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《聲音的傳播》優(yōu)秀教案（通用6篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編整理的《聲音的傳播》優(yōu)秀教案（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《聲音的傳播》優(yōu)秀教案1
教材分析
《聲音的傳播》是小學(xué)科學(xué)四年級上冊《奇妙的聲音王國》單元中的第二課，是在學(xué)生了解了聲音的大小、高低、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識聲音的傳播離不開物體。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個活動對聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對聲音的傳播的認(rèn)識，在本單元中屬重點(diǎn)內(nèi)容，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
1. 學(xué)生對聲音有了初步的了解，例如，聲音的高低。
2. 知道固體、液體、氣體能夠傳播聲音。空氣能夠傳播聲音是學(xué)生在生活中已經(jīng)知道的，加以鞏固即可。而固體和液體可以傳播聲音學(xué)生并不是很了解，因此我設(shè)計了實驗，通過實驗讓生了解本課內(nèi)容。
3. 了解聲音在不同物體中的傳播速度不同。
教學(xué)目標(biāo)
1、過程與方法：能夠?qū)β曇裟茉谀男┪镔|(zhì)中傳播作出預(yù)測，并設(shè)計實驗，找到問題的.答案；會按步驟實施實驗計劃，仔細(xì)觀察，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣 養(yǎng)成及時記錄的好習(xí)慣。
2、科學(xué)知識：通過實驗知道聲音能在固體、液體、氣體中傳播，而且傳播效果不一樣；真空不能傳聲。
3、情感態(tài)度和價值觀：學(xué)會安靜地做聲學(xué)實驗；在小組合作中，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力及小組協(xié)調(diào)能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：聲音能在固體、液體、氣體中傳播，真空不能傳聲。
教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會設(shè)計實驗證明聲音能夠在液體中傳播。
《聲音的傳播》優(yōu)秀教案2
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、過程與方法
● 能夠?qū)β曇粼谖矬w中的傳播方向作出假設(shè)，并設(shè)計相應(yīng)的實驗，找到問題的答案。
● 會按步驟實施實驗計劃，仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較。
2、科學(xué)知識
● 通過實驗知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質(zhì)中傳播。
● 學(xué)會制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過固體（線）傳聲的。
3、情感態(tài)度與價值觀
● 理解觀察、實驗、假設(shè)、資料在科學(xué)研究中具有重要的意義。
● 理解科學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。
● 學(xué)習(xí)安靜地做聲學(xué)實驗。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
1、 重點(diǎn)：知道聲音的傳播需要介質(zhì)。
2、 難點(diǎn)：比較物質(zhì)的傳聲效果。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
1．分組材料：3只封好口的塑料袋，袋中分別裝有一樣多的沙（土）、水和空氣，帶橡皮頭的鉛筆；兩只一次性紙杯或自制紙筒，一段棉線、牙簽棒。
