（優(yōu)秀）《老師怎樣和學生說話》讀后感（14篇）
當賞讀完一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，何不靜下心來寫寫讀后感呢？千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，以下是小編收集整理的《老師怎樣和學生說話》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《老師怎樣和學生說話》讀后感 1
還記得是在去年的那個夏天，某天非常無聊地在淘寶網(wǎng)上閑逛，非常偶然地發(fā)現(xiàn)了《老師怎樣和學生說話》這本書。據(jù)說，這本書在美國非常暢銷，甚至被列為美國教師必讀書目之一。出于一種好奇，我把它買了回來，每天讀一點。如今，一年的時間過去了，書也差不多讀完了，我不得不說，這本書給我留下來了太多的感動和啟發(fā)。
在這本書里，著名的兒童心理學家、教育學家吉諾特博士把教育心理學理論轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅坑哪挥腥饲槲兜亩虅�、對話和故事情�?jié)，告訴廣大的教師應該如何摒棄拒絕性的語言，轉(zhuǎn)而使用新的能被接納的語言。他向我們充分介紹了如何應用語言交流來創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，為我們提供了同孩子進行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學習、心理等問題，教育孩子健康成長。
給我留下最深印象的是《最佳師表》和《最差師表》這兩個章節(jié)。在這兩個章節(jié)中，吉諾特博士用若干個真實的小故事對比了兩種截然不同的教育方式和態(tài)度，以及它們對學生產(chǎn)生的效果。由此，他指出：在理論上，任何老師都知道什么教育是好的，我們對此擁有無數(shù)的理念。但不幸的是，沒有人能夠僅僅靠教育理念就能教育好小孩。在處理班級里的各種瑣碎事務，面對孩子言語之間的觸犯、日常的沖突以及突發(fā)的危機等等，最佳師表的老師們會尊重孩子，摒棄語言暴力，比如訓話、責難、嘲諷等，不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。就事論事，給孩子提供及時恰當?shù)膸椭�。然而最差師表的老師們則會浪費大量的時間和精力采取疏遠冷漠的態(tài)度，侮辱和攻擊性的'語言來跟孩子們進行本來可以避免的爭斗、沖突甚至戰(zhàn)爭。
回想我的初中教學經(jīng)歷，雖然只有短短一年的時間，但幾乎每天都會碰見幾個問題學生，有時甚至會被他們氣的直跳腳。有幾個學生總是不按時完成作業(yè)，屢教不改。有幾個學生最愛把課堂當聊天場所，在英語課上與周邊同學聊得火熱。也有幾個學生最愛在課堂上見周公，經(jīng)常睡得直流口水。面對這樣的學生，我很無奈，覺得很挫敗。剛開始的時候，我還有點耐心，會笑著提醒他們要按時交作業(yè)、上課要認真聽講。久而久之，自己的耐心被他們的固執(zhí)磨得越來越少，也開始像其他老師一樣嚴厲斥責他們，甚至故意在課堂上冷落他們。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，這樣的措施真的像書上說的那樣，對這群學生毫無作用，他們以往的惡習非但沒有改善的跡象，反倒有影響班上其他同學的跡象。
記得有一次上英語課的時候，班上一個男生又像往常那樣開始說話，幾次提醒之后，他依舊我行我素，與后排的兩個女生聊得十分投入。讓我十分窩火的是，這兩個女生還是班上平時表現(xiàn)十分優(yōu)秀的孩子，而最近幾次上課居然也開始分神，大多數(shù)時候是受那個男生的影響。因為他們，我不得不停下來，足足停了兩分鐘，但他們卻倘若不知。這下，我發(fā)飆了。我喊那男生起來，我責怪他無視課堂紀律、不尊重我，我逼迫他離開教室。結(jié)果，他也怒了，甩門而出。當下，我覺得又窩火，又有點尷尬。回頭看講臺下的學生，我驚呆了，從他們的眼睛里，我看不到害怕，而是同情？憐憫？在那一瞬間，突然想起了《老師怎樣和學生說話》，我開始懷疑自己是不是吉諾特博士筆下的擁有“最差師表”的老師。如果真是那樣，那真是太糟糕了。說實話，我很恐慌，我覺得我急需在孩子們中間豎立一種威嚴，一種可以讓我和他們相互信任、相互尊重的威嚴。
吉諾特博士在書中寫道，有一回他遇到一個十分頑皮搗蛋的孩子，讓他頭痛不已。他找那孩子談話，卻不像其他老師那樣斥責他，而是說： “孩子，最近有什么開心的事情嗎？可以和我分享一下嗎？”那孩子有點羞愧，吉諾特博士很耐心地，像朋友一般給他建議，最后還對他說：“你是最棒的。你肯定可以和其他同學一樣每天在進步，對嗎？”聽完他的話，孩子很開心，蹦蹦跳跳地回去了。此后，那個孩子真的一點點地改掉自己的壞毛病，在一天天地進步。這個故事觸動我的是吉諾特博士對學生的耐心和信任。
他用理解和鼓勵的方式讓孩子認識到自己的錯誤，而不是通過責難和批評。孩子覺得自己受到了尊重，同時，他感受到了老師對他的關心和信賴，他覺得自己不能讓老師失望，所以真的開始努力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)�！苯處煹慕逃Ч艽蟪潭壬先Q于老師的語言表達能力。聰明的老師對自己的用語非常敏感。他知道學生獲得多少知識有賴于老師的教學風格。因此他能夠善解人意，在對話中傳達對孩子的尊重和理解。與學生談話時一味的批評，甚至惡語相向，只會導致老師和學生相互埋怨和憎恨，破壞師生的友誼，削弱了學生學習的動力和興趣。由此可見談話的藝術(shù)性和重要性。
