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正面管教讀書心得體會
在平日里，心中難免會有一些新的想法，心得體會是很好的記錄方式，這樣可以記錄我們的思想活動。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編為大家整理的正面管教讀書心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
正面管教讀書心得體會1
初冬，不如隆冬神圣莊嚴，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀……11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶著下，我們將一起跟隨Linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程，可以說是為我們帶來一場身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了間隔，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會：
以前我在工作中在解決孩子問題上會直接去糾正孩子，直接指出他的錯誤和缺乏。有時候，甚至還會講一大堆的道理，認為這些道理你應(yīng)該都懂，因為我是為了你好。甚至我們還天真的認為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會再犯同樣的錯誤，可事實是：不良行為一直存在。問題出在哪里呢？為什么孩子就是聽不進我們的話呢？今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來都是因為自己沒能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說：“愛不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息，建立親密和信任，而不是間隔和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛你，而答案是不”；“我愛你，我相信我們可以找到一個相互尊重的解決方案”。比方，孩子在商場鬧著要買東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣。那么，就要在糾正孩子錯誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認同感受，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決方法。簡單的來說：就是先處理情緒，再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會愿意承受在相互尊重根底上糾正了。 這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的時機，或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情，就可以和孩子就買玩具達成共識，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛時，彼此之間才更可能達成共識并容易執(zhí)行。因為，此時，孩子的歸屬感和價值感都得到了充分的滿足。
下面的這個案例是我運用Linda老師講的認同感受的“你感到……是因為……你希望……”句式來幫助孩子解決了別離焦慮：周二早上我們班有個小女孩高快樂興走進教室，把玩具放進自己的抽屜里，接著跑回班級門口，往外張望著，這時臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚，與她說話：“寶貝，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過，是因為你還沒有來得及跟媽媽說再見，媽媽就走了對嗎？”孩子聽了我的話用力地點點頭，哭的更傷心了�！澳悄阆Ｍ覟槟阕鳇c什么嗎？”我撫摸著她的背接著問。
這時孩子的情緒緩和了一些，對我說：“小程老師，我想讓你抱抱我�！苯又医o孩子一個大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說再見，再進教室。孩子就快樂地去吃早飯了……擁抱是最天然的動作，是最能表達愛的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動作，在我的擁抱里，孩子得到了平安感，得到了愛。相信孩子在這一整天里都不會再因為這件事產(chǎn)生壓力了，因為她內(nèi)心不再有不安和恐懼。其實，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)！
德雷克斯一直說：“孩子需要鼓勵，就像植物需要水�！薄肮膭睢边@個詞一個法語詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強自信。但模糊的“真棒”不是鼓勵，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵很詳細。比方，一個孩子剛完成一個泥工作品拿給你看，而你對孩子說：“哦，這是我見過最漂亮的作品，你簡直太厲害了！”那么你對孩子的幫助可能并沒有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取不安和恐懼。其實，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)！
德雷克斯一直說：“孩子需要鼓勵，就像植物需要水�！薄肮膭睢边@個詞一個法語詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強自信。但模糊的“真棒”不是鼓勵，小孩子的`最好方式是要讓你的鼓勵很詳細。比方，一個孩子剛完成一個泥工作品拿給你看，而你對孩子說：“哦，這是我見過最漂亮的作品，你簡直太厲害了！”那么你對孩子的幫助可能并沒有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個危險的人生信條。告訴這個孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說說你是怎么做的嗎？”這樣，就會翻開交談和一起學(xué)習(xí)的大門。不過，我個人感覺這部分有點難，稍微不注意就又說成贊揚的話了。所以，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行！寒假里我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：有效地運用鼓勵，讓我更深入地認識到鼓勵而非贊揚，書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！笔堑�，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區(qū)分開來。
作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從假設(shè)干個方面加以闡述，比方時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比方：我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的典范！”在這種贊揚下，該孩子會很快樂，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認可我，我是有價值的”。作者提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人常�；凇皠e人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認可時，他會茫然與疑惑。這位孩子（長大后就是成年人）可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認可”。
而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無需他人的認可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P和鼓勵。
及時的贊美猶如生病及時服藥一樣，對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用。比方在活動課上時，當(dāng)孩子們答復(fù)以下問題時表現(xiàn)的非常棒時，這時就需要我們老師及時的把握時機進展鼓勵：“你的聲音真響亮，答復(fù)地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進展中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭�，會收到良好的教育效果。如果一時忘記了，應(yīng)該設(shè)法補上去。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補上一句：“XX，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食�！�
在給予孩子的贊揚和鼓勵時，老師要做到實事求是，不能夸張和縮小。比方：在一次美術(shù)活動中，一個孩子在畫“春天里的花”，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個老師走過去看了看，用很夸張地表情說：“XX，你真聰明，畫的真漂亮啊，繼續(xù)吧！”當(dāng)孩子們聽到這個贊揚，她非�？鞓�，繼續(xù)畫了起來……這是我們經(jīng)常能看到的畫面，外表看看，該教師運用了鼓勵的方式，讓孩子們繼續(xù)樂意的畫畫，但事實上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會了解到，鼓勵是幫助孩子改善，而不是完美。我們應(yīng)該針對孩子的詳細行為和取得的效果，有針對性的實事求是的進展鼓勵和贊揚。對于上面的情況，其實我們可以嘗試一下說：“XX，這圖畫的真不錯，如果你能在畫的大一些，顏色再運用的多一些，那么你肯定會畫的更棒！”孩子就會肯定自己的行為并繼續(xù)努力。 書中說到：安排特別時光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵是需要愛的支持。讓我們通過奉獻來讓孩子感受到鼓勵，這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個孩子是大家公認的淘氣鬼，其實一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋�喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會收到意想不到的效果。
總之，該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂安康的成長。、
正面管教讀書心得體會2
時間在書香中飄逝，《正面管教》這本書也伴著夏日的緩緩酷熱漸漸綻開。
書中有一句話給我留下特別深的印象：最惹人厭煩的孩子，往往是最需要愛的孩子�？吹竭@句話，我最先想到的就是我們班的_同學(xué)，他是個特殊不合群的孩子，上課時永久坐不端正，經(jīng)常趴在桌上，并把椅子360度旋轉(zhuǎn)。喜愛插話，走路永久不在隊伍里，磨磨蹭蹭地落在班級后面，作業(yè)不按時交，訂正從來不按老師的要求寫我跟他講了很多次的道理，也常常在下課后把他單獨留下來進行訓(xùn)練批判，可是大半學(xué)期下來，我的批判訓(xùn)練對他好像不起什么作用，每次在我訓(xùn)練他時都是低著頭，但經(jīng)常是我在唱獨角戲，后來還是老樣子。因為我不認為他是一個笨孩子，所以我打算要在他身上花費更多的心思，爭取對他有更深的了解。我想起了正面管教里的這句話，突然領(lǐng)悟到，這個讓我如此頭疼的孩子的種、種行為不正是缺愛的表現(xiàn)嗎?我打算用愛“收服”他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張用可愛的便簽紙寫的小短語，信中著重表現(xiàn)了其實我內(nèi)心有多喜愛他，字寫得越來越有進步，今日又比昨天好了一些，告知他他是我在班里第一個留意到的孩子，我覺得他優(yōu)秀又陽光，我信任自己的眼光，這一點從未變過!一段時間后，我明顯感覺到了他的變化，至少上語文課時聽課比以前仔細多了。后來，我對他更加關(guān)懷，有一次，他感冒了，但是帶的卻還是涼水，于是我就給他倒了一杯開水，還一天多次詢問他有沒有感覺好一些;而當(dāng)我發(fā)覺他有一個很不好的習(xí)慣喜愛在課堂上玩生氣的小鳥橡皮，有時還打攪到別的同學(xué)。思索良久，我讓他帶著全部的橡皮來我辦公室，在他懷疑時把我預(yù)備的兩塊嶄新的學(xué)習(xí)橡皮和他作交換，并在送他的橡皮上刻下提示的話最終，我全部的付出都有了收獲，他跟最初相比有了極大的進步，聽課比以前仔細多了，當(dāng)然成果也突飛猛進，期末考試考了“優(yōu)”。
《正面管教》一書中“支配特殊時間”一節(jié)中講到“放學(xué)后只要花幾分鐘作為給一個孩子的特殊時間、就能關(guān)心這個孩子感受到足夠的鼓舞停止其不良行為，盡管在這段時間里并沒有提到不良行為�！蔽覍Υ松钣懈惺�，我們班里有一個Y小正面管教讀后感1000字伴侶，上課極易分神，學(xué)習(xí)上很不踏實，試卷經(jīng)常做的一團糟，小測驗的成果也不行極差。因為家長做生意，接小孩常常晚點，她經(jīng)常是一個人在教室里做自己的.事的。有一次，我很偶然的發(fā)覺不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理講桌，我很感動，大大地表揚了他，并且跟她商定以后一段時間假如媽媽又來晚了的話我可以在教室陪她，我和他之間將有非常鐘的“特殊時間”，孩子聽了很興奮，像和我共有了一個小隱秘。事實上我也照做了，一開頭他跟我談天時很拘謹，后來在我的引導(dǎo)下越來越放得開了，她很情愿和我共享自己的生活，甚至把他前一段時間狀態(tài)不好的緣由是爸爸媽媽老是吵架的事都告知了我當(dāng)然，在“特別時間”的作用下，她進步特別大，不僅是成果上的，更是心理上的!
