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細(xì)胞的生命歷程教案
作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編收集整理的細(xì)胞的生命歷程教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
細(xì)胞的生命歷程教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)】：說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子
【技能】：討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活
二、教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)——癌細(xì)胞的主要特征；難點(diǎn)——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。
三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片
四、課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集關(guān)于致癌因子的信息
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮爰鞍┘�(xì)胞的特征提問(wèn)學(xué)生，設(shè)置情景：如果你被告知患有癌癥，你會(huì)怎么想，怎么做？你在媒體上看到哪里物質(zhì)、行為具有致癌/誘癌作用，你會(huì)怎么做呢？
根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)應(yīng)變由人們對(duì)癌癥的恐懼，設(shè)問(wèn)：什么是癌癥呢？講述癌細(xì)胞的概念、主要特征。展示一些癌細(xì)胞的圖片，與正常細(xì)胞進(jìn)行比較。進(jìn)入情境，回答問(wèn)題
�。ǘ┲掳┮蜃酉茸寣W(xué)生列舉自己了解的致癌物質(zhì)，再對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納，致癌因子的種類(lèi)。補(bǔ)充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細(xì)胞的。
原癌基因與抑癌基因的相互作用，適當(dāng)補(bǔ)充癌癥發(fā)展的.過(guò)程。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，列舉致癌物質(zhì)
�。ㄈ┌┌Y的防止介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解到的哪些癌癥的治療方法，然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療癌癥的方法，展望未來(lái)可能采取的治療手段。說(shuō)出自己了解的癌癥治療方法。
�。ㄋ模┚毩�(xí)略
細(xì)胞的生命歷程教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)】：簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性（了解）
概述細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程（理解）
描述細(xì)胞的無(wú)絲分裂（了解）
【技能】：模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性；真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程（重點(diǎn)）。真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化（難點(diǎn)）。
三、教學(xué)用具：PPT幻燈片、探究活動(dòng)的VCD或者實(shí)驗(yàn)材料
四、課前準(zhǔn)備：
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮耄�?jiǎn)栴}探討問(wèn)題探討：展示圖片，提出問(wèn)題，不同生物體體積的差異主要是由于細(xì)胞數(shù)量造成的，還是細(xì)胞體積造成的呢？引導(dǎo)：如果大象的體積是老鼠的1萬(wàn)倍，大象的細(xì)胞也是老鼠的一萬(wàn)或者幾千倍嗎？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論（例外：人的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，主要是由于細(xì)胞體積的變化）進(jìn)行思考和討論，發(fā)表觀點(diǎn)。在教師引導(dǎo)下，得出結(jié)論，多細(xì)胞生物個(gè)體的差異，主要是由于細(xì)胞數(shù)量的差異。
�。ǘ┨骄炕顒�(dòng)：細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因提出問(wèn)題：為什么細(xì)胞的體積不能無(wú)限增大？先從兩方面引導(dǎo)，如果細(xì)胞體積過(guò)大，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸速度會(huì)減慢；細(xì)胞體積過(guò)大，細(xì)胞核的調(diào)控能力會(huì)減弱
