《從優(yōu)秀到卓越》讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么我們?nèi)绾稳?xiě)讀后感呢？下面是小編幫大家整理的《從優(yōu)秀到卓越》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《從優(yōu)秀到卓越》讀后感1
《從優(yōu)秀到卓越》是一本能帶給人靈感和思想以頓悟的書(shū)籍。作者對(duì)世界上眾多大型公司進(jìn)行了深入的研究，得出許多寶貴的財(cái)富，非常值得我們?nèi)ゲ粩嗬斫馀c消化吸收，使我們認(rèn)識(shí)和了解了從優(yōu)秀到卓越的七個(gè)重要因素。這本難得的好書(shū)，能為事業(yè)指明一條路，并把一個(gè)人從“優(yōu)秀”引向“卓越”，帶上另外一個(gè)高峰。
什么是卓越？很多人和公司企業(yè)，當(dāng)做到優(yōu)秀的時(shí)候，總會(huì)感覺(jué)到“很好，維持現(xiàn)狀就可以了”，一旦做到卓越的時(shí)候往往都是感覺(jué) “其實(shí)還可以更好”。這也就是人們常說(shuō)的“只有更好、沒(méi)有最好”。希望自己力求做的更好，僅做到優(yōu)秀是不夠的，應(yīng)該追求卓越的突破性進(jìn)展和長(zhǎng)久的可持續(xù)發(fā)展。另一方面，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)不計(jì)個(gè)人得失時(shí)，其必然能發(fā)揮出超人的能力。就像杜魯門(mén)所說(shuō)的“只要你不計(jì)功利，就能做成任何一件事”。明確每個(gè)管理人員的責(zé)、權(quán)、利是非常重要的，也是直接影響公司發(fā)展的主要因素。
殘酷的現(xiàn)實(shí)，正如眼下正在發(fā)生的.國(guó)際金融危機(jī)，只所以稱(chēng)之為“危機(jī)”，其中既包含有“危險(xiǎn)”，也包含有“機(jī)遇”。對(duì)于一個(gè)卓越的公司和個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是通過(guò)一次又一次的危機(jī)中不斷超越，通過(guò)面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)為起點(diǎn)，從而走向成功。我認(rèn)為對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，首先要誠(chéng)實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)層要多傾聽(tīng)員工的意見(jiàn)，創(chuàng)造一個(gè)讓事實(shí)說(shuō)話的氛圍；其次是保持堅(jiān)定的信念，并積極的采取行動(dòng)。
看完本書(shū)感覺(jué)自己距離卓越還很遙遠(yuǎn)，需要學(xué)習(xí)和實(shí)踐的東西還很多。同時(shí)通過(guò)這本書(shū)，我感到，或許再過(guò)5年、10年后回過(guò)頭來(lái)再度閱讀這本著作，還會(huì)發(fā)現(xiàn)其他更深層次的內(nèi)涵。
《從優(yōu)秀到卓越》讀后感2
"第5級(jí)經(jīng)理人"是吉姆·柯林斯提出的一個(gè)非常重要的概念。柯林斯把經(jīng)理人分成5級(jí)，就像一個(gè)金字塔，第5級(jí)經(jīng)理人在塔頂，是經(jīng)理人的最高境界。第1級(jí)是能力突出的個(gè)人，第2級(jí)是樂(lè)于奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)成員，第3級(jí)是富有實(shí)力的經(jīng)理人，第4級(jí)是堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)者，能達(dá)到第4級(jí)的經(jīng)理人已經(jīng)是鳳毛麟角了。第5級(jí)是最高境界的經(jīng)理人，他們能將個(gè)人的謙遜品質(zhì)和職業(yè)化的堅(jiān)定意志相結(jié)合，建立持續(xù)的卓越業(yè)績(jī)。前三個(gè)層次的經(jīng)理人并不難理解，但對(duì)于第4級(jí)和第5級(jí)經(jīng)理人，就難免會(huì)存在諸多疑惑。表面上看，第4級(jí)經(jīng)理人同樣優(yōu)秀，有著執(zhí)著的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、清晰的理想愿景和非凡的執(zhí)行能力，但他們有非常濃厚的功利色彩，往往拘泥于刻板的形式和不可侵犯的權(quán)威，有時(shí)候甚至呈現(xiàn)出自負(fù)的傾向，往往更加看重自己而不是事業(yè)本身。而第5級(jí)經(jīng)理人更關(guān)心事業(yè)、運(yùn)動(dòng)、使命和工作，而不是他自己，所有卓越公司都有一個(gè)最大的共同點(diǎn)是：他們都是第5級(jí)經(jīng)理人掌舵。
第5級(jí)經(jīng)理人往往具有雙重人格：平和而執(zhí)著，謙遜而無(wú)畏。這些人不事張揚(yáng)，默默無(wú)聞，"都不愛(ài)拋頭露面，但同時(shí)又表現(xiàn)出不惜一切要使公司走向卓越的堅(jiān)定意志"。林肯被公認(rèn)為是具備第5級(jí)經(jīng)理人品質(zhì)的總統(tǒng)。在別人眼里，林肯有著謙虛、羞澀的個(gè)性和笨拙的舉止，但這絕不是懦弱，他有著鋼鐵般的意志力量，在他溫和的外表下隱藏著一種內(nèi)在的強(qiáng)烈的情感，一種盡可能追求完美的獻(xiàn)身精神。正如里奧羅斯金所說(shuō)"弱者才會(huì)殘忍，強(qiáng)者才會(huì)溫柔。"
第5級(jí)經(jīng)理人還有一個(gè)重要的特點(diǎn)：他們永遠(yuǎn)會(huì)尋找比自己更優(yōu)秀的人，把培養(yǎng)接班人作為任內(nèi)的一項(xiàng)重要工作和重要職責(zé)。他們非常樂(lè)于看到別人的成功，永遠(yuǎn)愿意為別人鋪上紅地毯。這些體現(xiàn)了他們具有的一項(xiàng)關(guān)鍵品質(zhì)，公司的利益永遠(yuǎn)是第一位的，公司的成功高于個(gè)人的財(cái)富和名譽(yù)，他們希望看到公司在下一代經(jīng)理人的領(lǐng)導(dǎo)下取得更大成功。哪怕世人都不知道公司的成功是他們努力的結(jié)果，他們?nèi)匀桓手顼�。相反，在那些沒(méi)有從優(yōu)秀成長(zhǎng)為卓越的對(duì)照公司中，有的經(jīng)理人為他們的接班人留下了隱患，或選擇無(wú)能的接班人，或兩種情況都有。他們離開(kāi)之時(shí)，也是公司業(yè)務(wù)開(kāi)始下滑走向分崩離析之日。
為了形象地說(shuō)明第5級(jí)經(jīng)理人的謙遜品質(zhì)，柯林斯用了"窗口與鏡子"的模式來(lái)表示。在成功的時(shí)候，第5級(jí)經(jīng)理人向窗外看，把功勞歸于自身以外的因素，如優(yōu)秀同事、接班人或前任。如果沒(méi)有特定的人或者事件，他們就把功勞歸于運(yùn)氣。同時(shí)，如果事情不順利，他們就會(huì)朝鏡子里看，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，而不是怨天尤人。相反，那些平庸公司的領(lǐng)導(dǎo)人，在成功的時(shí)候，向鏡子內(nèi)看，功勞歸功于自己；在遇到挫折的時(shí)候，總是向窗外看，埋怨下屬、埋怨外部環(huán)境，埋怨運(yùn)氣差。這是多么鮮明的對(duì)比！第5級(jí)經(jīng)理人往往會(huì)被創(chuàng)造業(yè)績(jī)的渴望所驅(qū)動(dòng)、所感染，是一群為理想而愿意獻(xiàn)身的人。只要能夠使公司走向卓越，"他們會(huì)賣(mài)掉廠房或者解雇自己的兄弟"。這又和中國(guó)的儒家文化推崇的外圓內(nèi)方的個(gè)性和"修身、齊家、平國(guó)、治天下"的為政理念有共通之處�？铝炙垢訌�(qiáng)調(diào)了領(lǐng)導(dǎo)必須"把謙遜的'個(gè)性與職業(yè)獻(xiàn)身精神結(jié)合起來(lái)的能耐"，把兩個(gè)看起來(lái)似乎矛盾的東西作為卓越領(lǐng)導(dǎo)的品質(zhì)，這是過(guò)去的管理學(xué)沒(méi)有深入研究過(guò)的。但是，它經(jīng)過(guò)柯林斯的"考古發(fā)掘"，成為我們今天的重要財(cái)富。一方面，我們當(dāng)然要追求我們的理想，永遠(yuǎn)不放棄；另一方面，又要保持謙遜的心態(tài)與姿態(tài)，學(xué)會(huì)在成功時(shí)看窗外，在挫折時(shí)看鏡子，而不是相反。
第5級(jí)經(jīng)理人修煉，永遠(yuǎn)不是技巧的學(xué)習(xí)，而是心智的升華。需要收起冰冷的面孔，用愛(ài)的力量去對(duì)待周?chē)囊磺小?ài)家庭、愛(ài)工作、愛(ài)公司、愛(ài)事業(yè)、愛(ài)客戶(hù)、愛(ài)朋友、愛(ài)市場(chǎng)、愛(ài)對(duì)手，所謂真愛(ài)無(wú)敵，正是此理。這種平和而頑強(qiáng)的性格，不僅體現(xiàn)在公司的戰(zhàn)略決定中，也體現(xiàn)在純粹工人式的勤勞作風(fēng)中，也體現(xiàn)在一種溫情脈脈的富有人情味的風(fēng)格中。正如美國(guó)電器城首席執(zhí)行官活澤爾所指出的，作為企業(yè)負(fù)責(zé)人，不能做一匹表演的馬，而要做一匹拉犁的馬。這是典型的第5級(jí)經(jīng)理人沉淀的價(jià)值觀。
《從優(yōu)秀到卓越》讀后感3
曾經(jīng)，我的夢(mèng)想是做一名優(yōu)秀的教師，卓越教師似乎遙不可及。優(yōu)秀教師和卓越教師的區(qū)別是什么，優(yōu)秀教師跟卓越教師的距離又在哪里？《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書(shū)讓我明白：其實(shí)從優(yōu)秀到卓越的路徑并不漫長(zhǎng)，有時(shí)候甚至只是一步之遙，一念之差，它可能是一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一次交談、一句關(guān)懷……在細(xì)節(jié)處彰顯教師的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，綻放著卓越教師的魅力。此書(shū)是以每天一個(gè)案例的形式提供一個(gè)簡(jiǎn)單易行的教學(xué)策略，一共包含180天，幾乎覆蓋了整個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)間，每一天都為教師提供一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的方法、策略或者行動(dòng)建議，他們像一束光亮一般，照亮我教學(xué)管理中的一個(gè)個(gè)盲區(qū)，讓我更加堅(jiān)定了我的教育夢(mèng)想。其中，有幾章甚至只是某幾句話卻極大地觸動(dòng)了我，對(duì)我而言特別有借鑒和啟示意義。
一、積極樂(lè)觀的態(tài)度