2．演示材料：燒瓶、小鈴、水、酒精燈、膠塞、彎玻璃管、乳膠管、皮管夾。
〖課時安排〗
1課時
〖教學(xué)過程〗
一、引出話題
1．講述：我們來聽一個實驗。為什么是聽實驗?zāi)�？一是需要一個安靜的環(huán)境，二是需要大家仔細(xì)聽聲音有沒有變化。想不想聽？
2．教師演示燒瓶中的小鈴實驗。
談話：搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽到聲音了嗎？往燒瓶中加少量水，放在火上燒開，然后等皮管冒白氣后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽到鈴聲嗎？
3．學(xué)生交流：這個現(xiàn)象說明了什么？固體、液體也能傳播聲音嗎？
4．學(xué)生匯報交流情況。
5．猜想：你想過沒有，聲音是通過什么傳播的？（板書課題）
二、探究問題
�。ㄒ唬┗顒右唬喊l(fā)現(xiàn)沙子、水和空氣能傳播聲音
1．教師可提前為學(xué)生準(zhǔn)備好實驗材料，將沙子、水和空氣裝入袋子里，保證3只袋中分別只有一種物質(zhì)。
2．進(jìn)行實驗。
�。�1）教師引導(dǎo)各小組領(lǐng)取實驗材料，學(xué)生分組實驗：隔著沙子、水和空氣，傾聽鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。
（2）學(xué)生分工合作，進(jìn)行實驗，教師指導(dǎo)、幫助。
3．實驗過程中，教師提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：
△ 橡皮頭鉛筆敲擊桌面時要盡量控制好用力大小，輕輕敲擊。
△ 教室一定要十分安靜，師生屏息傾聽，用手勢交流，不發(fā)出聲音，并記下自己的感受。
△ 注意認(rèn)真觀察實驗過程中發(fā)現(xiàn)的任何一種現(xiàn)象，最好把它記錄下來。
△ 要盡量保持教室整潔。
4．討論交流：
① 塑料袋里裝什么時聽聲音效果最好？哪個最不容易聽到聲音？
�、� 坐正身體聽和把耳朵直接貼在桌面上聽，哪個效果更好？
5．匯報交流結(jié)果：
☆ 隔著空氣、水和沙土都可以聽到聲音；
☆ 有袋子比沒有袋子聽聲音效果好；
☆ 隔著沙和水聽聲音效果較好；
☆ 隔著空氣聽到聲音比較小，這是因為聲音在固體和液體中傳播時不容易損失，而在空氣中比較容易損失，尤其是在開放的空氣中更容易損失的`緣故。
6．總結(jié)：聲音除了能通過空氣傳播，還能通過沙子和水傳播。其中，沙子我們稱之為固體，水是液體。所以，我們又可以說，聲音能通過空氣、液體、固體傳播。（板書）
（二）活動二：游戲——打土電話
1．請同學(xué)們放松一下，現(xiàn)在做個游戲好不好？誰愿意來前面給老師配合一下？
2．游戲方法：教師通過打土電話，輕聲告訴接聽土電話的學(xué)生一些話，讓全班同學(xué)猜老師所說的話。
3．談話：聲音是通過什么傳到你耳朵里的？
4．交流情況：土電話的聲音是通過空氣——棉線——空氣傳播到另一個人的耳朵中的。
5．討論：為什么棉線不拉直，土電話就不能工作？
6．師生小結(jié)：因為拉直的棉線能很好地傳遞震動，而松松的棉線會抑制、減弱并最終吸收震動，使震動無法到達(dá)另一只話筒。
�。ㄈ┳灾餮芯柯曇舻膫鞑シ较�
1．講述：設(shè)計一個研究聲音傳播方向的實驗。
2．實驗的途徑提示：
△ 研究桌子、墻壁等固體物質(zhì)中聲音的傳播方向。
△ 研究水等液體物質(zhì)中聲音的傳播方向。
△ 研究空氣等氣體物質(zhì)中聲音的傳播方向。
3．學(xué)生分組討論、研究，教師了解并指導(dǎo)、幫助各小組確定活動內(nèi)容及方法。
4．分組實驗，把研究報告寫在活動記錄上。
5．匯報實驗結(jié)果。
6．歸納總結(jié)聲音的傳播方向。
三、拓展活動
1．實際應(yīng)用
（1）提問：聲音與人類的關(guān)系如何？
�。�2）回答：聲音對人類很重要，沒有聲音，這個世界會非�？膳隆�
�。�3）提問：聲音到底對人類有哪些好處呢？
�。�4）學(xué)生思考后回答：可以互相說話、聽到鈴聲、聽收音機(jī)……
�。�5）講述：聲音能通過空氣、液體、固體傳播，我們才可以聽見各種各
樣的聲音，也可以利用聲音來為人類做事。
�。�6）出示圖片。（水下聲納捕魚）
（7）學(xué)生觀看、講述，這是利用聲音尋找魚群的辦法來捕魚的。
（8）談話：不錯，這是“水下聲納”，我們雖然聽不見深海里的聲音，但是，想一想，水可以傳播聲音，海里也并不像我們想像的那樣寂靜無聲，反而熱鬧得很呢！
