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《6的乘法口訣》教學教案設計（精選11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的《6的乘法口訣》教學教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《6的乘法口訣》教學教案設計 1
教材版本：
�。ㄈ私贪妫┝x務教育課程標準教科書（數學）第三冊第61頁及相應練習。
授課時數：
一課時。
學生分析：學生的問題意識，多角度思考問題，運用數學情境圖對自己的發(fā)現進行表述和解決生活問題的能力是學習數學的重要方面。學生在學習這一節(jié)課之前，已經掌握并熟記2至5的乘法口訣，具有初步的問題意識、與他人合作的意識。在數學課堂上，他們敢想、敢問、敢于發(fā)表自己的不同看法。
教材分析：6的乘法口訣是義務教育課程標準實驗教材人教版第三冊61頁的內容，是在學生掌握了2至5的乘法口訣的基礎上進行教學的，是乘法口訣的繼續(xù)，也是今后學習7、8、9乘法口訣的基礎，教材首先呈現了一幅由6條魚組成的主題圖，圖中的每一條魚都是由6個三角形組成的，再通過列表，讓學生在探索魚的條數和所用三角形的個數之間的關系時，得到6的乘法口訣的結果，然后進一步由乘法算式歸納出相應的乘法口訣。在教材中，沒給出一個完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣，其意圖是要讓學生完全自主地來探索6的乘法口訣，體現出學生在數學學習活動中的主體作用。
教學目標：
�、� 知識與技能方面：知道6的乘法口訣的來源，理解并熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
⑵ 過程與方法方面：經歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。
⑶ 情感、態(tài)度與價值觀方面：讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。
教學重點：
熟記6的乘法口訣，6的乘法口訣會用進行計算。
教學難點：
編制并掌握6的乘法口訣的特征。
教學思路：
為了讓學生體會數學的價值，增強理解數學和應用數學的信心，關注學生的發(fā)展，因此，我把教學設計重點放在自主探究、研究發(fā)現的基礎，并結合生活實際，充分體現生活與數學的密切聯系。主要抓住兩個鏈情景鏈和知識鏈，進行設計。情景鏈以海洋圖為鏈條，通過魚條數和三角形個數的變化探討6的乘法口訣，并且應用到生活中去。知識鏈主要有6的乘法口訣的記憶，口算，應用等。策略上主要采取了小組合作，自主探討交流等方法。
教學策略：
1. 創(chuàng)設情境，引入新知
創(chuàng)設情景時，教師充分利用學生己有的生活經驗，創(chuàng)設海洋這一似乎莫生而又常見（電視中）生活情境圖，讓學生從動到靜發(fā)現情景圖中的數學信息，把數學知識轉化為生活知識，從而形象地揭示出數學源于生活，并與生活緊密聯系，讓學生在充滿趣味性的情境中自然而然地進入新課的學習。
2. 自主探究，合作交流
為了更好的突破重點、難點，教學方法上以教師為主導，學生為主體，四人小組在自主探究、交流中學習，充分發(fā)揮學生的主人翁作用，同時給學生留出充分觀察、思考、發(fā)現新知的時間，放手讓學生主動探究和發(fā)現。
3. 突出生活數學思想
在教學內容的選擇上，我著力挖掘學生生活中的素材來設計有關數學內容，使學生感受生活中處處有數學，學會解決生活中的數學問題，從而增強學習數學的興趣和信心。練習設計有淺入深，富有童趣及思考性、挑戰(zhàn)性。
4. 教師還教給學生這樣的學習方法：發(fā)現要準，觀察要細，探索要深，感悟要真。從而使學生發(fā)現問題、解決問題及語言表達能力得到提高，不但學會，而且要會學。
教學過程：
片斷一
激趣導入，孕育口訣
師：我們已經學習了2至5的乘法口訣，猜一猜，今天我們將學習幾的乘法口訣？
生：6的乘法口訣。
師：（出示課題《6的乘法口訣》），說出學習目標。
師：老師曾帶大家到田野、草地等地方學到了乘法口訣，大家想到更加神奇的地方學習數學嗎？
生：想！
師：（出示課件）請同學們看一看，今天老師帶大家到哪里學習數學？
生：這是海洋。（原來海洋也有數學！部分學生竊竊私語。）
師：（出示課件：一條魚游來。）看！海洋里的哪位朋友跟我們一起學習了？你從它的身上發(fā)現了什么數學信息？把你的發(fā)現跟小組的同學說說。（四人小組交流）
生1：我發(fā)現有一條魚，它由6個三角形組成，其中3個三角形是橙色的，3個三角形是黃色的。
師：你的眼睛真明亮。
生2：我發(fā)現一條魚由6個三角形組成。
生3：我發(fā)現一條魚由6個三角形組成，表示一個6就是6。
師：你不但會發(fā)現，而且善于用數學的眼光思考問題！
師：同學們觀察得真仔細！看，現在又把它的另一位朋友吸引來了（出示課件）。你又從它們的身上發(fā)現了什么數學信息？請把你的發(fā)現告訴你的同桌。（同桌二人交流）
生1：我發(fā)現現在有2條魚，它是由12個三角形組成的，表示2個6就是12。
師：你說的真好！
生2：我覺得我會比生1說得更好，我發(fā)現有2條魚，一共是由12個三角形組成，表示2個6相加就是12！
師：你真有信心，老師最喜歡敢于發(fā)表自己意見的同學！
師：大家的.大膽發(fā)現又吸引了另一位朋友。（出示課件）誰能大膽地說說你的發(fā)現？（學生獨立思考）
生3：我發(fā)現了3條魚，一共由18個三角形組成，表示3個6相加就是18。
師：（繼續(xù)出示4、5、6條魚）。
生4：我發(fā)現有4條魚，一共由24個三角形組成表示4個6相加就是24。
生5：（略）……
片斷二