書(shū)中的第一個(gè)策略就是“積極樂(lè)觀的第一印象”。書(shū)中說(shuō)到教師的熱情和積極樂(lè)觀的態(tài)度是可以影響學(xué)生的，生硬、嚴(yán)肅的表情會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不敢親近的認(rèn)知。的確如此，教師和學(xué)生之間不是對(duì)立的而是應(yīng)該交融的，而作為小學(xué)教師的我們更是需要這樣的特點(diǎn)。當(dāng)我們每天都能夠以飽滿的熱情和樂(lè)觀的態(tài)度和我們的孩子相處時(shí)，我想孩子們會(huì)被感染并回以同樣的熱情。書(shū)中提到“微笑著問(wèn)候?qū)W生”，這個(gè)“微笑的問(wèn)候”是開(kāi)啟一天快樂(lè)時(shí)光的起點(diǎn)，讓孩子們感知到老師是喜歡和他們?cè)谝黄鸬摹?/p>
這幾周的`教學(xué)生活讓我感同身受，以往也許是自己心理原因吧，總認(rèn)為周一上課學(xué)生無(wú)精打采，我有意識(shí)地調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度，最終卻帶來(lái)了一系列的負(fù)面效應(yīng)：在降低知識(shí)難度和學(xué)習(xí)強(qiáng)度的條件下，學(xué)生仍是一蹶不振，正常的教學(xué)時(shí)間卻上成了充滿硝煙的說(shuō)教課，師生關(guān)系極度緊張。郁悶之下，我改變了策略，每次周一上課時(shí)，我總是面帶微笑的走進(jìn)教室，和孩子們聊聊家常，積極地捕捉每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們也在不斷的變化，上課積極主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生多了，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生多了，課堂氣氛活躍了，課堂效率高了，師生關(guān)系和諧了許多。因此，我們應(yīng)當(dāng)將這種積極的狀態(tài)永久的保持下去，雖然是很微小的一個(gè)態(tài)度，保持一天、一周、一段時(shí)間是容易的，但若能每天都做到不讓自己的消極情緒影響你對(duì)孩子的態(tài)度，這是不容易的。的確如此，作為一名教師確實(shí)不容易，我們每天要面對(duì)很多壓力，對(duì)于調(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生我們不能熟視無(wú)睹，置之不理呀。即使這樣，我們教師仍然需要一個(gè)積極樂(lè)觀的態(tài)度，心平氣和地對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的種種狀況，化消極為積極，讓自己快樂(lè)和積極的情緒去影響、感染學(xué)生，形成一個(gè)良性循環(huán)，這樣將會(huì)受到事半功倍的效果。
二、沒(méi)有規(guī)矩不成方圓
“卓越教師是成功的課堂管理者�！边@是書(shū)本當(dāng)中提到的另一句話，我于此非常贊同，同時(shí)書(shū)中講到的一些課堂管理的策略和小建議也能極大的引起我的共鳴和啟迪�！罢n堂上的頭號(hào)問(wèn)題不是紀(jì)律，而是缺乏有組織的常規(guī)”，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的教師或者說(shuō)我們卓越的教師總能夠?qū)嗉?jí)管理的井井有條，在任何問(wèn)題面前有他的原則和處理方式，這就是我們說(shuō)的“常規(guī)”。也許是習(xí)慣于高年級(jí)的教學(xué)生活，記得這學(xué)期剛接觸三一班這群孩子們時(shí)，我發(fā)覺(jué)多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中，行為習(xí)慣差。常言說(shuō)：積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)成好習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生如果生活、衛(wèi)生習(xí)慣好，就有益于身體健康成長(zhǎng)；文明禮貌習(xí)慣好，品德就優(yōu)良；學(xué)習(xí)習(xí)慣好，定能取得好的學(xué)業(yè)成績(jī)。接下來(lái)，我做的第一件事就是制定班規(guī)，對(duì)于觸犯這些規(guī)矩的孩子進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)和教育，幫助孩子們養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。當(dāng)然，我還不忘課堂常規(guī)需要反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生慢慢地在遵守與犯規(guī)之間去練習(xí)和熟悉�？傊�，在我們班師生的共同努力下，我們班呈現(xiàn)出積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班風(fēng)班貌。
三、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生
教育是一項(xiàng)充滿愛(ài)的事業(yè)，愛(ài)可以創(chuàng)造奇跡。教學(xué)中，我時(shí)刻提醒自己：不要放棄每一個(gè)學(xué)生，“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”更要愛(ài)。我喜歡優(yōu)生，但不排斥學(xué)困生，對(duì)于暫時(shí)的學(xué)困生更是傾注了滿腔愛(ài)心。比如：我們班的小陽(yáng)同學(xué)，入班時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)只有四十多分，總能感覺(jué)到她心事重重，很少說(shuō)話，不善于與人交往，作業(yè)完成質(zhì)量極差，學(xué)習(xí)成績(jī)一路下降。在我心里，我同情這個(gè)孩子，總希望她快樂(lè)成長(zhǎng)，所以對(duì)她的關(guān)注多一點(diǎn)。平時(shí)，我在言語(yǔ)上總給她一些溫暖，課間總是把她叫到跟前，給她補(bǔ)習(xí)家庭作業(yè)中的不足。通過(guò)一段時(shí)間的接觸，她學(xué)習(xí)上主動(dòng)了許多，課堂上敢大聲回答問(wèn)題，作業(yè)也能按時(shí)完成；我也總是鼓勵(lì)她，讓她明白老師很愛(ài)她，很喜歡她，讓她懂得知識(shí)靠日積月累一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)會(huì)的，只有努力才能有好成績(jī)。一學(xué)期下來(lái)，她已經(jīng)能主動(dòng)自主地學(xué)習(xí)，去年期末考試數(shù)學(xué)取得了92分驚人的好成績(jī)，我特意給她頒發(fā)了一張?zhí)厥獾莫?jiǎng)狀：數(shù)學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)，進(jìn)行鼓勵(lì)。事實(shí)證明，這種做法還是很有成效的。我班里其他幾個(gè)學(xué)困生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了變化，成績(jī)也有了較明顯的提高。
事實(shí)上，這本書(shū)里還有很多幫助我們教師成長(zhǎng)的策略和技巧，但是我想我們最需要的是“愛(ài)”的教育。因此，讓我們將“愛(ài)”貫穿到教育的細(xì)節(jié)之中，用一顆炙熱的愛(ài)心去澆灌孩子們心靈的花園，用情去施教，用愛(ài)去開(kāi)導(dǎo)，向卓越的教師那方奮力前行，享受教師職業(yè)的幸福與快樂(lè)。
《從優(yōu)秀到卓越》讀后感4
當(dāng)我拿到這本書(shū)看到書(shū)名時(shí)，我就在想優(yōu)秀教師和卓越教師的區(qū)別是什么，優(yōu)秀教師跟卓越教師的距離又在哪里。誠(chéng)然，一名優(yōu)秀的教師或許具備了良好的專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)，或許擁有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教育方式，也可能是其具有獨(dú)特的人格魅力和性格特點(diǎn)。那么卓越教師呢？既然卓越超越了優(yōu)秀，必然擁有超越優(yōu)秀的品質(zhì)，這個(gè)品質(zhì)是什么，體現(xiàn)在哪里？當(dāng)我翻閱這本書(shū)的時(shí)候，我想我開(kāi)始慢慢能夠找到答案，體悟到從優(yōu)秀通往卓越的那點(diǎn)差距。其實(shí)從優(yōu)秀到卓越的路徑并不漫長(zhǎng)，有時(shí)候甚至只是一步之遙，一念之差，它可能是一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一次交談、一句關(guān)懷……所以我想卓越并不是一種姿態(tài)，而是在優(yōu)秀之上賦予了一種態(tài)度，一份情感，一個(gè)思想。
一種積極的態(tài)度，一份真摯的情感，一個(gè)能夠包容、理解的思想，總之所有的關(guān)鍵在于這是“愛(ài)”的教育。書(shū)中的文字簡(jiǎn)練而扼要，沒(méi)有大篇的敘述只有簡(jiǎn)單的案例和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，“請(qǐng)你靜心思考”“你可以這樣做”，我想這是貼合我們教師所需要的。這本書(shū)也許并不完全適用于我們幼兒教師，但書(shū)中的某些策略和觀點(diǎn)卻能在不經(jīng)意間引起我們?cè)诮逃系墓缠Q，它值得我們?nèi)ニ伎�、去揣測(cè)、去發(fā)現(xiàn)。我想卓越教師之所以卓越是因?yàn)樗吨T了愛(ài)的行動(dòng)，他能夠從身邊的小事入手，在細(xì)節(jié)處彰顯教師的關(guān)懷與呵護(hù)。而正是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)鑄就了教師卓越的品質(zhì)。在我的閱讀過(guò)程中，有幾章甚至只是某幾句話卻極大的觸動(dòng)了我，對(duì)我而言特別有借鑒和啟示意義。
我們需要的態(tài)度書(shū)中的第一章就是“積極樂(lè)觀的第一印象”，書(shū)中說(shuō)到教師的熱情和積極樂(lè)觀的態(tài)度是可以影響你的學(xué)生的，生硬、嚴(yán)肅的表情會(huì)讓你的學(xué)生產(chǎn)生不敢親近的認(rèn)知。我想是的，教師和學(xué)生之間不是對(duì)立的而是應(yīng)該交融的。而作為幼兒教師的我們更是需要這樣的特點(diǎn)，幼兒的情緒是最能受到老師帶來(lái)的波動(dòng)，我們細(xì)小的情緒變化也會(huì)感染到孩子，當(dāng)我們每天都能夠以飽滿的熱情和樂(lè)觀的態(tài)度和我們的孩子相處時(shí)，我想孩子們會(huì)被感染并回以同樣的熱情。文中有一章也說(shuō)到“微笑著問(wèn)候?qū)W生”，在幼兒園我們每天都會(huì)以親切的笑容來(lái)迎接孩子們的到來(lái)，這個(gè)“微笑的問(wèn)候”是開(kāi)啟一天快樂(lè)時(shí)光的起點(diǎn)，讓孩子們感知到老師是喜歡和他們?cè)谝黄鸬摹?/p>
