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高中語(yǔ)文《觸龍說(shuō)趙太后》教案（精選7篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的高中語(yǔ)文《觸龍說(shuō)趙太后》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高中語(yǔ)文《觸龍說(shuō)趙太后》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解本文委婉曲折、層層深入、縱橫捭闔的論說(shuō)技巧。
2、學(xué)習(xí)本文通俗生動(dòng)的人物語(yǔ)言和細(xì)致入微的人物行動(dòng)和對(duì)話(huà)描寫(xiě)。
3、歸納本文文言知識(shí)點(diǎn)。
4、認(rèn)識(shí)凡事應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，以國(guó)家利益為重的道理。
教學(xué)要點(diǎn)
1、文中難解詞句質(zhì)疑，師生共同解難。
2、精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)和游說(shuō)技巧。
課時(shí)安排：
二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文：
俗話(huà)說(shuō)：“良言一語(yǔ)三春暖，惡言一句六月寒�！敝v究點(diǎn)說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，讓話(huà)語(yǔ)像三春的太陽(yáng)溫暖人心，就會(huì)收到意想不到的效果。
我國(guó)古代著名學(xué)者劉勰在《文心雕龍》中曾高度評(píng)價(jià)口才的作用：“一言之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。”“舌頭”真有這么大的作用嗎?讓我們看看《戰(zhàn)國(guó)策》里的觸龍是如何運(yùn)用他的三寸不爛之舌說(shuō)服趙太后，換來(lái)齊國(guó)救援之師的吧。
二、簡(jiǎn)介趙太后：
《觸龍說(shuō)趙太后》屬《戰(zhàn)國(guó)策·趙策》。觸龍是趙國(guó)的一位老臣，在朝中擔(dān)任“左師”職務(wù)。趙太后則是赫赫有名的趙威后。說(shuō)起趙威后的赫赫有名，在《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》里，有一段“趙威后問(wèn)齊使”的佳話(huà)：“齊王使使者問(wèn)趙威后，書(shū)未發(fā)，威后問(wèn)使用權(quán)者曰：‘歲無(wú)恙耶?民亦無(wú)恙耶?王亦無(wú)恙耶?’”趙威后先問(wèn)收成，后問(wèn)百姓，最后才問(wèn)到君王，致使齊使不悅，認(rèn)為她是先卑賤而后尊貴，而趙威后據(jù)理以對(duì)，道出了“茍無(wú)歲，何有民?茍無(wú)民，何有君”的千古名言。趙威后從此威風(fēng)八面，青史留名。
三、介紹背景：
公元前266年，趙惠文王去世，其子孝成王繼位，因他年幼，故四趙太后執(zhí)政。新老交替，又加太后新政，國(guó)內(nèi)動(dòng)蕩不安。當(dāng)時(shí)的趙國(guó)雖有廉頗、藺相如、平原君等人支撐門(mén)面，但國(guó)勢(shì)大不如前。秦國(guó)認(rèn)為有機(jī)可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻下趙國(guó)的三座城池，趙國(guó)危在旦夕，不得不向齊國(guó)求救兵，齊王雖然答應(yīng)出兵，但按當(dāng)時(shí)的慣例，提出了一個(gè)條件：以幼子長(zhǎng)安君為人質(zhì)。一向頗為開(kāi)明的太后，卻由于溺愛(ài)幼子，一時(shí)糊涂，甚至蠻不講理，對(duì)于大臣的強(qiáng)諫，她惱怒已極，公開(kāi)下令警告群臣：“有復(fù)言令長(zhǎng)安君為質(zhì)者，老婦必唾其面!”
在這樣情況下，觸龍去見(jiàn)她會(huì)有什么結(jié)果呢?
四、指導(dǎo)自讀
(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意斷句
游說(shuō)()唾沫()強(qiáng)諫()有郄()恃粥()
耆食()老媼()接踵()膏腴()
(指導(dǎo)學(xué)生借助書(shū)下注釋和詞典掃清文字障礙)
(二)誦讀指導(dǎo)
第一自然段的誦讀：
本段為敘述語(yǔ)氣，要讀得平緩、清晰�！摆w太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音讀。“太后不肯，大臣強(qiáng)諫”句中的“強(qiáng)”讀為qiǎng，既要重讀，又要讀準(zhǔn)字音�！坝袕�(fù)言令長(zhǎng)安君為質(zhì)者，老婦必唾其面”句，“有”字后要略作停頓，“唾”字要重讀，要將趙太后的蠻橫無(wú)禮讀出來(lái)。(指名一學(xué)生讀，教師作指正，然后學(xué)生齊讀)
第二自然段(齊讀課文)誦讀指導(dǎo)：
“左師觸龍?jiān)敢?jiàn)太后”使太后與大臣之間的緊張氣氛得以緩解。本段則是觸龍與太后之間的一段精彩的對(duì)話(huà)。
1、此段中，趙太后言語(yǔ)不多，開(kāi)始“太后盛氣而揖之”，最后“太后之色少解”。心態(tài)的變化溢于回答之中。要將太后從盛氣凌人到態(tài)度稍好轉(zhuǎn)的心理變化讀出來(lái)。
2、觸龍是在太后與大臣僵持不下時(shí)出場(chǎng)的。他的有意識(shí)的蒼老，他的機(jī)智，他的從容不迫都寓于其溫和、親切的拉家常的言語(yǔ)之中，讀時(shí)要注意。
3、“日/食飲/得無(wú)衰乎?”句一要讀出關(guān)切之情，二“日”與“食飲”后要略作停頓。(教師范讀，學(xué)生齊讀)
第三自然段(讓一名朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀，然后作指導(dǎo))誦讀指導(dǎo)：
1、“愿令/得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)，以衛(wèi)王宮。沒(méi)死以聞!”句“令”后略作停頓�！皼](méi)死以聞”要讀得堅(jiān)定可信。
2、“丈夫亦愛(ài)憐其少子乎?”要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣中得關(guān)切之情。
3、“豈非/計(jì)久長(zhǎng)/有子孫相繼為王也哉?”句較長(zhǎng)，一要讀出反問(wèn)語(yǔ)氣，二要在“非”“計(jì)久長(zhǎng)”后略作停頓。
4、此段中觸龍與趙太后得對(duì)話(huà)已很投機(jī)。左師公疼愛(ài)小兒子“沒(méi)死以聞”的懇切;太后對(duì)“愛(ài)子”話(huà)題的興趣均溢于言表。因此，太后之言“婦人異甚”“君過(guò)矣”要讀得心平氣和，“然”更要讀得心悅誠(chéng)服。(學(xué)生齊讀，男女聲分角色讀)
第四自然段誦讀指導(dǎo)
本段中觸龍單刀直入，侃侃而談;趙太后怒氣全無(wú)，心悅誠(chéng)服，讀時(shí)要把握好此點(diǎn)。
(三)再讀課文，疏通文意
(學(xué)生齊讀課文后用10～15分鐘時(shí)間結(jié)合課文下面注釋疏通文意)
五、布置作業(yè)：
1、對(duì)照注釋?zhuān)g課文。
2、熟讀課文，體會(huì)游說(shuō)的巧妙。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)(學(xué)生讀課文)。
二、師生一同對(duì)照注釋?zhuān)屨n文。
強(qiáng)調(diào)積累文言實(shí)詞和句式(得無(wú)……乎)，以及本文中的敬詞、謙詞、委婉說(shuō)法等。
尊稱(chēng)：子、君、足下、執(zhí)事、子大夫、媼、令尊、令母、令堂……
謙稱(chēng)：寡人、老臣、仆、愚、賤息、賤妾……
委婉說(shuō)法：填溝壑、山陵崩
三、教師對(duì)精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的點(diǎn)拔
1、太后盛氣而揖之。
該句說(shuō)明太后對(duì)觸龍的來(lái)意早有戒心，她認(rèn)為觸龍?jiān)谶@個(gè)節(jié)骨眼上竟敢求見(jiàn)，真是太肆無(wú)忌憚、太不知趣了，太后氣極，嚴(yán)陣以待，準(zhǔn)備好了一口唾沫，隨時(shí)都可能吐觸龍一臉。
太后旁白：這個(gè)老觸龍，他竟充耳不聞(當(dāng)做耳旁風(fēng))。就算你年老功大，也不能不把老婦我放在眼里呀!好，你來(lái)吧，老婦等著，小心你的臉!
2、入而徐趨。
“徐趨”與“疾趨”相對(duì)。據(jù)古書(shū)記載，古代行禮時(shí)的步伐有“疾趨”和“徐趨”兩種，當(dāng)行禮人“執(zhí)龜玉”和“與尸行”時(shí)用“徐趨”，其特點(diǎn)是步子小，腳跟不抬起來(lái)。一般情況下，包括臣見(jiàn)君，用“疾趨”，其特點(diǎn)是步子較大，腳跟離地。觸龍見(jiàn)趙太后應(yīng)“疾趨”，但因?yàn)樗_有毛病，只能按“徐趨”的步子走，用前傾快步走的姿勢(shì)，一步一步向前慢走�！靶臁迸c“趨”兩個(gè)互相矛盾的詞放在一起，活畫(huà)出一位老者想表示恭敬小步快走卻走不動(dòng)的老態(tài)，以動(dòng)作示其足痛，為下文閑談，乃至提出為子謀職做了鋪墊。
趙太后看到觸龍這模樣，感情上會(huì)有什么變化?
太后獨(dú)白：幾天不見(jiàn)，這老觸龍咋變成這樣了?也難為他了。且看他怎樣說(shuō)吧。
3、太后之色稍解。
何以一番閑聊會(huì)使太君怒氣稍平?原來(lái)太后也有一肚子委屈，新近喪夫，新君年少;眾大臣不體察太后做為一個(gè)女人和一個(gè)母親的心情，只把她當(dāng)成一國(guó)之后，強(qiáng)逼她交出愛(ài)子為質(zhì)，無(wú)怪太后惱怒得要“唾其面”。而觸龍卻絕口不提太子的事，反而對(duì)太后噓寒問(wèn)暖。這如盛夏中吹來(lái)一般涼風(fēng)，給盛怒的太后一絲清涼的慰藉。
太后獨(dú)白：到底是老臣，能理解我，知道關(guān)心我的身體。
4、太后笑曰：“婦人異甚。”
盛怒之下的太后此刻怎么會(huì)笑起來(lái)呢?一是太后明白了觸龍的來(lái)意原來(lái)是為其幼子謀一衛(wèi)士之職，放松了警惕;二是觸龍一大老爺們竟也懂疼愛(ài)幼子，簡(jiǎn)直與自己是志同道合了，難得遇上了知音。這一笑是寬慰的笑，是被人理解了的笑。
5、持其踵為之泣。
課本注釋為“握著她的腳后跟為她哭泣”，這樣解釋與情理相悖。哪有母親送女兒時(shí)握著她的腳后跟不讓她走的?實(shí)際上，“持”的意思是“止”，“持其踵”，即“使其踵止”，意為不想離開(kāi)她。朱東潤(rùn)主編的《中國(guó)歷代文學(xué)作品選》這樣注釋?zhuān)骸俺�，制止意。踵，腳后跟。人舉足則兩踵接跡而前。持其踵，就是說(shuō)母親拉著女兒，女兒不能舉步。這是古人的形象語(yǔ)言。”
6、太后曰：“然�！�
一個(gè)“然”字，表面上是趙太后同意觸龍對(duì)自己對(duì)待女兒種種做法的理解;實(shí)際上，太后已經(jīng)悟到自己不讓長(zhǎng)安君為人質(zhì)是短識(shí)的。太后在說(shuō)“然”的時(shí)候，應(yīng)是恍然若有所悟的樣子。
7、太后曰：“諾�！�
一個(gè)“諾”字，道出趙太后心悅誠(chéng)服地接受了觸龍的勸告，痛痛快快地答應(yīng)了讓長(zhǎng)安君做人質(zhì)。
四、簡(jiǎn)析課文，體會(huì)觸龍的游說(shuō)技巧
《觸龍說(shuō)趙太后》一文記敘了觸龍勸諫的全過(guò)程。先言“說(shuō)”的前因;再詳寫(xiě)“說(shuō)”的過(guò)程;最后交代“說(shuō)”的結(jié)果�！罢f(shuō)”字貫穿全文始終。以柔克剛，以情動(dòng)人，能言善辯的觸龍;蠻橫固執(zhí)、愛(ài)子心切的趙太后在敘家常的娓娓巧妙言辭中栩栩如生。
向?qū)W生介紹吳小如《讀〈戰(zhàn)國(guó)策·觸龍說(shuō)趙太后〉》(見(jiàn)《教師用書(shū)》)，突出講明觸龍說(shuō)趙太后的一整套的“迂回戰(zhàn)術(shù)”：首先，用“緩沖法”;其次，用“引誘法”;再次，用“激將法”;最后，用“欲擒故縱法”。
五、講解表現(xiàn)手法上的特色(見(jiàn)《教師用書(shū)》)
1、描寫(xiě)人物形象生動(dòng)、性格突出，尤其是善于刻畫(huà)心理變化。
觸龍，以柔克剛，言語(yǔ)溫和親切，娓娓動(dòng)人，可謂“義正而詞婉”;
趙太后，蠻橫固執(zhí)，深明大義
2、細(xì)密的風(fēng)格
A、文章結(jié)構(gòu)安排做到層次分明;
B、選材、用語(yǔ)方面做到精細(xì)而周密。
六、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解難
(放錄音，學(xué)生再次整體感知課文，邊聽(tīng)邊在有疑之處畫(huà)線)
七、布置作業(yè)
1、鞏固梳理歸納的成果。
2、反復(fù)閱讀，背誦課文。
3、試評(píng)說(shuō)燭之武、鄒忌、觸龍的游說(shuō)藝術(shù)
燭之武，鄭國(guó)之“老”百姓也，其挑撥離間的游說(shuō)藝術(shù)在晉秦圍鄭的危急存亡之秋大派用場(chǎng)。鄒忌，齊國(guó)之美男子也，其“美”僅次于城北徐公，假此以己推人說(shuō)服齊王廣納群諫名揚(yáng)天下。觸龍，老朽矣，“蹩腳”的趙國(guó)重臣，卻長(zhǎng)于口才。世間皆知老婦人因嘮叨而著名，不料觸龍爺爺竟也大發(fā)嘮叨，迂回包抄，曉之以理，使得趙太后將其愛(ài)子長(zhǎng)安君“恣觸龍之所使之”。
國(guó)籍不同，時(shí)機(jī)不同，事件不同，游說(shuō)對(duì)象不同，游說(shuō)方法不同，然而游說(shuō)結(jié)果相同。何故?