小組合作交流，創(chuàng)編口訣
師：同學們通過了仔細觀察發(fā)現了海洋里藏著那么多的數學秘密可真了不起，現在，你們能根據所發(fā)現的數學信息說出乘法算式并且編出相應的乘法口訣嗎？
生：能�。ê苡行判牡鼗卮稹＃�
師：你會編哪一句就說那一句，說給小組的同學聽，看誰說得準，說得多。（四人小組交流）
生1：我會說2個6相加是12，乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，我編的口訣是二六十二。
生2：我會說1個6就是6，乘法算式是1×6＝6，6×1＝6，我編的口訣是一六得六。
生3：我會說4個6相加是24，乘法算式是4×6＝24，6×4＝24，我編的口訣是四六二十四。
生4：我會說5個6相加是30，乘法算式是5×6＝30，6×5＝30，我編的口訣是五六三十。
生5：（略）……
師根據學生的口答進行板書。（略）
片斷三
解讀品味，感悟口訣
師：原來海洋居然有這么多的數學知識，因此我們要不要保護海洋呢？（環(huán)境保護滲透教育）
師：現在請你們自豪地讀一讀這些口訣，邊讀邊思考，這些口訣有什么特點？
生1：我發(fā)現一共有6句口訣。
生2：我發(fā)現上面一句口訣比下面一句口訣的得數少6。
生3：我發(fā)現一六得六這句口訣有個“得”字。
師：你能說說為什么？
生3：因為它的得數沒滿十，為了讀得順口，所以有個“得”字。
師：你真聰明！
生4：我發(fā)現口訣第一個字是按一、二、三、四、五、六的順序排列的，第二個數字都是六。
生5：我發(fā)現六六三十六這句口訣只有一個算式。
師：為什么？
生5：因為6×6算式里，兩個因數交換了位置還是6×6，所以這句口訣只有一個算式。
生6：二六十二這句口訣最容易記。
師：為什么？
生6：二六十二這句口訣的得數剛好是我們組的人數。
師：你能用小組的人數來記憶口訣，這是你的“發(fā)明”，老師很欣賞你。
……
片斷四
多維應用，深化口訣
師：電腦出示一根火柴棒，問：這是什么？
生（齊說）：火柴棒。
師：猜猜它能擺出一個什么圖形？用了幾根火柴棒？（師電腦演示）
生1：是六邊形，它用了6根火柴棒。
師：（出示題目）擺一個六邊形用了幾根火柴棒？擺2個、4個、6個呢？說說你是怎樣想的？生答略。
師：原來小小火柴棒里也藏著數學，你們還發(fā)現日常生活中哪些事物的計算也可以用6的乘法口訣計算？
生2：我發(fā)現天花板上有6顆釘，表示一個6就是6，算式是1×6＝6，口訣一六得六。
生3：我發(fā)現黑板的小紅花每朵有6個花瓣，有6朵，表示6個6，算式是6×6＝36，口訣六六三十六。
生4：我發(fā)現了每兩臺風扇就有6片轉頁，如果是4臺風扇就是有2個6，列式是6×2＝12，口訣是二六十二。
師：你的發(fā)現太不同于其他人，你真會觀察。
生5……
�。ń又�6個口算乘法的練習。略）
師：同學們既能發(fā)現身邊的數學，口算又準確，可真了不起，你知道我們學校一共有多少個班嗎？解決下面的問題就有答案了。（師出示題目）
街口小學每個年級有6個班，有6個年級，一共有多少個班？
生6：6×6＝36。
……
�。ń又撬娜诵〗M玩游戲及小結。略）
《6的乘法口訣》教學教案設計 2
教學目標：
1．使學生理解6的乘法口訣的來源和意義，熟記6的乘法口訣，初步學會運用6的乘法口訣求積。
2．通過觀察、操作、嘗試、比較等活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探索精神。
3．培養(yǎng)學生的推理、概括和應用知識解決實際問題的能力。
教學重點：
掌握口訣的結構和規(guī)律。
教學難點：
突出“三六十八”、“四六二十四”兩句口訣。
教具、學具準備：
掛圖，口訣卡片及寫有6的數字卡片。
教學過程：
一、復習導入
1．說出下列算式的得數和所用的口訣。（學生以“開火車”的形式回答。）
算式：5×2= 3×1= 3×3= 4×2= 4×3=
口訣：
2．說出下面每句口訣的前一句口訣和下一句口訣分別是什么？（出示口訣卡片，指名回答。）
三五十五 二四得八 四五二十
3．教學準備題。
�、賹憯�。第一排學生在準備好的卡片上寫6，第二排同學加6，把得數寫在自己的卡片上，第三排同學繼續(xù)加6......一直加到36。
�、谔顢�。翻開教科書33頁，將每次加6 的結果填在準備題的空格里。（學生獨立完成。）
�、壅f數。指名回答：1個6是多少？2個6相加是多少？3個6呢？4個6、5個6、 6個6呢？（教師隨學生的回答依次將數字卡片貼在黑板上。）
再指名口答：18是幾個6連加？30是幾個6連加？12、24、36呢？
�、茏x數。按順序齊讀這6個數，然后指出：后面一個數總比前面一個數多6，前面一個數總比后面一個數少6。
4．揭示課題，幾個6相加可以用加法計算，還可以用什么方法計算？（可以用乘法計算比較簡便。）計算乘法要用乘法口訣，這節(jié)課我們就一起來學習6 的乘法口訣。（板書課題）
二、探究新知
1．教學例10。
�。�1）看圖寫算式。
�。ǔ鍪疽豢脴�，樹上有一只蟬）觀察：樹上有幾只蟬？數一數，一只蟬有幾條腿？表示幾個6？列出乘法算式。（6×1=6）
�。ㄙN圖：又飛來一只蟬）觀察：現在有幾只蟬？兩只蟬有幾條腿？表示幾個幾？列出乘法算式。（課件顯示：6×2＝12）
如果樹上現在有3只，4只，5只，6只蟬，你能按照順序列出幾個不同的乘法算式嗎？試一試吧�。▽W生獨立把書上的算式補充完整。）
�。�2）看式說意義。
你能說出每個乘法算式所表示的意義嗎？（6×1＝6表示1個6是6，6×2＝12表示2個6是12，6×3＝18表示3個6是18......）
�。�3）看式試編口訣。
根據這些乘法算式，你能編出6的乘法口訣嗎？（4人一組互相討論，口頭編口訣。）
（4）匯報。
你編了幾句口訣？請你任選一句說說看。
學生口述，教師出示相應的口訣卡片。
（5）排序。