�。�9）學(xué)生發(fā)表意見：對，海里一定有各種魚的叫聲……
2．課后延伸
（1）出示33頁圖片。（伏地聽聲）
（2）提問：這個人為什么要這樣做呢？
�。�3）回答：因為土地可以傳播聲音，他能聽到遠(yuǎn)處的聲音。
�。�4）提問：空氣也可以傳播聲音，站著也可以聽到啊。
（5）學(xué)生思考后回答：聲音在地里傳播的速度比在空氣中傳播快。
（6）談話：說得好，這是個不錯的“假設(shè)”�？墒牵@個假設(shè)通過驗證了嗎？
（7）學(xué)生討論：還沒有，不過，我們也可以想個辦法驗證它。
�。�8）談話：很好，哪個小組能夠完成這個假設(shè)的驗證任務(wù)？
�。�9）教師演示課件，成語故事——伏罌而聽。
四、布置作業(yè)
1．想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。
2．自制一個土電話。
〖板書設(shè)計〗
1．聲音的傳播
2．聲音是通過空氣 、液體、固體傳播的
《聲音的傳播》優(yōu)秀教案3
課程標(biāo)準(zhǔn)：
通過實驗，認(rèn)識聲的產(chǎn)生和傳播條件。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能
1．知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。
2．知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)，了解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。
（二）過程與方法
1．通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、對比和概括能力。
2．通過聲傳播的實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。
3．讓學(xué)生參與實驗探究，初步學(xué)習(xí)實驗探究的方法，體會科學(xué)探究的重要性。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1．通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達(dá)豐富多彩的情感，通過聲音可以獲取大量的信息。
2．使學(xué)生初步領(lǐng)略聲音在人類社會生活中的.作用，從而引起對聲音的好奇，激發(fā)求知的欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學(xué)態(tài)度。
3．通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的精神。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播需要介質(zhì)是這一節(jié)的重點(diǎn)。
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件。
2．演示實驗器材：廣口瓶、橡皮塞、抽氣機(jī)，電子發(fā)聲體，土電話、吉他等。
3．分組實驗器材：音叉、鼓、鑼等。
教學(xué)過程：
（一）課前活動
在教室內(nèi)播放悠揚(yáng)的音樂。
欣賞音樂、琴詩，陶冶情操。
創(chuàng)設(shè)情境。
（二）導(dǎo)入新課
1．用多媒體展示多種聲音。
觀察畫面與聆聽相關(guān)的聲音。
讓學(xué)生對耳濡目染的聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。
2．引導(dǎo)學(xué)生提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？它是怎么被我們聽到的？
深入思考，進(jìn)行猜想。
讓學(xué)生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學(xué)生思考、討論一些問題，把學(xué)生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)課題：聲音的產(chǎn)生與傳播。
（三）探究聲音的產(chǎn)生
1．給學(xué)生提供“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
