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《我不只是數(shù)學(xué)》讀后感
當(dāng)看完一本著作后，你有什么總結(jié)呢？這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！現(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？下面是小編為大家收集的《我不只是數(shù)學(xué)》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《我不只是數(shù)學(xué)》讀后感1
華老師喜歡博覽群書，光是《老子》就已經(jīng)讀過不下二十個(gè)版本，他經(jīng)常用哲學(xué)的方法來講數(shù)學(xué)，他喜歡詩歌，他的數(shù)學(xué)課也總是充滿了詩情畫意。他的另一節(jié)課上學(xué)生董誠介紹自己，我叫董誠，今年十一歲，生日是8月9日。雖然我成績不算太好，但天天過得很快樂。同學(xué)們，先是大笑，后來報(bào)以熱烈的掌聲。華老師問董誠：大家為什么給你這么熱烈的掌聲？一個(gè)學(xué)生搶著說：因?yàn)樗\實(shí)，另一個(gè)學(xué)生說：不怕丟臉。全場都笑了，華老師接過話頭說：董誠，聽了你的介紹，我想到了愛迪生上小學(xué)時(shí)成績就不好。這是一個(gè)女生憋不住了，不高興的說：您這不是打擊我們成績好的人嗎？同學(xué)們?cè)俅螆?bào)以熱烈的掌聲。華老師問那個(gè)女孩：你怎么就說我打擊你了呢？您說愛迪生上學(xué)時(shí)成績不好是否意味著成績好的人，將來就沒有前途呢？同學(xué)們笑得更歡了，掌聲更響了。課到尾聲，在解決怎么不用圓規(guī)在操場上畫一個(gè)大圓的問題時(shí)，成績不算太好的'董誠說：我覺得可以先確定圓心畫一個(gè)很小的圓，然后一米一米地?cái)U(kuò)大一直擴(kuò)大到比較合適的地方，然后用油漆把它畫下來就好了。華老師情不自禁的夸獎(jiǎng)：創(chuàng)造，創(chuàng)造！我想你將來會(huì)像愛迪生那樣去創(chuàng)造，大家看她多棒！華老師教了二十多年書，還沒見過哪個(gè)孩子像他這樣想到先畫個(gè)小圓，然后一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒往外擴(kuò)大的，真是佩服！來，給他掌聲！課堂上響起了熱烈的掌聲。古人說，人皆可以為堯舜，意思是，每個(gè)人都可以做的很棒！當(dāng)然，原來成績好的人一樣可以做的很棒。大家會(huì)心地笑了，不少學(xué)生明白了華老師的意思，回頭看那個(gè)女生�！兜赖陆�(jīng)》中的天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)。千里之行，始于足下。《論語》中的己所不欲，勿施于人，己欲達(dá)而達(dá)人。《孟子》中的不以規(guī)矩，不能成方圓，盡信書則不如無書。等等等等，這些經(jīng)典名句在華老師的課堂上總能信手拈來。
書中的每個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們細(xì)細(xì)品讀,華老師這些鮮活的課例獨(dú)具匠心，新意撲面，其中還有人生規(guī)則的滲透，有哲學(xué)故事的分享，有科學(xué)文化、電影片段、神話傳說等等。華應(yīng)龍老師把人文生活、中國傳統(tǒng)文化中有意義有價(jià)值的東西，以及他自己領(lǐng)悟的東西都化點(diǎn)為面，把每一節(jié)課都劃到學(xué)生的精神生命成長中。雖不能至，心向往之。我愿意繼續(xù)仰之慕之！學(xué)習(xí)之！
《我不只是數(shù)學(xué)》讀后感2
讀華應(yīng)龍老師的《我不只是數(shù)學(xué)》，華老師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、處理都會(huì)讓自己有“別有洞天”的新奇感。
讀作“五份之三”意義何為？
“”這個(gè)分?jǐn)?shù)該怎么讀呢？華應(yīng)龍老師范讀這個(gè)分?jǐn)?shù)并在黑板上寫下“五份之三”。讀到這里，我感到很是驚奇，“五分之三”、“五份之三”是有意為之？還是筆誤？讀著讀著感嘆于華老師對(duì)“份”的設(shè)計(jì)，更有助于學(xué)生在最初學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)理解分?jǐn)?shù)的含義，表示平均分了5份，選了3份，意在突出平均分了5份。華老師下課前擦去“份”字單人旁的一幕，讀作：五分之三。感嘆華老師的用心。正如書中所言：“分”產(chǎn)生了“份”,沒有“平均分”，就沒有相等的每一份，沒有“份”也就沒有整體--部分、部分--部分等各種關(guān)系。讀完“課后明辨”和“名家點(diǎn)評(píng)”時(shí)越發(fā)覺得華老師對(duì)“份”的設(shè)計(jì)意圖妙不可言！
差錯(cuò)的魅力也“妙不可言”
課例《解決“連乘”問題》，解決問題的教學(xué)我們常常以尋找條件，分析思路去突破教學(xué)的中重、難點(diǎn)，由于是借班上課，孩子的基礎(chǔ)知識(shí)較差，在教學(xué)工程中，學(xué)生“頻頻”出錯(cuò)，如：計(jì)算問題、書寫格式、小括號(hào)作用不明白的問題、得數(shù)后面不寫單位.....華老師在學(xué)生提出問題、理解列式、計(jì)算書寫、單位名稱標(biāo)注等多個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)個(gè)性化思維，發(fā)現(xiàn)并糾正差錯(cuò)。
正是華老師的“容錯(cuò)觀”、“課堂因差錯(cuò)而精彩”的先進(jìn)理念，巧妙地將學(xué)生的差錯(cuò)作為數(shù)學(xué)資源，使其成為突破教學(xué)的中難點(diǎn)服務(wù)。
“課前慎思”之思
華應(yīng)龍老師的《我不只是數(shù)學(xué)》一書，每節(jié)課例前的“課前慎思”啟示這我們，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)通過自己的積極思考，進(jìn)行必要的課前調(diào)查、對(duì)同一內(nèi)容呈現(xiàn)的現(xiàn)成課例進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的普遍性錯(cuò)誤與錯(cuò)誤，從而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。透過華老師“課前慎思”這一備課思考，讓我更清楚的認(rèn)識(shí)到，在專業(yè)成長的.路上我們要勤于思考、樂于思考、善于思考。
華老師在書中這樣說道，“有時(shí)候教學(xué)可能就是歪打正著，我們教師也許并不清楚哪一句動(dòng)情的話語喚醒了學(xué)生的天耳，也許并不知曉哪一抹熱情的目光點(diǎn)燃了學(xué)生的心燈�！闭n堂上一個(gè)細(xì)節(jié)如若孩子回想起來依然記憶猶新，這便是教育教學(xué)的價(jià)值，這也是我們用心的方向。
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