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初中歷史總復習教案（通用11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的初中歷史總復習教案，歡迎閱讀與收藏。
初中歷史總復習教案 1
教學目標
武王伐紂的經過、性質;西周的分封制、等級制的內容及作用;西周的農業(yè)和手工業(yè)的狀況;國人_，共和行政，西周的滅亡，東周的建立。
通過學習武王伐紂這一戰(zhàn)爭的原因和經過，讓學生分析這場戰(zhàn)爭的性質，從而培養(yǎng)學生觀察問題和分析問題的能力。
教師引導學生對武王伐紂原因、經過、性質的分析，使學生更好地理解得道多助，失道寡助這一理論。同時使學生了解歷史朝代的演變和更迭;通過對西周奴隸制經濟發(fā)展的學習，使學生真正認識到西周奴隸制經濟發(fā)展之所以迅速發(fā)展，是成千上萬的奴隸的辛勤勞動所換來的。從而樹立人民群眾才是歷史的主人這一正確的史觀。
教學建議
知識分析
商朝最后的商紂王倒行逆施，引起人民的反對，周武王起兵伐紂，建立周朝。從此我國進入了奴隸社會的繁榮時期。
教法建議
難點突破：
指導學生閱讀等級制度并且用圖示法將其內容描繪出來，教會學生通過簡單圖表概括理解復雜內容的方法
重點突破：
指導學生回答“為什么武王伐紂是正義之舉”?教會學生使用對比的方法來分析問題。
對學生發(fā)展的影響
通過西周建立和商朝、西周滅亡原因的分析，使學生認識朝代更迭并能將其放置在歷史發(fā)展的過程中去考察，引導學生深刻理解和揭示朝代變遷的原因。
武王伐紂
武王伐紂是重點。因為正是通過這場戰(zhàn)爭建立了新的王朝——周朝。講清這一過程，有助于學生理解商的滅亡和周的建立;西周的分封制和等級制是另一個重點。因為這種制度正是西周奴隸制進一步發(fā)展在政治上的表現(xiàn)。而且這種制度對于后世影響很大。
分封制
分封制是本課難點。分封的原因，諸侯國的建立以及同周天子的關系相對復雜，而且學生接觸較少，不易理解。
教學設計示例
教學重點：武王伐紂;西周的分封制和等級制
教學難點：分封制
教法設計：
因為本課相關資料較多，可讓學生事先預習，以學生討論分析為主，教師引導為輔。
課堂教學設計：
一、武王伐紂
1、紂王的_
建議教師讓學生回憶夏桀的_，使學生理解凡是違背歷史發(fā)展潮流、違背人民意志實施_的統(tǒng)治者最終都會遭到人民的反對的。
2、周國的強盛
讓學生閱讀教材，分析周國強大的原因，從而使學生明白周的發(fā)展、強大是周人經過艱苦奮斗，和特別是重視人才的而得來的。
3、武王伐紂
教師讓學生閱讀有關武王伐紂的故事，同時引導學生捕捉故事中一些有效信息，讓學生根據以前學過的商湯滅夏桀的原因，用比較的方法，從主、客觀兩個方面進行分析周勝商敗的原因?然后教師組織學生討論：為什么武王伐紂是一次正義的戰(zhàn)爭?
�、偕碳q王的_，使商朝統(tǒng)治已成為歷史發(fā)展的絆腳石，失去了民心，引起人民的不斷反抗和陣前倒戈。
②周武王順應民心，聯(lián)合西方和南方部落，共同伐紂，解除了商紂對奴隸和平民的殘暴統(tǒng)治，有利于歷史的進步。
③是否順應民心，是否有利于社會的發(fā)展和進步是衡量正義與非正義戰(zhàn)爭的重要標準。
一、西周政治、經濟的發(fā)展
1、周的建立
時間、建立者(區(qū)分周文王、周武王)、都城。建議教師給學生講解西周的并不是當時的名稱，而是歷史學家為了研究加以說明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎。
2、分封制和等級制
讓學生帶著[周朝為什么要實行分封制?分封了哪些人作諸侯?它們與周天子之間的關系如何?分封制的效果如何?]等問題閱讀教材并加以討論：學生能夠回答出：分封的目的是為了加強和鞏固奴隸主的`政權。周朝對建國功臣、親屬和先世的后代等進行分封。諸侯與周天子的關系是：周天子是的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰(zhàn)(即聽王令，納王貢，隨王征，見王面)。其效果是：西周加強了統(tǒng)治，成為一個疆域廣大的奴隸制國家。
3、奴隸制經濟的發(fā)展
�、呸r業(yè)的進一步發(fā)展
�、剖止I(yè)的發(fā)展
結合夏商農業(yè)和手工業(yè)狀況，請同學比較并概述一下西周農業(yè)和手工業(yè)發(fā)展有什么特點。在學習奴隸制經濟的發(fā)展后，教師應結合教材指出西周奴隸制經濟的發(fā)展是建立在廣大奴隸和勞動人民辛勤勞動的基礎之上;是建立在對奴隸的壓迫和剝削之上的。(介紹《詩經》中《碩鼠》、《伐檀》)
二、國人_和西周滅亡
1.國人_
教師在指導學生閱讀教材有關周厲王的_并解釋"國人"、"防民之口甚于防?"等名詞后，可讓學生在自己理解的基礎上，進行角色表演。在介紹完"共和行政"后，師生一起討論"國人_"對西周的影響。
2.西周滅亡
讓學生講述周幽王烽火戲諸侯的故事。
3.東周建立
時間、建立者、都城。建議教師結合西周、東周具體名稱和地理位置，再次向學生講解西周的并不是當時的名稱，而是歷史學家為了研究加以說明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎。
初中歷史總復習教案 2
教學目標
1.通過本課的教堂，學生要知道西域的地理位置;了解張騫通西域、班超經營西域;絲綢之路對中外交往的作用;漢與日本朝鮮交往的史實。通過觀察書中的《張騫通西域路線示意圖》、《絲綢之路示意圖》，
2.在看圖中引導學生注意圖例的運用、識別地理方位、線路走向等，培養(yǎng)學生使用歷史地圖的技能。
通過學生設計漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書、結合《張騫出使西域圖》設計情景對話、比較張騫班超共同點等活動鍛煉學生對歷史材料的分析、整理、歸納技能和運用材料解決實際問題的能力。
3.從張騫、班超的經歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍的頑強斗志。教育學生只有有信心、恒心才能取得成功。
通過秦漢中外交往的史實可以深切的感受到我國歷史悠久、文化燦爛。我們應該為輝煌的中華文明驕傲自豪。
教學建議
地位分析：
在本課中反映出的張騫、班固等人的勇于開拓積極進取的精神，表現(xiàn)出對外來物質文明、文化的渴望、兼容并收的氣度，反過來，積極的對外交往又促使?jié)h王朝更加強大。通過西域，世界東方的古老中國不再是一個封閉的區(qū)域，正是由于與其他文明區(qū)域建立起密切的聯(lián)系，東西方文化進行了廣泛地交流，使中華民族不僅吸收了其他區(qū)域文明的許多精華，同時向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌。
兩漢對西域的長期經營擴大了漢朝的疆域和統(tǒng)一。遼闊的疆域首先有利于先進物質文明和精神文明的傳播，如第18課中佛教的傳播就是經過西域地區(qū);其次有利于地區(qū)的開發(fā);也是我國多民族國家形成和民族融合的因素。這為后邊教材的北方民族內遷及民族融合_的出現(xiàn)埋下伏筆。
重點分析：
張騫通西域、班固經營西域從漢朝的初衷來講主要是對抗匈奴。漢對西域的開發(fā)和統(tǒng)治始終和匈奴斗爭的成敗緊密聯(lián)系。不過，從歷史影響看，對西域開發(fā)和經營其歷史功績遠遠超出了當時人們的想象。張騫通西域，以及絲綢之路的開通，加強了漢與西域和中亞地區(qū)的經濟、文化聯(lián)系。隨絲綢之路的擴大這種聯(lián)系越來越密切。