你能按照一定的順序把這些口訣排列起來嗎？你為什么這樣排列？
學生讀自己所編出的6的乘法口訣。
（6）交流。
6的乘法口訣一共有幾句？
口訣中的第一個數與算式中的'第二個因數相同，表示什么？口訣中的第二個數與算式的第一個因數相同，表示什么？
相鄰兩句口訣的積相差幾？
哪幾句難記一些？你用什么方法記呢？怎樣記住“三六十八”、“四六二十四”兩句口訣？
教師在學生發(fā)言的基礎上鼓勵學生大膽說、想出不同記口訣的方法。
�。�7）應用
“做一做”第1題（學生半獨立完成）：①用6根小棒擺1個六邊形；②擺2個六邊形要用多少根小棒？你是怎樣想的？（想口訣“二六十二”。）③運用所學的口訣口答擺4個、6個、3個、5個六邊形所需要向小棒數。
“做一做”第2題（獨立完成）：①將第2題改為填空題，在圓圈內填寫正確的積；②口答得數，并說一說所用口訣。
6
3 5 1 4 6 2
○ ○ ○ ○ ○ ○
三、鞏固練習
1．獨立完成練習十第1題。
引導學生觀察每組題的聯系和區(qū)別，說明根據第一個算式可以推出第二個算式的得數，根據前句口訣可以推出后一句口訣。
2．獨立完成練習十第2題。
直接說得數，并說出用哪一句口訣。
3．實踐題。在實際生活中，你發(fā)現哪些問題可以用6的乘法口訣很快算出積？（學生思考，互相提問。）
如：小朋友一天上6節(jié)課，二天上幾節(jié)課？三天呢？四天……
四、課堂小結
�。�1）這節(jié)課我們學習了（ ）的乘法口訣，共有（ ）句。
（2）每相鄰兩句口訣的得數相差（ ）。
�。�3）還學會了用一句口訣計算（ ）道有聯系的乘法算式。
《6的乘法口訣》教學教案設計 3
[教學目標]
知識目標：使學生掌握6的乘法口訣，能熟練地用6的乘法口訣進行計算，并培養(yǎng)學生初步的綜合、概括能力。
情感目標：通過游戲活動，培養(yǎng)學生之間的團結、合作、相互謙讓的
高尚品質。
發(fā)展目標：在豐富的實踐活動中積累有關概念的感性認識----把感性
認識加工成表象或抽象成概念----在實踐中應用概念并進
一步加強概念。
[教學重點、難點]激活學生已有的數學知識和經驗，由他們自己構思解決本節(jié)中一系列的問題。
[教學對象分析]一年級學生年齡小，思維理解能力仍處于形象思維階段，這部分內容以往教材是安排在二年級下學期學習的，新教材把此內容放在一年級下學期學習的，要使這部分知識學得好、理解得深刻，對于一年級學生來說是有一定困難的。針對這一情況，教師從學生的實際出發(fā)設計安排本節(jié)課的教學過程，引導學生主動參與新知識的產生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學習的積極性、激發(fā)求知欲。
[教學媒體的選擇和設計]本課采用CAI課件office XP制作，充分利用此軟件的特點制作成符合低年級兒童年齡特點的動畫、故事情景。
[教學流程圖]（附后頁）
[教學過程]
一、 溫故鋪墊，導入新課。
1．出示幻燈片2，教師由故事入手：數學王國里今天舉行比賽活動看誰能準確地說出我們已經學過的乘法口訣。同學們你們有興趣一起參加這次比賽活動嗎？教師用媒體逐條出示學生回答的內容。
[設計意圖]這一層次，編制低年級學生喜歡的數學故事激趣，從學生們已經掌握的1—5的乘法口訣入手，讓同學們回憶說出已經學習過的每一句口訣，有利于引導學生主動參與。
2．出示幻燈片3，在習題紙上列式計算下列各題。
1個5 3個4相加 5的2倍
學生做完后，請學生口答，同時教師逐條用媒體出示。
小結：這些都是我們前面幾節(jié)課學習的知識，在前面幾節(jié)課，我們不僅學會了乘法口訣，而且還學會用所學的乘法口訣正確地計算乘法式題。同學們的本領真大！今天這節(jié)課你們還想學習新的乘法口訣嗎？
出示幻燈片4，出示課題：6的乘法口訣。
[設計意圖]這一層次，教師利用同學們已有的舊知識引入新課，幫助小朋友們用學過的乘法口訣計算乘法式題，懂得乘法口訣是怎樣編出來的，進一步理解乘法的意義。
二、 創(chuàng)設情境，引導參與。
教學例題。
1．出示幻燈片5、今天老師要帶小朋友們去公園玩一玩，一邊玩一邊思考畫面上請我們回答的問題，教師同時出示教課書中的游戲場面。
師：圖中的小朋友在做什么？
生：小朋友們在排隊坐電動轉椅。
師：坐在電動轉椅上有幾個小朋友？排隊的有幾個小朋友？
生：有6個小朋友坐在電動轉椅上，有4個小朋友在排隊。
師：坐在電動轉椅上玩的小朋友心情怎么樣？排隊的小朋友遵守紀律嗎？
生：坐在電動轉椅上玩的小朋友心情很高興，排隊的小朋友能遵守紀律。
教師表揚剛才同學們學得很好，接下來請同學們回答小動物提出的問題，請同座位的同學可以討論一下怎樣安排這次游戲活動，討論之后。
師：轉椅上一共有幾個座位？
生：轉椅上一共有6個座位，一次可以坐6個人。
師：2次可以坐多少個人？3次、4次、5次、6次又可以坐幾個人呢？出示表格請同學們討論，請小朋友們把答案填在書上的表格中，教師巡視檢查，全班核對。
坐的次數 1 2 3 4 5 6
人數 6 12
師：你們是怎樣想的？
生：1次可以坐6個人，2次可以坐12個人，3次可以坐18個人，4次可以坐24個人，5次可以坐30個人，6次可以坐36個人。表揚同學們學得真好，真聰明！
師：1次可以坐6人，是幾個6？怎樣列出乘法算式？你能說出一句口訣嗎？
生：1個6 1× 6=6 一六得六
師：“一六得六”表示什么意思？
生：表示6和1乘，積是6。
師：2次可以坐12人，是幾個6？怎樣列出乘法算式？你能說出一句口訣嗎？
生：2個6相加 2× 6=12 二六十二
師：引導學生說出2個6比1個6多幾？
生： 2個6比1個6多6。
師：表揚同學們學得真好，真棒！
2．師：3個6、4個6、5個6、6個6相加，各是怎樣列乘法算式？請學生同座討論，根據剛才學的知識怎樣編出6的乘法口訣，出示幻燈片6，編出6的乘法口訣后，同座相互交流一下，師放手讓學生自己獨立把85頁的乘法算式和口訣在書上填完整。同時媒體演示每一個答案。