此外，書中還告知我們要經(jīng)常鼓舞孩子。說真的，有時我們會認為鼓舞并不簡單，尤其是做一個班主任，通常由于心急很習(xí)慣以負面方式對孩子的不良行為作出回應(yīng)，批判能促使孩子改善他們的行為，很少有人深想過批判帶來的影響。絕大多數(shù)的人認為關(guān)心孩子的最佳方法就是對他做錯的事進行批判，才不會再犯。而這本書告知我們的是要鼓舞�！墩婀芙獭返氖冀K強調(diào)，懲處雖然能臨時制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓舞來關(guān)心孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期積累的效果。這一點對班級里的全部同學(xué)，都是可以發(fā)揮作用的。
看了《正面管教》這本書，我受益匪淺，從中學(xué)到了許多可操作性強的方法。在以后的日子里，我會努力將這些方法運用到平常的訓(xùn)練教學(xué)和班主任工作中去，真正讓同學(xué)們受益。
正面管教讀書心得體會3
此時無聲勝有聲
讀書，如品佳茗，含香在口，苦與甘自知。
在《正面管教》一書的第11章里講到“給孩子一個擁抱”，讓孩子感受到你對他的關(guān)愛。是的，有時一個擁抱超過千言萬語。當(dāng)孩子受傷無助時，他可能會朝著媽媽跑去，邊哭邊說：“媽媽抱抱！”這時媽媽給他一個溫暖的擁抱就能治愈他的受傷心靈。
這讓我想起在批改學(xué)生作文中，曾經(jīng)改過一位學(xué)生的作文，他講到，在讀小學(xué)的時候，最喜歡遇到那位摸他腦袋的老師，老師摸一摸他的小腦袋，他感到無比快樂。這位學(xué)生是父母離異的，在破碎的家庭中長大，我剛剛接觸他的時候，總覺得這孩子有些憂郁，而且不善言辭。我想不到他在作文中竟會對一位老師“摸一摸他的`腦袋”會那么開心。我想這個時候，他是感受到了老師對他的喜愛。一個缺愛的孩子，我們更應(yīng)該關(guān)注他們給予他們愛。后來，我在遇到他時，有時也輕輕地敲一敲他的腦袋瓜子，他的眼睛馬上就亮了，綻放燦爛的笑容，我也投他會意的笑。這孩子下課沒事會到辦公室找我，不是問我問題，只是站在我旁邊看我改作業(yè)，或者看我聽其他同學(xué)的背誦。我默許他來找我，也不問他找我有什么事，偶爾看他穿得單薄，提醒他天冷了注意多穿件衣服。有時我還買了一些餅食在辦公室，我請他吃，他一開始有些不好意思，后來就有吃了。我喜歡叫他“小不點”，他聽我這么叫他，總是有些羞澀地笑。我能感受到他羞澀的笑容里也是喜歡這個稱呼的。
愛有時要說出來，讓對方更直接感受到這份愛，愛有時不必說出來，然對方從你的一個眼神，一個動作感受到。
這些肢體語言有時比說教的語言還好，達到此時無聲勝有聲的效果。
正面管教讀書心得體會4
初冬，不如隆冬神圣莊嚴，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀。11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們將一起跟隨Linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程，可以說是為我們帶來一場身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此。之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會：
一、先聯(lián)結(jié)情感、認同感受再糾正行為。
以前我在工作中在解決孩子問題上會直接去糾正孩子，直接指出他的錯誤和不足。有時候，甚至還會講一大堆的道理，認為這些道理你應(yīng)該都懂，因為我是為了你好。甚至我們還天真的認為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會再犯同樣的錯誤，可事實是：不良行為一直存在。問題出在哪里呢？為什么孩子就是聽不進我們的話呢？今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來都是因為自己沒能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說：“愛不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息，建立親密和信任，而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛你，而答案是不”；“我愛你，我相信我們可以找到一個相互尊重的解決方案”。比如，孩子在商場鬧著要買東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣。那么，就要在糾正孩子錯誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認同感受，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法。簡單的來說：就是先處理情緒，再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。
這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的機會，或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情，就可以和孩子就買玩具達成共識，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛時，彼此之間才更可能達成共識并容易執(zhí)行。因為，此時，孩子的歸屬感和價值感都得到了充分的滿足。
下面的這個案例是我運用Linda老師講的認同感受的“你感到。是因為。你希望。”句式來幫助孩子解決了分離焦慮：周二早上我們班有個小女孩高高興興走進教室，把玩具放進自己的抽屜里，接著跑回班級門口，往外張望著，這時臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚，與她說話：“寶貝，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過，是因為你還沒有來得及跟媽媽說再見，媽媽就走了對嗎？”孩子聽了我的話用力地點點頭，哭的更傷心了�！澳悄阆Ｍ覟槟阕鳇c什么嗎？”我撫摸著她的背接著問。這時孩子的情緒緩和了一些，對我說：“小程老師，我想讓你抱抱我。”接著我給孩子一個大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說再見，再進教室。孩子就高興地去吃早飯了。擁抱是最天然的.動作，是最能表達愛的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛。相信孩子在這一整天里都不會再因為這件事產(chǎn)生壓力了，因為她內(nèi)心不再有不安和恐懼。其實，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)！
二、含糊的贊揚不是鼓勵
德雷克斯一直說：“孩子需要鼓勵，就像植物需要水。”“鼓勵”這個詞來源于一個法語詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵很具體。比如，一個孩子剛完成一個泥工作品拿給你看，而你對孩子說：“哦，這是我見過最漂亮的作品，你簡直太厲害了！”那么你對孩子的幫助可能并沒有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個危險的人生信條。告訴這個孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說說你是怎么做的嗎？”這樣，就會打開交談和一起學(xué)習(xí)的大門。不過，我個人感覺這部分有點難，稍微不注意就又說成贊揚的話了。所以，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行！
正面管教讀書心得體會5
20xx年前我就開頭關(guān)注兒童心理學(xué)，學(xué)習(xí)如何做母親，這些年我也閱讀了一些相關(guān)書籍，并去學(xué)習(xí)心理學(xué)。目的就是盼望給她最好最恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛，盼望真正能做到與孩子有效地進行溝通，培育她自律勤奮、有責(zé)任感，盼望她的心理素養(yǎng)健康進展，成為一個陽光、幸福的人。