漢朝在西域統(tǒng)治地位的確立，對形成中國這個多民族的國家具有重大的意義。從漢武帝到東漢末，經過350年的戰(zhàn)爭、和平，經過經濟文化交往，不僅使?jié)h族統(tǒng)治者認識到西域是漢朝的一部分，也使西域各族把自己當成漢朝的一部分。西域都護的設立標志今日新疆在歷劃入中國版圖。從此以后，新疆的命運便和祖國的命運聯(lián)系在一起。
難點分析：
絲綢之路在中外交流無疑具有重要意義。為什么會取名“絲綢之路”，說明什么?學生肯定會有疑問。絲綢之路的線路也比較復雜，況且本課還有一條《張騫通西域》線路示意圖更容易混淆。
重點、難點突破方案
1.鼓勵學生課前搜集與本課人物事件有關的歷史資料，如新編歷史劇的劇照、歷史人物的圖片、遺跡，激發(fā)學生的興趣，使學生對課本有一定了解，降低學習的難度。
2.教師精心設計恰當?shù)膯栴}，激發(fā)學生參與教學的興趣。
3.講張騫時，可讓學生擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會遇到的危險等。還可結合書上“張騫出使西域圖”設計一段漢武帝與張騫的對話。
4.絲綢之路，可放映相關的影視資料或結合地圖設計一條“絲綢之路旅游線路”
5.講班超時，鼓勵學生講他的故事。然后，將張騫與班超進行比較。
課內探究活動設計
1.學生分組以絲綢之路為內容設計旅游線路。
2.學生以政府的名義擬寫表彰張騫、班超功績的詔書。
教學設計示例
教學重點：張騫和班超出使西域、絲綢之路
教學難點：絲綢之路
教學手段：多媒體輔助教學
教學過程：
導入：
出示《漢初疆域》〈漢強大時的疆域〉讓學生比較兩副圖在領土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴大了，而且主要集中在北方和西方。這就是今天要了解的內容。
講授新課：
一、張騫出使西域
1.漢初的西域
漢朝玉門關、陽關往西，今天新疆以及和新疆相鄰的中亞各國，統(tǒng)稱為西域。這里有三十六國之多。這些國家大多人數(shù)很少，最多的烏孫人口是36萬。這里的居民有的經營農業(yè)，有的從事畜牧業(yè)、各國語言不同、各自獨立。西漢初年，匈奴勢力伸展到西域，征服了西域各國。
2.張騫出使西域
提問
(1)匈奴是如何統(tǒng)治西域各國的?舉例說明。
(2)西漢初年西漢政權與匈奴關系如何?
(3)匈按控制西域對西漢有什么影響?
(4)西漢與西域是否存在共同的利益?
匈奴貴族在征服西域的過程中，對待當?shù)厝嗣袷謿埍?舉例說明：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虜了大月氏國王，取下頭顱做成飲酒的器具。)匈奴貴族的暴行，引起了各族人民的強烈憎恨。西漢初年經濟尚未恢復，國力不足，白登之圍后被迫對匈采取和親政策，以避免匈奴的_擾。匈奴控制西域并以此為據點進攻西漢使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。
經過漢初的休養(yǎng)生息、文景之治，西漢在武帝統(tǒng)治時國力雄厚，進入鼎盛時期。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴。他了解到月氏人對匈奴統(tǒng)治者無比痛恨的情況就決定派人聯(lián)絡大月氏，并和它結盟東西突擊匈奴�？墒桥烧l去呢?漢武帝找不到合適的人選，決定下詔書招募。(讓學生分組擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會遇到的危險等。)
在這種情況下，張騫應聘。(由學生介紹張騫應聘前的簡單情況。)
公元前138年漢武帝派張騫出使西域�？磿小稄堯q出使西域圖》老師進行講解，然后要求學生發(fā)揮設計一段漢武帝與張騫的對話。(提示：可描寫漢武帝的`囑托、勉勵，張騫表示不辱使命等。)
張騫率領100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。雖經歷了種種困難，但他從未丟棄漢朝的"節(jié)"。后來張騫終于率領部屬逃離了匈奴，找到大月氏。十多年來，大月氏已經發(fā)生了很大的變化，無意東還，再與匈奴為敵。張騫在大月氏逗留了一年多，得不到結果，只好歸國。在歸途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴內亂，張騫乘機脫身回到長安。(可由學生補充內容)
張騫這次出行歷時十三年，受盡磨難，但未能完成使命。張騫是不是白去了?(同學回答老師歸納)張騫雖然沒有達到出使西域的目的，但是了解到西域的地理、特產和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同漢朝往來。張騫把這些情況，詳細地報告給漢武帝。為了擴大漢朝的政治影響，與西域各國建立聯(lián)系、交換物產，漢武帝派遣張騫第二次出使西域。公元前119年，張騫率領300人組成的使團，訪問諸國，西域各族政權派人跟隨漢使到漢朝答謝，漢朝同西域各國終于建立了友好關系。張騫第二次出使西域，大大促進了漢朝和西域經濟文化的交流。(展示漢與西域的物質往來圖)
3.域督護府的建立
公元前60年，西漢在西域設置了西域都護。這是西漢派駐西域的總監(jiān)護，是進行軍事、行政管理的長官，其職責是管理西域事務，保護往來的商旅。這說明我國新疆和新疆以西的若干地方西漢時就已接受中央政府的管轄，說明新疆已納入中國的版圖是我國領土不可分割的部分。
請同學們談談你如何評價張騫?
答案提示：
第一：個人品格--具有探險精神，百折不撓的意志，強烈的責任感等。
第二：歷史影響--溝通了亞洲內陸交通要道，與西域諸國正式開始了友好往來，促進了東西經濟文化的廣泛交流，開拓了絲綢之路。
二、絲綢之路
利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線。
提問：
(1)為什么這條商路被稱為"絲綢之路"?
(2)絲綢之路對中國和世界有哪些影響?
在古代世界，只有中國是最早開始種桑、養(yǎng)蠶、生產絲織品的國家。中國的絲織品迄今仍是中國奉獻給世界人民的最重要產品之一，它流傳廣遠，涵蓋了中國人民對世界文明的種種貢獻。大量的中國絲和絲織品經由此路西傳，故此稱作"絲綢之路"，簡稱"絲路"。
絲綢之路的開通與維持，對中西物質文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻。通過絲綢之路中國走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)系，東西方文化的交流日益頻繁。
三、班超經營西域
到了東漢，西域的形勢發(fā)生了變化。漢初匈奴_成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族則經常率領騎兵南下掠奪，重新控制了西域，向各國勒索繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。為了恢復中原和西域的交往、恢復對西域的管轄，公元73年東漢政府派班超出使西域。
1.班超出使西域
教師形象的講述班超的故事，也可由學生補充。
2.甘英到達波斯彎
公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到達波斯后，安息人由于擔心中國與大秦直接通商道路開辟后會影響他們傳統(tǒng)的商業(yè)利益，所以故意向甘英夸大海道的險惡，甘英因而沒有再往前走。但是，他熟悉了沿途的地理和風土人情，為后來中西交通的發(fā)展和經濟文化的交流提供了有利的條件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣來到東漢，這是歐洲同我國直接友好交往的開始，這是中西交往的一件大事。
提問：在張騫和班超兩個杰出的歷史人物身上有沒有共同的地方?