1、為對(duì)方打算——不暴露游說(shuō)目的
設(shè)身處地地為對(duì)方的切身利益著想，是游說(shuō)時(shí)應(yīng)遵循的原則之一。燭之武先講明秦和晉圍鄭(即使是攻下鄭國(guó))，秦國(guó)無(wú)大裨益;進(jìn)而分析晉侯出征目的在于擴(kuò)張領(lǐng)土，且欲壑難填。一方面使秦伯覺(jué)得枉費(fèi)心機(jī)，一方面頓感危險(xiǎn)將至矣�？梢�(jiàn)，燭之武頭頭是道挑撥離間了“秦晉之好”。這叫曲線救國(guó)。
鄒忌可謂酒色財(cái)氣俱全，竟還擁有聰明腦瓜支配下的厲害嘴巴，叫人刮目相看。他從妻、妾、客人的阿諛之詞“小題大作”——以君子之心度“君子”之腹，獻(xiàn)身說(shuō)法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。也使齊國(guó)奪得人才乃至發(fā)展先機(jī)。
觸龍用“緩沖法”拉家常套近乎，用“引誘法”開(kāi)后門(mén)托幼子，用“旁擊法”談燕后陪襯人，用‘植入法”論歷史望未來(lái)。先用三寸不爛之舌變相息怒緩和氣氛，再用反證法“老臣竊以為媼之愛(ài)燕后賢于長(zhǎng)安君”來(lái)巧設(shè)魚(yú)餌，引魚(yú)上鉤，推出“為長(zhǎng)安君計(jì)短也”的結(jié)論。迂回包抄使得趙太后主動(dòng)繳械。
2、用婉言相勸——忠言順耳利于聽(tīng)
下級(jí)勸說(shuō)上級(jí)，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會(huì)引來(lái)殺身之禍。雖然燭之武和觸龍年歲已高，但豈敢倚老賣(mài)老?燭之武早有言“無(wú)能”，鄒忌實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)“不如徐公美”，觸龍噓寒問(wèn)暖“曾不能疾走……竊自恕……”沒(méi)話(huà)找話(huà)，話(huà)題輕松，鋪設(shè)情境。此三者諳習(xí)“良藥蜜口更于病，忠言順耳更利于聽(tīng)”之道。事實(shí)亦如此，良言一聲三冬暖，冷語(yǔ)一句六月寒。
3、巧施攻心術(shù)——先對(duì)方之憂(yōu)而憂(yōu)
燭之武長(zhǎng)于外交辭令，說(shuō)理透辟，步步深人，層層逼緊。他抓住秦伯擔(dān)憂(yōu)“幫晉滅鄭后反而惹火燒身”之心理，申明圍鄭對(duì)秦?zé)o任何好處，曉之以利害，因說(shuō)服力很強(qiáng)，所以句句打動(dòng)對(duì)方。鄒忌很了解齊王處在許多人對(duì)他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必然是個(gè)耳不聰、目不明的受蒙蔽者——隱憂(yōu)國(guó)之清明;又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的'宏志(心理)，為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國(guó)威望，贏得了諸侯的尊敬。觸龍非常了解趙太后愛(ài)子、憐子之心，便采用拿人心比自心，以己子做誘引，動(dòng)之以情申明大義，進(jìn)而解太后心結(jié)。當(dāng)然更見(jiàn)觸龍為國(guó)之憂(yōu)心，忠心明鑒。
《觸龍說(shuō)趙太后》原文和譯文
原文：
公元前265年，趙惠文王卒，子孝成王新立，由太后掌實(shí)權(quán)。秦乘機(jī)攻趙，連拔三城，趙形勢(shì)告急。此時(shí)只有連齊抗秦，才是上策。本篇寫(xiě)觸龍?jiān)谔笫⑴�、�?jiān)決拒諫的情況下，先避開(kāi)矛盾，然后委婉地指出太后對(duì)幼子的愛(ài)，其實(shí)并不是真正的愛(ài)。由于說(shuō)理透徹，使趙太后改變了原來(lái)的固執(zhí)態(tài)度。觸龍對(duì)“王孫”“公子”們“位尊而無(wú)功，奉厚而無(wú)勞”，必將導(dǎo)致“近者禍及身，遠(yuǎn)者及其子孫”的警辟之見(jiàn)，至今仍有鑒戒作用。
觸龍，原作“觸詟”，《史記·趙世家》作“觸龍”，《漢書(shū)·古今人表》也作“左師觸龍”。今本《戰(zhàn)國(guó)策》誤合“龍言”二字，遂成“詟”。1973年，長(zhǎng)沙馬王堆漢墓出土戰(zhàn)國(guó)縱橫家帛書(shū)，中有觸龍見(jiàn)趙太后章，正作觸龍。現(xiàn)據(jù)以改正。
趙太后新用事(1)，秦急攻之。趙氏求救于齊。齊曰：“必以長(zhǎng)安君為質(zhì)(2)，兵乃出�！碧蟛豢希蟪紡�(qiáng)諫。太后明謂左右：“有復(fù)言令長(zhǎng)安君為質(zhì)者，老婦必唾其面。”
左師觸龍言愿見(jiàn)太后(3)。太后盛氣而揖之(4)。入而徐趨，至而自謝，曰：“老臣病足，曾不能疾走，不得見(jiàn)久矣，竊自恕，而恐太后玉體之有所郄也(5)，故愿望見(jiàn)太后�！碧笤唬骸袄蠇D恃輦而行�！痹唬骸叭帐筹嫷脽o(wú)衰乎?”曰：“恃鬻耳(6)�！痹唬骸袄铣冀裾呤獠挥常俗詮�(qiáng)步，日三四里，少益耆食(7)，和于身也。”太后曰：“老婦不能。”太后之色少解。
左師公曰：“老臣賤息舒祺(8)，最少，不肖。而臣衰，竊愛(ài)憐之。愿令得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)(9)，以衛(wèi)王宮(10)。沒(méi)死以聞(11)。”太后曰：“敬諾。年幾何矣?”對(duì)曰：“十五歲矣。雖少，愿及未填溝壑而托之(12)�！碧笤唬骸罢煞蛞鄲�(ài)憐其少子乎?”對(duì)曰：“甚于婦人�！碧笮υ唬骸皨D人異甚。”對(duì)曰：“老臣竊以為媼之愛(ài)燕后賢于長(zhǎng)安君(13)�！痹唬骸熬^(guò)矣，不若長(zhǎng)安君之甚�！弊髱煿唬骸案改钢異�(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。媼之送燕后也，持其踵為之泣(14)，念悲其遠(yuǎn)也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰：‘必勿使反(15)!’豈非計(jì)久長(zhǎng)，有子孫相繼為王也哉?”太后曰：“然。”左師公曰：“今三世以前(16)，至于趙之為趙(17)，趙主之子孫侯者，其繼有在者乎?”曰：“無(wú)有�！痹唬骸拔ⅹ�(dú)趙(18)，諸侯有在者乎?”曰：“老婦不聞也�！薄按似浣叩溂吧�，遠(yuǎn)者及其子孫。豈人主之子孫則必不善哉?位尊而無(wú)功，奉厚而無(wú)勞，而挾重器多也(19)。今媼尊長(zhǎng)安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于國(guó)。一旦山陵崩(20)，長(zhǎng)安君何以自托于趙?老臣以媼為長(zhǎng)安君計(jì)短也，故以為其愛(ài)不若燕后�！碧笤唬骸爸Z。恣君之所使之�！庇谑菫殚L(zhǎng)安君約車(chē)百乘質(zhì)于齊，齊兵乃出。
子義聞之曰(21)：“人主之子也，骨肉之親也，猶不能恃無(wú)功之尊，無(wú)勞之奉，而守金玉之重也，而況人臣乎?”
譯文：
趙太后新掌權(quán)，秦國(guó)猛烈進(jìn)攻趙國(guó)。趙國(guó)向齊國(guó)求救。齊國(guó)說(shuō)：“必須用長(zhǎng)安君作為人質(zhì)，才出兵。”趙太后不同意，大臣極力勸諫。太后明確告訴左右：“有再說(shuō)讓長(zhǎng)安君做人質(zhì)的，我老婆子一定朝他的臉吐唾沫�！�
左師觸龍說(shuō)希望謁見(jiàn)太后。太后怒容滿(mǎn)面地等待他。觸龍進(jìn)來(lái)后慢步走向太后，到了跟前請(qǐng)罪說(shuō)：“老臣腳有病，已經(jīng)喪失了快跑的能力，好久沒(méi)能來(lái)謁見(jiàn)了，私下里原諒自己，可是怕太后玉體偶有欠安，所以很想來(lái)看看太后。”太后說(shuō)：“我老婆子行動(dòng)全靠手推車(chē)。”觸龍說(shuō)：“每天的飲食該不會(huì)減少吧?”太后說(shuō)：“就靠喝點(diǎn)粥罷了�！庇|龍說(shuō)：“老臣現(xiàn)在胃口很不好，就自己堅(jiān)持著步行，每天走三四里，稍為增進(jìn)一點(diǎn)食欲，對(duì)身體也能有所調(diào)劑�！碧笳f(shuō)：“我老婆子可做不到�！碧蟮哪樕詾楹途徯┝恕�
左師公說(shuō)：“老臣的劣子舒祺，年紀(jì)最小，不成才。臣子老了，偏偏愛(ài)憐他。希望能派他到侍衛(wèi)隊(duì)里湊個(gè)數(shù)，來(lái)保衛(wèi)王宮。所以冒著死罪來(lái)稟告您�！碧笳f(shuō)：“一定同意您的。年紀(jì)多大了?”回答說(shuō)：“十五歲了。雖然還小，希望在老臣沒(méi)死的時(shí)候先拜托給太后�！碧笳f(shuō)：“做父親的也愛(ài)憐他的小兒子嗎?”回答說(shuō)：“比做母親的更愛(ài)�！碧笮Φ溃骸皨D道人家特別喜愛(ài)小兒子�！被卮鹫f(shuō)：“老臣個(gè)人的看法，老太后愛(ài)女兒燕后，要?jiǎng)龠^(guò)長(zhǎng)安君�！碧笳f(shuō)：“您錯(cuò)了，比不上對(duì)長(zhǎng)安君愛(ài)得深。”左師公說(shuō)：“父母愛(ài)子女，就要為他們考慮得深遠(yuǎn)一點(diǎn)。老太后送燕后出嫁的時(shí)候，抱著她的腳為她哭泣，是想到可憐她要遠(yuǎn)去，也是夠傷心的了。送走以后，并不是不想念她，每逢祭祀一定為她祈禱，祈禱說(shuō)：‘一定別讓她回來(lái)啊!’難道不是從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，希望她有了子孫可以代代相繼在燕國(guó)為王嗎?”太后說(shuō)：“是這樣�！弊髱煿f(shuō)：“從現(xiàn)在往上數(shù)三世，到趙氏建立趙國(guó)的時(shí)候，趙國(guó)君主的子孫凡被封侯的，他們的后代還有能繼承爵位的嗎?”太后說(shuō)：“沒(méi)有�！弊髱煿f(shuō)：“不只是趙國(guó)，其他諸侯國(guó)的子孫有嗎?”太后說(shuō)：“我老婆子沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)�！弊髱煿f(shuō)：“這是他們近的災(zāi)禍及于自身，遠(yuǎn)的及于他們的子孫。難道是君王的子孫就一定不好嗎?地位高人一等卻沒(méi)什么功績(jī)，俸祿特別優(yōu)厚卻未嘗有所操勞，而金玉珠寶卻擁有很多。現(xiàn)在老太后給長(zhǎng)安君以高位，把富裕肥沃的地方封給他，又賜予他大量珍寶，卻不曾想到目前使他對(duì)國(guó)家做出功績(jī)。有朝一日太后百年了，長(zhǎng)安君在趙國(guó)憑什么使自己安身立足呢?老臣認(rèn)為老太后為長(zhǎng)安君考慮得太短淺了，所以我以為你愛(ài)他不如愛(ài)燕后�！碧笳f(shuō)：“行啊。任憑你派遣他到什么地方去�！庇谑菫殚L(zhǎng)安君套馬備車(chē)一百乘，到齊國(guó)去作人質(zhì)，齊國(guó)就出兵了。
子義聽(tīng)到這件事說(shuō)：“君王的兒子，有著骨肉之親，尚且不能依靠沒(méi)功勛的高位，沒(méi)勞績(jī)的俸祿，而占有著金玉珍寶等貴重的東西，更何況作臣子的呢?”