幾年前，當(dāng)我在書店的書架上和網(wǎng)上看到《正面管教》這本書時，我并沒有太在意，主要是書名沒有引起我的關(guān)注，這幾年大家都流行高喊正面、正能量。的所謂大徹大悟的語錄似文字，而"管教'這個詞讓我更不太以為然，從了解蒙特梭利和華德福訓(xùn)練開頭了解兒童心理學(xué)的我特殊反感"管教'這個說法，心想這個無非就是用鼓舞、贊美去訓(xùn)練孩子吧，又是一本騙稿費的書，因此，就這樣與《正面管教》失之交臂，現(xiàn)在想起來當(dāng)年的自己真是特別主觀而不包涵的看待訓(xùn)練了。
當(dāng)我從伴侶那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的個體心理學(xué)，我便先找來了阿德勒的《兒童的人格訓(xùn)練》一書，還沒有看完整本書，已讓奇怪而喜愛兒童心理訓(xùn)練的我重新端詳自己自以為是的態(tài)度，正面管教的核心理念"和善與堅決并行'更是吸引了我，當(dāng)在書中看到深化淺出的理論和切實有用的案例時，我覺得這正是我20xx年來感愛好的，并在苦苦追求的訓(xùn)練理念，這些簡潔明白的話語和案例讓我徹底轉(zhuǎn)變了對"正面管教'這個書名的理解，并對這本書產(chǎn)生了深厚的愛好。為了更好的研讀這本書，我報讀了家長普及班。
當(dāng)我用精讀完整本書，就猶如與一個志同道合的伴侶、與一位訓(xùn)練閱歷豐富的導(dǎo)師暢談完一般，正面管教是將我們一般家長和老師的日常生活上升到心理學(xué)的層面，重視并關(guān)注的不僅僅是處理好當(dāng)下的"現(xiàn)場'，而更在乎的是孩子成長過程中所達到的長期效果。書中不僅談到了理論學(xué)問，更重要的是將日常家庭、學(xué)校里與孩子溝通時經(jīng)常消失的場景和爭吵案例重現(xiàn)給讀者，并在不知不覺中融入了心理學(xué)的理論學(xué)問，生動地運用正面管教的方法演示給讀者看如何處理這些狀況。
書中具體清楚地闡述了為什么我們和善與堅決并行地與孩子進行有效的溝通在現(xiàn)今社會是如此重要，社會的高速進展導(dǎo)致訓(xùn)練方式的轉(zhuǎn)變，書中提到"由于人權(quán)運動的進展。德雷克斯指出：當(dāng)父親失去了對母親的掌握權(quán)時，父母雙方也就失去了對孩子的掌握權(quán)。這就意味著媽媽不再給孩子樹立服從的榜樣。這是社會的進步。'書中還指出"必需強調(diào)的是，停止懲處并不意味著允許孩子為所欲為。我們需要給孩子機會，讓他們?nèi)ンw驗與其享受到的特權(quán)直接相關(guān)的責(zé)任。'書中談到要培育孩子成為"自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的力量。'并通過對比說明白"嚴峻'、"嬌縱'、"正面管教'三種不同管教方式帶出的結(jié)果，讓我們清晰地熟悉到什么是和善與堅決并行的互動方式。"正面管教型---我們一起來制定對雙方有利的規(guī)章。我們還要共同打算在遇到問題時對大家有益的解決方案。當(dāng)我必需獨自做出打算時，我會堅決而和善，維護你的尊嚴，賜予你敬重。'書中通過"3歲的喬尼不愿吃早餐'這個詳細的案例來說明上述的理論和在日常家庭生活中的運用方式。這就是我文章開頭提到的這本書的有用性特別強，不但有理論，更重要是每個理論都有切實的案例去幫我們更清楚、更感性地理解這些結(jié)合了心理學(xué)的理論學(xué)問，讓沒有任何心理學(xué)基礎(chǔ)的讀者、父母、老師都能很好地理解，并在日常與孩子溝通的過程中能學(xué)會運用到這些理論綜合了正面管教里談到的溝通方式，讓我很好地說服了女兒開頭上舞蹈課，這是我5年來第一次勝利說服她上舞蹈課。女兒4歲半開頭接觸幼兒舞蹈課，一年后當(dāng)她正式開頭舞蹈基本功學(xué)習(xí)時，第一次壓腿的.痛苦，老師的嚴峻讓她從今無論如何不情愿再走進舞蹈教室，即便當(dāng)她因為唱歌優(yōu)秀被選為主唱需要舞蹈動作協(xié)作時，也無法說服她去學(xué)習(xí)舞蹈，如今5年了，當(dāng)我第一次運用正面管教中"贏得合作的四個步驟'與孩子溝通，與其共情，敬重她的感受，"看'到并對她描述出她行為背后的感受時，女兒特別認同我，并自己提出解決方案，因為年齡問題，她盼望選擇單獨上課，今年雖然是5班級了，學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重的狀況下，她還是選擇開頭嘗試舞蹈學(xué)習(xí)。當(dāng)我漸漸學(xué)會掌握自己的心情時，女兒也開頭轉(zhuǎn)變了，她也在用自己的方式學(xué)著我的處理方法去做可能會形成一種完全依靠于別人的觀點的自我概念，可能會變成："討好者'和"總是尋求別人認可'。而鼓舞是指向人的行為的，經(jīng)常啟發(fā)對方思索"我是怎么想的、"現(xiàn)在該怎么做'、"我學(xué)到了、感覺到了什么'等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思索并覺得自己是有價值的，無需他人的認可，最終形成自信、獨立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的力量比較差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓舞更多一些，但是隨著時間的消逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得"變動'，缺乏自信。是讓我了解到同一句贊揚鼓舞的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P和鼓舞。
看完書，我將如何進行贊揚作了簡潔幾個小結(jié)：
1、把握時機，準時贊揚鼓舞：
準時的贊美如同生病準時服藥一樣，對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用。比如在活動課上時，當(dāng)孩子們回答問題時表現(xiàn)的特別棒時，這時就需要我們老師準時的把握時機進行鼓舞："你的聲音真洪亮，回答地特別完整'等，只有在孩子做完某件事或正在進行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸奈�，會收到良好的�?xùn)練效果。假如一時遺忘了，應(yīng)當(dāng)設(shè)法補上去。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時最終肯吃蔬菜了，那么我們立刻就要補上一句："，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食。'
2、就事論事，堅持原則：
在賜予孩子的贊揚和鼓舞時，老師要做到實事求是，不能夸張和縮小。比如：在一次美術(shù)活動中，一個孩子在畫"春天里的花'，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個老師走過去看了看，用很夸張地表情說："，你真聰慧，畫的真美麗啊，連續(xù)吧!'當(dāng)孩子們聽到這個贊揚，她特別興奮，連續(xù)畫了起來這是我們常常能看到的畫面，表面看看，該老師運用了鼓舞的方式，讓孩子們連續(xù)愿意的畫畫，但事實上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會了解到，鼓舞是關(guān)心孩子改善，而不是完善。我們應(yīng)當(dāng)針對孩子的詳細行為和取得的效果，有針對性的實事求是的進行鼓舞和贊揚。對于上面的狀況，其實我們可以嘗試一下說："，這圖畫的真不錯，假如你能在畫的大一些，顏色再運用的多一些，那么你確定會畫的更棒!'孩子就會確定自己的行為并連續(xù)努力。
3、鼓舞也要愛的襯托
書中說到：支配特殊時間、試一試抱一抱孩子都向我們敘述了，鼓舞是需要愛的支持。讓我們通過貢獻來讓孩子感受到鼓舞，這么感覺是多么的奇妙。班中常常有那么一個孩子是大家公認的淘氣鬼，其實一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋�丟失信念、被太多的人責(zé)怪、羞辱的孩子。假如你試一試將孩子"抱一抱'，那么你會收到意想不到的效果。