答案提示：敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍，堅韌不拔，矢志不移的頑強斗志。
四、漢和朝鮮、日本的友好交往
早在3000年前，中朝人民就有密切往來，東漢時期，朝鮮半島上的各國同我國關系密切，文化交流加強，漢朝的鑄銅和制漆技術傳到朝鮮，朝鮮的名馬等物產也傳到中國。從很早的時候起，中日兩國人民就駕小舟飄洋過海，互相往來。兩漢時，日本的100多個小國有30多個和漢朝有往來。東漢光武帝時，日本倭奴國王遣使來漢，光武帝贈給一枚"漢倭奴國王"金印。中國的鑄銅和制鐵技術，也在這時傳到日本，日本還發(fā)現(xiàn)了兩漢時期的銅鏡。
小結：今天我們學習了張騫和班超出使西域，感受到他倆堅韌不拔勇敢無畏的精神。絲綢之路的開辟與暢通，一方面加強了新疆同內地的聯(lián)系;另一方面使中國絲織品在國際上享有極高的聲譽，大大促進了中西經濟文化的交流。我國和朝鮮、日本的友好交往，反映了古代中國的先進文化對東方各國產生的深遠影響。
板書設計：
兩漢經營西域和秦漢對外關系
一、張騫出使西域
1.漢初的西域
2.張騫兩次出使西域
3.西域都護府
二、絲綢之路
三、班超經營西域
四、漢和朝鮮、日本的友好交往
初中歷史總復習教案 3
教學目標
東周分為春秋、戰(zhàn)國兩個時期;春秋的起迄年代;“春秋五霸”;春秋時期周王室的衰微;齊桓公稱霸;晉楚爭霸與城濮之戰(zhàn);戰(zhàn)國時期的起迄年代;“戰(zhàn)國七雄”;桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)。
通過學生對齊國強大、稱霸的過程的學習，讓學生思考“齊桓公為什么能首先稱霸?”從而培養(yǎng)學生理解認識歷史知識的能力。通過對諸侯爭霸戰(zhàn)爭的具體分析，使學生逐漸理解諸侯爭霸的作用，認識諸侯爭霸是我國奴隸社會的瓦解在政治上的突出表現(xiàn)，雖然給勞動人民帶來嚴重災難，但具有加速統(tǒng)一步伐、促進民族融洽的積極作用;從而培養(yǎng)學生理解歷史知識和初步運用歷史唯物主義觀點觀察、分析問題的能力。
通過對齊國、晉國稱霸的原因進行比較分析，使學生認識到改革是諸侯國得以強大的根本原因。
教學建議
教材分析：
教學重點：
齊桓公稱霸和諸侯爭霸的實質及其歷史作用。齊桓公稱霸：齊桓公是春秋時期的第一位霸主，其稱霸的背景、手段和活動教材中介紹的比較詳細，可以讓學生通過對其稱霸過程的分析，了解到諸侯爭霸的實質認識到齊桓公稱霸的根本原因是改革，從而培養(yǎng)學生的理解、認識歷史知識的能力。諸侯稱霸的歷史作用：這是本課的落腳點，學好它對于后面歷史學習作了鋪墊。引導學生分析歷史作用，將有利于培養(yǎng)學生的分析能力。
教學難點：
諸侯爭霸的實質及其歷史作用是難點。從戰(zhàn)爭的性質看，"春秋無義戰(zhàn)"，其實質是奴隸主貴族擴張領土和掠奪財富的戰(zhàn)爭，給人民帶來丁深重的災難。但從歷史發(fā)展的角度看，爭霸戰(zhàn)爭中大國兼并小國，實現(xiàn)了區(qū)域性統(tǒng)一，加快了統(tǒng)一的步伐，它在不同程度上削弱丁奴隸主集團的勢力，便利了新興地主勢力的發(fā)展，它客觀上使華夏族同其他各族接觸頻繁，促進了民族融合。這些問題相對比較抽象，理論難度又比較大，而且要運用歷史唯物主義觀點和辯證唯物主義觀點，一分為二的看待問題，對于初一的學生第一次接觸分析爭霸戰(zhàn)爭的實質和結果，要明白這個問題比較困難。
教學方法：講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等方法。
地位分析：
春秋戰(zhàn)國是我國奴隸社會瓦解和封建社會形成時期，本課是這段大變革時期在政治上的`表現(xiàn)，起到了承上啟下的作用，其地位十分重要。學好本課有助于學生理解歷史的變遷，可以培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的分析能力和思維能力，同時也為以后要知識的學習打下良好的基礎。如果學生不能夠比較深入地理解本課，對于以后歷的動蕩時期學習不利。
教法建議：
關于"春秋五霸"。教師應指導學生回憶上幾節(jié)課所學的知識，提出夏、商、西周都是什么性質的國家?并引導學生回答出三個朝代在我國歷先后是奴隸社會的確立和繁榮時期，時間大約從公元前20xx年到公元前771年。歷史是不斷向前發(fā)展的。西周過了是東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期，那么為什么要把東周分為春秋和戰(zhàn)國呢?從而導入新課。
關于"齊桓公稱霸"。建議教師首先從諸侯爭霸的背景講起，出示有關西、東周的直接管轄的土地、人口、兵力、財力、物力等對比圖。使學生通過對比明白，此時周王室政治、經濟、軍事實力已經嚴重削弱，因而周王室與諸侯的關系發(fā)生了完全相反的變化。就是說，春秋時期的周天子喪失了"天下共主"的資格，這成為諸侯爭霸的背景原因。一些較大的諸侯國為了爭奪土地、人口，為了獲取周天子過去享有的政治特權和經濟特權，不斷進行兼并戰(zhàn)爭，爭當霸主--諸侯首領。這是諸侯爭霸的原因，也是諸侯爭霸的實質。在這種情況下，諸侯紛起，先后出現(xiàn)了五位霸主，歷稱?"春秋五霸"。在講到齊桓公稱霸的條件和活動時，建議教師提問學生：假如你是一個諸侯國的國王，為了成為霸主，你會如何做呢?然后在學生答案中，找到相關內容，再讓學生先閱讀教材有關內容，使學生明白齊桓公能夠首先稱霸，雄厚的實力、有利的條件，提供了可能性;任用人才和進行改革是根本原因�？饡耸欠Q霸的標志。
關于"諸侯爭霸的歷史作用"因為既是重點，也是難點，初一學生理解起來有些困難，建議教師以戰(zhàn)爭的后果為基點，以教師講授為主，以總結的方式。在講授中，注意引導學生學會由歷史現(xiàn)象到歷史實質的提煉過程。
教學設計示例
教學重點：齊桓公稱霸和諸侯爭霸的實質及其歷史作用。
教學難點：諸侯爭霸的實質及其歷史作用是難點。
教法設計：講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等方法。
教學過程：
教師首先復習提問在前上一課中，我們學習了哪個朝代?這些朝代的社會性質和發(fā)展階段怎樣?在學生能回答正確的基礎上，教師小結并導入新課。歷史是不斷向前發(fā)展的。西周過了是東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。這是一個奴隸社會的瓦解和封建社會形成的時期，是一個社會大動蕩、大變革的時期。我們今天要學習的就是春秋、戰(zhàn)國時期的歷史。
一、東周的發(fā)展階段和主要特征
公元前770年，東周建立。東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個階段。公元前770年至公元前476年的春秋時期，是我國奴隸社會的瓦解時期：公元前475年至公元前221年的戰(zhàn)國時期，是我國封建社會的形成時期。
二、春秋五霸
1、諸侯爭霸的實質
教師首先出示有關西、東周變化的對照表。
名稱
土地
兵力
財力物力人口
天子與諸侯的關系
西周
周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地
王室直接管轄的軍隊多達14萬人以上
人口眾多，資源豐富。
天子是政治上有的地位�！岸Y樂征伐自天子出”
東周
東周初年王室直接近轄的土地有方約600里的土地，往后越來越少。最后只有方約百里的土地。
平王東遷后，還有3萬人。后來逐漸減少到只剩下幾千人了
直轄的人口所剩無幾，財力、物力、兵源減少
天子在政治上成了傀儡，不得不依靠強大的諸侯�！岸Y樂征伐自諸侯出”
學生通過此表格的分析，對東周的衰落景象一清二楚，這樣有利于學生對東周初年，王室力量削弱，天子和諸侯的地位變化的理解。在學生看對照表的基礎上，教師提問：諸侯爭霸的實質是什么?估計學生能夠說出表面原因，但是對深層次的原因概括不清，教師應進一步指出：春秋時期的周天子喪失了“天下共主”的資格，反而在政治、經濟上依附于強大的諸侯。正是在周王室的日益衰微的背景下，諸侯爭霸的熱鬧場面一場接一場地出現(xiàn)了。作為“天下共主”的周天子，雖然名存實亡，但是周天子過去享有的，卻是一些較大的諸侯國所朝思暮想的。于是，一些較大的諸侯國為了爭奪土地、人口、貢賦，為了獲取周天子過去享有的政治特權和經濟特權，不斷進行兼并戰(zhàn)爭，爭當諸侯首領—霸主。這是諸侯爭霸的原因，也是諸侯爭霸的實質。
2、春秋五霸
在分析原因的基礎上，教師應引出春秋初期，諸侯國有100多個，為了爭奪土地、人口，一些較大的諸侯國，不斷進行兼并戰(zhàn)爭，誰戰(zhàn)勝了就召開各諸侯國會議，迫使大家承認他的首領地位，成為“霸主”。先后起來爭霸的有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王，歷稱為“春秋五霸”。(指出“春秋五霸”的另一種說法。)同時讓學生在春秋列國形勢土上畫出“五霸”(實際應該為7個國家)的相應位置。
3、齊桓公稱霸
指導學生閱讀教材，提出：齊桓公為什么能夠首先稱霸?