反思那段時間我對學生的態(tài)度和處事方法，我似乎真的缺乏的耐心和對學生的信任，一有什么風吹草動，我就用眼睛瞪他們，或是直接點名批評。即便是有時難得有耐心找學生談話，我似乎總有點高高在上，語氣咄咄逼人，末了我還總習慣性地要學生寫一份保證書。認識到這一點，我不斷地告訴自己“學生不是我們的敵人，我們要理解學生，要信賴學生”，我期待能找到一點做擁有“最佳師表”老師的感覺。所以當這個學期，我遇到一個男生，開學三周后上課依舊沒有課本，上課擾亂課堂紀律，說話、睡覺。我沒有像以前那樣上課點名批評，下課把他拖到辦公室直接開罵。下了課后，我拉他到一個比較僻靜的走廊，笑言要和他敘敘舊（他高一時候也是我教的）。
我問他是否已經(jīng)適應新的班級，是否制定新的學習計劃。后來告訴他為了他，我特地跑了趟新華書城，發(fā)現(xiàn)在書城的教輔區(qū)可以買到高中教材，希望他能跑一趟。最后，我說：“你以前也是我教的，我覺得我們已經(jīng)配合地很默契了，希望他上課時好好發(fā)揮，把我們的默契展現(xiàn)給班上的其他同學看，給他們做榜樣�！彼麡妨�，他答應一定給我這個面子。結(jié)果第二天我發(fā)現(xiàn)，他不僅真的買回了英語書，而且上課聽得挺認真的，聽寫成績也比前幾天大有進步，顯然是前個晚上做了一番努力。我想，昨天的談話起作用了，為此，我真的很欣慰很滿足。
總之，《老師怎樣和學生說話》這本書教會了我要誠懇地對待自己的學生，要心中有愛，有信任。要重視每一次與學生的談話，大度地對待學生的細小錯誤，積極耐心地引導他們正視自己的錯誤，要真誠地鼓勵他們改正錯誤。通過與學生進行朋友式的相處，建立起相互信賴、相互尊重的良好關系，學做一名擁有最佳師表的人民教師。
《老師怎樣和學生說話》讀后感 2
說話是人類最基本也是最重要的溝通方式。用說話來交流思想、表達意志，是每個人必備的基本素質(zhì)。我們每天都在說話，因為我們需要表達，需要交流，需要傾訴。但是話不是想說就可以說，也不是想怎樣說就可以怎樣說。作為小學老師，面對著一群天真可愛的孩子，該怎樣和他們說話，簡直就是一門技術(shù)活，需要我們?nèi)ニ伎�，學習以及體味。
美國著名心理學家、教育家海姆？吉諾特博士通過《老師怎樣和學生說話》這本書來來告訴我們每一位老師都可以通過心理學來具備有效的工具和技巧，通過如何和學生對話及心理治療等各種技巧的介紹，為所有的老師提供具體的建議和實用的解決方法，幫助我們處理好日常工作中的心理問題和意外情況。
在教學實踐中，面對喧鬧的課堂，學生無休止的提問，還有突發(fā)的危機，老師不可避免地會碰到令人生氣的情況，在這個時候該怎么和學生交流？在"恰當?shù)慕涣?這一章節(jié)中提到聰明的老師通過運用"我"的語言來保護自己和學生。例如："我很生氣""這太讓我生氣了""我對此非常憤怒"等等。這些言語要安全得多，遠勝于說"你簡直是只害蟲""看看你都做了些什么""你真是愚蠢極了""你以為你是誰"。由此看來，恰當?shù)慕涣鞑粌H能夠改善教學，而且是教學的關鍵。
聰明的老師不僅要會和學生交流，還要會表揚。在品讀"表揚的藝術(shù)"這一章節(jié)之后，我才發(fā)現(xiàn)平時我們所普遍采用的表揚都是評價式的'，而且我們自以為是地認為，凡是表揚，都是有益的，往往忽視了這種表揚背后的傷害。書中舉了這樣一個例子：一位年輕的老師想鼓勵孩子們進行抽象思維。她向愛麗絲展示了一個蘋果，然后問道："蘋果是屬于哪一類？"愛麗絲的臉紅了，她不知道怎么回答。老師于是又去問卡羅，卡羅馬上就回答出："蘋果是屬于水果類。""好孩子，好孩子。"老師表揚道。老師繼續(xù)上課，卻不知道自己已經(jīng)傷害了孩子。如果卡羅因為知道答案就是一個好孩子，那么愛麗絲呢？她不知道答案，難道就是一個壞孩子了嗎？這個例子告訴我們，不要將形容詞與孩子的品性聯(lián)系起來進行表揚。在"表揚的藝術(shù)"這一章節(jié)中，還有很多值得我們學習的例子，它告訴我們，要使你的表揚有建設性，那就描述孩子的努力和成就，以及我們的感受，千萬不要評價判斷孩子的性格和品性。有益表揚的基本原則在于：描述而不評價，敘述而不作判斷。我們應當對孩子表達我們對他的努力、幫助、工作和成就的喜歡和贊賞，然后由孩子本人對自己做出判斷。如果我們把孩子值得贊揚的事連同自己的感受一起真切地表達出來，孩子就會對他們自己形成積極而有建設性的印象。
看完這本書，我覺得教師的言行直接影響學生的成功與失敗，更讓我深深體會到：教育是身教，用生命影響生命。
《老師怎樣和學生說話》讀后感 3
拜讀了湯姆.G.吉諾特博士的《老師怎樣和學生說話》一書。作者在當老師時曾經(jīng)寫下過這樣一段文字：我惶恐地意識到，我成了教室里的一個決定因素。我個人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一名教師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者歡樂。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機是驟然升級還是逐步化解，一個孩子是獲得進步還是日益墮落，我的態(tài)度都著重要的影響。也許，幾十年后，新的學習環(huán)境和新的教學方法將有助于解決現(xiàn)在的很多教育問題，但是，無論什么時候，老師是中肩負著一項重要的職責：那就是創(chuàng)造出對孩子的學習有益的情感氛圍。