進(jìn)行實驗探究：讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀察聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。
在老師的鼓勵、引導(dǎo)下，學(xué)生合作探究，直接觀察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動，引導(dǎo)學(xué)生討論。
2．讓學(xué)生試一試：敲一下鼓（或音叉、鑼），馬上用手按住鼓面會發(fā)生什么現(xiàn)象？想一想，這是為什么？
學(xué)生進(jìn)行探究，得出結(jié)論：發(fā)聲體振動停止，聲音消失。
進(jìn)一步認(rèn)識聲音的產(chǎn)生，培養(yǎng)歸納能力。
3．引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
通過觀察、分析，總結(jié)出結(jié)論。
通過觀察、體驗與對比、概括，建立聲音和振動的關(guān)系。
4．介紹弦樂器和管樂器：彈奏吉他、展示自制管樂器，并播放使用自制管樂器演奏視頻。
讓學(xué)生在發(fā)出聲音的同時，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產(chǎn)生的。
鞏固和驗證：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識分析自然現(xiàn)象。
（四）聲音的傳播
1．提出問題：我在這說話，我的聲帶在這振動，聲音怎么傳到你的耳朵里了？
學(xué)生思考：我們之間有什么，是什么把聲音傳過來的？
誘導(dǎo)學(xué)生自己得出：聲音在空氣中能夠傳播。
2．設(shè)想一下，如果沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎？
深入思考和聯(lián)想。
讓學(xué)生提出猜想，引導(dǎo)他們提出證明猜測正確性的方法。
3．演示：真空不能傳聲的實驗。
觀察實驗現(xiàn)象。
通過探究，讓學(xué)生初步認(rèn)識聲不能在真空中傳播。
4．引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。
通過根據(jù)已有的知識對傳聲的原因，進(jìn)行猜測和討論。
廣口瓶內(nèi)發(fā)生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質(zhì)，不能在真空傳播。
5．演示實驗并得出結(jié)論：聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。
觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)果，觀察與思考。
提高觀察、分析和總結(jié)能力。
6．學(xué)生實驗并得出結(jié)論：聲音可以在固體中傳播。
學(xué)生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽聲音。
探究固體傳聲，初步感悟科學(xué)探究。
7．試用“土電話”，強(qiáng)化固體可以傳聲。
讓一學(xué)生“接聽土電話”并進(jìn)行課堂討論和小組發(fā)言。
初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理實質(zhì)的能力和實驗設(shè)計能力。
8．歸納結(jié)論：聲音的傳播是需要介質(zhì)的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。
綜合、歸納，舉手發(fā)言。
系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。
9．聽覺的形成：播放視頻：人耳的結(jié)構(gòu)和動畫（聽覺的形成）。
觀察與思考。
了解人耳的結(jié)構(gòu)和為什么能聽到聲音。
（五）聲速
提出問題，讓學(xué)生帶著問題看書。
學(xué)生閱讀課文（第38頁），了解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，并總結(jié)規(guī)律。
啟發(fā)學(xué)生從閱讀中找出規(guī)律。
（六）小結(jié)