⑴齊在山東，得漁鹽之利，富庶，為東方大國。
�、讫R桓公善于用人，任管仲為相。管仲改革內政、發(fā)展生產，改革軍制，齊國實現(xiàn)國富兵強。
�、驱R桓公依仗實力，有管仲謀略“尊王攘夷”，發(fā)展齊國勢力。(東周初年，王室衰微，但天子以“天下共主”的名義，仍具有號召力。因此，一些強大的諸侯就利用王室這個旗號，“挾天子以令諸侯”，積極發(fā)展自己的勢力。
公元前651年，葵丘會盟，標志著齊桓公的霸業(yè)達到了頂峰。
4、晉楚爭霸
在閱讀教材之后，教師提出問題：晉楚爭霸的關鍵之戰(zhàn)是什么?晉文公稱霸同齊桓公稱霸相比，有什么相同之處?估計學生可以回答出城濮之戰(zhàn)。教師先作介紹：晉國出動的兵力約2萬人，楚國出動的兵力約4萬人，結果卻是晉勝楚敗。所以，城濮之戰(zhàn)在我國歷是一次以少勝多的戰(zhàn)例(解釋退避三舍這一成語的來源。)“齊桓公晉文公稱霸有什么相同之處”關鍵要讓學生明白齊、晉之所以可以成為霸主，其根本原因是兩個國家的君主都進行了改革，使國家得以強壯。(吳越爭霸：建議教師指導學生自己以講故事的方式學習)
5、爭霸戰(zhàn)爭的作用
教師提問：這么多爭霸戰(zhàn)爭，會給社會和人民帶來什么影響?估計學生可能會回答出戰(zhàn)爭的破壞性，但對于戰(zhàn)爭所帶來的積極影響恐怕回答的不會很到位，教師可以提出一些啟發(fā)性問題，如：春秋開始的時候諸侯國林立，由于爭霸戰(zhàn)爭到春秋末期只剩下為數(shù)不多的一些大國，這能說明些什么問題?(加快了統(tǒng)一的步伐)。最后由教師進行總結發(fā)言。
二、戰(zhàn)國七雄
教師首先出示《戰(zhàn)國形勢土》邊指圖邊向學生介紹戰(zhàn)國七雄，建議教師按方位向學生介紹七個國家即齊楚秦燕趙魏韓，東西南北在中間。教師再提問：請同學對照《春秋列國形勢圖》后指出，在七雄中哪些國家是春秋時就存在的，而哪些國家是戰(zhàn)國時新出現(xiàn)的?在學生正確回答的基礎上，教師再次指出：其實除了新出現(xiàn)韓趙魏之外，此時的齊國也與春秋時期的齊國有所不同了，教師講解“三家分晉”和“田氏代齊”的事件。
桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)可以根據具體情況把握，但是一定要強調長平之戰(zhàn)的作用，即從此，東方六國再也無力對抗秦軍的進攻了。
初中歷史總復習教案 4
一、指導思想：
以全面提高學生歷史知識為宗旨，以基礎知識點識記過關和拓展學生思維空間、培養(yǎng)學生解決問題的能力為重點，以《考標》為綱，以教材為本，保尖穩(wěn)中促后進，力爭全縣前五工作目標：合格人數(shù)20人以上。人平分60分以上。
二、復習措施：
認真學習《考標》，吃透《考標》思想，把握知識的重點和難點。在《考標》的指導下，認真背好一節(jié)復習課，組建知識體系，把知識簡單化和系統(tǒng)化。在復習基礎知識的基礎上幫組學生挖掘知識的深度和廣度，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。認真上好每一節(jié)復習課。要針對不同的學生采取靈活多樣的輔導方化，制定不同的學習目標，充分調動所有學生學習積極性，消除兩極分化現(xiàn)象�；A知識要求過關。各班成立考點過關小組，每組人數(shù)6—8人，建立學生考點過關制度。
在以后的復習工作中計劃分為三個階段。
第一階段：全面、系統(tǒng)復習，拓寬知識，打牢基礎。
在這個復習階段要依據課本逐冊、逐課的`全面復習，要注意不要搞成上新課。而是要為學生提示出這節(jié)課的基本線索和主要內容，理清史實和概念。要在"精"字上下功夫，即講課時要語言精煉，線索清晰，重點突出，邏輯性強；時間和空間概念明確；多設問，啟發(fā)學生思考，多讓學生分析、發(fā)言、討論，充分調動學生的積極性。要通過看、讀、寫、記等方式強化訓練，使每章每節(jié)的基礎知識打牢。
第二階段：專題歸類復習，比較對照，縱橫聯(lián)系。
歷史知識具有多樣化特點，在空間上涉及世界各地，在內容上涵蓋政治、軍事、經濟、文化、對外關系等方面知識。理清同一歷史時期各方面知識及其相互關系，就是橫向聯(lián)系。如近代重要國家資本主義確立的事件可歸類為：英國資產階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭、法國資產階級革命、美國內戰(zhàn)、日本明治維新等。引導學生分別從背景、導火線、革命爆發(fā)標志、領導人、重要戰(zhàn)役、重要文獻結束標志、意義等方面進行分析。另一方面，每一歷史事件又都前后發(fā)展、依次交替。把每個歷史事件前后串聯(lián)起來，使之系統(tǒng)化，這就是縱向聯(lián)系。如中國近現(xiàn)代史的線索可以縱向串聯(lián)歷史知識，以不同歷史時期為經線，以每一歷史時期的不同歷史特征為緯線，理清歷史發(fā)展的基本線索。歷史事件之間是互相聯(lián)系并先后相承的。只有從宏觀上把握了歷史特征、歷史線索，學生掌握歷史知識才能由點發(fā)展到線、到面，并進而構建起整體歷史知識網絡，獲取規(guī)律性的知識。
第三階段：綜合鞏固，針對訓練，突出重點、熱點。
這一階段的復習，一方面進行綜合復習，查漏補缺，突出重點知識。既要有一定的跨度，又要有一點的廣度和深度，要抓住中心，以點帶面。另一方面要進行強化訓練，通過練題對學過的知識進行消化和鞏固。選擇一些能充分展示考生能力的新、活題型對學生進行嚴格訓練。練題形式要多樣化，包括課堂的口頭回答、書面作業(yè)、單元檢測、月考等，通過講解和練習，讓學生在掌握知識的同時，使能力得到培養(yǎng)。學習歷史是為現(xiàn)實服務的，因此要密切關注當今與歷史有關的時政熱點問題，如港澳臺問題與祖國和平統(tǒng)一大業(yè)、日本右翼勢力否認侵華史實、中國與美日關系、等等。結合所學歷史知識聯(lián)系現(xiàn)實進行總結復習。
此外，學科之間的綜合試題以及開放性試題也是近年來中考考試改革的一個重要動向，體現(xiàn)了對學生綜合素質與能力、靈活運用知識的考查，學科之間的綜合考試常見的有歷史與語文（撰寫歷史小論文）、歷史與政治（熱點分析）、歷史與地理（識圖題）、歷史與數(shù)學（歷史圖表數(shù)據的分析）等。
總之，初三歷史復習應該緊扣考綱、教材，打牢基礎，理清知識脈絡，專題匯總，強化訓練，培養(yǎng)學生能力、技巧。在復習過程中，以教材為根本、以學生為主體。
初中歷史總復習教案 5
教學目標
基礎知識了解
公車上書、百日維新、戊戌政變、戊戌六君子等歷史基礎知識
掌握
1895~1898年中國維新變法運動的重大事件名稱和順序
能力訓練過程方法
搜集整理資料
從課文和插圖中搜集歷史證據，探索“公車上書”的時代背景及其所產生的社會影響