【注釋】
(1)趙太后：趙惠文王威后，趙孝成王之母。用事：執(zhí)政，當(dāng)權(quán)。(2)長(zhǎng)安君：趙太后幼子的封號(hào)。質(zhì)：古代諸侯國(guó)求助于別國(guó)時(shí)，每以公子抵押，即人質(zhì)。(3)左師：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋、趙等國(guó)官制，有左師、右?guī)煟瑸檎茖?shí)權(quán)的執(zhí)政官。觸龍言：原作“觸詟”二字，據(jù)《史記·趙世家》改。(4)揖：辭讓�！妒酚洝ぺw世家》“揖”作“胥”，胥為等待之意。義較勝。(5)郄(xì戲)：同隙。有所郄，是身體有所不正常的委婉說(shuō)法。(6)鬻(zhù注)：粥的本字。(7)耆(shì試)：通“嗜”。(8)賤息：對(duì)自己兒子的謙稱(chēng)。(9)黑衣：趙國(guó)侍衛(wèi)所服，用以指代宮廷衛(wèi)士。(10)宮：原作“官”，從《史記·趙世家》改。(11)沒(méi)死：冒死。臣對(duì)君的謙卑用語(yǔ)。(12)填溝壑：“死”的比喻說(shuō)法。自比為賤民奴隸，野死棄尸于溪谷。(13)燕后：趙太后之女，遠(yuǎn)嫁燕國(guó)為后。(14)踵：足跟。女嫁乘輿輦將行，母不忍別，在車(chē)下抱其足而泣。(15)反：同返。古代諸侯嫁女于他國(guó)為后，若非失寵被廢、夫死無(wú)子、或亡國(guó)失位，是不回國(guó)的。(16)三世以前：指趙武靈王。孝成王之父為惠文王，惠文王之父為武靈王。(17)趙之為趙：前“趙”指趙氏，周穆王賜造父以趙城，始有趙氏;后“趙”指趙國(guó)。公元前376年，魏、韓、趙三家滅晉分其地。趙國(guó)有今山西中部、陜西東北角、河北西南部等地。經(jīng)趙武靈王至惠文王時(shí)，疆域又有所擴(kuò)大。(18)微：非。(19)重器：指金玉珍寶。(20)山陵：喻帝王，此處指趙太后。崩：喻帝王死。(21)子義：趙國(guó)賢人。
《觸龍說(shuō)趙太后》賞析
從《觸龍說(shuō)趙太后》看說(shuō)話(huà)藝術(shù)
開(kāi)口說(shuō)話(huà)，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不容易，會(huì)說(shuō)不會(huì)說(shuō)大不一樣。古人云：“一言可以興邦，一言也可以誤國(guó)�！碧K秦憑三寸不爛之舌而身掛六國(guó)相印，諸葛亮靠經(jīng)天緯地之言而強(qiáng)于百萬(wàn)之師，燭之武因勢(shì)利導(dǎo)而存鄭于危難，觸龍循循善誘而救趙于水火。言語(yǔ)得失，小則牽系做人難易，大則連及國(guó)家興亡，非常重要。下面就以《觸龍說(shuō)趙太后》為例，談?wù)務(wù)f話(huà)的藝術(shù)。
1、察言觀色，避其鋒芒。
趙太后剛剛執(zhí)政，秦國(guó)就急攻趙國(guó)，危急關(guān)頭，趙國(guó)不得不求救于齊，而齊國(guó)卻提出救援條件――讓長(zhǎng)安君到齊國(guó)做人質(zhì)。溺愛(ài)孩子、缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn)的趙太后不肯答應(yīng)這個(gè)條件，于是大臣竭力勸阻，惹的太后暴怒，“有復(fù)言令長(zhǎng)安君為質(zhì)者，老婦必唾其面”。面對(duì)此情此景，深諳說(shuō)話(huà)藝術(shù)的左師觸龍并沒(méi)有像別的朝臣那樣一味地犯顏直諫，批逆龍鱗，而是察言觀色，相機(jī)行事。他知道，趙太后剛剛執(zhí)政，缺乏政治經(jīng)驗(yàn)，目光短淺，加之女性特有的溺愛(ài)孩子的心理，盛怒之下，任何談及人質(zhì)的問(wèn)題都會(huì)讓太后難以接受，使得結(jié)果適得其反。所以觸龍避其鋒芒，對(duì)讓長(zhǎng)安君到齊國(guó)做人質(zhì)的事只字不提，而是轉(zhuǎn)移話(huà)題。先問(wèn)太后飲食住行，接著請(qǐng)托兒子舒祺，繼之論及疼愛(ài)子女的事情，最后大談王位繼承問(wèn)題。不知不覺(jué)之中，太后怒氣全消，幡然悔悟，明白了怎樣才是疼愛(ài)孩子的道理，高興地安排長(zhǎng)安君到齊國(guó)做人質(zhì)。
2、關(guān)心問(wèn)候，緩和氣氛。
面對(duì)怒氣沖沖、盛氣凌人的趙太后，首要的問(wèn)題是讓她能夠心平氣和，平心靜氣，給人以勸說(shuō)的契機(jī)，從而引起她談話(huà)的興趣，一步步進(jìn)入正題。觸龍拜見(jiàn)太后并不難，但見(jiàn)到太后談什么卻很關(guān)鍵。話(huà)不投機(jī)，三言?xún)烧Z(yǔ)也許就會(huì)被拒之于千里之外。因此，觸龍反復(fù)揣摩太后的心理，選擇了老年人都共同關(guān)心的飲食起居話(huà)題，先從自己腳有毛病(也許是假的)、不能快走談起，以己推人，關(guān)心起太后的身體情況，自然而然，合乎情理。別人發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)的問(wèn)候，老年人同病相憐的真實(shí)的感受，讓趙太后冰冷的內(nèi)心有了一絲的感動(dòng)，她無(wú)法拒絕觸龍?zhí)岢龅膯?wèn)題，于是“色少解”，和觸龍交談了起來(lái)。緊張的氣氛得到緩和，談話(huà)有了良好的開(kāi)端。
3、大話(huà)家常，拉近距離。
觸龍和太后接上了話(huà)，此時(shí)還不能步入正題，因?yàn)檎勗?huà)才剛剛開(kāi)始，太后也只是“色少解”，此時(shí)如果談及人質(zhì)問(wèn)題，太后馬上會(huì)翻臉不認(rèn)人，必定會(huì)唾觸龍滿(mǎn)面。但誰(shuí)都知道，觸龍晉見(jiàn)太后不可能只是為了問(wèn)寒問(wèn)暖，談話(huà)還要繼續(xù)，怎樣才能讓談話(huà)既顯得合情合理，又自然會(huì)引到人質(zhì)問(wèn)題上呢?觸龍于是想到了人性中最合乎人之常情的一面――求請(qǐng)安排孩子。自己雖然腳有毛病，太后雖然怒氣沖沖，但為了孩子將來(lái)能有一個(gè)好的歸宿，進(jìn)宮求見(jiàn)太后，這是非常自然的。因此，觸龍和太后談起了孩子，啦起了家常，無(wú)形之中拉盡了兩人之間的距離，使得談話(huà)得以繼續(xù)，事情向著觸龍預(yù)先設(shè)計(jì)好的方向發(fā)展。
4、投其所好，請(qǐng)君入甕。
應(yīng)當(dāng)說(shuō)，觸龍問(wèn)候起居、關(guān)心孩子，都切中了趙太后的心理，但最能打動(dòng)趙太后的恐怕不是這些，而是觸龍的一句話(huà)，“老臣竊以為媼之愛(ài)燕后賢于長(zhǎng)安君”。孩子是娘的心頭肉，做父母的誰(shuí)不疼愛(ài)自己的孩子呢?趙太后溺愛(ài)孩子，眾人皆知，觸龍從請(qǐng)托孩子談起，欲擒故縱，故意誘導(dǎo)趙太后談及“丈夫亦愛(ài)憐其少子乎?”，從而自然引到趙太后疼愛(ài)孩子問(wèn)題上，這一對(duì)話(huà)深深地打動(dòng)了趙太后。它道出了趙太后疼愛(ài)孩子的事實(shí)。此時(shí)，作為母親的趙太后的心中也許會(huì)涌現(xiàn)出哺養(yǎng)長(zhǎng)安君、持燕后踵哭泣、祭祀必祈禱的一幕幕往事。她的思想、感情已完全為觸龍所控制，自然也就完全聽(tīng)由他擺布了。
5、曉之以理，循循善誘。
說(shuō)話(huà)技巧再高，它高不過(guò)“理”字�！妒茦I(yè)道經(jīng)》說(shuō)，“言必契理，言可承領(lǐng)，言則信用，言無(wú)可譏”，意思是說(shuō)，言論一定要合理，要讓別人能接納領(lǐng)受，要有信用，要令人無(wú)懈可擊。說(shuō)話(huà)的前提要講一個(gè)“理”字，觸龍的話(huà)之最終所以能夠讓趙太后欣然信服，愿意安排長(zhǎng)安君到齊國(guó)做人質(zhì)，關(guān)鍵在于他能夠在動(dòng)之以情的基礎(chǔ)上，以理服人。誰(shuí)不疼愛(ài)自己的孩子，愛(ài)孩子就要為孩子考慮的長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，就要讓孩子有立身之本，不要僅僅依靠權(quán)勢(shì)、父母。站在客觀事實(shí)的角度，觸龍步步誘導(dǎo)，旁敲側(cè)擊，明之以實(shí)，曉之以理，全部對(duì)話(huà)無(wú)一字涉及人質(zhì)，但又句句不離人質(zhì)。迂回曲折之中盡顯語(yǔ)言?shī)W妙，循循善誘之余凸現(xiàn)事情必然。
說(shuō)話(huà)是一門(mén)藝術(shù)，為人處事離不開(kāi)說(shuō)話(huà)，要想把話(huà)說(shuō)好，不妨多跟古人學(xué)學(xué)。
高中語(yǔ)文《觸龍說(shuō)趙太后》教案 2
[自讀目標(biāo)]
1、背誦并翻譯全文。
2、歸納本文文言知識(shí)點(diǎn)。
3、品味鑒賞本文個(gè)性化的人物語(yǔ)言、生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和鮮明的人物形象。
[自讀設(shè)想]
讓學(xué)生在理解熟讀原文的基礎(chǔ)上，把本文改編成劇本，培養(yǎng)其想象創(chuàng)新能力。
[自讀指導(dǎo)程序]
一、導(dǎo)入課文：
有一則寓言故事這樣說(shuō)：太陽(yáng)和北風(fēng)比賽，看誰(shuí)能讓一個(gè)過(guò)路人脫掉衣服。北風(fēng)刮起刺骨的寒風(fēng)，企圖刮掉人們身上的衣服，但人們卻將衣服裹得越來(lái)越緊。太陽(yáng)用柔和的陽(yáng)光溫暖人，天氣漸漸暖和了。人們也就把衣服脫了。批評(píng)也要像太陽(yáng)那樣，用溫和的態(tài)度、暖心的話(huà)語(yǔ)，讓對(duì)方心悅誠(chéng)服，而不應(yīng)用強(qiáng)制的手段，生硬的話(huà)語(yǔ)，俗話(huà)說(shuō)：“良言一語(yǔ)三春暖，惡言一句六月寒。”講究點(diǎn)說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，讓話(huà)語(yǔ)像三春的太陽(yáng)溫暖人心，就會(huì)收到意想不到的效果�！队|龍說(shuō)趙太后》就是一個(gè)典型的例子。
二、簡(jiǎn)介趙太后：
趙太后即歷史上赫赫有名的趙威后�！稇�(zhàn)國(guó)策·齊策》的《趙威后問(wèn)齊使》一文中，趙威后先問(wèn)收成，后問(wèn)百姓，最后才問(wèn)到君王，致使齊使不悅，認(rèn)為她是先卑賤而后尊貴，而趙威后答曰：“茍無(wú)歲，何以有民？茍無(wú)民，何以有君，故有舍本而問(wèn)末者耶？”
就是這樣一位頗為開(kāi)明的太后，卻由于溺愛(ài)幼子，一時(shí)糊涂，甚至蠻不講理，對(duì)于大臣的強(qiáng)諫，她惱怒已極，公開(kāi)下令警告群臣：“有復(fù)言令長(zhǎng)安君為質(zhì)者，老婦必唾其面！”
在這樣情況下，觸龍去見(jiàn)她會(huì)有什么結(jié)果呢？
三、借助注釋和工具書(shū)自讀課文，并用原文句子回答下列問(wèn)題。
�。ㄒ龑�(dǎo)背誦）
1、觸龍說(shuō)趙太后的背景是什么？
①趙太后新用事，秦急攻之。趙氏求救于齊，齊曰：“必以長(zhǎng)安君為質(zhì)，兵乃出�！�
�、谔蟛豢�，大臣強(qiáng)諫。太后明謂左右：“有復(fù)言令長(zhǎng)安君為質(zhì)者，老婦必唾其面！”
2、從文中找出觸龍對(duì)太后關(guān)心的句子。
①老臣病足，曾不能疾走，不得見(jiàn)久矣，竊自恕，而恐太后玉體之有所郄也，故愿望見(jiàn)太后。
②日食飲得無(wú)衰乎？
3、聽(tīng)了觸龍一番噓寒問(wèn)暖的話(huà)語(yǔ)后，趙太后的表情有何變化？
太后之色少解。
4、從課文中找出觸龍愛(ài)憐舒祺的句子。
①“而臣衰，竊愛(ài)憐之，愿令得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)，以衛(wèi)王宮。沒(méi)死以聞！”
②“雖少，愿及未填溝壑而托之�！�
5、關(guān)于男人和女人誰(shuí)更愛(ài)幼子的問(wèn)題，觸龍和趙太后是如何爭(zhēng)論的？
太后曰：“丈夫亦愛(ài)憐其少子乎？”
觸龍：“甚于婦人。”
太后：“婦人異甚�！�
6、觸龍是怎樣看待太后對(duì)子女的愛(ài)的？
“老臣竊以為媼之愛(ài)燕后賢于長(zhǎng)安君�！薄案改钢異�(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。媼之送燕后也，持其踵為之泣，念悲其遠(yuǎn)也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰：‘必勿使反�！M非計(jì)久長(zhǎng)有子孫相繼為王也哉？”
“老臣以媼為長(zhǎng)安君計(jì)短也。故以為其愛(ài)不若燕后�！�
8、觸龍哪些話(huà)最終打動(dòng)了太后？
“位尊而無(wú)功，奉厚而無(wú)勞，而挾重器多也。今媼尊長(zhǎng)安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于國(guó)，一旦山陵崩，長(zhǎng)安君何以自托于趙�！�
四、教師點(diǎn)拔
1、對(duì)精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的點(diǎn)拔
①太后盛氣而揖之。
該句說(shuō)明太后對(duì)觸龍的來(lái)意早有戒心，她認(rèn)為觸龍?jiān)谶@個(gè)節(jié)骨眼上竟敢求見(jiàn)，真是太肆無(wú)忌憚、太不知趣了，太后氣極，嚴(yán)陣以待，準(zhǔn)備好了一口唾沫，隨時(shí)都可能吐觸龍一臉。
太后旁白：這個(gè)老觸龍，他竟充耳不聞（當(dāng)做耳旁風(fēng)）。就算你年老功大，也不能不把老婦我放在眼里呀！好，你來(lái)吧，老婦等著，小心你的臉！
②入而徐趨。
“徐趨”與“疾趨”相對(duì)。據(jù)古書(shū)記載，古代行禮時(shí)的步伐有“疾趨”和“徐趨”兩種，當(dāng)行禮人“執(zhí)龜玉”和“與尸行”時(shí)用“徐趨”，其特點(diǎn)是步子小，腳跟不抬起來(lái)。一般情況下，包括臣見(jiàn)君，用“疾趨”，其特點(diǎn)是步子較大，腳跟離地。觸龍見(jiàn)趙太后應(yīng)“疾趨”，但因?yàn)樗_有毛病，只能按“徐趨”的步子走，用前傾快步走的姿勢(shì)，一步一步向前慢走�！靶臁迸c“趨”兩個(gè)互相矛盾的'詞放在一起，活畫(huà)出一位老者想表示恭敬小步快走卻走不動(dòng)的老態(tài)，以動(dòng)作示其足痛，為下文閑談，乃至提出為子謀職做了鋪墊。
趙太后看到觸龍這模樣，感情上會(huì)有什么變化？
太后獨(dú)白：幾天不見(jiàn)，這老觸龍咋變成這樣了？也難為他了。且看他怎樣說(shuō)吧。
③太后之色稍解。
何以一番閑聊會(huì)使太君怒氣稍平？原來(lái)太后也有一肚子委屈，新近喪夫，新君年少；眾大臣不體察太后做為一個(gè)女人和一個(gè)母親的心情，只把她當(dāng)成一國(guó)之后，強(qiáng)逼她交出愛(ài)子為質(zhì)，無(wú)怪太后惱怒得要“唾其面”。而觸龍卻絕口不提太子的事，反而對(duì)太后噓寒問(wèn)暖。這如盛夏中吹來(lái)一般涼風(fēng)，給盛怒的太后一絲清涼的慰藉。
太后獨(dú)白：到底是老臣，能理解我，知道關(guān)心我的身體。
④太后笑曰：“婦人異甚。”
盛怒之下的太后此刻怎么會(huì)笑起來(lái)呢？一是太后明白了觸龍的來(lái)意原來(lái)是為其幼子謀一衛(wèi)士之職，放松了警惕；二是觸龍一大老爺們竟也懂疼愛(ài)幼子，簡(jiǎn)直與自己是志同道合了，難得遇上了知音。這一笑是寬慰的笑，是被人理解了的笑。
�、莩制漉酁橹�
課本注釋為“握著她的腳后跟為她哭泣”，這樣解釋與情理相悖。哪有母親送女兒時(shí)握著她的腳后跟不讓她走的？實(shí)際上，“持”的意思是“止”，“持其踵”，即“使其踵止”，意為不想離開(kāi)她。朱東潤(rùn)主編的《中國(guó)歷代文學(xué)作品選》這樣注釋?zhuān)骸俺郑浦挂�。踵，腳后跟。人舉足則兩踵接跡而前。持其踵，就是說(shuō)母親拉著女兒，女兒不能舉步。這是古人的形象語(yǔ)言�！�
⑥太后曰：“然。”
一個(gè)“然”字，表面上是趙太后同意觸龍對(duì)自己對(duì)待女兒種種做法的理解；實(shí)際上，太后已經(jīng)悟到自己不讓長(zhǎng)安君為人質(zhì)是短識(shí)的。太后在說(shuō)“然”的時(shí)候，應(yīng)是恍然若有所悟的樣子。
⑦太后曰：“諾�！�
一個(gè)“諾”字，道出趙太后心悅誠(chéng)服地接受了觸龍的勸告，痛痛快快地答應(yīng)了讓長(zhǎng)安君做人質(zhì)。
五、知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練
1、下列各句中加線字與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的一項(xiàng)是（）
A、入而徐趨，至而自謝曰B、于是為長(zhǎng)安君約車(chē)百乘
C、念悲其遠(yuǎn)也，亦哀之矣D、乃自強(qiáng)步
2、下列句中不含通假字的一項(xiàng)是（）
A、奉厚而無(wú)勞B、少益耆食
C、祝曰：“必勿使反�！盌、太后之色稍解
3、下列句中加線字用法相同的兩項(xiàng)是（）
A、念悲其遠(yuǎn)也B、趙王之子孫侯者
C、其繼有在者乎？D、今媼尊長(zhǎng)安君之位
E、祭祀必祝之
F、于是為長(zhǎng)安君約車(chē)百乘，質(zhì)于齊
4、對(duì)下列句中加線詞解釋正確的一項(xiàng)是（）
A、太后之色少解（顏色）B、曾不能疾走（竟）
C、婦人異甚（差異）D、持其踵為之泣（大聲哭）
一、選擇題
1、下列各句中加線字的解釋?zhuān)煌耆_的一組是（）
A、且貳于楚也從屬二主
失其所與，不知給以
B、川壅而潰阻塞
吾能弭謗矣消除、阻止
C、吾妻之美者，私我也偏愛(ài)
王之蔽甚矣被蒙蔽
D、曾不能疾走快
入而徐趨小步快走
2、加線字的注音完全正確的一組是（）
A、觸龍說(shuō)（shuì）趙太后大臣強(qiáng)（qiáng）諫
B、盛（shèng）氣而揖之沒(méi)（mào）死以聞
C、媼（yùn）之送燕后也老婦恃（sì）輦而行
D、形貌昳（yì）麗朝（zhāo）服衣冠
3、選出完全不含通假字的一組（）
�、傩欣钪鶃�(lái)，共其無(wú)害②形貌昳麗
�、凼渌c，不知④鄒忌修八尺有余
⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉⑥徐公來(lái)，孰視之
⑦少益耆食⑧老婦恃輦而行
�、岱詈穸鵁o(wú)勞
A、②④⑤B、②③⑤C、②⑤⑧D、⑤⑧⑨
4、和例句中“夫”字用法相同的一組是（）
微夫人之力不及此
①遂率子孫荷提者三夫②夫晉，何厭之有
�、鄯驊�(zhàn)，勇氣也④予觀夫巴陵勝狀
�、莨蕿橹f(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉
�、奘咕杂袐D，羅敷自有夫
A、①⑥B、②③C、④⑤D、③④
5、下列句中“猶”字用法相同的兩句是（）和（）