總之，該書給了我許多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、獨立的環(huán)境下歡樂健康的成長。
正面管教讀書心得體會6
這個假期學(xué)校讓讀一本書——《正面管教》，說實在的，看了這本書的名目，讓我感覺這是一本講大道理的書。接近開學(xué)了，為了完成任務(wù)，強制自己靜下心來看這本書，我卻發(fā)覺這本書讓我受益匪淺。
書的簡·尼爾森，是杰出的心理學(xué)家，訓(xùn)練家，加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國“正面管教協(xié)會”的創(chuàng)始人。她是七個孩子的母親，22個孩子的奶奶或外祖母，還有兩個孩子的曾祖母。她曾經(jīng)擔(dān)當(dāng)過十年的有關(guān)兒童進展的學(xué)校、高校心理詢問老師，她是18本著作的或合著者，是眾多聞名育兒及哺育雜志的顧問。
正面管教是一種不同的訓(xùn)練方式，是讓同學(xué)們參加專注的解決問題，而不是成為懲處和嘉獎的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅決的氛圍中，培育出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的力量，學(xué)會使他受益終身的社會技能和生活技能。正面管教提倡既不懲處也不嬌縱，棄二者之短而采其所長，既有驕縱的和善，亦有懲處的堅決，而剔除了驕縱的無法規(guī)和懲處的過分嚴峻。
整體來說，正面管教就是一種鼓舞模式。以往老師在針對犯錯誤的同學(xué)時，往往實行嚴峻的訓(xùn)斥，孩子表面上聽從了，但實際上不服氣，長此以往就會形成不良的師生關(guān)系。而懲處雖然能臨時制止不良行為，但不能永久性的解決問題，只有通過鼓舞，關(guān)心孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的樂觀效果。讀完這本書，讓我對鼓舞和贊揚的區(qū)分有了深刻的熟悉：贊揚針對的是做事的人，而鼓舞針對的是行為，贊揚是評價式的，鼓舞是自我指向的，贊揚長期的效果是讓孩子依靠于他人，而鼓舞能讓孩子自信。舉個例子，我的孩子從上一班級開頭，有一段很長的時間里寫作業(yè)都磨磨蹭蹭的，我實行了各種的方式，比如說根據(jù)我要求的時間寫完作業(yè)的，賜予金錢上的嘉獎，或語言上的表揚，但是效果甚微。以往我認為坐在孩子旁邊看孩子寫作業(yè)，陪伴孩子，不利于培育孩子的獨立力量，實際上，坐在孩子身邊，陪伴孩子寫作業(yè)，是在精神上賜予孩子的'一種鼓舞和支持。就比如練電子琴，在最初剛開頭的時候，我都一般坐在她旁邊，鼓舞她，關(guān)心她想方法一起解決問題，克服困難。隨著孩子彈琴技能的增長，現(xiàn)在她有信念完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，我就放手讓她自己練習(xí)。鼓舞的方式有許多種，在日常生活中，家長、老師要動腦筋、想方法實行不同的鼓舞方式，來增加孩子的自信。
讀了《正面管教》這本書，我還有一個感受，要想轉(zhuǎn)變孩子，首先要轉(zhuǎn)變自己�，F(xiàn)在的孩子，無論是學(xué)校生，中同學(xué)還是高校生，被家長包辦代替的太多了，大人們事無巨細的替孩子們準備，抹煞了孩子辦事力量，推斷力量，決策力量的提高的機會，也讓他們失去了對生活、對社會、對事情的熱忱。就比如說，這個假期我的孩子參與了一個軍事拓展夏令營，她從來沒有離開過我，我很擔(dān)憂她能不能適應(yīng)這個夏令營生活，但孩子歡樂自信、堅韌的笑容告知我孩子的潛力是巨大的。通過這件事，我深刻的認同了這本書里告知我們的，查找機會關(guān)心孩子從自己的經(jīng)受中學(xué)習(xí)，學(xué)會放棄對孩子的掌握，轉(zhuǎn)而以一種合作的方式與孩子們共同努力，正面管教才會有效，或者說老師家長的管教才會有效。
這本書還告知了我們一些溝通的技巧，其中有幾個我特別的贊同，比如說探詢，要用奇怪心增進情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢問題，既增加了孩子的奇怪心，在共同解決問題中增進了與孩子的情感，這是一種很好的溝通方式。還有一點就是敬重，當(dāng)你敬重孩子時，你會認可孩子的一些不同觀點，敬重會制造一種接納的氛圍，并鼓舞成長和有效溝通。在敬重這點上，我還需要改善，有的時候在與孩子或者同學(xué)溝通時語氣過于強硬。
我信任，讀了這本書，我會通過自己的轉(zhuǎn)變，來轉(zhuǎn)變孩子，轉(zhuǎn)變他人。
正面管教讀書心得體會7
這個暑假，很有幸拜讀了“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》�！昂吞@而堅決”這五個字是我讀完《正面管教》這本書之后，在我腦海中印象最深的幾個字。這本書帶給我的感覺就是，用平時的語言講解他的觀點，通過具體的案例進行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是所說的“正面管教工具”。對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>
閱讀這本書的過程是我作為一個青年教師不斷回憶和反思的過程。封面正中的三行紅字，“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”，這一問句一下子吸引了我的眼球，因為它問出了無數(shù)家長和老師的心聲。雖然我走上教學(xué)崗位才短短兩年的時間，作為老師幾乎每天都要跟學(xué)生相處。當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，如何有效處理常常是困擾我的問題。假設(shè)是處分過嚴，肯定會對學(xué)生的身心健康造成不良；假設(shè)是不處分，或懲罰不力，學(xué)生又會認為老師是在嬌縱犯錯誤的學(xué)生。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法，讓我產(chǎn)生了深深的疑問，這樣的'方法到底是一種什么樣的方法，對孩子來說是否真的有效呢？帶著這個疑問，我隨著踏上正面管教之旅。
在處理學(xué)生問題的時候，我們會犯很嚴重的錯誤就是急躁，尤其是在面對那些叛逆、頑劣的孩子時，往往會火冒三丈，并且仍然深信自己是對的，覺得都是學(xué)生的錯。一番指責(zé)之后，能解決問題倒還好，怕就怕學(xué)生更加極端地為自己辯白，使小問題變得一發(fā)不可收拾。其實，當(dāng)我們要生控制自己情緒的同時，我們更應(yīng)該學(xué)會控制自己的情緒。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當(dāng)一個好學(xué)生，但是當(dāng)他們犯錯的時候，卻往往不能十分坦然地面對。在大多數(shù)人的眼中，犯錯都是一件不光榮的事，而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲罰而不是問題的解決。犯了錯誤的學(xué)生為了防止責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以到達彌補過錯，重新獲得認可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時性的，時間一長，就可能會“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯誤。然而，我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯誤，并且在以后遇到類似問題時能做得更好。不過，首先我們自己就得學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)時機。之前當(dāng)班主任，無意間看到論語中的一句話：“子曰：君子不重，那么不威；學(xué)那么不固。主忠信，無友不如己者。過，那么無憚改�！蔽易尠嗬锖⒆訉⑦@句話寫在黑板上，予以勉勵，目的就是讓孩子認識到犯了錯之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé)，而是從錯誤中得到了哪些收獲。