提出問題：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
思考、交流，談收獲、體會等。
通過合作、交流，及時小結(jié)，讓知識系統(tǒng)化。
（七）課堂練習(xí)
出示練習(xí)題
閱讀、思考，舉手答題。
應(yīng)用所學(xué)知識解答問題。
（八）布置作業(yè)
延伸興趣
課后第2、3題
當(dāng)堂完成
鞏固所學(xué)知識
（九）板書設(shè)計
第一節(jié)科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音的產(chǎn)生（氣體、液體、固體）中傳播。
聲音是由物體振動產(chǎn)生的。真空不能傳聲。
二、聲音的傳播三、聲音的速度
聲音以聲波的形式在介質(zhì)空氣中：340m/s（1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓、15℃）
《聲音的傳播》優(yōu)秀教案4
1、教學(xué)目標(biāo)
知識與目標(biāo)
1.認(rèn)識聲音可以向四面八方傳播。
2.知道氣體、固體、液體都能傳播聲音。
能力與過程
通過探究聲音的傳播現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和綜合分析能力。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣和與人合作能力。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)
聲音是如何傳播的，聲音的傳播形式。
3、教學(xué)用具
聽診器、水杯、砂紙、木尺、聲強(qiáng)傳感器、土電話等。
4、教學(xué)過程
5、教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境
一、設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣。
師：同學(xué)們，課下十分鐘，你們都做什么呢？
生：我們經(jīng)常到樓下、操場上活動、玩耍。
師：十分鐘過后，你們?yōu)槭裁从只氐浇淌夷兀?/p>
生：因為上課了，所以我們回到教室里。
師：那么，你們是怎樣知道已經(jīng)到了上課的時間，應(yīng)該回到教室了？
生：聽到上課的鈴聲，我們就回到了教室。
師：對，是上課的鈴聲把我們招回教室�，F(xiàn)在，老師正在講課，你能聽到老師講課的聲音嗎？這位同學(xué)呢？你呢？還又你呢？坐在教室每個角落的學(xué)生都能聽到老師講課的聲音。
師：以上這些，都是生活中很平常的現(xiàn)象。雖然這些現(xiàn)象很普通，很平常，但是，它們卻包含著許多的科學(xué)道理。同學(xué)們，你們想了解這些科學(xué)道理嗎？
生：想！
師：要想了解這些，我們必須學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。那同學(xué)們能提出有關(guān)聲音的那些問題呢？
(學(xué)生交流匯報)
生：我想知道這些聲音是怎樣傳到我們的耳朵的？
生：我想知道我們的耳朵是怎樣聽到聲音的？
生：聲音是怎樣傳播的？
生：聲音的傳播方向是怎樣的？
生：聲音的傳播形式是什么樣的？
生：聲音能在哪些物體中傳播？
師：同學(xué)們的問題提得真好。今天，我們就圍繞著“聲音究竟是怎樣傳播的？它能在哪些物體中傳播？”這一問題來展開研究。(“物體傳聲”板書課題)
活動2【導(dǎo)入】自主探究
自行探究，解決問題。
1、啟發(fā)學(xué)生提出猜想和假設(shè)。
師：聲音究竟是怎樣傳播的？它能在哪些物體中傳播？同學(xué)們猜想一下這個問題。(學(xué)生交流)
生：我認(rèn)為聲音可以通過桌子傳播。
生：我認(rèn)為聲音能在空氣中傳播。
生：我認(rèn)為聲音能在水中傳播。
生：我認(rèn)為聲音可以在尺子中傳播。
(教師把學(xué)生猜想的結(jié)果板書)
2、實驗探究，自行解決問題。
師：同學(xué)們談了自己的想法，那么你們的想法是否正確呢？實驗是驗證猜想的最好辦法。
師：課前，老師準(zhǔn)備了許多的實驗材料，下面你們可以用這些材料也可以利用身邊的材料來自己設(shè)計實驗，驗證你們的猜想是否正確。實驗前，請看實驗要求？(學(xué)生分組實驗，驗證自己的猜想與假設(shè))，實驗完畢后。
