- 相關(guān)推薦
做班主任真有意思第一章讀后感
當(dāng)閱讀了一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫一篇讀后感吧。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編收集整理的做班主任真有意思第一章讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
1、改變觀念
班級(jí)管理賦予班主任一種權(quán)威感，班主任是管理者、支配者，學(xué)生是被管理、被支配的對(duì)象。
班級(jí)經(jīng)營(yíng)則不同，班主任不再是唯一的權(quán)威，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的規(guī)劃者，是班級(jí)發(fā)展的“合伙人”。
從班級(jí)管理到班級(jí)經(jīng)營(yíng)，這不是文字游戲，而應(yīng)該是在“三全育人”理念下實(shí)施的班級(jí)自治，也是更加適合新時(shí)代學(xué)生的實(shí)情。
張張老師以“女神·經(jīng)”案例為讀者呈現(xiàn)了一個(gè)班主任的改變，由于粗暴的管理讓原本占有先天優(yōu)勢(shì)的“女神”變成了“女神經(jīng)”，不僅僅吃力不討好，自己滿心委屈，還讓學(xué)生怨聲載道。
黃建偉校長(zhǎng)曾說(shuō)：“要想讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，首先要讓他愛(ài)上他的，愛(ài)上他的班級(jí)，愛(ài)上他的老師！”
尤其是小學(xué)階段，學(xué)生的思想更偏向于感性。只有愛(ài)上自己的班級(jí)和老師，才能身心愉悅地學(xué)習(xí)，才能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。所以在我們的身邊，經(jīng)�？梢钥吹胶芏嗪⒆油际且�?yàn)椴幌矚g某一個(gè)任課老師，從而造成對(duì)那一門學(xué)科沒(méi)興趣。
管人先管心，只有把學(xué)生的心聚在我們班主任這里，才能有效經(jīng)營(yíng)班級(jí)，才能夠事半功倍。
2、改變關(guān)系
張張老師在這一節(jié)提出，要做學(xué)生的“心理同齡人”。
這對(duì)于我們年輕老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不難。這也是為什么現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生們普遍比較喜歡年輕老師的原因之一。
你不懂“愛(ài)你孤身走暗巷”的梗，又怎么可以對(duì)上暗號(hào)，成為學(xué)生的自己人。在我看來(lái)，師德的核心就是“學(xué)”，一切有利于我們接近兒童、了解兒童、幫助兒童的技能都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
在班級(jí)管理的時(shí)候，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)“關(guān)系大于管理”的現(xiàn)象。同樣的紀(jì)律要求，有的班級(jí)可以令動(dòng)如山，有的班級(jí)卻敷衍了事，很大程度上和這個(gè)班級(jí)的班主任和學(xué)生之間的關(guān)系有關(guān)，學(xué)生是否愿意聽(tīng)班主任的。
當(dāng)然，師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系。它既具有人際關(guān)系的一般特征，同時(shí)又具有特性。重人際關(guān)系的一般特征，輕教育特性，師生交往就會(huì)變得無(wú)原則、無(wú)底線；反之，教師就無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。
教師應(yīng)努力在二者之間尋求平衡，做到與學(xué)生亦師亦友。
我愛(ài)你所愛(ài)，我會(huì)你所會(huì)，我甚至比你還了解你的偶像，我比你還會(huì)玩你玩的游戲，這個(gè)時(shí)候，還需要擔(dān)心學(xué)生遠(yuǎn)離你嗎?這個(gè)時(shí)候，我們就會(huì)成為學(xué)生眼中那個(gè)“神奇的人”。
當(dāng)一個(gè)班的孩子對(duì)你“眼冒星星”的時(shí)候，你說(shuō)的話，學(xué)生又怎么會(huì)不愿意聽(tīng)呢?
3、改變形式
在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式中，班主任常常是“一言堂”，是不容更改不容反駁的無(wú)上權(quán)威。
然而教育不是制造業(yè)，我們不應(yīng)該把學(xué)生塑造成同一個(gè)批次的產(chǎn)品，更加不能把學(xué)生當(dāng)成老師出成績(jī)的棋子。
教育的本質(zhì)是立德樹(shù)人，一個(gè)眼中沒(méi)有“人”的老師又怎么可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)呢?