[設計意圖]這一層次，創(chuàng)造性地利用課堂空間，運用電教媒體創(chuàng)設情境，從一年級小學生的心理特點入手,聯系兒童的生活實際，把生活中游戲的場面搬進課堂，這樣學生注意力容易被營造的氛圍吸引到課堂中來，激發(fā)其內在主觀能動性。
3．引導學生比較，6的乘法口訣一共有幾句？這些口訣從上到下按順序排列后，每句口訣的積都比它上面的一句多幾？為什么會多6？
4．請學生把口訣齊讀一遍。再請同座輕聲試著背背看。
5．師生對口令的方式記口訣，開火車背口訣，指名背口訣。
6．教學“想一想”，出示幻燈片7。
出示想一想：2× 6= 5 × 6=
口算出結果，并說說各用哪一句口訣？請同學們填在書上。同時集體核對答案。
小結：剛才通過游戲幫助我們學會了6的乘法口訣，并且知道了6的乘法口訣有6句，每句相差6，用6的乘法口訣，能很快地算出6和幾的乘積是多少，我們根據一句口訣可以算兩道算式。
[設計意圖] 這一層次，教師利用游戲學習新知，充分調動學生的學習積極性，提高學生學習數學的興趣，在新知的學習過程中放手讓學生自己發(fā)現6的乘法口訣的規(guī)律，最后根據這一規(guī)律自己編出6的乘法口訣。
三、 及時反饋，導練結合
1. 完成“想想做做1”，出示幻燈片8。
你能背出6的乘法口訣嗎？教師先讓同學們自己在座位上小聲背，再請全班每個同學離開座位，把自己記的口訣背給聽課的老師聽，同時音樂伴奏。
[設計意圖] 這一層次，讓學生在輕松音樂的陪伴下，把自己學的6的乘法口訣背給聽課的`老師聽，培養(yǎng)學生的自主能力和膽量，增強學生的自信心。
2. 完成“想想做做2”， 出示幻燈片9。
獨立在書上完成，集體核對，并讓學生說出用哪一句口訣？同時媒體出示答案。
3. 完成“想想做做3”，出示幻燈片10。
口算題，要求學生在1分鐘內完成，力求都算對，集體交流對做得又對又快的學生給予表揚，同時媒體出示答案。
4. 完成“想想做做4”，出示幻燈片11。
要求學生仔細認真讀題，在書上列式計算，同時媒體出示答案。
5. 完成“想想做做5”，出示幻燈片12。
�。�1）、提問：求鴨子有多少只，需要知道什么條件？怎樣知道鵝有多少只？（從圖中去數一數。）
�。�2）、怎樣列式，指名說說你為什么用乘法算？求鴨子有多少只，就是求3個6是多少。在書上列式計算，集體訂正。同時媒體出示答案。
四、 提高認識，全課總結。
出示幻燈片13，這節(jié)課學習了什么？6的乘法口訣有幾句，每句相差幾，怎樣記住這些口訣，這些口訣可以幫助我們做什么？
五、新舊結合，形成聯系。
出示幻燈片14，1-----6的乘法口訣讓學生集體讀一讀、記一記。
[設計意圖]讓學生建立一個完整的知識體系，1-----6的乘法口訣記熟了可以幫助我們正確地計算1-----6的乘法算式。
六、再創(chuàng)情境，組織游戲。
出示幻燈片15，進行小猴鉆山洞的游戲活動，請8名學生每兩人一組把手舉過頭頂排成一排扮演山洞，其余的學生按順序排好隊，每個人站在山洞前老師說游戲開始，扮演小猴子的同學在山洞前說出算式、得數、口訣后，允許從山洞鉆過去回到自己的座位上，同時音樂伴奏，看誰說得又對又快，表揚說對的同學，并發(fā)給小紅花。
媒體出示下列各題：
5 ×6= 4 ×6= 2 ×6= 6 ×4=
1 ×6= 3 ×6= 2 ×4= 5 ×3=
4 ×5= 6 ×6= 2 ×3= 5 ×5=
七、 內化新知、發(fā)展提高。
出示幻燈片16，6+3+3+3+3=？讓學生思考這道題的答案是多少？用今天學的知識你會算嗎？同座討論，得出以下幾種正確的答案，媒體出示。
方法1：用加法計算： 6+3+3+3+3=18
方法2：用乘法計算： 6 ×3=18 或 3 ×6= 18
方法3：用乘、加計算：6 +3×4=18 或 3 ×4+6=18
同學們回答的真棒！這節(jié)課學得真好！
八、 出示幻燈片17。
最后，請同學們把所學的口訣回家后背給自己的家人聽，并和他們比一比誰背的快、算得好。在音樂的伴奏下同學們結束這節(jié)課的學習。
[點評]新課程理念主張，使數學教育面向全體，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。本節(jié)課較好地體現新課程的教學過程，具有開放性、創(chuàng)造性的特點，本課教學設計，教師針對低年級學生思維特點和認知規(guī)律創(chuàng)設了愉悅、和諧、輕松的課堂教學氛圍，寓教于樂。
1．在新課學習階段，利用日常生活中低年級學生喜歡做游戲的特點，教師提出帶同學們去公園玩一玩這一活動，積極調動每一個學生參與課堂學習活動中來，引導學生在游戲活動中發(fā)現問題、解決問題，及時組織學生討論交流，最后自己編出6的乘法口訣。
2．鞏固練習階段，讓學生在輕松的音樂伴奏下離開座位，把自己學習的6的乘法口訣背誦給聽課的老師聽，不僅檢查了學生本節(jié)課所學得知識，而且培養(yǎng)學生的能力和膽量，增強學生的自信心。
3．從學生實際考慮，體現數學來源于生活，從學生的視角考慮，滿足學生的心理需求，在下課前教師提出把所學的口訣回家背給家人聽，并和他們比一比誰記得好、算得快。
4．關注學生的情感、審美、態(tài)度。同時充分利用CAI技術輔助課堂，讓動畫、音樂伴隨學生進入課堂學習全過程，不僅使孩子們感受到學習是快樂的，學習是幸福的，而且在幼小的心靈里播下求知的火種，使其終身熱愛學習。
《6的乘法口訣》教學教案設計 4
教學目標
（一）通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣。
�。ǘ┱页�6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。
�。ㄈ┏醪脚囵B(yǎng)學生抽象概括能力。
教學重點和難點
重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣。