比較分析理性說明
社會各界對于戊戌變法的不同反映，了解新舊勢力關系緊張的具體表現(xiàn)，理解變法失敗的原因
討論探索
變法法令內容在政治方面的局限性和經濟、文化、思想方面的進步作用（由此理解變法性質屬于資產階級改革）
情感態(tài)度價值觀
愛國情感
譚嗣同等人不惜犧牲生命，希望通過變法改變中國積貧積弱的局面，符合當時的歷史發(fā)展潮流，值得后人景仰和懷念
思想意識
充分理解維新變法人士的進步立場，陶冶愛國愛民族的高尚情操，增強新時代青年振興中華的歷史責任感
教學重點
公車上書、百日維新
教學難點
戊戌變法的性質及其歷史意義
教學過程
導入新課
組織學生回顧上一節(jié)課學過的線索，討論回答問題：
1、從洋務派的目的來看，洋務運動具有什么樣性質？（是失敗的封建統(tǒng)治者的自救運動）
2、從封建統(tǒng)治者的目的來看，洋務運動是失敗了。但是它卻在客觀上對中國歷史產生了怎樣的影響？（引進了西方先進的科學技術，使中國出現(xiàn)了第一批近代工業(yè)。它為中國近代企業(yè)積累了經驗，培養(yǎng)了技術力量，刺激并促進了中國民族資本主義的產生和發(fā)展，為中國的近代化開辟了道路。）
承上啟下，教師講授：封建統(tǒng)治者的自救運動失敗了，但是中華民族還有許多愛國知識分子不甘落后挨打，繼續(xù)展開挽救民族危機的活動，并一度形成波及全國的大規(guī)模運動。（要求學生閱讀29—32頁全課內容，對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記，先按小組交流個人看法，取得初步的一致意見后，抽2—3個小組的代表在全班交流，接著轉入探究性學習。）
組織學生學習和探究新課
公車上書
1、為什么有那么多的“公車”（應試舉人）要求拒簽《馬關條約》？（提示學生從條約危害性和“公車”愛國情感方面分析）
2、為什么人們還同時要求變法？（提示學生從帝國主義的侵略、清政府的內部矛盾、人民起義、民族資產階級的政治經濟要求等方面進行思考）
小結、過渡：中華民族具有優(yōu)良的愛國傳統(tǒng)，在民族危機空前嚴重的緊急關頭，民族的精英分子總會登高一呼，力圖扭轉頹勢。所以，洋務運動剛剛失敗，“公車上書”就接踵而至，它沖破了長期以來的沉悶局面，造就了康有為、梁啟超等維新運動的領袖人物，拉開了戊戌變法運動的序幕。
百日維新
1、公車上書后百日維新前，康有為和梁啟超有哪些主要的維新活動？（創(chuàng)辦《萬國公報》宣傳變法，組織政治團體“強國會”，上書光緒帝等）
2、光緒帝按照維新派的意圖，所頒布的法令有哪些主要內容？（先組織學生集體朗讀，然后討論回答：
A、怎樣改革政府機構？為什么沒有興民權、設議院、立憲法等措施？
B、在開辦企業(yè)和新式學校方面有什么措施？能起多大的作用？
C、在思想文化和國防軍事方面有什么措施？引起哪些變化？
在學生討論的基礎上歸納——這些法令對頑固派作了重大讓步，說明維新派沒有實權，顯得十分軟弱。另一方面，也說明了頑固派雖然掌握實權，勢力強大，但他們畢竟阻擋不了歷史前進的趨勢，不得不讓資產階級知識分子參與政權管理，不得不同意發(fā)展資本主義經濟，不得不放松輿論控制，準許資產階級思想的傳播等等。
3、請出幾位組學生，根據30頁第2段“閱讀文字”和32頁“自由閱讀卡”的內容，表演康有為與榮祿在總理衙門的那一場對話以及康有為與自己女兒的'對話。（教師可以通過“畫外音”形式進行啟發(fā)引導，調控課堂紀律和氛圍）
4、想一想，當時社會上哪些人贊成維新變法？哪些人反對？哪些人無所謂？造成什么后果？（資產階級維新派、開明的地主官僚和知識分子、不愿意當“亡國之君”的光緒帝等人贊成；以慈禧太后為代表的頑固派反對；廣大的缺乏文化知識的農民、手工業(yè)者等“社會底層”無所謂。因此，手中握有實權的頑固派很輕松地扼殺了這場維新變法運動。）
5、根據32頁“活動與探究”：維新派要殺的“賊”指哪些人？（清政府中阻撓維新變法的頑固派）他們?yōu)槭裁从X得“無力回天”？（實權掌握在頑固派手里）譚嗣同為什么說自己“死得其所”？（他愿意為變法流血犧牲以喚起民族覺醒，品格高尚）
6、根據31頁“動腦筋”：你同意誰說的意見？為什么？（賦于學生人格多元化的選擇權，允許他們自圓其說。但是教師也可以進一步設問：他的獻身精神對后人有什么激勵作用嗎？康有為、梁啟超等維新領袖脫逃后，有沒有繼續(xù)斗爭？由此對學生進行正面導向）
7、有人說：“袁世凱出賣維新派只是一種偶然現(xiàn)象。如果袁世凱站到光緒帝一邊，中國早就進入資本主義社會了�！蹦闶欠裢膺@種觀點？請亮出你的理由。（讓學生討論，不必統(tǒng)一答案。如果得不出結論也無妨，可以介紹123頁的《附錄》給學生查找有關資料，激發(fā)他們的學習興趣和探究欲望）
如時間許可，鞏固小結
1、為什么戊戌變法又叫做“百日維新”？（變法法令的頒布，從1898年6月到9月，前后只經歷了103天就被頑固派扼殺了，所以叫“百日維新”。實際上，維新變法運動從1895年“公車上書”就開始了。）
2、指導學生當堂完成課本第38頁選擇題：應選B（1895年——《馬關條約》引發(fā)“公車上書”）提醒學生預習第8課《辛亥革命》
初中歷史總復習教案 6
復習目標：
識記：遼、宋、金、西夏政權的并立;中國古代經濟重心南移的史實;成吉思汗統(tǒng)一蒙古，忽必烈建立元朝理解：元朝民族關系的發(fā)展
復習重點：
遼、宋、金、西夏政權的并立;經濟重心南移
復習難點：
經濟重心的南移，元朝民族關系的發(fā)展
復習方法：
先學后練，當堂訓練
復習課時：
1課時
復習過程
一、由江南的開發(fā)復習導入
二、點明考綱目標，學生對照考綱看《開卷有益》“考點點撥”并作好標記、熟讀。教師適時點撥、引申。
三、學生閱讀復習七年級下冊本單元的內容。
四、知識點的梳理、重現(xiàn)：學生默寫《開卷有益》“知識構建”空缺內容。
五、中考強化限時訓練：5分鐘時間完成
學生做《開卷有益》“中考強化訓練”教師發(fā)現(xiàn)疑問并解答
六、教師總結并板書：
時間：唐朝中后期開始—→南宋完成
史實：農業(yè)：南方逐漸超北方占城稻傳入水稻為主要糧食作物棉花擴展到長江流域手工業(yè)：景德鎮(zhèn)發(fā)展為瓷都紡織業(yè)發(fā)達造船業(yè)局世界首位
商業(yè)：商業(yè)都市多爾繁榮出現(xiàn)“瓦肆”海外貿易發(fā)展，廣州泉州成為大商港北宋時“交子”(世界上最早的紙幣)在四川出現(xiàn)
3、元朝的建立：鐵木真(成吉思汗)的功績：統(tǒng)一蒙古(建蒙古國)
1271年，忽必烈建立元朝，定都大都
4、民族關系的發(fā)展：
�、佟⑿旅褡濉刈宓男纬�(前提：國家統(tǒng)一)
�、�、對西藏的管轄——設宣政院
�、�、民族關系主流：和平友好
七、作業(yè)：《開卷有益》中本節(jié)未完成部分
八、當堂效果檢測：