A、民之有口，猶土之有山川也
B、臣之壯也，猶不如人
C、猶得備晨炊
D、農(nóng)夫猶餓死
E、孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也
6、下列句子中用了比喻說(shuō)法的是（）
A、原未及填溝壑而托之B、一旦山陵崩
C、愿令得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)D、老臣賤息舒祺
7、下列句子沒(méi)有敬稱(chēng)的是（）
A、敢以煩執(zhí)事B、能面刺寡人之過(guò)者
C、吾不能早用子D、媼之送燕后也
8、“與”字作介詞用的一項(xiàng)是（）
A、失其所與，不知B、秦伯說(shuō)，與鄭人盟
C、若壅其曰，其與能幾何D、吾與徐公孰美
9、“其”字作人稱(chēng)代詞用的一項(xiàng)是（）
A、吾其還也B、其所以阜財(cái)用衣食者也
C、謂其妻曰D、故以為其愛(ài)不若燕后
10、下列每項(xiàng)中的兩句，后一句接得對(duì)的是（）
A、因人之力而敝之，不武。
B、防民之口，傷人必多。
C、問(wèn)之客曰：“吾孰與徐公美？”
D、位尊而無(wú)功，奉厚而無(wú)勞。
11、選出加線字的用法，不同于其它三句的一項(xiàng)（）
�。�1）A、不若長(zhǎng)安君之甚B、目似瞑，意暇甚
C、由是觀之，王之蔽甚矣D、甚矣，汝之不惠
（2）A、愿及未填溝壑而托之B、微夫人之力不及此
C、及郡下，詣太守D、在肌膚，針石之所及也
�。�3）A、為川者決之使導(dǎo)
B、必以長(zhǎng)安君為質(zhì)，兵乃出
C、不以木為之者，文理有疏密
D、父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)
12、對(duì)下列各句中加線字的用法，歸類(lèi)正確的一組是（）
�、贂x軍函陵②若不闕秦③聞寡人之耳者
�、芤蛉酥Χ种菟疗湮鞣猗尬崞拗牢艺�
�、吣苊娲坦讶酥^(guò)者⑧趙王之子孫侯者
�、崛敉鲟嵍幸嬗诰饨駤嬜痖L(zhǎng)安君之位
A、①⑧/②③⑨⑩/④⑤/⑥⑦
B、①⑧/②③④⑤⑨⑩/⑥/⑦
C、①⑧/②③⑨⑩/⑥/④⑤/⑦
D、①⑦/②③⑨⑩/⑥/④⑤/⑧
13、下列句中加線詞，古今同義的一組是（）
A、行李之往來(lái)丈夫亦愛(ài)憐其少子乎
B、國(guó)人謗王財(cái)用于是乎出
C、宮婦左右莫不私王親戚補(bǔ)察
D、老臣竊以為媼之愛(ài)燕后賢于長(zhǎng)安君父母之愛(ài)子
14、省略成分不同于其它三句的一項(xiàng)是（）
A、晉軍函陵B、敢以煩執(zhí)事
C、召公告曰：“民不堪命矣！”D、使監(jiān)謗者
15、下列句子中，結(jié)構(gòu)相同的一組是（）
A、以其無(wú)禮于晉且貳于楚也而封以膏腴之地賢于長(zhǎng)安君
B、夫晉，何厭之有忌不自信長(zhǎng)安君何以自托于趙群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者
C、是障之也吾妻之美我者，私我也城北徐公，齊國(guó)之美麗者也非弗思也
D、客從外來(lái)，與坐談敢以煩執(zhí)事召公告曰：“民不堪命矣！”使監(jiān)謗者
16、選出停頓有誤的一組（）
A、于是/入朝見(jiàn)威王。今齊/地/方千里。
B、此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。是故/為川者/決之使導(dǎo)。
C、鄒忌修八尺/有余。使公卿/至于列士獻(xiàn)詩(shī)。
D、老臣竊以為/媼之愛(ài)燕后賢于長(zhǎng)安君。老臣/今者/殊不欲食。
17、下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）
A、我國(guó)春秋時(shí)期，有公、候、伯、子、男五種官職。
B、所謂“春秋三傳”，指的是解釋魯史《春秋》的《左傳》、《公羊傳》和《谷梁傳》
C、我國(guó)古代有二十四部紀(jì)傳體史書(shū)，其中包括《左傳》、《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》
D、“曰”字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中一般不單獨(dú)使用，它是作為一個(gè)語(yǔ)素在句子中充當(dāng)成分的。
二、填空題
18、解釋下面句中加線詞，分別指什么人？
“故天子聽(tīng)政，使公卿至于列士獻(xiàn)詩(shī)，瞽獻(xiàn)曲，史獻(xiàn)書(shū)，師箴，瞍賦，矇誦，百工諫，庶人傳語(yǔ)，近臣盡規(guī)，親戚補(bǔ)察，瞽、史教誨，耆、艾修之，而后王斟酌焉。”
公卿列士瞽史師瞍矇百工庶人近臣親戚瞽、史耆、艾。
19、委婉勸諫是一種高超的語(yǔ)言藝術(shù)。認(rèn)真回答下列各題，體會(huì)課文主人公各自采用的勸諫方法。
�。�1）燭之武之所以能說(shuō)退秦師，主要在于他舉例析理的深刻，詳陳秦攻鄭之害，其害主要有三：
其一，
其二，
其三，
（2）鄒忌運(yùn)用類(lèi)比的方法諷諫齊王收到了顯著的效果。令初下，；數(shù)月之后，；期年之后。
（3）觸龍用對(duì)比的方法，使趙太后明白了的道理，進(jìn)而使太后最終同意以長(zhǎng)安君為人質(zhì)。
高中語(yǔ)文《觸龍說(shuō)趙太后》教案 3
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、理解下列詞語(yǔ)：趨、謝、曾、恃、崩、恣、約、乘、賤息、不肖、沒(méi)死、丈夫。歸納下列詞語(yǔ)的義項(xiàng)：質(zhì)、及、甚、少、異、為、于、乃。
2、掌握文中尊稱(chēng)與謙稱(chēng)。
3、掌握文中的通假字、詞類(lèi)活用以及特殊的文言句式。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、進(jìn)一步訓(xùn)練在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦的能力。
2、進(jìn)一步訓(xùn)練結(jié)合上下文揣摩詞語(yǔ)的意義與用法的能力。
3、訓(xùn)練分析人物形象，歸納文章中心的能力。
4、提高對(duì)曲折委婉的語(yǔ)言藝術(shù)的鑒賞能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)父母應(yīng)為子女作長(zhǎng)期打算的道理，明白溺愛(ài)的危害性。
2、感悟觸龍的忠誠(chéng)與處事能力。
(四)美育滲透點(diǎn)
1、體悟趙太后與觸龍君臣對(duì)話(huà)中人情、人性美。
2、感受觸龍說(shuō)趙太后的辭令美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1、本文細(xì)節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言形象，故事性強(qiáng)，可以讓學(xué)生借助注釋和工具書(shū)自讀課文，疏通文意，復(fù)述主要情節(jié)。
2、在復(fù)述的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，可以譯全文，也可只摘譯難句。如“老臣竊以為媼之愛(ài)燕后賢于長(zhǎng)安君”“豈非計(jì)久長(zhǎng)有子孫相繼為王也哉”“今三世以前，至于趙之為趙，趙王之子孫侯者，其繼有在者乎”等。譯文可以不強(qiáng)求一致，但必須直譯。
3、由翻譯引起的詞義辨析應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)整理和積累。哪些是一詞多義，哪些是古今異義，哪句話(huà)成分有省略……都不能不記錄下來(lái)，以備后查。在這一過(guò)程當(dāng)中，抽時(shí)間完成相關(guān)的課后練習(xí)。
4、教材要求背誦的第三段也是本課賞析的重點(diǎn)部分，因此背誦和賞析可以結(jié)合起來(lái)完成。此前應(yīng)讓學(xué)生再讀一次課文，可以分角色朗讀，活躍氣氛。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握文章中心，理解課文文言詞語(yǔ)和句式，熟讀背誦課文第三段。
難點(diǎn)：對(duì)觸龍曲折委婉的勸諫語(yǔ)言的理解。
解決辦法：讓學(xué)生借助注釋與工具書(shū)自讀課文，理解課文文言詞語(yǔ)和句式，初步理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生逐層背誦課文第三段。領(lǐng)悟觸龍的勸諫藝術(shù)。教師要介紹作品背景材料，對(duì)課文涉及的文言知識(shí)要點(diǎn)撥、歸納。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、文章語(yǔ)言通俗易懂，教師可指導(dǎo)學(xué)生借助注釋自讀課文，并簡(jiǎn)略介紹背景材料，對(duì)文句稍加點(diǎn)撥，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)課文既受到如何學(xué)會(huì)自立的教育，又吸收游說(shuō)語(yǔ)言藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)掌握文中實(shí)詞、虛詞的用法，了解句式特點(diǎn)，并背誦文章第3段。
2、這篇?dú)v史散文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于體味游說(shuō)四個(gè)回合中透過(guò)人物的言語(yǔ)表情所展示的極為豐富的內(nèi)心世界，學(xué)生通過(guò)自讀，若能改寫(xiě)成現(xiàn)代漢語(yǔ)，把原文字里行間隱含的心理奧秘破譯出來(lái)，對(duì)提高自己的閱讀欣賞能力和思維延伸能力都有裨益。
3、有興趣和有條件的話(huà)，可在前面兩項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生把課文改成劇本，推選學(xué)生表演。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1、誦讀課文，整體感知。
2、理解文言詞語(yǔ)、句式及詞類(lèi)活用的情況，掌握文中尊稱(chēng)、謙詞。
(二)整體感知
1、導(dǎo)人新課
本單元已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇“諫說(shuō)”類(lèi)的歷史散文《燭之武退秦師》與《鄒忌諷齊王納諫》。兩篇文章的主人公在“諫說(shuō)”方面各有特色，均取得了成功。燭之武善于抓住矛盾，分析利弊，逐層深入，正反剖析；而鄒忌則善于以事設(shè)喻，以小見(jiàn)大，類(lèi)比推理。這都是因?yàn)樗麄兡軌驈摹爸G說(shuō)”對(duì)象的利益、心理出發(fā)，統(tǒng)觀全局，并且具有很強(qiáng)的運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇“諫說(shuō)”類(lèi)的文章《觸龍說(shuō)趙太后》，看看觸龍的“諫說(shuō)”又有什么特點(diǎn)，是如何說(shuō)服趙太后的。
2、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》
本文選自《戰(zhàn)國(guó)策》，關(guān)于戰(zhàn)國(guó)策有關(guān)知識(shí)，上一課剛學(xué)過(guò)，可以指名學(xué)生對(duì)該書(shū)作評(píng)價(jià)以鞏固復(fù)習(xí)。
3、背景介紹
這個(gè)故事大約發(fā)生在趙孝成王元年(公元前265年)。公元前266年，趙國(guó)的國(guó)君惠文王去世，他的兒子孝成王繼承了王位，因當(dāng)時(shí)孝成王還小，所以由太后執(zhí)政。趙國(guó)正處于新舊交替之際，趙太后剛剛執(zhí)政，國(guó)內(nèi)動(dòng)蕩不安。當(dāng)時(shí)的趙國(guó)，雖有廉頗、藺相如、平原君等人在支撐門(mén)面；但國(guó)勢(shì)已大不如前。秦國(guó)認(rèn)為有機(jī)。可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻占了趙國(guó)的三座城池，趙國(guó)危在旦夕。顯然靠自身的'力量趙國(guó)決不是秦國(guó)的對(duì)手。所以，太后不得不請(qǐng)求與趙國(guó)關(guān)系較密切的齊國(guó)增援。齊王雖然答應(yīng)出兵，但按當(dāng)時(shí)的慣例提出了一個(gè)條件：趙國(guó)必須派太后的幼子長(zhǎng)安君到齊國(guó)作人質(zhì)。
4、速讀全文，圍繞“說(shuō)”字理解全文，整體感知文意。
點(diǎn)撥：《觸龍說(shuō)趙太后》一文的題文關(guān)系是：題目是全文記敘的中心事件；題眼是：“說(shuō)”。全文圍繞一個(gè)“說(shuō)(shuì)”字展開(kāi)：
游說(shuō)原由：趙太后不肯讓幼子為人質(zhì)
游說(shuō)準(zhǔn)備：以閑談消除太后戒心(第一回合)
游說(shuō)迂回：為子求職引起太后興趣(第二回合)
游說(shuō)包抄：肯定太后對(duì)女兒前途能夠深謀遠(yuǎn)慮(第三回合)
游說(shuō)強(qiáng)化：以史為鑒由太后抉擇(第四回合)
游說(shuō)成功：太后答應(yīng)讓幼子為人質(zhì)
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過(guò)程
1、學(xué)生自由誦讀課文
投影：
(1)注意以下字的讀音
強(qiáng)(qiǎng)諫必唾(tuò)其面揖(yī)之有所郄(xì)恃(shì)
輦(niǎn)耆(shì)食不肖(xiào)沒(méi)(mò)死溝壑(hè)
媼(ǎo)持其踵(zhǒng)挾(xié)重器膏腴(yú)百乘(shèng)
(2)注意下列句子的誦讀停頓
日食飲／得無(wú)衰乎太后之色／少解年／幾何矣愿／及未填溝壑／而托之老臣／竊以為／媼之愛(ài)燕后／賢于長(zhǎng)安君則／為之／計(jì)深遠(yuǎn)老臣／以／媼為長(zhǎng)安君計(jì)／短也
2、學(xué)生分角色朗讀課文，盡量讀出人物的心理。
點(diǎn)撥：第一段太后的話(huà)，要讀出惱怒、嚴(yán)厲；第二段觸龍的話(huà)要讀得懇切、舒緩；第三段觸龍的話(huà)，要讀出影射之味，“甚于婦人”要瀆得風(fēng)趣，“老臣竊以為”要讀得輕松，“則為之計(jì)深遠(yuǎn)”要瀆得深沉，“豈非”要瀆得肯定；第四段觸龍的話(huà)要讀得從容、深沉，表現(xiàn)出憂(yōu)慮。
3、學(xué)生制作文言知識(shí)卡片，對(duì)本文中的文言知識(shí)作分類(lèi)歸納，教師巡視答疑指導(dǎo)。
投影：
(1)古今異義
“用事”：執(zhí)政�！罢煞颉保耗凶印！靶熠叀保盒〔娇熳��！凹沧摺保嚎炫堋！鞍俪恕保汗糯卉�(chē)四馬為一乘�！皼](méi)死”：冒著死罪�！爸劣谮w之為趙”：到了……的時(shí)候。
(2)通假
“耆”通“嗜”，“反”通“返”，“奉”通“俸”。
(3)活用
名詞用作動(dòng)詞：“趙王之子孫侯者”(封侯)，“質(zhì)于齊”(做人質(zhì))
使動(dòng)用法：“沒(méi)死以聞”(使聞)，“今媼尊長(zhǎng)安君之位”(使地位尊貴)
動(dòng)詞用作名詞：“其繼有在者乎”(繼承人)
(4)句式
“日食飲得無(wú)衰乎”(該不會(huì)……吧)
“豈非計(jì)久長(zhǎng)有子孫相繼為王也哉”(難道不是……嗎)
“長(zhǎng)安君何以自托于越”(……憑什么……)
(5)尊稱(chēng)與謙稱(chēng)
完成課后練習(xí)三，然后加以整理。
(6)一詞多義
完成課后練習(xí)二：“質(zhì)”“及”“甚”“少”“異”“為”。
補(bǔ)充
必以長(zhǎng)安君為質(zhì)，兵乃出(才)
老臣今者殊不欲食，乃自強(qiáng)步(卻)
趙氏求救于齊(向)
和于身也(在)
甚于婦人(比)
5、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，理清課文整體思路。
本文通過(guò)觸龍勸說(shuō)趙太后以幼子為齊國(guó)人質(zhì)，讓齊國(guó)出兵解趙國(guó)之圍的故事，說(shuō)明“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”，令其吃苦創(chuàng)業(yè)，方為上策的道理。觸龍能言善辯，精通“游說(shuō)他人，攻心為上”的談話(huà)策略，使游說(shuō)的動(dòng)機(jī)、方法及效果高度一致。
文章可分兩大部分。
第一部分(第1段)交代“觸龍說(shuō)趙太后”的背景，既交代趙國(guó)面對(duì)的嚴(yán)重形勢(shì)，又突出太后的短見(jiàn)、固執(zhí)，為觸龍的“說(shuō)”做鋪墊。
第二部分(第2-5段)
第一層(第2-4段)寫(xiě)觸龍用迂回的辦法勸服趙太后。先言己年老力衰，再言“愛(ài)子”之情，最后才言及正題，歸結(jié)為太后“為長(zhǎng)安君計(jì)短”，使太后自然而然接受新意見(jiàn)。
第二層(第5段)，寫(xiě)長(zhǎng)安君為質(zhì)的結(jié)果。
(四)總結(jié)擴(kuò)展
1、(觸龍說(shuō)趙太后》一文記敘了觸龍勸諫的全過(guò)程。先言“說(shuō)”的前因，再詳寫(xiě)“說(shuō)”的過(guò)程，最后交代“說(shuō)”的結(jié)果。“說(shuō)”字貫穿全文始終。以柔克剛、以情動(dòng)人、能言善辯的觸龍和蠻橫固執(zhí)、愛(ài)子心切的趙太后都刻畫(huà)得栩栩如生。
2、閱讀文言文要注意古今詞義的不同，切忌望文生義。古今詞義的不同大致有以下幾種情況。
�、僭~義范圍擴(kuò)大。例如“江”古代專(zhuān)指長(zhǎng)江，“河”古代專(zhuān)指黃河，現(xiàn)在則泛指一般江河。
�、谠~義范圍縮小。例如“丈夫”古代指男子，現(xiàn)在則縮小為僅指夫妻中男的一方。
�、墼~義的轉(zhuǎn)移。例如“走”古代的意思是跑，而現(xiàn)在轉(zhuǎn)為行走。
�、芨星樯实淖兓＠纭都芍S齊王納諫》中“謗譏”是中性詞，而現(xiàn)在則為貶義詞。
�、莨糯莾蓚�(gè)單音詞而現(xiàn)在是一個(gè)雙音合成詞。例如“地方”“至于”。
(五)布置作業(yè)
1、背誦第三段。
2、體味觸龍的勸諫藝術(shù)。
第二課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1、分析課文內(nèi)容，把握主題。
2、學(xué)習(xí)觸龍抓住對(duì)方心理，設(shè)身處地，曲折委婉地勸諫的語(yǔ)言藝術(shù)。
3、當(dāng)堂背誦課文第三段。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過(guò)程
1、在“說(shuō)的原因”一段中哪幾個(gè)字突出了趙國(guó)面臨的危機(jī)?