這段文字給了我很大的觸動�；叵胱约涸�(jīng)因為有學生總是不能完成作業(yè)、惹是生非而冷言相向，曾經(jīng)因為孩子傷害了別人而不顧他的感受馬上請來了家長……這些都無不傷害了孩子。
書中還談到表揚的藝術(shù)，評價式的表揚是有害的，贊賞式的表揚是有意的。評判式的表揚只能引起孩子的焦慮、依賴和自衛(wèi)。我們應當對孩子表達我們對他的努力、幫助、工作和成就的喜悅和贊賞，然后由孩子本人自己做出判斷。
回想自己平時，也經(jīng)常對孩子說：“你真棒”“你真了不起”，才知道這些都是評判性的表揚，都是無益的，有時反而會讓人覺得很不舒服甚至產(chǎn)生恐懼，它會讓孩子倍受壓力，引起反感和逃避。今后教學上應該盡量避免評價式的表揚，盡量表揚孩子的`行為，描述孩子的努力和成就，不以及我們的感受，不將形容詞與孩子的品性聯(lián)系起來進行表揚，讓孩子不受外界評判的干擾，做到自我激勵和自我評價。
常規(guī)管理能使班級形成良好向上的風氣，凝聚班上每個孩子的心，但是孩子畢竟是孩子，他們不會用成人的意志來克制自己，也不知道自己具有惹是生非的能力，反而會有受委屈的感受。如果這時采取處罰的方式，只會使孩子發(fā)怒且不聽教誨，令孩子心懷怨恨，甚至產(chǎn)生報復的念頭。這樣孩子是沒有心情和時間去讀書的。有時我們與學生一起制定了一些紀律，可自己卻經(jīng)常出現(xiàn)一些自相矛盾的做法。如：
�。�1）出爾反爾。如老師吩咐學生收起拼寫試卷，拿出數(shù)學課本。學生照做了，可老師又問：“誰的拼寫得了滿分？”
�。�2）過分啰嗦。為了達到目的，他們本可以用最經(jīng)濟的方法簡明扼要地處理事情，可我卻過分的哆嗦嘮叨。
（3）瑣碎的要求。全體一致一次就能做到的事，卻繁瑣地要求學生一步一步來完成。
�。�4）“容易分心”。課堂上注重細枝末節(jié)，經(jīng)常為了訓斥一個分心的學生擱下主要的活動。
�。�5）愛打岔。經(jīng)常在學生還沒有準備好的情況下大聲訓斥學生，任憑自己的需要隨時打斷學生的活動。
�。�6）飄忽搖擺。經(jīng)常在中途擱下一項活動而開始另一項活動。看到這些覺得挺好笑，可細一想自己有時何嘗不是這樣呢？
要想更好的進行班級管理我們自己首先要自律、提高自己的個人素質(zhì)，做到“眼觀四面”、“注重整體”、“把我動態(tài)”，多發(fā)掘孩子的優(yōu)點、保全孩子的面子。
這本書像是給我注入了一劑強行針，作為父母和老師我要深刻反省并掩卷沉思，時刻謹記書中的教誨，要謹言慎行，用自己的愛和智慧去幫助學生做一個有人性的人。
《老師怎樣和學生說話》讀后感 4
這幾天拜讀了湯姆.G.吉諾特博士的《老師怎樣和學生說話》一書，生動而幽默的情景對話，鮮活的事例，讓每一個看過此書的教師深感敬佩，更不禁惶恐，原來自己的言行決定著學生的一切，正如作者在當老師時曾經(jīng)寫下過這樣一段話：我個人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一名教師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者歡樂。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機是驟然升級還是逐步化解，一個孩子是獲得進步還是日益墮落，我的態(tài)度都起著重要的影響。在這本書中，作者并沒有高聲吟唱愛心對于教師多么重要，也沒有反復強調(diào)責任之于教師的重要，相反，作者甚至有些不厭其煩地告知我們：什么是最佳師表，怎樣做是最差師表；平時如何與學生交流，沖突時應該怎樣；表揚、管理、鼓勵等都應該注意什么。下面我就從2個方面來談談我看完此書后所理解的“老師怎樣和學生說話”：
首先，我覺得老師在和犯錯的學生說話時應該準確掌握批評的技巧。相信每個教師都知道學生是需要理解和接納的，可是實際上我們老師卻很少能真正做到遇事心平氣和。面對學生的錯誤，我們首先經(jīng)常做的就是發(fā)泄內(nèi)心的憤怒，而憤怒之下，我們往往會失去原本的理智。但事后靜下心來細想，那些尖酸刻薄的話不僅不能幫助學生集中注意力，反而會導致更多的學生注意到學習之外的事，得不償失，不僅折磨自己，也傷害學生。更糟的是，如果我們的言行沒有觸及學生的心靈，那么，當他走出辦公室后，錯誤還會繼續(xù)發(fā)生。
吉諾特說：老師和藹的態(tài)度勝過一切爭論與指責。既然令人生氣的事情已經(jīng)發(fā)生，我們能做的，就是盡量減輕事情發(fā)生所帶來的后果�！盁o論如何，盡可能不要把輕微的.過失看成是故意違犯，讓孩子有保全面子的余地�！敝灰蟹e極的態(tài)度，再大的裂縫也是可以解決的。唯有理解孩子、尊重孩子、相信孩子，方能拉近心與心的距離。