師：同學(xué)們，在實驗中你驗證的是什么？怎樣驗證的？
生：我認(rèn)為聲音能在空氣中傳播。因為老師講課，我們都能聽到。在老師和我們的耳朵中間隔著空氣，這說明聲音能在空氣中傳播。
師：其他同學(xué)，你們同意他們組的觀點(diǎn)嗎？
生：我非常同意這位同學(xué)的看法。上課鈴聲一響，我們都能聽到，在電鈴和我們的耳朵之間隔著空氣，聲音就是通過空氣傳到我們的耳朵里的。
師：假如沒有空氣的真空環(huán)境，我們還能聽到聲音嗎？。下面讓我們通過一段錄像了解這些問題。
(播放錄像)
師：能聽到聲音嗎？說明了什么？
生：不能，說明真空不能傳聲，空氣可以傳聲。
師：說的真好，接著匯報你們組的實驗結(jié)果！
生：我認(rèn)為聲音能在桌子中傳播。因為我們組有個同學(xué)撓桌子時，我們把耳朵貼在桌子上能聽到撓桌子的聲音。在撓桌子時和我們的耳朵中間隔著桌子，這說明聲音能在桌子中傳播。
師：其他小組你們是怎么想的呢？
生：同意他們的觀點(diǎn)，我組認(rèn)為聲音不僅能在桌子中傳播，還能在玻璃瓶中傳播，我們組有一個同學(xué)輕輕敲玻璃瓶，另一個同學(xué)用耳朵貼在玻璃瓶上，能聽到敲玻璃瓶的聲音，這說明聲音能在玻璃瓶中傳播。像玻璃瓶，桌子都是固體所以我們實驗發(fā)現(xiàn)：聲音能在固體中傳播。
生：老師，有一次我在家里寫作業(yè)，隔壁的阿姨用什么東西在墻上劃，我就聽到“唰唰”的響聲，這說明聲音能通過墻壁傳到我的.耳朵里的。這也是固體傳聲。
生：我們組也是這樣的結(jié)果，打土電話時，聲音是通過電話線從這一端傳到另一端，再傳到我們的耳朵里的。這說明聲音能在固體中傳播。
生：我們組不同意他們的觀點(diǎn)，我們認(rèn)為土電話是通過空氣傳播的，不是固體傳播的，因為兩個人之間隔著空氣，聲音不同意他們的觀點(diǎn)。
師：看來大家有不同的異議，那我們就做個試驗來驗證一下吧。
師：為什么離得遠(yuǎn)的同學(xué)能聽到這位同學(xué)的說話聲，而離得近的同學(xué)不能聽到呢這位同學(xué)的說話聲呢？
生：這說明這兩位同學(xué)之間是靠線來傳播聲音的，所以說土電話是靠固體來傳播的，而那兩位同學(xué)是隔著空氣，所以聽不到這位同學(xué)的說話聲音。
師：大家同意他的觀點(diǎn)嗎？
生：同意。
生：我們認(rèn)為聲音能在液體中傳播。我把砂紙放在盛水的水杯中，讓砂紙摩擦，我能聽到敲擊聲，聲音是通過水傳到我們的耳朵里的。
師：可以這樣說，但更確切地說聲音是通過水、杯子、空氣傳到耳朵里的。
師：以上實驗說明了什么？
生：說明聲音能在液體、氣體、固體中傳播。
師：很好。那么聲音的傳播方向又是怎樣的呢？
生：我認(rèn)為聲音的傳播方向是向著四面八方的。
師：為什么這樣說？
生：在操場上玩時，校園的各個角落都有學(xué)生，當(dāng)鈴聲響時，各個角落的學(xué)生卻都能聽到鈴聲，這說明聲音是朝著四面八方傳播的。
師：同學(xué)們談得很好。我們了解了聲音能在固體、氣體、液體中傳播，那么，聲音又是怎樣通周圍的物體向外傳播的？要想弄清這個問題，我們來做一個實驗。
師：來一位學(xué)生演示，你們看到了什么現(xiàn)象？
生：我看到聲音像水波一樣向遠(yuǎn)處傳播。
生：我認(rèn)為聲音像山峰一樣向遠(yuǎn)處傳播。
師：同學(xué)們描述的真好，當(dāng)物體振動發(fā)聲時，會引起周圍空氣也跟著振動，這樣就會形成聲音的波浪，就像水波可以向遠(yuǎn)處傳播一樣，聲波也可以向遠(yuǎn)處傳播。
活動3【導(dǎo)入】鞏固練習(xí)
三、鞏固訓(xùn)練，延伸提高。
師：你們知道了這么多科學(xué)知識，能不能解釋一些現(xiàn)象呢？請看第一題
1、出示課件：在電影中經(jīng)常會看到這樣的鏡頭：人把耳朵貼在地上探聽遠(yuǎn)處是否的馬蹄聲？這是怎么回事？
師：說的真完整，哪位同學(xué)再說一說？
師：同學(xué)們解釋的真清楚，看第二題你們能難住你們嗎？
2、出示課件：為什么宇航員在月球上借助無線電通話機(jī)通話？
師：大家真聰明，我這里還有一道難題看你們能不能解決？
3、出示課件：一位老爺爺在岸上釣魚，魚正要上鉤時，從岸上跑來三個小朋友，這時，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？2-1-c-n-j-y
師：同學(xué)們真棒，已經(jīng)把這些現(xiàn)象解釋清楚了，那你們想一想我們身邊哪些地方應(yīng)用到了物體傳聲的現(xiàn)象呢？
師：老師為大家準(zhǔn)備了聽診器，大家感受一下吧！