[點(diǎn)撥]一個(gè)“新”字，表明趙國(guó)國(guó)內(nèi)正處新舊交替之際，局勢(shì)不穩(wěn)。一個(gè)“急”字突出了秦趁虛而入的急切。一個(gè)“必”字表明齊國(guó)要求長(zhǎng)安君為人質(zhì)的堅(jiān)決。一個(gè)“巧”字強(qiáng)調(diào)了出兵的必要條件。
2、大臣強(qiáng)諫后，太后的語(yǔ)言中哪個(gè)字突出表現(xiàn)了她的固執(zhí)任性、蠻橫專(zhuān)斷?在全段中起什么作用?
[點(diǎn)撥]“必”字充分表現(xiàn)了太后固執(zhí)任性、蠻橫專(zhuān)斷的性格。這個(gè)字照應(yīng)了前面齊國(guó)條件中的“必”字，立刻使矛盾尖銳化。
3、觸龍?jiān)谡f(shuō)家常中說(shuō)了哪幾層意思?在說(shuō)太后中起什么作用?
[點(diǎn)撥]說(shuō)了四層意思：謁見(jiàn)目的，問(wèn)起居，問(wèn)飲食，談養(yǎng)生。作用是緩和氣氛，消除太后戒心。
4、理解背誦課文第三段，用課文原句回答下列問(wèn)題。(讓學(xué)生在理解中背誦)
(1)左師公說(shuō)愛(ài)子的主旨是什么?
(2)哪些話(huà)是為這個(gè)主旨作鋪墊的?
(3)哪些話(huà)反激出這個(gè)主旨?
(4)哪些話(huà)論述了這個(gè)主旨?
5、這段話(huà)骨子里是批評(píng)太后不為長(zhǎng)安君作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算的，為什么太后樂(lè)意聽(tīng)下去，并且接受了“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的道理?
[點(diǎn)撥]這是因?yàn)橛|龍能體貼太后對(duì)幼子溺愛(ài)的心情，先從為自己幼子求“補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)”入手，影射長(zhǎng)安君，從感情上讓太后產(chǎn)生共鳴；然后又借燕后作反襯，激趙太后反駁，順理成章地提出主旨；接著又設(shè)身處地進(jìn)入角色，與太后一起動(dòng)情回憶疼愛(ài)燕后的情景，使太后完全接受了道理。
6、如果說(shuō)前面觸龍還是曲折迂回、旁敲側(cè)擊的話(huà)，第四段就直接闡明觀點(diǎn)了。說(shuō)說(shuō)這一段是分幾層講的?
[點(diǎn)撥]第一層提出兩個(gè)“有在者乎”的歷史事實(shí)，欲擒故縱。第二層分析“無(wú)有”“不聞”的原因，得出規(guī)律。第三層水到渠成，類(lèi)比長(zhǎng)安君，批評(píng)趙太后，一針見(jiàn)血，擊中要害。第四層巧妙地歸結(jié)到“愛(ài)子”這個(gè)話(huà)題上，剛而轉(zhuǎn)柔，使太后深受感動(dòng)而醒悟。
7、本文善于用精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展示人物的心理變化，試找出反映太后心理變化的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
[點(diǎn)撥]“盛氣而揖之”一“太后之色少解”一“笑日”
8、討論歸納本文的表現(xiàn)手法及觸龍的游說(shuō)藝術(shù)
(1)情節(jié)跌宕起伏
觸龍入見(jiàn)太后，太后盛氣揖之，劍拔弩張，矛盾一觸即發(fā)。但出人意料，觸龍只字不提人質(zhì)，卻談身體狀況，養(yǎng)生之道，太后色少解；既而觸龍又提出為幼子求衛(wèi)土：之職的請(qǐng)求，似乎是來(lái)找太后“開(kāi)后門(mén)”來(lái)了；言談中太后覓得知音，轉(zhuǎn)怒為喜，并不由自主提出愛(ài)長(zhǎng)安君甚于愛(ài)燕后；接著觸龍一番表?yè)P(yáng)，已使太后為自己在長(zhǎng)安君為人質(zhì)問(wèn)題上的短識(shí)而慚愧；然后又蕩開(kāi)一筆，寫(xiě)觸龍大談諸侯溺愛(ài)子女的惡果，鞏固了游說(shuō)戰(zhàn)果，終使趙太后被說(shuō)服。情節(jié)尺水興波，扣人心弦。
(2)說(shuō)理正反對(duì)比
本文談話(huà)的中心是父母如何對(duì)待子女，觸龍的觀點(diǎn)是“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”。正面說(shuō)理：①令賤息舒棋補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)，以衛(wèi)王宮，使其自主。②太后愛(ài)燕后，常祝之：“必勿使反。”反面說(shuō)理：趙先主及同時(shí)代各諸侯之后嗣，位尊無(wú)功，奉厚無(wú)勞，而挾重器多也，以至近者禍及身，遠(yuǎn)者及其子孫。
在兩相對(duì)比的基礎(chǔ)上，置趙太后于何去何從的抉擇之中，觸龍一句“一旦山陵崩，長(zhǎng)安君何以自托于趙”如重錘擊鼓，振聾發(fā)聵，使趙太后猛然醒悟。
(3)游說(shuō)攻心為上
觸龍游說(shuō)，攻心為上。開(kāi)始一番閑聊，起到了托長(zhǎng)交談時(shí)間，緩和談話(huà)氣氛的作用。接著提出為子謀職的請(qǐng)求則聲東擊西，徹底消除太后的戒心，營(yíng)造了良好的淡話(huà)氣氛。表?yè)P(yáng)太后為女兒深謀遠(yuǎn)慮，是為了樹(shù)立太后的自信心，使她感到自己更能為長(zhǎng)安君深謀遠(yuǎn)慮，最后擺出兩條道路讓太后選擇，把主動(dòng)權(quán)交給對(duì)方�？梢�(jiàn)觸龍的游說(shuō)語(yǔ)言藝術(shù)爐火純青。
(4)運(yùn)用伏筆回鋒
觸龍言及自己為兒子謀劃時(shí)說(shuō)“愿及未填溝壑而托之”，不經(jīng)意處，伏下一筆，“一旦山陵崩，長(zhǎng)安君何以自托于趙”則回鋒相照應(yīng)，文章細(xì)針密線，構(gòu)思精巧。
(三)總結(jié)擴(kuò)展
[總結(jié)]
公元前266年，趙惠王死了，接任的孝成王年紀(jì)尚小，國(guó)政暫時(shí)由趙太后掌管。秦國(guó)看到趙國(guó)困難重重，欲乘機(jī)進(jìn)犯。趙國(guó)只好向齊國(guó)求救，齊王卻提出拿孝成王的弟弟長(zhǎng)安君做人質(zhì)。長(zhǎng)安君是趙太后的掌上明珠，太后執(zhí)意不肯讓他去。面對(duì)垂簾聽(tīng)政而又愛(ài)子情切不能忍痛割?lèi)?ài)顧全大局的婦人，進(jìn)諫必須講求策略。當(dāng)時(shí)，趙太后聞聽(tīng)觸龍進(jìn)諫，早已知道觸龍必定是來(lái)勸駕。于是，她先擺出吐唾的架勢(shì)，表明她的態(tài)度堅(jiān)決。而觸龍進(jìn)門(mén)后，先避實(shí)就虛，說(shuō)明自己此次不是來(lái)勸駕而是問(wèn)安，大出太后意外。趙太后的第一道心理防線被擊破，“色少解”，終于和觸龍攀談起來(lái)。觸龍這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，又旁敲側(cè)擊，談起了子女的問(wèn)題，并“走起后門(mén)”，要求太后顧惜他的小兒子，流露出愛(ài)子情深的真情。太后似乎找到了感情上的慰藉和知音，竟說(shuō)道：“丈夫亦愛(ài)憐其少子�！钡酱�，觸龍已經(jīng)用激將法讓太后道出了真心話(huà)。“婦人異甚”，太后免提孩子的第二道心理防線又被觸龍擊破。然后，觸龍立即抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，趁勢(shì)把話(huà)題轉(zhuǎn)到正題。但此時(shí)他還是絕口不提人質(zhì)的問(wèn)題，而又采用了迂回曲折的方法，拿長(zhǎng)安君與燕后進(jìn)行比較，逐漸提出了“愛(ài)子情切”的真正問(wèn)題是為子女以后的前途著想的命題。這時(shí)候，他便開(kāi)始直陳利害，點(diǎn)明了趙太后愛(ài)子態(tài)度方法的不當(dāng)。至此，太后的最后一道心理防線在觸龍人情人量的分析上土崩瓦解，使她不由自主地說(shuō)出“諾，恣君之所使之”。問(wèn)題水到渠成地解決了。
通觀全文，觸龍的進(jìn)諫成功就在于他使用了避實(shí)就虛、移花接木、巧于迂回的方法。這種說(shuō)辨的方法，可以使論敵的說(shuō)辨意識(shí)喪失平衡，心理防線崩潰，最終使論敵不由自主地就范，從而達(dá)到曲徑通幽的效果。
[擴(kuò)展]
文言實(shí)詞詞義判斷六法
(1)形訓(xùn)法。即運(yùn)用形訓(xùn)，通過(guò)分析字形結(jié)構(gòu)來(lái)解釋詞的本義。漢字中形聲字占百分之八十以上，其義符為我們領(lǐng)悟詞義提供了有利條件。如：
“君徑造袁所寓之法華寺”一句中“造”的意義�！霸臁钡牧x符為“之”，聯(lián)系下文“袁所寓之法華寺”，不難推測(cè)與處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)是“到”、“去”的意思，“造”的其他意義“制造”、“成就”顯然與文意不符。
(2)聲訓(xùn)法。即運(yùn)用聲訓(xùn)，找到通假關(guān)系，用本義去解釋借義。如：
“甲兵頓弊而人民日以安于佚樂(lè)”句中“頓”的意義。“頓”與“鈍”字形相似，讀音相近，“鈍”的含義是“不鋒利”，“甲兵頓弊”就是“甲敝兵鈍”，意思是長(zhǎng)期放棄戰(zhàn)備，鎧甲破敝，兵器也不鋒利了。
(3)相似法。即利用相似的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，處于對(duì)應(yīng)位置上的詞語(yǔ)往往意義上相同、相近或相反、相對(duì)的特點(diǎn)，求得詞涪正確的解釋。如：
“不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江�！本渲小磅筒健钡囊饬x，可從相應(yīng)的“小流”來(lái)推斷，“跬步”即為小步、半步的意思。
(4)成語(yǔ)法。即借助成語(yǔ)來(lái)推斷詞義。請(qǐng)看下面的例子：
A、至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉。(不速之客)
B、腥臊并御，芳不得薄兮。(日薄西山)
C、勢(shì)拔五岳掩赤城。(出類(lèi)拔萃)
D、臣從其計(jì)，大王亦幸赦臣。(言聽(tīng)計(jì)從)
從上面幾個(gè)例子中，括號(hào)內(nèi)成語(yǔ)中的加點(diǎn)詞詞義，我們平時(shí)是比較熟悉的，借助這些熟悉的詞義，幫助我們推斷文言語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的詞義。
(5)對(duì)文法。即在一些整齊的文言句式中，相對(duì)應(yīng)的位置上往往是同義詞或近義詞，我們可以用其中一個(gè)已知的，推知另一個(gè)難懂詞的詞義。如：
A、信而見(jiàn)疑，忠而被謗。B、通五經(jīng)，貫六藝。
C、憂(yōu)懈怠則思慎始而敬終。D、忠不必用，賢不必以。
A中由“被”推知“見(jiàn)”也作“被”；B中由“通”推知“貫”也作“通”；C中由“慎”推知“敬”也作“慎”；D中由“用”推知“以”也作“用”。
(6)語(yǔ)法法。即借助語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析詞義。如：
A、煙濤微茫信請(qǐng)求
B、楚王貪而信張儀
C、信義著于四海
A句中“難求”為謂語(yǔ)，“信”修飾“難求”，作狀語(yǔ)，狀語(yǔ)一般由副詞和形容詞充當(dāng)，結(jié)合語(yǔ)境可推斷出“信”是“實(shí)在”的意思。B句中可以看出“信張儀”是個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，可斷定“信”作“相信”講。在D句中可以看出“信義”作主語(yǔ)，一般由名詞、代詞充當(dāng)主語(yǔ)，由此可推知“信”是名詞，作“信用”講。
(四)布置作業(yè)
1、歸納鞏固文言知識(shí)。
2、反復(fù)閱讀，熟練背誦第三段。
高中語(yǔ)文《觸龍說(shuō)趙太后》教案 4
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
1、積累部分文言實(shí)詞、虛詞和句式的用法。
2、理解課文內(nèi)容。
3、分析本文層層遞進(jìn)、動(dòng)之以情、曉之以理的語(yǔ)言藝術(shù)。
4、體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。
5、認(rèn)識(shí)父母為子女做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算的道理，明白溺愛(ài)的危害性。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
《戰(zhàn)國(guó)策》是一部國(guó)別體的歷史著作，主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士們?cè)朴伟朔�、縱橫捭闔的事件和言論，正如劉向所稱(chēng)“戰(zhàn)國(guó)時(shí)游士輔所用之國(guó)，為立策謀”。是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料編訂的，全數(shù)共33篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交等方面的一些活動(dòng)。
幻燈補(bǔ)充資料，學(xué)生閱讀并摘記關(guān)鍵內(nèi)容：
(資料1：鄭振鐸“在《戰(zhàn)國(guó)策》里面，我們看不到一些迂腐的言論，與一切遵守傳統(tǒng)的習(xí)慣與道德的行為;這個(gè)時(shí)代是一個(gè)新的時(shí)代，舊的一切，已完全推到，完全摧毀。所有的言論都是獨(dú)創(chuàng)的、直捷的、包含可愛(ài)的機(jī)警與雄辯的，所有的行動(dòng)都是勇敢的，不守舊習(xí)慣的。都是審辨直接的、利害極為明瞭的�！�)