但是我想不管是微笑還是積極樂(lè)觀的態(tài)度都不是為了讓幼兒親近你而故做的偽飾，這是發(fā)自?xún)?nèi)心的笑容，是你愿意親近孩子的信息。因此，我們應(yīng)當(dāng)將這種狀態(tài)永久的保持下去，雖然是很微小的一個(gè)態(tài)度，保持一天，一周，一段時(shí)間是容易的，但若能每天都做到不讓自己的消極情緒影響你對(duì)孩子的態(tài)度，這是不容易的。當(dāng)然這個(gè)態(tài)度既是對(duì)孩子的態(tài)度也包括了對(duì)待自己的態(tài)度。看到其中有一章說(shuō)“老師并不輕松”，我很有同感。也許在外人眼里教師這個(gè)職業(yè)是令人羨慕的，它有長(zhǎng)長(zhǎng)的假期，有不錯(cuò)的福利，尤其是幼兒教師，常被人誤解為是最輕松的，不就是管好小孩子，帶他們玩玩鬧鬧，既沒(méi)有升學(xué)壓力也沒(méi)有成績(jī)負(fù)擔(dān)。但是我想這是因?yàn)橥馊瞬涣私馕覀兊穆殬I(yè)，而我常常聽(tīng)到的卻是幼兒教師抱怨自己的工作辛苦。因?yàn)槲覀兊穆殬I(yè)有著別人不理解的一面，這一面或辛苦或單調(diào)或煩惱，當(dāng)我們被工作的瑣碎事煩惱著的時(shí)候，我想我們?nèi)孕枰粋�(gè)對(duì)待自己的態(tài)度，是負(fù)責(zé)的態(tài)度，是積極的態(tài)度，是心平氣和的態(tài)度。對(duì)待自己我們一樣需要樂(lè)觀的心態(tài)，化被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)地去迎接那些未知的挑戰(zhàn)，欣然接受賦予我們的任務(wù)，淡然面對(duì)工作中的得與失。
我們需要的常規(guī)卓越教師是成功的課堂管理者。這是書(shū)本當(dāng)中提到的一句話，我于此非常贊同，同時(shí)書(shū)中講到的一些課堂管理的策略和小建議也能極大的引起我的共鳴和啟迪�！罢n堂上的頭號(hào)問(wèn)題不是紀(jì)律，而是缺乏有組織的常規(guī)”我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的教師或者說(shuō)我們卓越的教師總能夠?qū)嗉?jí)管理的井井有條，在任何問(wèn)題面前有他的.原則和處理方式，這就是我們說(shuō)的“常規(guī)”。在幼兒園面對(duì)一群不諳世事，天真懵懂的孩子，常規(guī)的建立是我們實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，開(kāi)展教育的基石。
我覺(jué)得幼兒園的常規(guī)應(yīng)該是最具柔然性，最顯張力的，我們不應(yīng)該像小學(xué)中學(xué)那樣明文規(guī)定著你應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么，而是在孩子們能夠理解，愿意接受的基礎(chǔ)上去實(shí)施。比如：可以是師幼共同制定一些規(guī)則；在遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中自然而然地建立起常規(guī)。我想這樣的常規(guī)是被我們的孩子認(rèn)同接受并能愿意去維護(hù)的。就像書(shū)中提到的我們可以去尋找制定規(guī)則的契機(jī)。至于維護(hù)和遵守規(guī)則，請(qǐng)給我們的孩子一點(diǎn)時(shí)間，他們需要慢慢地在遵守與犯規(guī)之間去練習(xí)和熟悉。
我們需要駐足書(shū)中有一章提到“停下來(lái)想想為什么”�？鬃釉唬骸拔崛杖∥嵘怼�，作為教師的我們不該因忙碌而停不下匆忙的腳步，偶爾也應(yīng)該駐足停留，轉(zhuǎn)身看看，靜下心來(lái)想一想為什么。一天之中會(huì)發(fā)生很多的事情，有教學(xué)上的事，有與孩子相處之中發(fā)生的事，有你在遇到問(wèn)題時(shí)處理的方式等等，有些事細(xì)小的我們幾乎可以忽略，但是仍然值得我們?nèi)シ此�。比如：今天發(fā)生了些什么事？我是怎么處理的？結(jié)果如何？這樣做正確嗎？還可以做得更好嗎？在思考的過(guò)程中其實(shí)就是對(duì)自己的自我評(píng)價(jià)，我們的經(jīng)驗(yàn)是在不斷的反思和提煉中越加豐富的。所以，多回顧回顧自己的足跡，多想想為什么，看到自己不足的地方進(jìn)而去彌補(bǔ)去完善，我想教師就是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的。
我們需要錯(cuò)誤“錯(cuò)誤是可以被接受甚至是非常受歡迎的�！薄胺稿e(cuò)”是人之常情，我們不應(yīng)該讓我們的孩子畏懼錯(cuò)誤，而是讓孩子意識(shí)到錯(cuò)誤并不可怕，關(guān)鍵在于直面錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中得到學(xué)習(xí)。書(shū)中有舉例到：教師通過(guò)假裝犯錯(cuò)，讓學(xué)生去抓老師的錯(cuò)誤來(lái)幫助他們的學(xué)習(xí)。我想我們也可以學(xué)習(xí)這樣的方式，因?yàn)橛袝r(shí)候“錯(cuò)誤”的到來(lái)往往也伴隨著教育的契機(jī)。不管是教師犯錯(cuò)還是孩子犯錯(cuò)，我們都可以將這些日常生活中真實(shí)可見(jiàn)的例子用來(lái)幫助我們的孩子明白事理，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，相信這樣的教育比口頭的講解教授更有效果。
我們需要傾聽(tīng)“學(xué)生需要你借他們一雙耳朵，在向你傾訴的過(guò)程中，問(wèn)題可能會(huì)變得越來(lái)越清晰�！边@是多么明智的舉動(dòng)，教師確實(shí)應(yīng)該聽(tīng)比說(shuō)多。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，當(dāng)孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，當(dāng)孩子想暢所欲言時(shí)，請(qǐng)別讓你的話語(yǔ)干涉了他們想法。幼兒園的孩子會(huì)有很多的話跟你說(shuō)，他們的話語(yǔ)也許沒(méi)有邏輯性，只是在表達(dá)他們自己的想法，這些想法有時(shí)讓你不怎么理解，不知道怎么回應(yīng)，我想我們要做的是適時(shí)地詢(xún)問(wèn)并耐心聽(tīng)完，在傾聽(tīng)的過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的很多奇妙想法。傾聽(tīng)既是你對(duì)孩子的一種尊重，也是你愿意接納孩子的表現(xiàn)，這是你通往孩子內(nèi)心世界的窗戶(hù)。所以，多聽(tīng)聽(tīng)孩子們的心聲吧，它會(huì)告訴你你需要做什么。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書(shū)里還有很多幫助我們教師成長(zhǎng)的策略，我們還需要關(guān)注很多的細(xì)節(jié)，做很多瑣碎的事情，但是我想我們最需要的是“愛(ài)”的教育。用我們的真情、真愛(ài)去呵護(hù)關(guān)愛(ài)所有的孩子，幫助他們成長(zhǎng)得更好，這是作為教師最值得欣慰的事情。當(dāng)我們站在孩子的角度去看待問(wèn)題，用心去聆聽(tīng)他們的心聲，去接受、包容、理解他們的奇思妙想的時(shí)候，我們也會(huì)得到很多。所以，讓我們將“愛(ài)”貫穿到教育的細(xì)節(jié)之中吧，用情施教，用愛(ài)開(kāi)導(dǎo)。時(shí)常問(wèn)問(wèn)自己：“我做到了嗎？”如果我們正在做或正在朝這個(gè)方向努力那么我們就離卓越不遠(yuǎn)了。
《從優(yōu)秀到卓越》讀后感5
教育永無(wú)止境，教師的成長(zhǎng)永無(wú)止境，這是我讀這本書(shū)的最大收獲，書(shū)中的設(shè)計(jì)就像茶余飯后的小點(diǎn)心，每天只需花幾分鐘的時(shí)間，它就能給你帶來(lái)充實(shí)和驚喜，甚至是有意無(wú)意的改變。一段段文字，一個(gè)個(gè)故事，讓我對(duì)教育事業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。就像前言中寫(xiě)的：你想讓學(xué)生的生命與眾不同嗎？你想讓學(xué)生都燃起對(duì)知識(shí)的渴望嗎？你想成為卓越教師并教出卓越的學(xué)生嗎？我們堅(jiān)信，每一位教師內(nèi)心深處都期待自己成為一名卓越教師，這個(gè)美好的愿景始終在等待著實(shí)現(xiàn)的.那一天，我們也堅(jiān)信，每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處都期待著找到自己無(wú)限的潛力，這些潛力始終在等待著釋放的那一天。美國(guó)作家安奈特和托德的全力新作《從優(yōu)秀教師到卓越教師》為我們指明方向，帶來(lái)極具影響力的日常教學(xué)策略。
為了激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛力，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望，書(shū)中每天都為我們提供了一種方法，提高我們的教學(xué)技巧，同時(shí)也表達(dá)對(duì)學(xué)生由衷的關(guān)愛(ài)。本書(shū)一共包含180天，幾乎覆蓋了整個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)間，每隔20天又為我們提供一個(gè)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)調(diào)查問(wèn)卷，檢驗(yàn)?zāi)男┎呗阅苡行?zhí)行，以便我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式�？梢哉f(shuō)本書(shū)就像一份精神大餐，不管是新教師還是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，此書(shū)都可作為一本非常實(shí)用，可讀性極強(qiáng)的教學(xué)指南。
其中的第22天：“不要讓學(xué)生知道你在生氣”給我留下了深刻印象，在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于不滿意的情況，教師難免會(huì)生氣，不管在課堂上還是課下，而且自然會(huì)流露于言表，原來(lái)的想法么就是讓學(xué)生知道自己生氣了，以此來(lái)制止他們。書(shū)中講到：當(dāng)你在教室里選擇公開(kāi)發(fā)泄自己的情緒時(shí)，學(xué)生就會(huì)在“課堂象棋”中公開(kāi)將你的軍。多么生動(dòng)地比喻。當(dāng)你生氣時(shí)，一定要小心，而且要加倍小心，千萬(wàn)不要讓學(xué)生看到你憤怒的樣子，否則學(xué)生就會(huì)找到你的軟肋。知道如何掌控你的情緒，你在他們面前就是透明的，就會(huì)被他們牽著鼻子走。你必須以冷靜，專(zhuān)業(yè)的方式來(lái)處理那些讓你傷腦筋的情況。
看著書(shū)中的內(nèi)容，分享了與日常教學(xué)有關(guān)的提示，建議，方法，策略和行動(dòng)，不知不覺(jué)中提高了教學(xué)的實(shí)效性。盡管因?yàn)榉N種原因，我只是有選擇地在實(shí)施書(shū)中的一些內(nèi)容，但是我已經(jīng)確確實(shí)實(shí)看到了自己在教學(xué)上的進(jìn)步，也真正感受到自己在表達(dá)了對(duì)學(xué)生由衷的關(guān)愛(ài)，把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。