難點：用6的乘法口訣正確求積。
教具和學具
教具：例11的實物圖，6根小棒。
學具：6根小棒。
教學過程設計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
1．復習2～5的乘法口訣
我們已經學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍。
2．卡片口算，并說出用哪句口訣
2×3= 1×4= 2×1= 5×2=
4×4= 5×5= 3×5= 4×3=
3．卡片口算，直接記得數
2×5= 2×2= 5×1= 3×4=
1×5= 5×3= 2×4= 5×4=
我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣。
�。ǘ⿲W習新課
1．準備練習
每次加6，把得數填在空格里。
讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36。提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）
3個6相加是多少？（18）
5個6呢？（30）6個6呢？（36）
2．出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只，其它的蟬先用紙蓋起來）。
提問：
�。�1）圖上畫的是什么？（1只蟬）
（2）仔細數一數，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）
（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學生回答后，教師在圖的下面板書： 6×1=6）
（4） 6×1= 6這個算式表示什么意思？（一個六是六）
�。�5）誰能結合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）
教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六。
教師移動遮蓋紙，又露出1只蟬，一共露出了2只蟬。
提問：
（1） 2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學生回答后，教師板書： 6×2=12）
（2） 6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）
6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎？
教師陸續(xù)露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思。
3．觀察口訣，發(fā)現規(guī)律
提問：
�。�1）6的乘法口訣有幾句？（有6句）
�。�2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）
�。�3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）
�。�4）6的乘法口訣的得數，后一句與前一句有什么關系？（后一句比前一句多6）
�。�5）如果你忘掉了其中的'一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得數？（小組討論后再交流）
先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，
4．熟記口訣
�。�1）熟讀口訣，自己試背口訣。
（2）指名背，兩人互相背。
�。�3）師生對口令。
（三）鞏固反饋
1．基本練習
課本第37頁做一做的第1題
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個。
提問：
（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）
�。�2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？
學生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36。你為什么能很快說出它的得數？（用6的乘法口訣得出來的）
教師出示“做一做”的第2題。
教師任意指一道題，由學生很快說出得數。
2．發(fā)展性練習
�。�1）先算出每道題的得數，再說一說每組兩道題之間的關系。
從上面練習，你得到什么啟發(fā)？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）
�。�3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式。
三六十八 五六三十 四六二十四
3．綜合性練習
直接寫出得數。
6×4= 1×6= 4×6= 3×5=
2×6= 3×6= 6×3= 4×3=
課堂教學設計說明
由于學生已學了2～5的乘法口訣，對乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，有了初步了解。因此，6的乘法口訣就采用老師引導學生編前兩句，其余四句由學生獨立在書上填寫的方法，并進行互相交流。
在引導學生發(fā)現6的乘法口訣規(guī)律時，首先使學生對6的乘法口訣有一個整體把握，再發(fā)現6的乘法口訣的特點，即相鄰的口訣的積相差6。這樣為學習后面的乘法口訣由學生獨立發(fā)現規(guī)律打下基礎。
在組織練習時，除了在理解的基礎上，給學生一定的時間熟記口訣外，更重要的是采用不同的方式，擺一擺，喚起學生的表象、相關聯的題組等，指導學生用口訣計算乘法算式。