(資料2：劉向：“戰(zhàn)國(guó)之時(shí)，君德淺薄，為之謀策者，不得不因勢(shì)而為資，據(jù)時(shí)而為口。故其謀，扶急持傾。為一切之權(quán)，雖不可以臨國(guó)教，化兵革，救急之勢(shì)也。皆高才秀士，度時(shí)君之所能行，出奇策異智。轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存，亦可喜，皆可觀�！�)
(資料3：曾鞏：“戰(zhàn)國(guó)之游士則不然，不知道之可信，而樂(lè)于說(shuō)之易合。其設(shè)心注意，偷為一切之計(jì)而已。)
教師闡釋?zhuān)?/strong>
歷史上人們大都從維護(hù)儒家正統(tǒng)思想出發(fā)，認(rèn)為它是一部壞人心術(shù)的邪惡之書(shū)。其實(shí)，《戰(zhàn)國(guó)策》通過(guò)許多引人入勝的奇策異智故事，說(shuō)明智能的威力和策士的社會(huì)作用。渲染策士對(duì)戰(zhàn)過(guò)局勢(shì)的控制，顯示智力在政治、軍事、外交斗爭(zhēng)中舉足輕重的作用。作者有意識(shí)的渲染夸大策士在戰(zhàn)國(guó)亂世中的作用，歌頌策士的智慧，旨在引起人們對(duì)智力的足夠重視。“所在國(guó)重，所去國(guó)輕”。《戰(zhàn)國(guó)策》的作者以卓越的眼光，在中國(guó)歷史上第一次強(qiáng)調(diào)了知識(shí)階層在政治的斗爭(zhēng)與社會(huì)發(fā)展中的強(qiáng)大作用，歌頌?zāi)切└F閭僻巷中沖殺出來(lái)的大批寒士的才智，公然提出“士貴耳，王者不貴”的呼聲。這種與不講智愚賢不肖的世襲貴族專(zhuān)制背道而馳的思想傾向，尤其重要的社會(huì)意義。
崇尚智能標(biāo)志著人的初步覺(jué)醒，隨著社會(huì)的發(fā)展和生產(chǎn)技術(shù)的提高，戰(zhàn)爭(zhēng)不再是赤裸裸的蠻力搏斗，更大程度上取決于智力的較量。因此，人的價(jià)值，特別是智能的價(jià)值不能不被重視。作者排除鬼神思想的干擾，高揚(yáng)人的因素，重視人的主體意義，為后人的覺(jué)醒起了啟蒙作用。
二、中國(guó)歷史散文分類(lèi)：(幻燈)
以“時(shí)”為中心——編年體——《春秋》、《左傳》
以“地”為中心——國(guó)別體——《國(guó)語(yǔ)》、《戰(zhàn)國(guó)策》
以“人”為中心——紀(jì)傳體——《史記》、《漢書(shū)》
以“事”為中心——紀(jì)事本末體——《資治通鑒紀(jì)事本末》
三、指導(dǎo)誦讀：
1、學(xué)生集體誦讀。
2、教師指導(dǎo)，人物對(duì)話(huà)誦讀要同人物的性格和心情相吻合。
四、課文學(xué)習(xí)：
1、觸龍説趙太后之前，面臨怎樣的局面?
學(xué)生歸納：三對(duì)矛盾(趙——秦，趙——齊，太后——群臣)(板書(shū))
教師追問(wèn)：從哪些詞語(yǔ)看出形勢(shì)的緊張嚴(yán)峻?
提示明確：“新”、“急”、兩個(gè)“必”
教師總結(jié)講授：
是啊，強(qiáng)秦壓境，齊國(guó)又開(kāi)出了很高的條件和籌碼，國(guó)內(nèi)大臣們與趙太后又陷入僵局，真可謂內(nèi)外交困，矛盾重重。這時(shí)候，作為謀臣策士的觸龍表示“愿見(jiàn)太后”，這里顯示出戰(zhàn)國(guó)時(shí)期知識(shí)階層勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木�，這是一種“挽狂瀾于既倒，扶大廈于將傾”的精神。面對(duì)趙太后的威勢(shì)，觸龍沒(méi)有選擇沉默，這是因?yàn)樗钗虻絿?guó)家利益高于一切。這種參悟是滲透到我們民族的血脈之中的，正是因?yàn)閲?guó)家利益高于一切，才有屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，才有蘇武牧羊的動(dòng)人故事，才有班超的投筆從戎，岳飛的精忠報(bào)國(guó)，才有顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”，譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”。因此，觸龍的勸諫成功，和這種為國(guó)家排憂(yōu)解難的思想是分不開(kāi)的。當(dāng)然，“有濟(jì)世之心，尚須有濟(jì)世之術(shù)”，觸龍諷諫成功，更和他的語(yǔ)言藝術(shù)分不開(kāi)，下面我們就來(lái)體會(huì)他的語(yǔ)言藝術(shù)。
2、觸龍用什么方法叩開(kāi)和趙太后的對(duì)話(huà)之門(mén)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诙匀欢沃泄串?huà)出描寫(xiě)趙太后表情的詞句。
明確：說(shuō)健康以緩沖(板書(shū))
掃清語(yǔ)言障礙，學(xué)生對(duì)照注釋閱讀，教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)。
揖——胥，謝，曾，“和于身也”，色，少，耆(不讀qi)
(幻燈)表揣度語(yǔ)氣的固定結(jié)構(gòu)：
日食飲得無(wú)衰乎?
得無(wú)教我獵蟲(chóng)所耶?(蒲松齡《聊齋志異·促織》)
3、教師引導(dǎo)：
趙太后憤怒的表情稍微緩解了一些，但這時(shí)候說(shuō)根本的問(wèn)題尚欠火候，觸龍又用了什么辦法?給舒祺謀位子的.目的何在?
學(xué)生回答，教師同時(shí)解決相應(yīng)內(nèi)容的字詞句。
說(shuō)舒祺以引誘(板書(shū))
明確：其用意一是解除太后的戒備心理，二是因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙引出太后的愛(ài)子之情，找到感情上的共鳴。
文言基礎(chǔ)知識(shí)：賤息，不肖，愛(ài)憐，沒(méi)死以聞，念悲其遠(yuǎn)，祝
(幻燈)表比較的介詞“于”
甚于婦人
賢于長(zhǎng)安君
皆以美于徐公
4、此時(shí)觸龍還是不談人質(zhì)，而是拿長(zhǎng)安君與燕后對(duì)比，認(rèn)為“媼之愛(ài)燕后，賢于長(zhǎng)安君”，我們可以概括為——比燕后以旁敲(板書(shū))，那么，他這樣說(shuō)的依據(jù)是什么?
學(xué)生明確：“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)�！�
教師引申講解：這里其實(shí)牽涉到一個(gè)很?chē)?yán)肅的問(wèn)題，直到今天仍具有警示意義，即，到底什么是真正的愛(ài)?
學(xué)生談?wù)J識(shí)，發(fā)表自己的看法。
教師點(diǎn)撥：
不做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，而只讓子女貪圖眼前的安逸，這就是溺愛(ài)，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是為人父母、為人師長(zhǎng)的失職，我們應(yīng)該明白，世界上并不是所有的愛(ài)都是溫情脈脈的。
5、觸龍哪些話(huà)最終打動(dòng)了太后，使其欣欣然答應(yīng)派長(zhǎng)安君去做人質(zhì)的?
①學(xué)生齊讀此段，然后就不懂的詞句提問(wèn)。(雙向互動(dòng))
�、隗w會(huì)這段文字汪洋恣肆、縱橫捭闔的文風(fēng)。(排比)
③觸龍總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，思索出隱藏在滄桑歲月深處的耐人尋味的哲理——“位卑而無(wú)功，奉厚而無(wú)勞，而挾重器多也�！�
教師講解：
這種無(wú)功不受祿的思想，要求人們?yōu)閲?guó)立功，是對(duì)世襲制度的大膽挑戰(zhàn)。是啊，“有功于國(guó)”，才能“自托于世”，我想起了我們學(xué)校校園內(nèi)的一副對(duì)聯(lián)——“以正氣還天地，有大功于國(guó)家”，就讓我們大家以此共勉吧。
6、總結(jié)：
縱觀全文，趙國(guó)執(zhí)政者趙太后由于愛(ài)子過(guò)甚而不清醒，于是她同謀臣觸龍之間發(fā)生了一場(chǎng)權(quán)力和智慧的角逐。結(jié)果觸龍憑借自己的智慧占了上風(fēng)。在這里，彰顯出了《戰(zhàn)國(guó)策》的作者的軸心意識(shí)，那就是崇尚智慧，一部《戰(zhàn)國(guó)策》，生動(dòng)闡釋了智慧就是力量的含義，作者以卓異的眼光，在中國(guó)歷史上第一次強(qiáng)調(diào)了“士”階層的舉足輕重的作用。
高中語(yǔ)文《觸龍說(shuō)趙太后》教案 5
[教學(xué)目標(biāo)]
理解課文的思想內(nèi)容；
掌握文言詞語(yǔ)的含義及其在課文中的用法；
背誦全文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
辨識(shí)“及”“甚”“少”“為”等詞的諸多義項(xiàng)；
以第三段為重點(diǎn)，品讀觸龍的勸說(shuō)語(yǔ)言，了解人物的思想感情，注意情境氣氛的變化，感受人物形象的力量。
[教學(xué)方法]
誦讀法；自讀法；競(jìng)賽法。
[教學(xué)課時(shí)]
兩課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
關(guān)于本文標(biāo)題的故事：清代學(xué)者王念孫的考據(jù)與1973年馬王堆出土文物驚人的吻合：“觸龍言”應(yīng)為“觸龍”。
二、本文注解詳細(xì)，同學(xué)們可以小組為單位，互相質(zhì)疑問(wèn)難。
1、借助注釋和工具書(shū)自讀課文，疏通文字，了解主要情節(jié)。
2、質(zhì)疑問(wèn)難
可以翻譯課文，也可只摘譯難句，也可問(wèn)詞類(lèi)的活用現(xiàn)象，也可問(wèn)句式特點(diǎn)。
如“老臣竊以為媼之愛(ài)燕后賢于長(zhǎng)安君”“豈非計(jì)久長(zhǎng)有子孫相繼為王也哉”“今三世以前，至于趙之為趙，趙王之子孫侯者，其繼有在者乎”等。譯文可以不強(qiáng)求一致，但必須直譯。
由翻譯引起的詞義辨析應(yīng)行詞語(yǔ)整理和積累，哪些是一詞多義，哪些是古今異義，哪句話(huà)成分有省略……都不能不記錄下來(lái)，以備后查。在這一過(guò)程當(dāng)中，可結(jié)合完成相關(guān)的課后練習(xí)。
三、教材要求背誦的第三段也是本課賞析的重點(diǎn)部分，因此背誦和賞析可以結(jié)合起來(lái)完成。
1、此前應(yīng)讓學(xué)生再讀一次課文，可以分角色朗讀，活躍氣氛。
2、賞析：
觸龍是在太后盛怒中開(kāi)始自己的說(shuō)服工作的，看上去要想說(shuō)服一位已經(jīng)置國(guó)家安危于不顧，徹底耽于愛(ài)子之心的母親幾乎不可能，然而左師觸龍卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，他讓太后徹底轉(zhuǎn)變了態(tài)度。第三段就是完成奇跡的精彩而關(guān)鍵的段落。
這一段的對(duì)話(huà)有三個(gè)話(huà)題:一是觸龍為幼子謀求衛(wèi)士之職，二是觸龍和太后爭(zhēng)執(zhí)男人愛(ài)幼子還是女人愛(ài)幼子，三是觸龍?jiān)u說(shuō)太后對(duì)燕后和長(zhǎng)安君不同的母愛(ài)。
可以設(shè)計(jì)下面的問(wèn)題，促使學(xué)生再次細(xì)讀課文。
從課文里找出能夠表現(xiàn)觸龍愛(ài)憐舒祺的'句子。學(xué)生可能找出“竊愛(ài)憐之”“沒(méi)死以聞”“愿及未填溝壑而托之”等句，這些句子都對(duì)。
找出觸龍和太后爭(zhēng)論男人還是女人更愛(ài)幼子的句子。從“丈夫亦愛(ài)憐其少子乎”開(kāi)始的以后各句都可視為正確。
說(shuō)說(shuō)下面太后愛(ài)燕后的哪一種表現(xiàn)更值得嘉許，請(qǐng)說(shuō)出理由。
�。脸制漉酁橹�
�。录漓氡刈ＶＴ�:“必勿使反�！�
通過(guò)上面的練習(xí)，學(xué)生對(duì)本段更加熟悉，完成練習(xí)后可讓學(xué)生試背一次。
本段的賞析可集中在對(duì)觸龍的語(yǔ)言藝術(shù)和思想智慧的感受方面。
開(kāi)始時(shí)，觸龍并不急于談長(zhǎng)安君的問(wèn)題，他知道太后可能正等著他踏進(jìn)這個(gè)雷區(qū)，所以他要選擇一個(gè)太后不設(shè)防的話(huà)題，于是他為少子舒祺向太后求取衛(wèi)士之職，觸龍實(shí)在是太聰明了。首先，這是一個(gè)安全的話(huà)題，不會(huì)激怒太后。其次，這樣做極易獲得太后好感，父愛(ài)和母愛(ài)太容易產(chǎn)生共鳴了。最后，他還狡猾地為后續(xù)談話(huà)做了伏筆，他準(zhǔn)備充當(dāng)太后的榜樣，讓太后看看他觸龍是怎樣憐愛(ài)幼子又“為之計(jì)深遠(yuǎn)”的。
果然，太后入彀了，她好奇地問(wèn)男人們也疼愛(ài)小兒子嗎�？磥�(lái)此前全朝文武(多是男人)的勸諫已使她認(rèn)為男人不懂得愛(ài)幼子。觸龍投其所好，大膽地跟太后爭(zhēng)論究竟是男人還是女人更愛(ài)幼子，他知道這種爭(zhēng)執(zhí)只會(huì)讓太后高興。不出所料，太后在說(shuō)“婦人異甚”的時(shí)候終于笑了。
年邁但機(jī)敏的觸龍抓住這一機(jī)會(huì)評(píng)論起太后對(duì)燕后和長(zhǎng)安君不同的愛(ài)法，“長(zhǎng)安君”終于進(jìn)入了談話(huà)范疇。危險(xiǎn)嗎?不!在這關(guān)鍵時(shí)刻，觸龍更充分地展示了他過(guò)人的智慧，這不僅在提到長(zhǎng)安君時(shí)，觸龍仍沒(méi)有暴露自己的來(lái)意，而是觸龍沒(méi)有像別人那樣批評(píng)太后愛(ài)長(zhǎng)安君過(guò)了頭，他竟然批評(píng)太后愛(ài)長(zhǎng)安君還不深不切，比不上愛(ài)燕后。觸龍使自己看上去像是太后的同謀，甚至比太后更關(guān)愛(ài)長(zhǎng)安君。想想太后可能的反應(yīng)吧，她在經(jīng)歷了與滿(mǎn)朝文武的對(duì)立以后，怎么會(huì)不為無(wú)賜觸龍而欣喜，何況觸龍隨后又把愛(ài)子的道理講得那么深透，她心甘情愿地和觸龍站在了一起。