教學(xué)之路是永無(wú)止境的，它需要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索，作為一名教師，當(dāng)我們選擇了教師這個(gè)能夠積極地影響每一個(gè)孩子生命的職業(yè)時(shí)，我們必須永不停歇地追求新的，更好的方式來(lái)完成我們的使命。
《從優(yōu)秀到卓越》讀后感6
眾多管理類(lèi)的書(shū)，讀起來(lái)總是顯得枯燥乏味，沒(méi)有小說(shuō)的故事情節(jié)，沒(méi)有小清新類(lèi)經(jīng)典的文字，沒(méi)有毒舌類(lèi)扎心的記憶，但是管理類(lèi)的書(shū)籍，總是在一些階段會(huì)恍然大悟。這猶如我在學(xué)車(chē)時(shí)的一個(gè)特別深刻的體會(huì)，當(dāng)初學(xué)車(chē)時(shí)路考的一個(gè)考試點(diǎn)起伏路，聽(tīng)到起伏路指令清點(diǎn)剎車(chē)通過(guò)算合格，我當(dāng)時(shí)特別不理解設(shè)定這個(gè)考試點(diǎn)的目的，心里鄙視了無(wú)數(shù)次，這一腳剎車(chē)有什么作用。直到~自己有了車(chē)，開(kāi)車(chē)從公司后面那條沒(méi)有攝像頭彎彎繞的路上經(jīng)過(guò)，當(dāng)你車(chē)速在60左右的時(shí)候，在比較顛簸的起伏路，那一腳清點(diǎn)剎車(chē)，能讓你比較匹配于起伏路的軌跡而不至于騰空飛起的太多，車(chē)速再快，有可能偏離軌道。那一刻，才恍然大悟起伏路那一腳剎車(chē)的作用。所以后來(lái)很多時(shí)候，當(dāng)不理解或者覺(jué)得不合理時(shí)，我都會(huì)下意識(shí)的.想一想這個(gè)起伏路的案例，可能是我們還未曾經(jīng)歷。而這本《從優(yōu)秀到卓越》跟大多數(shù)的管理類(lèi)書(shū)籍一樣，讓我覺(jué)得有一些枯燥，可能是我還未達(dá)到這樣的層級(jí)和境界，但是我相信，有一天在某一個(gè)階段一定會(huì)悟到。
書(shū)中描述，人不一定是資源，合適的人，才是真正的資源。因?yàn)檫@一點(diǎn)很契合我的想法，所以記憶比較深刻。一個(gè)企業(yè)的成功，離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)者前瞻性的戰(zhàn)略眼光，離不開(kāi)智慧的頂層設(shè)計(jì)，但一個(gè)企業(yè)最核心的資源，是優(yōu)秀的員工。當(dāng)企業(yè)需要用人時(shí)，經(jīng)常希望明天新人就能到崗，可招聘到一個(gè)符合崗位要求的人并不容易，是一個(gè)雙向選擇的過(guò)程。當(dāng)我們?cè)诠ぷ髦袝?huì)發(fā)現(xiàn)，有一些人基礎(chǔ)很優(yōu)秀，稍加培訓(xùn)和引導(dǎo)進(jìn)步很快。而有一些人，無(wú)論怎么培訓(xùn)和引導(dǎo)都離要求還差一大截。并不是每一個(gè)人都能在工作的歷練和培訓(xùn)中快速成長(zhǎng)，招聘一個(gè)合適的人，前期可能是很困難，但是這遠(yuǎn)比招聘一個(gè)不符合要求的人不斷去培訓(xùn)要求輕松，這個(gè)過(guò)程雙方都很痛苦。這一點(diǎn)有點(diǎn)像婚姻，尋找一個(gè)契合度高的合適的人，比在婚姻中不斷的去磨合和妥協(xié)容易，也愉悅。當(dāng)然，在人才的招聘和任用中，德與才的任用一直是一個(gè)我心中至今為止沒(méi)有確定性的衡量標(biāo)準(zhǔn)。起初，我的內(nèi)心是偏向德的，可以說(shuō)很大一部分，隨著工作年限和一些工作總結(jié)，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有才是干不出業(yè)績(jī)的，而一個(gè)企業(yè)是靠業(yè)績(jī)?nèi)ド娴�。有德有才破格重用，無(wú)德無(wú)才堅(jiān)決不用，這兩個(gè)都很好去評(píng)判，如果遇到有德無(wú)才和有才無(wú)德如何取舍，在我內(nèi)心，寧愿去培養(yǎng)有德無(wú)才的人。因?yàn)椴旁诙唐趦?nèi)即使產(chǎn)生出強(qiáng)有力的業(yè)績(jī)，但是在未來(lái)可能會(huì)浮生出很多問(wèn)題。都說(shuō)蒼蠅不叮無(wú)縫的蛋，我們所有的行為約束如果靠制度，那層次太低了，就算制度再不完善，不能去觸碰的紅線，有一些人也是不會(huì)去觸碰的�？啃÷斆骺梢宰叩暮芸�，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，卻是最不高明的選擇。因?yàn)槲覀儾豢赡苤换钤诮裉�，往后的每一天，他人�?duì)你的職場(chǎng)評(píng)價(jià)都源于今天、昨天、前天的個(gè)人連續(xù)性表現(xiàn)。貪圖一時(shí)走的快，喪失的是走的更遠(yuǎn)的機(jī)會(huì)。
《從優(yōu)秀到卓越》讀后感7
曾經(jīng)，恩師對(duì)我說(shuō)過(guò)一句話：“你是一名優(yōu)秀的學(xué)生，老師希望你能在今后不斷進(jìn)步，追求卓越。”那個(gè)時(shí)候的我，對(duì)于優(yōu)秀和卓越，只是看成了老師對(duì)我寄予厚望，殊不知，優(yōu)秀和卓越，是不一樣的。優(yōu)秀是一種習(xí)慣，而卓越是優(yōu)秀中的優(yōu)秀，是一種境界，一種一直在追尋的境界。實(shí)現(xiàn)從優(yōu)秀到卓越完全是可能的，卓越的過(guò)程就是讓巨輪旋轉(zhuǎn)起來(lái)的過(guò)程，過(guò)程非常艱難，但是只要我們堅(jiān)定的朝著一個(gè)方向轉(zhuǎn)起來(lái)了，巨輪就會(huì)飛速旋轉(zhuǎn)，勢(shì)不可擋。卓越，不僅僅是優(yōu)秀，是優(yōu)中選優(yōu)，《從優(yōu)秀到卓越》這本書(shū)正是講解了企業(yè)如何才能夠突破自我，從優(yōu)秀到卓越。
《從優(yōu)秀到卓越》是美國(guó)超級(jí)暢銷(xiāo)書(shū)《基業(yè)長(zhǎng)青》作者吉姆柯林斯的又一管理力作，被亞馬遜網(wǎng)上書(shū)店譽(yù)為“最佳商業(yè)書(shū)，上億美元也買(mǎi)不來(lái)的研究成果”�？铝炙购推溲芯繄F(tuán)隊(duì)對(duì)1965年以來(lái)《財(cái)富》雜志歷年的500強(qiáng)企業(yè)進(jìn)行了規(guī)模巨大的調(diào)查研究，篩選出11家取得巨大成功的卓越企業(yè)，并與未能實(shí)現(xiàn)跨越的公司對(duì)照分析，得出了許多令人震驚的研究成果。
“優(yōu)秀是卓越的大敵。這就是鮮有優(yōu)秀者實(shí)現(xiàn)卓越的主要原因。我們沒(méi)有卓越的學(xué)校，主要是因?yàn)槲覀冇袃?yōu)秀的學(xué)校。很少有人能過(guò)上美滿的生活，基本是因?yàn)檫^(guò)上好生活很容易。絕大多數(shù)公司始終未能成為卓越的公司，是因?yàn)樗鼈兘^大多數(shù)都是優(yōu)秀的公司，而這正是它們的主要問(wèn)題。”開(kāi)篇的論斷讓我想起來(lái)“生于憂患，死于安樂(lè)�！北砻嫔系膬�(yōu)秀會(huì)讓我們習(xí)慣于沾沾自喜，滿足于目前的現(xiàn)狀——我們對(duì)企業(yè)的市場(chǎng)份額、企業(yè)的產(chǎn)品種類(lèi)、企業(yè)的管理制度，都非常滿足。這樣的滿足讓我們止步于“優(yōu)秀”。這樣的滿足決定了企業(yè)的原地踏步，他們安于現(xiàn)狀，不愿進(jìn)步。這樣的狀態(tài)下，企業(yè)將會(huì)很難超越自我。那么，卓越就會(huì)成為企業(yè)一個(gè)遙不可及的夢(mèng)。企業(yè)想要從優(yōu)秀走向卓越，有7個(gè)方面的重要內(nèi)容需要予以關(guān)注，分別是“第5級(jí)經(jīng)理人、先人后事、直面殘酷的現(xiàn)實(shí)、刺猬理念、訓(xùn)練有素的文化、技術(shù)加速器、飛輪和厄運(yùn)之輪”。全書(shū)架構(gòu)清晰，行文流暢，案例充分，圖文并茂，故事和分析相得益彰，是一本優(yōu)秀的管理論著，這本著作讓我受益匪淺，收獲頗豐。
一、卓越的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人必然是品質(zhì)高尚的人
書(shū)中將公司經(jīng)理人分為5級(jí)，分別是能力突出的個(gè)人、樂(lè)于奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)成員，富有實(shí)力的經(jīng)理人、堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)者和第5級(jí)經(jīng)理人。在轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，每個(gè)實(shí)現(xiàn)跨越的公司都擁有第5級(jí)經(jīng)理人。“第5級(jí)經(jīng)理人”，指的是在經(jīng)理人能力的5層體系中，位于最高層的經(jīng)理人。第5級(jí)經(jīng)理人培養(yǎng)接班人，為公司以后取得更大的成功做好鋪墊，而以自我為中心的第4級(jí)經(jīng)理人物色的接班人卻導(dǎo)致公司的失敗。第5級(jí)經(jīng)理人是指具有謙遜品質(zhì)和堅(jiān)定意志的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人，他們個(gè)個(gè)具有雄心壯志，永遠(yuǎn)把企業(yè)的利益放在第一位，很少計(jì)較個(gè)人的得失，他們把對(duì)社會(huì)有所建樹(shù)、有所創(chuàng)造、有所貢獻(xiàn)作為人生的最大價(jià)值。他們能夠表現(xiàn)出一種折服的謙遜，不愛(ài)拋頭露面，保持低調(diào)。為了使公司走向卓越，他們都有決心做任何事，不管這些決定有多么重大，多么困難。第5級(jí)經(jīng)理人表現(xiàn)出一種工人式的勤勞——比起表演的馬，他們更像拉犁的馬。第5級(jí)經(jīng)理人朝窗外看，把成功歸于別的因素，而非他們自己。當(dāng)業(yè)績(jī)不佳時(shí)，他們看著鏡子里，責(zé)備自己，承擔(dān)所有的責(zé)任。而對(duì)照公司的首席執(zhí)行官則相反——成功時(shí)他們看著鏡子里居功自傲，業(yè)績(jī)不佳時(shí)則向窗外看，埋怨別人。這對(duì)我的感觸很深，因?yàn)槟苄纬蛇@種價(jià)值觀者首先必須具有高尚的思想修養(yǎng)，我國(guó)古代封建士大夫所追求的“修身養(yǎng)性齊家平國(guó)治天下”最高人生目標(biāo)中，也強(qiáng)調(diào)了修身養(yǎng)性的重要意義�？磥�(lái)這也是做人，特別是做一個(gè)卓越的人的基本原則。
二、優(yōu)先組建優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)