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們通過實驗與體驗?zāi)銈冇惺裁词斋@？
師：同學(xué)們科學(xué)的殿堂美不勝收，只要大家積極動腦，你們一定能創(chuàng)造出巨大的財富，有沒有信心？好這節(jié)課我們就上到這里，下課！
《聲音的傳播》優(yōu)秀教案5
[教學(xué)目標(biāo)]
1．通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2．知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
聲音的發(fā)生及如何傳播；理解聲音的傳播必須依賴于一定的物質(zhì)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
橡皮筋、音叉、電鈴、玻璃罩、真空抽氣泵 、土電話、軟木塞
[教學(xué)過程]
一、引 入
1、你知道這是什么聲音嗎？
播放流水聲、鳥鳴聲、汽車?yán)鹊穆曇舻鹊取?/p>
2、多媒體展示：聲波槍
提問如何解決聲波槍可能帶來的傷害引入新課。
二、聲音的產(chǎn)生
實驗1： 用兩只手指輕放在喉部，然后發(fā)出聲音
�。�1）你感覺到喉部在振動嗎？（在振動）
�。�2）你知道什么在振動嗎？ （聲帶）
實驗2：把一根橡皮筋扣在椅子背上，用手將它拉
緊，撥動它。
�。�1）你聽到聲音了嗎？ （聽到）
�。�2）橡皮筋在做怎樣的運(yùn)動？（在振動）
實驗3：用橡皮槌敲擊音叉
�。�1）你聽到聲音了嗎？（聽到）
�。�2）音叉在做怎樣的運(yùn)動？（在振動）
�。�3）用手扶住音叉，音叉停止振動，還能聽見聲音嗎？ （不能）
播放多媒體：
（1）打鼓時，鼓面珠子不斷跳動。
�。�2）弦樂器發(fā)聲時，琴弦在振動。
學(xué)生發(fā)言并小結(jié)得出： 聲音是由于物體的振動引起。振動停止，聲音也消失。
教師提出聲源的概念：我們把正在發(fā)聲的物體稱為聲源。
教師提問：固體振動能發(fā)出聲音，液體和氣體振動能發(fā)出聲音嗎？
學(xué)生回答：液體振動產(chǎn)生聲音，例如：泉水叮咚；下雨時的雨聲
氣體振動產(chǎn)生聲音，例如：刮風(fēng)時的風(fēng)聲；吹管狀樂器
結(jié)論：固體、液體、氣體的振動都能產(chǎn)生聲音。
三、聲音的傳播
多媒體展示：月球上宇航員間通話用無線電
教師提問：為什么宇航員不能面對面地談話？聲音靠什么來進(jìn)行傳播的呢？
實驗1：將一只開著電鈴放在密封的玻璃鐘罩內(nèi)，接通電源。
（1）你聽到電鈴聲了嗎？（ 聽到 ）
�。�2）用真空泵抽出罩內(nèi)的空氣，當(dāng)空氣被抽出時，電鈴聲會(減弱、變得更響亮) 減弱。當(dāng)空氣幾乎被抽完時，你仍能聽到聲音嗎？（ 幾乎不能 ） 聲音可以在真空中傳播嗎？( 不能 )
�。�3）關(guān)掉真空泵，讓空氣慢慢重新進(jìn)入罩內(nèi)，現(xiàn)在你聽到聲音了嗎？（能 ） 聲音能在空氣中傳播嗎？( 能 )
結(jié)論：聲音能在空氣中傳播，聲音不能在真空中傳播.
實驗2：將一只正在發(fā)聲手機(jī)放在塑料袋里， 用繩子扎緊袋口，然后放入水中，我們還能聽到聲音嗎？（能聽到聲音）
結(jié)論：聲音能在液體中傳播。
實驗3：將制好的兩個紙杯底各鉆好一個小孔，將一根棉繩的兩端分別穿過兩個杯底的小孔，再將繩端繞在一根火柴上，并用膠帶紙將杯底的'火柴粘好，一個“土電話”就制成了。當(dāng)一個同學(xué)對著杯子講話時，你將另一個杯子罩在耳朵上，能聽到同學(xué)說話的聲音嗎？（能聽到）
結(jié)論：聲音能在固體中傳播。
教師小結(jié)：聲音在固體、液體、氣體中都能傳播，在真空中不能傳播。
想一想：
（1）岸上的人的腳步聲為何會嚇走魚兒？（液體能傳播聲音）
（2）電影太空中戰(zhàn)爭的場面。你認(rèn)為在太空中能聽到爆炸的聲音嗎？（真空不能傳播聲音）
（3）印第安人在狩獵時，他們伏在地面上，通過聆聽聲音來預(yù)測即將來到的牛群，他們這么做的原因是什么？ （固體能傳播聲音）
四、聲波
多媒體展示1：水波的產(chǎn)生 （說明聲音的傳播與水波的相似性。）
小結(jié)：聲音以波的形式通過介質(zhì)將聲源的振動向外傳播，這個波叫聲波。
多媒體展示2：將一支點(diǎn)燃的蠟燭放在音響的前方，當(dāng)音響發(fā)出較強(qiáng)的聲音時， 觀察燭焰的搖晃情況.