進(jìn)行探究活動(dòng)。設(shè)定情景，設(shè)細(xì)胞為正方體，邊長(zhǎng)本別是3微米、2微米、1微米，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算3種情況中，細(xì)胞的表面積和體積之比。進(jìn)一步以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行探究。以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：氫氧化鈉溶液和含有酚酞的瓊脂塊之間的有什么關(guān)系，作用是什么？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？
分析細(xì)胞為什么不會(huì)無(wú)限變小的原因。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。思考問(wèn)題，師生進(jìn)行談?wù)?/p>
學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，初步得出結(jié)論，體積越大，相對(duì)表面積越小。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論
（三）細(xì)胞增殖：間期細(xì)胞周期概念：細(xì)胞分裂活動(dòng)具有周期性，什么是周期性？提出問(wèn)題，細(xì)胞分裂后會(huì)造成細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)，特別是細(xì)胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)的減少嗎？說(shuō)明細(xì)胞周期分為物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂兩個(gè)階段。過(guò)渡到分裂間期。
間期和分裂期經(jīng)歷時(shí)間的比較，得出結(jié)論：間期的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于分裂期。分裂間期的概念；細(xì)胞間期細(xì)胞的生命活動(dòng)：強(qiáng)調(diào)DNA的合成和相關(guān)蛋白質(zhì)的'合成（染色體的復(fù)制）——回顧染色質(zhì)的組成（DNA和蛋白質(zhì)），用板畫(huà)形式描述染色質(zhì)絲的復(fù)制。
引導(dǎo)學(xué)生思考：分裂間期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的復(fù)制）、分裂期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的平均等分）
思考問(wèn)題，作出反應(yīng)。
觀察分裂間期和分裂期時(shí)間比例圖，得出結(jié)論。
教學(xué)項(xiàng)目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
（四）細(xì)胞增值：分裂期播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程有感性的認(rèn)識(shí)。
前期：展示圖片，比較間期和前期的變化：染色質(zhì)螺旋，染色體出現(xiàn)，紡錘體出現(xiàn)，核仁、核膜消失。歸納為“兩出現(xiàn)兩消失”展示圖片，明確姐妹染色單體、染色單體、染色質(zhì)、DNA、著絲點(diǎn)等名詞的概念和之間的關(guān)系。
中期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說(shuō)出中期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)染色體的運(yùn)動(dòng)
后期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說(shuō)出后期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)染色體數(shù)目的變化。
末期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說(shuō)出末期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，歸納為兩消失三出現(xiàn)。
再次播放植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行鞏固。
展示動(dòng)物細(xì)胞和植物有絲分裂圖片，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種細(xì)胞有絲分裂的差異：動(dòng)物細(xì)胞紡錘體的形成以及細(xì)胞質(zhì)分裂的方式。完成引導(dǎo)性的填空題。
閱讀課文，完成填空，并對(duì)中期的特征進(jìn)行表達(dá)。
閱讀課文，完成填空，并對(duì)中期的特征進(jìn)行表達(dá)。
閱讀課文，完成填空，并對(duì)后期的特征進(jìn)行表達(dá)。
閱讀課文，完成填空，并對(duì)末期的特征進(jìn)行表達(dá)。
觀察圖片，進(jìn)行討論和閱讀�；卮饐�(wèn)題。
以表格形式，對(duì)有絲分裂過(guò)程中，染色體形態(tài)、染色體數(shù)目、著絲點(diǎn)數(shù)目、染色單體數(shù)目、DNA分子數(shù)目等進(jìn)行對(duì)比。并對(duì)染色體數(shù)目、DNA分子數(shù)目，染色單體數(shù)目作出變化曲線(xiàn)。
有絲分裂的意義。（把概念拆開(kāi)，細(xì)化，聯(lián)系有絲分裂的間期和分裂期，幫助學(xué)生記憶和理解。在老師的引導(dǎo)下，完成表格。