在書(shū)中，作者闡述了一個(gè)新穎的觀念，那就是“先人后事”，即卓越公司的領(lǐng)導(dǎo)不是先決定做什么，而是設(shè)法得到合適的人才，強(qiáng)調(diào)人力不是最重要的財(cái)富，合適的人才是。這對(duì)于我們公司的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義就是優(yōu)先組建優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)。任何一家卓越的企業(yè)，其具有決定性意義的成功不是市場(chǎng)，不是技術(shù)，不是競(jìng)爭(zhēng)，也不是產(chǎn)品，而是招聘并留住優(yōu)秀的員工，就是所謂的“讓合適的人上車(chē)”。在重要崗位上的管理人才更是如此，一定要把握合適的標(biāo)準(zhǔn)，寧缺勿濫。對(duì)待員工堅(jiān)持事業(yè)和情感至上，擁有卓越的業(yè)績(jī)，同時(shí)互相友尊重，共同享受美好生活。
“有時(shí)候我們無(wú)法等待某個(gè)人�，F(xiàn)在，你要么在車(chē)上，要么沒(méi)上車(chē)。”——肯·凱西。實(shí)現(xiàn)跨越公司的領(lǐng)導(dǎo)者首先是設(shè)法得到合適的人才（不合適的下車(chē)），然后才決定將汽車(chē)開(kāi)向何方。本章的要點(diǎn)不僅僅是要得到合適的人才，重要的是“誰(shuí)”這一問(wèn)題先于“什么”這樣的決策，即先于愿景、戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)、組織結(jié)構(gòu)和技術(shù)問(wèn)題。先人后事，是一條必須嚴(yán)格遵循的原則。對(duì)照公司通常采用“1個(gè)天才加1000個(gè)助手”的模式——天才領(lǐng)導(dǎo)者作出規(guī)劃，然后雇傭一批能力很強(qiáng)的助手幫助實(shí)施。這種模式往往會(huì)因?yàn)樘觳诺碾x開(kāi)而導(dǎo)致失敗。
三、直面殘酷的現(xiàn)實(shí)
幾乎所有的`卓越公司都通過(guò)面對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)為起點(diǎn)，但他們無(wú)一例外的勇于面對(duì)，保持堅(jiān)定信念，從而走向成功之路。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)鍵首先要誠(chéng)實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)層要多傾聽(tīng)員工的意見(jiàn)，創(chuàng)造一個(gè)讓事實(shí)說(shuō)話的氛圍。其次是保持堅(jiān)定的信念，并積極的采取行動(dòng)。
直面殘酷的現(xiàn)實(shí)，但絕不失去信念。所有實(shí)現(xiàn)跨越的公司都是通過(guò)面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)為起點(diǎn)，從而走向成功之路的。將公司從優(yōu)秀領(lǐng)向卓越的首要任務(wù)，是創(chuàng)造這樣的一個(gè)文化氛圍：在那里，人們有無(wú)數(shù)的機(jī)會(huì)被傾聽(tīng)，這樣，事實(shí)最終也可以被聽(tīng)到。當(dāng)你誠(chéng)實(shí)而努力，想要確定所面臨的現(xiàn)實(shí)情況，那樣的話，正確的決策往往會(huì)不言而喻。但若不首先誠(chéng)實(shí)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，就永遠(yuǎn)不可能作出一系列正確的決定。走向成功的一個(gè)關(guān)鍵的心里秘訣是斯托克代爾悖論：堅(jiān)持你一定會(huì)成功的，不論有多大困難。同時(shí)，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)中最殘忍的事實(shí)，無(wú)論它們是什么。有魄力可以是一種財(cái)富，也可以是一種毒藥。過(guò)于強(qiáng)硬的領(lǐng)導(dǎo)個(gè)性，會(huì)阻礙一個(gè)人直面殘酷的現(xiàn)實(shí)。領(lǐng)導(dǎo)不是始于遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，而是始于讓人面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，并積極地采取行動(dòng)�；〞r(shí)間與精力來(lái)“激勵(lì)”人是巨大的浪費(fèi)。真正的問(wèn)題不是“如何激勵(lì)員工”。如果你有合適的人，他們就會(huì)自我激勵(lì)。關(guān)鍵是不要打擊他們的積極性。而最令人泄氣的事情，莫過(guò)于忽視殘酷的現(xiàn)實(shí)。
四、做“刺猬”不做“狐貍”
“狐貍”借指頭緒繁多，總是想著應(yīng)該做哪些事但變化無(wú)常的人或企業(yè)，“刺猬”借指總是聚焦于自己最擅長(zhǎng)的事的人或企業(yè)，他們具有一個(gè)簡(jiǎn)單而清晰的理念�？铝炙拱l(fā)現(xiàn)，卓越企業(yè)都是刺猬型的。刺猬理念的核心就是以下三個(gè)環(huán)節(jié)：1.你能夠在什么方面能成世界上最優(yōu)秀的，同樣重要的是你不能在什么方面能成世界上最優(yōu)秀的；2.是什么驅(qū)動(dòng)你的經(jīng)濟(jì)引擎；3.你對(duì)什么充滿熱情。這三個(gè)環(huán)節(jié)就好比是三個(gè)圓，如果你能向三環(huán)的重疊部分努力，把它轉(zhuǎn)變成一個(gè)簡(jiǎn)單而明確的概念，你就得到屬于自己的刺猬理念。這個(gè)充滿哲理的理念我認(rèn)為可以讓我們深思三個(gè)問(wèn)題：我們最擅長(zhǎng)的是什么以及我們最不擅長(zhǎng)什么？哪些是對(duì)我們的經(jīng)濟(jì)引擎推動(dòng)力最大的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，利潤(rùn)多少，現(xiàn)金流量多大？我們的核心管理人員最熱衷于什么？如果找到了這三個(gè)問(wèn)題的清晰答案，我們也會(huì)形成一個(gè)關(guān)于自己業(yè)務(wù)方向的“刺猬概念”，并以此確立公司的戰(zhàn)略目標(biāo)。關(guān)鍵是要明白你的組織能夠在哪方面做的全世界最出色，而且同樣重要的是了解不能做的最出色的是什么——不是“希望”在什么方面做得最出色。刺猬理念不是一個(gè)目標(biāo)、策略或意圖，它是一種感悟。
如果你不能在你的核心業(yè)務(wù)上成為世界上最優(yōu)秀的，那么它就不能構(gòu)成你的刺猬理念的基礎(chǔ)。從優(yōu)秀到卓越的公司基于理解確立目標(biāo)并制定戰(zhàn)略，而對(duì)照公司基于虛張聲勢(shì)確立目標(biāo)，制定戰(zhàn)略。
五、迎接“飛速發(fā)展”，抵御厄運(yùn)之輪
伊戈?duì)枴に固乩乃够?jīng)說(shuō)過(guò)：“革命意味著車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)�！睆膬�(yōu)秀到卓越的轉(zhuǎn)變對(duì)于那些局外人來(lái)說(shuō)，既像是戲劇性的又像是革命性的事件，但是對(duì)于那些執(zhí)行者來(lái)說(shuō)感覺(jué)像是一個(gè)有機(jī)的累積過(guò)程。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，把最終結(jié)果同有機(jī)的累積過(guò)程混淆在一起的做法，一直影響我們洞察真正起作用的力量。無(wú)論最終的結(jié)果多么富有戲劇性，從優(yōu)秀公司向卓越公司的轉(zhuǎn)變從來(lái)不會(huì)突然降臨。這里沒(méi)有決定性的行為，沒(méi)有雄偉的規(guī)劃，沒(méi)有一了百了的創(chuàng)新，沒(méi)有一個(gè)幸運(yùn)的突變，更沒(méi)有奇跡的瞬間。可堅(jiān)持到底的轉(zhuǎn)變總是遵循一個(gè)能夠預(yù)測(cè)的模式——從積累到突破。要想推動(dòng)一個(gè)龐大而又沉重的飛輪旋轉(zhuǎn)終歸需要花費(fèi)很大的力氣才能做到，但是在一段很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，堅(jiān)持不懈地推動(dòng)飛輪朝向同一個(gè)方向旋轉(zhuǎn)，飛輪就會(huì)積累起動(dòng)量，最終實(shí)現(xiàn)突破。對(duì)照公司遵循著一個(gè)截然不同的模式，即“厄運(yùn)之輪”。他們不僅不通過(guò)飛輪逐圈旋轉(zhuǎn)來(lái)積累動(dòng)量，反而設(shè)法略過(guò)積累階段直接跳躍到突破階段。然后當(dāng)他們面對(duì)令人失望的結(jié)果時(shí)，他們又搖擺不定翻來(lái)覆去地改變飛輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方向。因此，一個(gè)企業(yè)想要實(shí)現(xiàn)跨越，需要應(yīng)付各界的短期壓力，在日常的經(jīng)營(yíng)中努力追求最好。這些企業(yè)的決策者們通常在轉(zhuǎn)變過(guò)程之中并不能意識(shí)到轉(zhuǎn)變的偉大意義，只有事后回顧時(shí)，轉(zhuǎn)變的偉大才變得明顯起來(lái)。也就是說(shuō)，從平凡中找到卓越的力量。（趙丹）
《從優(yōu)秀到卓越》讀后感8
這本書(shū)主要講了要想在人生的道路上取得成功就必須要搶先一步，抓住時(shí)機(jī)，先下手為強(qiáng)。當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)激烈，企業(yè)想要脫穎而出，站穩(wěn)腳跟，就必須要善于抓住時(shí)機(jī)。通過(guò)舉北大荒的知青李曉華在20世紀(jì)80年代成為百萬(wàn)富豪的例子和日本索尼公司創(chuàng)始人井深大的例子告訴我們要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，速度是成功的助推器！有速度才有優(yōu)勢(shì)。
書(shū)中日本索尼公司的創(chuàng)始人井深大的事例令我印象深刻。一次偶然的機(jī)會(huì)，他看到一臺(tái)美國(guó)錄音機(jī)，便搶先買(mǎi)下了專(zhuān)利權(quán)，并很快生產(chǎn)出日本第一臺(tái)錄音機(jī)。1952年，美國(guó)研制成功“晶體管”，他又搶先買(mǎi)下這項(xiàng)專(zhuān)利，回國(guó)數(shù)周后便生產(chǎn)出日本第一臺(tái)晶體管收錄機(jī)，銷(xiāo)路一直很好。從井下深的身上我看到了速度，看到了先下手為強(qiáng)的精神。他之所以能去的成功是因?yàn)樗朴谧プC(jī)遇，善于抓住時(shí)間，速度很快，不亞于其他人。并且他還有一顆聰慧的`頭腦，善于思考，善于創(chuàng)新。我認(rèn)為現(xiàn)在許多的企業(yè)家們都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上努力、勤奮、刻苦的學(xué)生在考試中常常能取得較優(yōu)異的成績(jī)也同樣在于他們善于抓住機(jī)遇。他們知道考試臨近，于是在考前努力地復(fù)習(xí)，抓住這個(gè)考試的機(jī)會(huì)考取優(yōu)異的成績(jī)，向老師以及同學(xué)們展現(xiàn)自己的能力。這樣就能得到許多人的支持，甚至可能能在未來(lái)找到一份好的工作。我覺(jué)得在學(xué)習(xí)中我們至始至終都應(yīng)該傾盡全力，來(lái)不得半點(diǎn)偷懶，只有這樣才能取得優(yōu)異的成績(jī)。
《從優(yōu)秀到卓越》讀后感9