另外，鼓勵也是老師在和學生交談時必須要用到的技巧之一，它也是一門藝術(shù)。現(xiàn)實社會中，學校的重視、父母的期盼、繁重的課業(yè)負擔都極易影響孩子們學習的熱情與信心，有不少的孩子為此產(chǎn)生了厭學情緒。在這種情況下，我們老師就應該經(jīng)常地鼓勵學生，讓他們感到學習的安全感、意識到即使學習失敗了也不用怕。在日常的工作中，老師應當做到：激勵孩子學習、鼓勵孩子自治、樹立孩子的自我形象、增強孩子的信心、緩解孩子的焦慮、消除孩子的恐懼、減少孩子的挫折、平息孩子的怒火、化解孩子的沖突。做好恰當?shù)慕涣魇且粋�了不起的成就。
書中有一位老師是這么說的：“我過去常常把注意力放在孩子們的未來。現(xiàn)在，我卻有了更為切實的目標，我只關心孩子們現(xiàn)在的情緒和主要的需要。我不再去構(gòu)想遙不可及的烏托邦，我只想富有人情味地處理好教室現(xiàn)時發(fā)生的各種問題�！笔堑�，我們不需要時時將孩子的未來當作自己指責與憤怒的幌子，重要的是，現(xiàn)在我們能否讓孩子健康地成長，我想作為幼兒園老師——孩子的啟蒙老師，在這方面更需要加強。
從這本書中，我領悟到了教師的言行會直接影響學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發(fā)展，是我們教師應該思考的問題。這本書使我了解了不少教育的方法，也掌握了在與學生的交流中我們一定要注意說話的技巧與藝術(shù)。最后我想說：雖然這本書題目是老師怎樣和學生說話，其實，書中還談到了家長和孩子的交流，家長和老師的對峙，所以它也是一本值得所有家長深刻反省并掩卷沉思的好書。
《老師怎樣和學生說話》讀后感 5
作為一名新教師，從工作之初內(nèi)心就充斥著焦躁與不安，其中最為明顯的問題就是急欲學會與小朋友們相處，于是，我看了《老師怎樣和學生說話》。沒有大堆的理論，只有眾多鮮活的事例。書中每一個小片段都讓我看到我在學校的每時每分每秒。其中，許多教師的言行讓我看到了困惑中的自己。書中的教師與我一樣經(jīng)歷著心理上的轉(zhuǎn)變與煎熬。“起飛的時候，我們期待著飛往一個熱帶的島嶼，卻不幸降落在冰冷的北極。我們本來期待著燦爛的陽光，卻出乎意料的遭遇了北極漫長而嚴寒的冬天······”看見《老師怎樣和學生說話》中老師的自白，我的內(nèi)心也深深發(fā)出共鳴，是啊，現(xiàn)在的我們正處在嚴寒的冬天。而能將我們從此種窘境中解救出來的大約唯有正確與學生相處一途。
怎樣正確與學生相處呢？身為老師，尤其是語文老師，除了要做到“其身正”，這樣的榜樣示范，在每天的學校生活中，占有更大比重的是教師言語的教化。
“這是一個美妙的東西，這是一個丑陋的東西。世界上美妙的東西，或許是嬌艷欲滴，引得無數(shù)彩蝶飛舞的鮮花，或許是奔騰不息，一望無垠的大海，或許是那在燈火闌珊處，驀然回首的美人一笑。或許，在某種程度上，世上最美秒的東西就是語言。世界上最丑陋的事物，或許是某些骯臟靈魂下做出的不堪事，或許是權(quán)欲利熏下達成的政治妥協(xié)�；蛟S，在某些程度上，世上最丑陋的，也是語言�！边@段話深刻揭示了語言的力量，揭示我們教師每一個措辭背后的可能產(chǎn)生的力量與影響。
這個影響也許是另一個飽受挫折的孩子重拾信心的契機，也可能是使一個有潛力的孩子從此一蹶不振的最后一根稻草。我很汗顏，我雖然深知語言的重要性，也深知語言的影響力，我卻不能很好地控制自己的語言、斟酌自己的語言，與此相反，我經(jīng)常被自己的負面情緒左右，而脫口而出許多我認為無法給學生正面影響的話。書中，“格瑞絲說：每天我對自己說：‘今天是平安無事的一天。我不會被卷進任何事端。我不會被激怒，不會大發(fā)脾氣從而損害自己的健康�！钡�，一到了教室我就會控制不住自己，回到家里的時候，我既覺得沮喪，又覺得對自己不滿。我就像一臺電腦機械地服從著程序指令：“把你的心喊出來吧！歇斯底里地發(fā)瘋吧！” 我也是。在走向教室的時候，都會不斷地告誡自己。今天一定可以愉快。我可以很和藹地對待他們，我們相處一定和睦……
我有個習慣，走到教室門口，會習慣性地掃一眼放垃圾桶和掃把的地方，地面是否有紙片，黑板和講臺有沒有擦干凈。 當看到掃把沒有擺放整齊，我會皺眉頭。看到地面上的紙屑還在若無其事地躺著，我的臉開始陰沉。若再看到黑板和講臺沒有擦干凈，所有的好心情便都不翼而飛。然后，把書本重重地放在講臺上，不滿地看著他們。如果班級這時候還沒有安靜下來，我對自己的告誡便都不在了。那時，憤怒的情緒會充滿著我。這是常態(tài)。’”以上種種也是我的常態(tài)。而這種語言常態(tài)伴隨而來的往往是教師心理上臨近崩潰，孩子心理上引起反彈，而我真正希望達到的教學效果，卻打了一個大大地折扣。
反復遭遇失敗之后，我也進行自我的心理建設——更寬容地對待孩子。對孩子說教是沒有太大的用處的。我班小朋友在開學之初對我說，以前的老師不知道為什么總要來講一堆道理。于是，我嘗試給他們講故事，講事例，孩子們很敏感，立即說，老師你還是在講大道理啊。他們是反感的空洞的大道理的，他們也是機智聰明的'，能發(fā)現(xiàn)你以不同的方式來給他們灌輸大道理。尤其是三年級這個年齡段的小朋友，似懂非懂一些道理，似乎覺得不能再如此輕易受老師與家長的擺布，開始出現(xiàn)一些愛答不理的樣貌。我班就有這樣的例子。學習成績優(yōu)秀的孩子，覺得自己成績很好，并不受制于你老師。對于班級獎勵制度表現(xiàn)出不屑一顧的態(tài)度，站沒站相，坐沒坐相。
