教育藝術(shù)隨想錄讀后感

　　當細細品完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦�？赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編精心整理的教育藝術(shù)隨想錄讀后感，歡迎大家分享。

教育藝術(shù)隨想錄讀后感1

　　書香幽幽，培育蕓蕓眾生。為提升教師專業(yè)素養(yǎng)，讓閱讀促進教師專業(yè)成長，形成教師讀書論壇機制，6月24日下午，東風東路小學在錄播大廳開展主題為“閱讀越青春”的《教育藝術(shù)隨想錄》教師讀書論壇活動。

　　學期初，學校利用每周一下午校本培訓(xùn)時間，通過各年級組輪流領(lǐng)讀的方式帶領(lǐng)全體教師共讀李希貴校長撰寫的《教育藝術(shù)隨想錄》。每領(lǐng)讀三篇，領(lǐng)讀教師就運用rollcall點名冊隨機抽取三名教師結(jié)合個人工作實際談感受、講收獲，趣味性的閱讀方式增強了教師與文本之間的思維碰撞。

　　學期末，在整本書共讀結(jié)束之后，學校精心策劃、周密部署《教育藝術(shù)隨想錄》教師讀書論壇活動。全體教師充分準備、積極參與，享受閱讀的'美好氛圍。全校教師共分八個組，兩兩對抗，每個組主講時間為5分鐘，通過演講、表演（相聲、小品、戲劇等）、辯論等多種形式詮釋書籍內(nèi)容，形式新穎、氣氛活潑。每個組展示結(jié)束后，對抗組對詮釋內(nèi)容進行提問，展示組推選主講人進行解答，個人解答不了可求助組員，提問環(huán)節(jié)時間為3分鐘。學校領(lǐng)導(dǎo)班子成員擔任評委，在公平、公正、公開的基礎(chǔ)上，在愉快而充滿思維含量的氛圍中，最終評選出優(yōu)勝組為二年級組、四年級組、五年級組和英語組。校長張紅為優(yōu)勝組成員頒發(fā)紀念品。

　　讓讀書成為一種習慣，我們才能更好地提升自己，服務(wù)于教育；讓讀書成為一種習慣，我們才有底氣帶領(lǐng)孩子一起進入書的世界暢游；讓讀書成為一種習慣，我們才能讓生命溢滿書香，讓書香滋養(yǎng)心靈。

教育藝術(shù)隨想錄讀后感2

　　做任何一項工作，如果能做到爐火純青的地步，那基本上就是一種藝術(shù)了。因為在這極端和精致的背后，是對這項工作精準的理解，以及通過獨具特色的方式進行的呈現(xiàn)，這本身就是“藝術(shù)”的特質(zhì)。教育工作也是如此。

　　李希貴的《教育藝術(shù)隨想錄》，看上去是一篇篇短小精悍的教育教學、教育管理行為的'瑣碎記錄，但其背后始終閃耀著先進教育思想的光輝，也是他的教育藝術(shù)的集中呈現(xiàn)。

　　教育要以學生的發(fā)展為本，教育要成就每一個孩子，這樣的口號大家耳熟能詳，但最為普遍的情況是說的是一套做的是另一套，知行不一致的現(xiàn)象體現(xiàn)的特別明顯。李希貴校長顯然看到了這一點，并在這方面做了許多遵循教育規(guī)律的探索和實踐。

　　讓學生學會選擇，讓他們能夠根據(jù)自己的學習實際確定課程層級，選修相關(guān)的課程，其價值不僅僅在為學生提供適切的學習上，更是為他們今后走上社會學會選擇。教育觀點：

　　1、對于教師，不是所有的事情都適合評先進，應(yīng)盡量少評先進。許多時候，學校生態(tài)都是因為甄別好壞而被破壞的。

　　2、成為一名研究型的教師并不意味著必須會做科研課題，另一方面，研究型教師的成長也必然是一名教師自我發(fā)現(xiàn)、自我喚醒后水到渠成的結(jié)果。深諳于自己的教學，并在日常教學中學會反思，也同樣是一種研究能力。

　　3、任何時候，我們都不能去統(tǒng)一思想，甚至試圖統(tǒng)一步調(diào)，而應(yīng)該統(tǒng)一目標，并鼓勵先進、允許落后，允許不同的節(jié)奏、多元的方式，但指向共同的愿景，這應(yīng)該是一種更健康的機制。

　　4、成熟的管理者不應(yīng)該天天思考著"不許干什么"，而需要關(guān)注的恰恰是"應(yīng)該干什么"。

　　5、凝聚老師和家長的力量，只有一個辦法，那就是確立共同目標，以孩子的成長為唯一目的。當學校的一切工作都圍繞這個目標的時候才能真正凝神聚力，教師、家長心情舒暢。

　　李希貴說：“成功的管理者不僅要對自己的指揮和激勵能力堅信不疑，還必須能夠傳達出自己的高期望，這樣才能從普通人身上得到超常的成績�！边@也是體現(xiàn)他教育藝術(shù)的一種信念。

教育藝術(shù)隨想錄讀后感3

　　教育的價值在哪里?李希貴在他的《教育藝術(shù)隨想錄》的開篇就討論了這個話題。他說：“教育的任務(wù)是為富民興國的大業(yè)造就人才。學生在老師的正確指導(dǎo)下通過自己本身的不懈努力升華為成就感，使良好的意志品格得到強化。教育的價值要在教育者的未來和社會的未來中體現(xiàn)出來，這樣的教育價值才是真正有意義的�！�

　　然而，作為一位剛?cè)肼毑粷M一年的英語教師，我不由地在想，我身邊的教師同事們，都是滿懷熱忱，滿懷信心，滿懷理想，為了實現(xiàn)教育的價值一直在努力，但如何讓我們的學生們也明白教育價值的意義呢?此刻，那些對學習英語有抵觸情緒的學生的話又重新浮現(xiàn)在我眼前，帶著這些話，我開始在書中尋找答案。

　　“學英語沒用”

　　學生們說，現(xiàn)在全世界都在學中國話，英語學了我以后不和外國人交流也用不上。但學習不只是在學習知識，更重要的是在學習過程中思想上的`升華。有可能畢業(yè)之后再也不用學習英語，可是在英語學習過程中能夠教會我們用更開放的思維，更國際化的視野去看待事物，未來我們不只是中國公民，更是世界公民。

　　“學英語就是死記硬背”

　　傳統(tǒng)的英語教學總不免讓學生一遍遍的讀，背，記，我們平日也總要求學生過關(guān)詞，句，篇，可是學生們真正學會了多少，又真正會用多少?如何讓學生成為課堂的主人，讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，一直是我們在不斷探索解決的問題。不妨試著放手，“讓學生唱主角”，讓學生在一系列活動中主動學習，鼓勵學生用自己的方式感受學習的樂趣。

　　“英語學不會”

　　由于學生英語基礎(chǔ)不扎實，所以在中學階段對學習英語喪失信心，受挫，以至于對英語產(chǎn)生抵觸情緒。所以，如何讓這些學生在英語學習中重獲信心，感受到成就感十分重要。把批改作業(yè)時的錯號換成問號，待學生訂正過后再將問號換成對號，一個小小的批改符號就可能使學生的心態(tài)產(chǎn)生積極轉(zhuǎn)變，那么平時多一句鼓勵的話，設(shè)置讓學生容易答對的問題……就可能讓學生多些信心與對自己的肯定。

　　希望在以后的教學過程中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，感悟問題，與學生一起喚醒自我，發(fā)現(xiàn)自我，并最終成為自我，希望未來我的學生們也可以說出“幸虧當初我們英語老師，英語課，英語學習……”

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