上周學(xué)校按辦公室發(fā)放圖書(shū)，我拿到一本《從優(yōu)秀教師到卓越教師》。打開(kāi)目錄看，此書(shū)是以每天一個(gè)案例的形式提供一個(gè)簡(jiǎn)單易行的教學(xué)策略。每一小節(jié)都非常具體的寫(xiě)出：“請(qǐng)你的靜心思考”、“你可以這樣做”兩個(gè)環(huán)節(jié)。像“巧妙地安排座位、教會(huì)學(xué)生利用錯(cuò)誤使自己進(jìn)步、不要放棄任何一個(gè)學(xué)生”等等……都是我們?nèi)粘Ｓ龅降某Ｒ?guī)問(wèn)題，書(shū)中都做出了可行的教學(xué)策略指導(dǎo)。看罷覺(jué)得受益匪淺，諸如“教好學(xué)生最好的辦法就是獲得家長(zhǎng)的支持！”“一個(gè)不輕易犯錯(cuò)的人通常是一個(gè)不愿意冒險(xiǎn)的人，而不敢冒險(xiǎn)的人通常很難取得成功。”
我覺(jué)得全書(shū)的策略還是圍繞教育上的愛(ài)展開(kāi)敘述，從每天的小事做起，盡可能地安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。卓越的教師不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的`貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈�？傊淠男�、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心的真誠(chéng)溝通，從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，用情去施教，用愛(ài)去開(kāi)導(dǎo)，像所有卓越的老師那樣，用真情、愛(ài)心換來(lái)學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。
《從優(yōu)秀到卓越》讀后感10
我想每個(gè)老師的心中都期待著成為一名優(yōu)秀的老師。
本書(shū)包含教學(xué)相關(guān)方法、策略或行動(dòng)建議，以提高教師的教學(xué)效果。這本書(shū)的設(shè)計(jì)就像飯后的點(diǎn)心，每天只需花幾分鐘，它就能給你帶來(lái)充實(shí)和驚喜，甚至有意無(wú)意的改變。
作為一名教師，肩負(fù)著如此多的責(zé)任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無(wú)須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。
這本書(shū)正好可以給我們一個(gè)很好的`指導(dǎo)，它將幫助我們的把想法融入到教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并積極影響學(xué)生的成長(zhǎng)的每一個(gè)步驟。
教學(xué)永無(wú)止境，沒(méi)有人能真正達(dá)到教學(xué)的巔峰。這種情況從未發(fā)生過(guò)。正因?yàn)槿绱�，所有�?yōu)秀的教師都知道如何努力提高自己現(xiàn)有的教學(xué)能力。他們堅(jiān)持提高教學(xué)能力的務(wù)實(shí)理念，一步一步地向目標(biāo)邁進(jìn)。
首先，教師的第一印象是非常重要的，如果一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室，看到一個(gè)嚴(yán)肅、充滿怨恨的老師，他們會(huì)立刻變得非常警覺(jué)，甚至?xí)淖兯麄兿胍湃涡吕蠋煹南敕ā＜词估蠋熀髞?lái)“改變”了不友好的行為，也很難扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)你的第一印象，這比一開(kāi)始用積極的言行去面對(duì)學(xué)生要困難得多。
因此，我在第一節(jié)課上告訴他們，我很興奮能成為他們的老師，和他們一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步。我也向他們保證，新的一年將是一帆風(fēng)順的一年，是充滿精彩和勝利成果的一年。
其次，老師應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生，從學(xué)生的角度，耐心地一點(diǎn)一點(diǎn)地了解學(xué)生。例如，他們的偶像是誰(shuí)，他們相信什么，他們的夢(mèng)想是什么，他們喜歡什么，不喜歡什么，等等。
這本書(shū)告訴我們，我們可以發(fā)出一個(gè)非常有趣的問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷我們可以了解每個(gè)學(xué)生的一些情況，同時(shí)聲明老師對(duì)他們非常感興趣。
永遠(yuǎn)不要放棄一個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的愿望，尤其是那些最不可能被你喜歡和認(rèn)可，最需要老師關(guān)心和關(guān)注的學(xué)生。
最后，我們應(yīng)該有效地與父母溝通。讓父母參與到學(xué)校中來(lái)有很多不同的方法，因?yàn)樽詈玫慕虒W(xué)方法就是讓父母支持你。
老師通過(guò)郵件的形式發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的進(jìn)步，讓家長(zhǎng)了解老師，讓家長(zhǎng)明白老師同他們一樣，也以學(xué)生為自豪，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，這樣，更拉近老師與家長(zhǎng)的關(guān)系。
初讀本書(shū)，很多實(shí)用性的技巧還需在現(xiàn)實(shí)生活中慢慢實(shí)踐，以后也將對(duì)照實(shí)際教學(xué)來(lái)重讀此書(shū)，爭(zhēng)取多多吸收書(shū)中的精華！
《從優(yōu)秀到卓越》讀后感11
乍看此書(shū)名，令我十分疑惑：為什么優(yōu)秀的公司還要邁向卓越？從優(yōu)秀到卓越的意義是什么？如果想要實(shí)現(xiàn)這樣的飛躍，到底該做些什么？再看此書(shū)第一部分內(nèi)容，令我倍感困惑：優(yōu)秀是卓越的大敵？難道優(yōu)秀還有錯(cuò)？當(dāng)我讀完此書(shū)，頓時(shí)倒吸一口冷氣，有多少優(yōu)秀的企業(yè)因?yàn)閮?yōu)秀而消失在人們的眼界之外，而又有多少企業(yè)走在從優(yōu)秀到隕滅的路上…
“優(yōu)秀者多，而卓越者少”，細(xì)究?jī)?yōu)秀消失的原因，主要體現(xiàn)在三方面。其一，優(yōu)秀者的滿足感。優(yōu)秀者滿足的心理經(jīng)常告訴自己，優(yōu)秀就可以了，比大多數(shù)人強(qiáng)。如果和卓越者比，其實(shí)相差甚遠(yuǎn)。他們?nèi)鄙僖环N上進(jìn)心和進(jìn)取心；其二，優(yōu)秀者的畏懼感。優(yōu)秀的成績(jī)不是說(shuō)出來(lái)的而是要付出辛勤和汗水，來(lái)之不易。作為一個(gè)優(yōu)秀者如此之難，卓越者更是難上加難。而正是這種難上加難給優(yōu)秀者造成了一種畏懼心理；害怕卓越，害怕挑戰(zhàn)；其三，優(yōu)秀者的自負(fù)感。正是有了“優(yōu)秀”這個(gè)保護(hù)傘，使一些優(yōu)秀者自以為是，沾沾自喜，過(guò)去的成績(jī)成為了一種炫耀，自以為是，不思進(jìn)取，不求上進(jìn)；這三個(gè)方面造成了優(yōu)秀者的“安于現(xiàn)狀”的頑疾。隨著時(shí)間的推移，其他諸多優(yōu)秀者出現(xiàn)便會(huì)使這種“安于現(xiàn)狀”的優(yōu)秀者退出優(yōu)秀行列，繼而消失不見(jiàn)。
絕大部分企業(yè)未能成為卓越的企業(yè)，就是因?yàn)榻^大多數(shù)企業(yè)都是優(yōu)秀的企業(yè)。當(dāng)然，這不僅僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，也是全人類(lèi)需要面對(duì)
的問(wèn)題，人類(lèi)在自身的成長(zhǎng)過(guò)程中，最大的敵人其實(shí)就是自己。《從優(yōu)秀到卓越》，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期大量的實(shí)地調(diào)研，以自身獨(dú)特的視角，揭開(kāi)了從優(yōu)秀到卓越的黑盒子，得到了企業(yè)從優(yōu)秀走到卓越的七個(gè)方面的重要內(nèi)容，分別是：第5級(jí)經(jīng)理人、先人后事、直面殘酷的現(xiàn)實(shí)、刺猬理念、訓(xùn)練有素的文化、技術(shù)加速器、飛輪和厄運(yùn)之輪。
一、卓越的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人必然是品質(zhì)高尚的人
書(shū)中將公司經(jīng)理人分為5級(jí)，分別是能力突出的個(gè)人、樂(lè)于奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)成員，富有實(shí)力的經(jīng)理人、堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)者和第5級(jí)經(jīng)理人。第5級(jí)經(jīng)理人是指具有謙遜品質(zhì)和堅(jiān)定意志的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人，他們個(gè)個(gè)具有雄心壯志，永遠(yuǎn)把企業(yè)的利益放在第一位，很少計(jì)較個(gè)人的得失，他們把對(duì)社會(huì)有所建樹(shù)、有所創(chuàng)造、有所貢獻(xiàn)作為人生的最大價(jià)值。這讓我感觸很深，因?yàn)槟苄纬蛇@種價(jià)值觀者首先必須具有高尚的思想修養(yǎng)，我國(guó)古代封建士大夫所追求的“修身養(yǎng)性齊家平國(guó)治天下”最高人生目標(biāo)中，也強(qiáng)調(diào)了修身養(yǎng)性的重要意義。這是做人，特別是做一個(gè)卓越的人的基本原則。
我們應(yīng)該成為怎樣的領(lǐng)導(dǎo)者呢？如果真的想讓事業(yè)邁向“卓越”，就要以“第5級(jí)經(jīng)理人”的標(biāo)準(zhǔn)鞭策自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅僅在業(yè)務(wù)方面，更要在思想道德品質(zhì)方面，培養(yǎng)謙遜、自信和堅(jiān)定的內(nèi)在品質(zhì)，取得成績(jī)時(shí)朝窗外看，把成功歸于同事或他人；遇到挫折時(shí)看鏡內(nèi)的自己，責(zé)備自己，勇于承擔(dān)責(zé)任。
二、優(yōu)先組建優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)
作者闡述了一個(gè)新穎的觀念，那就是“先人后事”，即卓越公司
的領(lǐng)導(dǎo)不是先決定做什么，而是設(shè)法得到合適的人才，強(qiáng)調(diào)人力不是最重要的財(cái)富，合適的人才是。任何一家卓越的企業(yè)，其具有決定性意義的成功不是市場(chǎng)，不是技術(shù)，不是競(jìng)爭(zhēng)，也不是產(chǎn)品，而是尋找并留住優(yōu)秀的人才，就是所謂的“讓合適的人上車(chē)”，一定要把握合適的標(biāo)準(zhǔn)，寧缺勿濫。
