中每條談一個(gè)問(wèn)題,理論與實(shí)踐相結(jié)合,既有生動(dòng)的實(shí)例事例,又有精辟獨(dú)到的理論分析。他閃光的思想,精煉的語(yǔ)言,切合實(shí)際的講述,對(duì)于身為青年教師的我來(lái)說(shuō),就如指路的明燈,照亮前方的道路,針對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)中的苦惱和困惑娓娓道來(lái),讓我獲得了很多新的收獲和體驗(yàn)。其中,讓我們感受最深的就是第10條建議——關(guān)于做“困難”學(xué)生的工作。它引發(fā)了我的新思考,的確,教學(xué)要有創(chuàng)造性,相信辦法總比困難多!

      在我們的班級(jí)當(dāng)中,由于學(xué)生的個(gè)體差異,會(huì)出現(xiàn)不同層次的學(xué)生。不得不承認(rèn)這些學(xué)生中的后進(jìn)生特別需要我們老師重點(diǎn)關(guān)注。他們比一般學(xué)生在理解和記住教材上要花費(fèi)很多時(shí)間,甚至是學(xué)后忘前,這樣的問(wèn)題著實(shí)令老師們焦灼。曾經(jīng)我也遇到過(guò)類似的問(wèn)題,作為教師,我也嘗試了很多方法。比如課后輔導(dǎo),利用放學(xué)時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。一次一次地給他們講解輔導(dǎo),邀請(qǐng)家長(zhǎng)朋友一起配合參與,共同幫助他們?墒牵械母冻龆紩(huì)被最后的成績(jī)所否定。期末結(jié)束,看著那些困難學(xué)生,作為老班的我著實(shí)想幫他們一把。當(dāng)看了本書中的——關(guān)于做“困難”學(xué)生的工作時(shí),我茅塞頓開。

      書中談到,對(duì)于這些困難學(xué)生,如果把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦教材是特別有害的,因?yàn)檫@種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣,讓他們變得更加遲鈍。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào),最有效的'手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。他以小費(fèi)佳的故事告訴我們,閱讀才是一把智慧的鑰匙。而我曾經(jīng)做得最多的方法是讓孩子們一遍一遍地學(xué)習(xí)他們?cè)谡n堂上沒有掌握的知識(shí),認(rèn)為他們連課本的知識(shí)都沒掌握,更別說(shuō)課外閱讀了。顯然這是不成功的,學(xué)生反而失去了學(xué)習(xí)的興趣。

      在本條建議的最后,這番話我將會(huì)永遠(yuǎn)銘記:“愈是困難的學(xué)生,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到似乎不可克服的困難愈大,他們就愈需要閱讀。閱讀能教他思考,思考會(huì)刺激智力覺醒,書籍和由書籍喚起的生動(dòng)活潑的思想,是防止讀死書的最有力手段!

      讀完這一章,我捫心自問(wèn):教會(huì)學(xué)生閱讀,幫助后進(jìn)生從閱讀中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,我們教師本身不就是要多閱讀?正值寒假來(lái)臨,這不正是開啟閱讀的最佳時(shí)機(jī)嗎?何不妨與學(xué)生一起閱讀?于是放假前一天,經(jīng)過(guò)這本書的啟發(fā),我在班里開展了“師徒結(jié)對(duì)一幫一”的活動(dòng),讓后進(jìn)生自主選擇自己信任的師父,在假期一起建立群組,督促學(xué)習(xí)、閱讀打卡,互幫互助。無(wú)論是優(yōu)生還是后進(jìn)生,他們都應(yīng)該學(xué)會(huì)閱讀,他們都應(yīng)該在廣闊的書海中去發(fā)現(xiàn),去驚奇,去贊嘆,去思考。我期待,閱讀能為孩子們打開另一扇門!

      孩子們,讓我們從書海中遇見更美好的自己,閱讀越幸福!

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