在書中，給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時，幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最正確的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負面情緒，從內(nèi)心深處認識到自己的錯誤，并且還能對解決方式更加認同。還認為，將啟發(fā)式問題運用在班會當(dāng)中，效果也很不錯。對我們教師來說，正面管教既不會讓學(xué)生感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的根底上，教會孩子學(xué)會對他人理解和寬容，對自己的一言一行負起責(zé)任。這樣好的教育方式，確實值得我們在平時的教育教學(xué)工作中進行大膽的嘗試。
更加認同。還認為，將啟發(fā)式問題運用在班會當(dāng)中，效果也很不錯。對我們教師來說，正面管教既不會讓學(xué)生感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的根底上，教會孩子學(xué)會對他人理解和寬容，對自己的一言一行負起責(zé)任。這樣好的教育方式，確實值得我們在平時的教育教學(xué)工作中進行大膽的嘗試。
正面管教讀書心得體會8
用友善的態(tài)度思考并實行
最近看了《正面管教》第11—12章。第11章《綜合運用》教導(dǎo)我們要把本書中的原則和正確的態(tài)度結(jié)合起來，才能幫助孩子形成讓他們受益終身的品質(zhì)。我感受最深的`是：“決定你自己要做什么，而不是讓孩子做什么”。作為家長，有時候自己總是對孩子的一些不良行為很在意，很煩惱，只能每天的嘮叨、不斷地催促，卻不懂得動腦思考正確解決問題的辦法。以后要學(xué)會不妥協(xié)，讓小孩自己去體驗不良言行的后果，逐漸引導(dǎo)他學(xué)會對自己的行為負責(zé)。作為教師，本章節(jié)提到可以把日常慣例表貼在教室里，這樣可以讓學(xué)生對照、提醒，幫助他們合作，養(yǎng)成好習(xí)慣，而不能總由老師來控制。
第12章《家里和教室里的愛與歡樂》作者詳述了“三個提醒”。我感受最深的一點是：“我們做什么永遠不如怎么做更重要”。要改變態(tài)度，不能總是以責(zé)備和批評的態(tài)度去面對事情，而要專注于問題的解決辦法。在教育學(xué)生的時候，有時會因為學(xué)生的不配合、出言不遜而感到憤怒，要懂得思考怎么做才是有效的。
正面管教讀書心得體會9
“和善而堅決”這五個字在我讀完《正面管教》這本書之后，就深深地留在了我的腦海中。這本書的魅力就在于，它用平常的語言講解和觀點，通過詳細的案例進行分析，并且還給讀者供應(yīng)了很多行之有效的方式和方法，也就是所說的“正面管教工具”。對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對于老師來說，它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛ｉ喿x這本書的過程也是一個不斷回顧和反思的過程。每讀一個章節(jié)，總是要忍不住在一旁的紙上記錄下一些關(guān)鍵詞，在精彩之處畫上幾個著重號。有些訓(xùn)練觀念的確在讀書的過程中，靜靜地發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
其實，在開頭閱讀之前，我想當(dāng)然地認為正面管教就是鼓舞訓(xùn)練，可是認真閱讀書中內(nèi)容，我便意識到自己的理解太膚淺了。封面正中的三行紅字，“如何不懲處、不嬌縱地有效管教孩子”，這一問句一下子吸引了我的眼球，因為它問出了很多家長和老師的心聲。雖然我走上教學(xué)崗位才一年半的時間，但是作為班主任，每天都要跟同學(xué)相處。當(dāng)同學(xué)犯錯誤的時候，如何有效處理經(jīng)常是困擾我的問題。若是懲罰過嚴，勢必會對同學(xué)的身心健康造成不良的影響;若是不懲罰，或懲處不力，同學(xué)又會認為老師是在嬌縱犯錯誤的同學(xué)。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲處也不嬌縱的方法真的能夠拿來管教班里的孩子嗎?懷揣了一絲不解和懷疑，我跟隨踏上了正面管教之旅。
用和善與堅決去贏得孩子
首先令我感受較深的就是提出的“和善與堅決并行”以及“贏得孩子”。孩子是隨時隨地都在進展和變化的社會人，他們有自己的思想和信念，都需要實現(xiàn)自我的價值。對待孩子的方式不能簡潔地歸結(jié)為批判和嘉獎，我們應(yīng)當(dāng)在讓孩子形成良好自我價值感的基礎(chǔ)上，培育孩子對自我的熟悉以及對老師和家長的認可和信任。我們要做的不是“贏了”孩子，而是“贏得”孩子，得到孩子心甘情愿的協(xié)作。否則孩子就學(xué)會了通過觀看別人的反應(yīng)來推斷自己行為的對錯，失去了自我評價和內(nèi)省的力量，從而漸漸被老師和家長培育成“討好著”或是“總是尋求別人認可的人”。依據(jù)科爾伯格的道德進展理論，這樣的同學(xué)還處在道德觀念進展較為低級的層面，也就是說這個階段的兒童認為一個人的行為正確與否，主要看他是否為別人所寵愛，是否對別人有關(guān)心或受別人贊揚。但是，我們要培育的同學(xué)應(yīng)當(dāng)有自己的道德準則，并知道自己要如何去做的人。告知我們其實想要贏得同學(xué)的合作并非難事，只需要經(jīng)過四個步驟：
1、表達對孩子感受的理解
2、表達出對孩子的憐憫
3、告知孩子你的感受
4、讓孩子關(guān)注解決問題。
不過在處理同學(xué)問題的時候，我們經(jīng)常犯的錯誤就是急躁，尤其是面對極度叛逆，并且態(tài)度特別惡劣的孩子時，往往會火冒三丈，但是仍舊深信自己是對的，覺得都是同學(xué)的錯。一番指責(zé)之后，能解決問題倒還好，怕就怕同學(xué)更加極端地為自己辯解，使小問題變得一發(fā)不行整理。其實，當(dāng)我們要求同學(xué)掌握自己心情的同時，我們更應(yīng)當(dāng)學(xué)會掌握自己的心情。
書中提到的“樂觀的暫�！北闩c我們平常常常講的“冷處理”有異曲同工之處。要想贏得同學(xué)的贊同和支持，首先就得冷靜下來，任何問題都應(yīng)當(dāng)是在心平氣和的前提之下，才能得到最妥當(dāng)?shù)慕鉀Q。犯錯的同學(xué)需要“暫停”下來去冷靜地思索自己做錯了什么，老師也需要時間去設(shè)身處地，理解同學(xué)的行為的目的或是動機。嚴峻的訓(xùn)斥或許可以快速地解決一些問題，但是這種做法對同學(xué)卻敬重，而且從長期效果來看，也是不奏效的。當(dāng)然假如想將“暫停”的價值充分利用，還要遵守書中列出的四項指導(dǎo)原則，對同學(xué)進行訓(xùn)練。告知孩子使用“冷卻時間”等心情好轉(zhuǎn)，再在互敬的基礎(chǔ)上解決問題�？隙ú荒軐酚^的“暫�！弊兂上麡O的生悶氣。
用啟發(fā)引導(dǎo)犯錯的.孩子
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當(dāng)一個好同學(xué)，但是當(dāng)他們犯錯的時候，卻往往不能非常坦然地面對。在大多數(shù)人的眼中，犯錯都是一件不光榮的事，而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲處而不是問題的解決。犯了錯誤的同學(xué)為了避開責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達到彌補過錯，重新獲得認可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是臨時性的，時間一長，就可能會“好了瘡疤忘了痛”，連續(xù)犯同樣的錯誤。然而，我們盼望看到的是同學(xué)能夠正視自己所犯的錯誤，并且在以后遇到類似問題時能做得更好。不過，首先我們自己就得學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機會。讓孩子熟悉到犯了錯之后，得到的不是自己的后悔和老師的斥責(zé)，而是從錯誤中得到了哪些收獲。