（五）無(wú)絲分裂無(wú)絲分裂的實(shí)例、過(guò)程。強(qiáng)調(diào)沒(méi)有出現(xiàn)染色體（不等于沒(méi)有染色體）和紡錘體。
�。┫嚓P(guān)練習(xí)（略）
細(xì)胞的生命歷程教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)】：說(shuō)明細(xì)胞的分化（理解水平）
舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性（理解水平）
【技能】：收集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料
【情感與態(tài)度】：探討干細(xì)胞技術(shù)帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題
二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)－細(xì)胞分化的概念和意義、細(xì)胞全能性的概念；難點(diǎn)－細(xì)胞分化的機(jī)理、細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。
三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、有關(guān)植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮爰凹�(xì)胞分化的概念通過(guò)復(fù)習(xí)有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩(wěn)定性。提出問(wèn)題：有絲分裂后產(chǎn)生的兩個(gè)子細(xì)胞應(yīng)該在形態(tài)結(jié)構(gòu)上相同的，但事實(shí)上呢？例如組成人體的所有細(xì)胞，都是由一個(gè)受精卵進(jìn)行有絲分裂產(chǎn)生的，這些細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)都一樣嗎？展示人體不同形態(tài)的細(xì)胞。
引出細(xì)胞分化的概念，可以用板畫(huà)的形式解釋細(xì)胞分化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分化的穩(wěn)定性和分化的基礎(chǔ)。思考老師的問(wèn)題，根據(jù)初中學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)作出回答。再在老師的引導(dǎo)下，說(shuō)出同一生物體內(nèi)不同形態(tài)結(jié)構(gòu)細(xì)胞的例子。
（二）細(xì)胞分化的意義與機(jī)理利用反向思維法，提出問(wèn)題：如果組成多細(xì)胞生物的那些細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)功能都是一樣的，會(huì)出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢？引出細(xì)胞分化的.意義：是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。
提出問(wèn)題，細(xì)胞核是細(xì)胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是否一樣？如果是一樣的話(huà)，為什么這些細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)這樣的差異呢？解釋細(xì)胞分化在分子水平上的原因。思考、討論問(wèn)題，作出回答：生物體各部分不出現(xiàn)功能的分化，生命活動(dòng)的效率低
思考問(wèn)題，作出回應(yīng)
�。ㄈ┘�(xì)胞的全能性提出問(wèn)題，既然分化后的細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)和受精卵是一樣的，受精卵能分裂發(fā)育為一個(gè)個(gè)體，那分化后的細(xì)胞可以嗎？講述斯圖爾德所做的植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，證明植物細(xì)胞的全能性。引出細(xì)胞全能性的概念
動(dòng)物細(xì)胞全能性的表現(xiàn)：目前只能體現(xiàn)出動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。動(dòng)物的干細(xì)胞概況。適當(dāng)補(bǔ)充干細(xì)胞技術(shù)的研究前沿以及引起的社會(huì)問(wèn)題。根據(jù)課外知識(shí)，對(duì)問(wèn)題作出回應(yīng)。
�。ㄋ模┱n后練習(xí)略
細(xì)胞的生命歷程教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)】：描述細(xì)胞衰老的特征（了解水平）
簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別
【情感態(tài)度】：探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注老年人的健康狀況
【技能】：進(jìn)行與社會(huì)老齡化相關(guān)的問(wèn)題的資料搜集和分析
二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)——個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系，細(xì)胞衰老的特征；難點(diǎn)：細(xì)胞凋亡的概念及其與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