1、在我國56個民族中，形成于元朝、信仰xx教的民族是( )
A、藏族B、壯族C、回族D、維吾爾族
2、中國歷史上第一個由少數(shù)民族建立起了的.全國性統(tǒng)一的封建政權是( )
A、秦B、唐C、元D、隋
3、下列政權中，曾經與南宋并立的是：①北宋②遼③金④西夏⑤元朝
A、①③④B、②③④C、③④⑤D、②③⑤
4、西藏正式成為中央政權的行政區(qū)開始于( )
A、宋朝B、元朝C、唐朝D、西漢
5、江南經濟開發(fā)是中國古代經濟的一個重要增長點。下列各項與江南經濟持續(xù)發(fā)展不相關的是( )
A、東漢末年以來北方人口南遷B、隋朝大運河的開鑿C、南宋時流傳著“蘇湖熟，天下足”的諺語D、清朝的閉關鎖國政策
九、教學后記：
初中歷史總復習教案 7
基礎知識
了解：荷蘭殖民者侵占臺灣、沙俄入侵黑龍江流域的簡況。
掌握：鄭成功收復臺灣、清政府設置臺灣府、雅克薩之戰(zhàn)和中俄《尼布楚條約》等重要史實。
理解：此時我國統(tǒng)一的多民族國家還能得到鞏固。
過程與方法
閱讀提煉：指導學生閱讀理解課文，概括提煉出基本的知識要點。
縱向聯(lián)系溫故知新：引導學生對已學過的知識進行梳理，能夠用歷史事實說明臺灣、黑龍江流域自古以來就是中國的領土。
情感態(tài)度價值觀
愛國主義民族自尊：使學生認識到鄭成功收復臺灣和清政府抗擊沙俄侵略的斗爭都是維護國家主權和民族利益的正義斗爭;中華民族有著堅決反抗外來侵略的光榮傳統(tǒng);鄭成功是我國歷的民族英雄。
繼承傳統(tǒng)：激發(fā)學生繼承民族英雄的'愛國主義傳統(tǒng)，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家主權和民族利益而英勇斗爭的精神。
教學重點：鄭成功收復臺灣、雅克薩之戰(zhàn)和中俄《尼布楚條約》。
教學難點：中俄《尼布楚條約》
教學過程
導入新課
復習提問：明清時期加強君主集權的負面作用是什么?(禁錮了思想，摧殘了人才，阻礙了中國社會的發(fā)展和進步。)
過渡講解：這個時期的中國開始走向落后，但是還有能力抗擊外來侵略，捍衛(wèi)國家主權和領土完整，發(fā)生了收復臺灣和勝利抗擊沙俄兩件大事。
組織學生學習和探究新課
“開辟荊榛逐荷夷”
指導學生閱讀94-95頁“導入框”和本目課文以及插圖、資料等，在書上標注要點并思考回答：
1.歷第一個對我國進行侵略活動的殖民國家是哪一個?(葡萄牙)
2.緊接著侵占臺灣的殖民國家是哪一個?(荷蘭)
3.誰收復了臺灣?(鄭成功)
4.這件事在歷起了什么作用?(捍衛(wèi)了國家主權，維護了領土完整)
5.根據95頁“動腦筋”：為什么鄭成功說“臺灣一向屬于中國”?(三國時，孫權就派萬人大船隊到達“夷洲”，夷洲就是今天的臺灣。元朝時又設置“澎湖巡檢司”管轄“琉球”，琉球就是今天的臺灣。所以，鄭成功說“臺灣一向屬于中國”。)
6.鄭成功在臺灣建立政權有什么作用?(一方面有利于臺灣的開發(fā)，另一方面與清政府分庭抗禮，形成分裂狀態(tài)。)
7.清政府怎么解決分裂問題?(1683年進軍臺灣，1684年設立臺灣府，實現(xiàn)了統(tǒng)一，加強了臺灣同內地的聯(lián)系，鞏固了海防。)
過渡講解：東南方向的分裂問題解決后，清政府又成功地捍衛(wèi)了東北領土的完整。
雅克薩之戰(zhàn)
指導學生閱讀96-98頁本目課文和插圖、地圖、“自由閱讀卡”等，作讀書標記并思考回答：
1.唐朝以來，黑龍江流域出現(xiàn)過哪些少數(shù)民族?(靺鞨、女真、滿洲等)
2.在雅克薩之戰(zhàn)中英勇抗擊沙俄的少數(shù)民族是哪一個?(達斡爾族)
3.誰兩次下令打敗盤踞在雅克薩的沙俄侵略軍?(康熙帝)
4.根據98頁插圖和“自由閱讀卡”回答：圖中哪些是清軍?哪些是俄軍?清軍取勝的原因是什么?(左面乘車而逃的是俄軍，右面眾志成城的是清軍。取勝原因是康熙決心大，部署周密;軍民眾志成城，為正義而戰(zhàn);人數(shù)和武器裝備占有優(yōu)勢等。)
5.1689年，中俄簽定什么條約?(《尼布楚條約》)
指導學生在97頁《尼布楚條約》中俄邊界示意圖上，標明黑龍江、烏蘇里江、庫頁島的位置。
6.這個條約在歷和法律上有什么意義?(它是平等的條約，肯定了黑龍江和烏蘇里江流域，包括庫頁島在內的廣大地區(qū)，都是中國的領土。)
教師講解“平等”概念并小結、留“伏筆”：經過協(xié)商，雙方各有讓步——清政府同意將尼布楚劃歸沙俄，沙俄同意將烏第河以南地區(qū)劃為“待議地區(qū)”，所以它是平等的�？梢姡@時中國社會發(fā)展雖然緩慢了，但是與侵略者相比，還有一定的實力，還能有效地維護國家主權和領土完整。但是，后來隨著外國資本主義的壯大、中國封建制度的腐朽，雙方實力的差距日益擴大，終于導致東北許多地區(qū)逐漸被沙俄割走，臺灣也被日本割占兩次。具體情況，我們將會在今后的課程中逐步了解。
如時間許可，鞏固小結
1.完成課本97頁“練一練”：連線搭配
2.完成新學案72頁“自我測評”。(其中選擇1的答案有誤，應訂正為BCD)
3.提醒學生預習19課《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》
初中歷史總復習教案 8
一、指導思想
認真貫徹執(zhí)行黨的教育方針，加強素質教育，推進新課程改革，努力培養(yǎng)學生的歷史學科能力，提高教學質量。歷史課的教學著眼于培養(yǎng)學生的分析能力，對世界有更深刻的了解，本學期主要學習世界歷史，教師應根據學生的年齡特征，結合學生實際情況，曉之以理、動之以情，才能達到事半功倍的效果。
二、基本情況
本期我任教九年級125—129班共4 個班歷史課。各班學習基礎不平衡，有些同學基礎差，所以本期教學中，要想方設法幫助他們樹立學習信心，以利他們能夠順利畢業(yè)。由于以前部分學生對歷史不重視，基礎差，學習不太扎實，對于記憶性較強的科目學生有點偷懶，但只要老師有方法、有耐心，將枯燥乏味的歷史知識加以生動化、形象化，同時輔以豐富的教學手段，牢牢抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，學生就定能將歷史知識學好。
因為是畢業(yè)班，為了使中考總復習能提前進行，贏取更多更寶貴的復習時間，教學進度應大大加快，以便世界歷史下冊授完后有充裕時間復習。
三、教學目標
通過本學期歷史學科的學習，培養(yǎng)學生了解世界的能力，拓展學生的知識面，比較中國與其它各國的差異，以此來增強愛國主義情感。
四、教材分析
本冊教材共有19課，結合歷年中考要求，重點為近代史以后的內容。每課的內容多，知識點多，且容易混淆，要記憶的圖形也多，教師要教會學生理解，方能取得好的`教學效果。本學期講授的《世界歷史》下冊，基本內容分為兩部分。
1.1917—1945年是十月革命至世界反法西斯戰(zhàn)爭時期。