當(dāng)我們眼中有人，我們毫無(wú)疑問(wèn)不會(huì)采用“一言堂”，會(huì)讓班級(jí)的事情有商有量，會(huì)采取一種民主的班級(jí)議事制度。
張張老師列舉了她的四種形式，分別是：
班級(jí)聽(tīng)證會(huì)——征求意見(jiàn)，制定規(guī)劃
班級(jí)法庭——解決問(wèn)題，規(guī)范行為
世界咖啡書(shū)會(huì)——分享交流，樹(shù)立榜樣
班級(jí)達(dá)人秀——激勵(lì)成長(zhǎng)，拓展?jié)撃?/p>
形式是可以多樣的，但本質(zhì)不能改變，一定要讓學(xué)生真正參與到班級(jí)經(jīng)營(yíng)中來(lái)，而不是按照班主任一個(gè)人的思路去構(gòu)建。也只有當(dāng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這個(gè)班級(jí)的凝聚力才會(huì)真正形成。
4、改變方法
這一節(jié)張張老師介紹了三種屢試不爽的方法，分別是微笑效應(yīng)——人際悅納管理法、拇指效應(yīng)——美好情緒管理法和優(yōu)點(diǎn)轟炸——積極行為管理法。
不同的教育心態(tài)會(huì)帶來(lái)不同的教育效果。教師要悅納學(xué)生，首先要悅納自己。一個(gè)整天愁眉苦臉的老師怎么能夠教出快樂(lè)的學(xué)生?又怎么能夠發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)?
我們經(jīng)常說(shuō)教育是一門慢的藝術(shù)，需要我們靜待花開(kāi)。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，都有著自己的芬芳，我們要做的就是守護(hù)好他的花期，等待他的綻放。
當(dāng)然在這種等待的過(guò)程中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是沒(méi)有按照你的預(yù)期發(fā)展，但正如養(yǎng)花的你能保證每一枝每一葉都是按照你的想法生長(zhǎng)嗎?難道左傾45度的葉子就不是葉子嗎?
要允許孩子犯錯(cuò)，更要學(xué)會(huì)在這個(gè)錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)。以往我們可能更多的是找問(wèn)題，讓他體會(huì)自己槽糕行為帶來(lái)的槽糕后果，比如學(xué)生遲到了，我們?yōu)榱怂院蟛贿t到，就讓他先嘗嘗遲到帶來(lái)的痛苦，于是變著法懲罰學(xué)生，以期他再也不遲到了。
然而現(xiàn)實(shí)是，懲罰只在短期內(nèi)有效，過(guò)不了多久，學(xué)生又會(huì)犯老毛病。而拇指效應(yīng)是從找問(wèn)題走向找優(yōu)點(diǎn)，化消極為積極，用美好引領(lǐng)美好。
教師發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)自己很棒，他們也許就會(huì)朝著你期待的方向成長(zhǎng)。雖然短期效果沒(méi)那么明顯，但是長(zhǎng)期效果顯著。要始終堅(jiān)信，向上向美，是每個(gè)孩子自覺(jué)的追求。
最后的優(yōu)點(diǎn)轟炸也是基于此，是一種積極行為管理法。這里需要提醒的是，這里的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該是確確實(shí)實(shí)能夠感受到的。
實(shí)事求是的贊美就像一劑良藥，能夠愈合因?yàn)榉稿e(cuò)誤而引發(fā)的心靈創(chuàng)傷和悔恨。
去發(fā)現(xiàn)吧，就在你的身邊，那個(gè)和你朝夕相處的孩子身上，每一天都會(huì)給你驚喜。
【做班主任真有意思第一章讀后感】相關(guān)文章：
真有意思作文11-30
沉浸其中，真有意思02-18
什么真有意思的作文02-07
這真有意思作文12-28
真有意思作文500字07-26
真有意思作文500字（精選40篇）05-21
精選真有意思作文500字4篇06-21
這真有意思作文精品[4篇]03-03
真有意思作文600字（通用46篇）04-25