在書中，給我們供應(yīng)了一條行之有效的方法用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告知孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時，關(guān)心孩子分析接下來應(yīng)當(dāng)做什么，讓孩子學(xué)會自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以削減孩子的負面心情，從內(nèi)心深處熟悉到自己的錯誤，并且還能對解決方式更加認同。還認為，將啟發(fā)式問題運用在班會當(dāng)中，效果也很不錯。作為班主任，假如每次班會都是自己的一言堂，那么同學(xué)的樂觀性確定會降低，同時他們的自辦法識也得不到應(yīng)有的進展。長期以往，也會對同學(xué)在課堂上的思維力量和制造性造成肯定的影響。班會的意義在于教會同學(xué)在遇到困惑的問題時，應(yīng)當(dāng)如何解決。問同學(xué)該怎么做比告知同學(xué)怎么做，更能引起同學(xué)的留意。當(dāng)同學(xué)體會到冷靜思索的好處之后，他們的自我價值也會得到相應(yīng)的提升。
對我們老師來說，正面管教既不會讓同學(xué)感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上，教會孩子學(xué)會對他人理解和寬容，對自己的一言一行負起責(zé)任。這樣好的訓(xùn)練方式，的確值得我們在平常的訓(xùn)練教學(xué)工作中進行大膽的嘗試。
正面管教讀書心得體會10
寒假里我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：有效地運用鼓勵，讓我更深入地認識到鼓勵而非贊揚，書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！笔堑�，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區(qū)分開來。也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣！”在這種贊揚下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認可我，我是有價值的”。提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人常�；凇皠e人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認可時，他會茫然與疑惑。這位孩子（長大后就是成年人）可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認可”。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無需他人的認可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P和鼓勵。
看完書，我將如何進行贊揚作了簡單幾個小結(jié)：
1、把握時機，及時贊揚鼓勵：
及時的贊美猶如生病及時服藥一樣，對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用。比如在活動課上時，當(dāng)孩子們回答問題時表現(xiàn)的非常棒時，這時就需要我們老師及時的把握時機進行鼓勵：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭�，會收到良好的教育效果。如果一時忘記了，應(yīng)該設(shè)法補上去。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補上一句：“某某，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食。”
2、就事論事，堅持原則：
在給予孩子的贊揚和鼓勵時，老師要做到實事求是，不能夸張和縮小。比如：在一次美術(shù)活動中，一個孩子在畫“春天里的花”，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個老師走過去看了看，用很夸張地表情說：“某某，你真聰明，畫的真漂亮啊，繼續(xù)吧！”當(dāng)孩子們聽到這個贊揚，她非常高興，繼續(xù)畫了起來……這是我們經(jīng)常能看到的畫面，表面看看，該教師運用了鼓勵的方式，讓孩子們繼續(xù)樂意的畫畫，但事實上并不是這樣的'。讀了《正面管教》，我們就會了解到，鼓勵是幫助孩子改善，而不是完美。我們應(yīng)該針對孩子的具體行為和取得的效果，有針對性的實事求是的進行鼓勵和贊揚。對于上面的情況，其實我們可以嘗試一下說：“某某，這圖畫的真不錯，如果你能在畫的大一些，顏色再運用的多一些，那么你肯定會畫的更棒！”孩子就會肯定自己的行為并繼續(xù)努力。
3、鼓勵也要愛的襯托
書中說到：安排特別時光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵是需要愛的支持。讓我們通過貢獻來讓孩子感受到鼓勵，這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個孩子是大家公認的調(diào)皮鬼，其實一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋�喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會收到意想不到的效果。
總之，該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
正面管教讀書心得體會11
這一期閱讀《正面管教第11章》收獲最大的是有關(guān)正面管教的方法。讓孩子參與制作日常慣例，可以避免早晨麻煩，以及就寢時的爭斗，父母全身心的享受與投入與孩子睡前分享的過程，傾聽孩子最開心最難過的事情，孩子也能夠感受到父母非常享受與自己在一起的時間，而且愿意傾聽自己的心事，那么他就非常有歸屬感。父母盡量不介入孩子的爭端，如果需要介入的話，也要一碗水端平。或者采用幽默的方法用同樣的方式對待每一個孩子，讓他們處境相同。無言的信號做以提醒，讓孩子解決問題時制定的計劃中如果包括一些無言的信號，可以幫助帶人閉上嘴巴。雖然對于這個過程中再次出現(xiàn)的`不良行為，父母很難做到不去理睬，如果我們一旦放棄正面管教而采用懲罰的方式，暫時會控制住局面，但是沒有長期效果，而且也不能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。根據(jù)孩子的年齡去提出不同的選擇，而不是去提要求。改變自己說話的方式，比如說：你一收拾好玩具，我們就去公園。要好過：如果你收拾好了玩具，我們就去公園。用這種說法的前提是父母對于去不去公園都是不在意的。如果的確打算去公園，那我們可以用啟發(fā)式問法：有誰想去公園呢？去之前我們要把什么事情先做好？正確運用零花錢對孩子進行管教。不要把它當(dāng)成懲罰或者獎勵孩子的工具，也不要把它與做家務(wù)掛鉤，承擔(dān)家務(wù)是責(zé)任感，與金錢沒有關(guān)系。當(dāng)孩子有了零花錢以后就不要讓他纏著父母去要這個要那個了，如果他有想要的東西，父母就可以問他，你的錢夠嗎？如果不夠我們攢夠了再來買。當(dāng)孩子們自己投入金錢買東西的時候，他們就會更加珍惜，更加負責(zé)，如果損壞別人的東西也要用他們自己的錢去賠償。
正面管教讀書心得體會12
最近我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》。該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
尤其是書中第7章講述的：有效地運用鼓勵，讓我更深入地認識到鼓勵而非贊揚，書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！笔堑�，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵。
自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚孩子：“你育孩子的常用方法。認為鼓勵有效的人，往往演變成了對孩子的驕縱。對于孩子成長過程中存在的問題，我們應(yīng)該找到問題的根源，針對問題采取有效的方法進行化解、溝通，才是教育孩子的`關(guān)鍵所在。