三、直面殘酷的現(xiàn)實(shí)——只要精神不滑坡，辦法總比困難多
幾乎所有的卓越公司都通過(guò)“面對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)”為起點(diǎn)，但他們無(wú)一例外的勇于面對(duì)，保持堅(jiān)定信念，從而走向成功之路。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)鍵首先要誠(chéng)實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)層要多傾聽(tīng)員工的意見(jiàn)，創(chuàng)造一個(gè)讓事實(shí)說(shuō)話的氛圍；其次是保持堅(jiān)定的信念，并積極的采取行動(dòng)。
四、對(duì)狐貍say “No”
“狐貍”借指頭緒繁多，總是想著應(yīng)該做哪些事但變化無(wú)常的人或企業(yè)，“刺猬”借指總是聚焦于自己最擅長(zhǎng)的事的人或企業(yè)，他們具有一個(gè)簡(jiǎn)單而清晰的理念。作者發(fā)現(xiàn)，卓越企業(yè)都是刺猬型的。
五、訓(xùn)練有素的文化
實(shí)現(xiàn)跨越的`公司建立了一貫制度，但他們也給予員工制度框架下的自由和責(zé)任。他們聘用嚴(yán)于自律無(wú)需管理的人，公司只需管理系統(tǒng)，而不需管理這些人。每個(gè)人都想成為最好的，但大多數(shù)組織缺乏紀(jì)律，不了解自己，不清楚自己的最大優(yōu)勢(shì)是什么，憑借什么把潛力變成現(xiàn)實(shí)。他們?nèi)狈?yán)格的訓(xùn)練有素的文化規(guī)范自己。
六、技術(shù)加速器
技術(shù)是發(fā)展動(dòng)力的加速器，而不是創(chuàng)造者。合理地使用技術(shù)，技
術(shù)就會(huì)成為動(dòng)力的加速器而非創(chuàng)造者。實(shí)現(xiàn)跨越的公司從來(lái)不在轉(zhuǎn)變初期開(kāi)拓新技術(shù)，原因很簡(jiǎn)單——只有當(dāng)你知道自己需要什么樣的技術(shù)時(shí)，你才能更好地應(yīng)用技術(shù)。技術(shù)很重要，但技術(shù)本身永遠(yuǎn)不是公司卓越或是衰落的主要原因。
七、飛輪和厄運(yùn)之輪
作者的研究成果表明，從優(yōu)秀到卓越公司的轉(zhuǎn)變是一個(gè)積累的過(guò)程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從優(yōu)秀到卓越的飛躍絕對(duì)不是一蹴而就的。卓越的公司不是靠一次決定性的行動(dòng)、一個(gè)偉大的計(jì)劃、一個(gè)好運(yùn)氣或靈光一閃而造就。相反，轉(zhuǎn)變的過(guò)程好像無(wú)休無(wú)止地推著巨輪朝一個(gè)方向前進(jìn)，累積的動(dòng)能愈來(lái)愈大，終于在轉(zhuǎn)折點(diǎn)有所突破，一躍而過(guò)。
而這種轉(zhuǎn)變決不是一個(gè)突然的運(yùn)動(dòng)，它是從量變到質(zhì)變的過(guò)程。這中間沒(méi)有單一的起決定作用的行動(dòng),沒(méi)有重大的方案，沒(méi)有一了百了的創(chuàng)新，沒(méi)有純粹幸運(yùn)的突變，也沒(méi)有劇烈的革命。從優(yōu)秀公司向卓越公司的轉(zhuǎn)變是一個(gè)累積的過(guò)程——循序漸進(jìn)的過(guò)程，一個(gè)行動(dòng)接著一個(gè)行動(dòng)，一個(gè)決策接著一個(gè)決策，飛輪一圈接著一圈地轉(zhuǎn)動(dòng)——它們的總和就產(chǎn)生了持續(xù)而又壯觀的效果。
此書(shū)不僅給所有處在優(yōu)秀級(jí)別的企業(yè)敲了一記警鐘，同時(shí)還給從優(yōu)秀到卓越發(fā)展的企業(yè)指明了方法與方向。上汽作為國(guó)內(nèi)最大的整車(chē)制造集團(tuán)，已經(jīng)躋身國(guó)內(nèi)甚至是世界級(jí)的優(yōu)秀整車(chē)企業(yè)，但跟卓越的車(chē)企相比，上汽還有很長(zhǎng)的路要走。技術(shù)的掌握和運(yùn)用保障了上汽在汽車(chē)行業(yè)的生存，但缺乏核心技術(shù)，特別是缺乏自主創(chuàng)新的技術(shù)日益
成為制約上汽發(fā)展的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然，技術(shù)只是一個(gè)優(yōu)秀企業(yè)走向卓越中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其他環(huán)節(jié)的改進(jìn)也是必不可少的。我相信：只要腳踏實(shí)地的走好每一步，上汽會(huì)離卓越車(chē)企越來(lái)越近。
避免優(yōu)秀給卓越帶來(lái)的敵害因素，首先在工作上要有一種不知足的貪婪的欲念，消除滿足心理，在工作上向前看，而不是向大多數(shù)人看；其次要有一種無(wú)所畏懼的好奇心理，敢于吃苦，敢于挑戰(zhàn)，告訴自己“我行，我一定能！”，以一種超越自我，挑戰(zhàn)自我的信念投入到工作中，風(fēng)險(xiǎn)無(wú)所不在，關(guān)鍵是要想法設(shè)法戰(zhàn)勝風(fēng)險(xiǎn)和困難；再次是要發(fā)揚(yáng)保持不驕不躁、謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)良作風(fēng)。消除自負(fù)、自以為是的消極思想，樹(shù)立正確的優(yōu)秀觀，優(yōu)秀的成績(jī)是驕傲，但是不代表現(xiàn)在和將來(lái)，只代表過(guò)去，所以要謙虛謹(jǐn)慎。再造優(yōu)秀，實(shí)現(xiàn)卓越。
《從優(yōu)秀到卓越》讀后感12
第五級(jí)經(jīng)理人具備兩個(gè)特質(zhì)，將各人的謙遜品質(zhì)和職業(yè)化的堅(jiān)定意志相結(jié)合，建立持續(xù)的卓越業(yè)績(jī)。所有卓越的企業(yè)都會(huì)擁有這樣的領(lǐng)導(dǎo)人，他們會(huì)拋開(kāi)自我的需要，投身到建立卓越公司的宏偉目標(biāo)之中。第五級(jí)經(jīng)理人不是沒(méi)有自我或自身利益，只不過(guò)他們將自身利益放在公司利益之后。
“先人后事”也是一個(gè)重要的理論。我們需要把合適的人放在合適的位置上，不合適的盡早下車(chē)，選對(duì)了人，自然事情就會(huì)朝著目標(biāo)而去。但要區(qū)別的事，先人后事并不是說(shuō)要如何去構(gòu)建一個(gè)合適的管理隊(duì)伍，而是說(shuō)要決定目標(biāo)之前，必須要有合適的人在車(chē)上。把合適的人放在合適的位置，這是成功的基礎(chǔ)。真正的`人才，不需要去激勵(lì)，也不需要去管理。他只要認(rèn)同了車(chē)子的方向（目標(biāo)），就會(huì)發(fā)揮一切能力帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)達(dá)成目標(biāo)。
企業(yè)當(dāng)中需要刺猬理念的人，他們集中一個(gè)核心理念，或者一個(gè)核心價(jià)值觀，而不是發(fā)散思維，四面開(kāi)花，堅(jiān)持核心的事情并且努力做到行業(yè)內(nèi)的最佳。但要達(dá)到成熟刺猬理論，需要的不僅僅是堅(jiān)持自己的個(gè)人意志，而是要明白自己對(duì)什么充滿熱情，知道推動(dòng)自己的經(jīng)濟(jì)引擎是什么，知道自己在什么方面可以做到最優(yōu)秀的，即需要全部的三環(huán)理論。因此，重要的是我們必須知道自己在哪些方面充滿熱情，在哪里充滿潛力，并且可以持之以恒，形成一個(gè)閉合的三環(huán)。
作為存在于企業(yè)的個(gè)人來(lái)說(shuō)，我也會(huì)秉承著刺猬理念，堅(jiān)定公司的核心文化理念，保持對(duì)于我從事的這份事業(yè)的熱情，努力使自己的責(zé)任感與自己的三環(huán)相吻合，我相信我會(huì)走向卓越。
“飛輪”和“厄運(yùn)之輪”闡述了積累的重要性。卓越的企業(yè)必定是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的積累，飛輪一開(kāi)始是緩慢旋轉(zhuǎn)的，所有推動(dòng)的力量都是為了將來(lái)的飛躍，這前期的積累是必不可少的。反之，“厄運(yùn)之輪”忽視了積累，他們更多的是通過(guò)一個(gè)刺激點(diǎn)，一躍成為優(yōu)質(zhì)的企業(yè)，但通過(guò)作者的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，所有沒(méi)有經(jīng)過(guò)積累的企業(yè)，雖然段時(shí)間內(nèi)積累了大量財(cái)富，但之后也會(huì)快速得衰敗。積累是重要的因素，在哲學(xué)里我們稱(chēng)之為“量變引起質(zhì)變”，量是重要因素，沒(méi)有量的積累，不會(huì)有飛輪之后的質(zhì)變。
《從優(yōu)秀到卓越》讀后感13
首先我想起就是教育工作者常說(shuō)的那句話，只要是愛(ài)孩子一切都沒(méi)有問(wèn)題。愛(ài)能產(chǎn)生力量，有了愛(ài)，自己才愿意去做事情，并且不會(huì)感覺(jué)很累，沒(méi)有愛(ài)教育也就沒(méi)有了價(jià)值。正是因?yàn)闊釔?ài)教育事業(yè)所以我成為了一名教師，正是因?yàn)闊釔?ài)孩子所以每天不覺(jué)得累。古今中外所有有成就的教育家，都把愛(ài)當(dāng)做教育成功的法寶。一名教師只有熱愛(ài)自己的學(xué)生，就會(huì)用心和學(xué)生交朋友。沒(méi)有足夠的愛(ài)心，就沒(méi)有辦法與學(xué)生進(jìn)行正常的交流，也就沒(méi)有辦法真正的了解學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生。愛(ài)學(xué)生要面向全體學(xué)生。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們寄托著祖國(guó)的希望，是父母的孩子，是祖國(guó)建設(shè)的主力軍。只有明確了這一點(diǎn)，才具備一名合格教師的品質(zhì)。在教師眼里，所有學(xué)生都是自己的孩子，都是祖國(guó)的花朵。為了能夠讓這些花朵茁壯的成長(zhǎng)，我們要根據(jù)每朵花不同的特點(diǎn)和性格來(lái)進(jìn)行因材施教，因?yàn)槲沂冀K相信，適合的才是最好的。只有符合孩子的個(gè)性特點(diǎn)才能夠最大限度的去激發(fā)孩子們的潛能。但是班級(jí)中孩子這么多我又怎么能夠全部面面俱到呢，我想就是缺少方法吧！也許這正是我算不上優(yōu)秀的原因吧！但是這是我努力的方向！