三、教學(xué)用具：ppt幻燈片，自由基學(xué)說(shuō)相關(guān)的紀(jì)錄片
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）引入及個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系設(shè)置情景：學(xué)生想象自己衰老之后，和現(xiàn)在身體的特征進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)出區(qū)別
個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系：細(xì)胞衰老會(huì)表現(xiàn)為個(gè)體的衰老嗎？嬰兒的體內(nèi)有衰老的細(xì)胞嗎？個(gè)體衰老是由于組成個(gè)體的細(xì)胞普遍衰老。解釋嬰兒、老人體內(nèi)都有衰老細(xì)胞，為什么老人會(huì)表現(xiàn)出衰老呢？進(jìn)行討論，表達(dá)自己的意見(jiàn)。
思考老師提出的問(wèn)題，并作出回答。
�。ǘ┘�(xì)胞衰老的特征細(xì)胞衰老的特征，注意幾個(gè)特征之間是有因果關(guān)系的，例如水分減少、酶活性降低、色素積累影響物質(zhì)運(yùn)輸都是造成細(xì)胞呼吸速率下降的原因之一。
細(xì)胞衰老的原因：利用紀(jì)錄片輔助講解自由基學(xué)說(shuō)；端粒學(xué)說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)延緩衰老的爭(zhēng)議進(jìn)行討論。
討論，表達(dá)
�。ㄈ┘�(xì)胞的'凋亡以神經(jīng)細(xì)胞為例，討論細(xì)胞死亡對(duì)于個(gè)體的影響。提出問(wèn)題：細(xì)胞死亡總是帶給生物不良的影響嗎？以人胚胎發(fā)育過(guò)程中尾的消失、手的發(fā)育等例子，講述細(xì)胞凋亡對(duì)生物體的重要性。提出細(xì)胞凋亡的概念，并舉出所包括的例子。細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
�。ㄋ模┘寄苡�(xùn)練略
�。ㄎ澹┚毩�(xí)
細(xì)胞的生命歷程教案5
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)方面
1.簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性。
2.概述細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。
3.描述細(xì)胞的無(wú)絲分裂。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)同細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性。
能力方面
1.模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系，探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。
2.使用高倍顯微鏡觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析]
1．重點(diǎn)：細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性、真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。
細(xì)胞像生物體一樣，也要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)、成熟、繁殖、衰老、死亡的過(guò)程。單細(xì)胞生物在死亡之前，要通過(guò)細(xì)胞增殖增加個(gè)體數(shù)量，保持物種的延續(xù)。多細(xì)胞生物的生命歷程從受精卵開(kāi)始，需要不斷的細(xì)胞增殖(主要以有絲分裂方式)增加體細(xì)胞的數(shù)量。在學(xué)生認(rèn)同細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)有絲分裂過(guò)程中遺傳物質(zhì)的周期性變化，有助于理解有絲分裂的意義，也有助于今后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳基本規(guī)律等知識(shí)。
2．難點(diǎn)：有絲分裂過(guò)程中各個(gè)時(shí)期染色體的變化特點(diǎn)；細(xì)胞表面積與體積之比與物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系；統(tǒng)計(jì)每一時(shí)期的細(xì)胞數(shù)與計(jì)數(shù)細(xì)胞總數(shù)的比值，比較細(xì)胞周期不同時(shí)期的時(shí)間長(zhǎng)短。
有絲分裂過(guò)程是細(xì)胞整體性的變化過(guò)程，但主要變化是細(xì)胞核染色體的變化，這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，學(xué)生很難弄清楚染色體、著絲點(diǎn)、dna、姐妹染色單體的數(shù)量變化。