道理似乎他不想聽，嚴厲批評他也不痛不癢，甚至逆反心理。講真的，班里有這么個孩子令我很頭痛。在與其媽媽交流過后，我決定不給于他太多批評。相反，只給他正面評價，針對他每一個做的好的瞬間，及時表揚，并且感謝他為班級良好風氣做出了這么棒的榜樣作用，班級風氣在他的帶領下有了質(zhì)的飛躍。他的逆反現(xiàn)象消失了，會第一時間配合好老師的要求，擾亂紀律現(xiàn)象也大大減少。往往是只要有同學表示他今天不夠好，他就會自持身份，自覺改正。我想，這就是一個典型的例子。不是粗暴的語言才有力量，華麗的溢美之詞更能在潛移默化間，不費吹灰之力達到我們要的效果。而這是只有當我們調(diào)節(jié)好自身地心態(tài)，能夠給孩子們盡可能多的寬容和包含之后才能做到的。
《老師怎樣和學生說話》讀后感 6
《老師怎樣和學生說話》這本書的作者是海姆·吉諾特博士。他是美國著名心理學家、兒童心理學家。他寫的《老師怎樣和學生說話》一書，是世界上著名的暢銷書，他為全世界數(shù)百萬父母提供了與孩子交流、正確溝通的方法與途徑。也為我們教師提供了與學生怎樣交流、怎樣溝通的方法與途徑。整本書中處處都洋溢著博士的愛與關懷，是一本難得的書，是一本了不起的書，也是一本教師必讀書。
當我捧起這本書的時，封面下方幾行字引起了我的注意，內(nèi)容是這樣的：“老師和父母一樣，都需要高水準的交流能力。聰明的老師對自己的用語非常敏感。他知道，學生獲得多少知識有賴于老師教學的風格。因此，它能夠善解人意，在對話中傳達出對孩子的尊重和理解。它能夠敏銳地感受到那些交流方式不利于孩子的成長�！弊x了這些文字，引起了我極高的興趣。接著，我翻開到目錄，“老師的自白、最佳師表、最差師表、表揚的藝術(shù)、常規(guī)管理、家庭作業(yè)、鼓勵的故事等十二章內(nèi)容躍然紙上。我此時此刻被這些內(nèi)容深深地吸引住了。
從”老師的自白“開始，由一群剛剛執(zhí)教不久的年輕老師的自白開始。年輕的教師中，有一部分人都灰心喪氣，想放棄老師這個職業(yè)，他們內(nèi)心充滿了不滿，失望，沮喪和壓力。一部分人是想繼續(xù)做老師，卻不愿意再為學生操心，他們認為，得過且過，只要不發(fā)生什么大事就已經(jīng)很好了。這和我們在自己教育學生遇到困難或有困惑時的想法不謀而合。一部分人對教學抱有很大的希望、信心和實踐的勇氣，他們主張改革教育制度，也許無可厚非，但是，”在教育制度改變之前，我們作為老師應該做些什么呢？“再想一想，我今天能做些什么來改善我的課堂呢？這才是重點。
第二章節(jié)”最佳師表“中說到：”真正的老師不相信訓話的力量，他們從不對孩子們講大道理，他們不讓孩子們有罪惡感，也不要求孩子們做出什么保證。他們不對教室里的日常小事追根究底，也不對孩子的過去和遙遠的未來憂心憂心忡忡。他們只著手處理現(xiàn)在的事。對他們來說，最重要的是此時此地有一個沮喪的孩子需要幫助�！翱吹竭@里，我深受啟發(fā)。聯(lián)想到以往自己的教育過程中的一言一行，反省的同時意識到，是我們作出改變的時候了，我們再不能將訓話作為一中教育學生的.必要的手段，不能在學生出現(xiàn)問題時，就想當然地給學生灌輸一大堆一大堆的道理，不能讓學生認為偶爾自己做錯了什么就不是好孩子。更不能將學生有時作出保證的行為當成是改過的憑證。
讀到這里，使我想起以前自己偶爾也會將一件小事來夸大，以為可以殺雞警猴，誰知學生只會暫時的收斂一些，過后時間不長，便會遺忘。那么，這種懲戒性的手段已經(jīng)證明不是最好的方法。關鍵在于，我們老師是否能夠主動地了解每一件事情發(fā)生的當時的狀況，并換角度去思考，諒解孩子，親自給予孩子同感和安慰。如此下去，學生才不會繼續(xù)無理取鬧。在這里，我了解到，孩子們需要的是什么。正如書中所說那樣，”他們需要得到他人的認可，尊重，喜歡和信任，他人的鼓勵，支持，加油和風趣，還需要自己去開拓，實驗才能取得成就�！�
這一章節(jié)中還談到：”學習的過程不僅總是現(xiàn)在時的，而且總是個別的具體的。“這與我們通常所說的”因教施材“有點像。在教學過程中，其實我們也可以這樣做。當我讀到一個名為”不需要解釋的撫慰“時，我被感動了。一個三年級的老師，一個叫8歲的小男孩，他們的溝通行動超過了語言。當一個八歲的學生受了委屈，第一個想到的是他的老師。這時候不用問其緣由，只需用心去感受他當時的心情，然后拍拍他的頭或抱抱他，這些表示理解的動作相信可以令他停止哭泣。跟著說些同情的話，他便會很快忘記整件事。如果刨根究底，大肆懲罰，就會令學生之間的矛盾更加深化。另外一個名為”集中關注孩子的感受“的事例，也是闡述同樣的道理。足以看出，往往化解危機的是老師簡潔而富有同情心的態(tài)度。這其中包含了各種方式的愛，有溫暖，有關心，有安慰，有同情，有溫柔，有藝術(shù)技巧等等，顯然需要我們老師日積月累的理論和經(jīng)驗去創(chuàng)設更好的師生關系和教學情景。
讀了前兩章的內(nèi)容，我已經(jīng)被深深地震撼了，好好反省過后。我知道，以后遇到教育教學中的問題，我得首先學會付出，付出愛心、同情、溫柔、關心，還要學會教育的藝術(shù)技巧，總之，這本書令我受益匪淺，讓我察覺以往教學過程中許多的不足，使我清晰地認識到，改善教學有很多有用又有效的方法，只是看你有沒有耐心，或者責任心而已。其實，更重要的是，要對自己負責！相信自己能做到，而且會做得很好。
《老師怎樣和學生說話》讀后感 7