“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”作者的意思是讓我們多鼓勵，但作者所說的鼓勵并不是簡單的贊揚。作者所說的鼓勵是指多給孩子一些機會，是對孩子的尊重。這種尊重會引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。
孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。今后，對于一些活潑好動的孩子們，我們老師也要學(xué)會用正確的方法——正面管教孩子，讓我們的孩子在和善而堅定的氛圍中、自信而自立的快樂環(huán)境中健康成長。
讀完《正面管教》這一本書后，我的腦海里總是想起上面這段話。
一直以來，很多人把《正面管教》當(dāng)做是行動指南，在遇到具體問題時，都會去從書中去找解決方法，也確實解決了很多問題。是啊，隨便翻看一頁看看，都是我們作為班主任或者家長經(jīng)常會遇到的場景。但仔細一想，這本書這么好，為什么還有那么多人看完之后只能使用其中的三招兩式，卻不能全部地靈活地運用于自己的工作生活中？我認為就是因為我們覺得這本書是一本行動指南，一個隨時可用的救急手冊。其實不然。
在讀其中幾個章節(jié)時，我一邊點頭認同作者的觀點，這一邊卻發(fā)現(xiàn)自己可能在工作生活中根本做不到。因為要改變的并不是從嘴里說出來的話語，而是從思想上就要改變自己。比如第七章談到“鼓勵與贊揚”，從道理上我們都明白鼓勵對孩子的促進作用是更加深遠、長久的，但是在實際情境中，多年的思維習(xí)慣決定了自己在當(dāng)時的情境中會說什么話，而不是最近讀的一本書教會我們要說的話。作者在書中給出了一個“鼓勵和贊揚之間的不同”的一個表格，但是在實際中，我們不會對照著表格去說話。多年的思想決定了我們在特定場合說什么話，做什么事，并由此塑造了我們和他人之間的關(guān)系。
讀書時心潮澎湃，躍躍欲試，到了實際又重回老路，這就是現(xiàn)在讀書時經(jīng)常遇到的問題。所以，不管是哪本書，都有自己的價值，關(guān)鍵在于讀書的人是不是一個“認死理”、“一條道走到黑”的人。所以，《正面管教》厚厚的一本書背后，其實要讓我們讀書的人改變自己的思維定勢，進而改變自己的語言習(xí)慣，形成一個新的語言系統(tǒng)。如果能夠有這樣的決心，《正面管教》這一本書，就可以解決我們班主任工作或者孩子教育中的大部分問題。
Practice makes perfect。英語這句格言對應(yīng)的漢語是“熟能生巧”。任何技能的掌握都需要花費大量時間去練習(xí)，去實踐。這本書也是�！墩婀芙獭愤@本書很有價值，若是想讓它對自己有幫助，要做的就是不斷閱讀，不斷反思自己的思想、語言和行為，在工作生活中做出調(diào)整與改變，每次改變一點，每天調(diào)整一點，相信最終一定能夠?qū)ξ覀兊墓ぷ�、生活帶來很大的益處�?/p>
正面管教讀書心得體會13
利用假期，把《正面管教》這本書拿出來認真讀一讀，感覺不論對自己孩子的培育，還是對教學(xué)過程，都有很大的啟發(fā)。下面詳細談一談我的感受。
一、正面管教是一種既不懲處也不嬌縱的管教孩子的方法孩子只有在一種和善而堅決的氣氛中，才能培育出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問題的力量，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成果。我想這是這本書的一個大前提，也是一個宗旨，假如我們能帶著這個前提走在我們教學(xué)的道路上，信任，我們在對待同學(xué)的問題上，消失在大的問題，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。
二、理解了以下四種錯誤目的：
1、尋求過度關(guān)注錯誤觀念：只有在得到老師的關(guān)注時，同學(xué)才有歸屬感。
2、尋求權(quán)利錯誤觀念：只有當(dāng)同學(xué)自己說了算或至少不能由老師對我發(fā)號施令時，我才有歸屬感。
3、報復(fù)錯誤觀念：同學(xué)得不到歸屬，但他至少能讓老師同樣受到損害。
4、自暴自棄錯誤觀念：不行能有所歸屬。我放棄。
這幾種發(fā)生在同學(xué)中的錯誤目的其實是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在緣由，也是他們消失問題的內(nèi)在驅(qū)動力。但作為老師，我們往往只能看到同學(xué)們的負面表象，而看不到表象的實質(zhì)，許多問題也不能從根本上得到解決。其實，這或許就是我們的許多同學(xué)一而再，再而三的犯錯誤的緣由。假如我們老師能真正解讀孩子行為背后的東西，或許很多問題我們處理起來就會簡單的多，也會更有效。
三、自尊，一個簡單造成錯誤的概念，讀了這本書，使我對我們以前經(jīng)常掛在嘴邊的自尊有了新的熟悉。我信任，假如我們認為自己能夠賜予同學(xué)自尊，實際上就是對孩子的一種損害。一場“給孩子自尊”的運動連續(xù)至今，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外常常運用的贊揚、歡樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今日最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認為自己的自尊取決于外在的他人的評價之中。假如消失這種狀況，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認可”。他們就學(xué)會了觀看別人的反應(yīng)來推斷自己行為的對錯，而不是學(xué)會自我評價與內(nèi)省。他們培育出來的是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會自我評價，而不是讓他們依靠于別人的贊揚或觀點。這一觀點我要好好的`琢磨，并在我以后的工作中能不斷的通過改進而實行。
四、孩子們需要感覺到自己被人需要，我們怎樣來“贏得”孩子。當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點時，他們就會受到鼓舞。一旦他們覺得被理解了，就會更情愿聽取你的觀點，并努力找出解決問題的方法。記住，在孩子們感到你的傾聽之后，他們才更可能聽你的。
五、一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，是一個丟失信念的孩子。假如我們能夠牢記，在不良行為的背后，是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達到這一目標(biāo)的孩子，我們對不良行為就會有不同的感覺。而且，認真端詳一下是否是老師的行為招致了孩子信任自己無所歸屬或沒有價值，也會有關(guān)心。假如我們能正確熟悉到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向，并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價值感，我們對待孩子不良行為的態(tài)度就會不同了，我們就不會以為孩子總是在有意搗亂，總是喜愛跟我們對著干，而且也該反省自己的言行，是否忽視了孩子的感受，或者損害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的。
六、犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時機。我們自己要學(xué)會、而且也要教孩子學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機會當(dāng)我們把錯誤看作一個學(xué)習(xí)機會而不是什么壞事時，為自己的錯誤擔(dān)當(dāng)責(zé)任就變得簡單多了。正像大多數(shù)成年人和孩子一樣，即使我很明白應(yīng)當(dāng)怎么做，可有時卻不肯定能照著去做。
七、要確保把愛的訊息傳遞給孩子。當(dāng)老師記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時，我們就不但能夠取得樂觀的效果，而且還會體驗到更多的歡樂。我深有同感，多少次我和同學(xué)們都是在愛的信息傳遞中消退隔閡，增進感情�！皼]有愛就沒有訓(xùn)練”!