觸龍的高明恐怕就在他使太后轉(zhuǎn)變了態(tài)度以后還不認(rèn)為自己有什么改變。
在本單元的課文中，燭之武、鄒忌、觸龍都很善于說(shuō)服別人，特別是燭之武和觸龍都是在極端困難的條件下說(shuō)服對(duì)方的。我們應(yīng)在比較中閱讀，感受作品的語(yǔ)言藝術(shù)，認(rèn)識(shí)人物鮮明的個(gè)性。
四、創(chuàng)造性閱讀
本文情節(jié)生動(dòng)而嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)結(jié)構(gòu)略事修改就可制造懸念，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
若把課文結(jié)尾太后同意長(zhǎng)安君質(zhì)齊、齊兵前來(lái)解圍移到第一段的后面，這樣就變成了倒敘結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生思考這樣寫(xiě)會(huì)有什么不同的效果。
這種倒敘結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的懸念。太后態(tài)度的劇變是怎樣完成的，讀者會(huì)對(duì)促成這一變化的觸龍這一形象產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理期待，激發(fā)閱讀興趣。
讓學(xué)生討論這一結(jié)構(gòu)的作用之后，再要求學(xué)生具體分析觸龍的說(shuō)服步驟。
根據(jù)課文的段落劃分，寫(xiě)觸龍的共有三段，可以把觸龍說(shuō)服太后的過(guò)程分為三步。
第一步，即課文第二段內(nèi)容。觸龍所用計(jì)謀可叫做“假癡不癲”。面對(duì)盛怒的太后，觸龍藏起自己的來(lái)意，不提長(zhǎng)安君，甚至不談秦軍圍趙的險(xiǎn)惡形勢(shì)，像兩個(gè)普通老人見(jiàn)面一樣互致問(wèn)詢(xún)，以消解太后怒意，緩和談話(huà)氣氛，這是勸說(shuō)的準(zhǔn)備階段。
第二步，課文第三段。觸龍的計(jì)謀可以叫做“暗渡陳倉(cāng)”。觸龍從為幼子求職開(kāi)始，引起對(duì)誰(shuí)更愛(ài)幼子的爭(zhēng)論，最后評(píng)論太后對(duì)燕后和長(zhǎng)安君的不同愛(ài)法。在太后渾然不覺(jué)中已討論了如何憐愛(ài)長(zhǎng)安君這一焦點(diǎn)問(wèn)題，這是勸說(shuō)的實(shí)施階段。
第三步，課文第四段。觸龍使用的計(jì)謀可叫做“上屋抽梯”。觸龍借助上一階段的燕后之愛(ài)這一正面例子，擴(kuò)大戰(zhàn)果，此時(shí)對(duì)舉趙王和諸侯子孫侯者后繼無(wú)人的反面例子，有力地論證了愛(ài)子孫就要為之謀計(jì)深遠(yuǎn)的觀點(diǎn)。這就使一直為觸龍牽著走的太后自然接受了觸龍的主張，沒(méi)有退路，說(shuō)服遂告成功。這是勸說(shuō)的完成階段。
通過(guò)分析，觸龍形象會(huì)清晰鮮明起來(lái)。
五、完成課后習(xí)題。
高中語(yǔ)文《觸龍說(shuō)趙太后》教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。
2、理解和歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法。
3、體會(huì)本文高超、雄辯的諷諫技巧。
4、領(lǐng)會(huì)“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的積極意義。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解“質(zhì)、揖、愿、聞、恣、”等詞語(yǔ)。
2、歸納“質(zhì)、及、甚、少、異”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。
2、領(lǐng)悟本文動(dòng)之以情、曉之以理的諷諫技巧。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、介紹故事背景。
2、反復(fù)閱讀課文，疏通文意。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
在《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》里，有這樣一個(gè)故事，齊國(guó)使節(jié)來(lái)訪趙國(guó)，趙威后先問(wèn)收成，然后問(wèn)百姓，最后才問(wèn)到君王，致使齊使不悅，說(shuō)她是“先賤而后尊貴”。趙威后回答說(shuō)：
幻燈片展示：“茍無(wú)歲，何有民?茍無(wú)民，何有君?”使齊國(guó)的使者心悅誠(chéng)服，這個(gè)歷史上赫赫有名的趙威后就是我們今天所要學(xué)習(xí)的文章《觸龍說(shuō)趙太后》的主人公之一。請(qǐng)同學(xué)們把課文翻到105頁(yè)�；脽羝故荆骸队|龍說(shuō)趙太后》《戰(zhàn)國(guó)策》
《觸龍說(shuō)趙太后》和《鄒忌諷齊王納諫》一樣都選自《戰(zhàn)國(guó)策》，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下《戰(zhàn)國(guó)策》這部書(shū)：
《戰(zhàn)國(guó)策》是記西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國(guó)歷史的著作，主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭(zhēng)及有關(guān)的謀議或辭說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到94頁(yè)。
二、介紹歷史背景：(我們首先來(lái)看故事發(fā)生的歷史背景)
《觸龍說(shuō)趙太后》這個(gè)故事大約發(fā)生在趙孝成王元年即公元前265年。公元前266年，趙國(guó)國(guó)君惠文王去世，他的兒子孝成王繼承了王位，因當(dāng)時(shí)孝成王還小，所以由趙威后執(zhí)政。當(dāng)時(shí)的趙國(guó)，雖然有廉頗、藺相如、平原君等人在輔佐朝政，但趙太后剛執(zhí)政，處于新舊交替之際，國(guó)內(nèi)動(dòng)蕩不安，國(guó)勢(shì)大不如以前。秦國(guó)認(rèn)為有機(jī)可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻占了趙國(guó)的三座城池，趙國(guó)危在旦夕。本文由此拉開(kāi)序幕……
三、課文解析：
1、講析第一段：“說(shuō)”的原因。
下面我們就進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，首先請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀第一自然段。
這一段主要寫(xiě)了什么?(用自己的話(huà)來(lái)概括一下。我們請(qǐng)一位同學(xué)作為代表給我們說(shuō)一下)我們可以從文中的哪些字詞、句看出來(lái)?
明確：“新”和“急”表明了趙國(guó)所處的國(guó)際形勢(shì)，兩個(gè)“必”即：“必以長(zhǎng)安君為質(zhì)”“老婦必唾其面�！秉c(diǎn)明了趙國(guó)處于兩對(duì)矛盾當(dāng)中：趙國(guó)與齊國(guó)、君與臣的矛盾。
我們來(lái)看一下這段的重點(diǎn)字詞：新：剛剛。用事：主事、掌管，這里指執(zhí)政。急：急切地。趙氏求救于齊：介詞結(jié)構(gòu)后置句，現(xiàn)代漢語(yǔ)應(yīng)為“趙氏于齊求救”。質(zhì)：人質(zhì)。左右：(古)身邊的大臣，(今)方位詞�！多u忌諷齊王納諫》：宮婦左右莫不私王。
總結(jié)：這段主要交代了故事發(fā)生的原因，(對(duì)下文起到什么作用?)為觸龍的出場(chǎng)提供了背景。
2、講析第二段
觸龍?jiān)谮w太后怒氣沖沖的情況下進(jìn)諫，如果你是觸龍的話(huà)，你怎樣開(kāi)始與太后交談?你會(huì)像前面的大臣那樣“強(qiáng)諫”嗎?(大家都各有各的技巧)我們看觸龍是怎樣開(kāi)始他們的談話(huà)的?
分角色朗讀：我們請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演觸龍、太后以及旁白三個(gè)角色給我們朗讀一下第二自然段。有同學(xué)自告奮勇嗎?(沒(méi)有的話(huà)老師就點(diǎn)將了?)
點(diǎn)評(píng)：這三位同學(xué)對(duì)人物的身份和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣都把握得很好!下面我們一起來(lái)翻譯這一段，同學(xué)們注意把重點(diǎn)的字詞翻譯好。
重點(diǎn)字詞：
左師：1)春秋時(shí)宋國(guó)執(zhí)政官。(2)戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)無(wú)實(shí)權(quán)的高級(jí)官名。言，對(duì)宮廷侍衛(wèi)說(shuō)。愿：希望。揖：作胥，傳寫(xiě)之誤，胥通須，等待。之：代詞，指代觸龍。
徐趨：古代行禮時(shí)的步伐有“疾趨”和“徐趨”兩種，當(dāng)行禮人“執(zhí)龜玉”和“與尸行”時(shí)用“徐趨”，其特點(diǎn)是步子小，腳跟不抬起來(lái)。一般情況下，包括臣見(jiàn)君，用“疾趨”，其特點(diǎn)是步子較大，腳跟離地。觸龍見(jiàn)趙太后應(yīng)“疾趨”，但因?yàn)樗_有毛病，只能按“徐趨”的步子走，一步一步向前慢走�！靶臁迸c“趨”兩個(gè)互相矛盾的詞放在一起，活畫(huà)出一位老者想表示恭敬小步快走卻走不動(dòng)的老態(tài)，以動(dòng)作示其足痛，為下文閑談，乃至提出為子謀職做了鋪墊。謝：謝罪、道歉。曾：連……都不能。竊：私下，私自。而：轉(zhuǎn)折連詞，但是。之：結(jié)構(gòu)主次，放在主謂之間取消句子的獨(dú)立性，不譯。日：名詞作狀語(yǔ)，每天。少(shǎo)：稍微。蓍：通嗜，喜愛(ài)。得無(wú)……乎：固定句式，表示對(duì)某種情況的推測(cè)，“該不會(huì)”。
見(jiàn)到太后之后觸龍首先說(shuō)了什么?
明確：由說(shuō)自己身體的不適到問(wèn)候太后的身體健康，接著問(wèn)飲食、談養(yǎng)生。觸龍從閑談，拉家常入手，以輕松的話(huà)題緩和緊張的氣氛，使“太后之色少解”。我們就可以把這一段總結(jié)為：說(shuō)家常——緩沖法。(目的是緩和當(dāng)時(shí)的氣氛，即緩沖法)
3、講析第三自然段
太后的怒色已有所緩和，這就為觸龍繼續(xù)勸說(shuō)提供了有利環(huán)境，接下來(lái)觸龍要說(shuō)什么呢?首先請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋自己閱讀一下第三自然段，給同學(xué)們大約5分鐘的時(shí)間。
我們來(lái)點(diǎn)一下重點(diǎn)字詞：賤息：對(duì)兒子的謙稱(chēng)。息：子。衰：老。聞：使動(dòng)用法，使……聽(tīng)到，即稟告。敬諾：敬，表示尊重對(duì)方的意見(jiàn);諾，嘆詞，表示答應(yīng)、同意。丈夫：(古)男子的通稱(chēng)(今)女子的配偶。異：特別。媼之愛(ài)燕后/父母之愛(ài)子。之：結(jié)構(gòu)助詞，在主謂之間取消句子的獨(dú)立性。念悲其遠(yuǎn)也：形容詞作為動(dòng)詞，為、、、、、悲傷。遠(yuǎn)：形容詞用作動(dòng)詞，遠(yuǎn)嫁。反：通“返”。
這一段中觸龍說(shuō)到了什么?
明確：從說(shuō)幼子舒淇引導(dǎo)愛(ài)子問(wèn)題的論爭(zhēng)，一步一步的引導(dǎo)太后去領(lǐng)悟這樣一個(gè)道理：“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。”從而我們可以歸納為：說(shuō)幼子——引導(dǎo)法。(這是為引導(dǎo)而說(shuō)，即引導(dǎo)法)太后已經(jīng)領(lǐng)悟了這樣一個(gè)道理，并且同意了觸龍的說(shuō)法：媼之愛(ài)燕后賢于長(zhǎng)安君。但是趙威后還沒(méi)有說(shuō)讓長(zhǎng)安君去齊國(guó)做人質(zhì)，所以觸龍還要繼續(xù)勸說(shuō)，接下來(lái)觸龍又是如何說(shuō)服趙太后的?同學(xué)們回去預(yù)習(xí)一下，并完成課后練習(xí)的第二大題。這節(jié)課就上到這，下課!
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
講析4、5段并梳理文章結(jié)構(gòu)、拓展延伸。
一、復(fù)習(xí)：
今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《觸龍說(shuō)趙太后》，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本翻到105頁(yè)。首先我們來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所講的內(nèi)容，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前三段，第一段主要講的是什么?(明確：“說(shuō)”的原因)接下來(lái)就是觸龍說(shuō)趙太后的過(guò)程，他首先說(shuō)什么?(明確：說(shuō)家常，以緩和氣氛)緊接著就說(shuō)到?(說(shuō)幼子，目的在于引導(dǎo)太后領(lǐng)會(huì)這樣一個(gè)道理：父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。)我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)觸龍接下來(lái)怎樣把趙太后說(shuō)服的?