終于讀完了《老師怎樣和學生說話》，我被震撼了。這本書中，滲透了作者強烈的情感：要關注孩子，關愛孩子，從說話的細節(jié)做起，要尊重人性，我們教師責任感是來自我們心底的愛——對人類的愛，對孩子的愛。
“我惶恐地意識到，我成了教室里的一個決定性因素，我個人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一位老師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者歡樂。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花，我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機是驟然升級還是逐步化解，一個孩子是獲得進步還是日益墮落，我的態(tài)度都有著重要的影響�！被叵胛覀冊�(jīng)因為學生拖欠作業(yè)而火冒三丈，回想自己平時也許不經(jīng)意的話語曾傷害過學生，而我們卻毫不知覺……回想起考試前班上一個小東西調(diào)皮地跟我說：“老師，我喜歡看見你的酒窩，要是你能像從前一樣多點smile，那就太好了！”我汗顏！
書中作者用很直白的方法告訴我們，老師在孩子人生中的重要地位：沒有教不好的孩子，只有不會教的老師。老師要清醒地看到自己的獨特功能，對孩子的教育是對愛的傳遞，職業(yè)的責任感是保證這種傳遞最有效的基本措施。這讓我想起了《窗邊的小豆豆》一書中有這樣一段描寫：大家來到校園后，校長說：“怎么樣？都準備好了嗎？這次可是又坐火車又坐船呢？大家千萬注意不要走丟啦！好，出發(fā)！”
校長就這么輕松的說了幾句就讓學生出發(fā)了，而且路上顯得異常的安靜，不像我們平時要到什么地方去的時候，需要這個領導講，那個領導講，還要幾個老師包一個班級等等。書中是這樣解釋的：“巴學園的同學們從來沒有人教過他們什么”走路上要整整齊齊排成一行“，”什么是在電車里要安靜“，或者什么”吃剩下的食物不要隨便亂扔“啦等等。一些良好的品德和作風，例如：見到比自己小或者體弱的.人就推推撞撞，甚至欺負人家是可恥的；看到不整潔的地方就要隨手打掃干凈，盡量不要給別人添麻煩等等，都是在日常生活中不知不覺中滲入孩子們心靈中去的。”
看來對孩子們的好習慣養(yǎng)成真的不是用“說叫”和“管教”能奏效的。我們平時除了大堆的說叫，讓孩子們煩透了，就是用強制的手段——卡學生。把一個個活蹦亂跳的孩子，限制得和木頭人似的。我們看到現(xiàn)在的報紙上又不斷的出現(xiàn)了一些令人痛心疾首的事情。就如：某某學校的學生又把老師給殺了，某某學校的學生把退休的反聘的老教師羞辱了一番……這些都是上了報紙的，而那些還沒有透露出來的就更多了。我們的教師是不是應該反思我們的教育方法？我們的家長是不是也應該反思我們的教子方法了？
當然從大環(huán)境看，這不是某一個學校的問題，更不是社會上所說的教師素質(zhì)底下等等簡單問題所能解釋得了的，我們要反思我們的整個教育，反思我們的教育觀念。
我現(xiàn)在越來越懷疑學生的思想品德是不是靠每周上兩節(jié)“品德與生活”課就行了呢？或者讓每一科的老師在教他們的課時都給學生們滲透“思想教育”就可以教育好學生了？教數(shù)學的我們經(jīng)常在為難，怎么了？因為1+1=2、什么是三角形和學生的思想品德很難掛起鉤來�。〖仁沁@樣能教育好，那學生們天天在“矛盾”教育的環(huán)境中，也不可能受到良好的教育。什么是“矛盾”教育呢？這是我暫且用的一個說法，實際就是：我們的報紙廣播電視，天天在喊“要給學生減輕負擔，不允許給學生補課”，規(guī)定了一二年級學生不允許留書面作業(yè)，可我們又是怎么做呢？學校在查我們的作業(yè)完成情況，而我們得給學生講了很多無奈：兩套書即使是在選做，光在校的時間也還是不能完成的，這樣的“上有政策、下有對策”的教育學生，我真的在擔心我們的孩子們是在接受“教育”還是在接受“教唆”？怪老師嗎？老師喊冤枉。那是要怪誰呢？答曰：不知道。
《老師怎樣和學生說話》讀后感 8
前幾天讀了《老師怎樣和學生說話》一書,給我的感觸頗深。作為一名老師，在自己的教學生涯中，都有被學生氣得說不出話的時候。然后就采取懲罰的手段，讓學生認識到犯錯以后，會有什么結(jié)果。其實，我覺得這樣做，并不能讓學生真正意識到自己究竟錯在哪里，反而使學生覺得很委屈，不服氣，甚至從心底里有點蔑視老師，認為老師沒有什么本領，只知道懲罰。
現(xiàn)在實施了素質(zhì)教育，實施新課改，對老師的要求更高，再加上現(xiàn)在是法制社會，在很大的程度上，禁止了老師對學生采用懲罰手段。讓學生在民主、和諧、愉悅的氣氛中學習。當然，教師也不是圣人，學生還是有調(diào)皮搗蛋的學生，老師也還會不可避免地碰到令人生氣的情況，那我們怎么辦呢？
生氣，誰都有生氣的時候。但教師是門特殊的職業(yè)，就要掌握生氣的藝術(shù)，表達生氣的尺度。
我懂得了，當我們在生氣、憤怒時，要懂得如何表達憤怒而不造成傷害。要知道生氣的藝術(shù)在于不侮辱別人，不進行人身攻擊，不傷害孩子的心靈。這樣樣有利于表現(xiàn)出老師的風度，也使學生更加信任你，體會到你對他的.關愛，從而使他更喜歡學校，對學習更有興趣。
我想：當我們掌握了生氣的藝術(shù)，也就能體現(xiàn)我們對學生真誠的愛，能夠在自己今后的工作中，與學生有心與心的交流，能夠培養(yǎng)出更多出色的學生，從中體驗到更多更大的快樂！