《正面管教》這本書，是一本真正的好書，以后在工作中，信任它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。
正面管教讀書心得體會14
初冬，不如隆冬神圣莊嚴，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀……11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們將一起跟隨Linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程，可以說是為我們帶來一場身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會：
一、先聯(lián)結(jié)情感、認同感受再糾正行為。
以前我在工作中在解決孩子問題上會直接去糾正孩子，直接指出他的錯誤和不足。有時候，甚至還會講一大堆的道理，認為這些道理你應(yīng)該都懂，因為我是為了你好。甚至我們還天真的認為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會再犯同樣的錯誤，可事實是：不良行為一直存在。問題出在哪里呢？為什么孩子就是聽不進我們的話呢？今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來都是因為自己沒能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說：“愛不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息，建立親密和信任，而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛你，而答案是不”；“我愛你，我相信我們可以找到一個相互尊重的解決方案”。比如，孩子在商場鬧著要買東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣。那么，就要在糾正孩子錯誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認同感受，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法。簡單的來說：就是先處理情緒，再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的機會，或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情，就可以和孩子就買玩具達成共識，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛時，彼此之間才更可能達成共識并容易執(zhí)行。因為，此時，孩子的'歸屬感和價值感都得到了充分的滿足。
下面的這個案例是我運用Linda老師講的認同感受的“你感到……是因為……你希望……”句式來幫助孩子解決了分離焦慮：周二早上我們班有個小女孩高高興興走進教室，把玩具放進自己的抽屜里，接著跑回班級門口，往外張望著，這時臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚，與她說話：“寶貝，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過，是因為你還沒有來得及跟媽媽說再見，媽媽就走了對嗎？”孩子聽了我的話用力地點點頭，哭的更傷心了�！澳悄阆Ｍ覟槟阕鳇c什么嗎？”我撫摸著她的背接著問。這時孩子的情緒緩和了一些，對我說：“小程老師，我想讓你抱抱我�！苯又医o孩子一個大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說再見，再進教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動作，是最能表達愛的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛。相信孩子在這一整天里都不會再因為這件事產(chǎn)生壓力了，因為她內(nèi)心不再有不安和恐懼。其實，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)！
二、含糊的贊揚不是鼓勵。
德雷克斯一直說：“孩子需要鼓勵，就像植物需要水�！薄肮膭睢边@個詞來源于一個法語詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵很具體。比如，一個孩子剛完成一個泥工作品拿給你看，而你對孩子說：“哦，這是我見過最漂亮的作品，你簡直太厲害了！”那么你對孩子的幫助可能并沒有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個危險的人生信條。告訴這個孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說說你是怎么做的嗎？”這樣，就會打開交談和一起學(xué)習(xí)的大門。不過，我個人感覺這部分有點難，稍微不注意就又說成贊揚的話了。所以，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行！
鼓勵的方法：
1、描述行為
2、強調(diào)努力，而不是結(jié)果
3、對孩子有信心，給孩子力量
4、關(guān)注孩子的感受
5、關(guān)注正面
6、指出孩子的進步
7、表情夸張，帶有煽動情緒。
三、把犯錯作為最好的學(xué)習(xí)機會。
我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達無條件的愛，我們應(yīng)當(dāng)給孩子更多的包容和成長空間，理解他們對于自己未知的問題犯錯很正常，相信他們自己已經(jīng)在犯錯中感受到了悔恨，并有機會和能力在我們的正確引導(dǎo)下改進。將犯錯作為最好的學(xué)習(xí)機會。如果孩子在一個問題上反復(fù)犯錯，我們需要“翻譯”一下孩子行為背后的原因，不要膚淺的應(yīng)對孩子當(dāng)下的行為，而是要找到產(chǎn)生這樣行為的，幫助他們找到真正的“是”。才是我們?yōu)槿烁改�、師長可以、更應(yīng)該采用的正確的方式。
隨著正面管教學(xué)習(xí)的不斷深入，以及回到工作中的不斷實踐和思考，我會給自己制定一個每周愛心計劃，每個周我都將認真踐行正面管教的一張工具卡，無論對孩子們，還是對身邊的每一個人，我都將學(xué)以致用，以便幫助我、維護我改善自己的人際關(guān)系，親密關(guān)系。尊重他人，帶領(lǐng)著溫和而堅定的態(tài)度，允許他人發(fā)表看法和情緒，接納自己的情緒！
愛孩子，愛自己，洞見缺憾，尋求第三選擇，就是美好人生！
正面管教讀書心得體會15
疫情期間我又讀了一遍《正面管教》這本書，讀完之后我對“和善而堅定”這幾個字有了更深層次的理解，首先要尊重孩子的態(tài)度堅持已同孩子商定的規(guī)則。其次是兩者相輔相成，缺一不可，只有將兩者結(jié)合起來，才能避免過度控制或驕縱。
一、尋找不良行為的原因
孩子出現(xiàn)不良行為，是因為他們在以錯誤的方式追求歸屬感和自我價值感。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時，很可能是因為家長沒有給予孩子足夠的歸屬感和自我價值感。因此對于孩子的不良行為，作為家長不要生氣，而需自我檢討。
二、使用正面管教的方法
�。ㄒ唬┶A得合作的四個步驟
1、表達對孩子感受的理解。
2、表達對孩子的同情，而不是寬恕。
3、告訴孩子你的.感受。
4、讓孩子關(guān)注于解決問題。
�。ㄗ⒁猓寒�(dāng)孩子犯錯時，千萬不要啰嗦，不要說“我早就說過……”。這樣的話語，對于解決當(dāng)前的問題無益，只會增加孩子的反感）
（二）多問啟發(fā)性問題
在孩子犯錯時，不直接告訴孩子要怎么做，而是多問啟發(fā)性問題，如“發(fā)生了什么事？”“你覺得原因是什么？”“你覺得該怎么辦呢？”“下次怎么避免呢？”。這不但可以提高孩子的表達能力，還能引發(fā)孩子思考如何解決問題。
（三）積極的暫停
當(dāng)發(fā)生沖突時，給雙方情緒緩沖期。如果孩子還小，家長可以同孩子一起“暫�！保缫黄痖喿x。如果孩子比較大，可以提前和孩子溝通，如果發(fā)生沖突時，你會先暫時離開現(xiàn)場，等你們都冷靜下來了，再一同商量解決方案。
�。ㄋ模Q定自己做什么，而不是孩子做什么。
當(dāng)孩子反復(fù)出現(xiàn)某些不良行為時，不要去嘮叨孩子該怎么做，而是告訴孩子你自己會做什么。如孩子總是將臟衣服亂扔時，不要去強制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面，你只需告訴孩子你只會洗臟衣籃里面的衣服，并和善而堅定地實施。
�。ㄎ澹┙毯⒆訌腻e誤中學(xué)習(xí)
首先我們自己要做到把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機會，而不是在犯錯后垂頭喪氣。在犯錯后勇于承認錯誤，并積極尋找解決方案，便是給孩子樹立了正面的榜樣。鼓勵孩子說出自己的錯誤，接受自己的錯誤，同孩子一同尋找解決方案。
�。┒ㄆ陂_家庭會議
每周可以設(shè)定固定的一天開展家庭會議。由家庭成員輪流主持。
家庭會議的內(nèi)容如下：
1、表達對家庭成員的感謝，并舉出實例。
2、專注于前段時間出現(xiàn)的問題，并達到全員一致意見。如未達到一致意見，該問題推遲至下次家庭會議。
3、討論家務(wù)事分配，鼓勵孩子承擔(dān)家務(wù)活。
4、計劃家庭活動。
5、分享錯誤經(jīng)歷，并一同討論解決方案。
我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達無條件的愛，承擔(dān)起自己的責(zé)任，把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機會，尋找積極的方面，和善而堅定地對孩子說“不”，幫助他們找到真正的“是”，是我們?yōu)槿烁改�、師長可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。
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