二、講析4、5段：
首先請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀4、5段。我們一起來(lái)翻譯一下第四段：
重點(diǎn)字詞：至：到達(dá)。侯：名詞作動(dòng)詞，封侯。繼：動(dòng)詞作名詞，繼承人。
難句翻譯：“此則近者禍其身，遠(yuǎn)者及其子孫”：這就是近的.災(zāi)禍危害到自身，遠(yuǎn)的災(zāi)禍殃及子孫�！拔蛔鸲鵁o(wú)功，豐厚而無(wú)勞，而挾重器多也”：地位高而沒(méi)有勞績(jī)，封路豐厚而沒(méi)有功勞，卻擁有很多珍貴的器物。今媼尊長(zhǎng)安君之位：形詞作使動(dòng)，使、、、、、尊貴。
恣君之所使之：恣，任憑。之①，結(jié)構(gòu)助詞，放在主謂之間取消句子獨(dú)立性。之②：代詞，指代長(zhǎng)安君。
這一段觸龍主要說(shuō)到了什么?(明確：由說(shuō)王位承襲直接引入一旦長(zhǎng)安君無(wú)功于國(guó)的后果，說(shuō)后果——直入法)
最后一段寫(xiě)長(zhǎng)安君赴齊做人質(zhì)，照應(yīng)開(kāi)頭。
重點(diǎn)字詞：質(zhì)，做人質(zhì)。
三、梳理文章結(jié)構(gòu)：
現(xiàn)在我們來(lái)梳理一下課文的結(jié)構(gòu)，課文是圍繞哪個(gè)中心詞進(jìn)行的?請(qǐng)同學(xué)們看到課文的題目。
明確：“說(shuō)”字貫穿了全文，第一段交代了故事發(fā)生的前提原因：趙國(guó)的形勢(shì)新、急;同時(shí)處于兩方面的矛盾沖突，“必以長(zhǎng)安君為質(zhì)”“老婦必唾其面”;3、4、5段是“說(shuō)”的過(guò)程，分為三步，第一步是說(shuō)家常，第二步是說(shuō)幼子，第三步說(shuō)王位的承襲;最后一段寫(xiě)“說(shuō)”的結(jié)果，照應(yīng)文章開(kāi)頭。觸龍“動(dòng)之以情、曉之以理”成功的說(shuō)服了趙太后。
四、拓展延伸：
從觸龍一步一步的成功的說(shuō)服趙太后中我們可以得到哪些啟示?
(提示：故事發(fā)生的背景，趙惠文王剛?cè)ナ�、秦�?guó)攻打趙國(guó)、齊國(guó)要求讓長(zhǎng)安君做人質(zhì)，作為一個(gè)剛執(zhí)政的國(guó)君，作為一個(gè)母親，一個(gè)女子，在這之間作出選擇讓幼子長(zhǎng)安君冒險(xiǎn)去做人質(zhì)，對(duì)于趙太后來(lái)說(shuō)是很難以接受的，觸龍沒(méi)有像“強(qiáng)諫”的大臣那樣竭力勸說(shuō)，而是向太后表示自己對(duì)太后的關(guān)心和對(duì)幼子的愛(ài)，在情感上他們是相通的，這首先是建立在觸龍能夠站在趙太后的立場(chǎng)上看問(wèn)題，能夠理解太后，并有能夠與太后溝通的智慧和技巧)
(1)理解、溝通在現(xiàn)代社會(huì)的重要性。同學(xué)與同學(xué)之間的問(wèn)題，應(yīng)該如何處理?家庭與家庭應(yīng)該如何相處?人與社會(huì)應(yīng)該如何相處?國(guó)與國(guó)之間應(yīng)該如何相處?
參考：在日常的人際交往中，說(shuō)話(huà)、溝通的時(shí)候，要站在對(duì)方的角度看問(wèn)題，要以對(duì)方能接受的方式去溝通交流。
(2)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)通過(guò)什么形式?
參考：個(gè)人利益與國(guó)家利益喲撲沖突的時(shí)候要以集體利益為重。個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)不能是狹隘的，需要通過(guò)種種努力，得到社會(huì)的認(rèn)可，無(wú)所貢獻(xiàn)就無(wú)法體現(xiàn)社會(huì)的價(jià)值，個(gè)人對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的多少表示著個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)了多少。
(3)觸龍對(duì)舒淇的愛(ài)、趙太后對(duì)長(zhǎng)安君的愛(ài)是否是“溺愛(ài)”?為什么?設(shè)想你現(xiàn)在已經(jīng)為人父母，如果你也身處趙太后這樣的境況，你會(huì)怎么做?
五、結(jié)語(yǔ)、完成課后練習(xí)(根據(jù)時(shí)間來(lái)安排)并結(jié)課。
在坐的各位都是未來(lái)的好父母，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系我們就暫且討論到這，下面我們來(lái)完成課后練習(xí)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)設(shè)計(jì)一：
新、急
前因兩必以長(zhǎng)安君為質(zhì)雙方矛盾
必必唾其面
說(shuō)說(shuō)家常——緩沖法
過(guò)程：三步說(shuō)幼子——引導(dǎo)法
說(shuō)王位承襲——直入法
結(jié)果長(zhǎng)安君質(zhì)于齊矛盾解決
板書(shū)設(shè)計(jì)二：動(dòng)之以情、曉之以理
理解與溝通
高中語(yǔ)文《觸龍說(shuō)趙太后》教案 7
自讀目標(biāo)
1、背誦并翻譯全文。
2、歸納本文文言知識(shí)點(diǎn)。
3、品味鑒賞本文個(gè)性化的人物語(yǔ)言、生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和鮮明的人物形象。
自讀重點(diǎn)
讓學(xué)生在熟讀并理解原文的基礎(chǔ)上，分析人物形象，品味語(yǔ)言。
自讀過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文：
俗話(huà)說(shuō)：“良言一語(yǔ)三春暖，惡言一句六月寒�！敝v究點(diǎn)說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，讓話(huà)語(yǔ)像三春的太陽(yáng)溫暖人心，就會(huì)收到意想不到的效果。《觸龍說(shuō)趙太后》就是一個(gè)典型的例子。
二、簡(jiǎn)介趙太后：
趙太后即歷史上赫赫有名的趙威后。她是一位頗為開(kāi)明的太后。
齊王使使者問(wèn)趙威后，書(shū)未發(fā)，威后問(wèn)使用權(quán)者曰：“歲無(wú)恙耶？民亦無(wú)恙耶？王亦無(wú)恙耶？”使用權(quán)者不說(shuō)，臣奉使使使威后。今不問(wèn)王而問(wèn)歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然，茍無(wú)歲，何以有民？茍無(wú)民，何以有君，故（通“顧”，難道。）有舍本而問(wèn)末者耶？”
――《戰(zhàn)國(guó)策齊策趙威后問(wèn)齊使》
三、介紹背景：
公元前266年，趙惠文王去世，其子孝成王繼位，因他年幼，故四趙太后執(zhí)政。新老交替，又加太后新政，國(guó)內(nèi)動(dòng)蕩不安。當(dāng)時(shí)的趙國(guó)雖有廉頗、藺相如、平原君等人支撐門(mén)面，但國(guó)勢(shì)大不如前。秦國(guó)認(rèn)為有機(jī)可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻下趙國(guó)的三座城池，趙國(guó)危在旦夕，不得不向齊國(guó)求救兵，齊王雖然答應(yīng)出兵，但按當(dāng)時(shí)的慣例，提出了一個(gè)條件：以幼子長(zhǎng)安君為人質(zhì)。
四、通讀全文
1、注意讀準(zhǔn)字音
游說(shuō)（）唾沫（）強(qiáng)諫（）有郄（）恃粥（）
耆食（）老媼（）接踵（）膏腴（）
2、注意斷句
�、倮铣冀裾呤獠挥场＂谠讣拔刺顪羡侄兄�。
�、劾铣几`以為媼之愛(ài)燕后賢于長(zhǎng)安君也。④豈非計(jì)久長(zhǎng)有子孫相繼為王也哉？
⑤于是為長(zhǎng)安君約車(chē)百乘，質(zhì)于齊。
五、分析閱讀第一段：
討論字詞
1、“趙太后新用事”中“用”的意思是什么？我們講過(guò)它的哪些用法？
答：“用”的意思是掌管，它的意思還有：①作用（至則無(wú)可用，放之山下）②在（古法采草藥，多用二月、八月）③使用（用膠泥刻字，薄如錢(qián)唇）④物資（精兵足用）⑤任用（遂用豪杰之士將軍）⑥服從（進(jìn)不用命，退則無(wú)恥）
2、“兵乃出”的“乃”是何用法？前面我們學(xué)習(xí)過(guò)這種用法嗎？請(qǐng)舉例。
答：“乃”的意思是才的意思，副詞�！豆篡`滅吳》中“然后乃求謀臣”的“乃”也是這種用法，強(qiáng)調(diào)時(shí)間或條件。
3、“有復(fù)言令長(zhǎng)安君為質(zhì)者”中“令”作何講法？它的用法還有哪些？
答：“令”的意思是使、讓?zhuān)凰挠梅ㄟ�有：①號(hào)令（乃號(hào)令三軍曰）②詔令（令初下，群臣進(jìn)諫）③命令、指派（乃令吳廣之次所旁叢祠中）④縣令（陳守令皆不在，獨(dú)守丞與戰(zhàn)譙門(mén)中）⑤你（令尊春秋幾何？）
討論課文內(nèi)容：
1、齊國(guó)要求以長(zhǎng)安君作為人質(zhì)，為什么趙威后不答應(yīng)？
答：因?yàn)殚L(zhǎng)安君是她的小兒子，她十分偏愛(ài)他。
2、作者在開(kāi)頭給讀者展示的是一個(gè)怎樣的趙太后？這樣寫(xiě)的目的何在？
答：是一個(gè)私心重，目光淺短且獨(dú)斷拒諫的趙太后，這樣寫(xiě)可以更加突出觸龍的諷諫藝術(shù)之高超。
小結(jié)：本段寫(xiě)趙威后拒諫，為觸龍出場(chǎng)提供背景。
六、分析閱讀第二段：
討論字詞
1、“老臣病足”中“病”的意思是什么？我們還學(xué)過(guò)其它的用法嗎？
答：“病”的意思是有病，其它用法還有：①窮困（向吾不為斯役，則久已病矣）②疾�。ň≡诩∧w，不治將益深）③生病（醫(yī)之好治不病以為功）
2、“曾不能疾走”中“曾”是什么意思？它還有哪些用法？
答：“曾”的意思是竟；它的用法還有：①尚，還（而計(jì)其長(zhǎng)曾不能盈寸）②并（以君之力，曾不能損魁父之丘）③同“增”，增加（所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能）
3、“故愿望見(jiàn)太后”中“故”的意思是什么？它還有別的用法嗎？
答：“故”的意思是所以；它的用法還有：①緣故（是故敗吳于囿）②老交情（過(guò)故人莊）③舊的（故技重施）
4、“乃自強(qiáng)步”中“強(qiáng)”是何用法？你能說(shuō)它的別的`用法嗎？
答：“強(qiáng)”的意思是勉強(qiáng)；它的用法還有：①竭力（太后不肯，大臣強(qiáng)諫）②強(qiáng)大（夫秦強(qiáng)而趙弱）③使強(qiáng)大（強(qiáng)國(guó)富民）
5、“少益耆食，和于身也”中“少”的意思是什么？它還有哪些常見(jiàn)用法？
答：“少”的意識(shí)是稍微；它的用法還有：①缺少（不患其志行之少恥也）②與“多”相對(duì)（人民少而財(cái)有余）③年輕（少小離家老大回）④�。ㄎ汗訜o(wú)忌者，魏昭王少子）
討論文章內(nèi)容
1、龍為什么先從飲食坐行這些小事談起？
答：這恰是他的明智之處，一可以消除太后的顧慮；二可以制造輕松愉快的氣氛。
2、太后之色”為何“少解”？
答：因?yàn)橛|龍沒(méi)有談讓長(zhǎng)安君作人質(zhì)的事情，自己心理防線瓦解了。
小結(jié)：本段寫(xiě)觸龍委婉談起生活瑣事，顯示了觸龍勸諫講求策略的聰明才智。
七、布置作業(yè)：
熟讀課文并背誦第一段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容：略。
二、分析閱讀課文第三段：
1、“而臣衰，竊愛(ài)憐之”中“衰”的意思是什么？它還有別的用法嗎？
答：“衰”的意思是老；它的用法還有：①衰竭，減弱（一鼓作氣，再而衰，三而竭）②減少（日食飲得無(wú)衰乎）③脫落（鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰）④衰弱，衰敗（民衰力微）
2、“愿令得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)”中的“數(shù)”是什么意思？它還有哪些用法？
答：“數(shù)”的意思是數(shù)目；它的用法還有：①幾（甫下數(shù)子，客已得先手）②多次，屢次（項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功）③計(jì)算（不可勝數(shù)）
3、“賢于長(zhǎng)安君”的“賢”是什么意思？“親賢臣，遠(yuǎn)小人”的“賢”又作何意思？
答：“賢”的意思是超過(guò)，后者的意思是賢良的意思。
4、“豈非計(jì)久長(zhǎng)有子孫相繼為王也哉”中“長(zhǎng)”的意思是什么？它還有別的用法嗎？
答：“長(zhǎng)”是永遠(yuǎn)的意思；它的用法還有：①年齡大（孰與君少長(zhǎng)）②與“短”相對(duì)（帶長(zhǎng)劍兮挾秦弓）③長(zhǎng)久（天長(zhǎng)地久）④經(jīng)常（茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔）⑤做長(zhǎng)官（爾甕長(zhǎng)銓?zhuān)揲L(zhǎng)處，優(yōu)點(diǎn)（以己之長(zhǎng)，攻敵之短）
5、“太后曰：‘然’”中“然”的用法是什么？它還有哪些用法？
答：“然”是對(duì)的意思，《陳涉世家》中“吳廣以為然”中的“然”用法與此相同；它的用法還有：①這樣（然則余固不幸而遇張乎）②同“燃”（以須爐火之然也）③認(rèn)為對(duì)（沛公然其計(jì)，從之）④……的樣子（雜然相許）⑤然而（然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)）
6、觸龍為什么要談自己的兒子？
答：他是想用自己為兒子作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算的事來(lái)感染趙威后。
7、觸龍認(rèn)為父母應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)自己的兒女？
答：為他們作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，讓他們經(jīng)受磨練，不能過(guò)于溺愛(ài)。
趙威后是否受到觸龍的感化？從哪里可以看出？
答：已經(jīng)受到感化，從“太后曰：‘然�！笨梢钥闯�。
小結(jié)：本段寫(xiě)觸龍托子，表現(xiàn)觸龍的勸諫藝術(shù)的高明。
三、分析閱讀四五段：
1、“位尊而無(wú)功，奉厚而無(wú)勞”中“尊”的意思什么？它還有別的用法嗎？
答：“尊”的意思是尊貴，它的其它用法是：①使尊貴（今媼尊長(zhǎng)安君之位）②尊敬（尊老愛(ài)幼）③同“樽”，酒器（出其尊彝）。
2、“而挾重器多也”中“重”的用法是什么？它還有哪些用法？
答：“重”的意思是珍貴的意思。它的用法還有：①重復(fù)（山重水復(fù)疑無(wú)路）②與“輕”相對(duì)（金人十二，重各千石）③重視，敬重（上以無(wú)隱，益重之）④加重（故賞之酒肉，而重之以辭）⑤層（漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重）⑥重新（乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制）。
3、“恣君之所使之”中“使”的用法是什么？它的用法還有哪些？
答：“使”的意思是派遣，它的用法還有：①使者（兩國(guó)交兵，不斬來(lái)使）②假使（如使人之所欲莫甚于生）③讓?zhuān)沟茫ú灰似�，使�?nèi)外異法也）。
4、“質(zhì)于齊”的“質(zhì)”在文中是什么用法？
答：“質(zhì)”是名動(dòng)用法，意思是作人質(zhì)。
小結(jié)：這兩段寫(xiě)觸龍勸說(shuō)趙太后及派長(zhǎng)安君到齊國(guó)作人質(zhì)。
四、匯總通假字：
1、日三四里，少益耆食。（“耆”同“嗜”，喜愛(ài)。）
2、太后之色少解（“少”同“稍”，稍微。）
3、沒(méi)死以聞（“沒(méi)”同“歿”，死。）
4、必勿使反（“反”同“返”，回來(lái)。）
5、奉厚而無(wú)功（“奉”同“俸”，俸祿。）
五、布置作業(yè)
完成練習(xí)一、二、三。
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