由于學生在前面已經遇到過一句口訣可以計算兩道乘法算式，因此有關幾乘以6的題目，沒有設例講解，而在鞏固練習中，通過對比的形式，由學生獨立解決，最后進行混合練習，使練習內容有坡度，有利于培養(yǎng)學生的能力。
《6的乘法口訣》教學教案設計 5
教學目標
使學生掌握6的乘法口訣，能熟練地用6的口訣進行計算，并培養(yǎng)學生初步的綜合、概括能力。
教學重點
掌握6的乘法口訣
教學難點
用6的口訣進行計算
教學準備
CAI課件
教學過程
自我加減
一、復習。
1、口算：老師出示口算卡片，學生直接報得數，并指名說說你用了哪句口訣？
2、列式計算：1個53個4相加5的2倍
3、導入新課：前面我們已經學習了1～5的乘法口訣，這節(jié)課我們將學習6的乘法口訣。
板書課題：6的乘法口訣。
二、新授。
1、教學例題。
（1）出示例題圖提問：圖中的小朋友在做什么？
1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，讓學生自己填寫。
坐的'次數123456
人數6x12
�。�2）一次可以坐6人，是幾個6？怎樣列出稱法算式？你能說一句口訣嗎？根據提問依次板書：
1個6 6x1=6 一六得六提問：一六得六表示什么意思？（6和1乘，積是6）
�。�3）2次可以坐12人，是幾個6？用乘法算怎樣列式？
請你們編出一句口訣。根據提問依次板書：
2個6 6x2=12 二六十二
引導學生觀察兩個乘法算式：2個6比1個6多幾？所以第二句口訣的得數比第一句多幾？
�。�5）3個6、4個6、5個6、6個6相加，各是怎樣列乘法算式？可以編怎樣的口訣呢？請學生按次序寫一道算式，編一句口訣，把85頁上的乘法算式和口訣填完整。
�。�6）讓學生說出每道算式和相應的每句口訣，老師依次板書算式和口訣。并指名說出每句口訣表示的意思。
（7）引導學生比較。
6的乘法口訣一共有幾句？這些口訣從上到下按順序排列后，每句口訣的積都比它上面的一句多幾？為什么會多6？
（8）請學生把口訣齊讀一編。再請大家邊輕聲讀邊試著背背看。
（9）試背口訣。
A、師生對口令，開火車說口訣。
B、請學生齊背口訣，再指名背口訣。
2、教學想一想。
�。�1）出示想一想2x6=（）5x6=（）1x6=（）
3x6=（）4x6=（）
�。�2）口算出結果，并說說各用哪一句口訣？
3、小結。
今天我們學習了6的乘法口訣，應用6的乘法口訣，能很快地算出6和幾乘積是多少，我們根據一句口訣可以算出兩道算式。
三、完成想想做做。
1、完成想想做做1。
�。�1）你能背出6的乘法口訣嗎？
�。�2）師生對口令背出1～6的乘法口訣。
2、完成想想做做2。
�。�1）獨立完成，集體交流。
�。�2）6的乘法口訣還有幾句？可以用哪些乘法算式？
3、完成想想做做3.8題口算，要求學生在1分鐘內完成，力求都算對，集體交流對做得又對又快的學生給予表揚。
4、完成想想做做4。
教學過程自我加減
�。�1）要求學生多讀幾遍題后，再列式計算。
�。�2）比較一下6+6與6x2（2x6）有什么不同？哪個算式的兩個乘數都是6？哪個算式是6個2相加？
5、完成想想做做5。
（1）出示第5題圖，提問：求鴨子有多少只需要知道什么條件？（鴨有多少只）從圖中去數一數。
（2）獨立列式、口算、集體訂正，指名說說你為什么用乘法算？
四、作業(yè)：
1、背6的乘法口訣。
2、把乘法口訣寫完整。
�。ǎ┝耍ǎ┝昧ǎ┤ǎ┦牧ǎǎ┝�
3、寫出乘法算式，并算出得數。
A、3個6相加是多少？
B、6乘5是多少？
C、6的4倍是多少？
4、寫出四道得數是12的乘法算式。
五、板書設計
6的乘法口訣
1個6 6x1=6 一六得六
2個6 6x2=12 二六十二
3個6 6x3=18三六十八
4個6 6x4=24四六二十四
5個6 6x5=30五六三十
6個6 6x6=36六六三十六
《6的乘法口訣》教學教案設計 6
教學過程：
�。ㄒ唬┲R與技能目標
1、使學生經歷探究編制6的乘法口訣的過程，體驗乘法口訣的來源。
2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。
�。ǘ┻^程與方法目標 通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度、價值觀目標 培養(yǎng)學生合作學習的意識，獨立解決問題的能力。
教學重點：
理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。
教學難點：
理解并掌握6的乘法口訣，并會靈活運用6的乘法口訣解決簡單的實際問題。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、復習導入
同學們，我們都學了哪些數的乘法口訣？（2、3、4、5）你們還記得嗎？指名背。乘法口訣可以幫助我們把乘法算的又對又快，有信心挑戰(zhàn)自己嗎？（出示幻燈片1、2）同學們真棒，今天我們就接著學習6的乘法口訣。
二、創(chuàng)設情境，自編口訣
（一）自編口訣
1、（出示幻燈片3）這是一幅海底世界圖，請同學們仔細觀察這幅圖，你發(fā)現了什么？在這幅圖中我們還能找到一些數學問題呢？（1條小魚用了幾個三角形？2條小魚用了幾個三角形？）誰還能像老師這樣繼續(xù)提出問題？
同學們真棒，提出了這么多的問題，那你們有沒有信心自己去解決這些問題呢？（師示范，生活動，在紙上寫加法算式 3條、4條、5條、6條小魚各用了幾個三角形，然后匯報。）
�。ǔ鍪净脽羝�3）（出示幻燈片4）
2、剛才我們用連加的方法算出了三角形的個數，那么，我們可不可以用其它的'方法來計算三角形的個數呢？（可以用乘法）
1條小魚用了幾個三角形？誰能列出乘法算式？生說師板書
（1×6 = 6 6×1 = 6 ）
2條小魚用了幾個三角形？誰能列出乘法算式？
�。�2×6=12 6×2=12 ）