小結(jié)：結(jié)論：聲音具有能量。
教師提問：聲波有廣泛的用途，能舉例嗎？
（1、超聲波粉碎膽結(jié)石 2、聲現(xiàn)象捕魚 3、探測海水深度 4、B超）
五、聲音傳播的快慢
讀圖：提供聲音在不同物質(zhì)中傳播速度的數(shù)據(jù)。
歸納總結(jié)：在同一物質(zhì)中，溫度越高，聲速越快。在同一溫度下，聲音在固體中的傳播速度最快，液體中其次，氣體中最慢。在15℃空氣中，聲音每秒傳播340米。
六、小結(jié)本節(jié)知識要點(diǎn)
七、布置作業(yè)
上網(wǎng)查閱聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度
八、板書設(shè)計
1、聲音的產(chǎn)生：聲源（固體、液體、氣體）的振動
2、聲音的傳播：通過固體、液體、氣體進(jìn)行傳播，真空不能傳聲。
3、聲音的能量：聲音具有能量，并以聲波形式向外傳播
4、聲音傳播的快慢：跟介質(zhì)和溫度有關(guān)
九、教學(xué)總結(jié)
這節(jié)課主要采用學(xué)生自己從實際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生自己討論、鑒別，培養(yǎng)了學(xué)生自己分析問題，解決問題的能力。
《聲音的傳播》優(yōu)秀教案6
【設(shè)計思想】
初二學(xué)生由于剛剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，會感到物理與自己的生活有很大距離。因此拉近物理與生活的關(guān)系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是非常關(guān)鍵的。而《聲音的產(chǎn)生和傳播》這節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)決定了它和學(xué)生的生活緊密相關(guān)，因此，本節(jié)課的設(shè)計就從充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，通過探究活動體驗探究的過程和方法出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生通過親自動手實驗和對實驗現(xiàn)象及收集的信息進(jìn)行對比分析，得出結(jié)論。在探究的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的動手能力得到鍛煉，同時也感到物理就在自己的生活之中。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1．通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2．知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、過程與方法
1．通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？
2．通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
1．通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2．注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
3．學(xué)會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．發(fā)聲的物體在振動。
2．聲音的傳播需要介質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
【教學(xué)方法】
觀察法、實驗探究法、討論法
【教師準(zhǔn)備】
音叉、小錘、鐵架臺、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機(jī)、燒杯。
【學(xué)生準(zhǔn)備】
橡皮筋、細(xì)線、鉛筆、白紙、細(xì)砂、小鬧鐘（或小收音機(jī)）、小石頭、塑料袋等。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。
引導(dǎo)提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢？ 導(dǎo)入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)《聲音的發(fā)生和傳播》。
二、進(jìn)行新課
問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
學(xué)生討論：如此豐富多彩的.聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？
引導(dǎo)比較：
1．讓學(xué)生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況。
2．觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的情況。
3．觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時水的情況。
4．讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時的情況。 師生總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發(fā)聲的音叉在振動。（物理研究方法指導(dǎo)：轉(zhuǎn)化法）
乘勢提問：還有什么辦法可以驗證發(fā)聲的音叉在振動？是否一切發(fā)聲的物體都在振動呢？怎樣驗證？
學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：一切發(fā)聲的物體都在振動；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案）
教師預(yù)備：
方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺。
方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。
方案三：用細(xì)線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時，用紙在筆尖上迅速拖過，觀察在紙上留下的線條情況。
方案四：用細(xì)砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察砂子的情況。
方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察水面的情況。
學(xué)生活動：（教師根據(jù)情況指導(dǎo)） 收集信息，分析材料：
得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動。
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