“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”是模擬探究實(shí)驗(yàn)，意圖探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系，探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因，從而認(rèn)識(shí)生物體長(zhǎng)大需要通過(guò)細(xì)胞增殖、增加細(xì)胞數(shù)量的必然性。操作過(guò)程雖然比較簡(jiǎn)單，但是實(shí)驗(yàn)后的討論題卻有相當(dāng)?shù)乃季S力度，要用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移至真實(shí)的細(xì)胞，思考物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男逝c細(xì)胞大小之間是什么關(guān)系；為什么細(xì)胞越大，物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试降�；為什么多�?xì)胞生物體是由許多細(xì)胞而不是由少數(shù)體積更大的細(xì)胞構(gòu)成的。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)記錄細(xì)胞周期不同時(shí)期的細(xì)胞數(shù)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)每一時(shí)期的細(xì)胞數(shù)與計(jì)數(shù)細(xì)胞總數(shù)的比值，比較細(xì)胞周期不同時(shí)期的時(shí)間長(zhǎng)短。這里運(yùn)用了間接轉(zhuǎn)換的方法，因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有真正記錄下細(xì)胞周期不同時(shí)期的時(shí)間，而是根據(jù)得到的每一時(shí)期的細(xì)胞數(shù)與計(jì)數(shù)細(xì)胞總數(shù)的比值，來(lái)比較細(xì)胞周期不同時(shí)期的時(shí)間長(zhǎng)短。這種思維上的轉(zhuǎn)換有一定難度。
[教學(xué)過(guò)程]
（本節(jié)共用3課時(shí)完成）
第1課時(shí)
課件演示圖片、文字資料：生物都要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)、成熟、繁殖、衰老、死亡；細(xì)胞也要經(jīng)歷生長(zhǎng)、增殖、衰老、凋亡。
板書(shū)：第6章細(xì)胞的生命歷程
第1節(jié)細(xì)胞的增殖
設(shè)問(wèn)：構(gòu)成生物體的細(xì)胞有多大？
課件演示：大多數(shù)高等動(dòng)、植物細(xì)胞的直徑是( )
a.20～30 μm微米；b.20～30 mm；c、20～30 cm
師：生物體大多數(shù)都是由許多體積很小的細(xì)胞組成的，為什么細(xì)胞生長(zhǎng)到一定程度會(huì)發(fā)生細(xì)胞分裂或者不再繼續(xù)生長(zhǎng)呢？
課件演示：細(xì)胞為什么不能無(wú)限長(zhǎng)大？什么因素限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大？
(在學(xué)生思考后，進(jìn)行短時(shí)間的對(duì)話(huà)，肯定其中的合理推測(cè)。)
師：也許真的是由于物質(zhì)運(yùn)輸限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大，那么細(xì)胞的大小與物質(zhì)運(yùn)輸是什么樣的關(guān)系呢？我們來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。
(組織學(xué)生按課本中的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要求學(xué)生在浸泡瓊脂的10分鐘里進(jìn)行一些計(jì)算和討論，將計(jì)算結(jié)果填入課本的表格中。)
課件演示：
通過(guò)計(jì)算我們知道：
瓊脂塊的相對(duì)表面積=瓊脂塊的表面積/體積，隨著瓊脂塊的增大而。
細(xì)胞的相對(duì)表面積=細(xì)胞的表面積/體積，隨著細(xì)胞的增大而。
在相同的時(shí)間內(nèi)naoh擴(kuò)散的體積/整個(gè)瓊脂塊的體積的比值越大，可以反映瓊脂塊的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男�；同樣，在相同的時(shí)間內(nèi)物質(zhì)擴(kuò)散進(jìn)細(xì)胞的體積與細(xì)胞的總體之比越大，可以反映細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男省?/p>
(實(shí)驗(yàn)完成以后，集體完成下列推測(cè))
課件演示：
通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)可以看出：瓊脂塊體積越大，其相對(duì)表面積越小，瓊脂塊的`物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男�；可以推知：�?xì)胞體積越大，其相對(duì)表面積越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男省?/p>
師：這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)可以證明，“細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大”。當(dāng)然，還有別的限制因素。請(qǐng)閱讀正文。
板書(shū)：