3條、4條、5條、6條小魚各用了幾個三角形？誰愿意到黑板上來寫出乘法算式？（生活動）
3、 創(chuàng)編口訣：我們能不能根據這些乘法算式編出6的乘法口訣呢？生活動：獨立編口訣。（出示幻燈片5-----10）
由此我們得出了6的乘法口訣
4、（出示幻燈片11）仔細觀察這幾句口訣，你發(fā)現有哪些規(guī)律呢？ （出示幻燈片12）
�。ǘ┦煊浛谠E
1、可真不簡單，自己編出了“6的乘法口訣”，我們來一起讀一讀口訣好嗎？（出示幻燈片13） 自由讀，看誰記得快
2、下面我們來做一個讀口訣的游戲，老師說上半句，學生接下半句學生說上半句，學生接下半句。（出示幻燈片14）
同桌之間互相說一說
3、大家記住了嗎？現在我們幾個小組來做一個口訣接龍的游戲，從前往后每人站起來說一句口訣，看哪個小組說的最流利。
三、鞏固知識
你能運用我們今天所學的新知識來做題嗎？
�。ǔ鍪净脽羝�15、16）
四、總結
小朋友們在這節(jié)課的學習中表現得非常不錯，不僅會編6的乘法口訣，而且還會運用6的乘法口訣解決身邊的數學問題。
板書設計：
6的乘法口訣
一六得六，二六十二，
三六十八，四六二十四，
五六三十，六六三十六。
《6的乘法口訣》教學教案設計 7
教材分析
書上這部分的內容有：根據直觀的實物圖編出6的乘法口訣，并應用乘法口訣來解決一些實際問題。本節(jié)內容是在學生已經了解乘法的意義和掌握2～5的乘法口訣的基礎上進行教學的，為學習7的乘法口訣打好基礎。其教學重點是在理解的基礎上熟記乘法口訣。教學難點是用6的乘法口訣正確求兩個乘法算式的積。教學關鍵是理解乘法的意義，通過活動找出規(guī)律，編出6的乘法口訣。
教學目標
1、知識與技能：引導學生通過直觀的實物圖和乘法的含義，編出6的乘法口訣，初步熟記6的乘法口訣。
2、數學思考：在編口訣的.過程中，引導學生找出6的乘法口訣的規(guī)律。
3、解決問題：根據乘法口訣，正確求積；并能以此解決生活中的實際問題。
4、情感與態(tài)度：初步培養(yǎng)學生抽象概括能力和類推能力，激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點
教學重點是在理解的基礎上熟記乘法口訣。
教學難點
教學難點是正確用6的乘法口訣正確求兩個乘法算式的積。
教學用具
擺金魚用的三角形、探索乘法意義的表格、白紙、蘋果樹圖片及蘋果圖片、多媒體課件
教學過程
一、復習鋪墊，激趣導入
1、啟發(fā)談話
師：小朋友們，我們已經學了15的乘法口訣（板書），你能向大家介紹一下你已經學到的本領嗎？
預測：
1、根據一句乘法口訣可以寫出兩道乘法算式；
師：你可以舉個例子說一說嗎？
2、用乘法口訣計算比較簡便；
3、可以解決日常生活中的一些問題。
4、背出15的乘法口訣（出示口訣表）。
2、快速口算
51＝ 4+4+4＝
22＝ 25＝
32＝ 45＝
53＝ 11＝
34＝ 14＝
15＝ 32＝
師：小朋友們可真能干，學到了那么多本領！可是又一個小朋友聰聰卻碰到了一個難題，這么多題目在一分鐘內怎么完成呢？（課件出示快速口算題）小朋友們愿意幫助他嗎？
師：讓我們開一列特快列車來試一試吧。（以開火車的形式完成題目，抽取 53＝15和4+4+4＝12，問：你是怎么想的？復習口訣的意義。）
師：這么快！你們有什么竅門？（學生自己說方法）
《6的乘法口訣》教學教案設計 8
一、教學目標
1. 知識與技能：學生進一步加深對乘法意義的理解，并初步掌握6的乘法口訣。
2. 過程與方法：通過實際情境和問題，學生經歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學生的推理能力和概括能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：感受探索的樂趣，體驗數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生與同伴合作整理知識的體驗。
二、教學重難點
1. 教學重點：初步掌握6的'乘法口訣，并理解其意義。
2. 教學難點：能夠正確而比較熟練地應用6的乘法口訣解決實際問題。
三、教學過程
1. 復習導入
�。�1）復習1-5的乘法口訣，通過齊背和口算訓練鞏固記憶。
�。�2）創(chuàng)設情境，引出新課。例如，展示一幅由6個豌豆莢組成的主題圖，每個豌豆莢里有6顆豆子，引導學生探索豆子顆數和豆莢個數之間的關系。
2. 新知學習
�。�1）引導學生觀察主題圖，填寫表格，得出1個6、2個6、3個6...6個6的結果。
（2）根據表格中的結果，編寫6的乘法口訣。教師引導學生注意口訣的編寫規(guī)則，如小數在前大數在后，口訣要用漢字等。
（3）學生嘗試自己編寫口訣，并在小組內交流想法。教師巡視指導，及時糾正錯誤。
3. 鞏固練習
�。�1）記憶6的乘法口訣。教師引導學生觀察口訣的規(guī)律，如每句口訣的得數都是6的倍數，以及相鄰兩句口訣之間的關系。然后進行1分鐘背口訣比賽，提高學生的記憶效率。
�。�2）聽口訣寫算式。教師說出口訣，學生寫出對應的乘法算式。
�。�3）口算練習。教師給出乘法算式，學生先想口訣再寫出得數。
4. 總結提升
�。�1）學生總結本節(jié)課學習的內容，包括6的乘法口訣的編寫方法、記憶技巧以及應用方法。
（2）教師布置作業(yè)，要求學生熟練背誦1-6的乘法口訣，并嘗試用口訣解決實際問題。
《6的乘法口訣》教學教案設計 9
一、教學目標
1. 學生能夠理解和掌握6的乘法口訣，并能夠正確運用口訣進行計算。
2. 通過編制口訣的過程，培養(yǎng)學生的抽象思維和概括能力。
3. 激發(fā)學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識。
二、教學重難點
1. 教學重點：掌握6的乘法口訣，并能正確運用口訣進行計算。