讀了《老師怎樣與學生說話》，給我的啟發(fā)很大，在今后的教學工作中會有更多的收獲的，會學會怎么樣和學生進行溝通。
《老師怎樣和學生說話》讀后感 9
在閱讀了海姆·吉諾特博士的《老師怎樣和學生說話》一書后，我深受啟發(fā)，對師生之間的溝通藝術(shù)有了更深刻的理解。這本書通過生動形象的短劇和對話，將教育心理學的理論轉(zhuǎn)化為易于理解和接受的形式，讓我看到了自己在日常教學中的不足，并找到了改進的方向。
首先，書中強調(diào)了教師語言的重要性。正如書中所說，教師的語言可以成為師生建立良好關系的橋梁，也可以成為師生之間的戰(zhàn)爭導火索。這使我意識到，我在日常教學中，往往過于注重知識的傳授，而忽視了與學生的情感交流。通過這本書，我學會了如何用更加溫和、理解的語言去對待學生，讓他們感受到來自老師的關懷和尊重。
其次，書中提到了“就事論事”的解決問題方法。這讓我反思了自己在教學中常常因為學生的某個小錯誤而牽扯出其他事情，甚至上升到品德問題的做法。吉諾特博士指出，教師應該只關注當前的`問題，提供及時的幫助，而不是對學生過去的行為或未來的預期進行過多的評價。這種方法不僅能幫助學生更好地認識自己的錯誤，還能避免他們產(chǎn)生抵觸情緒。
最后，書中關于表揚的藝術(shù)也讓我受益匪淺。我意識到，自己在表揚學生時常常過于籠統(tǒng)和泛泛，沒有具體指出學生的努力和成就。而書中建議我們使用建設性的表揚，即描述學生的努力和成就以及我們的感受，而不是評價學生的性格和品行。這種方法能夠讓學生更加自信地面對自己的優(yōu)點和不足，激發(fā)他們的內(nèi)在動力。
總之，《老師怎樣和學生說話》這本書讓我重新審視了自己的教學方式，發(fā)現(xiàn)了自身的不足，并找到了改進的方向。我相信，在未來的教學中，我會更加注重與學生的情感交流，用更加溫和、理解的語言去對待他們，幫助他們健康成長。
《老師怎樣和學生說話》讀后感 10
讀完海姆·吉諾特博士的《老師怎樣和學生說話》一書后，我深感震撼和反思。這本書不僅是一部教育心理學的經(jīng)典之作，更是一本指導我們?nèi)绾闻c學生進行有效溝通的實用指南。
首先，書中通過大量生動的短劇和對話，讓我看到了不同教師在面對學生問題時的不同態(tài)度和方式。這使我意識到，教師的語言和行為對學生有著深遠的影響。正如書中所說，教師的'每一句話都可能成為學生成長道路上的重要轉(zhuǎn)折點。因此，我們必須時刻注意自己的言行舉止，用愛和尊重去對待每一個學生。
其次，書中強調(diào)了“因材施教”的重要性。面對不同的學生和不同的情況，教師應該因人而異、靈活對待。這需要我們具備敏銳的洞察力和良好的溝通技巧，能夠準確把握學生的需求和心態(tài)，從而采取恰當?shù)姆绞饺ヒ龑麄儭＿@種個性化的教學方式不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠增強他們的自信心和歸屬感。
最后，書中關于表揚和批評的藝術(shù)也讓我深受啟發(fā)。我認識到，在表揚學生時，我們應該注重描述他們的努力和成就，而不是簡單地評價他們的性格和品行。同樣地，在批評學生時，我們也應該就事論事，避免使用侮辱和攻擊性的語言。只有這樣，我們才能建立起一種信任和尊重的師生關系，讓學生更加愿意聽從我們的教導和指導。
總之，《老師怎樣和學生說話》這本書讓我受益匪淺。它讓我更加深刻地認識到了教師語言的重要性以及與學生進行有效溝通的必要性和緊迫性。我相信，在未來的教學中，我會更加注重自己的言行舉止和溝通技巧，努力成為學生成長道路上的良師益友。
《老師怎樣和學生說話》讀后感 11
在閱讀《老師怎樣和學生說話》這本書后，我深感教育的藝術(shù)不僅僅在于知識的傳授，更在于教師與學生之間的溝通方式。這本書由美國著名心理學家、教育家海姆·吉諾特博士所著，通過一系列生動形象的短劇和對話，為我們展示了教師與學生之間交流的多種場景和技巧。
首先，書中強調(diào)了尊重和理解的重要性。吉諾特博士指出，教師的語言可以成為師生建立良好關系的橋梁，也可以成為戰(zhàn)爭的導火索。他提醒我們，在與學生的交流中，必須時刻維護學生的自尊心，通過關心、安慰、同情、藝術(shù)技巧等方式來傳達對學生的尊重和理解。這種尊重和理解不僅能夠增強學生對教師的信任，還能促進學生的健康成長。
其次，書中介紹了表揚的藝術(shù)。吉諾特博士建議我們使用建設性的表揚，即描述學生的努力和成就以及我們的感受，而不是評價判斷學生的性格和品行。這種方式能夠讓學生更加自信，同時也能夠激發(fā)他們的學習熱情。我反思自己以往的'表揚方式，發(fā)現(xiàn)很多時候都是簡單的“你真棒”、“你真聰明”，這樣的表揚方式缺乏具體性和針對性，難以真正起到激勵作用。
最后，書中還提到了常規(guī)管理中的一些問題。吉諾特博士認為，教師在常規(guī)管理中應該避免使用責罰的方式，因為這種方式只會讓學生產(chǎn)生怨恨和報復的念頭。相反，我們應該通過關心、激勵和期望來激發(fā)學生的自尊和積極性。這讓我意識到，教育不僅僅是對學生的要求和管理，更是一種情感的交流和心靈的溝通。
通過閱讀這本書，我重新審視了自己在與學生交流中的不足之處，并決心在今后的工作中加以改進。我相信，只有掌握了說話的藝術(shù)，才能更好地與學生建立良好的關系，促進他們的健康成長。