�、俣韲赂锩膭倮⒘耸澜缟系谝粋�社會主義國家，標志著世界現(xiàn)代史的開端。二三十年代，蘇聯(lián)的社會主義建設取得了巨大成就，但也存在嚴重的問題。
�、凇耙粦�(zhàn)”后建立的凡-華體系，暫時協(xié)調了列強之間的矛盾，但1929—1933大危機的發(fā)生，又一次激化資本主義世界的矛盾。美國通過羅斯福新政實現(xiàn)經濟復蘇和社會穩(wěn)定，德國和日本建立了法西斯專政，分別成為歐亞戰(zhàn)爭策源地。
�、鄣�，意，日法西斯不斷侵略擴張，而英法美推行綏靖政策，終于導致二戰(zhàn)的全面爆發(fā);世界各國人民展開了英勇的反法西斯斗爭并取得了最終的勝利。但二戰(zhàn)給參戰(zhàn)各國人民帶來了極大的災難，同時，也對戰(zhàn)后世界的發(fā)展產生了深遠的影響。
2.1945年9月“二戰(zhàn)”結束至今，是世界的兩極格局向多極化過渡時期。這一時期：兩極格局形成—演變—解體，隨之向多極化過渡。世界經濟快速發(fā)展，全球經濟一體化趨勢增強。
四五十年代開始的第三次科技革命極大地推動社會生產力和世界經濟的發(fā)展。也促使世界經濟的區(qū)域集團化和全球化趨勢加強。這給各國經濟的發(fā)展帶來了機遇，也提出了挑戰(zhàn)。
和平和發(fā)展仍然是當今世界的兩大主題。
五、教學措施：
1、創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的歷史教學環(huán)境。
2、指導學生閱讀教材，理解分析回答問題，倡導學生參與教學，積極探索探究性的學習方式。加強對學生學習方法的指導，通過各種課堂訓練，培養(yǎng)學生的學習能力。
3、制作歷史課件，輔助歷史教學，提高學生的學習興趣。
4、轉變教育教學觀念，學習新的教學理念，開展“自主、合作、探究”的歷史教學活動。
5、認真搞好中考歷史復習，確保學生取得較為理想的成績。
6、加強課外輔導和晚自習指導，協(xié)調班級發(fā)展，以便每個學生順利畢業(yè)、升學。
六、教學進度安排：
本期教學共約16周，共32課時，具體安排：
第一階段：新課教學：其中
第1--6周 12課時
講授《世界歷史》下冊1---18課(包括1節(jié)晚自習課)
第二階段：會考總復習，其中：
第7---8周，4課時
復習中國古代史
第9---11周，6課時
復習中國近現(xiàn)代史
第12---14周，4課時
復習世界歷史
第15——16周，4課時
綜合復習，考前強化訓練。
初中歷史總復習教案 9
本屆初三畢業(yè)班，學生的層次良莠不齊，成績差異很大；“雙有生”又比較多，而本人又擔任四個初三班的歷史教學工作，所以我覺得本屆初三歷史復習比往屆的困難都要大，任務都要重。本屆初三歷史復習我準備在吸收往屆復習經驗的基礎上，根據本屆初三學生的特點因材施教，循序漸進，爭取將復習工作做好�，F(xiàn)作如下計劃：
一、第一輪復習：
從三月中旬到五月上旬，以課本為主，進行細致而全面的復習，重點抓基礎知識。
總結近幾年中考歷史考題，我們不難發(fā)現(xiàn)，考題仍然以基礎知識為主，綜合分析型的解答題還是很少，所以老師在復習過程中，必須重視課本中的基礎知識，但復習基礎知識，也不是簡單地課本重新講述一遍，老師應幫助學生尋找歷史線索，將一個個零散的知識點串聯(lián)起來，以形成完整的知識體系。如果在第一輪的歷史復習中，學生形成了較完整的知識體系，這對學生自主學習，提高綜合分析能力將是十分有益的，也為第二輪的復習奠定了基礎。
復習與練習緊密相聯(lián)，我準備在引導學生復習的同時完成基礎訓練和畢業(yè)班綜合練習冊，邊復習，邊鞏固，這樣才能達到良好的效果。
二、第二輪復習：
從五月中旬到六月上旬，根據中考考試綱要有重點、有選擇地進行專題復習。
這一輪復習，我準備重點做到以下幾個方面：
①：根據考綱，復習安徽地方史和中國古代史的考試要點。
�、冢焊鶕季V，將整個初中階段的`歷史知識分若干個專題來進行重點復習，如國際關系史專題，科技文化史專題，美國史專題等。
③：復習過程中要重視中外歷史的聯(lián)系，以培養(yǎng)學生的綜合分析能力。
�、埽阂⒁鈱狳c問題與歷史知識相結合，讓學生認識歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，以增強學生運用歷史知識解決現(xiàn)實問題的能力。
⑤：第二輪復習中要讓學生多解決一些綜合分析題，以提高學生解決稍難題的能力。
三、第三輪復習：
從六月上旬到中考之前，進行針對性訓練，以一些信息卷和仿真卷為主，讓學生熟悉題型，提高解決問題的能力，學生在做過這些試卷以后，老師要認真批閱，并仔細評講。
本人將認真執(zhí)行此復習計劃，緊抓課堂紀律。（本屆初三個別班的紀律較差），努力做好本屆初三歷史復習工作，為我校中考成績的再度輝煌作出自己的貢獻。
初中歷史總復習教案 10
一、學情分析
通過上學期的學習，學生對中國古代史已經有所了解，對學習歷史的方法也基本熟悉，基本掌握了歷史人物、歷史事件的學習技巧。對人類歷史的發(fā)展也產生了濃厚的學習興趣，是他們頭疼的是歷史時間的記憶和掌握，這個需要引導和理解記憶，這只是時間的問題，本學期我們將繼續(xù)引導他們走進歷史，愛上歷史。
二、教學目標
1、要在上冊歷史教學的基礎上，使學生進一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同時期的基本特征以及發(fā)展趨勢，認識歷史發(fā)展的基本線索和基本規(guī)律。
2、教學過程中要特別注重學生能力的培養(yǎng)。注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力;解讀、判斷和運用歷史材料的能力;發(fā)展學生的歷史思維能力;培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題和解決問題的能力。
3、對學生進行國情教育和愛國主義教育，形成正確的國際意識，教育學生繼承傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀和價值觀，形成健全的人格，養(yǎng)成具有符合社會發(fā)展需要的公民意識和人文素養(yǎng)。
4、提高學生學習歷史的興趣，改變學生學習歷史的不良習慣
5、從嚴治教，提高成績。
三、教材分析
本學期課程一共包括三個單元：
第一個單元“繁榮與開放的社會”。教科書內容的安排和教學活動的設計，無不緊扣隋唐時期的“繁榮”與“開放”�！胺睒s”與“開放”，是反映一個積極向上的社會的兩個側面，具有同一性。為了突出主題“繁榮與開放”，這一單元的課，對隋煬帝的暴政、隋末農民起義以及唐朝中后期的歷史，包括安史之亂、藩鎮(zhèn)割據、朋黨之爭、宦官專權、唐末農民戰(zhàn)爭等傳統(tǒng)教材經常寫到的內容，較少涉及。