2. 教學難點：理解口訣的'來源和意義，以及口訣之間的內在聯系。
三、教學過程
1. 復習舊知
�。�1）復習1-5的乘法口訣，通過齊背和口算訓練鞏固記憶。
�。�2）通過提問和討論，引導學生回顧乘法口訣的編寫方法和應用方法。
2. 導入新課
（1）創(chuàng)設情境，引出新課。例如，通過講述一個關于6的乘法的故事或情境，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。
（2）提出問題，引導學生思考。例如，提出“6乘以幾等于多少？”的問題，引導學生思考并嘗試回答。
3. 新知學習
�。�1）引導學生觀察并理解6的乘法口訣的來源和意義。例如，通過展示實物或圖片，讓學生觀察并理解6的乘法口訣與實物數量之間的關系。
�。�2）教師示范并引導學生編寫6的乘法口訣。教師先示范編寫一句口訣，然后引導學生嘗試自己編寫其他口訣。
�。�3）學生小組合作，共同編寫6的乘法口訣。教師巡視指導，及時糾正錯誤并給予肯定和鼓勵。
4. 鞏固練習
�。�1）記憶6的乘法口訣。教師引導學生觀察口訣的規(guī)律，如每句口訣的得數都是6的倍數等。然后進行記憶比賽或游戲，提高學生的記憶效率。
�。�2）應用6的乘法口訣進行計算。教師給出乘法算式或實際問題，學生運用口訣進行計算并得出結果。
�。�3）小組交流討論。學生小組內交流自己的計算方法和結果，互相學習和借鑒。
5. 總結提升
（1）學生總結本節(jié)課學習的內容和方法，包括6的乘法口訣的編寫方法、記憶技巧以及應用方法。
�。�2）教師布置作業(yè)，要求學生熟練背誦6的乘法口訣，并嘗試用口訣解決實際問題。同時鼓勵學生多思考、多創(chuàng)新，不斷提高自己的數學素養(yǎng)。
《6的乘法口訣》教學教案設計 10
教學目標：
1. 加深學生對乘法意義的理解，初步掌握6的乘法口訣。
2. 使學生能夠正確、比較熟練地應用6的乘法口訣進行計算。
3. 培養(yǎng)學生的推理能力和良好的學習習慣。
教學重難點：
重點：初步掌握6的乘法口訣，并能正確運用。
難點：記憶6的乘法口訣，并能在實際情境中應用。
教具準備：
口算卡片
多媒體課件
豌豆莢主題圖（或相關教具）
教學過程：
一、復習導入
1. 齊背1-5的乘法口訣，復習舊知。
2. 口算訓練，如3×5、4×3等，鞏固乘法基礎。
二、創(chuàng)設情境，引入新知
1. 出示豌豆莢主題圖，引導學生觀察每個豌豆莢里有幾顆豆子（6顆）。
2. 提問：如果豆莢的個數是1、2、3、4、5、6，那么豆子總數分別是多少？
3. 學生自己數一數、算一算，并填寫表格。
三、探索新知，編寫口訣
1. 觀察表格，引導學生發(fā)現規(guī)律：1個6是6，2個6是12，以此類推。
2. 根據發(fā)現的.規(guī)律，學生嘗試編寫6的乘法口訣。
3. 師生共同評價編寫的口訣，訂正錯誤。
4. 學生齊讀6的乘法口訣，加深記憶。
四、記憶口訣，鞏固練習
1. 多種形式記憶口訣：對口令、做游戲等。
2. 聽口訣寫算式，如“三六十八”對應3×6=18。
3. 口算練習，如4×6、5×6等，檢驗學生對口訣的掌握情況。
五、總結全課，布置作業(yè)
1. 總結本課學習的內容，強調6的乘法口訣的重要性。
2. 布置作業(yè)：熟練背誦6的乘法口訣，并完成相關練習題。
教學反思：
本節(jié)課通過創(chuàng)設情境，引導學生觀察、思考、編寫口訣，充分調動了學生的積極性。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的推理能力和良好的學習習慣。同時，通過多種形式鞏固練習，加深了學生對6的乘法口訣的理解和記憶。
《6的乘法口訣》教學教案設計 11
教學目標：
1. 進一步加深對乘法意義的理解，掌握6的乘法口訣。
2. 能夠正確、熟練地運用6的乘法口訣進行計算。
3. 培養(yǎng)學生的合作意識和探索精神。
教學重難點：
重點：掌握6的乘法口訣，并能正確運用。
難點：理解6的乘法口訣的來源和意義，并能靈活應用。
教具準備：
口算卡片
多媒體課件
實物教具（如小鴨子、方格紙等）
教學過程：
一、激趣導入
1. 通過課件展示小鴨子游泳的情境，引導學生觀察并數數小鴨子的數量（6只）。
2. 提問：如果每排有6只小鴨子，那么2排、3排、4排……分別有多少只小鴨子？
3. 學生自己數一數、算一算，并嘗試用乘法表示。
二、探索新知，編制口訣
1. 根據小鴨子游泳的情境，引導學生編寫6的乘法口訣。
2. 學生分組討論，嘗試編寫口訣，并互相交流。
3. 師生共同評價編寫的口訣，訂正錯誤。
4. 學生齊讀6的乘法口訣，加深記憶。
三、記憶口訣，鞏固練習
1. 利用多媒體課件進行口訣接龍游戲，幫助學生記憶口訣。
2. 聽口訣寫算式，如“二六十二”對應2×6=12。
3. 口算練習，如6×3、6×4等，檢驗學生對口訣的掌握情況。
四、拓展應用，解決實際問題
1. 創(chuàng)設實際情境，如購物、分配任務等，引導學生運用6的乘法口訣解決實際問題。
2. 學生分組討論，嘗試用6的乘法口訣解決實際問題。
3. 師生共同評價學生的解決方案，鼓勵創(chuàng)新思維。
五、總結全課，布置作業(yè)
1. 總結本課學習的內容，強調6的.乘法口訣在實際生活中的應用。
2. 布置作業(yè)：熟練背誦6的乘法口訣，并完成相關練習題；嘗試用6的乘法口訣解決生活中的實際問題。
教學反思：
本節(jié)課通過創(chuàng)設實際情境，引導學生觀察、思考、編寫口訣，并注重培養(yǎng)學生的合作意識和探索精神。在教學過程中，注重引導學生運用口訣解決實際問題，培養(yǎng)了學生的應用能力和創(chuàng)新思維。同時，通過多種形式鞏固練習，加深了學生對6的乘法口訣的理解和記憶。
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