一、細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大
師：生活細(xì)胞，像生物體那樣也要經(jīng)歷生長(zhǎng)、衰老、死亡。如果只有死亡，沒(méi)有增殖是不可思議的。那么，細(xì)胞是如何增殖的呢？細(xì)胞增殖對(duì)生物體有何意義呢？細(xì)胞的增殖，如何保證親子代細(xì)胞在性質(zhì)（如染色體的數(shù)目、遺傳物質(zhì)dna的含量）上的一致性呢？
板書(shū)：
二、細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖
課件演示：細(xì)胞有絲分裂圖像資料
板書(shū)：
三、有絲分裂
師：這是真核細(xì)胞進(jìn)行的最主要的分裂方式，有絲分裂。周期性地由一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)子細(xì)胞。請(qǐng)同學(xué)們讀書(shū)并請(qǐng)觀察圖6-1和表6-1，思考問(wèn)題。
設(shè)問(wèn)：
①怎么理解細(xì)胞周期？
②認(rèn)為一個(gè)細(xì)胞周期起始點(diǎn)和止點(diǎn)分別在何處？
�、奂�(xì)胞分裂期和分裂間期所占的時(shí)間一樣長(zhǎng)嗎？
④不同生物的不同種類(lèi)細(xì)胞，細(xì)胞周期長(zhǎng)短一樣嗎？
學(xué)生得出以下結(jié)論：
�、僖粋�(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)細(xì)胞是分裂期，從細(xì)胞在一次分裂結(jié)束之后到下一次分裂之前是分裂間期。細(xì)胞周期包括以上兩個(gè)階段。
�、谝粋�(gè)細(xì)胞周期的起始點(diǎn)是：一次分裂完成時(shí)。止點(diǎn)是下一次分裂完成時(shí)。細(xì)胞分裂間期是新的細(xì)胞周期的開(kāi)始。
�、奂�(xì)胞分裂期和分裂間期所占的時(shí)間相差較大。間期占時(shí)間很長(zhǎng)；分裂期占時(shí)間很短。
�、懿煌锏牟煌N類(lèi)細(xì)胞，細(xì)胞周期長(zhǎng)短不同。
在此基礎(chǔ)上，得出細(xì)胞周期概念。
板書(shū)：
1．細(xì)胞周期
(1)分裂間期
設(shè)問(wèn)：細(xì)胞分裂間期，為什么需要這樣長(zhǎng)的時(shí)間？
學(xué)生推測(cè)：是不是為細(xì)胞的分裂作充分的物質(zhì)準(zhǔn)備？
師：近代科學(xué)研究證實(shí)，在細(xì)胞分裂間期，細(xì)胞內(nèi)部發(fā)生著很復(fù)雜的變化，最大的變化特點(diǎn)是，完成dna的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成。復(fù)制的結(jié)果，每個(gè)染色體都形成兩個(gè)完全一樣的姐妹染色單體，呈長(zhǎng)細(xì)絲狀，由一個(gè)共同的著絲點(diǎn)連接。因此說(shuō)，分裂間期是整個(gè)細(xì)胞周期中極為關(guān)鍵的準(zhǔn)備階段。
課件演示：模擬的植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)態(tài)過(guò)程，先連續(xù)播放，再分段播放。
在分段播放時(shí)，一邊說(shuō)明細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的變化，一邊將體現(xiàn)各階段典型特征的剪貼圖展示在黑板上，讓學(xué)生認(rèn)真觀察比較，說(shuō)出劃分不同分裂期的主要依據(jù)(實(shí)際就是找出各個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn))。
比較：
�、倏慈旧w的形態(tài)數(shù)目變化。
�、诳春巳�、核膜的變化。
�、劭醇忓N體（絲）的變化。
師生共同總結(jié)出細(xì)胞分裂各期的主要特點(diǎn)(主要由學(xué)生說(shuō)出)。
板書(shū)：
(2)分裂期：前期、中期、后期、末期。
第二課時(shí)
要求學(xué)生以四人小組為單位，閱讀課本這的“技能訓(xùn)練”，解釋現(xiàn)象。
限制細(xì)胞長(zhǎng)大的因素主要有兩方面。第一，細(xì)胞表面積與體積的比。原生動(dòng)物細(xì)胞中的伸縮泡就是增大膜表面積與體積的比。第二，細(xì)胞的核質(zhì)比，細(xì)胞核所控制的細(xì)胞大小與核的大小成比例。所以像草履蟲(chóng)這樣個(gè)體較大的細(xì)胞有兩個(gè)細(xì)胞核，保證正常的核質(zhì)比。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的錄像和模擬的動(dòng)態(tài)過(guò)程，并與植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程進(jìn)行比較，看看它們有哪些共性，同時(shí)也找一找它們有哪些區(qū)別。
課件演示：動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程錄像、模擬的動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)態(tài)過(guò)程、動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程圖。一邊播放，一邊描述分裂過(guò)程中的各種變化。最后，將動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程圖并列投影在屏幕上供學(xué)生觀察、比較。