那么想要做一個(gè)充滿愛(ài)心的教師，在工作中還要善于表達(dá)并合理運(yùn)用自己的愛(ài)意，真正做到關(guān)懷而不庸俗，嚴(yán)格而不冷酷，信任而不放縱。應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，合適的環(huán)境下，讓學(xué)生體會(huì)、理解并接受你對(duì)他們的愛(ài)心與關(guān)懷。既要照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的群體普遍可接受性，也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，從不同的角度、程度、方式、方法等方面施予愛(ài)心。充滿愛(ài)心的老師心中想的'都是學(xué)生，很注意班級(jí)學(xué)生的思想變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，就會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到老師是每時(shí)每刻都在關(guān)心自己，感受到愛(ài)。
人們都說(shuō)學(xué)無(wú)止境，讀這本書(shū)我的最大感受是教育永無(wú)止境，我們老師的成長(zhǎng)也沒(méi)有上限。書(shū)中一段段文字，一個(gè)個(gè)故事，讓我對(duì)教育事業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。就像前言中寫(xiě)的：你想讓學(xué)生的生命與眾不同嗎？你想讓學(xué)生都燃起對(duì)知識(shí)的渴望嗎？你想成為卓越教師并教出卓越的學(xué)生嗎？我一直都堅(jiān)信，每一位教師內(nèi)心深處都期待自己成為一名卓越教師，這個(gè)美好的愿景始終在等待著實(shí)現(xiàn)的那一天，我也堅(jiān)信，每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處都期待著找到自己無(wú)限的潛力，這些潛力始終在。只是我們應(yīng)該堅(jiān)持而已！堅(jiān)持到無(wú)能為力，努力到感動(dòng)自己。
《從優(yōu)秀到卓越》讀后感14
按照區(qū)發(fā)改局學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署和要求，我讀了美國(guó)人——吉姆柯林斯編著、俞利軍譯的《從優(yōu)秀到卓越》。作者通過(guò)對(duì)11個(gè)實(shí)現(xiàn)跨越的卓越公司和17家(對(duì)照和未能保持卓越)公司詳盡分析研究，揭示了企業(yè)從優(yōu)秀到卓越的機(jī)制，并形成了一個(gè)整體理念框架并稱(chēng)這本書(shū)“它最終只跟一件事有關(guān)：從優(yōu)秀到卓越的永恒規(guī)律”。感覺(jué)到研讀“從優(yōu)秀到卓越”解讀了一個(gè)企業(yè)如何實(shí)現(xiàn)“從優(yōu)秀到卓越”的跨越和決定性因素。個(gè)性謙虛又表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的第5級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人;看重人才的內(nèi)在素質(zhì)而非學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)背景和工作經(jīng)歷;(當(dāng)然，由于美國(guó)的教育水平與目前中國(guó)教育水平的差距，美國(guó)人接受高等教育的普遍性比中國(guó)高得多，在中國(guó)企業(yè)的人才選擇中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)歷，專(zhuān)業(yè)背景和工作經(jīng)歷，但先人后事的原則同樣應(yīng)可為我們使用);在自己擅長(zhǎng)(也就是能夠做得最出色)的業(yè)務(wù)上傾注全部的身心與足夠的'資源而采取將問(wèn)題簡(jiǎn)單化的刺猬理念;企業(yè)訓(xùn)練有素的文化與領(lǐng)導(dǎo)人的職業(yè)道德融合產(chǎn)生的威力;不把技術(shù)作為引發(fā)變革的工具，而將技術(shù)作為企業(yè)發(fā)展占據(jù)行業(yè)鰲頭的技術(shù)加速器的理念;注重做事方式和動(dòng)量積蓄推動(dòng)飛輪運(yùn)轉(zhuǎn)而不要略過(guò)積累階段，直接跳躍突破而陷入厄運(yùn)之輪。
1、處在成長(zhǎng)期的企業(yè)，完全可以借助刺猬現(xiàn)念和三環(huán)理論選擇發(fā)展的戰(zhàn)略方向。三環(huán)理論中“對(duì)什么充滿熱情”和是“什么驅(qū)動(dòng)你的經(jīng)濟(jì)引擎”，只要通過(guò)對(duì)自身企業(yè)客觀實(shí)際地分析，一定有答案，至于“你能在什么方面成為世界上最優(yōu)秀的”在現(xiàn)階段可以看成“你能在什么方面做得比同行更好”。在改革開(kāi)放二十幾年中，有的企業(yè)憑借膽色與機(jī)遇發(fā)展后，未能持續(xù)興旺甚至走向消亡，其中一個(gè)重要原因，就是只憑著感覺(jué)虛張聲勢(shì)地確立目標(biāo)，無(wú)序擴(kuò)張導(dǎo)致失敗，這樣的事實(shí)足以說(shuō)明刺猬理念與三環(huán)理論的建立應(yīng)該作為處在成長(zhǎng)期企業(yè)戰(zhàn)略選擇上的重要性。
2、從優(yōu)秀向卓越跨進(jìn)的企業(yè)在對(duì)遠(yuǎn)景、戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)、組織結(jié)構(gòu)和技術(shù)問(wèn)題作選擇時(shí)，應(yīng)先人后事并嚴(yán)格遵循此原則。
但我認(rèn)為正從混沌走向規(guī)范的國(guó)內(nèi)處于成長(zhǎng)中企業(yè)，由于國(guó)情，經(jīng)理人素質(zhì)，企業(yè)文化背景企業(yè)發(fā)展階段等方面的不同，較多在做出選擇之前需先人后事。
3、成長(zhǎng)中的企業(yè)與跨越式企業(yè)同樣需要靠自己培養(yǎng)管理人才，而且這種培養(yǎng)比跨越式企業(yè)更顯重要。企業(yè)培養(yǎng)管理人才應(yīng)從管理團(tuán)隊(duì)中選擇合適者，而選擇合適者主要看其內(nèi)在性格特征和天賦能力。第5級(jí)經(jīng)理人可以培養(yǎng)出來(lái)，但必需要有幾個(gè)先決條件，欲培養(yǎng)第5級(jí)經(jīng)理人的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者本身應(yīng)是第5級(jí)經(jīng)理人，只有這樣才能保證挑選的被培養(yǎng)人具潛質(zhì);被培養(yǎng)者具有成為第5級(jí)經(jīng)理人的潛質(zhì);適合其成長(zhǎng)的培養(yǎng)環(huán)境。
4、那些實(shí)現(xiàn)了從優(yōu)秀跨越到卓越的公司認(rèn)為技術(shù)不是走向卓越最關(guān)鍵的因素，這并不奇怪，因?yàn)檫@些公司對(duì)于技術(shù)的運(yùn)用大多已處于同業(yè)中的領(lǐng)先地位，它們對(duì)先進(jìn)技術(shù)的研發(fā)與利用，是為了保持在行業(yè)中能更長(zhǎng)久地保證優(yōu)勢(shì)，也就是體現(xiàn)出技術(shù)運(yùn)用服務(wù)于“刺猬理念”。
但目前大多數(shù)的國(guó)內(nèi)企業(yè)還處在技術(shù)的掌握與運(yùn)用成為同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中保障生存的重要手段和因素之一，缺乏核心技術(shù)，特別是缺乏自主創(chuàng)新的技術(shù)日益成為制約中國(guó)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的時(shí)候，技術(shù)加速器理念首先帶給我們的應(yīng)該是生存與發(fā)展。
個(gè)人認(rèn)為，對(duì)本書(shū)的研究成果不能照搬套用，否則我們將會(huì)陷入迷茫，但認(rèn)真研讀本書(shū)，理解并合理利用和努力實(shí)踐書(shū)中的研究成果，將會(huì)使我們的企業(yè)有可能走向優(yōu)秀，走向卓越。
《從優(yōu)秀到卓越》讀后感15
拿到《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書(shū)后，我習(xí)慣性地先翻看了前言部分，可沒(méi)想到的是，從前言開(kāi)始這本書(shū)就一直吸引著我，越看越想讀下去，越讀越想細(xì)細(xì)地品味。于是，便一口氣讀完了“40天”，短短幾天的時(shí)間，就把整本書(shū)讀完了。書(shū)中為我們提供了系統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的、操作性強(qiáng)的教學(xué)策略指導(dǎo)，真是受益匪淺。讓我感受最深的是以下這兩方面：
一、用愛(ài)感染學(xué)生
“愛(ài)”是教育永恒的話題，有了愛(ài)，才有教育。教師有了愛(ài)，才會(huì)全心全意地學(xué)生服務(wù)，才會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到他自己是老師心中不可缺少的一部分。學(xué)生有了愛(ài)，才會(huì)學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得沒(méi)有壓力。就像書(shū)中“第32天”說(shuō)的那樣，“為了能讓你們更輕松高效地學(xué)習(xí)，我希望你們?cè)诎嗉?jí)里能夠最大限度地感覺(jué)到安全和放松。因此，我會(huì)給你們說(shuō)‘跳過(guò)’的權(quán)利。”這就是愛(ài)，這種愛(ài)是發(fā)自老師內(nèi)心的愛(ài)，愛(ài)孩子不僅僅是表面的關(guān)心，更重要的是愛(ài)孩子的內(nèi)心世界。比如，孩子的自尊、孩子的緊張與壓抑。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)孩子的自尊，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著孩子是否因?yàn)槟撤N情況，使她自己變得緊張與壓抑，讓學(xué)生在我們的課堂上能夠感到舒適和放松。
二、用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度激勵(lì)學(xué)生
書(shū)中從課堂管理談到課堂計(jì)劃，從課堂步驟談到課堂效果，從學(xué)生的`良好習(xí)慣談到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生的健全人格談到學(xué)生的個(gè)
性發(fā)展。每一步都反映出作者對(duì)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，就像“第107天培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心”中說(shuō)的那樣，“不要指望任何學(xué)生變得完美。你只需要像所有卓越老師那樣，不斷地幫助學(xué)生認(rèn)真、耐心地朝著一個(gè)更大、更好的目標(biāo)堅(jiān)實(shí)地邁出每一小步�！辈患庇谇蟪桑灰覀兊膶W(xué)生天天有進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)也好！
要想從優(yōu)秀教師走向卓越教師，就需要我們從每一天的小事做起，只要我們潛心地愛(ài)著自己的學(xué)生、潛心地愛(ài)著自己的教學(xué)，總有一天，我們一定會(huì)走向卓越教師。
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