《我不只是數(shù)學》讀后感

　　當看完一本著作后，你有什么總結呢？這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！現(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編為大家收集的《我不只是數(shù)學》讀后感，希望能夠幫助到大家。

《我不只是數(shù)學》讀后感1

　　華老師喜歡博覽群書，光是《老子》就已經(jīng)讀過不下二十個版本，他經(jīng)常用哲學的方法來講數(shù)學，他喜歡詩歌，他的數(shù)學課也總是充滿了詩情畫意。他的另一節(jié)課上學生董誠介紹自己，我叫董誠，今年十一歲，生日是8月9日。雖然我成績不算太好，但天天過得很快樂。同學們，先是大笑，后來報以熱烈的掌聲。華老師問董誠：大家為什么給你這么熱烈的掌聲？一個學生搶著說：因為他誠實，另一個學生說：不怕丟臉。全場都笑了，華老師接過話頭說：董誠，聽了你的介紹，我想到了愛迪生上小學時成績就不好。這是一個女生憋不住了，不高興的說：您這不是打擊我們成績好的人嗎？同學們再次報以熱烈的掌聲。華老師問那個女孩：你怎么就說我打擊你了呢？您說愛迪生上學時成績不好是否意味著成績好的人，將來就沒有前途呢？同學們笑得更歡了，掌聲更響了。課到尾聲，在解決怎么不用圓規(guī)在操場上畫一個大圓的問題時，成績不算太好的'董誠說：我覺得可以先確定圓心畫一個很小的圓，然后一米一米地擴大一直擴大到比較合適的地方，然后用油漆把它畫下來就好了。華老師情不自禁的夸獎：創(chuàng)造，創(chuàng)造！我想你將來會像愛迪生那樣去創(chuàng)造，大家看她多棒！華老師教了二十多年書，還沒見過哪個孩子像他這樣想到先畫個小圓，然后一點兒一點兒往外擴大的，真是佩服！來，給他掌聲！課堂上響起了熱烈的掌聲。古人說，人皆可以為堯舜，意思是，每個人都可以做的很棒！當然，原來成績好的人一樣可以做的很棒。大家會心地笑了，不少學生明白了華老師的意思，回頭看那個女生�！兜赖陆�(jīng)》中的天下難事必作于易，天下大事必作于細。千里之行，始于足下。《論語》中的己所不欲，勿施于人，己欲達而達人�！睹献印分械牟灰砸�(guī)矩，不能成方圓，盡信書則不如無書。等等等等，這些經(jīng)典名句在華老師的課堂上總能信手拈來。

　　書中的每個環(huán)節(jié)都值得我們細細品讀,華老師這些鮮活的課例獨具匠心，新意撲面，其中還有人生規(guī)則的滲透，有哲學故事的分享，有科學文化、電影片段、神話傳說等等。華應龍老師把人文生活、中國傳統(tǒng)文化中有意義有價值的東西，以及他自己領悟的東西都化點為面，把每一節(jié)課都劃到學生的精神生命成長中。雖不能至，心向往之。我愿意繼續(xù)仰之慕之！學習之！

《我不只是數(shù)學》讀后感2

　　讀華應龍老師的《我不只是數(shù)學》，華老師對每個環(huán)節(jié)的設計、處理都會讓自己有“別有洞天”的新奇感。

　　讀作“五份之三”意義何為？

　　“”這個分數(shù)該怎么讀呢？華應龍老師范讀這個分數(shù)并在黑板上寫下“五份之三”。讀到這里，我感到很是驚奇，“五分之三”、“五份之三”是有意為之？還是筆誤？讀著讀著感嘆于華老師對“份”的設計，更有助于學生在最初學習分數(shù)時理解分數(shù)的含義，表示平均分了5份，選了3份，意在突出平均分了5份。華老師下課前擦去“份”字單人旁的一幕，讀作：五分之三。感嘆華老師的用心。正如書中所言：“分”產(chǎn)生了“份”,沒有“平均分”，就沒有相等的每一份，沒有“份”也就沒有整體--部分、部分--部分等各種關系。讀完“課后明辨”和“名家點評”時越發(fā)覺得華老師對“份”的設計意圖妙不可言！

　　差錯的魅力也“妙不可言”

　　課例《解決“連乘”問題》，解決問題的教學我們常常以尋找條件，分析思路去突破教學的中重、難點，由于是借班上課，孩子的基礎知識較差，在教學工程中，學生“頻頻”出錯，如：計算問題、書寫格式、小括號作用不明白的問題、得數(shù)后面不寫單位.....華老師在學生提出問題、理解列式、計算書寫、單位名稱標注等多個環(huán)節(jié)中，引導學生大膽表達個性化思維，發(fā)現(xiàn)并糾正差錯。

　　正是華老師的“容錯觀”、“課堂因差錯而精彩”的先進理念，巧妙地將學生的差錯作為數(shù)學資源，使其成為突破教學的中難點服務。

　　“課前慎思”之思

　　華應龍老師的《我不只是數(shù)學》一書，每節(jié)課例前的“課前慎思”啟示這我們，我們在設計教學內(nèi)容時應通過自己的積極思考，進行必要的課前調(diào)查、對同一內(nèi)容呈現(xiàn)的現(xiàn)成課例進行綜合分析，發(fā)現(xiàn)相關內(nèi)容的普遍性錯誤與錯誤，從而進行針對性的教學。透過華老師“課前慎思”這一備課思考，讓我更清楚的認識到，在專業(yè)成長的.路上我們要勤于思考、樂于思考、善于思考。

　　華老師在書中這樣說道，“有時候教學可能就是歪打正著，我們教師也許并不清楚哪一句動情的話語喚醒了學生的天耳，也許并不知曉哪一抹熱情的目光點燃了學生的心燈�！闭n堂上一個細節(jié)如若孩子回想起來依然記憶猶新，這便是教育教學的價值，這也是我們用心的方向。

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