板書(shū)：
（3）動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的異同點(diǎn)
設(shè)問(wèn)：
①動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂與植物細(xì)胞有絲分裂的主要區(qū)別是什么？
�、趧�(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂如何保證親子代細(xì)胞的染色體數(shù)目、dna含量的一致性？
在學(xué)生回答上述設(shè)問(wèn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生以人為例(體細(xì)胞染色體數(shù)目為46條)，填寫(xiě)下列表格：
指導(dǎo)學(xué)生建立坐標(biāo)糸，繪制一個(gè)細(xì)胞周期中染色體和dna分子數(shù)目的變化曲線(xiàn)。
板書(shū)：
（4）細(xì)胞有絲分裂的意義
親代細(xì)胞的染色體復(fù)制之后，精確地平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中。由于染色體上有遺傳物質(zhì)dna，因而在細(xì)胞的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性。
課件演示：蛙的紅細(xì)胞的無(wú)絲分裂模擬動(dòng)態(tài)過(guò)程
師：這是真核細(xì)胞的另一種分裂方式，請(qǐng)同學(xué)們注意把它與有絲分裂過(guò)程進(jìn)行比較，找出最主要的區(qū)別。
生：在分裂過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)紡錘絲和染色體的變化。
板書(shū)：
四．真核細(xì)胞的其他分裂方式
無(wú)絲分裂、減數(shù)分裂
布置第三課時(shí)的預(yù)習(xí)作業(yè)：
①為了觀察細(xì)胞的有絲分裂，要選取植物的什么部位作實(shí)驗(yàn)材料？為什么？
�、谌绾闻囵B(yǎng)洋蔥的根尖？
�、蹫榱四軌蛟诠鈱W(xué)顯微鏡下觀察到單個(gè)的細(xì)胞，可以采取哪些方法？
�、転榱四軌蛟诠鈱W(xué)顯微鏡下觀察到染色體，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行怎樣的處理？
�、荼緦�(shí)驗(yàn)的操作流程為：。
參考答案：
�、龠x取洋蔥根尖2～3 mm（或其他正確部位）。因?yàn)楦獾倪@一部分中有分生組織，可能看到處于有絲分裂時(shí)期的細(xì)胞。
�、诼�
③用藥液使組織中的細(xì)胞相互分離開(kāi)來(lái)，輕輕地按壓，使細(xì)胞分散開(kāi)來(lái)。（或其他辦法，如切片等）
④根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料的特性選用染色液染色。
�、葸x取實(shí)驗(yàn)材料→解離→漂洗→染色→制片
第3課時(shí)
請(qǐng)學(xué)生代表將預(yù)習(xí)作業(yè)用實(shí)物攝影儀展示，并作出相應(yīng)的說(shuō)明，師生共同評(píng)價(jià)，達(dá)成共識(shí)。
用數(shù)碼一體化顯微鏡先將臨時(shí)裝片中處于不同分裂時(shí)期的細(xì)胞投影，再投影固定裝片中處于不同分裂時(shí)期的細(xì)胞。（若學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件不具備，可使用課件）
組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)：觀察根尖分和組織細(xì)胞的有絲分裂。
在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)作業(yè)并得出相應(yīng)結(jié)論之后，討論課本中的討論題。
課件演示：
�、僖粋�(gè)小球轉(zhuǎn)動(dòng)1秒鐘，靜止9秒鐘。
�、� 10個(gè)小球不同步轉(zhuǎn)動(dòng)，但每個(gè)小球都是轉(zhuǎn)動(dòng)1秒鐘，靜止9秒鐘。
�、垡粋�(gè)小球轉(zhuǎn)動(dòng)9秒鐘，靜止1秒鐘。
�、� 10個(gè)小球不同步轉(zhuǎn)動(dòng)，但每個(gè)小球都是轉(zhuǎn)動(dòng)9秒鐘，靜止1秒鐘。
師：由于在每個(gè)周期中，小球靜止的時(shí)間長(zhǎng)，我們?cè)冖谥锌吹蕉鄶?shù)小球是靜止的。由于在每個(gè)周期中，小球轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)，我們?cè)冖苤锌吹蕉鄶?shù)小球是轉(zhuǎn)動(dòng)的。通過(guò)觀察細(xì)胞有絲分裂裝片，你有沒(méi)有辦法知道在一個(gè)細(xì)胞周期中，不同時(shí)期的時(shí)間長(zhǎng)短？
學(xué)生：第一，統(tǒng)計(jì)5個(gè)不同時(shí)期的細(xì)胞數(shù)目，求每個(gè)時(shí)期細(xì)胞數(shù)的平均值；第二，計(jì)算每一時(shí)期的細(xì)胞數(shù)占計(jì)數(shù)細(xì)胞總數(shù)的比例；第三，計(jì)算洋蔥細(xì)胞有絲分裂每一時(shí)期的時(shí)間：每一時(shí)期的時(shí)間=洋蔥的細(xì)胞周期（12 h）×每一時(shí)期的細(xì)胞數(shù)占計(jì)數(shù)細(xì)胞總數(shù)的比例。
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