第二個單元“經濟重心的南移和民族關系的發(fā)展”。實際涉及“民族關系的發(fā)展”和“經濟重心的南移”兩個主題。它們不像第一單元的“繁榮”與“開放”那樣，從字面到內容都具有同一性。這里“民族關系的發(fā)展”，既涉及民族融合的內容，也有反映民族政權并立與民族矛盾的一面，都對“經濟重心的南移”有影響。但要在有限的篇幅里簡單明了地說明它們特別是后者與“經濟重心的南移”之間的關系，卻并非易事。因此，教科書調整了課標內容標準的順序，采取了先概述民族政權并立時代的情況，后分析經濟重心南移的原因、列舉經濟重心南移的表現(xiàn)，然后再剖析宋代的社會風貌、介紹元朝大一統(tǒng)的出現(xiàn)及民族大融合的發(fā)展情況。如此安排，既增強了課文內容的'邏輯性，又為教學提供了方便。
第三單元“統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會危機”本單元課文在講中外友好交往的同時，突出了明清時期中外的矛盾與沖突;在列舉經濟發(fā)展成就的時候，沒有忽略“閉關鎖國”給中國社會帶來的隱憂。這種設計，與課標主題中“社會的危機”相呼應，也為學生學習中國近代史，理解近代中國為何被動挨打作好鋪墊。
四、教學任務和要求
七年級歷史教學，要求學生學習和掌握基本的歷史知識，即了解歷史的基本線索，了解重要的歷史事件，歷史人物和歷史觀點，以及理解重要的歷史概念。
歷史教學，要指導學生初步學會按時間順序觀察歷史發(fā)展和變化，引導學生學會收集整理和運用相關的歷史學習材料，啟發(fā)學生對歷史事物進行想象，聯(lián)想和初步的分析，綜合，比較，概括等認識活動，對有關的歷史問題進行簡要評述，培養(yǎng)學生的歷史思維能力，增強學生自主學習的能力，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐的能力。
五、具體措施
第一、認真?zhèn)浜谜n，在備課中真正做到備教材、備學生、備教法、備學法。
第二、落實好課堂的教學目標：
1、目標統(tǒng)一，準確，
2、以“內容標準”的要求為依。
3、體現(xiàn)統(tǒng)一要求與個性發(fā)展統(tǒng)一。
第三、以啟發(fā)誘導式教學為主，并采用各種有效的教學方法和手段以激發(fā)學生學習歷史的積極性;使學生主動參與到課堂教學中，如課堂上答題、動腦筋、小討論，歷史故事會、歷史劇，通過這些活動開發(fā)學生的思維潛能，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，同時也使學生主動復習當天所學的內容。這樣就使學生上課的注意力集中，加強課堂紀律的管理。及時發(fā)現(xiàn)不足，及時總結。
第四、積極開展歷史活動課，鼓勵學生參與歷史小制作，通過課外讀物，網上探訪古跡、名人軼事，擴大歷史的知識面，通過自主的學習方式，提高探究學習能力，讓學生學有所得。加強培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神實踐能力。
第五、集體備課強化教學質量，讓教師之間取長補短，資源共享，每周進行集體備課一次。
六、教學進度安排
1.具體時間安排以學校大事安排表為準。
2.課時數(shù)
初中歷史總復習教案 11
一、指導思想：
堅持增強教師職業(yè)素質，深化新課程改革，全面推進素質教育，不斷提高教學質量，努力實現(xiàn)促進教育的均衡發(fā)展的目標。
二、學情分析
從上學期末的考試的情況來看，部分學生的成績普遍偏低。近期與科代表、部分學生座談，發(fā)現(xiàn)這些學生對歷史的學科興趣較差，對初一、初二的歷史沒有形成整體的清晰的認識，這對以后的教育教學工作提出了挑戰(zhàn)，也對教師的水平提出了更高的要求：如何在較短的、有限的時間內，提高學生對于歷史學科的興趣，而且能在有限的時間內既掌握好新學的知識、又能將以前所落下的知識彌補上來，這都增加了課堂教學的難度。另外，初三的學生從道德的`養(yǎng)成上來講，是一個世界觀、人生觀、價值觀的重要的形成時期，在這一個時期內的教學任務，從情感、態(tài)度、價值觀這個層面上來講，是一個培養(yǎng)愛國主義，形成正確的價值取向，進而形成正確的人生觀和價值觀念，完成教育教學中至關重要的環(huán)節(jié)。
三、教材分析
1、教材內容
《世界歷史》內容包括：西方文明之源，資本主義時代的曙光。英法美日俄等國的資產階級革命及資本主義的發(fā)展，兩次工業(yè)革命，國際工人運動與馬克思主義的誕生。下冊的內容包括：國際工人運動的發(fā)展及挫折，國際關系格局的發(fā)展與演變，亞非拉美的民族獨立和解放運動等。
2、教學目標
知識與能力：
通過教學，使學生全面、系統(tǒng)地掌握中外歷史所講述的重要歷史年代、歷史人物、歷史事件和歷史概念，把握中外歷史發(fā)展的基本規(guī)律和基本線索，全面掌握所學知識。
過程與方法：
在掌握基本歷史知識的過程中，逐步形成正確的歷史時空概念，掌握正確計算歷史年代、識別和使用歷史圖表等基本技能，形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力，通過歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨立思考的基礎上得出結論的能力，培養(yǎng)學生表述歷史問題的能力，學會客觀的評價歷史人物、歷史事件和歷史想象的能力。
情感教育目標：
通過對中外歷史的學習，對學生進行歷史情感教育、歷史唯物主義教育和愛國主義教育，培養(yǎng)學生的愛國主義情感；對歷史人物做出實事求是的評價，學習他們的報國熱情和優(yōu)良品德；堅持史論結合，論從史出，力求做到科學性、思想性和生動性的統(tǒng)一。
四、教學措施
1、細讀中考說明，課程目標，進一步分析歷年中考試題，把握中考脈搏。
2、加強集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢，認真?zhèn)湔n，既備教材、教法，又備學生。
3、嚴格落實教學常規(guī)，精心設計教案，教案的設計力求做到符合教材需要和學生實際。上課精講多練，努力提高課堂質量。
4、依據學生個性實施因材施教。注意對優(yōu)秀生培養(yǎng)，定準目標，定期輔導，對他們提出更高的要求，促使他們更好發(fā)展。同時做好績差生的轉化工作。
5、加強對學生的學習方法指導，因材施教，努力做到整體優(yōu)化。注重拓寬歷史教育的情感功能，教書育人并重。
五、教學進度安排
1、新授課內容：《世界歷史》上、下兩冊，計劃28課時。
2、綜合復習，訓練，測試以及講評，計劃2周，4-6課時
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