《老師怎樣和學生說話》讀后感 12
《老師怎樣和學生說話》這本書讓我深刻體會到了溝通在教育中的重要性。海姆·吉諾特博士通過一系列富有啟發(fā)性的短劇和對話，為我們展示了教師與學生之間有效溝通的多種方法和技巧。
首先，書中強調(diào)了公平對待每一個學生的重要性。吉諾特博士指出，每個孩子都有其長處和短處，我們不能要求每一個孩子都達到我們心目中的高度。但是，我們應該給每一個孩子提供展示自己的機會，讓他們在舞臺上發(fā)光發(fā)熱。這種公平對待不僅是對學生的尊重，也是對他們潛力的認可。
其次，書中介紹了“就事論事”的解決問題方法。吉諾特博士認為，在面對學生的問題時，我們應該就當前存在的問題進行處理，而不是將問題扯得太遠或者過于泛化。這種方式能夠讓學生更加專注于解決問題本身，而不是被一些無關緊要的細節(jié)所困擾。同時，也能夠避免因為過于啰嗦和煩瑣而讓學生產(chǎn)生反感。
最后，書中還提到了溫和著憤怒的重要性。吉諾特博士認為，在面對學生的錯誤時，我們應該表達自己的憤怒和不滿，但是不能用侮辱和攻擊性的語言。相反，我們應該通過溫和而堅定的方式來表達自己的立場和期望。這種方式能夠讓學生更加愿意接受我們的.批評和指導，從而改正自己的錯誤。
通過閱讀這本書，我深刻體會到了溝通在教育中的力量。它不僅能夠解決學生的問題，還能夠促進師生之間的情感交流。我決心在今后的工作中更加注重與學生的溝通，用愛和關懷去滋潤他們的心靈，讓他們健康快樂地成長。
《老師怎樣和學生說話》讀后感 13
《老師怎樣和學生說話》是一本由美國著名心理學家、教育家海姆·吉諾特博士撰寫的書籍，初讀此書，我便被其深刻的教育理念和生動的案例所吸引。這本書通過一系列幽默而富有人情味的短劇、對話和故事情節(jié)，將教育心理學理論轉(zhuǎn)化為易于理解和應用的實際技巧，讓我對如何與學生有效溝通有了全新的認識。
書中，吉諾特博士強調(diào)，教師的語言是一種強大的工具，可以建立師生之間的信任與尊重，也可以成為傷害學生的利器。他提醒我們，面對不同的學生和不同的情況，教師應采取因人而異、因材施教的方式，通過關心、安慰、同情和藝術(shù)技巧來表達對學生的尊重和理解。這一觀點讓我深感共鳴，因為在日常教學中，我們往往容易陷入說教的誤區(qū)，而忽視了與學生的情感交流。
通過閱讀本書，我學習到了最佳的教師表現(xiàn)不是簡單的訓話或講道理，而是要在對話中傳達出對學生的尊重和理解。書中提到的'“就事論事”原則，讓我意識到在處理學生問題時，應避免將問題擴大化或追根究底，而是應聚焦于當前的問題，提供及時的幫助和支持。此外，吉諾特博士還強調(diào)了表揚的藝術(shù)，提倡使用建設性的表揚，即描述學生的努力和成就，以及我們的感受，而不是評價判斷學生的性格和品行。
這本書不僅讓我重新審視了自己的教學方式，還讓我深刻體會到了教育的本質(zhì)在于尊重和關愛學生。作為教師，我們應該像吉諾特博士那樣，擁有高水準的交流能力，通過語言傳達出對學生的尊重和理解，用愛和關懷去引導學生的成長。我相信，只有這樣，我們才能成為學生心中的良師益友，共同創(chuàng)造一個和諧、愉快的學習環(huán)境。
《老師怎樣和學生說話》讀后感 14
《老師怎樣和學生說話》是一本讓我受益匪淺的教育經(jīng)典書籍。吉諾特博士以其豐富的教育心理學理論和生動的案例，向我們展示了如何通過有效的語言溝通來建立師生之間的信任與尊重，促進學生的健康成長。
在閱讀過程中，我不斷反思自己的教學行為，發(fā)現(xiàn)自己在與學生交流時存在許多不足之處。比如，在面對學生的錯誤時，我往往習慣于直接訓斥，而沒有真正去了解學生的內(nèi)心想法和感受。這種簡單粗暴的方式不僅無法解決問題，反而可能傷害學生的自尊心和自信心。而吉諾特博士則提倡通過溫和、耐心的態(tài)度，用關心、安慰、同情和藝術(shù)技巧來表達對學生的理解和支持。這讓我意識到，作為一名教師，我們需要學會傾聽學生的聲音，理解他們的需求和困惑，從而給予更加精準和有效的幫助。
此外，書中還提到了表揚的藝術(shù)和常規(guī)管理的技巧。吉諾特博士指出，建設性的'表揚能夠增強學生的自信心和創(chuàng)造力，而合理的常規(guī)管理則能夠維護良好的教學秩序。這些觀點讓我認識到，教師在與學生交流時不僅要注重言語的得體性，還要注重方法的科學性和有效性。只有這樣，我們才能更好地激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的學習效率，幫助他們實現(xiàn)自我成長。
總之，《老師怎樣和學生說話》是一本值得所有教師深刻反思并掩卷沉思的好書。它讓我重新審視了自己的教學方式和態(tài)度，發(fā)現(xiàn)了自身的諸多不足。同時，它也為我提供了許多寶貴的經(jīng)驗和技巧，幫助我更好地與學生溝通交流，促進學生的健康成長。我相信，在未來的教學工作中，我會不斷運用這些技巧和方法，努力成為一名更加優(yōu)秀的教師。
【《老師怎樣和學生說話》讀后感】相關文章：
《老師怎樣和學生說話》讀后感05-17
《老師怎樣和學生說話》讀后感10-06
讀老師怎樣和學生說話有感10-06
《老師和學生說話》讀后感02-27
《老師怎么和學生說話》讀后感600字10-06
夢見和死去的親人說話10-02
《教師怎樣說話才有效》的讀后感范文10-07
和星星說說話作文10-06